《半截蠟燭》公開課教案（精選15篇）
《半截蠟燭》公開課教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教具準(zhǔn)備： 光盤、圖片
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：23 半截蠟燭
2、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3 ）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
第三課時(shí)
一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
學(xué)生交流體會(huì)。
2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
學(xué)生交流體會(huì)。
3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說話？
從中，你體會(huì)到了什么？
4、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。
五、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
《半截蠟燭》公開課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1、通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，我們已經(jīng)知道伯諾德夫人收藏情報(bào)時(shí)想了一個(gè)絕妙的主意（指名說）好一個(gè)機(jī)智、聰明的伯諾德夫人。
2、可既然是蠟燭就有可能被點(diǎn)燃（板書：點(diǎn)燃）但裝有絕密情報(bào)了就得想方設(shè)法不能讓它被點(diǎn)燃。有一天晚上，屋里闖進(jìn)三個(gè)德國軍官，當(dāng)?shù)聡形卷樖謱⑾灎T點(diǎn)燃時(shí)，這意味著，伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴(yán)峻的局面，因?yàn)椋?/p>
3、出示句子：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）
4、誰來讀好這句話。齊讀。
5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情報(bào)站不能被破壞，因?yàn)閲业睦娌荒茉獾浇z毫損失。為此，一家三口開始了緊張的護(hù)情報(bào)工作。
二、講讀課文。
1、（出示）下面請(qǐng)同學(xué)們用心聽課文3——7自然段的錄音，想想伯諾德夫人一家為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，都想了哪些辦法？
2、下面請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關(guān)的詞句，小組議一議，你最佩服誰，并談?wù)勛约号宸睦碛伞?/p>
3、誰來說說你最佩服誰？出示句子：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。”
a）、這句話中的哪些詞語讓你對(duì)伯諾德夫人產(chǎn)生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現(xiàn)出夫人很迅速、很機(jī)智；“輕輕”可以看出在危急關(guān)頭她仍鎮(zhèn)定自若；語言、動(dòng)作仍顯得那樣平靜、自然，不著痕跡）
b）、而且從書中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然（出示）
c）、誰來讀好這段話。
4、你還佩服誰？為什么？
a)當(dāng)蠟燭重新被點(diǎn)燃后，他沒有驚慌，而是很從容地說“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去
b)還有佩服的理由嗎？在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
c)你們知道杰克在坐待什么嗎？他會(huì)想些什么？
d)你們能扮演杰克，表演他的做法嗎？同桌間一人當(dāng)杰克一人當(dāng)中尉，練一練，在練習(xí)之前得請(qǐng)個(gè)總導(dǎo)演，提醒一下大家這兩個(gè)人物應(yīng)該怎樣演好。
�。ń芸藦娜莶黄�，非常自然，不能讓德軍看出破綻；中尉是氣勢(shì)洶洶、惡狠狠的。）（出示）哪些詞提醒你這樣指導(dǎo)？
出示句子。
e)表演。
f)他們表演得真好，杰克是機(jī)智的，在關(guān)鍵時(shí)刻平靜地想要端走蠟燭，（板書：端走），可敵人是野蠻、兇殘的，又一把奪回了蠟燭（板書：奪回），眼見蠟燭越來越短，而兇殘如狼的敵人卻沒有馬上就走的意思，這時(shí)候氣氛多么緊張啊。
g)出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的心情讀好這句話。
i)這真是一場(chǎng)沒有硝煙有戰(zhàn)斗��！在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內(nèi)心活動(dòng)��！
5、除了伯諾德夫人和杰克外，老師覺得，我們還真該佩服杰奎琳，為什么呢？
6、出示句子：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話？誰來模仿杰奎琳說這段話。先練一練；指名讀
b)讀得真好，杰奎琳的機(jī)智、勇敢，良好的心理素質(zhì)，真讓人折服。
c)母子三人使盡渾身解數(shù)，終于保住了秘密，救了自己，救了情報(bào)，救了國家，現(xiàn)在有人能說說這篇課文為什么要以《半截蠟燭》為題嗎？
d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開，課文人物的心緊系蠟燭，故事一環(huán)扣一環(huán)，一波三折，驚心動(dòng)魄。母子三人用他們的機(jī)智、勇敢智取得這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利，此時(shí)此刻，你最想夸誰？能對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？（出示）
e)說得真好，課文到這兒就結(jié)束了，可老師覺得故事還沒有結(jié)束那么，下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？
19、同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)一回小作家，展開你想象的翅膀，把故事繼續(xù)寫下去。
先小組討論討論，再選一名代表來說說。
11討論、交流。
故事中人物的語言、動(dòng)作、神情及心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神，
三、總結(jié)課文。
剛才，大家說得精彩紛呈，老師已經(jīng)把根據(jù)這課改編的課本劇發(fā)給大家了，課后請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)排練排練，下節(jié)課我們的任務(wù)就是寫下續(xù)編的故事和表演課本劇。
《半截蠟燭》公開課教案 篇3
教學(xué)理念：
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)故事，課題導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。
誰能說一說：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？
生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報(bào)。
生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報(bào)。
�。c(diǎn)評(píng)：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住“半截蠟燭”的特殊和重要之處，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去讀文。）
二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
師：同學(xué)們說的沒錯(cuò)，這半截蠟燭里藏著絕密情報(bào)，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙的主意。這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)，萬無一失嗎？
生：不是。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患？
生快速瀏覽課文，師巡視。
生：我找到了，“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”（師相機(jī)出示剛才這段話。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀兩遍。
生齊讀句子。
師：這半截蠟燭里的絕密情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的陰謀行動(dòng)，總之這份情報(bào)是至關(guān)重要的，千萬不能落入敵手。所以，蠟燭是萬萬不能點(diǎn)燃的，一旦點(diǎn)燃，后果不堪設(shè)想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）
師：事實(shí)上，這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了，一共被點(diǎn)燃了幾次？
生：兩次。
師：每點(diǎn)燃一次，就說明火焰離情報(bào)更近一步，每點(diǎn)燃一次，也就意味著……
生：危險(xiǎn)就更近一步。
（點(diǎn)評(píng)：教師通過出示這一節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住“危急”這一核心，凸現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急，努力的做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果）
師：于是，一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié)。
�。ǔ鍪荆�1、危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請(qǐng)劃出相關(guān)的語句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。2、小組同學(xué)交流讀書收獲。）
1、生默讀課文，圈劃交流。
2、全班交流
師：誰來說一說？
生：我來說說伯諾德夫人的做法。當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時(shí)，“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機(jī)智。
生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個(gè)方法很好她非常聰明。
師：同學(xué)們句子找的很正確，有些關(guān)鍵詞需要我們注意。
生：“急忙”、“輕輕”。
師：伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？
生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。
生：吹蠟燭時(shí)，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會(huì)引起德軍的注意。
生：輕輕吹熄蠟燭不會(huì)引起德軍的懷疑。
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師試圖通過“急忙”和“輕輕”兩個(gè)詞的品析，讓學(xué)生深入的走入文本，去揣摩人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情形，從而提升了學(xué)生的感悟能力，體會(huì)了主人公這么說話的用意何在。）
師：同學(xué)們說的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時(shí)還說了一句話，請(qǐng)同學(xué)們都來讀讀她的話，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字？為什么？
生讀句子。指生讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“亮”，因?yàn)檫@樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑。
師：你能讀讀嗎？
生：瞧，先生們，這盞燈亮些。（強(qiáng)調(diào)了“亮”字）
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“這盞燈”，因?yàn)檫@樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上，容易換掉蠟燭。
師：有道理，你來讀讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“瞧”，因?yàn)檫@樣就提醒德軍看油燈，轉(zhuǎn)移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑。
�。c(diǎn)評(píng)：通過朗讀，對(duì)“亮”“這盞燈”等一些字眼的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，在體驗(yàn)和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定，情況之兇險(xiǎn)。）
師：同學(xué)們說的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……
生：換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們心里想著這個(gè)目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。
�。ㄉ杂删氉x，師指名讀。學(xué)生讀得很精彩。）
師：同學(xué)們，伯諾德夫人在換蠟燭時(shí)心里緊張嗎？
生：緊張。
師：緊張，卻不能表現(xiàn)出來。這是怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，練習(xí)讀好這段話。
�。ㄉx書體會(huì)，師指名讀。）
生讀句子。
師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危機(jī)，我們可以感受到伯諾德夫人很有……
生：很有智慧，很機(jī)智。
（師板書：機(jī)智）
師：可是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪？這時(shí)又是誰試圖化解危機(jī)？
生：杰克。
師：他是怎么做的？
生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。
師：他為什么要這樣做？
生：他想借此機(jī)會(huì)把蠟燭拿走。
師：他為什么要說“天真冷”？
生：說天冷需要搬些柴來生個(gè)火，用這個(gè)理由來端走蠟燭。
師：你能讀好這句話嗎?
