暖流教案（精選2篇）

暖流教案 篇1

　　第二課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計思考、添改

　　一.復習導入

　　1.組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.指名有感情地朗讀第一段課文。

　　二.學習第二段

　　1.提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？

　　2.組織學生按要求自學課文第二段。

　　1.組織交流。

　　2.組織同桌分角色朗

　　讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　5.引導學生結合句子談感覺。

　�。�1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。

　　（2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生給予幫助，對學生學習中出現的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學注意。

　�。�3）組織學生分小組朗讀、討論。

　�。�4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。

　　1.聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.有感情地朗讀第一段課文；認真傾聽其他同學讀課文。

　　1.按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學，主要做了什么。

　　2.交流：課文寫了江主席來到南開大學，與王輝等同學交流。

　　3.同桌分角色朗讀，注

　　意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　4.結合句子談感覺。

　�。�1）找出有關句子，說說江主席是個怎樣的人：

　　平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。”“……走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭  中秋》。

　�。�2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習朗讀。

　�。�3）按教師提出的要求在全班交流小組學習的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　6.引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。

　　三.學習第三段

　　1.組織齊讀。

　　2.提問：王輝為什么

　　說自己打心眼里佩服江主席呢？

　　3.組織討論上述問題。

　　4.組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激動和敬佩之情。

　　四.引導總結

　　1.組織討論：現在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

　　2、說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。

　　五.布置作業。

　　5.找出有關的詞句讀一讀，體會課文通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。

　　1.齊讀課文第三段。

　　2.考并討論王輝為

　　什么說自己打心眼里佩服江主席。

　　3.反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。

　　1.再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。

　　2.說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。

暖流教案 篇2

　　第一課時

　　一、設疑導入

　　1、 讀課題，談談對暖流的理解。

　　2、 寒冬里的南開大學涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　�。�1）出示生字，組織開火車讀。

　�。�2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　�。�3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　�。�4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內容。

　　6.請大家按事情的發展順序給課文分段。

　�。ㄆ鹨�、經過、結果）

　�。ń徽勄�——交談中——交談后）

　　第一段：（1）江主席來南開大學看望師生員工，大家都很激動。

　　第二段：（2-6）江主席對年輕人關懷備至，對古典文學十分熱愛。

　　第三段：（7）同學們對江主席發自內心的敬佩。

　　三、指導寫字

　　1.出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導用鋼筆描紅。

　　四、作業設計

　　抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、設置疑問，導入課文

　　1、寒冬里的南開大學涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？

　　2、 再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。

　　二、交流對話  品讀感悟

　　1、 交流感受“暖流”的語句。

　　2、從這些劃出的句子中，你覺得江主席怎么樣？找出有關句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江主席來了，他滿面春風，想同學們致意。…和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調歌頭》

　�。ň毩暲首x，感受江主席平易近人、關心青少年、知識豐富。）

　　3、課文寫了江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實、自然、生動、形象）

　　4、齊讀最后一節。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服江主席？

　　反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。

　　三、總結全文。

　　1、想一想，課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關心、對年輕人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。）

　　2、同學們看到本文《暖流》這個題目時，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢？文章寫的是在天津視察工作時看望南開大學師生員工的事，題目不也可以取《江主席來到我們中間嗎》？

　　（見下面的“附”）

　　3、本文的那些詞句給你留下了深刻的印象？反復拿來讀一讀。

　　四、作業設計：

　　1、把《滕王閣序》、《水調歌頭》找出來讀一讀，背一背。

　　2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現這個人物的特點。

　　3、抄寫下面的句子。

　　1）秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。

　　教學目標：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法

　　興奮   喜悅