《半截蠟燭》說課設計（通用14篇）

《半截蠟燭》說課設計 篇1

　　【說教材】

　　課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國注意精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

　　【說教法、學法】

　　1、以讀促悟：

　　在教學中，主要采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的重點詞句，引導學生細細去朗讀、感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰斗氛圍。

　　2、想象具化人物內心：

　　抓住課文中的關鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”在教學中反復出現，引導學生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內心在想些什么，體會人物的復雜的心理活動。

　　3、扶放結合，自主學習：

　　在本課的教學中，教師著重引導學生重點研讀伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的，讓學生學會通過抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物的內心，進而讓學生體會人物的精神品質。在此基礎上，讓學生自主學習杰克與杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。

　　【說教學過程】

　　一、復習引新，激發情感

　　在復習上節課學習的基礎上，讓學生說一說這是怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結束）”讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

　　二、精讀重點段落，授之以漁

　　1、策略一：

　　在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學生如何進行學習是語文教學的主要目的之一。因此我選擇重點教學了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。在教學中，引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內心的復雜心理。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮定、不露聲色的精神品質。

　　2、策略二：

　　而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。

　　3、策略三：抓住文章中的關鍵語句，啟發想象：

　　在教學中，反復出現“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結束）”，讓學生在學習過程中，不僅要讓學生知其然。而且要知其所以然。進而領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，更要讓學生明白他們的愛國之情。

　　4、策略四：以讀促悟，升華情感：

　　在教學過程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟學生在危機中表現、內心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，更要引導學生激發起一種強烈愛國熱情。

《半截蠟燭》說課設計 篇2

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　　蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》練習題

　　【說教材】

　　〖教材簡析〗

　　《半截蠟燭》是九年義務教育小語第十冊第12課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　〖教學目標〗

　　目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5～8個生字，兩條綠線中的2～3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。

　　3、能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　4、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　這些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。

　　〖教學重點、難點〗

　　從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。

　　通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　〖課時安排〗

　　計劃3課時完成。

　　〖教學準備〗

　　多媒體課件。

　　【說教法、學法】

　　1、教法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　2、學法：

　　引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

　　【說教學程序】

　　一、揭示課題

　　1、激趣直接板書課題──半截蠟燭，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。

　　（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

　　2、簡單介紹二次大戰：

　　1939～1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。

　　二、自學課文，及時反饋

　　這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。《新課標》指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。

　　1、檢查生字詞。

　　2、檢查朗讀。

　　指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。

　　指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。

　　三、緊扣中心，重點體味

　　教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。

　　教師相機板書：

　　一吹二端、外靜內急

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

　　板書：

　　鎮定、勇敢、機智

　　在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　學會合作，提高課堂實效，交流升華。

　　四、回歸文章，課外延伸

　　1、小節全文：

　　本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　學生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

　　2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。

　　3、續編故事：

　　正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？

　　給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。

　　4、作業：

　　將續編的故事寫下來。

　　寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。

　　【板書設計】

　　半截蠟燭

　　鎮定

　　一吹二端

　　勇敢

　　外靜內急

　　機智

《半截蠟燭》說課設計 篇3

　　教學目標

　　1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　（一）檢查復習。

　　1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下！

　　聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

　　（二）入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？

　　（比劃）一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（情報）

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。）

　　3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著 ——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

　　（三）導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

　　（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

　　（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

　　（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　（四）自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

　　（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

　　A什么叫“嬌聲”？

　　B怎樣“嬌聲”說的？

　　C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

　　（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　D多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　（3）接讀第七節。

　　（五）拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　2、布置作業：（選做題）

　　（1）片段練習——

　　校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

　　（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演

《半截蠟燭》說課設計 篇4

　　教學目標

　　1.正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1.齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么？

　　三、演一演

　　1.學習演第一場戲。

　　（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　（2）交流。

　　（3）小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　（5）杰克、杰奎琳什么特點？

　　（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　（7）評價：演得怎樣？

　　（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　2.學習第二、第三場戲。

　　（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。　

　　（3）、交流杰克。

　　四、總結

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　五、總結延伸

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

　　作業

　　1.讀一讀二戰的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

《半截蠟燭》說課設計 篇5

　　《半截蠟燭》是一個短小的劇本，記敘的是法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰斗。

　　這是學生第一次接觸劇本。由于文中人物比較多，又是拗口的外國名字，以至于我讀了多遍才理清頭緒（雖然不是第一次教了，但是人老記憶差，教過就忘了）。所以課前，我要求學生反復朗讀，理清故事的脈絡，并查閱資料，對劇本這種形式有個較為準確的認識，這對課后的小練筆《改寫劇本》打下了基礎。

　　在人物形象的體驗上，還是放開手腳讓學生去讀文本。在讀中孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。所以課堂的小練筆我讓學生續寫這個故事。這，是孩子對文本的再次深入解讀的.過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。由于練筆的時間分配不足，有些學生沒寫完，這是個遺憾。

《半截蠟燭》說課設計 篇6

　　半截蠟燭（第一課時）

　　南京市春江學校 黃春青

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文1、2、3節。

　　2.把握文章的主要內容，理清課文脈絡。

　　3.抓住人物的語言，動作等，感受伯諾德夫人鎮定、勇敢的高貴品質。

　　4.積累關于“勇敢”品質的相關成語。

　　教學基本過程：

　　一、課前交流：

　　1.同學們，上課前我們先來讀一組詞語

　　（出示：英勇無畏   奮不顧身   臨危不懼 

　　鎮定自若   舍己為人   舍死忘生

　　視死如歸   勇者不懼   勇往直前 ）

　　2.詞他們都是形容勇敢的優秀品質的，的u這些詞語讓你回憶起了哪個勇敢的人？

　　（生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了（什么樣）的（誰）。）

　　二、認識主人公：

　　1.“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶著同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎？