生讀句子。
師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應(yīng)？
生：厲聲喝道。
生：奪回蠟燭。
師：由“厲聲喝道，奪”你能聯(lián)想到什么？
生：德軍很殘暴。
生：他們很兇狠。
生：脾氣暴躁。
師：我們來讀讀德軍的話。
指名讀課文
師：面對(duì)兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？
生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會(huì)引起德軍的懷疑。
生：
指導(dǎo)朗讀
�。ò鍟簭娜荩�
師：蠟燭仍然在燃燒，此時(shí)作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的氣氛的？
生讀：燭焰搖曳……
師：細(xì)細(xì)品讀，感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
生感情朗讀。
�。c(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)“天真冷”這句話，去體會(huì)杰克的鎮(zhèn)定，從容。同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)比手法，體會(huì)“厲聲喝道”來感受德軍的兇狠殘暴，來更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容。環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用。）
師：蠟燭繼續(xù)在燃燒，蠟燭更短了，危險(xiǎn)更近了！是誰將整個(gè)局勢(shì)扭轉(zhuǎn)了？
生：小女兒杰奎琳。
師：杰奎琳為什么能成功？
生：她對(duì)德軍說話時(shí)嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。
生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護(hù)，德軍不會(huì)懷疑她。
師：她是很聰明，也很勇敢。
師：你能讀讀她的話嗎？
生讀句子，師評(píng)價(jià)。
師：我們都來讀一讀。注意體會(huì)杰奎琳說話時(shí)的嬌聲嬌氣。
生感情朗讀。
生：我覺得，她成功的原因還有她對(duì)德國軍官很有禮貌。
生：她說的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她好像在征求德國軍官的意見。
生：她當(dāng)時(shí)非常鎮(zhèn)定。
�。ò鍟烘�(zhèn)定）
師：是啊，在如此緊張的時(shí)刻，杰奎琳用聰明、鎮(zhèn)定挽救了蠟燭。我們?cè)賮碜x一讀句子，感受杰奎琳的智慧。
生感情朗讀課文。指一女生讀（讀得非常到位）
師：伯諾德夫人一家，最終通過自己的機(jī)智、從容、鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險(xiǎn)為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì)，那就是……（板書：愛國）
生：愛國。
�。c(diǎn)評(píng)：小女孩的“嬌聲”扭轉(zhuǎn)了本來非常危急緊張的局面。學(xué)生對(duì)這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個(gè)女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這母子三人的愛國之情，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）
三、升華感情，拓展延伸
師：在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著對(duì)祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利。其實(shí)，在那個(gè)年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。
�。ǔ鍪荆簮蹏�
熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴(yán)酷的感情。一個(gè)真正熱愛祖國的人，在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）
師：同學(xué)們來讀一讀。
師：你還知道哪些愛國名言？
生：國恥未雪，何由成名？
生：英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。
生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。
生：祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。
生：……
師：像杰克、杰奎琳那樣的小英雄，你還知道哪些？
生：小英雄雨來。
生：王二小。
生：送雞毛信的海娃。
生：小兵張嘎
……
�。c(diǎn)評(píng)：這是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的設(shè)計(jì)意圖是進(jìn)行升華感情，拓展延伸。讓我國這些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個(gè)學(xué)生的心中。這樣一來，學(xué)生對(duì)這段歷史會(huì)更清晰，也把課堂提升到了一個(gè)境界和高度。因?yàn)�，語文課不僅僅是傳授知識(shí)的平臺(tái)，更要為學(xué)生的人生奠基。）
一、以讀為主，貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。
但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。在人物的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定體會(huì)完成以后，如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧首x，效果會(huì)更好一些，感情會(huì)更深一些。
《半截蠟燭》公開課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
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(一)檢查復(fù)習(xí)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞�，F(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下!
聽寫：厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金
3、請(qǐng)學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對(duì)。指導(dǎo)“厄”的寫法。
(二)入境品讀。
1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長(zhǎng)呢?
(比劃)一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng)，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(情報(bào))
是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀!
2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的!究竟是怎樣的一個(gè)故事呢?快速瀏覽課文，說說看。(梳理故事的情節(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)要地說出文章的主要內(nèi)容。)
3、看來，這藏有情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了!
此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——(非常焦急、非常緊張)
4、因?yàn)椋瑤熞x：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會(huì)自動(dòng)熄滅)，秘密——(就會(huì)暴露)，情報(bào)站——(就會(huì)遭到破壞)，同時(shí)也意味著 ——(他們一家三口生命的結(jié)束)此時(shí)此刻，你想到了什么?你仿佛看見了什么?聽見了什么?情況如此危急，讓我們?cè)賮砀惺芤幌?全班朗讀這一段。
【點(diǎn)評(píng)】教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;第二次的齊讀，就會(huì)使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)
直接吹滅行不行?(不行!)
危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。(板書：周旋)
(三)導(dǎo)學(xué)引路。
1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容?
2、伯諾德夫人只說了一句話，
她是怎樣說這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀，想一想。
(1)“平靜”：從哪里感覺她很平靜?個(gè)別讀，體會(huì)。
(2)她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀，再次體會(huì)。
(3)內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢?三讀，加深體會(huì)。
(4)小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
【點(diǎn)評(píng)】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動(dòng)作、語言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個(gè)富有人格魅力的“人”。
(四)自學(xué)交流。
1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎?
(沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”)
2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。
3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。
(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個(gè)火吧!”(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。
(2)“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”(鎮(zhèn)定)體會(huì)，讀。
4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”
為什么說這半截蠟燭是最可怕的?
這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——(炸彈……)
我的心都快要窒息了!讓我們一起來讀!
5、就在這時(shí)，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?
(1)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎?”體會(huì)，有感情朗讀。
A什么叫“嬌聲”?
B怎樣“嬌聲”說的?
C為什么要這樣“嬌聲”地說?(聯(lián)系前兩次)
(2)“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會(huì)，朗讀。
D多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。
(3)接讀第七節(jié)。
(五)拓展延伸。
1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢?
2、布置作業(yè)：(選做題)
(1)片段練習(xí)——
校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了800米長(zhǎng)跑金牌。我興奮極了……一個(gè)勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心�？墒�，媽媽正忙著做飯，沒時(shí)間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢?
(2)以四年級(jí)學(xué)過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演
