《暖流》課堂實錄（通用9篇）

《暖流》課堂實錄 篇1

　　師揭題：暖流

　　生質(zhì)疑：暖流是什么意思？課文里指的是什么？

　　有生舉手要求發(fā)言，師微笑著搖搖頭，示意等讀完課文后再進行交流。

　　師提出要求：把課文讀正確，讀流利，并在課本上勾勾畫畫，讀讀寫寫，留下思考的痕跡。

　　（生按要求，自主讀文，或勾畫，或?qū)懜惺埽?/p>

　　師：讀了幾遍課文后，相信你們對課題“暖流”有了自己獨特的理解。現(xiàn)在就一起來交流彼此的思想，分享學(xué)習(xí)的快樂。

　　生：江主席在百忙之中抽出一空，專程到南開大學(xué)看望師生員工，并關(guān)心地詢問同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，雖說是嚴(yán)寒的冬天，但大家心里卻感到春天般的暖和。

　　師：你從同學(xué)們的角度上，講出了課題的含義。

　　生：江主席對王輝他們進行了一次并不算輕易的“考試”，結(jié)果沒難得住同學(xué)們。我想，他反而會感到很欣慰，因為只有江山代有人才出，祖國才會有希望嘛！所以，我認(rèn)為江主席的心里也會涌動一股暖流。

　　師：你從江主席的角度上，講出課題的另一層含義。

　　生：江主席是國家的領(lǐng)導(dǎo)人，卻沒有半點架子，對待大家和藹可親，知識又是那么淵博。我讀完課文后，心里也覺得暖洋洋的。

　　師：你以讀者的身份，給課題進行了新的解釋。

　　……

　　師：有時讀文如看山，讓我們從不同角度欣賞課文，如：江主席的學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)？帶著這樣的問題與課文對話，會有更多的收獲。

　　老師話音剛落，有生急著要發(fā)言，師再次示意等課文讀完再交流

　　（學(xué)生于是再次潛心讀書，并在課本上畫畫寫寫。五分鐘后，師生交流）

　　生：江主席真了不起，他是學(xué)工程的，卻對古典文學(xué)這么精通。難怪王輝打心眼里佩服。這使我感悟到：我們學(xué)習(xí)的面要廣，不能只停留在一個科目上。

　　師：對，學(xué)習(xí)要像蜜蜂采蜜，假如只盯在一處，所得就有限了。

　　生：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來。”，從江主席的這句話中，我懂得學(xué)習(xí)語文要多讀、多背，不斷積累自己的知識，才能下筆成文。

　　師：是呀，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”多讀名著，多背名句，從祖國優(yōu)秀的古典文學(xué)中汲取養(yǎng)料，會使你變得文思如泉涌，更有欣賞品位。

　　生：時隔幾十年，江主席還能將《滕王閣序》一字不漏地背下來。雖然古詩我背得快，但忘得也挺快的。要是江主席能到我們小學(xué)來視察就好了，我就有機會向他討教幾招。

《暖流》課堂實錄 篇2

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.談話(上課之前)：我先播送一則天氣預(yù)報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。

　　2.提問：在這則天氣預(yù)報中，“暖流”指什么？

　　3.導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學(xué)們打開書。

　　二.初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　　（2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　　（4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內(nèi)容。

　　6.請大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　7.組織交流分段及段意。 　　　　

　　三.學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

　　2.組織交流上述問題。

　　3.提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？

　　4.組織討論上述問題。

　　5.指導(dǎo)有感情地朗讀。 　

　　四.指導(dǎo)寫字

　　1.出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。

　　五.小結(jié)，布置作業(yè)(課后完成作業(yè))。

《暖流》課堂實錄 篇3

　　《暖流》這篇課文講的是江主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主席對中國古典文學(xué)的熱愛，表達了他對青年人的關(guān)懷。

　　“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點和難點。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個“點”切入。