　　（指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）

　　三、導入課題：

　　1.這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法）。

　　四、初讀課文：

　　1.這是怎樣的半截蠟燭？請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內容。

　　2.這是半截怎樣的蠟燭？（指名）

　　3.我們來讀讀文章中的幾個詞語（二戰、伯諾德、杰克、杰奎琳、情報、半截蠟燭、燈芯、樓梯、熄滅）先自己讀讀。

　　4.誰能試著用一句話來概括文章的主要內容？可以用上黑板上的一個或多個詞語。（指名）

　　五、理清脈絡：

　　伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？請同學們在讀課文完成填空。

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　六、精讀感悟：

　　1.同學們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中？默讀課文1、2小節，找出其中的答案。

　　（伯諾德夫人一家為把德國法西斯趕出自己的祖國，參加了秘密情報的傳遞工作。他們把情報藏在半截蠟燭中，一次次地騙過了德軍。）

　　2.為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節，伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機？伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢？

　　3.交流遇到了怎樣的危機。這意味著什么？（出示相關的句子）

　　4.如果當時你也在場，你會想些什么，做些什么？

　　5.是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。

　　6.勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢？（指名說，出示相關語段。）

　　（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞？為什么？

　　a“亮”　　b“這盞燈”   c“瞧”   d“先生們”

　　小結：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的想法。

　　（2）再仔細朗讀這段話，看看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智？

　　“急忙” （快，蠟燭短必須抓緊時間，也說明反應迅速，應對及時）   

　　“輕輕” （沉下心來，不能讓德軍懷疑）

　　（3）短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢？

　　（機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國……）

　　7.危機解決了嗎？你是從哪兒感受到的？

　　（似乎）

　　8.指導朗讀第三自然段。

　　七、小結：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎？下節課我們繼續交流。

《半截蠟燭》說課設計 篇7

　　【設計理念】

　　1、在故事情節中理解詞句的含義。

　　2、在具體細節中體會人物的品質。

　　3、在導演劇本中習得語言的精妙。

　　【學習目標】

　　1、能在理解課文內容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，了解二戰資料

　　師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。

　　1、交流收集的二戰資料：

　　師：這些數字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。

　　2、導入，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，理解故事內容

　　師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那么誰能用簡練的語言說說課文講了一件什么事嗎？

　　生交流概括文章的主要內容。

　　三、深入閱讀，體會人物語言

　　師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　1、伯諾德夫人的表現：

　　投影出示：

　　伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　（吹熄了蠟燭。）

　　師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　投影出示： 

　　蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（　　），意味著（　　），意味著（　　）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。

　　師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？

　　板書：

　　勇敢，機智

　　師指導學生讀出母親的勇敢與機智。

　　2、兒子的表現：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫杰克的語句。

　　（生讀課文交流。）

　　投影出示： 

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現怎樣？師板書：

　　勇敢、鎮定、從容。

　　師：（你是從哪兒看出來的？）生答。

　　師：能說說什么是若無其事嗎？生答。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價。

　　師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？

　　師：理由呢？他心里會想些什么呢？生答

　　師：杰克要保護母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著這種感動，一起讀讀小男子漢的話。

　　（生讀，師生評價。）

　　三、女兒的表現

　　師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一齊來看看小女孩的表現。（生讀）

　　（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）

　　師：哪位同學愿意讀讀杰奎琳的話？（生讀）

　　師：同學們，你覺得他是在用什么語氣讀的？生答

　　師：誰還想帶著這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）

　　師：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　師板書：

　　勇敢、鎮定

　　師：這么多的優點，但對小女孩來說是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）

　　師評價：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

　　師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續加油！

　　四、升華情感，感受人物形象

　　1、師：同學們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機智與勇敢。那么在保護蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什么能這么鎮定地與敵人斗智斗勇呢？生答。

　　師：是啊，他們是在保家衛國。（板書：愛國）是共同的反法西斯斗爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

　　2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什么想說的嗎？

　　把你的感受用一句話寫下來。

　　3、交流。

　　五、了解劇本，指導朗讀表演

　　師：剛才同學們有感而發，暢所欲言，說出了自己獨特而真實的感受。

　　1、不知道同學們發現沒有，這篇文章和我們以前學過的寫人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？生交流師總結。

　　2、投影出示（劇本特點）：

　　師：同學們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結合，認真體會人物的動作、語言，一會我們進行匯報表演。　　　　（生自由結合。）

　　3、生表演，生評價。

　　六、作業超市，提供自主空間

　　師：由于時間的關系我們還有小組沒有機會上臺表演，我們課下還可以繼續表演。

　　1、發揮自己的想象力，續寫劇本。

　　2、搜集可歌可泣的二戰故事。

《半截蠟燭》說課設計 篇8

　　《半截蠟燭》教學后記

　　薛元榮

　　《半截蠟燭》生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　片段一

　　師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，伯諾德夫人一家也的救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　生：（脫口而出）杰奎琳。

　　師：有不同的觀點嗎？

　　生：（沉思片刻）母親的貢獻最大。是母親想出了這個絕妙的注意，是母親巧妙地吹熄半截蠟燭，盡管危機沒有過去，是母親的鎮定、機智影響了孩子，才有了杰克和杰奎琳的第二、第三次的化解危機。

　　生：我覺得是杰奎琳起到了關鍵作用。

　　似乎很少有學生說到杰克，我出示這樣一段文字：

　　“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆

　　木柴，生了火，默默地坐待著。……”

　　師：讀讀這段文字，你體會到了什么？

　　生：我體會到了厄運即將到來，我為他們一家擔心、害怕、難過。

　　生：我體會到了災難即將降臨。

　　生：杰克真了不起。他“默默地坐待著”，等待的可是生命危險！他還那么從容，我真佩服他。

　　師：看來，是一家三口共同化解了危機。

　　正當我想結束這一片段時，有學生提出來，說，給予杰奎琳機會的是德軍少校，因為他說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”怎么理解德軍少校的“仁慈”。

