《暖流》教案
第一課時
一、設疑導入
1、 讀課題,談談對暖流的理解。
2、 寒冬里的南開大學涌動著一股暖流,這股暖流從何而來?
二、初讀課文,了解大意
1.組織自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2.巡回檢查學生自讀情況,對有困難的學生給予幫助。
3.組織交流自讀情況。
(1)出示生字,組織開火車讀。
(2)請同學們畫出文中由生字組成的詞語,同桌互相讀一讀。
(3)指名分自然段朗讀課文,要求把句子讀通順。
(4)讀完后組織評議、正音。
4.組織再默讀課文,思考:想想課文主要寫了怎樣的一件事。
5.組織交流課文的主要內容。
6.請大家按事情的發展順序給課文分段。
(起因、經過、結果)
(交談前——交談中——交談后)
第一段:(1)江主席來南開大學看望師生員工,大家都很激動。
第二段:(2-6)江主席對年輕人關懷備至,對古典文學十分熱愛。
第三段:(7)同學們對江主席發自內心的敬佩。
三、指導寫字
1.出示全文生字,引導討論:這么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個?
2.指導用鋼筆描紅。
四、作業設計
抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、設置疑問,導入課文
1、寒冬里的南開大學涌動著一股暖流,這股暖流從何而來?
2、 再讀課文,劃出你能感受到“暖流”的詞句。
二、交流對話 品讀感悟
1、 交流感受“暖流”的語句。
2、從這些劃出的句子中,你覺得江主席怎么樣?找出有關句子讀一讀,細細體會。
平易近人:江主席來了,他滿面春風,想同學們致意。…和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……
對古典文學十分熱愛:背《滕王閣序》、《水調歌頭》
(練習朗讀,感受江主席平易近人、關心青少年、知識豐富。)
3、課文寫了江主席平易近人,關心青年,熱愛中國古典文學,但沒有直接說出來,而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關的詞句讀一讀,說說這樣寫的好處。(真實、自然、生動、形象)
4、齊讀最后一節。想一想,王輝為什么會打心眼里佩服江主席?
反復朗讀王輝的話,體會其中的激動和敬佩之情。
三、總結全文。
1、想一想,課題“暖流”是什么意思?(江主席對師生的關心、對年輕人的關懷,對古典文學的熱愛,使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。)
2、同學們看到本文《暖流》這個題目時,心里在想些什么呢?是不是陷入了思索,在考慮這暖流到底有什么意義呢?文章寫的是在天津視察工作時看望南開大學師生員工的事,題目不也可以取《江主席來到我們中間嗎》?
(見下面的“附”)
3、本文的那些詞句給你留下了深刻的印象?反復拿來讀一讀。
四、作業設計:
1、把《滕王閣序》、《水調歌頭》找出來讀一讀,背一背。
2、小練筆:寫一段話,通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現這個人物的特點。
3、抄寫下面的句子。
1)秋水共長天一色,落霞與孤鶩齊飛。
教學目標:1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。