聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想（精選16篇）
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇1
在聽了五年級新課文《艾滋病小斗士》后，感觸頗多。我認為情感對于語文課堂教學(xué)是非常重要的。情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，我們教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。《艾滋病小斗士》一課是一篇具有濃重的感情色彩的文章。記敘了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭遇，但卻不向命運低頭，勇敢地與病魔和歧視愛滋病病人的這種社會現(xiàn)象作斗爭，呼吁社會要向艾滋病患者給予關(guān)愛。教師上課開始就可放一段錄像或片斷：艾滋病患者被病魔折磨的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的圖片等。同時再配上一些較憂傷的音樂，讓學(xué)生達到視聽的平衡。學(xué)生看完后就更能體會到恩科西與病魔作斗爭的堅強，更能體會到“挺”一字所體現(xiàn)的精神。對恩科西堅強的欽佩之情就由然而生了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處，課文的難點也就較容易地突破了。
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇2
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟小斗士頑強的生命力、堅定的意志、可敬的愛心，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。
3.能科學(xué)地認識愛滋病，懂得關(guān)心、幫助愛滋病人。
教學(xué)重點、難點：
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們認識了一個不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。
2.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（關(guān)鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）
3.哪位同學(xué)能談一談對艾滋病的了解？
過渡：從這位同學(xué)的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走近他，去感受他與艾滋病頑強斗爭的一生。
二、讀中感悟
1.感悟“不幸”。
（1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關(guān)的語句，劃下來，體會一下恩科西悲慘的命運。
�。�2）生自讀課文。
�。�3）討論交流：
�、�“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
師：我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
�、�“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學(xué)們在一起的時候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
當恩科西第二天準備繼續(xù)上學(xué)的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）
c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋�。┧麄冊敢饨邮芏骺莆鲉�？（不愿意）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關(guān)愛，像正常兒童一樣上學(xué)）
e.后來事情又是怎么解決的呢？
由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。
2.感悟“抗爭”。
過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5、6、7三個自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？
討論交流。
�。�1）出席艾滋病研討會，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經(jīng)不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
�。�2）出席2000年的艾滋病大會。
�、倌敲�，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。
�、谑前�，我們都很清楚，此時的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關(guān)心他人、有愛心）
�、郛斔信c會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？
（學(xué)生思考、自由發(fā)言。）
�、芙處熜〗Y(jié)：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
�。�3）對未來充滿希望。
從中你可以悟出什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）
3.感悟關(guān)注。
�。�1）當你聽到這個消息，你的心情怎樣？此時此刻，你又想說些什么？
�。�2）南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。
三、總結(jié)全文
1.今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關(guān)心、愛護艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對他說些什么？請同學(xué)們先把要說的寫下來，再說給恩科西聽。
2.指名讀。
3.總結(jié)：恩科西雖然離我們遠去了，但是他與命運的抗爭，給更多的艾滋病人帶來了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠飄揚在我們心中！
板書設(shè)計：
艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗爭（頑強不屈、有愛心）
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇3
教學(xué)目標：通過不斷的潛心讀文，透過語言文字感受愛滋病給恩科西的身體、心靈帶來的痛苦。抓住“挺”字理解文本，想象文本外恩科西的堅強，進而從“挺” 中悟出人物的精神，產(chǎn)生自己的情感。
一、 導(dǎo)入新課、
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)——《艾滋病小斗士》。
2、誰來知道愛滋病是一種怎樣的疾��？
�。ò滩∈强膳碌�！艾滋病是一種死亡率極高的傳染病！艾滋病是一種致命的傳染�。“滩∧艽輾说拿庖呦到y(tǒng)！可就是這樣一種可怕的病魔，卻有一位小斗士敢于他斗爭！）
說說什么樣的人才能被稱作“斗士”？
想想這個詞，再來讀課題，你們一定能讀得很好。
3、這位小斗士叫什么？（學(xué)生齊說）教師板書——恩科西
今天就讓我們走進恩科西，走進他的生活，走進他的內(nèi)心。
二、 走進恩科西。
輕輕打開書本，讀通讀熟課文，難讀的句子反復(fù)讀讀。讀后試著用一兩句簡單的話介紹一下恩科西。
學(xué)生自由讀書。
指名交流從書中認識的恩科西。
�。ㄗ屛覀儙е@樣一份初步的印象，走進他的生活。）
三、 走進恩科西的生活
�。ǜ惺苌畹耐纯啵竦耐纯啵�
1、再次細讀課文，邊讀邊思考：愛滋病給恩科西帶來了哪些痛苦？找出相關(guān)的語句劃下來，反復(fù)讀讀，然后用一兩個詞在句子旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾﹒約翰遜收養(yǎng)了他。
學(xué)生談感受（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對艾滋病的認識從兩方面談：孤獨、病痛）