　　師：德軍到伯諾德夫人家干什么？

　　生：搜查。

　　師：顯然不是來看望杰奎琳的。他們是怎么進來的？進來以后做了些什么？找出有關詞句讀一讀，體會體會。

　　（學生圈圈劃劃）

　　生：“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。”“闖進”足以說明他們的本質——強盜。

　　生：“中尉快步趕上前，厲聲喝道……”對一個孩子是這樣的態度，少校也沒有制止部下的野蠻言行，少校為什么從容部下肆無忌憚，少校本人不會“仁慈”。

　　生：“……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這惡狼的眼睛有一雙是少校的。

　　師：那么少校為什么會“仁慈”呢？

　　生：是假仁慈，因為他絕不會想到杰奎琳在保護絕密情報。

　　生：一旦少校發現了半截蠟燭的秘密，是絕對不會放過和他的小女兒一樣大的杰奎琳的。

　　生：也許，就在這一剎那，少校動了惻隱之心。一來，或許他也是被迫侵略法國的；二來，看到了杰奎琳，自然想起了自己的女兒。戰爭使得自己和女兒無法見面，戰爭使得杰奎琳生活在恐懼之中。

　　反思：戰爭給德國、法國人民都帶來了深重的災難，是德、法兩國人民都不希望發生的。和平是世界人民的愿望。可戰爭這架機器迫使很多人陷入了流血、逃亡和死亡的泥沼中。少校是“德國強盜”中的一員，是執行者，是戰爭的奴隸和炮灰，他的“仁慈”未必全部是假仁慈，他也有像杰奎琳這樣的一個小女兒，這是他的“父親情結”閃現，“少校”角色退隱。但是，一旦發現杰奎琳的半截蠟燭的秘密，他的“少校”意識馬上復蘇，伯諾德夫人一家的厄運難免。戰爭使得人一半是天使，一半是魔鬼。

　　片段二：

　　（總結課文）

　　師；課文學完了，你想對伯諾德夫人或者杰克或者杰奎琳想說些什么？

　　生：伯諾德夫人，我想對你說，你真了不起！機智勇敢，并且，您的兒女在您的培養教育下也是勇敢、鎮靜。您的心里裝著法國。

　　生；我想對杰奎琳說，你起到了關鍵的作用，你保住了情報，保住了情報站，你那么鎮定，那么聰明，你用你的幼小、合理的要求——上樓睡覺、有“禮貌”地道晚安機智地保住了秘密。

　　生：杰克，你是男子漢，我佩服你。當我讀到“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”時，我快哭出來了。杰克你真勇敢、機智，你的機智還表現在危機沒有化解后的從容。

　　生：法國人民真偉大，伯諾德夫人一家真偉大。這是了不起的一家，這是了不起的民族。因為你們深深地愛著自己的國家，所以你們面對厄運即將到來表現得鎮定自若。

　　這時有學生提出，“戰爭讓女人走開”，伯諾德夫人參加情報工作還情有可原，雖然她是家庭婦女，可是讓兩個幼小的兒女也參加秘密情報的傳遞工作，是不是有些殘忍，因為太危險了。至少“戰爭讓兒童走開”。我讓學生們讀讀第一自然段，體會體會：

　　“第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。”

　　生：她們是為了把德國強盜趕出自己的祖國，她們的行為是正義的。

　　生：伯諾德夫人教育孩子要愛自己的祖國。在戰爭年代怎么愛國，那就是為把德國強盜趕出去做些可以做的事情，比如情報的傳遞工作。

　　生：德國法西斯是不會放過任何人的，包括孩子。他們的集中營里也關著很多孩子，他們慘無人道地殺害了很多孩子。

　　生：今天和平年代的愛國是好好讀書，身陷戰爭泥潭的法國孩子的愛國是為把德國強盜趕出去做力所能及的事。戰爭，無法讓愛國的孩子走開。

　　反思：戰爭與孩子是一個問題。《半截蠟燭》里的戰爭是真實的戰爭，孩子是真實的孩子。而我們有些反映抗戰的影視里的孩子簡直是在玩敵人、玩游戲。過去渲染、激發仇恨，今天暗示孩子的是戰爭真好玩，侵略者真愚蠢。當侵略者踏上法國的土地時，意味著法國人民的尊嚴面臨挑戰；面對侵略，除了拿起武器別無選擇，要么做亡國奴。伯諾德夫人和她的孩子都知道這一點：她們別無選擇。

　　片段三：

　　危機過去了嗎？我拋出了一個問題。大多數學生說，危機當然過去了。可是，作者為什么不寫下去呢？

　　生：我們能看懂了，可以不寫了。

　　生：文章要留空白，讓讀者去回味、思考。

　　師：我們把空白來填滿好嗎？

　　（學生思考，接下來會發生什么事。）

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。杰奎琳不敢驚呆了，隨即恢復了鎮定，摸黑走進了臥室，點燃了另一枝蠟燭，懸著的心才放了下來。德軍看看搜查不到什么，灰溜溜地走了。當大門關緊時，伯諾德夫人和杰克沖上樓去，三個人緊緊地擁在了一起，眼里滿是淚花。二次大戰結束后，半截蠟燭的故事傳遍了全法國。

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　“怎么回事？”德國少校狐疑地問。

　　杰奎琳嬌聲地說：“可能我走得太快了，不小心弄滅了。沒關系，還有兩步就到臥室了。我能找得著火柴。”危機化解了。

　　過了一會兒，杰奎琳舉著一枝蠟燭問：“先生們，要再亮一點嗎？”

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。伯諾德夫人的心又提到了嗓子眼上，幸好，他們圍著杰克生的火正在烤火呢。

　　反思：雖然也有個別學生認為，熄滅了蠟燭被狡猾的少校發現了問題，伯諾德夫人一家慘遭殺害，但大多數的學生以為不合文章的邏輯，應該不會引起德軍的注意。但是，在二戰期間，像這樣的家庭遭到逮捕乃至殺害的很多。法國人民永遠紀念他們。

