《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵（精選14篇）
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇1
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——理解篇
1、如果蠟燭熄滅了，會(huì)怎么樣？
2、在危急的時(shí)刻，小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)嗎？
【參考答案】：
1、如果蠟燭熄滅了，秘密就會(huì)暴露，國家處于一個(gè)很危險(xiǎn)的地步，同時(shí)，伯諾德夫人一家也會(huì)失去性命。
2、杰奎琳本身年齡很小，不容易引起懷疑，再加上她沒有一點(diǎn)緊張的情緒，而是非常從容的做了一個(gè)請(qǐng)求，更容易得到德國軍官的信任。因此，她能夠成功的解除危機(jī)。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
閱讀文章，回答下面問題
1、課文《半截蠟燭》的主要內(nèi)容是什么？
2、看了文章題目，你會(huì)想到什么？
3、面對(duì)秘密快要暴露的危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？
【參考答案】
1、課文主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
2、為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？
3、首先，伯諾德夫人拿出一盞煤油燈，要取代蠟燭，被拒絕，接著，杰克借口去搬柴，想要拿走蠟燭，同樣沒有成功，最后是小女兒杰奎琳說要睡覺去，樓上很黑，想拿盞蠟燭上去，獲得成功，保住了秘密。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇2
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
[教學(xué)任務(wù)]
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳楹推蕉嵘赖木瘛?/p>
3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎？
3、小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，德國納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、面對(duì)著“國破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭(zhēng)多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學(xué)流程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作。現(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。
2、齊讀課題，指點(diǎn)：這是發(fā)生在法國淪陷區(qū)的一個(gè)故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。
3、理解、讀好：絕密情報(bào)。
（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。
（2）指點(diǎn)：這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào)，讀好它！
（3）學(xué)生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
（1）交流：為了完成任務(wù)，更為了打擊德國強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？（要點(diǎn)：情報(bào)藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。）
（2）小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。
（3）引讀：一起為這個(gè)主意拍案叫絕！……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩！……
二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。
1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點(diǎn)燃，燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？
（2）學(xué)生自練。
（3）指讀，點(diǎn)評(píng)。
a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！
b 這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴(yán)重！你來！
c 這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著所有情報(bào)員的安危，后果相當(dāng)嚴(yán)重！請(qǐng)你來！
d 這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國戰(zhàn)局！一起讀！
5、小結(jié)：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞，就連法國戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場(chǎng)，但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官，并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。
2、學(xué)生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機(jī)板書：獻(xiàn)燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請(qǐng)求帶蠟燭。
4、引：真是一波三折，驚心動(dòng)魄！你能看著這些文字，把這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽嗎？
5、學(xué)生自由練說，反饋評(píng)點(diǎn)。
（1）比較簡(jiǎn)潔了，但還不夠精煉！
（2）能將復(fù)雜的故事用精煉的語言表達(dá)出來，將長文讀短了，你真會(huì)讀書！
四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。
1、引：面對(duì)著即將到來的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)蠟燭，保護(hù)情報(bào)，你覺得他們?cè)趺礃樱浚C(jī)智勇敢）
2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學(xué)討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
1、引：在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn)，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，想一想，你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了她的機(jī)智勇敢？
2、交流反饋。
預(yù)設(shè)一：“急忙”——為了搶時(shí)間，為了保護(hù)孩子，多么勇敢，多么機(jī)智！
a 還不夠快！兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)！
b 真快！確實(shí)要抓緊時(shí)間，別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）
預(yù)設(shè)二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！
a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！
b 還不夠輕！德國強(qiáng)盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑！）
預(yù)設(shè)三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
a 你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國強(qiáng)盜的家庭婦女，強(qiáng)盜被麻痹了，根本不會(huì)有任何覺察！學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。
c 聽出來了，你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親！
（3）齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。
1、引：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過去。面對(duì)母親的失敗，面對(duì)依然存在的危機(jī)，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動(dòng)為德國強(qiáng)盜搬柴生火，讓他們?nèi)∨＿@滴水不漏的表現(xiàn)背后是什么？對(duì)，是他的沉穩(wěn)冷峻。你能讀出來嗎？
2、示段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。
（1）聽出來了，面對(duì)如此兇暴的德國強(qiáng)盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實(shí)是了不起的小英雄！
（2）杰克心急如焚，為什么還會(huì)“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎？試一試！
（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對(duì)敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺(tái)后的從容。）誰再來？
（4）好一個(gè)“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會(huì)到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運(yùn)的到來嗎？一個(gè)在如此危急的時(shí)刻能從容搬回木柴生火的小男孩會(huì)只是等待著厄運(yùn)嗎？不，他在等待著下一個(gè)機(jī)會(huì)；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護(hù)秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？
4、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。
（1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險(xiǎn)，情況緊急！）（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）
（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報(bào)站越來越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）
（3）回旋朗讀。
a 多可怕呀！你來讀！
b 定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！
c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！
d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！
七、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。
1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段，學(xué)著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請(qǐng)求巧妙。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流反饋。
（1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀！（能聯(lián)系上下文來理解，真會(huì)讀書！）
（2）杰奎琳先向司令官（三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的）請(qǐng)求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙！（對(duì)象巧妙）
（3）杰奎琳說了短短的23個(gè)字，雖然簡(jiǎn)短，但說清了要蠟燭的原因：因?yàn)樘焱硪X，因?yàn)樘旌谝灎T，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求，表達(dá)多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。
4、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重！
5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。
6、引導(dǎo)：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。有驚無險(xiǎn)的背后，透露出的，是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結(jié)升華。
