《半截蠟燭》教學實錄及評析（精選15篇）

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇1

　　教學理念：

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

　　教學過程：

　　一、復習故事，課題導入

　　師：通過上節課的學習，我們知道故事發生在第二次世界大戰期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰斗。

　　誰能說一說：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？

　　生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報。

　　生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報。

　　（點評：從課題入手，引導學生僅僅抓住“半截蠟燭”的特殊和重要之處，引導學生去思考，鼓勵學生去讀文。）

　　二、學習課文，感悟理解

　　師：同學們說的沒錯，這半截蠟燭里藏著絕密情報，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意。這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？

　　生：不是。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患？

　　生快速瀏覽課文，師巡視。

　　生：我找到了，“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”（師相機出示剛才這段話。）

　　師：請同學們把這句話齊讀兩遍。

　　生齊讀句子。

　　師：這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的陰謀行動，總之這份情報是至關重要的，千萬不能落入敵手。所以，蠟燭是萬萬不能點燃的，一旦點燃，后果不堪設想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）

　　師：事實上，這半截蠟燭卻被點燃了，一共被點燃了幾次？

　　生：兩次。

　　師：每點燃一次，就說明火焰離情報更近一步，每點燃一次，也就意味著……

　　生：危險就更近一步。

　　（點評：教師通過出示這一節，加強了學生的感受和認識，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住“危急”這一核心，凸現了當時情況的緊急，努力的做到了“牽一發而動全身”的效果）

　　師：于是，一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請同學們根據要求默讀3-7節。

　　（出示：1、危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請劃出相關的語句，認真讀一讀，體會當時的氣氛。2、小組同學交流讀書收獲。）

　　1、生默讀課文，圈劃交流。

　　2、全班交流

　　師：誰來說一說？

　　生：我來說說伯諾德夫人的做法。當德軍中尉點燃蠟燭時，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機智。

　　生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個方法很好她非常聰明。

　　師：同學們句子找的很正確，有些關鍵詞需要我們注意。

　　生：“急忙”、“輕輕”。

　　師：伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？

　　生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。

　　生：吹蠟燭時，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意。

　　生：輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑。

　　（點評：此環節教師試圖通過“急忙”和“輕輕”兩個詞的品析，讓學生深入的走入文本，去揣摩人物當時的內心情形，從而提升了學生的感悟能力，體會了主人公這么說話的用意何在。）

　　師：同學們說的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話，請同學們都來讀讀她的話，想想應該強調哪些字？為什么？

　　生讀句子。指生讀。

　　生：我認為應該強調“亮”，因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：瞧，先生們，這盞燈亮些。（強調了“亮”字）

　　生：我認為應該強調“這盞燈”，因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上，容易換掉蠟燭。

　　師：有道理，你來讀讀。

　　生：我認為應該強調“瞧”，因為這樣就提醒德軍看油燈，轉移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　（點評：通過朗讀，對“亮”“這盞燈”等一些字眼的強調，讓學生進行換位體驗，在體驗和感悟中感受了人物之鎮定，情況之兇險。）

　　師：同學們說的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……

　　生：換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。

　　師：現在請同學們心里想著這個目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。

　　（生自由練讀，師指名讀。學生讀得很精彩。）

　　師：同學們，伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎？

　　生：緊張。

　　師：緊張，卻不能表現出來。這是怎樣的感受？請同學們體會一下，練習讀好這段話。

　　（生讀書體會，師指名讀。）

　　生讀句子。

　　師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機，我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生：很有智慧，很機智。

　　（師板書：機智）

　　師：可是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被重新點燃。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪？這時又是誰試圖化解危機？

　　生：杰克。

　　師：他是怎么做的？

　　生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

　　師：他為什么要這樣做？

　　生：他想借此機會把蠟燭拿走。

　　師：他為什么要說“天真冷”？

　　生：說天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭。

　　師：你能讀好這句話嗎?

　　生讀句子。

　　師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應？

　　生：厲聲喝道。

　　生：奪回蠟燭。

　　師：由“厲聲喝道，奪”你能聯想到什么？

　　生：德軍很殘暴。

　　生：他們很兇狠。

　　生：脾氣暴躁。

　　師：我們來讀讀德軍的話。

　　指名讀課文

　　師：面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？

　　生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會引起德軍的懷疑。

　　生：

　　指導朗讀

　　（板書：從容）

　　師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的？

　　生讀：燭焰搖曳……

　　師：細細品讀，感受當時的緊張氣氛。

　　生感情朗讀。

　　（點評：這一環節教師主要是引導學生通過反復朗讀、體會“天真冷”這句話，去體會杰克的鎮定，從容。同時還運用了對比手法，體會“厲聲喝道”來感受德軍的兇狠殘暴，來更加反襯杰克的鎮定從容。環境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用。）

　　師：蠟燭繼續在燃燒，蠟燭更短了，危險更近了！是誰將整個局勢扭轉了？

　　生：小女兒杰奎琳。

　　師：杰奎琳為什么能成功？

　　生：她對德軍說話時嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。

　　生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護，德軍不會懷疑她。

　　師：她是很聰明，也很勇敢。

　　師：你能讀讀她的話嗎？

　　生讀句子，師評價。

　　師：我們都來讀一讀。注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣。

　　生感情朗讀。

　　生：我覺得，她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌。

　　生：她說的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她好像在征求德國軍官的意見。

　　生：她當時非常鎮定。

　　（板書：鎮定）

　　師：是啊，在如此緊張的時刻，杰奎琳用聰明、鎮定挽救了蠟燭。我們再來讀一讀句子，感受杰奎琳的智慧。

　　生感情朗讀課文。指一女生讀（讀得非常到位）

　　師：伯諾德夫人一家，最終通過自己的機智、從容、鎮定將災難化險為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質，那就是……（板書：愛國）

　　生：愛國。

　　（點評：小女孩的“嬌聲”扭轉了本來非常危急緊張的局面。學生對這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學生們認識了這母子三人的愛國之情，起到了畫龍點睛的作用。）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　師：在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗。最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。

　　（出示：愛國名言

　　熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）

　　師：同學們來讀一讀。

　　師：你還知道哪些愛國名言？

　　生：國恥未雪，何由成名？

　　生：英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。

　　生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

　　生：祖國如有難，汝應作前鋒。

　　生：……

　　師：像杰克、杰奎琳那樣的小英雄，你還知道哪些？

　　生：小英雄雨來。

　　生：王二小。

　　生：送雞毛信的海娃。

　　生：小兵張嘎

　　……

　　（點評：這是本課最后一個環節，教師的設計意圖是進行升華感情，拓展延伸。讓我國這些在抗日戰爭中涌現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個學生的心中。這樣一來，學生對這段歷史會更清晰，也把課堂提升到了一個境界和高度。因為，語文課不僅僅是傳授知識的平臺，更要為學生的人生奠基。）

　　教學反思：

　　一、以讀為主，貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮定和機智。

　　二、多元解讀，引導學生

　　學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學生自己考慮應該強調什么字眼。這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野。在學生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導：“盡管你們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

　　但在有些環節上，設計還可以更優化。如情境的渲染還不夠到位，在指導學生讀“杰克”這一段內容時，還可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在人物的機智、勇敢、鎮定體會完成以后，如果在適當的安排分角色朗讀，效果會更好一些，感情會更深一些。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇2

　　學習目標

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　課前準備

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷*。

　　教學過程

　　一、揭題，了解故事內容

　　1.導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)

　　師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。

　　2.了解故事內容。

　　(1)學生默讀，了解故事內容。

　　(2)指名說。(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德*官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報，也保住了一家三口的生命。)

　　二、深入學習課文，體會人物語言

　　1.過渡：同學們，情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻?你最欣賞誰的語言，為什么?