　　一、揭題質(zhì)疑，初讀體會：

　　初讀從揭題質(zhì)疑入手，“暖流”本來指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢？讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，找出點題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流”為什么這么說呢？請學(xué)生體會到那是因為江主席來看望南開大學(xué)的師生員工，并且扣住“涌動”一詞來讓學(xué)生體會當(dāng)時全體師生都感到非常激動，興奮，也感到十分溫暖！其實，這樣的體會是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析作了一個情感的鋪墊。

　　二、精讀賞析，深入體會：

　　1、組織學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚頓挫，高興，滿意”等詞語，朗讀體會江主席的平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。

　　2、江主席與同學(xué)們的親切對話部分，則是讓學(xué)生分角色朗讀，理解對話的內(nèi)容，同時看圖想象對話時的人物神態(tài)動作，從而真切地體會江主席對青年一代的關(guān)懷。以及從背誦古詩文，學(xué)生可以了解江主席對古典文學(xué)的熱愛。

　　三、點明中心，總結(jié)體會：

　　結(jié)合兩部分的朗讀體會，引導(dǎo)學(xué)生再一次深入體會：此時此刻，南開大學(xué)的師生們心中的感受———激動，興奮，喜悅，佩服……所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心！這里需要老師做輕微點撥，用一個生動的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。

　　我想：《暖流》這篇課文，通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生們能夠深切感受到江主席平易近人，關(guān)懷青年，以及他對古典文學(xué)的熱愛。從而也能夠充分體會課題“暖流”的特殊含義，這樣，教學(xué)目標(biāo)完成了，教學(xué)重難點也在學(xué)生朗讀，理解的基礎(chǔ)上，一層一層地，循序漸進地得以突破。

　　一篇課文的教學(xué)設(shè)計是否精當(dāng)，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，然后圍繞這個點，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，追求課堂教學(xué)的有效性。

《暖流》課堂實錄 篇4

　　一、教學(xué)時間：2課時

　　二、分課時設(shè)計

　　第一課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解文章寫了一件什么事。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　二、教具準(zhǔn)備：小黑板

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　“暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天氣情況嗎？

　　二、初讀課文，了解大衣。

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（1）、出示生字，“開火車”讀。

　　（2）、畫出文中由生字組成的詞語，自己讀一讀。

　　（3）、知名分自然段朗讀，注意把句子讀通，然后正音。

　　2、默讀課文，想一想課文寫了一件怎樣的事？

　　（江主席看望南開大學(xué)的師生員工，并和他們親切交談。）

　　3、你能按照事情發(fā)展的順序給文章分段嗎？

　　（交談前——交談中——交談后）

　　第一段：（1）江主席來南開大學(xué)看望師生員工，大家都很激動

　　第二段：（2-6）江主席對年輕人關(guān)懷備至，對古典文學(xué)十分熱愛。

　　第三段：（7）同學(xué)們對江主席發(fā)自內(nèi)心的敬佩。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　4、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？

　　（記敘文的四要素：時間、地點、人物、事情）

　　5、從“涌動”一詞你能看出了什么？

　　（南開大學(xué)師生員工心情十分激動）

　　為什么會這么激動呢？

　　6、知道有感情地朗讀。

　　7、江主席在南開大學(xué)看到了什么？說到了什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、鞏固生字的讀音。

　　2、說說記住這些生字的方法。

　　3、指導(dǎo)描紅。強調(diào)“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)字的原則。

　　五、作業(yè)設(shè)計：1、抄寫詞語。2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1、通過分角色朗讀、齊讀、指名讀等方式，理解課文內(nèi)容，體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，練習(xí)寫出一個人的特點。

　　二、教具準(zhǔn)備：小黑板

　　三、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、看拼音，寫詞語。

　　heaiyiyangduncuochenjin

　　yuelanzhiyishicha

　　2、指名讀第一段，說一說這一段講了什么？

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：江主席來到南開大學(xué)，主要做了什么？

　　（寫了江主席和王輝等同學(xué)交談。）

　　2、同桌分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝是怎么回答的。

　　3、結(jié)合句子談感受。

　　（1）、你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，想同學(xué)們致意。

　　……和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

　　對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》

　　（2）分小組朗讀、討論。

　　（3）以小組為單位匯報。分角色讀——說感受——再次有感情地讀

　　4、課文寫了江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實、自然、生動、形象）

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、齊讀。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服江主席？