《半截蠟燭》公開課教案 篇5
師：這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一篇文章,文章的題目是……
生：《半截蠟燭》。
師：文章拿到啦？（拿到了）預(yù)習(xí)了沒有？（預(yù)習(xí)了）好，下面告訴老師，告訴大家，你預(yù)習(xí)了些什么？我想聽一下。
生：我預(yù)習(xí)的是關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)。
師：你了解了二戰(zhàn)的內(nèi)容，好，請(qǐng)坐，還有嗎？你說。
生：我預(yù)習(xí)了蠟燭的變化。
師：哦，好的，你預(yù)習(xí)了蠟燭的變化。還有嗎？都沒有學(xué)字詞啊？
生：學(xué)了。
師：文章讀過啦？
生：讀過了。
師：那怎么不說��？告訴我，還干嗎了？你說。
生：給每一自然段標(biāo)序號(hào)。
師：哎，標(biāo)上序號(hào)了， 標(biāo)上序號(hào)的人舉手。（有少數(shù)沒有舉手）哎，沒標(biāo)的趕緊標(biāo)起來。手放下，還有嗎？充分的說，你說。
生：我了解了整篇文章的中心。
師：你都知道中心啦，哦，一會(huì)兒我要問啦！好，請(qǐng)坐下，你說。大聲。
生：我了解了文中人物的心情變化。
師：好，我想問一下，剛才我們說的這些內(nèi)容，我們同學(xué)基本都做了的舉手�；径甲隽�，字啊，生字的讀音啊，詞語啊，包括內(nèi)容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一檢測(cè)了，下面我檢查一項(xiàng)。檢查一下對(duì)課文內(nèi)容的了解程度，誰能根據(jù)這個(gè)要求來說一下（指投影）可以先看看書，快速的，四位同學(xué)舉著手呢�。ǖ却┖茫艺�(qǐng)第一位舉手的同學(xué)說，來，這位女同學(xué)，你說。
師：（回答聲音太小，聽不清）來，注意，這兒人多，地方大，所以不能像教室里上課的那個(gè)聲音，放開來，話筒傳給你不方便，知道吧，大聲說話。
生：時(shí)間是第二次世界大戰(zhàn)，人物是──事情是──
師：半截蠟燭里有什么？
生：情報(bào)。
師：那也就是保住了──
生：情報(bào)。
師：好，她說的不清楚，是一一說的，現(xiàn)在誰能告訴我這些問題的答案，（看屏幕）什么時(shí)間，什么人，做了什么事，結(jié)果怎樣。還有誰說？可以在下面自己先說說。
�。ㄉ懻�。）
師：好，你來說，大聲。
生：二戰(zhàn)時(shí)期──
師：然兒？那也就是說三個(gè)人都在保護(hù)什么？
生：情報(bào)。
師：好，三個(gè)人都在保護(hù)情報(bào)。
板書：
保護(hù)情報(bào)。
師：保護(hù)情報(bào)首先得有什么？
生：把情報(bào)藏起來。
師：對(duì)呀，那就是什么？?jī)蓚�(gè)字。（藏）我們把藏說成兩個(gè)字，什么？其實(shí)也就是說，一家三口在干什么？然后？
生：收藏情報(bào) 保護(hù)情報(bào)。
師：誰能再把這個(gè)說一遍？語言簡(jiǎn)潔些。什么時(shí)間、什么人、干嘛、結(jié)果怎么樣？誰？你說，大聲。伯洛德夫人一家──他們──來就是──來──成功的──
生：伯洛德夫人一家三口收藏情報(bào)，成功保護(hù)了情報(bào)的事。
師：出來啦？（出來了）四個(gè)內(nèi)容都出來了，真簡(jiǎn)潔，不錯(cuò)。你應(yīng)該得到表揚(yáng)，請(qǐng)坐，好，現(xiàn)在我們知道了是這樣一件事情，那課文從哪到哪寫的是保護(hù)情報(bào)，看一下書，哪幾個(gè)自然段，從哪開始？
生：3～7。
師：好，3～7（自然段）寫的是保護(hù)情報(bào)，那前面寫的就是？
生：收藏情報(bào)。
師：對(duì)，好，那我們現(xiàn)在就先學(xué)習(xí)課文的1～2自然段，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來？（舉手人數(shù)不多）我希望有很多人舉手。好，你請(qǐng)（指名讀）
師：（生在讀題目）哎，讀1～2自然段，讀全文要把題目加進(jìn)去，如果讀單獨(dú)的某個(gè)段落，題目不需要帶，重來。
生：讀。
師：恩，沒有讀錯(cuò)，讀的很清楚，我們一起來看第2自然段第一句話。伯洛德夫人的任務(wù)是？
生：……
師：這句話具體的解釋了第一自然段中的一個(gè)詞語，找一下，是什么？
生：傳遞。
師：哎，真聰明，是什么？
生：傳遞。
師：好，這是伯洛德夫人的任務(wù)，這也是她兩個(gè)兒女的任務(wù)，這是他們一家三口、母子三人的任務(wù)，他們的任務(wù)就是把收到的秘密情報(bào)。
�。ㄉx），讀下去。
師：那他們的家就是什么？
生：秘密情報(bào)站。
師：伯洛德夫人用絕妙的方法收到了一張絕密的情報(bào)�！敖^密”、“絕妙”（這兩個(gè)詞中）都有一個(gè)“絕”字，看一下，這兩個(gè)字的意思一樣不一樣？想一下。你請(qǐng)說。有不同意見嗎？（回答不正確，提示后）好，你說。
生：表程度。
師：哦，都是極端，都是非常，都是極其，說的對(duì)吧，（對(duì)）都是表程度的，說明程度很深。那這兩個(gè)詞語的意思是什么呢？誰來說一下。詞語的意思是什么？怎么都拿著筆在那寫東西的��？寫什么？你們都拿著筆在那寫什么？不寫，把筆放下，不寫東西。什么都不寫。需要寫的時(shí)候，老師會(huì)告訴你的。那誰來說，把這兩個(gè)詞把后面兩個(gè)字都帶進(jìn)去，誰來說。
生：“絕密”是（特別的）機(jī)密，“絕妙”就是非常的奇妙。
師：特別的機(jī)密，重來。特別的機(jī)密。極端的機(jī)密，極其機(jī)密。對(duì)吧？
生：絕妙就是非常的奇妙。
師：恩。妙是奇妙，就是極其的巧妙。好。二自然段中，（看書）告訴我們情報(bào)是絕密的，方法是絕妙的，你能在第二自然段中找到或者說是看出絕密和絕妙之處嗎？不看我，看書。
�。ㄉx，找答案）
師：就是說在哪兒看出絕密，又在哪兒看出絕妙，細(xì)細(xì)的讀文章。為什么說它絕密的情報(bào)呢？找�。亢茫l來先說絕密？你來，你先說。
生：從她把情報(bào)藏的非常隱秘，看出情報(bào)是絕密的。（收藏）
師：看出什么？看出這個(gè)情報(bào)是非常絕妙的，她從“收藏”這個(gè)角度來看絕妙。
生：收藏。
師：好，請(qǐng)坐下。還有誰說，你說，大聲。（生答）情報(bào)不絕密的話就不需要想絕密的辦法，那普通情報(bào)就不需要有非常好的辦法拉？也要呢，再找啊。跟情報(bào)有關(guān)的，還有？你們是從人物的表現(xiàn)來看的，是側(cè)面找的，再從正面找一下。你說。
生：說。
師：我們先在第二段先看。你已經(jīng)跑到后面去了，到?jīng)]后面的時(shí)候我們?cè)僬f。我想請(qǐng)個(gè)人來讀這一段了。提醒大家。
生：說。
師：你知道你說，好，你先說，往下說。
生：伯洛德想把情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人來取走。
師：關(guān)鍵就在這兒，讀。“等”……
�。ㄉx）
師：派人前來取走，看出什么？
生：如果情報(bào)不絕密的話，她就不會(huì)要把情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來取走了。
師：恩，你找到了前面，就不需要這樣藏，關(guān)鍵在還在后面，“等”，讀。（生讀）沒意思，你說。大聲。
師：為什么要軍隊(duì)來��？說明這可能是一份？
生：可能情報(bào)是軍事情報(bào)。關(guān)于國家秘密的。
師：對(duì)，可能是一份軍事情報(bào)，不要看我，往下想啊。
師：軍人是干嗎的？直接用火力打擊敵人的，那這個(gè)情報(bào)有可能直接關(guān)系到？
生：關(guān)系國家安危的。
師：都喜歡說空話，都喜歡說大話，回到這個(gè)上面來，情報(bào)讓軍人掌握，就是，你說，軍人拿到情報(bào)，情報(bào)上是有可能跟軍人有關(guān)，讓他們?nèi)ジ蓡幔?/p>
生：可能是打仗的情報(bào)。
師：打仗干嗎？（消滅敵人）對(duì)，消滅敵人。來，絕密了解到啦？兜了那么多的圈子，現(xiàn)在總算解決了，好，就這樣學(xué)，現(xiàn)在在看一看，能看出絕妙嗎？恩，現(xiàn)在舉手人多了，你說。大聲。你的意思明白了就是沒有說清楚，你說。
生：從把情報(bào)放在蠟燭里，放在家中顯眼的地方，看出絕妙。
師：放在家中顯眼的地方為什么是絕妙的？你說！（生答）什么叫陰暗啊，重說。利用了什么？
生：利用了敵人的心理。
師：放的地方看出絕妙，還有嗎？
生：把情報(bào)裝在小金屬里，再放在蠟燭里。
師：哦，是套了兩層保護(hù)，很隱秘，非常絕妙，還有嗎？看看題目。
生：他把情報(bào)藏在半截蠟燭中。
師：哦，這樣就不容易引起注意，看多妙啊。絕妙的辦法讓絕密的情報(bào)怎么樣？
生：藏在最安全的地方。
師：我們剛才了解了第二自然段，下面老師再追問一下，透過絕密和絕妙，你還能看出別的嗎？還在第二自然段里面看看看人物，看看環(huán)境。還能看出什么？
生：看出夫人愛國，看出她是個(gè)鎮(zhèn)定的人。
師：哎，對(duì)的，他看品質(zhì)了，還有環(huán)境呢？
生：看出環(huán)境很危險(xiǎn)。
師：最后一句話，我們一起讀一讀
�。ㄉx。）
師：看出德軍來過了沒有？
生：來過了。
師：家里安全嗎？
生：不安全。
師：對(duì)，白色恐怖，母子三人是在敵人的監(jiān)控下，在敵人的眼皮底下工作啊，他們家就是戰(zhàn)場(chǎng)啊，這個(gè)秘密情報(bào)站，敵人隨時(shí)來，是不是戰(zhàn)場(chǎng)��？
生：是。
師：對(duì)，是一條看不見的戰(zhàn)線。好，我們看出了環(huán)境的惡劣，看出了人物的品質(zhì)。這是第二自然段中我們了解到的，原本絕妙的辦法，讓絕密的情報(bào)成了最安全的東西，可是突如其來的一件事，使事態(tài)發(fā)生了變化，這件事就是？
生：來了三個(gè)德軍。
師：對(duì)，第三自然段的開頭，我們讀一讀那個(gè)句子，（生讀）這樣的舉動(dòng)帶來了什么樣的危險(xiǎn)？看一看，這個(gè)句子中能看出危險(xiǎn)嗎？說來說？這個(gè)萬一就是如果，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，你來。
（生讀。）
師：看看危險(xiǎn)在哪？一一的說，四個(gè)內(nèi)容呢！誰說？
生：因?yàn)橄灎T燃燒到金屬處就會(huì)熄滅，德軍就會(huì)發(fā)現(xiàn)情報(bào)。
師：再講。還有誰？
生：蠟燭一下子就熄滅，會(huì)引起德軍的注意。
師：看看這，蠟燭燃燒的時(shí)間很短，情況很緊急。不錯(cuò)，第二點(diǎn)，危險(xiǎn)在哪？你說。
生：情報(bào)被燒就失去了戰(zhàn)機(jī)。
師：結(jié)果呢？
生：德軍就會(huì)知道機(jī)密。
師：敵人掌握了情報(bào)，那就損失？
生：慘重。
師：你看這第二點(diǎn)說的是最好的，誰來說第三點(diǎn)？
生：情報(bào)站會(huì)遭到破壞。
師：情報(bào)站就會(huì)被破壞。意味著什么？
生：也意味著下次就會(huì)被抓更多的人。
師：還有呢？
生：不能傳遞情報(bào)了。
師：對(duì)，不能傳遞情報(bào)了， 僅僅是不能傳遞情報(bào)了嗎？還有呢，往下想。
生：德軍下次一去搜查就會(huì)直接逮捕他們，搜到情報(bào)。
師：對(duì)，德軍就會(huì)躲在暗處，一批一批的抓人，一點(diǎn)一點(diǎn)的獲得更多的情報(bào)。最后呢？最后一點(diǎn)很清楚。你說。
生：如果被逮捕，他們一家就會(huì)失去他們的生命。
師：你看看，四個(gè)詞語連鎖反應(yīng)，后果極其嚴(yán)重，那現(xiàn)在最安全的東西還安全嗎？
生：不安全！
師：最安全的東西成了最危險(xiǎn)的東西了，我們現(xiàn)在讀讀這句話，讀出危險(xiǎn)，讀出嚴(yán)重性。
師：當(dāng)務(wù)之急就是要干什么？
生：讓蠟燭趕緊熄滅。
師：所以誰來說。聯(lián)系剛才那個(gè)句子。
生：熄滅了蠟燭就是保護(hù)了情報(bào)的安全，保護(hù)了法國軍隊(duì)的安全，保護(hù)了他們一家三口的安全。
師：為了熄滅蠟燭，為了保護(hù)情報(bào)，母子三人用了什么樣保護(hù)情報(bào)的方法，默讀課文，想一想，把三個(gè)人方法說出來。
�。ㄉx，師巡視。）
師：誰可以說，母親用什么方法，兒子用什么方法，女兒用什么方法？說說看？來，你先說。
生：母親用油燈換蠟燭，兒子是用蠟燭生火。
師：兒子把蠟燭拿去，小女兒呢？
生：把蠟燭移走。
師：也是把蠟燭移走，換一個(gè)詞，就是把蠟燭？
生：拿走。
師：對(duì)，拿走了，你看，他們一家三口就是用這樣的方法保護(hù)了情報(bào)，就是這樣和德軍戰(zhàn)斗的。母親具體是怎樣做的？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊看，在母親的行為中，你看出了什么？聽清楚啦？誰來讀？
�。ㄖ该x。）
師：好，請(qǐng)坐。誰來說，你看出什么了？再讀一下。
�。ㄖ该x。）
師：他不僅聲音響而且讀的非常有感情，你們看出什么了？
生：夫人很機(jī)智。
師：看出機(jī)智，哪兒看出來的？
生：她把油燈拿來熄滅蠟燭。
師：也就是說換燈的方法很巧妙。請(qǐng)坐下，他說的是換燈的方法非常巧妙，還有嗎？你說。
生：看出夫人很著急。
師：你怎么知道她著急的？什么地方看出？
生：從急忙看出。