　　2.學生自讀感悟，做批注。

　　3.同座之間進行交流，說說自己的想法。

　　4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

　　(1)預設一：認為伯諾德大人貢獻。(因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……)

　　師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。(學生準備──指名演。)

　　老師做旁白，一名學生演。

　　表演得怎么樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)

　　再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

　　(2)預設二：杰克也有貢獻。(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。)

　　師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。

　　學生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。)

　　師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)

　　(3)預設三：認為杰奎琳的貢獻。(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。)

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?

　　學生交流看法。(天真、純潔。)

　　師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)

　　師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

　　師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)

　　師：學完了課文，你想說什么?

　　三、初步體會劇本這種文學形式的特點

　　1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?

　　2.學生默讀思考。

　　同桌同學交流著法。

　　3.全班交流。(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。)

　　師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。(為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。)

　　四、作業

　　1.講述《半截蠟燭》的故事。

　　2.小組合作進行課本劇的表演。

　　3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　B案

　　課前準備

　　1.了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

　　2.記敘文《生死攸關的燭光》。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

　　2.學生讀課文，自由交換意見。

　　3.課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　(1)課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　(2)整篇課文是對話的形式。

　　(3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事?

　　2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3.說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的?

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關的句子，讀一讀。

　　2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢?

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

　　(1)德國鬼子對伯諾德一家的*;

　　(2)德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

　　6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內化形象，感悟語言

　　1.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2.說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇3

　　教學要求

　　1.學會12個生率，綠線中的3個生率只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.能在理解課文內容的基礎上，說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.通過朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點·關鍵

　　通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

　　課時劃分：2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1.學習本課生宇新詞，理解詞語意思。

　　2.初讀課文，了解課文內容，理清課文脈絡。

　　3.學習第一段，理解課文語言文字所表達的思想內容。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備　小黑板

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.板書課題。

　　2.學生質疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

　　3.帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文，感知大意，學習生率新詞

　　l.自讀課文，要求：（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解。

　　（3）思考剛才提出的問題。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　（1）出示生率新詞。

　　zho du6 wo xi

　　蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅

　　zdo占dthg kuilfn

　　遭到厄運盯著杰奎琳

　　行xin y全

　　樓梯燈芯搖曳

　　（2）指讀、正音后齊讀。

　　（3）說說生字新詞的意思。

　　3.指名讀課文、正音。

　　4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？

　　附對開始提出的三個問題進行解答）

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.指名分節讀課文，其余學生邊聽邊思考：

　　伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當_________，（誰怎么做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。

　　2.給課文分段，并歸納段意。

　　第一段（l～2節）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（第3節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4－5節）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段怕一7節）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　四、學習第一段

　　1.自由讀第一段后，字詞質疑。

　　區別理解“絕密、絕妙”兩詞。

　　2.伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　3.絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

　　指導朗讀第2節第3句，并說說你從這句話中體會到什么？

　　（伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）

　　4.齊讀第一段。

　　五、指導寫字

　　1.觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。

　　2.重點指導“厄”與“遭”兩字。

　　3.鋼筆描紅、臨寫。

　　4.反饋。

　　六、作業練習

　　1.抄寫生率新調。

　　2.讀課文。

　　第一課時作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

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《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇4

　　《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞"正義必勝"這個主題而安排的。

　　《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰時期，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮定的動作、語言、神態和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。

　　六年級的學生已經具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。

　　3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。

　　"教為學服務"這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。"如何指導學生高效閱讀"使我們本學期要研究的課題。為了在教學過程中充分發揮學生的積極性，充分發揮教學民主，充分發揮學生的潛能，所以我采用了"自主學習、合作討論、交流探究、總結提升、拓展閱讀"的教學模式。希望能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高閱讀能力。

　　對于教學過程，我設計了以下五個環節：

　　（一）揭示課題，激發興趣

　　我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。所以在上課伊始，我會讓學生交流有關第二次世界大戰的資料，讓學生了解到第二次世界大戰是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　（二）抓住主線，整體感悟

　　為了讓學生更好地理解課文，領會這半截蠟燭的特別之處，同時對課文也有了整體把握。在學生讀完課文后，我設計了"這是怎樣的半截蠟燭？"的問題。學生在回答這個問題時，能夠把握學生對課文的預習情況，從而了解學情。

　　（三）合作探究，重點分析

　　（1）以小組為單位，全班自由補充，說一說這一家人是怎樣拯救這場災難的。這一設計的意圖是讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的'學習。

　　（2）精讀課文，分析人物動作、神態、語言，體會人物的心理，感受人物品質，并在小組內說一說你最喜歡誰？這主要是本著在教學方法上積極指導自學、合作、探究的學習方式"的教學理念，鼓勵學生在預習時試著批注，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。此外，學生的學習是主動的，個性化的，同時又由于個體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發不同見解的碰撞與融合。

　　我讓學生互相交流自己最佩服的人是誰？為什么會佩服他？就是為了讓學生自己發現課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。

　　（3）體會環境描寫在文中的作用

　　讓學生找找文中環境描寫的句子，通過增減詞語，讓學生體會環境描寫對烘托氣氛的作用。

　　（四）情感升華，自主交流

　　首先小結全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。在第二次世界大戰中，涌現了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發對這些人的敬仰之情。

　　（五）拓展閱讀

　　《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰期間發生的一個可歌可泣的故事。我設計了三個問題；文章主要講了一件什么事情？贊揚了誰的勇氣？你對他們有什么看法？

　　（六）作業布置，

　　我讓他們試著將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學還可以試著演一演。這主要是旨在對學生進行語言文字訓練。

　　（七）板書：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人 沉著、機智

　　杰 克 鎮定、勇敢

　　杰 奎 琳 勇敢、機智

　　這一板書旨在體現伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現出的品質。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇5

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習——引讀課題。

　　2、請同學們打開課本。通過上節課的學習，我們知道故事發學生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個絕妙的主意——引讀第二小節最后兩句話。

　　二、理清文章脈絡

　　1、過渡：

　　可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經受了一次極其嚴峻的考驗。請同學們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、指1名同學說說，再請其他同學補充。

　　4、教師邊小結邊板書：

　　圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，(板：點燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點燃，(板：重新點燃)杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)

　　5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

　　雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環學生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

　　6、請同學們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮定、機智勇敢的語句。教師巡回。

　　7、找到嗎?(學生自由答)(教師隨機出示三段話)

　　過渡：下面我們再來細細的品讀課文，從中領略她們的從容鎮定、機智勇敢。

　　三、品讀第三節

　　1、夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結束。

　　2、師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。

　　3、老師這里有三個問題，請同學們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學生們，這盞燈亮些”

　　⑴ 伯諾德夫人要請德軍看還是聽?