　　2、反復(fù)閱讀王輝的話，體會其中和佩服之情。

　　四、朗讀課文

　　1、課題“暖流”是什么意思？

　　2、文中哪些詞語給你留下深刻印象？

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

　　教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

《暖流》課堂實錄 篇5

　　班級六（四）班學(xué)科語文教時第一、二課時時間 課題 2 暖流教學(xué)目標(biāo)  1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。 2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。 3.說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

　　1.學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

　　2.從具體的語言材料中體會對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。第一課時教

　　程教師活動

　　設(shè)計思考、添改 一、談話導(dǎo)入  

　　1.談話：上課之前，

　　我先播送一則天氣預(yù)報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。

　　2.提問：在這則天氣預(yù)報中，“暖流”指什么？

　　3.導(dǎo)入  新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學(xué)們打開書。 1.認(rèn)真傾聽教師的談話，結(jié)合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　2.交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。  二.初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　　（2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　　（4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內(nèi)容。

　　6.請大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　7.組織交流分段及段意。 1.自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.自讀過程中有困難或問題舉手向老師提出，請求幫助。

　　3.全班交流自讀情況：

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）分自然段朗讀課文。

　　（4）認(rèn)真傾聽其他同學(xué)朗讀課文，聽完后根據(jù)朗讀要求對同學(xué)的朗讀進行簡單評議。

　　4.再默讀課文，思考課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.把自己的思考結(jié)果進行全班交流；對其他同學(xué)的發(fā)言進行補充或提出不同看法。

　　6.嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　7.互相交流分段及段意；對其他同學(xué)的發(fā)言進行補充或提出不同看法。  三.學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

　　2.組織交流上述問題。

　　3.提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？

　　4.組織討論上述問題。

　　5.指導(dǎo)有感情地朗讀。 1.聽同學(xué)朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

　　2.全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。

　　3.討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學(xué)的師生員工，從而令南開大學(xué)的師生員工心情異常激動。

　　4.練習(xí)有感情地朗讀第一段。  四.指導(dǎo)寫字

　　1.出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。 1.自由說說記住生字的巧妙方法。

　　2.用鋼筆描紅。  五.小結(jié)，布置作業(yè) 。 課后完成作業(yè) 。  第二課時教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　教師活動

　　設(shè)計思考、添改 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.指名有感情地朗讀第一段課文。 1.聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.有感情地朗讀第一段課文；認(rèn)真傾聽其他同學(xué)讀課文。  二.學(xué)習(xí)第二段

　　1.提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學(xué)，主要做了什么？

　　2.組織學(xué)生按要求自學(xué)課文第二段。

　　3.組織交流。

　　4.組織同桌分角色朗

　　讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談感覺。

　　（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)的句子來讀一讀，并談?wù)勀愕捏w會。

　　（2）組織學(xué)生自由讀文并體會，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學(xué)注意。

　　（3）組織學(xué)生分小組朗讀、討論。

　　（4）組織全班學(xué)生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。

　　6.引導(dǎo)深層次體會：課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的，請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。 1.按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學(xué)，主要做了什么。

　　2.交流：課文寫了江主席來到南開大學(xué)，與王輝等同學(xué)交流。

　　3.同桌分角色朗讀，注

　　意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　4.結(jié)合句子談感覺。

　　（1）找出有關(guān)句子，說說江主席是個怎樣的人：

　　平易近人：“江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。”“……走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”

　　對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭中秋》。

　　（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習(xí)朗讀。

　　（3）按教師提出的要求在全班交流小組學(xué)習(xí)的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。