1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭，杰克“主動(dòng)”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請(qǐng)求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機(jī)，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報(bào)站保住了，同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？
2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。
（1）引：同學(xué)們，我們從一家三口的語言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時(shí)委屈一下，讀德軍的話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）
（4）介紹：老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話，老師反復(fù)地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)能早日結(jié)束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭(zhēng)，不是軍人的錯(cuò)！
（5）讓我們?cè)俅巫x一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。
4、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護(hù)的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是法國救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī)；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音！
九、延伸拓展。
1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整，課后與同學(xué)合作表演。
（1）引：這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中，相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。
（2）學(xué)生讀文填寫，交流反饋。
（3）課后與同學(xué)合作表演。
2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。
[板書設(shè)計(jì)]
半截蠟燭
伯諾德夫人 “殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭
周旋 杰克 “主動(dòng)”搬柴移蠟燭 大智大勇
杰奎琳 “巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇3
《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇4
剛剛帶著孩子們從盧溝橋的硝煙中走出來，教材編者又讓我們走進(jìn)了第二次世界大戰(zhàn)的另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)——法國伯諾德夫人的家里。這里看不到像盧溝橋一樣激烈的戰(zhàn)火，聽不到一聲的槍聲，卻同樣是驚心動(dòng)魄，令人生畏。因?yàn)椤奥犎⊥蘼曇黄崩蠋熒险n的需要，這堂課是由她給我們班孩子上的，我只是充當(dāng)了一名觀眾。
課文以半截蠟燭為敘事主線，描繪了伯諾德夫人一家為保全半截蠟燭中的秘密情報(bào)，與德軍展開了一場(chǎng)沒有硝煙卻又令人窒息的斗爭(zhēng)。情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師讓學(xué)生帶著問題“這是怎樣的半截蠟燭”去讀課文，通過讀課文，了解這半截蠟燭并不普通，它藏著絕密情報(bào)，意義重大。問題的提出一下子使學(xué)生的心弦繃緊了，并開始認(rèn)真讀課文，仔細(xì)思考問題。經(jīng)過一番深思熟慮，許多學(xué)生暢所欲言，有的說：“這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會(huì)想到伯諾德夫人會(huì)把最重要的情報(bào)藏在這半截蠟燭中。”也有的說：“這半截蠟燭是關(guān)系到情報(bào)站，以及伯諾德夫人全家生命安全的半截蠟燭。”看到同學(xué)們對(duì)這不尋常的半截蠟燭已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，老師又把教學(xué)的'視角轉(zhuǎn)到文章的人物上來，并適時(shí)提問：“對(duì)于誓死保護(hù)情報(bào)的伯諾德夫人一家人，你有什么想說的嗎？”孩子們憑著自己對(duì)課文的理解表達(dá)了對(duì)伯諾德夫人一家的無比敬意。這一教學(xué)過程讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機(jī)智，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時(shí)感悟半截蠟燭隨時(shí)可能引爆的危險(xiǎn)，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動(dòng)、緊張的氛圍中。學(xué)生在感悟的過程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對(duì)話的興趣很高，當(dāng)學(xué)生和文中的人物開始產(chǎn)生對(duì)話、交流時(shí)，學(xué)生的感受自然變得敏感而銳利。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇5
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《半截蠟燭》教學(xué)后記 6、半截蠟燭 《半截蠟燭》練習(xí) 半截蠟燭練習(xí)設(shè)計(jì)
蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)《半截蠟燭》練習(xí)題
【說教材】
〖教材簡(jiǎn)析〗
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育小語第十冊(cè)第12課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5～8個(gè)生字，兩條綠線中的2～3個(gè)字只識(shí)不寫。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4、通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
這些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
〖課時(shí)安排〗
計(jì)劃3課時(shí)完成。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
【說教法、學(xué)法】
1、教法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2、學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
【說教學(xué)程序】
一、揭示課題
1、激趣直接板書課題──半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）
2、簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：
1939～1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。
我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
二、自學(xué)課文，及時(shí)反饋
這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。
1、檢查生字詞。
2、檢查朗讀。
指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
三、緊扣中心，重點(diǎn)體味
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。
教師相機(jī)板書：
一吹二端、外靜內(nèi)急
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）
文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：
鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。
學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華。
四、回歸文章，課外延伸
1、小節(jié)全文：
本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，更豐滿了，更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會(huì)。
3、續(xù)編故事：
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？
給學(xué)生自由思維的空間，說話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語能力。
4、作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫下來。
寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。
【板書設(shè)計(jì)】
半截蠟燭
鎮(zhèn)定
一吹二端
勇敢
外靜內(nèi)急
機(jī)智
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇6
在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，為更好地體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：絕密情報(bào)終于沒有暴露，聯(lián)絡(luò)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了聯(lián)絡(luò)站，挽救了一家人?
學(xué)生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳。”大家的注意力很快集中到了描寫小女兒杰奎琳這一段話上。
通過細(xì)讀，學(xué)生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計(jì)策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘密。
杰奎琳巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動(dòng)了德國少校，對(duì)此學(xué)生心存疑問：通常，我們對(duì)德國侵略者常常描述為兇殘，而此處對(duì)小女孩的態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說，學(xué)生可能對(duì)納粹有錯(cuò)覺，我及時(shí)補(bǔ)充了文章背景。在二戰(zhàn)中，法國投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國人與德國人是一起的，對(duì)德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質(zhì)的差別，因此對(duì)待他們的態(tài)度也不相同。在當(dāng)時(shí)的背景下，德國人是一種權(quán)威者，主人的角色，而法國人則是仆從關(guān)系。身份完全不同。在這里，德國人沒有態(tài)度上的轉(zhuǎn)換，因此用人性是解釋不通的。德國人要對(duì)付的是法國的抵抗組織，一旦發(fā)現(xiàn)這家人為抵抗組織送情報(bào)，那結(jié)果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關(guān)系與德國人周旋。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。
3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國人的殘酷迫害。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1.通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下自己掌握的資料。（生交流）
2.師小結(jié)。
3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。
二、初讀課文，了解劇本
1.請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
（1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
（2）整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。
（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。
三、再讀課文，了解大意
1.輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？
2.指名回答。
3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當(dāng)…………，誰（怎么做）…………，（結(jié)果怎樣）…………。
4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
四、深入閱讀，感受形象
1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。
4.集體交流，嘗試表演
（一）伯諾德夫人：
（1）語言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？
（學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)）
【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。】