　　⑵ 哪盞燈亮些?

　　⑶ 這盞燈怎么樣?

　　讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設法要轉移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。

　　4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點)，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點)。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)

　　四、品讀第五節

　　1、杰克同樣是從容鎮定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現他的從容鎮定。請同座兩個同學分分工練讀第四小節。(出示第四小節)

　　2、哪兩位同學愿意為大家讀一讀。

　　3、你們怎么分的?讀讀吧。

　　4、誰來評一評，他們讀的怎么樣?

　　⑴ 學生評：我覺得他們讀得不錯，表現出當時氣氛的緊張。

　　老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?

　　學生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。

　　老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。

　　⑵ 學生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。

　　老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里最可怕的東西呢?

　　學生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。

　　老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!

　　⑶ 學生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

　　老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學生一起來!

　　老師：敵人是多么兇惡!

　　老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點建議的?

　　學生：我覺得他們還可以把表現杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩一些，表現出杰克的鎮定。

　　老師：你聽得很仔細，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學生讀、思)。誰來問問?

　　① 當德國軍官重新點燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?

　　② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?

　　③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?

　　老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點：

　　A、他要去搬柴時在想些什么?

　　B、他搬回柴時又想些什么?請同學們在小組內討論討論，試著解答。

　　5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。

　　學生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。

　　學生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。

　　學生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。

　　學生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發現了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護蠟燭。

　　6、杰克的從容鎮定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。

　　五、品讀最后一小節

　　1、指板書，師小結過渡：

　　夜晚，敵人突然闖入，危機頓學生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結局卻是“峰回路轉”，令人意想不到。同學們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

　　2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。

　　3、指名回答，相機評價：

　　她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮定，哪怕露出一點點破綻，那結果就會怎樣?

　　4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：

　　男學生讀少校的話，女學生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　六、想象特寫鏡頭，總結全文

　　1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節學生動，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

　　2、如果老師請你們當小導演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現最多的鏡頭應該是什么?為什么?指名回答。

　　3、總結：

　　特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮定、機智勇敢。

　　七、布置作業

　　下節課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學們可以自愿結合，分工合作，先自行練習練習。

　　【板書】

　　12、半截蠟燭

　　點燃 重新點燃 奪回

　　╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱

　　吹熄 端走 拿上

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇6

　　[學習要求]

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會課后田字格中的8個生字，綠線中的三個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4. 通過朗讀課文，感受伯諾德母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[閱讀提示]

　　這篇課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。課文可分四段：第一段（第一、二自然段），寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第三自然段），寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。第三段（第四、五自然段），寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。第四段（第六、七自然段），寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，是同學們閱讀學習的重點。

　　[字詞點擊]

　　1.讀讀本課生字，你注意到了嗎：

　　諾（nuò），聲母是“n”不是“l”。

　　琳（lín）,芯（xīn）是前鼻音，而盯（dīng）是后鼻音。

　　這些是南京方言的同學容易混淆的，讀準了，多讀幾遍。

　　2.寫寫本課生字，寫前仔細觀察：

　　有6個生字是左右結構，而且多為左窄右寬的結構，寫時要注意間架結構的比例安排。“厄“為半包圍結構，注意“廠”橫畫抬高，撇畫稍長，留出右下“ ”的位置。

　　[疑難解析]

　　在“閱讀提示”中我們已強調課文對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫是我們閱讀理解的重點。我們不妨試看兩例：

　　1.“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

　　這里的“蒼白”不是外貌，是神情。孩子們已經意識到危險即將發生，他們擔心秘密暴露，所以面色蒼白。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”母親急中生智，端來油燈，吹滅蠟燭，一場危機暫時過去了。但只要德國兵不走，危險仍隨時可能發生，所以說危機只是“似乎”過去了。

　　2.“杰奎琳鎮定地把蠟燭端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”

　　一個小小的女孩子，在母親與哥哥的努力相繼失敗之后，在蠟燭即將熄滅的千鈞一發之際，以自己的天真嬌小為掩護，成功地騙過幾名德國軍官，拿走了危險的蠟燭，你看她“鎮定地端起”，還“道過晚安”才上樓去，從容、鎮靜得令人欽佩。

　　課文中這樣的精彩句段還有一些。請你劃出描寫伯諾德一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句段，讀一讀，給重點詞語加上著重號，再把自己體會到的眉批在書上空白處。

　　[品評賞析]

　　課文的故事情節充滿懸念，扣人心弦，循著下面的示意圖的線索再讀課文，你會領略到故事的一波三折，起伏跌宕。

　　強烈的戲劇沖突，加上細膩的心理描寫，使每一個讀者的心被深深地吸引了。

　　[課文鏈接]

　　小資料 第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。

　　如果你想了解二戰歷史，請看：

　　《第二次世界大戰—著名將帥》，潘人杰、李欣主編，江西，百花洲文藝出版社，1996。

　　《第二次世界大戰史》，（英）利德爾·哈特著，上海譯文出版社，1978。

　　中國二戰網盟

　　德國之窗

　　《巴頓將軍》(patton: lust for glory）1970 導演： 富蘭克林·j·沙夫納 （franklin j. schaffner）

　　《虎！虎！虎！》(tora! tora! tora!)1970 導演：理查德·弗萊舍 （richard fleischer）

　　《拯救大兵瑞恩》(saving private ryan)1998 導演 ：史蒂文·斯皮爾伯格 （steven spielberg）

　　如果你想讀讀戰爭中的故事，請看：

　　蘇聯小說《戰爭中沒有女性》

　　美國小說《戰地鐘聲》

　　如果你對懸念小說產生了興趣，那么請看：

　　阿加沙克里斯蒂《藍色特快上的秘密》

　　柯南道爾《銀色鳥》

　　森村誠一《太陽黑點》

　　[自我測評]

　　l 基礎練習

　　一. 看拼音，寫詞語：

　　mì mì è yùn xī miè là zhú

　　jué miào qiáng dào diǎn rán wēi ruò

　　二. 選詞填空。

　　鎮定 堅定

　　1.一個優秀的共產黨員，應有著（ ）的信念和頑強的意志。

　　2.無論遇到什么事，我們都要保持（ ），不能慌張。

　　微弱 衰弱 虛弱

　　1.病了這么長的時間，他的身體很（ ）。

　　2.他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（ ）下去。

　　3.借著（ ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

　　三. 判斷（對的打“√”，錯的打“×”）。

　　1.“你不用蠟燭不行嗎？”這句話在文中是反問句。 （ ）

　　2.“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛，正盯在越來越短的蠟燭上。”這是比喻句。 （ ）

　　3.最后是小女兒杰奎琳保護了秘密情報。 （ ）

　　4.課文所講的故事發生在第二次世界大戰時的德國。 （ ）

　　四. 閱讀片斷，回答問題。

　　（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以

　　拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　1. 劃去括號里使用不當的詞。

　　2. 照樣子寫詞。

　　瞧了瞧

　　3.“嬌聲”的意思是 ，杰奎琳“嬌聲”對司令員說話是為了

　　。

　　4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

　　l 發展練習

　　學完了課文，我們再試著做一次綜合性學習，有興趣嗎？

　　1. 讀一讀：選擇你最喜歡的課文片段，好好體會人物心理，聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽。