　　5.找出有關(guān)的詞句讀一讀，體會課文通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。  三.學(xué)習(xí)第三段

　　1.組織齊讀。

　　2.提問：王輝為什么

　　說自己打心眼里佩服江主席呢？

　　3.組織討論上述問題。

　　4.組織反復(fù)朗讀王輝的話，引導(dǎo)體會其中的激動和敬佩之情。 1.齊讀課文第三段。

　　2.考并討論王輝為

　　什么說自己打心眼里佩服江主席。

　　3.反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。  四.引導(dǎo)總結(jié)

　　1.組織討論：現(xiàn)在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

　　2、說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。 1.再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關(guān)心，對青年人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。

　　2.說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。 五.布置作業(yè) 。 

《暖流》課堂實錄 篇6

　　班級 六（四）班 學(xué)科 語文 教時 第一、二課時 時間   

　　課題 2 暖流

　　教學(xué)目標(biāo)  1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

　　2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。

　　3.說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

　　教學(xué)重

　　、難點

　　1.學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

　　2.從具體的語言材料中體會對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

　　第一課時

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計思考、添改

　　一、談話導(dǎo)入  

　　1.談話：上課之前，

　　我先播送一則天氣預(yù)報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。

　　2.提問：在這則天氣預(yù)報中，“暖流”指什么？

　　3.導(dǎo)入  新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學(xué)們打開書。 1.認(rèn)真傾聽教師的談話，結(jié)合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　2.交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。   

　　二.初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　　（2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　　（4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內(nèi)容。

　　6.請大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　7.組織交流分段及段意。 1.自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.自讀過程中有困難或問題舉手向老師提出，請求幫助。

　　3.全班交流自讀情況：

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）分自然段朗讀課文。

　　（4）認(rèn)真傾聽其他同學(xué)朗讀課文，聽完后根據(jù)朗讀要求對同學(xué)的朗讀進行簡單評議。

　　4.再默讀課文，思考課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.把自己的思考結(jié)果進行全班交流；對其他同學(xué)的發(fā)言進行補充或提出不同看法。

　　6.嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　7.互相交流分段及段意；對其他同學(xué)的發(fā)言進行補充或提出不同看法。   

　　三.學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

　　2.組織交流上述問題。

　　3.提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？

　　4.組織討論上述問題。

　　5.指導(dǎo)有感情地朗讀。 1.聽同學(xué)朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

　　2.全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。

　　3.討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學(xué)的師生員工，從而令南開大學(xué)的師生員工心情異常激動。

　　4.練習(xí)有感情地朗讀第一段。   

　　四.指導(dǎo)寫字

　　1.出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。 1.自由說說記住生字的巧妙方法。

　　2.用鋼筆描紅。   

　　五.小結(jié)，布置作業(yè) 。 課后完成作業(yè) 。   

　　第二課時

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計思考、添改

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.指名有感情地朗讀第一段課文。 1.聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。

　　2.有感情地朗讀第一段課文；認(rèn)真傾聽其他同學(xué)讀課文。   

　　二.學(xué)習(xí)第二段

　　1.提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學(xué)，主要做了什么？

　　2.組織學(xué)生按要求自學(xué)課文第二段。

　　3.組織交流。

　　4.組織同桌分角色朗

　　讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談感覺。

　　（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)的句子來讀一讀，并談?wù)勀愕捏w會。

　　（2）組織學(xué)生自由讀文并體會，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學(xué)注意。

　　（3）組織學(xué)生分小組朗讀、討論。

　　（4）組織全班學(xué)生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。

　　6.引導(dǎo)深層次體會：課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的，請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。 1.按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學(xué)，主要做了什么。

　　2.交流：課文寫了江主席來到南開大學(xué)，與王輝等同學(xué)交流。

　　3.同桌分角色朗讀，注

　　意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

　　4.結(jié)合句子談感覺。

　　（1）找出有關(guān)句子，說說江主席是個怎樣的人：

　　平易近人：“江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。”“……走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”

