《半截蠟燭》教案（精選15篇）
《半截蠟燭》教案 篇1
《半截蠟燭》這篇文章，生動地記敘了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動，為文章注入了活的靈魂。這篇文章值得好好品味的地方很多，教學點也很多，例如：用蠟燭藏情報，這種方法好不好?為什么用環境描寫、人物的心理活動、語言和行為對突出人物品質和推進故事情節有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現說明了什么?如果三個人的方法一致結果會怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學目標要解決，怎樣統整在一起呢?
一、辯一辯，了解故事背景。
上課一開始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報的工作，以及選擇用蠟燭藏情報的原因。在初步了解整個故事的大背景之后，請同學們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報的方法好還是不好，原因是什么。學生在辯論過程中通過舉例、類比、推理等方式從正反兩方面充分發表了自己的意見，有的認為好，因為最危險的地方最安全;有的認為不好，不怕一萬只怕萬一，萬一敗露，那時雞飛蛋打，情報毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風險太大。在辯論的基礎上，老師順勢指出：正因為它有利也有弊，因此這種方法曾經遭遇了一場驚心動魄的事件。辯論的過程其實就是了解故事發生的小背景的過程，為后面理解課文打下了埋伏。
二、劃一劃，理解故事情節
。在學生通過辯論明白了整個故事的背景之后，讓學生讀課文，用找詞語，劃出表示蠟燭變化的句子，體會當時的緊急。在學生找出相關語句之后，讓學生連起來說一說，通過這樣的找、劃、說，對故事情節有了比較清楚地認識，但是僅僅知道故事情節還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中中心的領悟還標交膚淺，這是還需要反復品讀句子，通過人物的語言、行為和心理活動的分析掌握人物的內心世界和品質。
三、議一議，理解人物品質。
在這個部分，我讓學生聯系上下文對文中的三個主人公進行評價，在評價的過程中必須要通過文中的事例、有關語句加以說明。例如，一個學生說：“我認為杰奎琳很會急中生智，在媽媽和哥哥的方法
都失敗后，想到了上樓睡覺的招數，因為她是女孩子，所以故意嬌聲說話，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護了情報�！庇械恼f，他們臨危不懼，在這種危急關頭，每個人都很沉著，沒有顯現出一絲慌亂的樣子，每個人都竭盡全力，想盡一切辦法保護情報，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮定地上樓，在這種時候還能保持鎮靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關鍵，假如有一個人失誤，后果都不堪設想啊!在議論的過程中，是學生組織已有材料進行再加工，并且形成自己觀點和認識的一個過程，在互相交流之后，對人物品質認識得更加深入和透徹了。
四、讀一讀，再現故事內容。
朗讀是情感的宣泄，也是一種表達方式。本文很多地方寫得非常精彩，比如當時緊張氣氛，燭焰搖曳，德國軍官態度惡劣，計劃一次次失敗的陰影，只有通過讀才能更好地領悟和表達。于是，我通過導
語的引導和學生配合著反復讀課文中關于人物的語言和行動的語句以及環境描寫的部分，讓學生感受情況的萬分緊急，從而進一步領會整個故事內容和人物品質。
不足之處：整節課我導得太多，學生的主體性和主動性發揮得不夠，其實可以更多地放手讓學生提出問題和自主解決問題，而不是我全盤包辦代替。
《半截蠟燭》教案 篇2
學習目標
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時安排
1課時
A案
課前準備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
教學過程
一、揭題，了解故事內容
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內容。
�。�1）學生默讀，了解故事內容。
�。�2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
二、深入學習課文，體會人物語言
1、過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？
2、學生自讀感悟，做批注。
3、同座之間進行交流，說說自己的想法。
4、在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
�。�1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）
再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。
�。�2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）
師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）
師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）
（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的.理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學生交流看法。（天真、純潔。）
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）
師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。
師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）
師：學完了課文，你想說什么？
三、初步體會劇本這種文學形式的特點
2.學生默讀思考。
同桌同學交流著法。
3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）
師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。）
四、作業
1.講述《半截蠟燭》的故事。
2.小組合作進行課本劇的表演。
3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。
B案
課前準備
1.了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。
2.記敘文《生死攸關的燭光》。
教學過程：
一、初讀課文，暢談感受
1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2.學生讀課文，自由交換意見。
3.課堂交流每個人自己的看法。
學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
�。�1）課文開頭列出了時間、地點和人物。
（2）整篇課文是對話的形式。
�。�3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？
2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。
3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？
學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。
《半截蠟燭》教案 篇3
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
一、教材分析
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。
二、教學目標分析
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發展為主，以理解內容為主轉到語文能力發展為主。以前的語文教學基本上是靜態的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學目標如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁
c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
�。�2）過程與方法：從互聯網獲取有用信息幫助理解課文內容