師：她在爭(zhēng)分奪秒。在跟蠟燭的燃燒賽跑，在跟危機(jī)的爆發(fā)賽跑，你看速度多快呀，再往下找，還看出什么？
生：看出孩子緊張。
師：對(duì)，孩子緊張，其實(shí)媽媽跟孩子一樣緊張，否則就不需要急急忙忙做這些事情。請(qǐng)坐下，還有。最重要的地方，表現(xiàn)人物的，怎么看不出來？你說？
生：在那么緊急的情況下，別人都不知道怎么辦，但是夫人還是想出一個(gè)好的辦法來。
師：哦，你還是說的那個(gè)換燈的方法，不慌亂，竟然想出這么高明的主意。再看，你說。
師：到底是哪個(gè)地方。
生：第七自然段。
師：你看你們都知道，怎么都不說呢，大聲說，其實(shí)急吧？
生：急。
師：內(nèi)心是？
生：急的。
師：可是表面卻是？
生：平靜。
師：對(duì)，平靜的，很鎮(zhèn)靜的、很自然的，一點(diǎn)都不慌亂。是不是？
生：是。
師：這就是我們透過剛才的兩個(gè)詞語看出的其他地方。好，我們接著往下看，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中衛(wèi)又怎么啦？（生讀課文）中衛(wèi)再次引發(fā)危機(jī)，看著我，此時(shí)的蠟燭更？
生：短了。
師：火焰離金屬管更？
生：近了。
師：危機(jī)更？
生：嚴(yán)重。
師：對(duì)，危機(jī)更嚴(yán)重了，那面對(duì)這樣的情況，她的兒子挑起了重?fù)?dān)，我們看看，兒子采用的是什么方法？（師指著黑板）把蠟燭？
生：移開。
師：這在文章哪個(gè)自然段？
生：第五。
師：好，現(xiàn)在一起來看第五自然段，聽清要求，聽清，下面我們同學(xué)來細(xì)致的讀一讀第五自然段，一句一句的讀，然后看看，你能感受到什么？聽清楚啦？用一個(gè)詞語把你最強(qiáng)烈的感受表達(dá)出來，這是一，第二，你的感受是從文章的哪些地方得到的呢？把相關(guān)的詞句圈畫出來，聽清楚啦？哎，現(xiàn)在可以拿筆了。先讀，靜靜的看。（生默讀）
師：一個(gè)詞語，所以你要細(xì)細(xì)讀，讀完以后想一下，就一個(gè)詞語，這個(gè)詞語，啊，那種感受必須在文章好幾個(gè)地方都能找到。（師巡視，指導(dǎo)）
師：把它圈出來，標(biāo)出序號(hào)，好了的人可以舉手，給我看看。
生讀寫。
師：這半邊舉手的人多一些，這邊的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我們開始交流。
生：現(xiàn)在他們都是提心吊膽的。
師：哦，她說人物是提心吊膽的。提心吊膽也就是說？
生：現(xiàn)在十分危急。
師：好，從哪表現(xiàn)出來的？ 生：夫人的心提到了嗓子眼�！ㄉx課文）
師：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？
生：不是。
師：就是說明非常？
生：著急。
師：哎，這是夸張，說明已經(jīng)緊張到了極點(diǎn)。你接著往下。你還找到一個(gè)呢，剛才。
生：惡狼般的眼。說明敵人非常兇殘。
師：對(duì)，這是比喻說明敵人是非常兇殘的。好，你在這看出的是什么？是危險(xiǎn)，是吧？好，除了這有危險(xiǎn)，還有別的地方有危險(xiǎn)嗎？這是第一處，你說第二處。
生：在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他搬……
師：你想說什么，在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻就是什么時(shí)刻？為什么說最后一刻？
生：因?yàn)橄灎T就要燃盡……
師：那也就是什么時(shí)刻？
師：也就是生命要結(jié)束的時(shí)候，這兒非常好，兩處看出危險(xiǎn)，還有，往上找，從敵人的表現(xiàn)可以找出來嗎？說！
生：兒子本來把蠟燭奪到廚房替換掉就可以解除危險(xiǎn)。
師：說的真好，他站在危險(xiǎn)的角度想了3個(gè)地方，還有同學(xué)換角度，你的感受和他不一樣的呢？你說。
生：我的感受是鎮(zhèn)定自如，從大兒子的表現(xiàn)看出。
師：你們有同感嗎，把他的感受記下來，這樣就成了你的感受了，抓緊時(shí)間，補(bǔ)充自己的感受，一邊聽一邊學(xué)會(huì)記錄。好，你接著往下。
生：從容，他沒有做出很驚慌的表現(xiàn)，說明他很鎮(zhèn)定。
師：還有嗎，已經(jīng)兩個(gè)了。
生：還有就是，他是默默的等待，沒有引起德軍的注意，這些都可以看出。
師：非常好，記下了嗎？可以記錄其中的一些詞語，兩個(gè)同學(xué)從不同的角度，一個(gè)站在危險(xiǎn)的角度，一個(gè)站在人物的角度，環(huán)境是危險(xiǎn)的，人物是鎮(zhèn)定的，還有感受嗎？
生：我的感受是恐懼。
師：剛才是最危險(xiǎn)的，現(xiàn)在已經(jīng)是最可怕的了，為什么？
生：因?yàn)橄灎T就要熄滅，他們的后果不堪設(shè)想。
師：不錯(cuò)，你站在這個(gè)角度，還有嗎？
生：他很懂事，母親的方法不行了就自己來幫助。
師：還有嗎？
生：時(shí)間一分一秒的過去，燒的時(shí)間越長(zhǎng)，危險(xiǎn)就越大。
師：他從時(shí)間的角度，兒子做了一些決定，時(shí)間一分一秒的過去，蠟燭一分一秒的燃燒，危險(xiǎn)一分一秒的逼近，所以此時(shí)，蠟燭成了？
生：最可怕的。
師：剛才我們同學(xué)說了很多，危險(xiǎn)啊，勇敢啊，鎮(zhèn)定啊，站在好多角度說，大家的感受都很真切，下面帶著真切的感受，自己讀一下第五自然段，自己讀，讀出緊張。
（生自由讀，師指導(dǎo)朗讀。）
師：請(qǐng)一個(gè)代表來讀一下，要有感情，大家認(rèn)真聽，聽有沒有把你的感情表達(dá)出來，拿著話筒。（生讀）
師：這不是厲聲喝道，再來。（生讀）
師：總體來講怎么樣？不錯(cuò)，一起來看最后一句，我對(duì)最后一句還不太滿意，伯夫人的心怎么啦？（指導(dǎo)朗讀）
生：提到了嗓子眼上。
師：她似乎感受到德軍的那幾雙？
生：惡狼般的眼睛。
師：非常兇殘的，正……（指導(dǎo)朗讀）
生：正盯在越來越短的蠟燭上。
師：會(huì)讀了嗎？自己讀一讀。（生讀）
師：我們一起來讀。（生讀）
師：比剛才好，筆放下，看著黑板，母親換燈失敗了，兒子移開蠟燭也失敗了。保護(hù)情報(bào)和敵人作斗爭(zhēng)的重?fù)?dān)落到了小女兒的身上。她膽怯嗎？她退縮了嗎？幼小的她勇敢的挑起了重?fù)?dān)，并且獲得成功，她的方法是把蠟燭拿走，好，我們一起來看課文的六、七自然段，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。（指名讀）
師：危險(xiǎn)吧？那小女兒為什么獲得成功？仔細(xì)的研究一下，可以獨(dú)自思考也可以小組的同學(xué)進(jìn)行研究，找出成功之處，自己研究，然后交流，現(xiàn)在就舉手了，還沒研究透呢！（生討論）
師：（巡視）可以交流了嗎？看能不能找出成功的原因，你先說，靜下來聽。
生：她是嬌聲對(duì)德國軍官說的。
師：嬌聲是人的語音，為什么說嬌聲是成功的原因？嬌聲是什么？
生：嬌聲是細(xì)聲的，嬌嫩的說，甜美。
師：這樣的聲音可以惹人喜愛的，可以騙取信任的，可以讓敵人放松警惕的，不錯(cuò)，這是一處，再找，大聲說。
生：這是非常可愛的小姑娘，軍官聯(lián)想到自己的女兒。
師：怎么會(huì)聯(lián)想到的？（生讀課文）
師：正因?yàn)樗蓯鬯跃痛騽?dòng)了這位少校，是吧？好！還有嗎？
生：她懂禮貌。
師：哪看出來的？
生：她請(qǐng)示了少校，征得同意拿蠟燭，而媽媽和哥哥都沒有。
師：她征求了意見，是從語氣里獲得成功。兩處了，還有，再找，到書上找。
生：理由很充分。
師：哪看出來？
生：因?yàn)樘旌冢床灰姟?/p>
師：因?yàn)樗伊艘粋�(gè)充分恰當(dāng)?shù)睦碛�，正好跟她的年齡身份又非常的相符，好，這些是她的語言，她和誰說話？
生：和少校說。
師：為什么不和中衛(wèi)說？前面三次都是那個(gè)可惡的中衛(wèi)做的事情，所以她現(xiàn)在換一個(gè)人，跟誰說？（少校）為什么跟少校說？少校的職位比中衛(wèi)大，他有？
生：有決定權(quán)。
師：而且她喊他什么？
生：司令官先生。
師：他是司令官嗎？ 給了他高帽子，又一處語言上獲得成功，再找。
生：向幾位軍官道晚安。
師：對(duì)呀，就象日常生活一樣。
生：很鎮(zhèn)定。
師：鎮(zhèn)定是她的什么？是她的神情。不露聲色，不露破綻，大家看語言，語音，語氣，神態(tài)，語言的對(duì)象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？
生：鎮(zhèn)定、勇敢、可愛、有禮貌。
師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識(shí)，你看，誰又會(huì)想到懷疑這樣一個(gè)可愛的小女孩呢？對(duì)不對(duì)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把小女孩的表現(xiàn)再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）
師：讀得不錯(cuò)，在危機(jī)即將爆發(fā)時(shí)……誰來說？又回到了第三自然段，可以看著書上說。（填空訓(xùn)練）（生說）
師：小女兒獲得成功還有其他原因嗎，找一找外部的原因，剛才那兩段是她自身的，外部的呢？你說。
生：因?yàn)榍皟纱文赣H和大兒子都失敗了，因此小女孩吸取了教訓(xùn)。
師：你說她是找到了不足，有人反對(duì)。吸取經(jīng)驗(yàn)，什么經(jīng)驗(yàn)？
生：經(jīng)驗(yàn)是要找對(duì)對(duì)象。
師：你說到她本身了，要找外部原因，母親和哥哥在她成功上有沒有關(guān)系？
生：她學(xué)習(xí)了母親的機(jī)智，學(xué)習(xí)了哥哥的鎮(zhèn)定自若。
師：她的母親和哥哥在精神上給了她啟示。
生：她母親以前給過她一些知識(shí)訓(xùn)練，她就知道了該怎么樣做。
師：這還是自身的，找外部的，看看這兩種方法的提示。
生：受到了啟發(fā)。
師：所以女兒的成功可以說是一家三口的努力。學(xué)到這，你覺得這是怎樣的一家人？你有什么贊美的詞語說說這一家人？
生：愛國的，意志堅(jiān)定的，有愛國注重精神的，鎮(zhèn)定自若的一家人。
師：為什么一個(gè)法國的，普普通通的家庭婦女，兩個(gè)幼小的孩子，居然能夠戰(zhàn)勝有著豐富經(jīng)驗(yàn)的德國職業(yè)軍官呢？想一下，你能在這一段找到原因嗎？找找看，他們?cè)趺茨軌驊?zhàn)勝的？你說
生：一家團(tuán)結(jié)。
師：是團(tuán)結(jié)就能夠戰(zhàn)勝？夠不夠？不說，看著黑板說
生：因?yàn)橛辛酥驹福训聡鴱?qiáng)盜趕走，對(duì)祖國的熱愛。
師：他們是在保家為國，好，德國，意大利，日本，三個(gè)國家發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，他們侵略了許多國家，他們所到之處，任意的闖進(jìn)別人的家家庭，任意的住在那，任意的搶劫、任意的搜查、任意的殺人，可以說是為所欲為，他們的行經(jīng)，不能不激起被侵略國家的，人民的極大仇恨，國家國家，有國才有家，國在家在，國破家破，為了保衛(wèi)祖國，這些被侵略的國家，從老人到孩子，他們都參加反法西斯的斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中，他們鍛煉的非常堅(jiān)強(qiáng)，非常的勇敢，而且充滿了智慧，熱愛祖國的思想使他們成了勇敢的斗士，追求和平成了他們的理想，那課文學(xué)到這，你有什么想說的嗎？面對(duì)這一家，面對(duì)二戰(zhàn)，你有什么想說的嗎？有沒有？你的生活和二戰(zhàn)期間的生活，你追求什么？這都是想法。
生：我們要珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。
師：我們生活在和平年代，我們過的是幸福的生活，要珍惜，還有別的嗎？如果有了戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣的生活還有嗎？針對(duì)這個(gè)說。我們都不希望？（戰(zhàn)爭(zhēng)）我們要？
生：要保衛(wèi)自己的國家。
師：國家有難，匹夫有責(zé)。我們都要成為保衛(wèi)國家的斗士！好，這節(jié)課就到這。
《半截蠟燭》公開課教案 篇6
本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的'秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。
劇本大家都聽過，但是卻不是很理解這是一種什么樣的文學(xué)體裁。在介紹劇本的時(shí)候我引入現(xiàn)在的演員是怎樣通過銀幕給觀眾呈現(xiàn)的逼真的生活狀態(tài)。劇本就是給他們提供一個(gè)基礎(chǔ)，然后通過旁白，語言，舞臺(tái)效果等等來充分展現(xiàn)人物特點(diǎn)與劇情發(fā)展。同學(xué)們的理解力很強(qiáng)，都能很好的掌握。