　　對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭中秋》。

　　（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習(xí)朗讀。

　　（3）按教師提出的要求在全班交流小組學(xué)習(xí)的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。

　　5.找出有關(guān)的詞句讀一讀，體會課文通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。   

　　三.學(xué)習(xí)第三段

　　1.組織齊讀。

　　2.提問：王輝為什么

　　說自己打心眼里佩服江主席呢？

　　3.組織討論上述問題。

　　4.組織反復(fù)朗讀王輝的話，引導(dǎo)體會其中的激動和敬佩之情。 1.齊讀課文第三段。

　　2.考并討論王輝為

　　什么說自己打心眼里佩服江主席。

　　3.反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。   

　　四.引導(dǎo)總結(jié)

　　1.組織討論：現(xiàn)在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

　　2、說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。 1.再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關(guān)心，對青年人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。

　　2.說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。   

　　五.布置作業(yè) 。 ◆[2004-10-03]

《暖流》課堂實錄 篇7

　　各位尊敬的評委老師：

　　大家上午好！

　　說教材（時間控制 3 分鐘）

　　說教材 《暖流》是蘇教版小學(xué)語文（五）年級（下）冊第（一）單元的第（二） 篇課文，該單元以（詩歌）為主題展開。《暖流》是一篇精讀（講讀）課文， 主要描述的是江主席看望南開大學(xué)師生員工，并和他們親切交談的事，反 映了江主席對中國古典文學(xué)的熱愛，表達了他對青年的關(guān)懷。課文雖然篇幅短小， （情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情） ，給人很 深的啟迪。

　　暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點和難點。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個“點”切入，引出本課故事背景，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江主席視察南開大學(xué)的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間，給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。

　　根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2. 能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重 點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品 質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文學(xué)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生廣泛博學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣） 。

　　本課的重點、難點為： 重點（一句話） ：正確、流利、有感情地朗讀課文。把我課文內(nèi)容，學(xué) 習(xí)課文通過描寫人物特征、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

　　難點（一句話） ：抓住重點詞句，體會將在江主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

　　教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排 2、3 個課時。若為幾個課時， 則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說 明等。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　說教法和學(xué)法(時間控制 1 分鐘) 說教法和學(xué)法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本1 批注 [u5]: 根據(jù)要求安排 批注 [u2]: 主要描述課文的地位和內(nèi) 容，以及作者的寫作特點，盡量要豐 富點。 批注 [u3]: 第一階段（1-2 年級） ：寫 話；第二階段（3-4 年級） ，第三階段 （5-6 年級） ，習(xí)作。 批注 [u4]: 此地可以根據(jù)課文內(nèi)容加 于豐富，若詞窮則省略。]號，我今天說課的題目是-(板書： 《暖流》)，下面我 批注 [u1]: 板書課文題目 將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（五）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主 批注 [u6]: 歸納課文教學(xué)內(nèi)容 要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于 是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等 方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的 課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。分鐘）

　　說教學(xué)過程（時間控制 5 分鐘） 說教學(xué)過程（ 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的 教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感

　　第一環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課。 極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的 引入與課文內(nèi)容的畫面： 批注 [u8]: 引入與課文內(nèi)容的畫面：如歌曲、人物的形象畫面 美麗的畫 歌曲、人物的形象畫面 和在廣 面如與課文相關(guān)的美麗草原， 如與課文相關(guān)的美麗草原， 闊草原上嬉戲的小孩 等 批注 [u9]: 要做什么？怎么做？為什 么？目的（效果） 美麗的景象； 寫人： 批注 [u10]: 寫景： 活動的情景 批注 [u7]: 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)了定，教學(xué) 過程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。

　　隨后揭開 課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后 我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象 ，把自己最喜愛的語 句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一 個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句 品讀詞句做好鋪墊。 品讀詞句