（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？
（3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說道）
怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”？
（4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？
（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）
（5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
（二）杰克：
（若無其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。
（杰克無奈地去柴房，下）
（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？
（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）
（2）揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？
（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
（三）杰奎琳
（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）
（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
（1）引導(dǎo)思考：她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？
（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）
（2）揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
（四）德國軍人：（略）
四、小組組合表演
五、拓展想象：
1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？
（機(jī)智勇敢、熱愛祖國）
2.想象：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)：
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇8
單元與課題 半截蠟燭（第1課時(shí)） 主備人 朱先花 審核人 使用人 朱先花 使用日期或周次 本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 小黑板、課文錄音 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)： 1、自學(xué)課后生字詞。 2、練習(xí)自讀課文。 1.借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，理解生詞，寫出生字結(jié)構(gòu)、筆畫，擴(kuò)詞兩個(gè)。 2.標(biāo)出課文節(jié)次，至少讀文3遍，做到正確流利。 學(xué)習(xí)交流與問題研討： 一、揭題質(zhì)疑：半截蠟燭 學(xué)生圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
4、再讀課文，檢查字詞。
音：蠟燭 許諾 遭到 盯住 琳瑯滿目樓梯 搖曳 強(qiáng)盜 秘密 厄運(yùn) 義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩 鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。 學(xué)生讀題，自由提問。（課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……）
師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。 提示如下（順便理清脈絡(luò)）課文先寫……接著寫……
然后寫……最后…… 指名分節(jié)讀文，隨機(jī)解詞，師生共同交流 小組內(nèi)檢查讀文，要求做到“五不”。 練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸： 1、寫習(xí)字冊(cè)。
2、朗讀、思考課后練習(xí)4。 1、學(xué)生先描紅再臨寫，要求做到“三個(gè)一”。師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2、自由讀文思考并進(jìn)行小組內(nèi)交流 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：文章內(nèi)容很長，尤其是文中出現(xiàn)了幾個(gè)外國人的名字讀起來比較別口，所以在檢查學(xué)生讀課文時(shí)出現(xiàn)的字音問題比較多，但經(jīng)過幾次領(lǐng)讀校正后文章就讀得比較順暢了。學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是日見有長的，通過今天的讀文概括文章內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)很積極，對(duì)于文章的主旨也不是那么“漠不關(guān)心”了，不管成績(jī)優(yōu)差，總能說出自己的閱讀感受，尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強(qiáng)等。
填寫日期： 年 月 日
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇9
教學(xué)基本過程：
一、課前交流：
1、同學(xué)們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼
鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)
2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人、(生做簡(jiǎn)單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)
二、認(rèn)識(shí)主人公：
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風(fēng)。”今天，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子，知道他們是誰嗎(指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)
三、導(dǎo)入課題：
1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫法)。
四、初讀課文：
1、這是怎樣的半截蠟燭請(qǐng)同學(xué)們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭(指名)
3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容
五、理清脈絡(luò)：
伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文完成填空。
當(dāng)_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)
當(dāng)_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)
當(dāng)_____時(shí)，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)
六、精讀感悟：
同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中默讀課文
1、2小節(jié)，找出其中的答案。
2、為了保護(hù)情報(bào)，諾德夫人一家不計(jì)任何代價(jià)。自己小聲閱讀第3小節(jié)，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機(jī)伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢
3、交流遇到了怎樣的危機(jī)。這意味著什么(出示相關(guān)的句子)、4、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想些什么，做些什么
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的.心情我們一起來讀讀這可怕的危機(jī)。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢(指名說，出示相關(guān)語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
追問：假如你伯諾德夫人，你會(huì)以什么樣的語氣說這句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞為什么
A“亮”
B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”
(2)再仔細(xì)朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智
(3)短短的一句話，讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢
(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國)
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
七、小結(jié)：
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇10
一,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的.
3,通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.
二,教學(xué)的重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,體會(huì)他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢和愛國精神.
三,教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,復(fù)習(xí),讓學(xué)生說說對(duì)半截蠟燭的初步印象.
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的真實(shí)的小故事.
生:(齊讀課題)
師:同學(xué)們課前讀過課文了,你知道這是怎樣的半截蠟燭呢
生:(指名交流初讀印象,相機(jī)畫蠟燭圖及金屬管)
[設(shè)計(jì)意圖:在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上,在課堂之初讓學(xué)生從對(duì)這半截蠟燭的初步印象談起,抓住"這是怎樣的半截蠟燭 ",這是一個(gè)有意識(shí)的鋪墊,為的是讓學(xué)生對(duì)這半截蠟燭的理解能由淺到深,逐步全面,深刻起來——因?yàn)榈綄W(xué)完課文后要再次讓學(xué)生來說說這是怎樣的半截蠟燭,交流的過程中充分尊重學(xué)生對(duì)半截蠟燭的初步理解.]
2,快讀課文,理清文章思路.
師:正是這并不起眼的半截蠟燭(點(diǎn)板書——蠟燭圖),使伯諾德夫人一家度過了一個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚.圍繞這半截蠟燭,課文主要介紹了那天晚上的幾個(gè)場(chǎng)景 請(qǐng)你快速地讀讀課文,試著依次說說.(出示幾個(gè)弄亂順序的表示故事情節(jié)的短語:中尉點(diǎn)燃,母親吹熄,中尉重新點(diǎn)燃,大兒子杰克端走,中尉奪回,小女兒端上樓)
生:(瀏覽全文,讀后指名交流)
[設(shè)計(jì)意圖:快速瀏覽課文,找出那天晚上圍繞這半截蠟燭發(fā)生的幾個(gè)場(chǎng)景,目的在于幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的順序有一個(gè)正確的了解.]
(二)精讀課文
1,學(xué)生自讀感受
師: 同學(xué)們,弄清楚了這個(gè)故事發(fā)展的過程,接下來我們就要細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文了.先請(qǐng)大家各自讀讀課文的 第3 —7 自然段,看看這天晚上伯諾德夫人一家三口是怎樣與德軍周旋,化解危機(jī)的,讀了之后你有什么感受或想法,可以在相關(guān)詞句下圈圈畫畫,簡(jiǎn)要地寫寫自己的感受. 注意"不動(dòng)筆墨不讀書".
生:(自讀思考)
[設(shè)計(jì)意圖:在這一閱讀感受的過程中,讓學(xué)生做全面閱讀的主人,可以使學(xué)生與文本進(jìn)行又一次" 親密碰撞",從而得到他們各自最真切的感悟.也為老師下面的進(jìn)一步引導(dǎo)奠定基礎(chǔ).讓學(xué)生用批注式學(xué)法把自己較深的感受用簡(jiǎn)潔的語言寫下來,能使學(xué)生的情感自然流淌,與文中的字字句句形成強(qiáng)烈的共鳴,也培養(yǎng)了他們"不動(dòng)筆墨不讀書"的好習(xí)慣.]
2,指導(dǎo)交流
(1)指導(dǎo)理解并讀好寫伯諾德夫人的一段話.
她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些".說著,輕輕把蠟燭吹熄.一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了.(先整句出示,再顯示重點(diǎn)詞句.)
師:我們先來看看伯諾德夫人,誰愿意來讀這段話,其他同學(xué)注意聽,看看什么地方使你最有感受
生:(指名交流并及時(shí)請(qǐng)這位同學(xué)把相應(yīng)的句子讀好,主要抓住"急忙","輕輕","臉色蒼白"和"母親說的那句話"來指導(dǎo).)
①若學(xué)生交流"急忙"
師:你能想到哪個(gè)詞語替代它 (指名學(xué)生回答)
師:這時(shí)候母親為什么會(huì)急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上 (生思考回答)
②若學(xué)生交流"輕輕"
師:伯諾德夫人剛才是急著把蠟燭換走,而現(xiàn)在她卻輕輕地將蠟燭吹熄,你不覺得奇怪嗎 (指名說,并請(qǐng)他讀好這句話.)