《半截蠟燭》說課設計 篇9

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　看到“半截蠟燭”這個題目，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！

　　讀了課文《半截蠟燭》，你知道了什么？

　　知道了課文主要記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到了那驚心動魄的一幕。那課文是怎么來寫的呢？再讀一讀課文，想一想。

　　全文共有七個自然段，可以分為四個部分：

　　第一至二自然段為第一部分，寫伯諾德夫人巧妙地把裝有情報的小金屬管藏在一個半截蠟燭中。

　　第三自然段為第二部分，寫一名德國軍官點燃了藏有情報的半截蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第四至五自然段為第三部分，寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第六至七自然段為第四部分，寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　整篇課文始終讓我們關注著伯諾德夫人一家的命運，讓我們真切地感受到她們強烈的心理活動。這是課文著墨比較多的地方，也是課文的重點所在。因此，我們在讀課文時，要把描寫人物神態、心理活動的詞語、句子多讀幾遍，那感受會更深。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。現在，我們就去讀一讀課文的第五自然段，細細品味課文是怎么描寫的。

　　課文精彩片段

　　時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站了起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　【欣賞】

　　時間在一分一秒地過去，蠟燭在繼續燃燒、逐漸變短，秘密將會暴露，伯諾德夫人一家的厄運也會隨之而來……

　　面對這樣的危險，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

　　這一段先抓住人物的語言和動作，天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”“伸手端起”，寫出了杰克正試圖化解危險“。一個“厲聲喝道”，表明了杰克的努力失敗了。接著課文寫出了杰克失敗后雖然知道厄運即將到來，但依然“從容”生火，有力地表現了杰克的機智與鎮靜。緊接著一句對蠟燭的特寫，以及對夫人當時緊張心情的描寫，“心提到了嗓子眼上”，進一步寫出了屋內氣氛愈加緊張，伯諾德夫人一家將難逃厄運。

　　雖然只有短短的幾句話，但通過對人物動作、語言的描寫，以及對蠟燭的特寫，有力地渲染出了當時的緊張、恐怖的氣氛，細膩地寫出了人物的內心世界，相當有感染力。

　　三、金手指

　　表達方法提示：心理描寫

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？

　　這是因為課文大量運用了心理描寫，不僅如此，人物的心理活動刻畫得也相當細膩。那什么是心理描寫呢？

　　像課文中“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這樣，直接描寫人物在特定環境下的內心活動的一種方法，就叫做心理描寫。它是對人物整個精神世界的直接透視，能較好地把人物的內心世界表現出來，為寫好人物服務。

　　我們再來看看這樣一個片段：

　　我感到很疼，直疼到心。嘴上我卻不敢說，憎恨和痛苦的激浪只能在心中奔涌。我實在忍不住了，就放聲大哭起來。似乎淚水能洗去我心里的愁云，好象哭聲能述說我心里的委屈。汗水和淚水順著我的臉流了下來，把背心弄濕了一大片。我覺得很熱，好像喘不過氣來似的。同時，還有一種比熱更難忍受的悶使我窒息，我忍不住抬起頭來，看看繼母的臉，我分明看出她那憤怒的臉上還含有幾分得意的神情。我被激怒了，把頭扭向了一邊，目光轉到了床上后媽的已四歲還不會說話的小弟弟，他正安閑地玩著他的大飛機、小汽車……

　　淚水模糊了我的眼睛，是一種羨慕還是妒嫉的感情我也說不清。小弟弟四歲了，可還不會說話，剛學會邁步，他有這么大的缺點為什么不挨打？而我僅僅一次期末考試考得不好，就落得如此下場……只怪我沒有親媽……

　　這里通過“我”的內心獨白，寫出了“我”對繼母極端偏心自己的孩子的憤怒，和對自己失去母愛的悲傷，讓人一讀就能強烈地感受到。這就是心理描寫所獲得的效果。

　　當然，在進行心理描寫時，要注意結合特定的環境、特定的人物，不能寫得不協調。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、在危急的時刻，小女兒杰奎琳解除了危機。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機嗎？

　　（提示：可以把杰奎琳的方法與伯諾德夫人、杰克的方法作比較，再抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）

　　2、課文題目《半截蠟燭》，你覺得用這樣的題目好嗎？請說說你的理由。

　　（提示：這“半截蠟燭”是一個關鍵，它關系著伯諾德夫人一家的命運，課文情節就是圍繞這“半截蠟燭”來展開的。因此，用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

　　附：

　　課后練習4提示：

　　當少校點燃蠟燭時，伯諾德夫人心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露，秘密就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就急忙從廚房里取出一盞油燈，吹滅蠟燭。

　　當伯諾德夫人失敗后，杰克心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露秘密，就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就端起蠟燭，準備到柴房里搬些柴來，生個火。

　　當杰克失敗后，杰奎琳心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露，秘密就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就嬌聲地請求軍官讓她拿著蠟燭去上樓睡覺。

　　五、萬花筒

　　詞語提示：

　　厄運：困苦的遭遇。

　　搖曳：搖蕩。

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　從容：不慌不忙。

　　厲聲：（說話）聲音嚴厲。

　　【題解】

　　在有些人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的戰爭息息相關，一個驚心動魄的故事就是圍繞著它展開的。

　　【結構分析】

　　課文敘述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事，表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。全文可分四部分。

　　第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發生的時間、主要的人物以及他們所進行的秘密工作，然后點明與故事密切相關的一個細節，即伯諾德夫人藏情報的方法。

　　第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個德國軍官“闖進”了伯諾德夫人家，并且點燃了那半截蠟燭，眼看秘密有可能泄露，伯諾德夫人心生一計，以油燈換蠟燭，一場危機似乎過去了。

　　第4、5自然段寫德軍重新點燃蠟燭，大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由，想拿走蠟燭，還是未能成功。

　　第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結局是杰奎琳以上樓睡覺為由，征得了德國軍官的同意，順利取走了蠟燭，終于保住了秘密。

