《暖流》教案（精選10篇）

《暖流》教案 篇1

　　第一課時

　　一、設疑導入

　　1、 讀課題，談談對暖流的理解。

　　2、 寒冬里的南開大學涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　　（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　　（4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內容。

　　6.請大家按事情的發展順序給課文分段。

　　（起因、經過、結果）

　　（交談前——交談中——交談后）

　　第一段：（1）江主席來南開大學看望師生員工，大家都很激動。

　　第二段：（2-6）江主席對年輕人關懷備至，對古典文學十分熱愛。

　　第三段：（7）同學們對江主席發自內心的敬佩。

　　三、指導寫字

　　1.出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導用鋼筆描紅。

　　四、作業設計

　　抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、設置疑問，導入課文

　　1、寒冬里的南開大學涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？

　　2、 再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。

　　二、交流對話  品讀感悟

　　1、 交流感受“暖流”的語句。

　　2、從這些劃出的句子中，你覺得江主席怎么樣？找出有關句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江主席來了，他滿面春風，想同學們致意。…和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調歌頭》

　　（練習朗讀，感受江主席平易近人、關心青少年、知識豐富。）

　　3、課文寫了江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實、自然、生動、形象）

　　4、齊讀最后一節。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服江主席？

　　反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。

　　三、總結全文。

　　1、想一想，課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關心、對年輕人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。）

　　2、同學們看到本文《暖流》這個題目時，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢？文章寫的是在天津視察工作時看望南開大學師生員工的事，題目不也可以取《江主席來到我們中間嗎》？

　　（見下面的“附”）

　　3、本文的那些詞句給你留下了深刻的印象？反復拿來讀一讀。

　　四、作業設計：

　　1、把《滕王閣序》、《水調歌頭》找出來讀一讀，背一背。

　　2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現這個人物的特點。

　　3、抄寫下面的句子。

　　1）秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。

　　教學目標：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法

　　興奮   喜悅

《暖流》教案 篇2

　　第二課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計思考、添改

　　一.復習導入

　　1.組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.指名有感情地朗讀第一段課文。

　　二.學習第二段

　　1.提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？

　　2.組織學生按要求自學課文第二段。

　　1.組織交流。

　　2.組織同桌分角色朗

　　讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　5.引導學生結合句子談感覺。

　　（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。

　　（2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生給予幫助，對學生學習中出現的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學注意。

　　（3）組織學生分小組朗讀、討論。

　　（4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。

　　1.聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.有感情地朗讀第一段課文；認真傾聽其他同學讀課文。

　　1.按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學，主要做了什么。

　　2.交流：課文寫了江主席來到南開大學，與王輝等同學交流。

　　3.同桌分角色朗讀，注

　　意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　4.結合句子談感覺。

　　（1）找出有關句子，說說江主席是個怎樣的人：

　　平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。”“……走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭  中秋》。

　　（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習朗讀。

　　（3）按教師提出的要求在全班交流小組學習的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　6.引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。

　　三.學習第三段

　　1.組織齊讀。

　　2.提問：王輝為什么

　　說自己打心眼里佩服江主席呢？

　　3.組織討論上述問題。

　　4.組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激動和敬佩之情。

　　四.引導總結

　　1.組織討論：現在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

　　2、說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。

　　五.布置作業。

　　5.找出有關的詞句讀一讀，體會課文通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。

　　1.齊讀課文第三段。

　　2.考并討論王輝為

　　什么說自己打心眼里佩服江主席。

　　3.反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。

　　1.再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。

　　2.說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。

《暖流》教案 篇3

　　《暖流》這篇課文講的是江主席看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主席對中國古典文學的熱愛，表達了他對青年人的關懷。

　　“暖流”原來指一種自然現象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導學生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學的目標，也是教學的重點和難點。所以我想，整堂課的教學應該從課題這個“點”切入。