③若學(xué)生交流伯諾德夫人說的一句話
師:是啊,當(dāng)中尉點(diǎn)燃蠟燭時(shí),母親意識(shí)到當(dāng)時(shí)情況十分危急,生怕這份藏在半截蠟燭中的絕密情報(bào)會(huì)泄露,所以她急著想用一盞油燈來取代這半截蠟燭.這時(shí)候,她說了這樣一句話,自己細(xì)細(xì)地品味品味,你覺得讀這句話時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼
生:(自讀思考)
師:誰敢來說說自己的想法,并試著讀一讀 (可能學(xué)生會(huì)強(qiáng)調(diào)"瞧,亮,先生,這盞")
生:(主動(dòng)交流)
師:同學(xué)們的想法各有各的理由,都讀得不錯(cuò).不管我們?cè)趺磥碜x這句話,有一點(diǎn)總是相同的,那就是伯諾德夫人這么說的目的是為了什么 (為了避免敵人的懷疑,保住情報(bào))
師:(點(diǎn)撥理解伯諾德夫的機(jī)智)是的,這足以證明伯諾德夫人是一個(gè)怎樣的人呢
師:這么簡(jiǎn)單的一句話,同學(xué)們能讀懂其中的很多東西,現(xiàn)在你就是伯諾德夫人,想著當(dāng)時(shí)的情況讀好這句話.
生:(自由練讀→指名讀)
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這段話的時(shí)候大家非常用心,能夠抓住伯諾德夫人的神態(tài),語言動(dòng)作來揣摩她與敵人周旋時(shí)的心理,體會(huì)得也很好.現(xiàn)在讓我們把自己對(duì)這段話的體會(huì),通過朗讀表達(dá)出來
生:(齊讀課文第三自然段)
[設(shè)計(jì)意圖:
"教是為了不教."在教學(xué)伯諾德夫人一段話時(shí),老師指導(dǎo)得比較具體,努力為學(xué)生提供一個(gè)示范,教會(huì)他們?cè)撛趺慈プx書.
如: 讓學(xué)生讀好"瞧,先生們,這盞燈亮些."這一句時(shí),借鑒了海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師周益民先生的方法:啟發(fā)學(xué)生想想讀的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問題,產(chǎn)生的答案五花八門,但一定都是學(xué)生個(gè)體理解的東西,具有其獨(dú)特的創(chuàng)造性,也正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.
由這句話放手到整段話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住描寫人物的一系列表現(xiàn)的語句來感悟文章內(nèi)涵.這一學(xué)法的指導(dǎo)為下面學(xué)兒子和女兒兩部分內(nèi)容奠定了一個(gè)基礎(chǔ).]
(2)小組學(xué)習(xí)交流,學(xué)好寫杰克的一段話.
師:伯諾德夫人急中生智輕輕地把半截蠟燭吹熄(板書擦去一些),一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了,可輕松的心情并沒有持續(xù)多久,中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃(板書畫燭焰,指著板書繼續(xù)說)時(shí)間一分一秒過去了,半截蠟燭越來越短(擦去一些),一家三口的性命危在旦夕,這個(gè)時(shí)候是誰站了出來呢 ——杰克(出示整段文字)
師:請(qǐng)你好好讀讀這段話,圈一圈,畫一畫,看看讀了之后你有什么話想對(duì)杰克說 把它寫下來.然后,先在小組里交流一下,交流的時(shí)候注意既要把自己的話說清楚,又要注意聽清楚別人說的話.
生:(學(xué)生自讀感受,寫下自己想對(duì)杰克說的話,并在小組里交流,然后指名交流)
師:(在學(xué)生交流的過程中注意適時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語,如"慢慢地從容地默默地"等,適當(dāng)評(píng)價(jià))
師:在這么危急的時(shí)刻,杰克能有如此勇敢,鎮(zhèn)定的表現(xiàn),真讓人敬佩啊!我們一起讀這段話,深深感受一下吧.
(3)通過比較,指導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況之危急,并讀好相關(guān)語句.
師:剛才我們讀的只是課文第四自然段中的一部分,其實(shí)在這一自然段中還有更為精彩的呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎 如果去掉這兩句話,你覺得好嗎 自己讀讀,體會(huì)體會(huì).
生:(指名說說,讀讀.)
師:(師范讀)
師:眼看著這半截蠟燭就快要燒到金屬管了(再擦板書),一家三口的性命會(huì)怎么樣 情報(bào)站會(huì)怎么樣 國家命運(yùn)會(huì)怎么樣 這一刻即將決定生與死,這一刻是多么緊張,多么令人害怕啊!再讀這段話,相信你一定能讀得更好.(再指名讀)
[設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)大兒子一段內(nèi)容時(shí),啟發(fā)學(xué)生通過讀課文想象當(dāng)時(shí)的情景,試著對(duì)人物表達(dá)自己讀后的感受,意在讓學(xué)生將心比心,換位思考,與杰克產(chǎn)生情感上的共鳴,體會(huì)文中的細(xì)節(jié).在讀環(huán)境描寫這一段時(shí),老師加以生動(dòng)的示范朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,在朗讀中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,充分感受當(dāng)時(shí)情勢(shì)的緊張與危急.]
(4)學(xué)生自學(xué)寫小女兒杰奎琳的一部分.
師:同學(xué)們,剛才在學(xué)伯諾德夫人和杰克那兩部分內(nèi)容時(shí),我們主要是通過抓住人物的神情,動(dòng)作,語言和聯(lián)系上下文這兩種方法,去揣摩人物內(nèi)心的想法,發(fā)現(xiàn)文章中精彩的東西.那么,接下來就要請(qǐng)你們自己聽一聽課文的第六,七自然段的錄音,注意小女兒杰奎琳的神情,動(dòng)作,語言,并聯(lián)系課文去猜猜她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想
生:(聽錄音體會(huì))
師: 你為什么覺得她就會(huì)這么想呢 (或你怎么知道她會(huì)這樣想 )
師:誰想來讀小女兒的話,司令官的呢 剩下部分誰來讀
師:正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),半截蠟燭——(熄滅了)(擦去燭焰)
[設(shè)計(jì)意圖:小女兒一部分內(nèi)容的教學(xué)就顯得更為放手,讓學(xué)生大膽猜想此時(shí)的小女兒會(huì)想些什么,然后將各自的理解融入朗讀中,進(jìn)行分角色的朗讀訓(xùn)練.]
(三)總結(jié)課文,課后延伸.