　　2. 看一看：通過翻閱書籍、訪問網絡、觀看電影、詢問父母等方式了解有關二戰的歷史、故事、小說等。

　　3. 講一講：把你最喜歡的二戰故事打電話講給好朋友聽，讀到什么好書也可以介紹給同學們。

　　4. 改一改：本文故事極富戲劇性，試著把它改寫成劇本，等同學相聚時一起表演你的劇本。劇本格式可參考第七冊課本《公儀休拒收禮物》。

　　5. 寫一寫：學習本文對人物動作、神情、語言及心理活動的刻畫描寫，寫一個你熟悉的人或一件印象深刻的事。

　　你還可以畫一畫課文中的場景，學著唱一首戰爭年代的歌，做一些閱讀卡片……只要是你能想到的，你感興趣的，選一、兩件做做看。

　　l 趣味語文

　　猜成語：

　　例：蜀道難，難于上青天——高不可攀

　　一葉扁舟，重游赤壁——

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅——

　　一手拿針，一手拿線——

　　夕陽西下，望斷天涯路——

　　車馬炮出擊，將士相助戰——

　　[參考答案與提示]

　　基礎練習：二.1.堅定 鎮定 2.虛弱 衰弱 微弱

　　三.1. 2. 3. 4.

　　趣味語文：駕輕就熟 銷聲匿跡 望眼欲穿 日暮途窮 按兵不動

　　（本教學案由瑞金路小學 吳寧萍老師供稿）

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇7

　　一、導演說戲

　　師：今天這節課，我們來讀一個發生在二戰時的故事。題目叫做？

　　生：半截蠟燭。

　　師：這是一個劇本，課前你們讀過這個故事了吧，我們先來理一理。這個故事的前面有一個舞臺說明。告訴我們故事發生的時間是在？

　　生：第二次世界大戰期間。

　　師：地點是在？

　　生：法國伯諾德夫人家中。

　　師：這個故事當中有這些人物，分別是——

　　生：伯諾德夫人，法國的一名家庭婦女；杰克，伯諾德夫人的兒子；杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個德國軍官，一個少校，兩個中尉。

　　師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當于一個營長，中尉相當于連長級別。故事主要由兩部分組成，開始的時候寫了伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭里，接下來就寫母子三人保護蠟燭。你覺得這兩部分，哪一部分精彩一些？

　　生：保護蠟燭。

　　師：這節課重點來讀這部分課文。

　　師（響起敲門聲）：你們聽，隨著一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官闖進了伯諾德夫人的家中，于是一場沒有硝煙的戰爭就打響了。那么這母子三個是怎么想盡辦法保護這半截蠟燭的呢？把書拿起來，快速默讀保護蠟燭這一部分課文。讀完之后我們要補充完成一張情節圖。

　　（ppt出示情節圖）

　　（生默讀，教師巡視觀察，提醒讀完的同學將情節圖補充完整。）

　　師：好，把筆停一下。看看這位同學寫的情節圖。第一處他寫的是“端起”。除了這個端起，還有不同的寫法嗎？

　　生：端走。

　　師：可以。后面這個括號，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎？

　　生：被奪回。

　　師：哪一個更合適？

　　生：奪回，因為上面一橫填的都是敵人怎么做。

　　師：看來你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。

　　師：接下來，請同學們做一回導演，說一說戲。愿意嗎？媒體推出“導演說戲”。

　　生：愿意。

　　師：請你看著這張情節圖，向劇組人員簡單地介紹一下劇情的發展。自己看著屏幕練一練吧。

　　師：導演，請問你貴姓。

　　生：我姓李。

　　師：哦，李導。我們請李導簡單向劇組人員介紹一下劇情。

　　生：伯諾德夫人先點燃蠟燭，后來德國佬來了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國佬說屋子里太黑了，又把蠟燭點燃了。

　　師：等等，這個蠟燭倒底是誰吹熄的？

　　生：伯諾德夫人。

　　師：對，要把“誰把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你可不能亂導。

　　生：三個德國軍官來檢查，嫌屋子里黑，點燃了那支藏有秘密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國軍官說多點幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點燃藏有秘密的蠟燭。杰克說那么生點火吧，可是柴房里比較黑，想把蠟燭給端走。可是德國軍官不讓他把蠟燭拿走。最后，杰奎琳對德國軍官說，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。

　　師：好，你還把“母子三人分別找了個什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請問你貴姓。

　　生：姓陳。

　　師：跟大導演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得說得太復雜了。能不能說得再簡潔一點？

　　生：首先是由德國軍官點燃蠟燭，接著伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄。可是德國軍官又點燃了蠟燭，杰克找了個想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。

　　師：既清楚又簡潔，還加上了一些恰當的連接詞，把情節發展中的幾個波折也交待得非常清楚，不錯！貴姓啊？

　　生：我姓胡。

　　師：你沒有胡導，你導得非常好。

　　師：這個故事的情節就是這樣，通過母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽著導演的介紹，你想用一個什么詞來形容這個故事。

　　生：一波三折。

　　生：層層推進、有驚無險。

　　師：也可以說是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過對話，一步一步地推進了故事的情節。這是劇本的第一特點。

　　（師板書：對話、推進情節）

　　二、演員演戲

　　演出形

　　師：導演做得不錯。接下來，盛老師要請你做一回演員來演戲，有興趣嗎？

　　生：有！

　　師：你們說說看，在保護蠟燭這個過程中誰起到了關鍵的作用？

　　生：杰奎琳。

　　師：那她就是女一號了，是不是？

　　師：好，盛老師請你們再一次默讀“保護蠟燭”這一部分內容，邊讀邊把杰奎琳的臺詞畫下來。

　　（生邊默讀邊畫臺詞，師巡視。）

　　師：說吧，找了哪些？

　　生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這一句。

　　生：“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實在太困了。”