　　一、揭題質疑，初讀體會：

　　初讀從揭題質疑入手，“暖流”本來指的是一種自然現象，在文中又是什么意思呢？讓學生帶著疑問去讀課文，找出點題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開大學涌動著一股暖流”為什么這么說呢？請學生體會到那是因為江主席來看望南開大學的師生員工，并且扣住“涌動”一詞來讓學生體會當時全體師生都感到非常激動，興奮，也感到十分溫暖！其實，這樣的體會是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析作了一個情感的鋪墊。

　　二、精讀賞析，深入體會：

　　1、組織學生抓關鍵詞“滿面春風，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚頓挫，高興，滿意”等詞語，朗讀體會江主席的平易近人又沉穩持重的領導風范。

　　2、江主席與同學們的親切對話部分，則是讓學生分角色朗讀，理解對話的內容，同時看圖想象對話時的人物神態動作，從而真切地體會江主席對青年一代的關懷。以及從背誦古詩文，學生可以了解江主席對古典文學的熱愛。

　　三、點明中心，總結體會：

　　結合兩部分的朗讀體會，引導學生再一次深入體會：此時此刻，南開大學的師生們心中的感受———激動，興奮，喜悅，佩服……所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心！這里需要老師做輕微點撥，用一個生動的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。

　　我想：《暖流》這篇課文，通過這樣的教學活動，學生們能夠深切感受到江主席平易近人，關懷青年，以及他對古典文學的熱愛。從而也能夠充分體會課題“暖流”的特殊含義，這樣，教學目標完成了，教學重難點也在學生朗讀，理解的基礎上，一層一層地，循序漸進地得以突破。

　　一篇課文的教學設計是否精當，課堂教學是否有效，關鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學目標，教學重點，找準課堂教學的切入點，然后圍繞這個點，精心設計環節，追求課堂教學的有效性。

《暖流》教案 篇4

　　師揭題：暖流

　　生質疑：暖流是什么意思？課文里指的是什么？

　　有生舉手要求發言，師微笑著搖搖頭，示意等讀完課文后再進行交流。

　　師提出要求：把課文讀正確，讀流利，并在課本上勾勾畫畫，讀讀寫寫，留下思考的痕跡。

　　（生按要求，自主讀文，或勾畫，或寫感受）

　　師：讀了幾遍課文后，相信你們對課題“暖流”有了自己獨特的理解。現在就一起來交流彼此的思想，分享學習的快樂。

　　生：江主席在百忙之中抽出一空，專程到南開大學看望師生員工，并關心地詢問同學們的學習情況，雖說是嚴寒的冬天，但大家心里卻感到春天般的暖和。

　　師：你從同學們的角度上，講出了課題的含義。

　　生：江主席對王輝他們進行了一次并不算輕易的“考試”，結果沒難得住同學們。我想，他反而會感到很欣慰，因為只有江山代有人才出，祖國才會有希望嘛！所以，我認為江主席的心里也會涌動一股暖流。

　　師：你從江主席的角度上，講出課題的另一層含義。

　　生：江主席是國家的領導人，卻沒有半點架子，對待大家和藹可親，知識又是那么淵博。我讀完課文后，心里也覺得暖洋洋的。

　　師：你以讀者的身份，給課題進行了新的解釋。

　　……

　　師：有時讀文如看山，讓我們從不同角度欣賞課文，如：江主席的學習對你有什么啟發？帶著這樣的問題與課文對話，會有更多的收獲。

　　老師話音剛落，有生急著要發言，師再次示意等課文讀完再交流

　　（學生于是再次潛心讀書，并在課本上畫畫寫寫。五分鐘后，師生交流）

　　生：江主席真了不起，他是學工程的，卻對古典文學這么精通。難怪王輝打心眼里佩服。這使我感悟到：我們學習的面要廣，不能只停留在一個科目上。

　　師：對，學習要像蜜蜂采蜜，假如只盯在一處，所得就有限了。

　　生：“優秀的文學作品應該熟讀，重要的地方還應該背下來。”，從江主席的這句話中，我懂得學習語文要多讀、多背，不斷積累自己的知識，才能下筆成文。

　　師：是呀，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”多讀名著，多背名句，從祖國優秀的古典文學中汲取養料，會使你變得文思如泉涌，更有欣賞品位。