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網進行交流分享。
（3）情感、態度、價值觀：體驗戰爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。
我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
三、學習者分析
對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯網查找這一相關信息。八年級的同學已經初步具備利用網絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網絡來查找并在規定時間內完成任務。另外，八年級的.學生已經具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網絡平臺上發表自己的觀點和看法。
四、教學方法和學習方法分析
這節課所采用的教學方法有詩情畫意導入法，自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習以及網上討論法。詩情畫意導入法其實就是創設一個學習情境，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習和網上討論法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究
五、教學過程設計
現代建構主義理論認為“情景”“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要。網絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節課采用的是網絡教學模式中的集體教學模式。我設計的教學過程如下：
第一環節是：創設情境，提出任務
在課間和預備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學生聯系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學生創設的學習情境，能激發學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務：登陸局域網，利用網絡搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學生了解戰爭的慘烈，這與前面老師創設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關資料，老師要及時監控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。
第二環節是：自主閱讀，交流體驗。
�。�1）引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內容。聽完之后口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點。
�。�3）自由精讀，品味細節。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發表。并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環節里，我設計的是傳統教學形式與網絡相結合，可以口頭發表，也可以發揮網絡的交互作用，在網絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
�。�4）通覽全文, 理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節課的難點，我設計用利用網絡來幫學生突破這個難點。在這一小環節里,我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網絡教室了是不受空間限制的。先學習課文動作心理活動的寫法，然后讓學生結合平時實際觀察寫一個片段，在小組內先交流，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現場學習的機會。
我設計這一環節大致用時25分鐘，主要是引導學生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂，戰爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網絡突破這節課的難點，學會用動作心理刻畫人物的方法。
第三環節，質疑創新，拓展延伸
這個環節同樣是小組討論學習，小組同學有比較簡單的問題，小組內先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進同學的討論中并及時地進行指點。老師預設的疑問，看學生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預設了這樣的兩個問題：1、文章為什么要反復寫炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網絡環境下的交流，有學生個別對個別的交流，有學生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評，評價學生的自主學習能力，學生對全班協作學習所作出的貢獻，有多少學生積極參與 談論，問題回答是否正確；有多少學生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當，學生是否最終完成了對所學 知識的意義建構。在這一環節里充分發揮了學生自主合作學習的能力，著力培養學生發現問題解決問題的能力，培養學生善于探究創新的精神。
這一環節里，我給學生準備的創新作業是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學對這個作業會比較感興趣的，也能讓學生思維更加開闊，并且學習設身處地的考慮問題。當然，根據學生的學習能力不同，可以讓學生自主選擇作業，上網查找本課相關練習，來鞏固所學知識，達到因材施教的效果。
最后老師總結本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發展結束本課。這個設計我覺得和開課時的歌聲呼應，并且是在不自覺中提升學生的價值觀，使整節課余韻悠悠。
總之，我這節課是充分尊重了網絡作為工具，網絡作為資源，網絡作為環境的三大特點來設計的。
以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！
《半截蠟燭》教案 篇4
【說教材】
〖教材簡析
《半截蠟燭》是九年義務教育小語第十冊第12課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
〖教學目標
目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5～8個生字，兩條綠線中的2～3個字只識不寫。理解厄運、搖曳、鎮定等詞語。
3、能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
這些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。
〖教學重點、難點
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
〖課時安排
計劃3課時完成。
〖教學準備
多媒體課件。
【說教法、學法】
1、教法：
最有價值的知識是關于方法的知識，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循積極指導自學、合作、探究的學習方式的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學法：
引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
【說教學程序】
一、揭示課題
1、激趣直接板書課題──半截蠟燭，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。
（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
2、簡單介紹二次大戰：
1939～1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。
二、自學課文，及時反饋
這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣�！缎抡n標》指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。
1、檢查生字詞。