　　【語意理解】

　　由于蠟燭擺顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　——人們總是以為，秘密的東西會藏在最不容易讓人發現的地方，對眼前的東西反而忽視了。伯諾德夫人正是利用這一點，想出了一個“絕妙的主意”，騙過了敵人一次次的搜查。

　　伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　——這是對伯諾德夫人心理活動的描寫，其實德軍并不知道半截蠟燭的秘密，但因為蠟燭越燒越短，伯諾德夫人心理越來越緊張，因此以為德軍已經懷疑蠟燭有秘密。

　　杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　——杰奎琳雖然是小女孩，但在最危急的關頭卻鎮定自若，用“嬌聲”的話語巧妙地騙過了德軍，在蠟燭即將熄滅的那一刻，保住了秘密，也挽救了一家人的生命。

　　【寫作特色】

　　一波三折的情節。

　　故事情節跌宕起伏，扣人心弦。一方面是蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，另一方面是伯諾德夫人和大兒子杰克兩次用計，卻兩次受挫，加上課文這樣的描寫：“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”，更把緊張的氣氛渲染到了極致。在這千鈞一發之際，杰奎琳化險為夷，都使人松了一口氣。這一驚險的情節，正與第二次世界大戰中人們抗擊德軍法西斯的艱難歷程相一致。

《半截蠟燭》說課設計 篇10

　　時間：第二次世界大戰期間

　　人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國軍官三人、德國秘密警察五人

　　第一幕

　　【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭。】

　　杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？

　　伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。

　　杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！

　　杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！

　　杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！

　　杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！

　　杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？

　　伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！

　　【杰克點燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】

　　伯諾德夫人：（高興地）我們把情報藏在蠟燭里吧！

　　杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？

　　伯諾德夫人：最危險的地方往往是最安全的。來我們一起動手吧。

　　【母子三人一起動手將情報的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺放在桌子上。】

　　杰克：媽媽，我希望游擊隊的叔叔明天就來取情報。

　　伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會來的。

　　【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進五個德國秘密警察，大聲叫嚷著。】

　　警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報，奉命搜查，你們三人不許動，請你們合作！

　　警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰要敢跟游擊隊勾結，小心你們的性命！

　　【德軍下。杰克關門，向外啐了一口】

　　杰克：狗強盜，早晚讓游擊隊的叔叔把你們都打死！

　　杰奎琳：（激動、高興地）他們沒有發現情報，我們成功了！

　　【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】

　　第二幕

　　【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門，進來三個德國軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們。】

　　伯諾德夫人：長官，有什么事嗎？

　　中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會兒。去，給長官們倒點水來。

　　【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點點頭，杰克走過去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來。】

　　中尉乙：（拿起蠟燭點了，放在少校面前）長官，這樣能看清楚了吧！

　　少校：（點點頭）嗯，好多了。

　　【三人一起談論戰局】

　　【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈 放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！

　　【輕輕地吹滅蠟燭。】

　　中尉乙：（環顧房間四周）晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭。）

　　杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來生個火吧。

　　【拿起燭臺朝門口走。】

　　中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）

　　【杰克看也一眼中尉，下，搬來柴禾，坐下生火。】

　　（話外音）燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋里電子對最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當然可以。我家也有一個像你這樣年紀的小女兒。把蠟燭熄滅了。

　　少校：（站起身）時間差不多了，我們走吧。

　　【三人站起向門外走去。】

　　伯諾德夫人：（關上門，長吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們去看看她！

　　杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？

　　伯諾德夫人：放心吧，會來的。

　　【兩人走向樓梯。】

　　（話外音）第二天，游擊隊員取走了情報，根據情報殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國的解放而英勇戰斗著。

　　【幕落】

《半截蠟燭》說課設計 篇11

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　二、文本解析

　　1、題目解讀。《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事，故事一波三折，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

　　3、結構分析。

　　第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。 

　　4、中心思想。

　　5、寫作特色：

　　1、抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來刻畫。

　　2、是細節描寫生動真實

　　三、重點篩選

　　(1)對詞語的理解。

　　絕妙：極美妙，極巧妙。厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。搖曳：搖蕩。

　　（2)對句子的理解。

　　①為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?

　　這是伯諾德夫人對兩個孩子說的話。一個“守”字和“不惜代價”表現了伯諾德夫人一家與秘密共存亡的決心，也可見保住秘密這一任務的艱巨。守住蠟燭，守住秘密，就是守住自己深深眷戀的祖國，從中可以看出法國人民對侵略者的憎恨，誓死趕走侵略者的決心。正是這樸素、堅定的話，使兩個孩子做好了心理準備，所以在敵人面前，才表現得那樣鎮定自若。

　　②“又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃”“蠟燭越燃越短”“杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”

　　我們不能忽視課文關于蠟燭的描寫。這些描寫，突出了當時情況的萬分危急。在這種時候，伯諾德夫人一家人是清清楚楚地看到了危險的存在，他們心急如焚。正是這種對危急的描寫，有力地襯托出了他們的沉著、機智和勇敢。看到媽媽沒有保住蠟燭，小杰克想出了去柴房抱柴的借口，并且“若無其事”地端起蠟燭，伯諾德夫人“不動聲色”地幫助杰克，但依然沒能成功；杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，動作上是那樣漫不經心，“打了個懶懶的哈欠”“慢慢端著蠟燭走上樓去”一點慌張的痕跡也沒有；表情是那樣天真可愛，“她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛”“笑容像百合花一樣純潔”；理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭。愚蠢的侵略者做夢也不會想到，柔弱的婦女，天真爛漫似乎不諳世事的孩子，在不動聲色中，與他們進行了一場多么驚心動魄的戰斗啊!而這戰斗，又是以他們的失敗告終!