　　生：時隔幾十年，江主席還能將《滕王閣序》一字不漏地背下來。雖然古詩我背得快，但忘得也挺快的。要是江主席能到我們小學來視察就好了，我就有機會向他討教幾招。

《暖流》教案 篇5

　　班級 六（四）班 學科 語文 教時 第一、二課時 時間   

　　課題 2 暖流

　　教學目標  1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。

　　3.說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

　　教學重

　　、難點

　　1.學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

　　2.從具體的語言材料中體會對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

　　第一課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計思考、添改

　　一、談話導入  

　　1.談話：上課之前，

　　我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區氣溫近日將有所回升。

　　2.提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？

　　3.導入  新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。 1.認真傾聽教師的談話，結合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學習作好鋪墊。

　　2.交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。   

　　二.初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　　（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　　（4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內容。

　　6.請大家按事情的發展順序給課文分段。

　　7.組織交流分段及段意。 1.自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。

　　2.自讀過程中有困難或問題舉手向老師提出，請求幫助。

　　3.全班交流自讀情況：

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）分自然段朗讀課文。

　　（4）認真傾聽其他同學朗讀課文，聽完后根據朗讀要求對同學的朗讀進行簡單評議。

　　4.再默讀課文，思考課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.把自己的思考結果進行全班交流；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。

　　6.嘗試按事情的發展順序給課文分段。

　　7.互相交流分段及段意；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。   

　　三.學習課文第一段

　　1.指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

　　2.組織交流上述問題。

　　3.提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？

　　4.組織討論上述問題。

　　5.指導有感情地朗讀。 1.聽同學朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

　　2.全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。

　　3.討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。

　　4.練習有感情地朗讀第一段。   

　　四.指導寫字

　　1.出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導用鋼筆描紅。 1.自由說說記住生字的巧妙方法。

　　2.用鋼筆描紅。   

　　五.小結，布置作業 。 課后完成作業 。   

　　第二課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計思考、添改

　　一.復習導入  

　　1.組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.指名有感情地朗讀第一段課文。 1.聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.有感情地朗讀第一段課文；認真傾聽其他同學讀課文。   

　　二.學習第二段

　　1.提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？

　　2.組織學生按要求自學課文第二段。

　　3.組織交流。

　　4.組織同桌分角色朗

　　讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　5.引導學生結合句子談感覺。

　　（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。

　　（2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生給予幫助，對學生學習中出現的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學注意。

　　（3）組織學生分小組朗讀、討論。

　　（4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。

　　6.引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。 1.按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學，主要做了什么。

　　2.交流：課文寫了江主席來到南開大學，與王輝等同學交流。

　　3.同桌分角色朗讀，注

　　意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　4.結合句子談感覺。

　　（1）找出有關句子，說說江主席是個怎樣的人：

　　平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。”“……走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭中秋》。

　　（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習朗讀。

　　（3）按教師提出的要求在全班交流小組學習的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。

　　5.找出有關的詞句讀一讀，體會課文通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。   

　　三.學習第三段

　　1.組織齊讀。

　　2.提問：王輝為什么

　　說自己打心眼里佩服江主席呢？

　　3.組織討論上述問題。

　　4.組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激動和敬佩之情。 1.齊讀課文第三段。

　　2.考并討論王輝為

　　什么說自己打心眼里佩服江主席。

　　3.反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。   

　　四.引導總結

　　1.組織討論：現在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

　　2、說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。 1.再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。

　　2.說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。   

　　五.布置作業 。 ◆[2004-10-03]

《暖流》教案 篇6

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

　　4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

　　二、教學重點

　　學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

　　三、教學時間 兩教時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天氣情況嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　（1）出示生字詞卡片，開火車讀。

　　（2）指名分自然段朗讀，正音。

　　3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。）

　　三、學習課文第一段

　　1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么？（時間、地點、人物、事情）

　　2、從“涌動”一詞你體會到了什么？（南開大學師生員工心情十分激動）為什么會這么激動？（江主席看望師生員工）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、再讀生字詞。

