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《梅花魂》教學(xué)案例

《梅花魂》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3、通過朗讀課文,理解課題梅花魂中“魂”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。
2、理解梅花魂中魂的含義,懂得梅花的品格并學(xué)習(xí)這種品格。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)語激趣,引入新課。
 師:同學(xué)們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說,一個愛花的人是一個懂得欣賞的人,一個有著高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
  梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
  師:這是一篇精讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
  生:梅花魂。
  師:請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
  (生讀體會語感)
  生:梅花----魂-------
 二、整體感知,理解大意
師:請同學(xué)們自由地瀏覽課文,說說課文大意。
  生:課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
  師:“我”是誰呢?
  生:“我”是指作者陳慧英。
  生:我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
  師:課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
  生:自由朗讀課文并歸納文中講的有關(guān)外祖父的幾件事。
(生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,師板書)
  (1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、“我”無意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國,外祖父哭了;4、臨別,外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)
 三、潛心賞讀,品文悟情
 師:你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?
  生:是第2、4、5這三件小事看出來的。
  師:同學(xué)們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?
  出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。
  生閱讀學(xué)習(xí)。
  師:哪些同學(xué)讀懂了?
  生:我從上文知道,外祖父特別疼愛鶯兒,真可謂“捧在用里怕飛了,含在嘴里怕化了”。可就因?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖,竟然大發(fā)脾氣,梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
  生:我們平常吧,不管玩什么,外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。
  生:我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細(xì)綢子”還有一個:“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個嬰兒。

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