1, 根據(jù)板書,總結(jié)課文:
師:絕密的情報(bào)保住了,伯諾德夫人一家也得救了.他們一家靠什么取得了最終的勝利呢
生:(交流,相機(jī)板書"機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定")
師:這真是一場(chǎng)緊張激烈卻沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!
2, 加深理解,升華感情:
師:學(xué)到這里,你對(duì)這半截蠟燭有沒有什么新的認(rèn)識(shí) (可點(diǎn)撥:這半截蠟燭里藏的僅僅是情報(bào)嗎 還藏了什么 ——伯諾德夫人一家三口的——機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定與齊心協(xié)力,和他們對(duì)祖國深深的愛.)
生:(思考回答)
[設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對(duì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍周旋的情景有了自己的理解和獨(dú)特的感受之后,老師又設(shè)計(jì)了"他們一家靠什么取得了最終的勝利呢 你對(duì)這半截蠟燭有什么新的認(rèn)識(shí)"的提升練習(xí).這時(shí)候讓學(xué)生來談?wù)?他們一定能體會(huì)到這不僅是藏著絕密情報(bào)的半截蠟燭,更是藏著伯諾德夫人一家機(jī)智,勇敢和強(qiáng)烈的愛國之情的半截蠟燭,無疑這使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到了提高,情感得到了升華.]
(四)課后延伸
師:下節(jié)課,我們要一起試著把這篇課文改成劇本,寫一寫,演一演,一定會(huì)有更多的收獲.
四,板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞這半截蠟燭,畫上了蠟燭圖,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展相應(yīng)地畫上燭焰,擦去燭焰,再畫上燭焰,最后蠟燭熄滅.板書力求簡(jiǎn)潔明了.
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇11
《半截蠟燭》一文生動(dòng)的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細(xì)膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。
所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線，以讀促講讓學(xué)生經(jīng)過讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文資料的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。可是由于我對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，其次由于對(duì)略讀課課型教學(xué)，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫作訓(xùn)練的特點(diǎn)，沒有把握好，教學(xué)過程中對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，把體會(huì)人物特點(diǎn)的朗讀過程指導(dǎo)的過于細(xì)致，沒有抓住杰奎琳這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，所以浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間，到最終致使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成。
另外，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：一個(gè)學(xué)生在讀“伯諾德夫人”時(shí)讀成了“伯若德夫人”，我只是強(qiáng)調(diào)了“若”和“諾”的讀音，沒有及時(shí)的對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音，所以在之后回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴。
每次反思課堂，我都要為自我對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高教師、李教師等幾位教師的課，課下也抽時(shí)間看了教科書、教參等書。可能是我這個(gè)人太愚笨了，還是沒有學(xué)到她們的十分之一。我明白這樣下去后果將十分嚴(yán)重，可是我有信心在以后的時(shí)間里，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，虛心求教，認(rèn)真聽課，讓自我跟上同事的步伐。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇12
教學(xué)理念：
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)故事，課題導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。
誰能說一說：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？
生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報(bào)。
生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報(bào)。
（點(diǎn)評(píng)：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住“半截蠟燭”的特殊和重要之處，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去讀文。）
二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
師：同學(xué)們說的沒錯(cuò)，這半截蠟燭里藏著絕密情報(bào)，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙的主意。這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)，萬無一失嗎？
生：不是。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患？
生快速瀏覽課文，師巡視。
生：我找到了，“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”（師相機(jī)出示剛才這段話。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀兩遍。
生齊讀句子。
師：這半截蠟燭里的絕密情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的陰謀行動(dòng)，總之這份情報(bào)是至關(guān)重要的，千萬不能落入敵手。所以，蠟燭是萬萬不能點(diǎn)燃的，一旦點(diǎn)燃，后果不堪設(shè)想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）
師：事實(shí)上，這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了，一共被點(diǎn)燃了幾次？
生：兩次。
師：每點(diǎn)燃一次，就說明火焰離情報(bào)更近一步，每點(diǎn)燃一次，也就意味著……
生：危險(xiǎn)就更近一步。
（點(diǎn)評(píng)：教師通過出示這一節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住“危急”這一核心，凸現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急，努力的做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果）
師：于是，一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié)。
（出示：1、危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請(qǐng)劃出相關(guān)的語句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。2、小組同學(xué)交流讀書收獲。）
1、生默讀課文，圈劃交流。
2、全班交流
師：誰來說一說？
生：我來說說伯諾德夫人的做法。當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時(shí)，“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機(jī)智。
生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個(gè)方法很好她非常聰明。
師：同學(xué)們句子找的很正確，有些關(guān)鍵詞需要我們注意。
生：“急忙”、“輕輕”。
師：伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？
生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。
生：吹蠟燭時(shí)，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會(huì)引起德軍的注意。
生：輕輕吹熄蠟燭不會(huì)引起德軍的懷疑。
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師試圖通過“急忙”和“輕輕”兩個(gè)詞的品析，讓學(xué)生深入的走入文本，去揣摩人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情形，從而提升了學(xué)生的感悟能力，體會(huì)了主人公這么說話的用意何在。）
師：同學(xué)們說的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時(shí)還說了一句話，請(qǐng)同學(xué)們都來讀讀她的話，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字？為什么？
生讀句子。指生讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“亮”，因?yàn)檫@樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑。
師：你能讀讀嗎？
生：瞧，先生們，這盞燈亮些。（強(qiáng)調(diào)了“亮”字）
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“這盞燈”，因?yàn)檫@樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上，容易換掉蠟燭。
師：有道理，你來讀讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“瞧”，因?yàn)檫@樣就提醒德軍看油燈，轉(zhuǎn)移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑。
（點(diǎn)評(píng)：通過朗讀，對(duì)“亮”“這盞燈”等一些字眼的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，在體驗(yàn)和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定，情況之兇險(xiǎn)。）
師：同學(xué)們說的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……
生：換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們心里想著這個(gè)目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。
（生自由練讀，師指名讀。學(xué)生讀得很精彩。）
師：同學(xué)們，伯諾德夫人在換蠟燭時(shí)心里緊張嗎？
生：緊張。
師：緊張，卻不能表現(xiàn)出來。這是怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，練習(xí)讀好這段話。
（生讀書體會(huì)，師指名讀。）
生讀句子。
師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危機(jī)，我們可以感受到伯諾德夫人很有……
生：很有智慧，很機(jī)智。
（師板書：機(jī)智）
師：可是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪？這時(shí)又是誰試圖化解危機(jī)？
生：杰克。
師：他是怎么做的？
生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。
師：他為什么要這樣做？
生：他想借此機(jī)會(huì)把蠟燭拿走。
師：他為什么要說“天真冷”？
生：說天冷需要搬些柴來生個(gè)火，用這個(gè)理由來端走蠟燭。
師：你能讀好這句話嗎?