　　2、討論識記方法。

　　3、描紅、臨寫。

　　五、作業 

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　1、看拼音，寫詞語。

　　和藹 抑揚頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察

　　指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

　　二、學習第二段

　　1、輕聲讀第二段，思索：江主席來到了南開，主要做了什么？（具體寫了江主席與王輝等同學交談）

　　2、分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

　　3、結合課文談感受。

　　（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭·中秋》。

　　（2）分組朗讀、討論。

　　（3）以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

　　4、課文寫江主席平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處（真實、自然、生動、形象）

　　三、學習第三段

　　1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席？

　　2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

　　四、朗讀全文

　　1、課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關心、對青年人的關懷、對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒）

　　2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復朗讀。

　　五、作業 

　　1、熟讀《滕王閣序》、《水調歌頭·中秋》

　　2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。

　　板書： 2 暖流

　　興奮 喜悅

　　平易近人 關心青年

　　對古典文學十分熱愛

《暖流》教案 篇7

　　各位尊敬的評委老師：

　　大家上午好！

　　說教材（時間控制 3 分鐘）

　　說教材 《暖流》是蘇教版小學語文（五）年級（下）冊第（一）單元的第（二） 篇課文，該單元以（詩歌）為主題展開。《暖流》是一篇精讀（講讀）課文， 主要描述的是江主席看望南開大學師生員工，并和他們親切交談的事，反 映了江主席對中國古典文學的熱愛，表達了他對青年的關懷。課文雖然篇幅短小， （情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情） ，給人很 深的啟迪。

　　暖流”原來指一種自然現象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導學生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學的目標，也是教學的重點和難點。所以我想，整堂課的教學應該從課題這個“點”切入，引出本課故事背景，通過預習，學生在課堂上交流了部分江主席視察南開大學的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學習預留了空間，給學生留下了發揮的余地。

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

　　1.能夠認讀本課生字、詞。

　　2. 能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重 點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品 質/激發學生熱愛祖國古典文學的思想感情，培養學生廣泛博學的習慣，培養學生對中國古典文學的興趣） 。

　　本課的重點、難點為： 重點（一句話） ：正確、流利、有感情地朗讀課文。把我課文內容，學 習課文通過描寫人物特征、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

　　難點（一句話） ：抓住重點詞句，體會將在江主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

　　教學時間：根據課文內容需要，將安排 2、3 個課時。若為幾個課時， 則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說 明等。 課前準備：多媒體課件

　　說教法和學法(時間控制 1 分鐘) 說教法和學法 語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本1 批注 [u5]: 根據要求安排 批注 [u2]: 主要描述課文的地位和內 容，以及作者的寫作特點，盡量要豐 富點。 批注 [u3]: 第一階段（1-2 年級） ：寫 話；第二階段（3-4 年級） ，第三階段 （5-6 年級） ，習作。 批注 [u4]: 此地可以根據課文內容加 于豐富，若詞窮則省略。]號，我今天說課的題目是-(板書： 《暖流》)，下面我 批注 [u1]: 板書課文題目 將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本節課教學內容，結合（五）年級學生閱讀實際情況，教學中我主 批注 [u6]: 歸納課文教學內容 要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于 是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等 方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的 課堂變成學生的學堂。分鐘）

　　說教學過程（時間控制 5 分鐘） 說教學過程（ 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的 教學過程：

　　第一環節：創設情境，導入新課。

　　興趣是最好的老師，小學生的情感

　　第一環節： 創設情境， 導入新課。 極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的 引入與課文內容的畫面： 批注 [u8]: 引入與課文內容的畫面：如歌曲、人物的形象畫面 美麗的畫 歌曲、人物的形象畫面 和在廣 面如與課文相關的美麗草原， 如與課文相關的美麗草原， 闊草原上嬉戲的小孩 等 批注 [u9]: 要做什么？怎么做？為什 么？目的（效果） 美麗的景象； 寫人： 批注 [u10]: 寫景： 活動的情景 批注 [u7]: 根據教學目標了定，教學 過程設置目的就是完成教學目標學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。