在本文中主要涉及兩個(gè)重要的劇幕。第一個(gè)劇幕講的是伯諾德夫人和孩子們一起藏蠟燭和表決心：為了保護(hù)這個(gè)秘密而不惜一切代價(jià)。包括自己的生命。初步了解杰奎琳和杰克，以及媽媽的的性格特點(diǎn)。同時(shí)體會(huì)旁白在劇本中的作用。同學(xué)們進(jìn)行了表演，在表演中，同學(xué)們基本能夠把握人物的思想感情，但是可能在選擇演員角色的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)氛圍有點(diǎn)太熱情，導(dǎo)致一開始的時(shí)候，好幾個(gè)同學(xué)沒有進(jìn)入角色，沒有把當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅的感覺演出來。所以在第二次表演的時(shí)候，我著重強(qiáng)調(diào)了一下，在第二次的表演中有了進(jìn)一步的提高。在第二個(gè)劇幕中，也是本課中最重要的角色表演，這是一場(chǎng)真正的斗智斗勇，一次次的危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家和德軍展開的內(nèi)急外穩(wěn)的的戰(zhàn)斗。面對(duì)一次次的失敗，他們表現(xiàn)出了機(jī)智勇敢，最可愛的杰奎琳，利用自己的聰明可愛，博得少校的喜愛，并在最危急的關(guān)頭挽救了一家人的生命，也保護(hù)住了情報(bào)的完整。
好的表演永遠(yuǎn)是基于對(duì)劇本的透徹把握上了，為了能把劇本演好，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，一開始我就把課時(shí)安排告知，同學(xué)們喜愛表演，所以為了能夠表演，他們也在課堂上做了一些努力。所以在第二課的時(shí)候，很多人踴躍舉手進(jìn)行參演。由于課堂時(shí)間有限，并不是所有的同學(xué)們都進(jìn)行了表演，覺得這是挺失敗的地方，不過總體而言，每一組上臺(tái)表演的同學(xué)都有進(jìn)步�；旧夏茉谏弦唤M的不足中得到彌補(bǔ)。
《半截蠟燭》公開課教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
【設(shè)計(jì)特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)字詞
1、教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2、教師繼續(xù)板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？
�。ň永锓蛉耍瑑纱潍@得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。）
3、教師出示課文中的詞語：
秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。
4、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
⑴ 絕妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么？
�。ㄟ@個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
⑵ 危機(jī)：
德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么？
（實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去。）
⑶ 厄運(yùn)：
那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：
在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、復(fù)述故事
1、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他（她）（怎么做的）。
2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：
點(diǎn)燃──吹熄；端走──奪回；重新點(diǎn)燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
1、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2、假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。
3、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會(huì)有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
4、在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評(píng)價(jià)
1、課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2、教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈（ �。』璋担ā 。�(yán)肅（ �。★@眼（ ）
安全（ �。〈直ā 。》判模ā 。∪魺o其事（ �。�
2、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
3、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說些什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫幾句話。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？請(qǐng)你也寫一段劇本。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
5、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫龍點(diǎn)睛的語句。
《半截蠟燭》公開課教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢？讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束�！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做？（多元解答）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
（1）（投影出示）“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。
（2）圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語？說說你的理解。
�。�3）請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
�。�4）蠟燭熄滅了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。危機(jī)真的過去了嗎？討論：“似乎”是什么意思？還可以用哪些詞語來替換？
（5）句子比較：“一場(chǎng)危機(jī)過去了�！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么？
設(shè)計(jì)意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
�。�1）可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時(shí)，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢？
�。�2）（投影出示）“這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著�！蹦銖倪@段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？
�。�3）杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發(fā)爭(zhēng)辯）
設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
�。�4）母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們?cè)诘却裁矗看藭r(shí)此刻，一家人的心情又如何呢？
6.感知小女兒杰奎琳。
（1）（投影出示）“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！睆倪@段話中你讀出了什么？這里的“似乎”能不能去掉，為什么？
（2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
�。�3）指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么？為什么？“嬌聲”是否可以去掉？“道過晚安”是否有必要？“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺�！睘槭裁�？
設(shè)計(jì)意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、回歸整體，深化感知
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？
2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“20xx感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來”，就是要把文本語言內(nèi)化為自己的語言，讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。
板書設(shè)計(jì)：
半截蠟燭
母 親 智慧 沉著
二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事
小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定
《半截蠟燭》公開課教案 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時(shí)間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)絕妙的主意——引讀第二小節(jié)最后兩句話。
二、理清文章脈絡(luò)
1、過渡：
可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指1名同學(xué)說說，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
4、教師邊小結(jié)邊板書：
圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，(板：點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點(diǎn)燃，(板：重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)
5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：
雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，從與敵人斗爭(zhēng)的三個(gè)回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語句。教師巡回。
7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)
過渡：下面我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。
三、品讀第三節(jié)
1、夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結(jié)束。
2、師再次引讀：秘密就會(huì)——，情報(bào)站就會(huì)——，同時(shí)也意味著——。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。
3、老師這里有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”
⑴ 伯諾德夫人要請(qǐng)德軍看還是聽?
⑵ 哪盞燈亮些?
⑶ 這盞燈怎么樣?
讀后問：從這句話中你體會(huì)到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。
4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn))，但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們?cè)僮x好這段話。(指出示的段落，齊讀)
四、品讀第五節(jié)
1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請(qǐng)同座兩個(gè)同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))
2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。
3、你們?cè)趺捶值?讀讀吧。
4、誰來評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣?