2、檢查朗讀。
指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
三、緊扣中心，重點體味
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
采用以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。
教師相機板書：
一吹二端、外靜內急
外靜內急，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
外靜內急，著急什么？
�。ㄈf一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。）
文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出許多、始終放心不下、絕妙等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：
鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。
學會合作，提高課堂實效，交流升華。
四、回歸文章，課外延伸
1、小節全文：
本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
師要追問、生疑。引導孩子再讀。
學生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的'了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。
3、續編故事：
正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？
給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。
4、作業：
將續編的故事寫下來。
寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。
《半截蠟燭》教案 篇5
學習目標：
1.讀讀記記解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。
一、初讀課文知大意
1.能正確、流利地朗讀詩文。
2. 理解生詞: 小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會神地看。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。不動聲色：不說話，不流露感情，形容態度鎮靜。
3.寫出課文的主要講了一件什么事。
二、理解課文
1.了解劇本這種文學形式，說說劇本有什么特點。
通過人物對話或唱詞來表現人物特點的。
2.你最欣賞誰的語言，為什么？要結合課文中的語言來說說
帶同學有感情的朗讀有關的語句。
�、� 為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?
②又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃蠟燭越燃越短杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
3.選取片斷分角色演一演。
注意分好角色后找到自己的語言，記下來，想象人物動作、語言、神情及心理活動再演出來，注意配上動作神態進行表演。先組內試演，再全班展示。
4.討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。
課后反思 ：
閱讀本是學生的個性化行為，但長期以來，語文教學中的閱讀往往忽視學生的個性化體驗，強調統一的標準答案。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在此視野觀照下，對文本的解讀方式應是開放式的、多元化的、個性化的。在閱讀教學中我們就應以保證閱讀實踐時間為前提，注重學生的個性發展為原則，以讓學生自主實踐、自主探究、自我評價為實施策略，從而使閱讀成為學生的個性化行為。在閱讀中，教師就應鼓勵學生這種源自內心體驗的理解，成為真正的讀者。
《半截蠟燭》教案 篇6
共一課時
教學目標
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
教學重點
1. 了解話劇的形式和特點。
2. 能依據對話和提示理解人物的行為和心理。
教學過程：
一、預習探究
1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2.學生讀課文，自由交換意見。
3.課堂交流每個人自己的看法。
學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
�。�1）課文開頭列出了時間、地點和人物。
�。�2）整篇課文是對話的形式。
�。�3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。
5.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？
二合作交流
1.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。
2.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？
學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。
3.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。
4.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：
（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；
�。�2）德國鬼子對地下活動的破壞等。
對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。
5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了�！�
6，在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧�！�
5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
三、品讀體驗
1.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
2.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
3.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
四、拓展延伸，比較閱讀
1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。
2.說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。
《半截蠟燭》教案 篇7
【教學目標】
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【教學理念】
讓同學通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解到劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表示人物特點的。
【教學重難點】
指導同學認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
【教學過程】
一、揭示課題
1、板書課題：
12、半截蠟燭
2、讀課題，同學質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質疑：
課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
1、同學自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、同學交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況：
�、抛x準字音。
�、茩z查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意：
四、課堂練習
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、謄寫詞語。
五、學習第一段。
六、理清故事情節，引入編排課本劇程序
1、同學深入讀課文，弄清故事情節。