　　隨后揭開 課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。

　　新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后 我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象 ，把自己最喜愛的語 句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一 個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句 品讀詞句做好鋪墊。 品讀詞句

　　第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選 出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生 自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議 。力圖使學生在反復朗讀和討論交 流中對課文有所思有所悟。 緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品 讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體 展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入之中，還能幫助他2批注 [u11]: 要做什么？怎么做？為 什么？目的（效果） 批注 [u12]: 課文內容中比喻、對比、 描寫的語句所表現出來的意思和情 感等 主人公表現情感的 批注 [u13]: 寫人： 畫面；寫景：與內容相關的圖片 批注 [u14]: 寫人：主人公所處的環境，寫景：那遼闊、美麗的草原風光們更好地理解“暖流 ”“ 致意”“和藹 ”等詞語，從而體味文章的意境 、 、 美，領會作者表達的特點。 最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起 他們對 （如：草原的無限熱愛） 。 

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重 難點的目的。

　　第四環節：總結評價，拓展延伸。 第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持評價 續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過 問題引導學生知識延伸，讓學生想想： 。這個問題，能又一次激發學生 的思惟，培養學生的語感能力。

　　第五環節：安排作業，復習強化。 第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓作業 學生再次體驗課文陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：

　　作業 1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記 本上；作業 2：根據課文內容， 。這是我教學過程的安排，下面說說本 節課的板書設計。分鐘） 四、說板書設計（時間控制 1 分鐘） 說板書設計（ 最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部 分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論， 讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。 以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

《暖流》教案 篇8

　　一、談話導入

　　1.談話(上課之前)：我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區氣溫近日將有所回升。

　　2.提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？

　　3.導入新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。

　　二.初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　　（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　　（4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內容。

　　6.請大家按事情的發展順序給課文分段。

　　7.組織交流分段及段意。 　　　　

　　三.學習課文第一段

　　1.指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

　　2.組織交流上述問題。

　　3.提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？

　　4.組織討論上述問題。

　　5.指導有感情地朗讀。 　

　　四.指導寫字

　　1.出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導用鋼筆描紅。

　　五.小結，布置作業(課后完成作業)。

《暖流》教案 篇9

　　一、教學時間：2課時

　　二、分課時設計

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初讀課文，了解文章寫了一件什么事。

　　2、學習生字詞。

　　二、教具準備：小黑板

　　三、教學設計：

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　“暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天氣情況嗎？

　　二、初讀課文，了解大衣。

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　（1）、出示生字，“開火車”讀。

　　（2）、畫出文中由生字組成的詞語，自己讀一讀。

　　（3）、知名分自然段朗讀，注意把句子讀通，然后正音。

　　2、默讀課文，想一想課文寫了一件怎樣的事？

　　（江主席看望南開大學的師生員工，并和他們親切交談。）

　　3、你能按照事情發展的順序給文章分段嗎？

　　（交談前——交談中——交談后）

　　第一段：（1）江主席來南開大學看望師生員工，大家都很激動

　　第二段：（2-6）江主席對年輕人關懷備至，對古典文學十分熱愛。

　　第三段：（7）同學們對江主席發自內心的敬佩。

　　三、學習課文第一段。

　　4、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？

　　（記敘文的四要素：時間、地點、人物、事情）

　　5、從“涌動”一詞你能看出了什么？

　　（南開大學師生員工心情十分激動）

　　為什么會這么激動呢？

　　6、知道有感情地朗讀。

　　7、江主席在南開大學看到了什么？說到了什么？我們下節課再學。

　　四、寫字指導

　　1、鞏固生字的讀音。

　　2、說說記住這些生字的方法。

　　3、指導描紅。強調“左窄右寬”的左右結構字的原則。

　　五、作業設計：1、抄寫詞語。2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1、通過分角色朗讀、齊讀、指名讀等方式，理解課文內容，體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