⑴ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們讀得不錯(cuò)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張。
老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?
學(xué)生：我從“時(shí)間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時(shí)隨著時(shí)間的流逝，危險(xiǎn)在步步逼近。
老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。
⑵ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯(cuò)，讓我們感覺危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)降臨。
老師：此時(shí)的蠟燭為什么會(huì)成為屋子里最可怕的東西呢?
學(xué)生：因?yàn)樵綗蕉痰南灎T隨時(shí)會(huì)熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會(huì)暴露。
老師：是啊，此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請(qǐng)你讀讀!
�、� 學(xué)生評(píng)：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。
老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請(qǐng)你!請(qǐng)男學(xué)生一起來!
老師：敵人是多么兇惡!
老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點(diǎn)建議的?
學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動(dòng)作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。
老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動(dòng)作(詞閃爍)來走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動(dòng)，就能把課文讀得更好。我們?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)杰克的心靈世界呢?請(qǐng)你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個(gè)問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰來問問?
① 當(dāng)?shù)聡姽僦匦曼c(diǎn)燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?
�、� 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?
③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?
老師：你們很會(huì)思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點(diǎn)：
A、他要去搬柴時(shí)在想些什么?
B、他搬回柴時(shí)又想些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論，試著解答。
5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。
學(xué)生1：杰克會(huì)想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個(gè)辦法保護(hù)蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。
學(xué)生2：杰克去搬柴時(shí)會(huì)想：如果我因?yàn)闆]有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會(huì)引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對(duì)，這一切要做得不露聲色。
學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會(huì)想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會(huì)有的。
學(xué)生4：他默默的坐待著，會(huì)想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。
6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會(huì)體會(huì)。描寫杰克的語句請(qǐng)一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語句請(qǐng)三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。
五、品讀最后一小節(jié)
1、指板書，師小結(jié)過渡：
夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時(shí)間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)
2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。
3、指名回答，相機(jī)評(píng)價(jià)：
她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會(huì)怎樣?
4、讓我們通過朗讀再來體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢：
男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文
1、一家人終于得救了，情報(bào)站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個(gè)故事情節(jié)學(xué)生動(dòng)，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)
2、如果老師請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。
3、總結(jié)：
特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。
七、布置作業(yè)
下節(jié)課，我們把這個(gè)故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)。
【板書】
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱
吹熄 端走 拿上
《半截蠟燭》公開課教案 篇10
《半截蠟燭》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
執(zhí)教:王浩 評(píng)析:杜曉芬
教學(xué)理念:
課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩. 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動(dòng)作,語言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)故事,課題導(dǎo)入
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗.
誰能說一說:這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方
生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報(bào).
生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報(bào).
(點(diǎn)評(píng):從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導(dǎo)學(xué)生去思考,鼓勵(lì)學(xué)生去讀文.)
二,學(xué)習(xí)課文,感悟理解
師:同學(xué)們說的沒錯(cuò),這半截蠟燭里藏著絕密情報(bào),這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙的主意.這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn),萬無一失嗎
生:不是.
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患
生快速瀏覽課文,師巡視.
生:我找到了,"萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束."(師相機(jī)出示剛才這段話.)
師:請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀兩遍.
生齊讀句子.
師:這半截蠟燭里的絕密情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃,也許是敵人的陰謀行動(dòng),總之這份情報(bào)是至關(guān)重要的,千萬不能落入敵手.所以,蠟燭是萬萬不能點(diǎn)燃的,一旦點(diǎn)燃,后果不堪設(shè)想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)
師:事實(shí)上,這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了,一共被點(diǎn)燃了幾次
生:兩次.
師:每點(diǎn)燃一次,就說明火焰離情報(bào)更近一步,每點(diǎn)燃一次,也就意味著……
生:危險(xiǎn)就更近一步.
(點(diǎn)評(píng):教師通過出示這一節(jié),加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí),渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急,努力的做到了"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果)
師:于是,一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié).
(出示:1,危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請(qǐng)劃出相關(guān)的語句,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛.2,小組同學(xué)交流讀書收獲.)
1,生默讀課文,圈劃交流.
2,全班交流
師:誰來說一說
生:我來說說伯諾德夫人的做法.當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時(shí),"她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺得伯諾德夫人非常機(jī)智.
生:我也找到了這句話.我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個(gè)方法很好她非常聰明.
師:同學(xué)們句子找的很正確,有些關(guān)鍵詞需要我們注意.
生:"急忙","輕輕".
師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹
生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.
生:吹蠟燭時(shí),伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會(huì)引起德軍的注意.
生:輕輕吹熄蠟燭不會(huì)引起德軍的懷疑.
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)教師試圖通過"急忙"和"輕輕"兩個(gè)詞的品析,讓學(xué)生深入的走入文本,去揣摩人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情形,從而提升了學(xué)生的感悟能力,體會(huì)了主人公這么說話的用意何在.)
師:同學(xué)們說的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時(shí)還說了一句話,請(qǐng)同學(xué)們都來讀讀她的話,想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字 為什么
生讀句子.指生讀.