2、指導同學用圖畫和文字表示故事情節。
3、指導編排課本劇。
《半截蠟燭》教案 篇8
學習目標
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時安排
1課時
A案
課前準備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
教學過程
一、揭題，了解故事內容
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內容。
�。�1）學生默讀，了解故事內容。
（2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
二、深入學習課文，體會人物語言
1、過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？
2、學生自讀感悟，做批注。
3、同座之間進行交流，說說自己的想法。
4、在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
�。�1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智）
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的'神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎么樣？同學們評價一下。（急忙取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）
再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。
（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）
師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：（從他說的話天真冷，我去柴房抱些柴來生火吧。看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從若無其事地走到桌前，端起燭臺看出他十分鎮定。）
師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）
�。�3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說我覺得她一定非常想您和和您聊天真有趣這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
《半截蠟燭》教案 篇9
設計理念：
學生的語文學習要具有語文的“滋味”，教學中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。
學生是教學中的主體，要發揮學生主體地位，必須要讓學生走進文本，積極參與教學活動當中。讓學生與文字“親密”接觸，這就要求教師設計巧妙，讓學生進行角色轉變：從學習者轉變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。
設計特色：
在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。
教學目標
1、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮定地”“等詞語的內涵。
2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。
教學重點：
1、 弄懂課文內容，能聯系課文具體內容解釋生字詞。
2、 轉變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質。
3、 在爭辯中，培養學生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發現的眼睛和清晰明確的思維。
教學難點：
教學中教師密切關注學情的變化，適時恰當地把握好課堂中學生生成的課堂資源利用。 教具使用：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
板塊一：學習字詞
1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳
2、介紹作品背景：
第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。本文故事發生在德國占領法國期間。
3、教師繼續板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)
4、 教師出示課文中的詞語，檢查預習情況。
5、 學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機”、 “厄運”的意思，把課文讀懂。
6、組織學生結合課文內容解釋：
(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。
教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。
教師點撥：
用上“一旦意味著 意味著意味著 。”說話。 “一場危機似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。
板塊二：復述故事
1、請學生結合老師要求，自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流。
2、教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。（設計圖文并茂的板書）
3、教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學生用恰當的詞語來形容這個故事。
這是一個（ ）的故事！
板塊三：學做導演
1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。
3、組織學生交流：
�。�1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞？并且要說明理由�。ǹ圩∪宋镎Z言中瞧、這盞、亮等詞體會意義，感受導演們扣住不同詞的不同點和相同點。）
�。�2）杰克與敵人周旋的表演，重點關注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什么關注這些！
�。�3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點關注“嬌聲”、“鎮定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對象。
板塊四：思索勝利的原因
1、絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
《半截蠟燭》教案 篇10
同學們一定讀過這句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”它高度贊頌了春蠶和蠟燭無私奉獻的可貴品質。在黑暗的夜晚，蠟燭為人類帶來了光明，蠟燭燃燒時，蠟變少了。仔細觀察就會發現，燃燒時，蠟燭芯底下的蠟被熔化了，蠟，到底是怎樣燃燒的呢？
點燃蠟燭時，先點燃的是蠟燭的燭芯，當火焰的熱量溫度大約60℃時，固體的蠟就會熔化成液體。在蠟燭火焰的底下，儲存著液態的蠟。液態的蠟，會沿著蠟燭芯絨爬上來，再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火，可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒有燃燒的氣態的蠟，如果立即去點燃這縷“白煙”，火焰會迅速竄回燭芯，蠟燭又重新燃燒起來。
蠟白液體狀態變成氣體狀態，是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里，放進一根紗線（蠟燭芯），在紗線的上端點上火，同樣可以持續燃燒。跑到紗線上去的煤油，被火焰加熱成氣體而燃燒了起來。就這樣，紗線起著輸送液體，把液體變成氣體，使燃燒繼續下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來，即使芯不是紗線做的，蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來，在金屬芯的上端點火，預先涂在金屬絲上的蠟就會燃燒起來。燃燒產生的熱，同樣能使下面的蠟熔化變成液體爬上來，所以蠟燭也能繼續燃燒。與紗線相比，金屬絲傳熱快，所以隨著蠟燭的燃燒，芯周圍的蠟很快熔化，形成一個很深的凹坑。
蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來呢？可以做一個實驗，把玻璃管立在水中，水就能在管子里升上來，管子越細，水上升的位置就越高，這就是毛細現象。變成液體的蠟，和水一樣，通過蠟燭芯線中的縫隙爬上來。
同學們，了解了蠟燭燃燒的原理，你一定覺得十分有趣！其實，生活中許多看似簡單的事物中，往往包含著一定的科學原理，只要我們用心去發現，用腦去思考，用手去實踐，定會感受到無窮的樂趣！
《半截蠟燭》教案 篇11
【知識與技能】
1、有感情地朗讀課文并進行表演。
2、在理解課文內容基礎上，復述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學生初步了解戲劇這種文學形式的特點。
4、引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【情感、態度與價值觀】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。
【教學難點】
2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優秀品質。
能有感情地演讀課文，體會語言的藝術。、課時安排、1、課時、教學過程：
一、導入新課
1、創設情境，談話引入。
(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學習的故事就發生在二戰德國占領法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題
2、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學生說說“半截蠟燭”有什么作用
3、過渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指著課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的故事。
二、初讀課文
1、組織自由讀課文，完成兩個要求：
(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學。、(2)想想，今天學的課文與學過的記敘文有什么區別。
2、交流反饋：
(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學生碰到的生字問題)
伯諾德夫人
杰奎琳
德國佬
瞥了一眼
(2)指名說說，與學過的記敘文有什么區別、預設：
�、僬n文開頭列出了時間、地點和人物。
�、谡n文都是以對話的形式出現。
�、郛敃r的情景、人物的動作、神態在課文中有提示，并且加了括號。
④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰說的。
(3)小結：你們提到的這些確實和記敘文有著明顯的區別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節，刻畫人物的就是劇本。
三、細讀感悟
1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情
2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)
3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，可以把它劃下來。
4、出示句子品讀：
這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎
(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要(不惜代價)什么代價(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎么說指名讀
(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著蠟燭)同學們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎么樣(抽個別說)把他們三個人的想法寫下來。
(3)交流討論、預設：
生1：秘密會暴露
生2：一家三口會被殺害、
師：僅僅是一家人嗎、
生3：會讓更多的家庭滅亡、
師：僅僅是家庭嗎、
生：奮戰的戰士
師：會傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個法國。
想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。
伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀
5、過渡引入：這支蠟燭真的'被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的
(1)組織說說伯諾德夫人和杰克的保護辦法。、預設：
生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，
生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。
師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎么樣
生1：引起懷疑
生2：會更徹底地搜查、
師：杰克也想到了這點，于是他——
生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。
師：(板書：端)杰克的這一端并沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。
(2)指導讀杰奎琳的語言
課件出示：
司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎
我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
晚安，各位先生。晚安，媽媽。
杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎為什么能成功小組討論交流、預設：
(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當德國佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭取了時間)
個別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。(板書：端)
四、總結交流
在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了秘密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無數個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學可以在課后演一演。
板書設計：
半截蠟燭
畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭里面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。
《半截蠟燭》教案 篇12
教學目標：
1，讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼”等詞語；
2，正確、流利、有感情地朗讀課文；
3，體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情；
4，初步了解劇本的語言特點。
教學重點：
1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機智；
2，初步了解劇本的語言特點。
教學過程：
一、 導入揭題
1，今天我們要學習一篇特別的課文，它是一個劇本。（板書：劇本）關于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？
2，下面就讓我們走進這個劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預設：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？
二、 初讀課文，整體感知
1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事件）同桌互說，指名說。
2，請把課文分成兩個部分。
3，交流分法及理由。
三、 學習第一部分——藏秘密
1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預設：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標題。
