《暖流》教學設計之一
班級 六（四）班 學科 語文 教時 第一、二課時 時間課題 2 暖流
教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。
2.學會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。
3.說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。
教學重
、難點
1.學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。
2.從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。
第一課時
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計思考、添改
一、談話導入
1.談話：上課之前，
我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區氣溫近日將有所回升。
2.提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？
3.導入 新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。 1.認真傾聽教師的談話，結合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學習作好鋪墊。
2.交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。
二.初讀課文，了解大意
1.組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。
3.組織交流自讀情況。
（1）出示生字，組織開火車讀。
（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。
（4）讀完后組織評議、正音。
4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。
5.組織交流課文的主要內容。
6.請大家按事情的發展順序給課文分段。
7.組織交流分段及段意。 1.自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。
2.自讀過程中有困難或問題舉手向老師提出，請求幫助。
3.全班交流自讀情況：
（1）開火車讀生字。
（2）畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
（3）分自然段朗讀課文。
（4）認真傾聽其他同學朗讀課文，聽完后根據朗讀要求對同學的朗讀進行簡單評議。
4.再默讀課文，思考課文主要寫了怎樣的一件事。
5.把自己的思考結果進行全班交流；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。
6.嘗試按事情的發展順序給課文分段。
7.互相交流分段及段意；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。
三.學習課文第一段
1.指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？
2.組織交流上述問題。
3.提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？
4.組織討論上述問題。
5.指導有感情地朗讀。 1.聽同學朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。
2.全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。
3.討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。
4.練習有感情地朗讀第一段。
四.指導寫字
1.出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？
2.指導用鋼筆描紅。 1.自由說說記住生字的巧妙方法。
2.用鋼筆描紅。
五.小結，布置作業 。 課后完成作業 。
第二課時
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計思考、添改
一.復習導入
1.組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。
2.指名有感情地朗讀第一段課文。 1.聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。
2.有感情地朗讀第一段課文；認真傾聽其他同學讀課文。
二.學習第二段
1.提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？
2.組織學生按要求自學課文第二段。
3.組織交流。
4.組織同桌分角色朗
讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。
5.引導學生結合句子談感覺。
（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。
（2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生給予幫助，對學生學習中出現的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學注意。
（3）組織學生分小組朗讀、討論。
（4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。
6.引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。 1.按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學，主要做了什么。
2.交流：課文寫了江主席來到南開大學，與王輝等同學交流。
3.同桌分角色朗讀，注
意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。
4.結合句子談感覺。
（1）找出有關句子，說說江主席是個怎樣的人：
平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。”“……走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭中秋》。
（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習朗讀。
（3）按教師提出的要求在全班交流小組學習的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。
5.找出有關的詞句讀一讀，體會課文通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。
三.學習第三段
1.組織齊讀。
2.提問：王輝為什么
說自己打心眼里佩服江主席呢？
3.組織討論上述問題。
4.組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激動和敬佩之情。 1.齊讀課文第三段。
2.考并討論王輝為
什么說自己打心眼里佩服江主席。
3.反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。
四.引導總結
1.組織討論：現在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？
2、說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。 1.再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。
2.說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。
五.布置作業 。 ◆[2004-10-03]