　　無疑，伯諾德夫人一家是勇敢的，這種勇敢來源于對侵略者的恨，對祖國的愛，對和平生活的愛。這在文中字里行間都能找到答案。

　　（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

　　（2）“外靜內急”

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　〔導：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。〕

　　3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　◆ 交流中：

　　1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

　　2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

　　伯諾德夫人：動作——（急忙）取，（輕輕）吹。

　　語言——“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　心理——可用內心獨白。

　　神情——鎮定沉著，臨危不懼。

　　德國軍官的動作——闖、坐、拿、點、放。語言——厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”

　　杰克：動作——（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢地）走，（從容地）搬，生火（默默地）坐待。

　　語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧！”

　　神情——鎮定，從容，不露聲色。

　　心理——厄運即將到來 不畏死亡

　　杰奎林：語言——（嬌聲地說）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” “先生們，晚安。”

　　動作——（鎮定地）端，（小心地）上樓。

　　神情——恭敬、鎮定。

　　心理——緊張

　　3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

　　四、拓展聯想

　　1、讀懂課文后，可以組織學生演一演劇本，還可以鼓勵學生嘗試把前邊學過的課文改編成劇本。可以是全文，也可以是片段。

　　2、續寫故事

　　例：夜深了，屋外的風還在呼呼的吹著，看著三個德軍軍官遠去的背影，伯諾德夫人忐忑的心才稍稍平靜了下來，她疲憊的站起身，向樓上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了嗎？”

　　聽到媽媽的喊聲，女兒杰奎琳從床上爬起，輕輕的走到樓梯邊，順著樓梯向下看，她用柔和的聲音回答著媽媽的問話，“媽媽，是你嗎？我在這兒，燭臺也好好的保管著。怎么樣，德國兵走了嗎？”

　　“走了，走了。”伯諾德夫人用疲憊的聲音說道。

　　杰奎琳從桌上拿起燭臺，飛奔的從樓梯上下來，一見媽媽，趕緊撲到她的懷中，“媽媽，我們的劫難過去了嗎？我真的好害怕。”伯諾德夫人緊緊的抱住女兒，此時，她的心緒如潮水般起起伏伏，她在思索著——未來的日子。

　　伯諾德夫人深深的嘆了一口氣，看看女兒，再回頭看看兒子杰克——他已經趴在桌上熟睡了。

　　六、課堂流程

　　名言：.生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。

　　1、走進第二次世界大戰

　　2、明確目標，教師引領。

　　3、點擊目標。

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　（4）、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　（5）、課堂導入：在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗。最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。

　　4、自主學習，多元選擇。

　　（1）出示“快樂導航”。

　　6、《半截蠟燭》快樂導航

　　★、教學目標

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　（4）、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　★、自讀課文，歸納主要內容。                                                                        

　　★、理清文章的脈絡。

　　★、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有美好品質。

　　★、走進文本

　　1、牢記生字：

　　半截（jié）   諾言（nuò）  熄滅（xī）  燈芯（xīn） 　　

　　2. 理解下列詞語：

　　絕妙：極美妙，極巧妙。

　　厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。

　　搖曳：搖蕩。

　　3. 精讀課文：

　　（1）朗讀第一段，區別“絕密、絕妙”這兩個詞。

　　絕密：形容極端機密的，必須絕對保密的（文件、消息等）。

　　絕妙：極美妙的（音樂），極巧妙的（辦法）。

　　（2）伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　想了很多的辦法。因為泄漏了情報會威脅到自己的祖國的安全。

　　（3）絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，

　　她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

　　把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭里面，然后把它插在燭臺上。

　　妙在蠟燭放在桌上不會引起敵人的注意。

　　（4）指導朗讀第2節第3句，并說說你從這句話中體會到什么？

　　伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。

　　（5）第一場戲，這場戲中心人物是誰？

　　伯諾德夫人

　　找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的關鍵詞。

　　其他還有什么角色，有什么樣的動作？

　　（6）第二場戲，這場戲中心人物是誰？

　　大兒子杰克

　　找出表示中心人物動作、語言、神態的關鍵詞。

　　此時伯諾德夫人又是怎樣的心情？外表如何？

　　（7）第三場戲，這一場戲中心人物是誰？

　　小女兒杰奎琳

　　找出表示中心人物的語言、動作、神態的關鍵詞。

　　（8）這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最終憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　4、達標測評

　　●選詞填空。

　　鎮定    堅定

　　1. 一個優秀的共產黨員，應有著（         ）的信念和頑強的意志。 　　

　　2. 無論遇到什么事，我們都要保持（         ），不能慌張。 　　

　　微弱    衰弱    虛弱

　　1. 病了這么長的時間，他的身體很（         ）。

　　2. 他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（           ）下去。

　　3. 借著（        ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

　　●表演《半截蠟燭》

　　1、分小組，做準備。2、師生合作表演。3、生生合作表演。  

　　★研讀課本，獨立思考。

　　（3）記錄、批注、畫線、查字典、練習。

　　★、合作探究，幫扶訓練。

　　（1）對子間分角色朗讀課文。

　　（2）討論分析“快樂導航”中的相關內容。

　　（3）合作表演、創作等。

　　★、展示提升，穿插鞏固。

　　（1）走進文本。

　　（2）字詞賞析。

　　（3）品讀感悟。

　　（4）人物精神。

　　（5）內容拓展。

　　6、《半截蠟燭》 快樂導航

　　班級：         姓名         執筆人：李春燕  時間：2011-02-26等級：

　　★、教學目標（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　（4）、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　★、自讀課文，歸納主要內容。                                                                          

　　★、理清文章的脈絡。

　　★、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有                                               美好品質。

　　★、走進文本

　　1、牢記生字：

　　半截（jié）   諾言（nuò）  熄滅（xī）  燈芯（xīn） 　　

　　2. 理解下列詞語：

　　絕妙：極美妙，極巧妙。

　　厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。    搖曳：搖蕩。

　　3. 精讀課文：

　　（1）朗讀第一段，區別“絕密、絕妙”這兩個詞。

　　絕密：形容極端機密的，必須絕對保密的（文件、消息等）。

　　絕妙：極美妙的（音樂），極巧妙的（辦法）。

　　（2）伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　想了很多的辦法。因為泄漏了情報會威脅到自己的祖國的安全。