　　生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。

　　師：盛老師也把它們找出來了，請你們看著這個屏幕練說一下杰奎琳的這兩句臺詞。

　　師：誰挑一句，說給大家聽。

　　生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　師：誰友情提醒他一下。

　　生：應該是天晚了。

　　師：天黑了，樓上黑，兩個黑，聽起來好聽嗎？應該是天晚了。把臺詞說正確是最基本的要求。

　　師：聽到這兒，誰的眼前出現了杰奎琳的樣子？如果你是導演，你準備挑一個怎樣的演員來演杰奎琳？

　　生：美麗的，可愛的，純潔的。

　　師：美麗的人多了，可愛的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰？我行嗎？

　　師：具體一點。

　　生：她要有寶石般的眼睛。

　　師：哦，有這樣的眼睛好找的。

　　生：還有笑容要像百合花一樣純潔。

　　師：哦，有這樣笑容的，也容易辨別。還有補充嗎？

　　生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。

　　師：你們這么說有依據嗎？

　　生：括號里面有藍色的字。

　　師：你們知道括號里面藍色的字叫什么嗎？我告訴你們——舞臺說明。就是提示了說話人當時的動作、神情、心理活動，等等。

　　師：看來你們在這些舞臺說明文字的幫助下，初讀對話，已經能夠初步地讀出杰奎琳的形了。

　　（師板書：形）

　　演出神

　　師：但是真正要把這個人物演好，還必須走進那個人的內心世界。請你們再來讀一讀，品一品她說的這兩句話，你覺得從她的臺詞當中還能品出什么來？

　　生：我覺得讀著杰奎琳的話，我仿佛看到了德國軍官放松了警惕。

　　師：杰奎琳是怎么讓德國軍官放松了警惕？

　　生：她說“我覺得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉移到他女兒身上。

　　生：我覺得杰奎琳很想讓德國軍官早點離開他們的國家。因為她說“我覺得她一定非常想您”。

　　師：為了勾起他的思鄉之情，注意力都轉到女兒身上了。

　　生：杰奎琳為了讓德國軍官喜歡她，所以稱他“司令官先生”。

　　師：其實，他大不了是一個什么官？

　　生：一個少校。

　　師：少校相當于——

　　生：相當于營長。

　　師：但是她把他叫成？

　　生：司令官。

　　師：哄他開心呢！杰奎琳聰明嗎？體會到了這一層，誰再來說一說她的臺詞。

　　生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　師：我想采訪一下你這個杰奎琳，你說“和你聊天真有趣”，你覺得真的很有趣嗎？

　　生：不有趣。

　　師：你那么喜歡這個德國軍官嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：那你現在真實的情感是什么？

　　生：厭惡、憎恨。

　　師：杰奎琳對德國軍官厭惡、憎恨能從前面的臺詞里找到依據嗎？

　　生：我真討厭德國佬。

　　師：這句臺詞在前面，我們一起來說一說。

　　師：她說討厭，而且還說是德國佬，這個佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉巴佬”都是很討厭的。這句臺詞表達了她真實的情感，這叫——

　　（師板書：言為心聲）

　　師：但此時此刻，她這種情感能表達出來嗎？

　　生：不能。

　　師：必須把它深深地藏在心底。她得——

　　（師板書：藏）

　　生（齊）：言藏心聲。

　　師：體會到這一層，你再來讀杰奎琳的臺詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來。

　　（師板書：神）

　　師：好，這回你們來推薦一個演員來演一演最后精彩的一幕。好，就請這個女孩來。再找一個德國軍官給你配戲。找誰？就請你。

　　師：盛老師來說畫外音。你們都做文明觀眾。

　　師（配畫外音）：在保護半截蠟燭的過程當中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個時候，時間在一分一秒地過去，蠟燭越燃越短。此時此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發的時刻，突然杰奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校面前——

　　生（打個哈欠）：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。少校看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了。

　　生（笑）：“當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。她叫瑪琳娜。”

　　師：杰奎琳的笑容像百合花一樣純潔。

　　生（天真地）：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　生：“那么晚安，小姑娘。”

　　生（疲倦地）：“晚安，各位先生。晚安媽媽。”

　　師：演得不錯吧。你們看戲很輕松，實際上當時的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著蠟燭一步一步地走上樓梯，當她踏上最后一階樓梯時，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過對話，向我們刻畫了一個如此天真可愛，聰明機智的杰奎琳形象，這是劇本的第二個特點，通過對話刻畫人物。（板書：刻畫人物）

　　三、編劇續戲

　　師：眼看一場隨時都有可能爆發的災難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話要說，他們會說些什么呢？接下來請你來過一過劇作家的癮，補寫幾句對話，請你任選一個角色寫下來。括號里可以寫舞臺說明，比如人物的神態、動作等等。

　　（生想象寫臺詞）

　　交流學生寫的臺詞。

　　生：（伯諾德夫人流著汗）終于把該死的德國佬趕走了。

　　師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當時的樣子了。

　　生：（伯諾德夫人高興地說）親愛的，可真有你的，把危機化解了。

　　師：一個自豪的母親形象。

　　生：（杰奎琳滿頭是汗地說）剛才可嚇死我了，幸虧我聰明。

　　生：（杰奎琳嘟嘟小嘴）終于把這些德國佬趕走了，真希望他們永遠不要回來了。

　　師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實的杰奎琳。

　　生：（杰克松了一口氣）杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會遇難的。

　　師：杰克也是心有余悸。

　　生：（杰奎琳呼了一口氣）還好我及時，差點被德國佬發現了。

　　師：嗯，人家緊張的時候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。

　　生：我是寫杰克的，他放松了一口氣。

　　師：放松了一口氣，我們有點聽不懂，應該是？

　　生：松了一口氣。（杰克松了一口氣）總算保住了蠟燭里面的秘密。

　　師：此時此刻，德國佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎？

　　生：不用。

　　師：所以你們一口一個德國佬，盡情地把心里想說的話說出來了，真是——

　　生：言為心聲。

　　師：剛才，你們通過臺詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯。但原文為什么不寫下去了呢？讓我們以后去發現。

　　四、觀眾評戲

　　師：盛老師還想請同學們做一回觀眾，來評一評這個戲。你們說，這個戲好看嗎？

　　生：好看。

　　師（ppt出示兩個問題）：據說有些觀眾看了這個戲后，產生這樣的疑問：既然最后是由杰奎琳保護了蠟燭，何必還要費事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋？這是第一個疑問。還有一個疑問：劇本的題目是否改成“生死攸關的蠟燭”更好？針對這樣的疑問，你們這些小觀眾又有怎樣的評論呢？任選一個話題發表你的看法。

　　生：我想說說第一個問題。如果不寫伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話，就不能突顯出劇本里很危險的情形。

　　師：我懂你的意思了，你是想說不能體現劇本的——

　　生：跌宕起伏。

　　生：我也選擇第一個問題。不這樣寫不能體現保護蠟燭的困難。

　　師：這樣寫才顯得杰奎琳偉大。

　　生：我也想說是第一個問題。不這樣的話，不能刻畫出杰奎琳的聰明、機智。

　　師：你覺得有比較，才更能刻畫出她的聰明機智。

　　生：如果不這樣寫，不能體現時間緊迫。

　　師：難道你們認為所有的功勞都是杰奎琳一個人的嗎？

　　生：因為杰克失敗了，所以杰奎琳才想出這樣的辦法。

　　生：如果沒有伯諾德夫人和杰克這樣做的時候，杰奎琳根本沒有時間這樣做。

　　師：我同意。

　　生：伯諾德夫人和杰克試著一次又一次地打消敵人的顧慮，敵人的顧慮一點點降低，最后到杰奎琳那里終于打消了。

　　師：一句話，有了前面的鋪墊才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。

　　生：可能伯諾德夫人平時就是這樣言傳身教的。

　　師：可以這么說，是他們母子三人同心協力保護了蠟燭。同意嗎？

　　生：同意。

　　師：最后一個問題改成生死攸關的蠟燭可以嗎？

　　生：可以是可以的。但是用半截蠟燭更能顯示出當時情況的危急。

　　生：我覺得這個題目讓讀者有興趣。

　　師：對呀，這蠟燭怎么是半截的呢？引著讀者往下看。

　　師：同學們，今天我們第一次閱讀《半截蠟燭》這個劇本，已經基本了解了劇本的一般特點。就像課文的閱讀提示中說的那樣，一起來把這段話讀一讀。

　　生：“有一種文學形式——劇本，主要通過人物對話或唱詞來推進情節，刻畫人物。”