　　2、學習描寫人物的方法，練習寫出一個人的特點。

　　二、教具準備：小黑板

　　三、教學過程

　　一、復習。

　　1、看拼音，寫詞語。

　　heaiyiyangduncuochenjin

　　yuelanzhiyishicha

　　2、指名讀第一段，說一說這一段講了什么？

　　二、學習第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？

　　（寫了江主席和王輝等同學交談。）

　　2、同桌分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝是怎么回答的。

　　3、結合句子談感受。

　　（1）、你覺得江主席怎么樣？找出有關句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江主席來了，他滿面春風，想同學們致意。

　　……和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調歌頭》

　　（2）分小組朗讀、討論。

　　（3）以小組為單位匯報。分角色讀——說感受——再次有感情地讀

　　4、課文寫了江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實、自然、生動、形象）

　　三、學習第三段。

　　1、齊讀。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服江主席？

　　2、反復閱讀王輝的話，體會其中和佩服之情。

　　四、朗讀課文

　　1、課題“暖流”是什么意思？

　　2、文中哪些詞語給你留下深刻印象？

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

　　4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

　　教學重點：聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

　　教學難點：學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

《暖流》教案 篇10

　　班級六（四）班學科語文教時第一、二課時時間 課題 2 暖流教學目標  1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。 2.學會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。 3.說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

　　1.學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。

　　2.從具體的語言材料中體會對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。第一課時教

　　程教師活動

　　設計思考、添改 一、談話導入  

　　1.談話：上課之前，

　　我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區氣溫近日將有所回升。

　　2.提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？

　　3.導入  新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。 1.認真傾聽教師的談話，結合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學習作好鋪墊。

　　2.交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。  二.初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　　（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　　（4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內容。

　　6.請大家按事情的發展順序給課文分段。

　　7.組織交流分段及段意。 1.自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。

　　2.自讀過程中有困難或問題舉手向老師提出，請求幫助。

　　3.全班交流自讀情況：

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）分自然段朗讀課文。

　　（4）認真傾聽其他同學朗讀課文，聽完后根據朗讀要求對同學的朗讀進行簡單評議。

　　4.再默讀課文，思考課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.把自己的思考結果進行全班交流；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。

　　6.嘗試按事情的發展順序給課文分段。

　　7.互相交流分段及段意；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。  三.學習課文第一段

　　1.指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

　　2.組織交流上述問題。

　　3.提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？

　　4.組織討論上述問題。

　　5.指導有感情地朗讀。 1.聽同學朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

　　2.全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。

　　3.討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。

　　4.練習有感情地朗讀第一段。  四.指導寫字

　　1.出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導用鋼筆描紅。 1.自由說說記住生字的巧妙方法。

　　2.用鋼筆描紅。  五.小結，布置作業 。 課后完成作業 。  第二課時教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　設計思考、添改 一.復習導入  

　　1.組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.指名有感情地朗讀第一段課文。 1.聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.有感情地朗讀第一段課文；認真傾聽其他同學讀課文。  二.學習第二段

　　1.提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？

　　2.組織學生按要求自學課文第二段。

　　3.組織交流。

　　4.組織同桌分角色朗

　　讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　5.引導學生結合句子談感覺。

　　（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。

　　（2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生給予幫助，對學生學習中出現的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學注意。

　　（3）組織學生分小組朗讀、討論。

　　（4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。

　　6.引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。 1.按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學，主要做了什么。

　　2.交流：課文寫了江主席來到南開大學，與王輝等同學交流。

　　3.同桌分角色朗讀，注

　　意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　4.結合句子談感覺。

　　（1）找出有關句子，說說江主席是個怎樣的人：

　　平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。”“……走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭中秋》。

　　（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習朗讀。

　　（3）按教師提出的要求在全班交流小組學習的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。

　　5.找出有關的詞句讀一讀，體會課文通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。  三.學習第三段

　　1.組織齊讀。

　　2.提問：王輝為什么

　　說自己打心眼里佩服江主席呢？

　　3.組織討論上述問題。

　　4.組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激動和敬佩之情。 1.齊讀課文第三段。

　　2.考并討論王輝為

　　什么說自己打心眼里佩服江主席。

　　3.反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。  四.引導總結

　　1.組織討論：現在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

　　2、說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。 1.再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。

　　2.說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。 五.布置作業 。