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"亮",因?yàn)檫@樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑.
師:你能讀讀嗎
生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強(qiáng)調(diào)了"亮"字)
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"這盞燈",因?yàn)檫@樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上,容易換掉蠟燭.
師:有道理,你來讀讀.
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"瞧",因?yàn)檫@樣就提醒德軍看油燈,轉(zhuǎn)移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑.
(點(diǎn)評(píng):通過朗讀,對(duì)"亮這盞燈"等一些字眼的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),在體驗(yàn)和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定,情況之兇險(xiǎn).)
師:同學(xué)們說的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……
生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們心里想著這個(gè)目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.
(生自由練讀,師指名讀.學(xué)生讀得很精彩.)
師:同學(xué)們,伯諾德夫人在換蠟燭時(shí)心里緊張嗎
生:緊張.
師:緊張,卻不能表現(xiàn)出來.這是怎樣的感受 請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下,練習(xí)讀好這段話.
(生讀書體會(huì),師指名讀.)
生讀句子.
師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危機(jī),我們可以感受到伯諾德夫人很有……
生:很有智慧,很機(jī)智.
(師板書:機(jī)智)
師:可是,輕松的心情沒有持續(xù)多久,蠟燭又被重新點(diǎn)燃.時(shí)間一分一秒地過去,蠟燭越來越短.真令人擔(dān)心哪 這時(shí)又是誰試圖化解危機(jī)
生:杰克.
師:他是怎么做的
生:大兒子杰克慢慢地站起來,"天真冷.我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧."說著,伸手端起燭臺(tái)朝門口走去,屋子頓時(shí)暗了許多.
師:他為什么要這樣做
生:他想借此機(jī)會(huì)把蠟燭拿走.
師:他為什么要說"天真冷"
生:說天冷需要搬些柴來生個(gè)火,用這個(gè)理由來端走蠟燭.
師:你能讀好這句話嗎
生讀句子.
師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應(yīng)
生:厲聲喝道.
生:奪回蠟燭.
師:由"厲聲喝道,奪"你能聯(lián)想到什么
生:德軍很殘暴.
生:他們很兇狠.
生:脾氣暴躁.
師:我們來讀讀德軍的話.
指名讀課文
師:面對(duì)兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢
生:如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會(huì)引起德軍的懷疑.
生:
指導(dǎo)朗讀
(板書:從容)
師:蠟燭仍然在燃燒,此時(shí)作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的氣氛的
生讀:燭焰搖曳……
師:細(xì)細(xì)品讀,感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛.
生感情朗讀.
(點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì)"天真冷"這句話,去體會(huì)杰克的鎮(zhèn)定,從容.同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)比手法,體會(huì)"厲聲喝道"來感受德軍的兇狠殘暴,來更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容.環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)
師:蠟燭繼續(xù)在燃燒,蠟燭更短了,危險(xiǎn)更近了!是誰將整個(gè)局勢(shì)扭轉(zhuǎn)了
生:小女兒杰奎琳.
師:杰奎琳為什么能成功
生:她對(duì)德軍說話時(shí)嬌聲嬌氣,讓人覺得很可愛.
生:她很聰明,用她的天真可愛來做掩護(hù),德軍不會(huì)懷疑她.
師:她是很聰明,也很勇敢.
師:你能讀讀她的話嗎
生讀句子,師評(píng)價(jià).
師:我們都來讀一讀.注意體會(huì)杰奎琳說話時(shí)的嬌聲嬌氣.
生感情朗讀.
生:我覺得,她成功的原因還有她對(duì)德國軍官很有禮貌.
生:她說的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺嗎 "她好像在征求德國軍官的意見.
生:她當(dāng)時(shí)非常鎮(zhèn)定.
(板書:鎮(zhèn)定)
師:是啊,在如此緊張的時(shí)刻,杰奎琳用聰明,鎮(zhèn)定挽救了蠟燭.我們?cè)賮碜x一讀句子,感受杰奎琳的智慧.
生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)
師:伯諾德夫人一家,最終通過自己的機(jī)智,從容,鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險(xiǎn)為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì),那就是……(板書:愛國)
生:愛國.
(點(diǎn)評(píng):小女孩的"嬌聲"扭轉(zhuǎn)了本來非常危急緊張的局面.學(xué)生對(duì)這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個(gè)女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這母子三人的愛國之情,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.)
三,升華感情,拓展延伸
師: 在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國家庭,懷著對(duì)祖國的無限熱愛,與敵人展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗.最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利.其實(shí),在那個(gè)年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.
(出示:愛國名言
熱愛祖國,這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強(qiáng)烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴(yán)酷的感情.一個(gè)真正熱愛祖國的人,在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)
師:同學(xué)們來讀一讀.
師:你還知道哪些愛國名言
生:國恥未雪,何由成名
生:英勇非無淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國捐.
生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚(yáng)起來,中國才有真進(jìn)步.
生:祖國如有難,汝應(yīng)作前鋒.
生:……
師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些
生:小英雄雨來.
生:王二小.
生:送雞毛信的海娃.
生:小兵張嘎
……
(點(diǎn)評(píng):這是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師的設(shè)計(jì)意圖是進(jìn)行升華感情,拓展延伸.讓我國這些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個(gè)學(xué)生的心中.這樣一來,學(xué)生對(duì)這段歷史會(huì)更清晰,也把課堂提升到了一個(gè)境界和高度.因?yàn)?語文課不僅僅是傳授知識(shí)的平臺(tái),更要為學(xué)生的人生奠基.)
教學(xué)反思:
一,以讀為主,貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵.如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
其次在讀對(duì),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智.
二,多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng).在文本,教師,學(xué)生相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán).如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):"盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征.
但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化.如情境的渲染還不夠到位,在指導(dǎo)學(xué)生讀"杰克"這一段內(nèi)容時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作,神態(tài),心理等有關(guān)詞句多讀,體會(huì)杰克從容,機(jī)智,把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處.在人物的機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定體會(huì)完成以后,如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧首x,效果會(huì)更好一些,感情會(huì)更深一些.
《半截蠟燭》公開課教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。
3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國人的殘酷迫害。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1.通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下自己掌握的資料。（生交流）
2.師小結(jié)。
3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。
二、初讀課文，了解劇本
1.請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
（1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
（2）整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。
（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。
三、再讀課文，了解大意
1.輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？
2.指名回答。
3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當(dāng)…………，誰（怎么做）…………，（結(jié)果怎樣）…………。
4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
四、深入閱讀，感受形象
1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。
4.集體交流，嘗試表演
（一）伯諾德夫人：
�。�1）語言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？
�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)）
【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的�！�
（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？
（3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說道）
怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”？
（4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？
（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）
�。�5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
�。ǘ┙芸耍�
�。ㄈ魺o其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。
（杰克無奈地去柴房，下）
（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？
�。ā叭魺o其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）
（2）揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？
（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┙芸�
（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯郏�
�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
�。�1）引導(dǎo)思考：她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？
（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）
�。�2）揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
�。�3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┑聡娙耍海裕�
四、小組組合表演
五、拓展想象：
1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？
�。C(jī)智勇敢、熱愛祖國）
2.想象：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)：
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。
《半截蠟燭》公開課教案 篇12
剛剛帶著孩子們從盧溝橋的硝煙中走出來，教材編者又讓我們走進(jìn)了第二次世界大戰(zhàn)的另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)——法國伯諾德夫人的家里。這里看不到像盧溝橋一樣激烈的戰(zhàn)火，聽不到一聲的槍聲，卻同樣是驚心動(dòng)魄，令人生畏。因?yàn)椤奥犎⊥蘼曇黄崩蠋熒险n的需要，這堂課是由她給我們班孩子上的，我只是充當(dāng)了一名觀眾。