　　（3）絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，

　　她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

　　把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭里面，然后把它插在燭臺上。

　　妙在蠟燭放在桌上不會引起敵人的注意。

　　（4）指導朗讀第2節第3句，并說說你從這句話中體會到什么？

　　伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。

　　（5）第一場戲，這場戲中心人物是誰？

　　伯諾德夫人

　　找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的關鍵詞。

　　其他還有什么角色，有什么樣的動作？

　　（6）第二場戲，這場戲中心人物是誰？

　　大兒子杰克

　　找出表示中心人物動作、語言、神態的關鍵詞。

　　此時伯諾德夫人又是怎樣的心情？外表如何？

　　（7）第三場戲，這一場戲中心人物是誰？

　　小女兒杰奎琳

　　找出表示中心人物的語言、動作、神態的關鍵詞。

　　（8）這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最終憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　4、達標測評

　　●選詞填空。

　　鎮定    堅定

　　1. 一個優秀的共產黨員，應有著（         ）的信念和頑強的意志。 　　

　　2. 無論遇到什么事，我們都要保持（         ），不能慌張。 　　

　　微弱    衰弱    虛弱

　　1. 病了這么長的時間，他的身體很（         ）。

　　2. 他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（           ）下去。

　　3. 借著（        ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

　　●表演《半截蠟燭》

　　1、分小組，做準備。2、師生合作表演。3、生生合作表演。 

　　★研讀課本，獨立思考。

　　（3）記錄、批注、畫線、查字典、練習。

　　★、合作探究，幫扶訓練。

　　（1）對子間分角色朗讀課文。

　　（2）討論分析“快樂導航”中的相關內容。

　　（3）合作表演、創作等。

　　★、展示提升，穿插鞏固。

　　（1）走進文本。（2）字詞賞析。（3）品讀感悟。（4）人物精神。（5）內容拓展。

《半截蠟燭》說課設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解故事發生的歷史背景，加深對課文內容的理解。

　　3、能通過朗讀，體會人物心情的變化。

　　4、了解通過對環境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫人物的性格。

　　5、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學重點】細細體會伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　【教學難點】

　　1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、師──背景介紹：

　　1939年，德國發動了侵略其他國家的戰爭，當時的法西斯用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺……

　　看錄像（教師解說）。

　　2、師──在這場正義與邪惡的斗爭中，涌現了許許多多抗擊侵略者的感人故事。

　　3、師──板書課題：

　　我們今天要學習的《半截蠟燭》就是發生在法國的一個真實而又感人的故事。

　　生──齊讀課題。

　　二、讀悟

　　1、了解故事梗概：

　　師──請學生自由輕聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？

　　生──讀課文，交流。

　　2、學習3～7節：

　　⑴　師──在一番一波三折，驚心動魄，跌宕起伏之后，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站？

　　生──小女兒杰奎琳。

　　⑵　師──有不同的觀點嗎？

　　生──思考交流，母親和杰克也有功勞。

　　3、師──現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。到底怎樣說更令人信服呢。

　　請大家默讀相關的部分，尋找到需要的內容后，再仔細琢磨，在文章中標注自己的想法，小組的同學間也可以商量商量。

　　生──讀書、思考、討論。

　　4、交流：（教師預設）

　　觀點一：伯諾德夫人有很大的功勞。

　　出示： 

　　她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

　　⑴　從“急忙”你看出什么？她擔心什么？

　　（情報暴露、孩子的命運、國家的命運。）

　　這樣做及時舒緩了孩子們緊張的情緒。

　　你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）

　　指導朗讀。

　　⑵　請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。

　　同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）

　　說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　⑶　課文最后說正當小女兒“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　⑷　還有什么地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？

　　（不露聲色、不引起注意、鎮定。）

　　指名朗讀。

　　觀點二：杰克有很大的功勞。

　　⑴　出示：

　　這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

　　從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。

　　⑵　出示：

　　在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　蠟燭已被奪回，搬木柴似乎已經沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。

　　⑶　時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？

　　世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待著。

　　指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……默默地坐著。”

　　過渡：時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音），此時此刻，燭焰搖曳，發出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　觀點三：小女兒杰奎琳。

　　⑴　師引讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么？

　　杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）

　　⑵　你還從這里看出什么？

　　（杰奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理──機智。）

　　⑶　天黑了，我要上樓睡覺，你們體會出什么?（選擇了一個合適的理由──機智。）

　　⑷　她鎮定地向敵人道了聲晚安。

　　隨機指導朗讀。

　　5、填空：

　　（情況） （怎么做） （結果怎樣）

　　當半截蠟燭被點燃后，伯諾德夫人點燃油燈，吹熄了蠟燭，危機暫時過去。

　　當半截蠟燭重新被點燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。

　　當半截蠟燭越燒越短時，小女兒杰奎琳請求拿著蠟燭上樓睡覺，結果成功了。

　　三、小結

　　1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？

　　2、兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？

　　我想，那是在母親長期的影響形成的。

　　3、能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。

　　三、總結回顧，延伸拓展

　　1、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？　　　　

　　（靠的是機智、勇敢、鎮定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）

　　2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）

　　【板書】

　　半截蠟燭

　　點燃蠟燭　　重新點燃　　奪回蠟燭　　　　　　

　　輕輕吹熄　　端起燭臺　　端起上樓

　　挺身而出　　千鈞一發　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（機智、鎮定、勇敢）

《半截蠟燭》說課設計 篇13

　　教學目標：

　　1. 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

　　2. 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　一、抓住重點，感悟形象

　　1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“”“絕妙”。

　　2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢?讀第3自然段。

　　3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)

　　設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。

　　4.感知伯諾德夫人。

　　(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

　　(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語?說說你的理解。

　　(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。

　　設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內心真實的感受，讓朗讀體現出個性。

　　(4)蠟燭熄滅了，一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎?討論：“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語來替換?