2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。
3，交流
�。�1）這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價守住它，懂嗎？
從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。
（2）不惜一切代價，包括我們的生命。
從這句話讀出了什么？有感情朗讀。
（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個詞體會到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。
四、 學習第二部分——護秘密
1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？
2，正是有關國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個絕妙的辦法。這個辦法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？
3，同學們擔心的事還是發生了，三個德國軍官點燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？
4，就在這生死攸關的時刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。
5，總的`交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）
6，細讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。
重點（1）杰奎琳 沉著冷靜 （動作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）
（2）伯諾德夫人 不動聲色 （讀伯諾德夫人的話）
�。�3）杰克 若無其事
7，分角色朗讀三人的語言，關注括號里的動作、神態。
五、 小練筆
1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險守住了秘密，不久后戰爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場戰爭中的有功之臣，如果你是當時的法國總統，你會把獎頒給誰？為什么？
2，寫頒獎詞
4，交流
六、 了解劇本特點
1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？
2，交流小結
�。�1） 開頭交代時間、地點、人物
�。�2） 以對話推進情節發展
�。�3） 以對話為主，同時寫出當時環境，人物的神態及動作。
七、作業：準備表演《半截蠟燭》
《半截蠟燭》教案 篇13
一、讀題師：誰來讀一讀課題。生讀（突出半截）師：這蠟燭不長，只有半截。生讀（突出蠟燭）師：你強調了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。齊讀。二、復習，整體感知，拎出主線師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢? 生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀! 生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。生述（略）師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢？請同學們打開課文，把它劃出來。生讀課文，劃句子。師：伯諾德夫人說了什么？生答略杰克說了什么？ 生答略杰奎琳說了什么? 生答略三、學習第三小節師：我們首先來看伯諾德夫人的話。（出示）誰來說一說？生1說。師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。（略）四、學習第四小節師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起） （略）五、學習第五小節（課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著）師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了（出示）師：誰來說一說 （生1說）你再來。（生2說）師：杰奎林是怎樣說這句話的？生：（嬌聲）師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢？生：我會對我的爸爸媽媽說。生：我會對我的爺爺奶奶說。生：我對我的親朋好友、長輩們說。師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢？生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。師：誰來嬌聲地說一說？（生1、生2說）師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”我說得怎樣？生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢？生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。師（領悟狀）：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說一說。生齊說。六、拓展師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。
《半截蠟燭》教案 篇14
一、復習導入：
1、通過上節課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。請同學瀏覽課文3－7自然段，完成這道填空：
（在這場戰斗中，伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是 呀�。�
指名答：相機板書
二、深入學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第三自然段
1、我們繼續來學習課文。請同學們自由朗讀第3自然段，說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。
2、下面，我們來默讀課文（出示課件）用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動，用直線畫出描寫她動作神情。
�。�1）學習讀畫
�。�2）交流：
師：當德軍點燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎樣做的？又是怎樣說的呢？
1、指名讀：怎樣才能把這段話讀好呢？我們來看看此時伯諾德夫人的內心想法。
2、出示：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。
指名讀：讀了這段話，你有什么體會？帶著這樣的體會，你再讀讀。
點出重點詞 指名讀，還有誰來試試
師：是呀！這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關！大家一起感受一下吧！
3、帶著這樣的心理感受，我們再回過來讀讀剛才畫出的那句，指名讀，現在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮定機智、從容不迫）
抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）
（3）引讀過渡：一場危機似乎過去了，但輕松的心情并沒有持續多久，那位中尉，時間一分一秒過去，此時大兒子杰克再也坐不住了，他又是怎樣與德軍周旋的呢？
請同學們用剛才學習方法學習第5自然段
出示學法指名讀：自由讀（知情節）
默讀（劃句子）
品讀（說體會）
師：我們在自學時把體會寫在句子旁邊。
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1、學習自學
2、交流：
1）你劃的什么句子，讀給我們聽聽
出示：這時候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧�！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。
指名讀。你體會到什么？（帶著體會讀）
把你的體會告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀
師評：你讀得真好！好像杰克一樣，內心緊張外表鎮定！