生讀句子。
師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應(yīng)？
生：厲聲喝道。
生：奪回蠟燭。
師：由“厲聲喝道，奪”你能聯(lián)想到什么？
生：德軍很殘暴。
生：他們很兇狠。
生：脾氣暴躁。
師：我們來讀讀德軍的話。
指名讀課文
師：面對(duì)兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？
生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會(huì)引起德軍的懷疑。
生：
指導(dǎo)朗讀
（板書：從容）
師：蠟燭仍然在燃燒，此時(shí)作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的氣氛的？
生讀：燭焰搖曳……
師：細(xì)細(xì)品讀，感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
生感情朗讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)“天真冷”這句話，去體會(huì)杰克的鎮(zhèn)定，從容。同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)比手法，體會(huì)“厲聲喝道”來感受德軍的兇狠殘暴，來更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容。環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用。）
師：蠟燭繼續(xù)在燃燒，蠟燭更短了，危險(xiǎn)更近了！是誰將整個(gè)局勢(shì)扭轉(zhuǎn)了？
生：小女兒杰奎琳。
師：杰奎琳為什么能成功？
生：她對(duì)德軍說話時(shí)嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。
生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護(hù)，德軍不會(huì)懷疑她。
師：她是很聰明，也很勇敢。
師：你能讀讀她的話嗎？
生讀句子，師評(píng)價(jià)。
師：我們都來讀一讀。注意體會(huì)杰奎琳說話時(shí)的嬌聲嬌氣。
生感情朗讀。
生：我覺得，她成功的原因還有她對(duì)德國軍官很有禮貌。
生：她說的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她好像在征求德國軍官的意見。
生：她當(dāng)時(shí)非常鎮(zhèn)定。
（板書：鎮(zhèn)定）
師：是啊，在如此緊張的時(shí)刻，杰奎琳用聰明、鎮(zhèn)定挽救了蠟燭。我們?cè)賮碜x一讀句子，感受杰奎琳的智慧。
生感情朗讀課文。指一女生讀（讀得非常到位）
師：伯諾德夫人一家，最終通過自己的機(jī)智、從容、鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險(xiǎn)為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì)，那就是……（板書：愛國）
生：愛國。
（點(diǎn)評(píng)：小女孩的“嬌聲”扭轉(zhuǎn)了本來非常危急緊張的局面。學(xué)生對(duì)這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個(gè)女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這母子三人的愛國之情，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）
三、升華感情，拓展延伸
師：在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著對(duì)祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利。其實(shí)，在那個(gè)年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。
（出示：愛國名言
熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴(yán)酷的感情。一個(gè)真正熱愛祖國的人，在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）
師：同學(xué)們來讀一讀。
師：你還知道哪些愛國名言？
生：國恥未雪，何由成名？
生：英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。
生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。
生：祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。
生：……
師：像杰克、杰奎琳那樣的小英雄，你還知道哪些？
生：小英雄雨來。
生：王二小。
生：送雞毛信的海娃。
生：小兵張嘎
……
（點(diǎn)評(píng)：這是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的設(shè)計(jì)意圖是進(jìn)行升華感情，拓展延伸。讓我國這些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個(gè)學(xué)生的心中。這樣一來，學(xué)生對(duì)這段歷史會(huì)更清晰，也把課堂提升到了一個(gè)境界和高度。因?yàn)椋Z文課不僅僅是傳授知識(shí)的平臺(tái)，更要為學(xué)生的人生奠基。）
一、以讀為主，貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。
但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。在人物的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定體會(huì)完成以后，如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧首x，效果會(huì)更好一些，感情會(huì)更深一些。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇13
《半截蠟燭》案例評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 劉葉蓉
【評(píng)析】
一、小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用
學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可袖手旁觀或是走馬觀花，而是應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，教師必須彎下身子參與到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控，特別是對(duì)學(xué)困生，教師要更多地關(guān)注。
焦老師在課堂上也正是這樣做的。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師一邊巡視，一邊進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能抓住有關(guān)語句進(jìn)行時(shí)，教師就指導(dǎo)他們一定要從人的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析。通過這一指點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)明顯快了，并最終完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、小組合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工
這堂課，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確，分工也很明確。通過學(xué)習(xí)菜單，把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，再通過找語句、說精神、作記錄，合作學(xué)習(xí)得井井有條。因此，在全班交流時(shí)也顯得有條理，很完整。
總之，這堂課的合作學(xué)習(xí)很成功。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁)
《半截蠟燭》案例評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 王紅梅
【評(píng)析】
焦蕓老師在第二課時(shí)教學(xué)不到十分鐘時(shí)，就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：讓四人合作小組對(duì)文中的幾個(gè)主要人物進(jìn)行研究，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。通過合作我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng)，有專門的小組長負(fù)責(zé)分工，有專門的記錄員、討論員。整個(gè)小組的討論其樂融融。學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí)，也代表了整個(gè)小組的意見。“我們小組認(rèn)為……”“我們覺得……”頻頻在課堂中出現(xiàn)。
可是，反思一下合作的價(jià)值，我覺得這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時(shí)，不適宜合作討論，至少不應(yīng)該在教學(xué)開始就進(jìn)行合作。回顧這篇課文，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，人物表現(xiàn)出來的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅研究人物特點(diǎn)，那么就脫離了對(duì)事件的把握和研讀，人物的性格學(xué)生不會(huì)體會(huì)得很深，而只是停留在了表面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和文本中的人物同呼吸，共命運(yùn)，而不僅僅是一個(gè)個(gè)旁觀者、評(píng)價(jià)者。
焦老師安排的第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是：四人合作把這個(gè)故事表演出來。這次合作內(nèi)容是適宜的，第二組在同學(xué)、老師的指導(dǎo)下、評(píng)議下表演得更好一些。但沒有前面對(duì)情節(jié)的了解和深入作鋪墊，使得后面的學(xué)生表演沒能真正走進(jìn)人物內(nèi)心，那種情節(jié)的緊張氛圍沒能表現(xiàn)出來。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁)
《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 周莉麗
【評(píng)析】
《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)不到十分鐘時(shí)，就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：四人小組合作對(duì)文中的幾個(gè)主要人物進(jìn)行研究，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。通過學(xué)生合作我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng)，有專門的小組長負(fù)責(zé)分工，有專門的記錄員、討論員。整個(gè)小組的討論較熱烈。學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí)，也代表了整個(gè)小組的意見。看得出教師在教學(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了表格，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，就有了明確的目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù)，相互配合，相互信任，并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。小組討論的時(shí)候，深入到小組當(dāng)中，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。但這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時(shí)，不適宜在教學(xué)開始就進(jìn)行合作。課文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，人物表現(xiàn)出來的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅通過課文的語言研究人物特點(diǎn)，那么就脫離了對(duì)整個(gè)事件的把握和研讀，人物的性格沒有在緊張的事件中讓學(xué)生體會(huì)，而只是停留在了表面。學(xué)生并沒有真正走入人物的內(nèi)心世界。