課文以半截蠟燭為敘事主線，描繪了伯諾德夫人一家為保全半截蠟燭中的秘密情報(bào)，與德軍展開了一場(chǎng)沒有硝煙卻又令人窒息的斗爭(zhēng)。情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師讓學(xué)生帶著問題“這是怎樣的半截蠟燭”去讀課文，通過讀課文，了解這半截蠟燭并不普通，它藏著絕密情報(bào)，意義重大。問題的提出一下子使學(xué)生的心弦繃緊了，并開始認(rèn)真讀課文，仔細(xì)思考問題。經(jīng)過一番深思熟慮，許多學(xué)生暢所欲言，有的說：“這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會(huì)想到伯諾德夫人會(huì)把最重要的情報(bào)藏在這半截蠟燭中�！币灿械恼f：“這半截蠟燭是關(guān)系到情報(bào)站，以及伯諾德夫人全家生命安全的半截蠟燭�！笨吹酵瑢W(xué)們對(duì)這不尋常的半截蠟燭已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，老師又把教學(xué)的'視角轉(zhuǎn)到文章的人物上來，并適時(shí)提問：“對(duì)于誓死保護(hù)情報(bào)的伯諾德夫人一家人，你有什么想說的嗎？”孩子們憑著自己對(duì)課文的理解表達(dá)了對(duì)伯諾德夫人一家的無比敬意。這一教學(xué)過程讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機(jī)智，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時(shí)感悟半截蠟燭隨時(shí)可能引爆的危險(xiǎn)，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動(dòng)、緊張的氛圍中。學(xué)生在感悟的過程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對(duì)話的興趣很高，當(dāng)學(xué)生和文中的人物開始產(chǎn)生對(duì)話、交流時(shí)，學(xué)生的感受自然變得敏感而銳利。
《半截蠟燭》公開課教案 篇13
一、讀題師：誰來讀一讀課題。生讀（突出半截）師：這蠟燭不長(zhǎng)，只有半截。生讀（突出蠟燭）師：你強(qiáng)調(diào)了蠟燭，這可是藏有絕密情報(bào)的蠟燭。齊讀。二、復(fù)習(xí)，整體感知，拎出主線師：讀了這個(gè)課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢? 生:我看伯諾德夫人四處藏情報(bào)的畫面。師:在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)婦女帶著兩個(gè)孩子,與德國強(qiáng)盜斗爭(zhēng),多不容易呀! 生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫面。.師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。生述（略）師：同學(xué)們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)絕密情報(bào)和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，把它劃出來。生讀課文，劃句子。師：伯諾德夫人說了什么？生答略杰克說了什么？ 生答略杰奎琳說了什么? 生答略三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)師：我們首先來看伯諾德夫人的話。（出示）誰來說一說？生1說。師：你說得很準(zhǔn)確，也很清楚，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都說出來了。誰再來說。（略）四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場(chǎng)更大的危機(jī)降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時(shí)間嘀嗒嘀噠響起） （略）五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（課件：時(shí)間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著）師：此時(shí)空氣仿佛凝固了，時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了（出示）師：誰來說一說 （生1說）你再來。（生2說）師：杰奎林是怎樣說這句話的？生：（嬌聲）師：同學(xué)們，你們平時(shí)對(duì)誰會(huì)嬌聲地說呢？生：我會(huì)對(duì)我的爸爸媽媽說。生：我會(huì)對(duì)我的爺爺奶奶說。生：我對(duì)我的親朋好友、長(zhǎng)輩們說。師：可是，在這生死存亡的時(shí)刻，杰奎林怎么能對(duì)這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢？生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時(shí)她也非常勇敢。師：誰來嬌聲地說一說？（生1、生2說）師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”我說得怎樣？生紛紛：老師，你說錯(cuò)了，是一盞燈。師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢？生：她不能說半截蠟燭，因?yàn)橐徽f會(huì)引起德國人的懷疑。生：因?yàn)閶寢屜氚严灎T吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會(huì)想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。師（領(lǐng)悟狀）：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說一說。生齊說。六、拓展師:正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了，過了一會(huì)兒,三個(gè)德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對(duì)此時(shí)此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請(qǐng)你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧。
《半截蠟燭》公開課教案 篇14
單元與課題 半截蠟燭（第1課時(shí)） 主備人 朱先花 審核人 使用人 朱先花 使用日期或周次 本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 小黑板、課文錄音 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)： 1、自學(xué)課后生字詞。 2、練習(xí)自讀課文。 1.借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，理解生詞，寫出生字結(jié)構(gòu)、筆畫，擴(kuò)詞兩個(gè)。 2.標(biāo)出課文節(jié)次，至少讀文3遍，做到正確流利。 學(xué)習(xí)交流與問題研討： 一、揭題質(zhì)疑：半截蠟燭 學(xué)生圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
4、再讀課文，檢查字詞。
音：蠟燭 許諾 遭到 盯住 琳瑯滿目樓梯 搖曳 強(qiáng)盜 秘密 厄運(yùn) 義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩 鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。 學(xué)生讀題，自由提問。（課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……）
師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。 提示如下（順便理清脈絡(luò)）課文先寫……接著寫……
然后寫……最后…… 指名分節(jié)讀文，隨機(jī)解詞，師生共同交流 小組內(nèi)檢查讀文，要求做到“五不”。 練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸： 1、寫習(xí)字冊(cè)。
2、朗讀、思考課后練習(xí)4。 1、學(xué)生先描紅再臨寫，要求做到“三個(gè)一”。師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2、自由讀文思考并進(jìn)行小組內(nèi)交流 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：文章內(nèi)容很長(zhǎng)，尤其是文中出現(xiàn)了幾個(gè)外國人的名字讀起來比較別口，所以在檢查學(xué)生讀課文時(shí)出現(xiàn)的字音問題比較多，但經(jīng)過幾次領(lǐng)讀校正后文章就讀得比較順暢了。學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是日見有長(zhǎng)的，通過今天的讀文概括文章內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)很積極，對(duì)于文章的主旨也不是那么“漠不關(guān)心”了，不管成績(jī)優(yōu)差，總能說出自己的閱讀感受，尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強(qiáng)等。
填寫日期： 年 月 日
《半截蠟燭》公開課教案 篇15
《半截蠟燭》第一課時(shí)
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一、激qing談話,創(chuàng)設(shè)情景。
1、師：同學(xué)們，每當(dāng)我們走進(jìn)美麗的校園，走進(jìn)寬敞的教室，你們的心情如何？
生：心里很開心
生：很興奮。
生：很輕松，因?yàn)槟軐W(xué)到很多知識(shí)，能擺脫一些煩惱。
2、師：是啊，我們?cè)谙硎芎推綆Ыo我們的這份安寧時(shí)，心情是愉快的，是輕松的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠(yuǎn)的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國家發(fā)動(dòng)了人類歷史上空前的世界大戰(zhàn)，也就是第二次世界大戰(zhàn)（與學(xué)生一起說，讓學(xué)生與老師、文本產(chǎn)生共鳴）。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)先后有60多個(gè)國家和地區(qū)加入，20億以上的人卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)，大約有九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。今天學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，故事中這個(gè)家庭的男主人就犧牲在這場(chǎng)為正義、為和平而戰(zhàn)的斗爭(zhēng)中。讓我們乘上時(shí)光列車，倒回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，走進(jìn)這個(gè)普通的法國家庭，去感受一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中到底蘊(yùn)含著什么？
[反思：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)是陌生的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的危害更沒有親身體驗(yàn)，最多是從書本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現(xiàn)的第二次世界大戰(zhàn)對(duì)學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)。所以我把創(chuàng)設(shè)情景與介紹二次大戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合在一起；讓學(xué)生在感受和平所帶來的快樂輕松時(shí)，回顧戰(zhàn)爭(zhēng)年代所帶來的災(zāi)難，通過對(duì)比體驗(yàn)“樂更樂，苦更苦”；從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)適宜的情景，也為學(xué)習(xí)本文確立一個(gè)基調(diào)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：課文寫了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話概括時(shí)要注意交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
生速讀課文。
指名回答。（三個(gè)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
2、同學(xué)們聯(lián)系這個(gè)故事是在我們常人眼里最普通不過的 ？（生答：半截蠟燭）
師板書“半”，指名書寫“截”，要求其他學(xué)生在書上寫一寫“截”。
師完成板書，生齊讀板書。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：在這樣一個(gè)特定的時(shí)代，在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，這是半截 蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開了怎么樣驚心動(dòng)魄的故事？
生自由讀課文，師巡視與學(xué)生交流。
指名回答問題，師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，并相機(jī)板書：
�。� 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪 回
吹 熄 端 走 端上樓）
[反思：整體把握課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本要求。抓住文章的中心線索學(xué)習(xí)課文能幫助學(xué)生更好地體會(huì)主題、扣住中心。但在第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我的問題太零碎，扶得太多，反而影響了學(xué)生的整體感知。如：是誰發(fā)現(xiàn)了蠟燭？他是怎么做的？接著誰又怎么做了？……課后與聽課老師交流覺得，第三步可以這樣問：“課文中的半截蠟燭出現(xiàn)了幾次危機(jī)？從中你感覺這是半截什么樣的蠟燭？”看來自己在設(shè)計(jì)問題時(shí)還得多動(dòng)腦，力求簡(jiǎn)潔精到。]
三、賞讀課文，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以把自己的體會(huì)寫在這些句子旁邊。
學(xué)生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學(xué)生交流。
2、指名讀讀自己感受最深的句段，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
相機(jī)理解生字詞。
根據(jù)學(xué)生的朗讀和體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句子所包含的內(nèi)容和情感，體會(huì)人物所具有的特點(diǎn)。
[反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通過賞讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，從而通過對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一份是擔(dān)心，擔(dān)心這樣漫無邊際的賞讀過于偏面，難以顧及整篇文章。而實(shí)際教學(xué)中也驗(yàn)正了我的矛盾。學(xué)生們?cè)谶x擇自己感受最深的內(nèi)容時(shí)，讀得投入，體會(huì)得也很好，我也能積極地引導(dǎo)學(xué)生更深入地去評(píng)價(jià)、去朗讀、去體會(huì)。特別是幾個(gè)重點(diǎn)句的朗讀理解可以說是都已到位了。但由于時(shí)間關(guān)系，也由于調(diào)控問題，有些戛然而至的不完整性！]
四、小結(jié)談話，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，課文通過這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實(shí)在這樣的時(shí)代，像伯諾德夫人的故事到處在發(fā)生……課后請(qǐng)同學(xué)們多讀讀課文，也可去演一演。