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選 出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議 。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交 流中對課文有所思有所悟。 緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品 讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體 展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入之中，還能幫助他2批注 [u11]: 要做什么？怎么做？為 什么？目的（效果） 批注 [u12]: 課文內(nèi)容中比喻、對比、 描寫的語句所表現(xiàn)出來的意思和情 感等 主人公表現(xiàn)情感的 批注 [u13]: 寫人： 畫面；寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片 批注 [u14]: 寫人：主人公所處的環(huán)境，寫景：那遼闊、美麗的草原風(fēng)光們更好地理解“暖流 ”“ 致意”“和藹 ”等詞語，從而體味文章的意境 、 、 美，領(lǐng)會作者表達的特點。 最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起 他們對 （如：草原的無限熱愛） 。 

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重 難點的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持評價 續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過 問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想： 。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生 的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓作業(yè) 學(xué)生再次體驗課文陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

　　作業(yè) 1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記 本上；作業(yè) 2：根據(jù)課文內(nèi)容， 。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本 節(jié)課的板書設(shè)計。分鐘） 四、說板書設(shè)計（時間控制 1 分鐘） 說板書設(shè)計（ 最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部 分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論， 讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

《暖流》課堂實錄 篇8

　　第一課時

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、 讀課題，談?wù)剬ε�流的理解�?/p>

　　2、 寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　　（2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　　（4）讀完后組織評議、正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內(nèi)容。

　　6.請大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　（交談前——交談中——交談后）

　　第一段：（1）江主席來南開大學(xué)看望師生員工，大家都很激動。

　　第二段：（2-6）江主席對年輕人關(guān)懷備至，對古典文學(xué)十分熱愛。

　　第三段：（7）同學(xué)們對江主席發(fā)自內(nèi)心的敬佩。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、設(shè)置疑問，導(dǎo)入課文

　　1、寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？

　　2、 再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。

　　二、交流對話  品讀感悟

　　1、 交流感受“暖流”的語句。

　　2、從這些劃出的句子中，你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，想同學(xué)們致意。…和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

　　對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》

　　（練習(xí)朗讀，感受江主席平易近人、關(guān)心青少年、知識豐富。）

　　3、課文寫了江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實、自然、生動、形象）

　　4、齊讀最后一節(jié)。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服江主席？

　　反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、想一想，課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關(guān)心、對年輕人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。）

　　2、同學(xué)們看到本文《暖流》這個題目時，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢？文章寫的是在天津視察工作時看望南開大學(xué)師生員工的事，題目不也可以取《江主席來到我們中間嗎》？

　　（見下面的“附”）

　　3、本文的那些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)拿來讀一讀。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1、把《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》找出來讀一讀，背一背。

　　2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)這個人物的特點。

　　3、抄寫下面的句子。

　　1）秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法

　　興奮   喜悅

《暖流》課堂實錄 篇9

　　一、教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

　　二、教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

　　三、教學(xué)時間 兩教時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天氣情況嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　（1）出示生字詞卡片，開火車讀。

　　（2）指名分自然段朗讀，正音。

　　3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么？（時間、地點、人物、事情）

　　2、從“涌動”一詞你體會到了什么？（南開大學(xué)師生員工心情十分激動）為什么會這么激動？（江主席看望師生員工）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、再讀生字詞。

　　2、討論識記方法。

　　3、描紅、臨寫。

　　五、作業(yè) 

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、看拼音，寫詞語。

　　和藹 抑揚頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察

　　指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、輕聲讀第二段，思索：江主席來到了南開，主要做了什么？（具體寫了江主席與王輝等同學(xué)交談）

　　2、分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

　　3、結(jié)合課文談感受。

　　（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

　　對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭·中秋》。

　　（2）分組朗讀、討論。

　　（3）以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

　　4、課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，對古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處（真實、自然、生動、形象）

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席？

　　2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

　　四、朗讀全文

　　1、課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒）

　　2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。

　　五、作業(yè) 

　　1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭·中秋》

　　2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。

　　板書： 2 暖流

　　興奮 喜悅

　　平易近人 關(guān)心青年

　　對古典文學(xué)十分熱愛