第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是：四人合作把這個(gè)故事表演出來。這次合作內(nèi)容設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，第二組在同學(xué)在老師的指導(dǎo)下、評(píng)議下表演得更好一些。還可進(jìn)行課本劇表演的嘗試，對(duì)情節(jié)深入作鋪墊，讓學(xué)生表演真正走進(jìn)人物內(nèi)心，把當(dāng)時(shí)緊張氛圍表現(xiàn)出來。使學(xué)生能更深入地理解課文，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁)
《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 陳 靜
【評(píng)析】
1、第一次小組合作學(xué)習(xí)，把我任務(wù)品質(zhì)：
課前，老師設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過讀、議完成表格。學(xué)生在自己獨(dú)立完成表格的基礎(chǔ)上，通過合作交流，把同組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為共有的成果，從而以群體智慧來解決問題。學(xué)生在交流問題時(shí)，以共同的學(xué)習(xí)成果出示，人物的品質(zhì)歸納得比較完善，能從不同得角度進(jìn)行思考，豐滿了人物形象，應(yīng)該說，通過合作取得了成功。
2、第二次合作表演，使學(xué)生再次內(nèi)化了課文的語言：
第二小組的表演活靈活現(xiàn)，人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言都比較到位。通過學(xué)生的表演，我們可以看到，學(xué)生的合作能力整體提高了，他們之間配合默契，生與生之間積極互動(dòng)。
3、老師的指導(dǎo)到位：
在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師能及時(shí)指導(dǎo)，抓住契機(jī)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在合作中求得發(fā)展，品嘗到了成功的喜悅。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁)
《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 高宇蘭
【評(píng)析】
《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是教師讓學(xué)生先讀書，用不同的符號(hào)劃出不同人物的語言，然后對(duì)照表格進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分析人物的性格特征和高尚品質(zhì)。第二次是學(xué)完課文后組織學(xué)生小組合作表演這個(gè)故事。
教師在教學(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了表格，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，就有了明確的目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù)，相互配合，相互信任，并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的成敗與否同教師的引導(dǎo)參與是分不開的，小組討論的時(shí)候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事，而是深入到小組當(dāng)中，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。合作表演結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的合作成果給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能更深入地理解課文，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁)
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 焦 蕓
【研究背景】
當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作的結(jié)果，因此要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。在具體組織交流時(shí)，采取什么方式讓學(xué)生匯報(bào)？是先展示小組討論過程，還是派代表先說，其他小組成員或本小組成員進(jìn)行補(bǔ)充？
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過小組合作的形式，在理解人物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫去體會(huì)伯諾德夫人一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，學(xué)生齊說課題《半截蠟燭》。
半截蠟燭很重要，為什么呢？（指名學(xué)生說：半截蠟燭……）
是的，半截蠟燭關(guān)系著一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭(zhēng)的勝負(fù)，它引發(fā)了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。雖然沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，但他們內(nèi)心的緊張激烈不亞于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這個(gè)普通家庭的母子三人在危機(jī)關(guān)頭是怎樣與三各德國軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下本文的人物。
二、人物分析
1、誰來一口氣報(bào)出文中的人物？（指名學(xué)生回答）（多媒體出示文中人物）
2、文中的人物形象生動(dòng)豐富，很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
出示學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)同學(xué)們分小組對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真分析研究，注意要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理。寫一份簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。（齊讀要求）
過渡語：
文字是有溫度的。在一定的溫度下，人物就活了。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀文中的語句，深入文本，感受文字的溫度，將人物讀活了。
第一步：學(xué)生按學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)：
學(xué)生在討論時(shí)一定要抓住文中的語句進(jìn)行分析，特別是一些表現(xiàn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理的詞句要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，感悟意思，碰到難理解的詞句可以尋求幫助。
教師預(yù)測(cè)學(xué)生的分析情況：
⑴ 伯諾德夫人：文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢、細(xì)心、緊張而又鎮(zhèn)定的人：
機(jī)智：在三個(gè)德國軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。
勇敢：收集、傳遞情報(bào)本來就是一件危險(xiǎn)的事情，而她卻做了。
心思縝密：她為了藏情報(bào)絞盡腦汁，最后想到了一個(gè)絕妙的主意，把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過了前來搜查的德軍，這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。
緊張而又鎮(zhèn)定：當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí)，她心里產(chǎn)生了緊張不安，但卻能鎮(zhèn)定自若地取來油燈，吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳，光線微弱時(shí)，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒有表現(xiàn)出不安的情緒。
除了對(duì)伯諾德夫人的行動(dòng)作了細(xì)致的刻畫，我們還不可忽略人物的語言描寫，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀伯諾德夫人的語言，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼？
（激起學(xué)生不同的理解）預(yù)測(cè)學(xué)生回答：
生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。
生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。
生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
過渡：同學(xué)們的朗讀處理的都很有意思，都有各自不同的理由。不過，盡管我們的方式不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是她的目的是什么？（學(xué)生回答）
只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)，那么就是允許的，下面請(qǐng)大家圍繞這個(gè)目標(biāo)，按照自己的方式再讀讀這句話。
⑵ 大兒子杰克：勇敢、機(jī)智、沉著冷靜，他也害怕緊張：
文中的詞句有“臉色蒼白”“天真冷，我到柴房搬點(diǎn)柴來生個(gè)火吧。”“他從容地搬來一捆木柴，生了火默默坐待著。”
那杰克是不是真的就坐待呢？大家揣摩一下人物的內(nèi)心世界。
練習(xí)說話：我是杰克，我會(huì)想……
⑶ 小女兒杰奎琳：表面上鎮(zhèn)定、沉著，內(nèi)心恐懼害怕。她可愛、勇敢、機(jī)智、很有禮貌：
在母親和哥哥無計(jì)可施的情況下，是她急中生智，以小孩特有的可愛與純真，但卻以一般小孩所沒有的鎮(zhèn)定和沉著挽救了情報(bào)，也挽救了一家人的生命。文中的詞句有“嬌聲”、“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道了晚安。”
理解“嬌聲”是怎么樣的？讀好人物的語言。
聽杰奎琳上樓的聲音，再次體會(huì)她的鎮(zhèn)定、從容。