　　師（ppt出示）：這句話換一種說法也可以這樣說。

　　生（讀）：對話——戲劇的靈魂。

　　（作者單位：浙江省湖州市吳興區研訓中心；浙江省湖州市吳興區愛山小學）

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇8

　　今天是實習老師馬井建講的第十二課《半截蠟燭》，這是一篇較短的劇本，故事情節跌宕起伏，勾起大家的閱讀興趣。通過本課的學習，我有以下幾點體會：

　　首先值得學習的是，實習老師的內容準備很充分，PPT制作非常有特色，特別是在圖文并列的那幾張，制作精美，給人以視覺享受。在開頭，老師導入劇本的學習，讓同學能更為具體的了解劇本這一特殊題材；在講解文章中，注重重點詞的說明；在課程接近尾聲時系統回顧課本內容；最大的亮點在于通過文中人物的頒獎詞來塑造人物性格，很有新意，根據我的觀察，學生們對這一點也很感興趣。

　　但是，課程進行過程中也存在著一些問題。第一，在展示二戰照片時，我個人覺得畫面相當血腥，不應該過于清晰地展示給五年級的學生；第二，課程講解過程中的關鍵問題，不應該讓同學們讀一遍就可以了，需要給他們一些時間來進行記錄；第三，有些內容，如給課文分段并歸納大意時，可以讓學生思考或回答，但是實習老師卻直接呈現出來，缺少讓學生自主思考的時間；最后一點，在課程進行過程中，還是存在一些紀律問題。

　　本次的課程整體上還是很不錯的，需要實習老師更較注重課堂的實際學習效果。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇9

　　教學目標：

　　1.初步了解劇本的語言特點。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和愛國的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1.指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強烈的愛國精神。

　　2.初步了解劇本的基本形式和表現手法。

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　教學過程：

　　一、了解背景，導入新課

　　㈠ 1939年，德國法西斯發動了第二次世界大戰，無數國家染上戰火，先后有61個國家和地區、20多億人口被卷入戰爭，傷亡人數達5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學習的是二戰期間發生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。

　　㈡（板書課題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

　　二、初讀劇本，整體感知

　　㈠ 學生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？

　　㈡ 師生交流反饋。

　　1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。

　　2. 文章主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。

　　教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。

　　三、細讀劇本，品味人物

　　為了保衛自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們為了保住半截蠟燭中的情報與闖進屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰斗。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什么樣的性格特點。

　　㈠ 學生根據閱讀提示自學，教師巡視指導。

　　㈡ 師生互動交流，感受人物特點。

　　1. 預設一： 感悟“伯諾德夫人”

　　（出示）句一： 伯諾德夫人 （急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　⑴ 從動作中體會

　　①    從“急忙”你體會到什么？

　　② 為了不暴露情報，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮定自若。

　　⑵ 從語言中體會

　　① 面對狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說的？

　　② 請同學們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應該強調什么字眼。

　　◇ 突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　◇ 強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　◇ 重讀“瞧”字，吸引德國軍官的注意。

　　……

　　③ 同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（保護蠟燭，保衛情報的心是不變的。）

　　（出示）句二：伯諾德夫人（不動聲色地慢慢說道）先生，要知道，柴房里很黑……

　　⑴ 從神態中體會

　　① 不動聲色是什么意思？

　　② 聯系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動聲色？

　　（這是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報即將暴露的時候。）

　　③ 情報一旦暴露，將意味著什么？

　　（屏幕出示） 情報一旦暴露，將意味著（　　 ），意味著（　　 ），意味著（　 　）。

　　④ 面對險情伯諾德夫人卻不動聲色，你覺得這是一位怎樣的母親？（機智勇敢、鎮定從容、臨危不亂……）

　　過渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現得這么從容、機智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護半截蠟燭的？

　　2. 預設二 ： 感悟兒子“杰克”

　　（出示）句三：杰克 （若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　⑴ 從神態中體會

　　① 若無其事是什么意思？

　　② 從杰克“若無其事”的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮定從容，裝出“若無其事”的樣子。）

　　⑵ 從語言中體會

　　① 從杰克的話語中，你又體會到什么？

　　② 如果你是杰克，面對敵人會怎么說這番話？

　　③ 朗讀評價指導：那些詞語讀得特別好？為什么這樣讀？

　　③ 不管怎么讀，都是為了保護蠟燭中的絕密情報。

　　④ 當杰克想要拿走燭臺沒有成功時，他為什么還要去柴房呢？

　　（為了不引起敵人的懷疑，繼續假裝。）

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發的時刻，幼小的女兒能保住情報嗎？

　　3. 預設三 ： 感悟女兒“杰奎琳”

　　（出示）句四： 蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。

　　⑴ 從動作中體會

　　① 從杰奎琳“打了個懶懶的哈欠”中你感受到什么？

　　② 為了不引起敵人的懷疑，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見機行事。

　　⑵ 從語言、神態中體會。

　　（出示）句五：小女兒與敵人的對話

　　杰奎琳                               少 校

　　“司令官先生，天晚了，樓上黑，     ”當然可以，美麗的小天使。我也有

　　我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？“       一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。”

　　“她一定很想您，司令官先生，和您       ”那么，晚安，小姑娘“

　　聊天真有趣，可我實在太困了。”

　　① 學生合作朗讀對話。請男生當的德國兵，女生當小女兒，讓我們身臨其境地來感受一下當時的情景。

　　② 從兩人的話語中，你感受到什么？

　　③ 杰奎琳與敵人對話時，神情自然，看不出一絲破綻。

　　④ 她說“和您聊天真有趣”“我實在太困了”，這是她想贏得德國軍官好感，轉移敵人的注意力。

　　⑤ 面對敵人，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　㈢ 深入人物，內心補白。

　　1.一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。當他們與狡猾的敵人進行周旋，一次次面臨險情的時刻，他們的內心也是歷經一次次的考驗。請同學們選擇其中一位，敞開思維，大膽想象。

　　⑴ 德國軍官又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃了，杰克看在眼里，急在心里：

　　⑵ 蠟燭越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：

　　⑶ 杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著：

　　2.這是一個了不起的家庭，對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

　　四、回讀課文，升華情感

　　㈠ 情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　㈡ 師生探討交流。

　　預設：學生形成兩種意見

　　1.現在出現了兩種意見，一種認為是杰奎琳，還有一種認為兒子和母親也功不可沒。請同學們再快速瀏覽課文，找找理由。

　　2. 學生聯系課文內容闡述觀點，教師適時引導點撥：

　　⑴ 課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時間。

　　⑵ 情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的，母親功不可沒。

　　⑶ 哥哥杰克雖然沒有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮定，起著十分重要的作用。

　　⑷ 同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　⑸ 全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

　　㈢ 正是在他們的共同努力下，最終保住了情報，戰勝了敵人。讓我們分角色來朗讀這驚心動魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。