2、你還劃出哪些句子？出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。
指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會讀好的，多么深刻的感受��！你學得真不錯！讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。
坐待什么？（機會、厄運）聯系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說
出示、引讀：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。面對即將到來的厄運小男孩是如此從容 如此鎮定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？
3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？
燭焰搖，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
師敘述：是呀！時間每過去一秒，危險就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時的蠟燭就像是屋子里的一顆定時炸彈。
誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。
評價：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！讓我們再來細細地體會一番吧，你再來讀讀，過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學自由讀讀6。
4、我們來分角色朗讀，同桌上先練練
5、指名分角色
6、評價“嬌聲”
（嬌聲讀好了有什么作用？）
四、小結：
多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰斗中憑著他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人真讓人敬佩。
五、作業
《半截蠟燭》教案 篇15
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”寫了什么內容？……
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內容。
提示如下（順便理清脈絡）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
三、指導分段朗讀。
四、學習課文第一、二兩小節。
自由讀課文，思考兩個問題：
1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？
2、為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？
討論問題，讀課文。
第二課時
【教學要求】
1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句。
【教學過程】
一、復習導入
1. 同學們，今天我們繼續學習——引讀課題。
第一課時我們初步學習了課文，還重點學習了課文第一二小節，由于這兩天考試，我們沒有接觸到課文，我出兩個題目來考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？2）為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過了前來搜查的德軍。
2、誰來讀一讀課文一、二兩小節。
二、理清文章脈絡。
過渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經受了一次極其嚴峻的考驗，因為誰也沒想到德國軍官會在晚上來搜查，并且還點燃了桌上的蠟燭。
1、請同學們自由朗讀課文3－7小節，看看如何用簡潔的語句把這一過程描述出來？
2.學生自由朗讀課文。
3.指1名同學說說，再請其他同學補充。
4.教師邊小結邊板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。（板：拿上樓）
5.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。下面請同學們再次認真仔細默讀課文3－7小節完成這樣的題目。教師巡視。
三、品讀第三節。
1.夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說的。（出示句段）
指1名學生讀。 強調“急忙”一詞。齊讀“伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結束。師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——�！�
2.請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應該強調什么字眼。
3.嘗試填空：伯諾德夫人 地說：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保ㄍ队俺鍪荆┎Z德夫人究竟是怎么說這句話的？（不露聲色若無其事）
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設法要轉移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。
4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個詞？（“輕輕”下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）
5、品讀“似乎”，老師故意讀漏“似乎”能去掉嗎？（危機的過去只是暫時的）誰來接著讀課文第四小節。
四、品讀第五節。
過渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛
1、老師：時間一分一秒地過去，這時候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。
�。◤娬{“厄運”再讀“萬一蠟燭）
2.杰克接著是怎么做的？同樣是從容鎮定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現他的從容鎮定。
3.請同學們練讀第五小節。怎樣才能讀好
�。◤臍夥盏木o張，德軍的兇惡，杰克的鎮定等來評析）
4.杰克的從容鎮定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會體會。
5、此時的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時的半截蠟燭就像什么？越來越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從“似乎”一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）
五、品讀六、七小節。
1.蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結局卻是“峰回路轉”，令人意想不到。同學們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節，想一想，看看能夠找到幾點理由。（出示投影）
2.指名回答，相機評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮定，哪怕露出一點點破綻，那結果就會怎樣？（齊讀第三小節的一句話）
3.讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢。男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
五、想象特寫鏡頭，總結全文。
1.伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的從容鎮定、機智勇敢（板書），值得我們去領會學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？他們為什么會如此從容鎮定、機智勇敢？
出示：為把德國強盜趕出自己的祖國！齊讀。
2.總結：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮定、機智勇敢。讓我們再次齊讀課題,讓我們記住那些在二戰中無數反法西斯的英雄們！
板書： 半截蠟燭
點燃 重新點燃 奪回
╲ ╱ ╲ ╱ ╲
吹熄 端走 拿上
從容鎮定 機智勇敢