⑷ 三位德國軍官：
作為主要人物的陪襯，他們的言語、行為是合乎其形象的，主要表現(xiàn)為兇惡、粗暴、不講道理。文中的詞句為“闖進(jìn)來”、“順手那”、“厲聲喝道”、 “一把奪過”。但面對(duì)杰奎琳卻表現(xiàn)出友善的一面。特別是少校，杰奎琳的可愛喚起了他尚存的一絲人性。可以說他內(nèi)心深處還是不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)的。
第二步：交流：
小組匯報(bào)對(duì)文中人物的研究成果。（多媒體出示人物，隨學(xué)生的分析而出示。）
三、分角色朗讀、表演
過渡：同學(xué)們，剛才我們分析了書中的人物，對(duì)人物有了深入的了解，這些人物都給我們留下了深刻的印象，同學(xué)們想不想自己來扮演一下文中的人物？
1、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：見課件。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)：
教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生一定要把剛才人物分析的研究成果用于朗讀和表演中，這樣使朗讀更富個(gè)性化，表演更形象生動(dòng)。）
3、交流：
針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)、教師評(píng)。）
同學(xué)們，剛才大家走進(jìn)文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，出色地演活了人物，可以說你們是出色的演員。現(xiàn)在老師要給大家升級(jí)，讓大家做導(dǎo)演，要把這個(gè)故事改編成一部電影，你們覺得出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么？請(qǐng)大家課后再走進(jìn)文本，再進(jìn)行方方面面的考慮，制作出一部出色的電影。（讓學(xué)生感悟環(huán)境描寫的重要性）預(yù)測(cè)學(xué)生回答。
生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。
生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來越緊張。
生：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。
四、布置課后作業(yè)
1、把課文改編成課本劇，寫下來。
2、在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。有的可能驚心動(dòng)魄，有的可能催人淚下，有的可能發(fā)人深省，有的可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料，相互交流。
【課堂片段實(shí)錄】
教師語：請(qǐng)一小組說說對(duì)伯諾德夫人的研究。
第一小組：
文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢的人。機(jī)智表現(xiàn)在三個(gè)德國軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。勇敢體現(xiàn)在收集、傳遞情報(bào)本來就是一件危險(xiǎn)的事情，而她卻做了。
教師語：
是的，透過文字，我們感受到了文字的溫度，那就是伯諾德夫人身上具有勇敢而機(jī)智的品質(zhì)。你們組一起來讀讀有關(guān)的文字。（第一小組讀）
還有不同的見解嗎？
第三小組：
我們組要來補(bǔ)充，我們認(rèn)為伯諾德夫人還具備心思縝密的特點(diǎn)，她為了藏情報(bào)絞盡腦汁，最后想到了一個(gè)絕妙的主意，把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過了前來搜查的德軍，這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。
教師語：
你們小組的成員也都是細(xì)心的人，能夠從文字中品味出伯諾德夫人的心思縝密。你們小組一起來讀讀這段文字，好嗎？（第三小組讀）
第四小組：
我們組還認(rèn)為在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，伯諾德夫人是緊張而又鎮(zhèn)定的，文中當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí)，她心里產(chǎn)生了緊張不安，但卻能鎮(zhèn)定自若地取來油燈，吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳，光線微弱時(shí)，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒有表現(xiàn)出不安的情緒。
教師語：是的，文中對(duì)伯諾德夫人的心理也作了細(xì)膩的刻畫，而這樣的刻畫與她表面的鎮(zhèn)定形成了極大的對(duì)比，更加襯托出她的鎮(zhèn)定。我相信你們能夠把伯諾德夫人的這段心理描寫讀得精彩。（第四小組讀）
第六小組：
我們組還認(rèn)為大家少了一重要點(diǎn)，那就是在伯諾德夫人身上體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國主義精神。在那樣的時(shí)期里，別人以保全自己的性命為重，而她卻帶著自己的兒女參加了革命工作，以國家利益為重，多么偉大啊！
教師語：
是啊，多么偉大、崇高的精神境界，這是一位平凡而偉大的人物，她所做的一切讓我們感動(dòng)，我們一起透過文字，再來回顧一下她身上具備的性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)。（齊讀有關(guān)的語段）
【反思】
1、本次合作的內(nèi)容是有一定探究?jī)r(jià)值的，本課正好有六個(gè)人物，而人物的個(gè)性鮮明。學(xué)生非常感興趣。此次合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較成功的。各組的小組長認(rèn)真安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。組內(nèi)成員的分工明確，整個(gè)進(jìn)程體現(xiàn)了井然有序。每個(gè)組內(nèi)成員都有任務(wù)，相互合作也比較愉快。這個(gè)過程中他們選擇了自己喜歡的角色，并對(duì)這個(gè)角色做了認(rèn)真的分析、研究，課本劇的表演就充分的說明了這一點(diǎn)。
2、本課合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，進(jìn)行了兩次小組合作：
在組織交流人物形象時(shí)，我采用小組派代表說，沒有采用展示本組合作的過程的方式。這樣一來，在時(shí)間上比較寬裕，避免了重復(fù)。而第二次的合作交流，是以課本劇的形式展現(xiàn)的。學(xué)生合作過程也就一目了然了，因而就沒有必要再花時(shí)間將過程一一呈現(xiàn)。當(dāng)然，不同的教材適合不同的方式。
3、教師如何評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)？這個(gè)問題值得商酌。相對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，除了要表揚(yáng)合作有成果的小組，更要關(guān)注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團(tuán)體競(jìng)賽，表揚(yáng)那些分工合理、協(xié)作成功的小組，用這種對(duì)集體的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
主要板書計(jì)劃：
送情報(bào) （ ）
23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機(jī)智、勇敢）
兒子搬走（ ） 愛國主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排： 表演課本劇朗讀課文抄詞 練習(xí)冊(cè)中p58三
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎？
三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。
1、請(qǐng)大家打開課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動(dòng)（……）來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。
2、交流。
◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
◆語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。
◆心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？
圈畫重點(diǎn)詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？
4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎？
5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？
旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)表演出來。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。
簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂,我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲, 獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）
其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）
怎么沒人表揚(yáng)我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？
是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）
四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。
1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
◆動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。
◆語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。
◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。
◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）
◆你從中體會(huì)到了什么？（在長期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）
◆誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說這句話。
◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說的話。
◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。
5、小結(jié)。
通過剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。
7、簡(jiǎn)評(píng)。
◆結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。
◆結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。
◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人啊！
六、總結(jié)延伸。
今天，我們通過合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？