　　㈣ 同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　㈤ 學生寫話交流。

　　㈥ 同學們，讓永遠記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇10

　　【設計理念】

　　1、在故事情節中理解詞句的含義。

　　2、在具體細節中體會人物的品質。

　　3、在導演劇本中習得語言的精妙。

　　【學習目標】

　　1、能在理解課文內容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，了解二戰資料

　　師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。

　　1、交流收集的二戰資料：

　　師：這些數字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。

　　2、導入，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，理解故事內容

　　師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那么誰能用簡練的語言說說課文講了一件什么事嗎？

　　生交流概括文章的主要內容。

　　三、深入閱讀，體會人物語言

　　師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　1、伯諾德夫人的表現：

　　投影出示：

　　伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　（吹熄了蠟燭。）

　　師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　投影出示： 

　　蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（　　），意味著（　　），意味著（　　）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。

　　師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？

　　板書：

　　勇敢，機智

　　師指導學生讀出母親的勇敢與機智。

　　2、兒子的表現：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫杰克的語句。

　　（生讀課文交流。）

　　投影出示： 

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現怎樣？師板書：

　　勇敢、鎮定、從容。

　　師：（你是從哪兒看出來的？）生答。

　　師：能說說什么是若無其事嗎？生答。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價。

　　師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？

　　師：理由呢？他心里會想些什么呢？生答

　　師：杰克要保護母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著這種感動，一起讀讀小男子漢的話。

　　（生讀，師生評價。）

　　三、女兒的表現

　　師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一齊來看看小女孩的表現。（生讀）

　　（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）

　　師：哪位同學愿意讀讀杰奎琳的話？（生讀）

　　師：同學們，你覺得他是在用什么語氣讀的？生答

　　師：誰還想帶著這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）

　　師：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　師板書：

　　勇敢、鎮定

　　師：這么多的優點，但對小女孩來說是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）

　　師評價：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

　　師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續加油！

　　四、升華情感，感受人物形象

　　1、師：同學們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機智與勇敢。那么在保護蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什么能這么鎮定地與敵人斗智斗勇呢？生答。

　　師：是啊，他們是在保家衛國。（板書：愛國）是共同的反法西斯斗爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

　　2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什么想說的嗎？

　　把你的感受用一句話寫下來。

　　3、交流。

　　五、了解劇本，指導朗讀表演

　　師：剛才同學們有感而發，暢所欲言，說出了自己獨特而真實的感受。

　　1、不知道同學們發現沒有，這篇文章和我們以前學過的寫人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？生交流師總結。

　　2、投影出示（劇本特點）：

　　師：同學們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結合，認真體會人物的動作、語言，一會我們進行匯報表演。　　　　（生自由結合。）

　　3、生表演，生評價。

　　六、作業超市，提供自主空間

　　師：由于時間的關系我們還有小組沒有機會上臺表演，我們課下還可以繼續表演。

　　1、發揮自己的想象力，續寫劇本。

　　2、搜集可歌可泣的二戰故事。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇11

　　【教學目標】

　　1.讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

　　3.體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

　　【教學重點】　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　【教學難點】　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　【教學準備】　　課前查閱資料，了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　【教學時間】　　1課時

　　【教學過程】

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下自己掌握的資料。（生交流）

　　2.師小結。

　　3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1.請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2.學生自由朗讀課文。

　　3.交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

　　2.指名回答。

　　3.伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當…………，誰（怎么做）…………，（結果怎樣）…………。

　　4.故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1.同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？

　　2.引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

　　3.學生自主學習，小組合作討論。

　　4.集體交流，嘗試表演

　　（一）伯諾德夫人：

　　（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什么？

　　（學生各自試讀后指名朗讀，評價）

　　【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。】

　　（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學做一個吹的動作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態：（不動聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評價。

　　（二）杰克：

　　（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　（杰克無奈地去柴房，下）

　　（1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什么巧妙之處？

　　（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（四）德國軍人：（略）

　　四、小組組合表演

　　五、拓展想象：

　　1.望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？

　　（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2.想象：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

　　六、布置作業：

　　1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2.閱讀交流戰爭故事。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇12

　　《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

　　為此，課堂上我打破傳統的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養，取得了較好的效果。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇13

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學難點：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教具準備：　光盤、圖片

　　教學時間：　三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：23 半截蠟燭

　　2、讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀課文。

　　2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、學生交流。

　　4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀準字音。

　　（2）檢查詞義掌握情況。

　　3、討論主要內容。

　　4、給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3 ）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、學習第一段

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2、學生質疑：絕密、絕妙。

　　3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1、學生深入讀課文，弄清故事情節。

　　2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　3、指導編排課本劇。

　　三、第一場的編排。

　　1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、學生交流怎樣表演。

　　4、練習有感情朗讀課文。

　　四、布置準備工作。

　　五、布置作業。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、默寫詞語。

　　第三課時

　　一、第2場戲的編排指導。

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　學生交流體會。

　　2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

　　3、其它角色怎么演？

　　4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　二、第三場戲的指導。

　　1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　學生交流體會。

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

　　提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

　　從中，你體會到了什么？

　　4、學生練習杰奎琳的內心獨白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結。

　　三、有感情的朗讀課文。

　　四、指名學生表演課本劇，同學評議。

　　五、作業。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇14

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報 （ ）

　　23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業 設計、安排：

　　課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　[教學目標 ]

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

《半截蠟燭》教學實錄及評析 篇15

　　《半截蠟燭》教學實錄及評析

　　執教:王浩 評析:杜曉芬

　　教學理念:

　　課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗,人物的心理活動刻畫得相當細膩. 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,先由教師引讀,讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險,帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟,結合背景,在頭腦中疊現出緊張的一幕;再通過反復朗讀,結合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態,體會到他們的鎮定和機智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達情感,欣賞到人物的人格魅力.

　　教學過程:

　　一,復習故事,課題導入

　　師:通過上節課的學習,我們知道故事發生在第二次世界大戰期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰斗.

　　誰能說一說:這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方

　　生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報.

　　生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報.

　　(點評:從課題入手,引導學生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導學生去思考,鼓勵學生去讀文.)

　　二,學習課文,感悟理解

　　師:同學們說的沒錯,這半截蠟燭里藏著絕密情報,這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意.這個絕妙的主意就絕對保險,萬無一失嗎

　　生:不是.

　　師:請同學們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患

　　生快速瀏覽課文,師巡視.

　　生:我找到了,"萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著一家三口生命的結束."(師相機出示剛才這段話.)

　　師:請同學們把這句話齊讀兩遍.

　　生齊讀句子.

　　師:這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃,也許是敵人的陰謀行動,總之這份情報是至關重要的,千萬不能落入敵手.所以,蠟燭是萬萬不能點燃的,一旦點燃,后果不堪設想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)

　　師:事實上,這半截蠟燭卻被點燃了,一共被點燃了幾次

　　生:兩次.

　　師:每點燃一次,就說明火焰離情報更近一步,每點燃一次,也就意味著……

　　生:危險就更近一步.