　　(5)句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么?

　　設計意圖：語文素養的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。

　　5.感知大兒子杰克。

　　(1)可一家人輕松的心情并沒有持續多久，德軍中尉又點燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢?

　　(2)(投影出示)“這時候，大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?

　　(3)杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發爭辯)

　　設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

　　(4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們在等待什么?此時此刻，一家人的心情又如何呢?

　　6.感知小女兒杰奎琳。

　　(1)(投影出示)“燭焰搖曳，發出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉，為什么?

　　(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

　　(3)指名讀課文第6自然段。你認為應該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什么?

　　設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發學習語文的興趣。

　　二、回歸整體，深化感知

　　1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

　　2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“20xx感動中國人物頒獎晚會”為他頒發“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。

　　設計意圖：閱讀必須“讀進去，走出來”，就是要把文本語言內化為自己的語言，讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可采用“短線結合”。

　　板書設計：

　　半截蠟燭

　　母 親 智慧 沉著

　　二戰期間 大兒子 從容 懂事

　　小女兒 機智 鎮定

《半截蠟燭》說課設計 篇14

　　新課標指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”，主體——主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。因此，我這樣設計《半截蠟燭》的教學過程。

　　一、激情導入，以演促讀

　　導入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段，是為了引導、啟發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言。好的導入語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，為授課的成功奠下良好的基礎。新課伊始，我這樣導入：“同學們，電視劇《小兵張嘎》看過嗎？里面的嘎子、樂樂、胖墩兒、劉英可謂機智勇敢，你們一定很喜歡吧，想像他們一樣演電視劇嗎？”我的語調是飽含激情的，我的語言是極有激趣性的，學生們一聽說演電視劇，個個躍躍欲試。然后我煞有介事的說：“機會來了，今天老師給你們帶來一個很好的劇本——《半截蠟燭》。”順利地切入正題，調動了學生的學習興趣。之后播放一段二戰背景及藏有秘密的半截蠟燭由“點燃——吹熄——又點燃——端上樓熄滅”的錄像，學生聽著緊張的音樂節奏，看著蠟燭的變化，個個神情變得嚴肅，表情變得凝重。這時我讓他們說出自己最想說的話，學生有的說：“半截蠟燭最后熄滅了嗎？”“是誰端走了蠟燭？”“劇本里有幾個角色？講了一個怎樣的故事？”學生對學習內容有了期待，就像平靜的湖面丟下了小石子蕩起了漣漪，學生的思維變得活躍起來，學生不再處于被動狀態，也能順利有效地參與后面的學習。我用“研讀劇本、練習臺詞是演員的必修課”來鼓勵學生認真學習劇本。后面我設計“研讀劇本”“練習臺詞”及“課后排練課本劇”始終以學生的興趣為抓手，以演促學。

　　二、精設提問，自主探究

　　在學生初讀劇情的基礎上，我精設了一個提問：“伯諾德夫人、兒子杰克、女兒杰奎琳為保護秘密與德國軍官斗智斗勇，故事一波三折，假如讓你來演，你最想演誰？你準備怎樣演？”讓學生帶著這樣一個學習任務讀書，自主選擇學習內容，更主動地去研讀劇本，起到了“牽一發而動全身”的作用。

　　三、依托文本，重視個性化閱讀

　　學生選擇自己最想演的角色后，依托文本，自主研讀。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”為體會伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的機智勇敢、熱愛祖國的精神品質，我先讓學生回顧以前學習一般寫人記事文章刻畫人物的方法，提醒學生在自主研讀時可抓住描寫語言、動作、神態心理的文字，然后在文本中找到自己最想演這個角色的理由，運用“讀——議——體驗讀”的程序進行劇本重點部分的教學。結合在同級不同班教學本課的經歷，我發現這一環節的設計，確實是“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生個性化閱讀得以體現。在學生交流匯報伯諾德夫人這一部分時，有學生說“我從‘要’、‘得’、‘得’幾個字看得出這個秘密很重要，教育孩子們必須守住秘密，說明她很愛國。”有學生說：“我從‘為了有一天能把德國佬趕出去’的‘趕’字覺得伯諾德夫人對德國佬很仇恨！”一個“趕”字正是伯諾德夫人一家與德國軍官周旋的目的。因此我相機介紹二戰期間德國佬的惡劣行徑，使學生對文章理解更深入，體驗更深刻。在學習杰奎琳這一部分時，有學生說：“我從‘杰奎琳打了個懶懶的哈欠’和‘杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去’想到，她打個懶懶的哈欠是要說明她確實很困，我自己想睡覺時就是‘懶懶的’，動作也很慢，所以從‘懶懶’和‘慢慢’可以看出杰奎琳很機智。”學生聯系自己的生活體驗，投入劇本的研讀中，學生的個性得到了張揚。

　　四、多種形式朗讀，感悟形象。

　　在研讀了劇本后，又特設一個“練習臺詞”的環節，意在使學生通過朗讀，感悟人物形象，升華人物精神。讓學生自己選擇朗讀方式，可選擇自己最欣賞的語言讀，可小組分角色讀，可創意表演讀，可小組評議讀，最后在學生充分讀書后指名分角色朗讀全文，展示朗讀效果，回歸整體。

　　本節課的教學我認為做到了“以學生為主”，學生思維活躍，發言踴躍，教師與學生建立了一種平等交流的伙伴關系；依托文本，開展了多形式、多層次朗讀，以讀代講；開展了“自主、合作、探究”性的學習，效果較好。但在執教中，也受一些問題的困擾，比如在開展自主、合作、探究學習時，到底什么時候放，什么時候收？在組織學生開展小組合作學習時，怎樣做到更有序有效？……這些都有待在今后的教學中多探究，以期教學水平得到提高。