　　(點評:教師通過出示這一節,加強了學生的感受和認識,渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現了當時情況的緊急,努力的做到了"牽一發而動全身"的效果)

　　師:于是,一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請同學們根據要求默讀3-7節.

　　(出示:1,危急關頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請劃出相關的語句,認真讀一讀,體會當時的氣氛.2,小組同學交流讀書收獲.)

　　1,生默讀課文,圈劃交流.

　　2,全班交流

　　師:誰來說一說

　　生:我來說說伯諾德夫人的做法.當德軍中尉點燃蠟燭時,"她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺得伯諾德夫人非常機智.

　　生:我也找到了這句話.我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個方法很好她非常聰明.

　　師:同學們句子找的很正確,有些關鍵詞需要我們注意.

　　生:"急忙","輕輕".

　　師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹

　　生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.

　　生:吹蠟燭時,伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意.

　　生:輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑.

　　(點評:此環節教師試圖通過"急忙"和"輕輕"兩個詞的品析,讓學生深入的走入文本,去揣摩人物當時的內心情形,從而提升了學生的感悟能力,體會了主人公這么說話的用意何在.)

　　師:同學們說的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話,請同學們都來讀讀她的話,想想應該強調哪些字 為什么

　　生讀句子.指生讀.

　　生:我認為應該強調"亮",因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　師:你能讀讀嗎

　　生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強調了"亮"字)

　　生:我認為應該強調"這盞燈",因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上,容易換掉蠟燭.

　　師:有道理,你來讀讀.

　　生:我認為應該強調"瞧",因為這樣就提醒德軍看油燈,轉移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　(點評:通過朗讀,對"亮這盞燈"等一些字眼的強調,讓學生進行換位體驗,在體驗和感悟中感受了人物之鎮定,情況之兇險.)

　　師:同學們說的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……

　　生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.

　　師:現在請同學們心里想著這個目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.

　　(生自由練讀,師指名讀.學生讀得很精彩.)

　　師:同學們,伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎

　　生:緊張.

　　師:緊張,卻不能表現出來.這是怎樣的感受 請同學們體會一下,練習讀好這段話.

　　(生讀書體會,師指名讀.)

　　生讀句子.

　　師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機,我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生:很有智慧,很機智.

　　(師板書:機智)

　　師:可是,輕松的心情沒有持續多久,蠟燭又被重新點燃.時間一分一秒地過去,蠟燭越來越短.真令人擔心哪 這時又是誰試圖化解危機

　　生:杰克.

　　師:他是怎么做的

　　生:大兒子杰克慢慢地站起來,"天真冷.我到柴房去搬些柴來生個火吧."說著,伸手端起燭臺朝門口走去,屋子頓時暗了許多.

　　師:他為什么要這樣做

　　生:他想借此機會把蠟燭拿走.

　　師:他為什么要說"天真冷"

　　生:說天冷需要搬些柴來生個火,用這個理由來端走蠟燭.

　　師:你能讀好這句話嗎

　　生讀句子.

　　師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應

　　生:厲聲喝道.

　　生:奪回蠟燭.

　　師:由"厲聲喝道,奪"你能聯想到什么

　　生:德軍很殘暴.

　　生:他們很兇狠.

　　生:脾氣暴躁.

　　師:我們來讀讀德軍的話.

　　指名讀課文

　　師:面對兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢

　　生:如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會引起德軍的懷疑.

　　生:

　　指導朗讀

　　(板書:從容)

　　師:蠟燭仍然在燃燒,此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的

　　生讀:燭焰搖曳……

　　師:細細品讀,感受當時的緊張氣氛.

　　生感情朗讀.

　　(點評:這一環節教師主要是引導學生通過反復朗讀,體會"天真冷"這句話,去體會杰克的鎮定,從容.同時還運用了對比手法,體會"厲聲喝道"來感受德軍的兇狠殘暴,來更加反襯杰克的鎮定從容.環境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)

　　師:蠟燭繼續在燃燒,蠟燭更短了,危險更近了!是誰將整個局勢扭轉了

　　生:小女兒杰奎琳.

　　師:杰奎琳為什么能成功

　　生:她對德軍說話時嬌聲嬌氣,讓人覺得很可愛.

　　生:她很聰明,用她的天真可愛來做掩護,德軍不會懷疑她.

　　師:她是很聰明,也很勇敢.

　　師:你能讀讀她的話嗎

　　生讀句子,師評價.

　　師:我們都來讀一讀.注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣.

　　生感情朗讀.

　　生:我覺得,她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌.

　　生:她說的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺嗎 "她好像在征求德國軍官的意見.

　　生:她當時非常鎮定.

　　(板書:鎮定)

　　師:是啊,在如此緊張的時刻,杰奎琳用聰明,鎮定挽救了蠟燭.我們再來讀一讀句子,感受杰奎琳的智慧.

　　生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)

　　師:伯諾德夫人一家,最終通過自己的機智,從容,鎮定將災難化險為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質,那就是……(板書:愛國)

　　生:愛國.

　　(點評:小女孩的"嬌聲"扭轉了本來非常危急緊張的局面.學生對這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學生們認識了這母子三人的愛國之情,起到了畫龍點睛的作用.)

　　三,升華感情,拓展延伸

　　師: 在那個特殊的年代,一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限熱愛,與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗.最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利.其實,在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.

　　(出示:愛國名言

　　熱愛祖國,這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴酷的感情.一個真正熱愛祖國的人,在各個方面都是一個真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)

　　師:同學們來讀一讀.

　　師:你還知道哪些愛國名言

　　生:國恥未雪,何由成名

　　生:英勇非無淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國捐.

　　生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發揚起來,中國才有真進步.

　　生:祖國如有難,汝應作前鋒.

　　生:……

　　師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些

　　生:小英雄雨來.

　　生:王二小.

　　生:送雞毛信的海娃.

　　生:小兵張嘎

　　……

　　(點評:這是本課最后一個環節,教師的設計意圖是進行升華感情,拓展延伸.讓我國這些在抗日戰爭中涌現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個學生的心中.這樣一來,學生對這段歷史會更清晰,也把課堂提升到了一個境界和高度.因為,語文課不僅僅是傳授知識的平臺,更要為學生的人生奠基.)

　　教學反思:

　　一,以讀為主,貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文的練習為主線,用多種方式聯系學生的原有知識和經驗,去領悟課文的內涵.如:上課伊始,讓學生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學習做好鋪墊.

　　其次在讀對,讀順,讀好的基礎上,讓學生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實指導學生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮定和機智.

　　二,多元解讀,引導學生

　　學生是學習的主人.課堂是學生學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動.在文本,教師,學生相互對話中,讓學生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學生自由讀文,告訴學生想怎么讀就怎么讀,還學生自主權.如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學生自己考慮應該強調什么字眼.這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性,這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.在學生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導:"盡管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.

　　但在有些環節上,設計還可以更優化.如情境的渲染還不夠到位,在指導學生讀"杰克"這一段內容時,還可以引導學生抓住人物動作,神態,心理等有關詞句多讀,體會杰克從容,機智,把語言文字訓練落到實處.在人物的機智,勇敢,鎮定體會完成以后,如果在適當的安排分角色朗讀,效果會更好一些,感情會更深一些.