�。鞍滩〔《就ㄟ^破壞人的免疫系統(tǒng)和機體抵抗能力，給人以致命的打擊”，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這又表明他來到人世的第一天起就意味著永遠地失去了健康，今后伴隨他的是常人無法體會到的病痛的折磨。（板書：病痛）
�。獜纳瞎�(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道，艾滋病是一種致命的傳染病，所以許多人都非常懼怕艾滋病，從心理上也就排斥艾滋病人，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這將意味著恩科西的出世，孤獨也將伴隨著他而來。（板書：孤獨）
＊“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，如果母親還在的話，還能照顧他、鼓勵他，但“不久母親又被艾滋病奪去了生命”，唯一能給他關(guān)愛的母親也失去了，不僅失去了健康，還失去了親人，這說明他無論是從身體上，還是從精神上都遭受極大的痛苦！
師述：是的，恩科西從出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母親，有的只是無盡的孤獨。這種痛苦對于一個剛出生的孩子來說，是何等的沉重！一起來讀一讀這句話，讀出你們的感受！
9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?/p>
指名學(xué)生談感受
＊恩科西有著強烈的求知欲望，卻不料，他的求學(xué)遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，這種受人排斥的滋味是多么的不好受�。。ò鍟号懦猓�
師：恩科西的求學(xué)遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生、家長的強烈反對，還在當?shù)匾鹆艘粓觥败幦淮蟛ā�，什么叫“軒然大波”？（雙方因為一件事爭執(zhí)不下引起的一場大風(fēng)波。）
那么，這場“軒然大波”是因什么事而引起的呢？（恩科西來校求學(xué)。）
恩科西的求學(xué)遭到了大多數(shù)老師、學(xué)生、家長的反對，想想，他們會說些什么？選擇一個角色自己練著說一說。
自由練說——指名說
遭遇冷眼，受人排斥！多么可憐的孩子！多么悲慘的遭遇！
引讀出示：后來，由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。
一個“不懈”、一個“才”字讓你體會到的是什么？（求學(xué)困難之大、上學(xué)來之不易�。�
（感受恩科西的堅強、樂觀）
1、師：引讀在南非，每年都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。可是，恩科西卻寫出了這樣的傳奇：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。這個非洲男孩居然挺到了上學(xué)的年齡！
2、“挺”可以換成什么詞？能不能換？讓我們到文中去找找答案。
學(xué)生再次潛心讀文，邊讀邊想：恩科西是怎樣挺過來的？
3、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言板書：坦然面對（理解“坦然”——不是逃避、不是消沉，而是直面它，樂觀地面對它）、頑強斗爭、關(guān)心他人、發(fā)出呼吁、充滿幻想。
4、文中寫恩科西與艾滋病抗爭的情景只有寥寥數(shù)筆，可事實上，恩科西12年的抗爭是何其艱難啊！入情入境，走入他的生活，想想他的每一個白天與黑夜吧！
病痛折磨著他時，……別人冷落他時，……遇有身邊和他一樣患有艾滋病的兒童，他……當艾滋病患者悲慘死去時，他……
5、學(xué)生自由練寫——指名學(xué)生配樂朗讀
6、走進恩科西，你都看到了怎樣一個小斗士？（頑強、勇敢、堅毅、執(zhí)著……）
7、此時再看這個挺字，你認為它能換成別的詞嗎？你從這個“挺”中讀出了什么精神？什么情感？
讀出你的理解！
四、告別恩科西
1、（出示病危圖片、音樂）堅毅與頑強并沒有使恩科西擺脫艾滋病的魔爪，2001年初，恩科西的病情開始惡化。病痛將他折磨得體重不到10公斤。又是一個“六一”兒童節(jié)，當許多孩子沉浸于鮮花歡樂中時，而這里卻是冰冷、孤獨、痛苦與死亡。彌留之際，他會說些什么呢？
2、多么真摯的話語�。≡诙骺莆骷磳㈦x我們而去時，讓我們再來重溫一下他那稚嫩而又擲地有聲的話語吧！
出示：
我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。
人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。
等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
自己練著讀一讀，讀出他內(nèi)心強烈的呼喚！全體齊讀
3、恩科西永遠地閉上了眼睛，可他的話語、他的精神卻震撼著我們每一個人的心，正如聯(lián)合國秘書長安南說：“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士�！蹦戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ�，一個人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”
4、告別了恩科西，老師發(fā)現(xiàn)你們的眼中除了感動，更多了幾份堅毅，此時，你想對自己說些什么？
五、課堂小結(jié)
今天的這堂課上，我們認識了一位與艾滋病頑強抗爭的小斗士，他便是——恩科西。他的生命雖是短暫的，但卻綻放出了瞬間驚人的美麗。讓我們在記住艾滋病小斗士——恩科西的同時也牢牢記住把關(guān)愛傳遞給這些需要關(guān)心的人們，讓所有的艾滋病人都能感受到世間充滿著溫馨，世間充盈著美麗。
六、作業(yè)布置
12月7日是個特殊的日子——世界艾滋病預(yù)防日，在這個日子即將到來之際，試著寫封倡議書，提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病病人。
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇4
學(xué)
習(xí)
目
標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么說恩科西是‘艾滋病小斗士’？” 進行思考，科學(xué)地認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
4、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)方法
設(shè)
問
導(dǎo)
讀
1、課文題目中＿＿＿＿一詞突出了題旨，點明了中心。
2、這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？
3、艾滋病有多可怕？
（用筆畫出文中的有關(guān)句子）
（認真讀課文2—4自然段，小組合作完成）
自主解疑、合作探究
鞏
固
練
習(xí)
1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面對＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恩科西的愿望是成為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，關(guān)心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
認真讀課文5---7自然段。小組
合作探究
匯報交流
朗讀感悟
鞏
固
練
習(xí)
3、為什么說恩科西是“艾滋病小斗士”？
�。ㄔ谖闹杏�“＿＿＿”畫出體現(xiàn)恩科西是“小斗士”的句子，也可以把自己的看法或體會在旁邊做批注。）
合作探究
互助互講
交流匯報
評價補充
朗讀感悟
拓
展
練
習(xí)
以“恩科西，我想對你說”為中心，寫幾句表達對恩科西的話。（可以是同情、安慰或贊賞的話。）
合作探究
交流匯報
評價補充
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇5
《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計
第二課時
陽城縣教育局教研室 張江霞
【設(shè)計理念】
本課力圖體現(xiàn)“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結(jié)合”這一基本指導(dǎo)思想。
——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學(xué)生初步讀懂這一類文章的一般方法。
——遵循兩個原則。即遵循“以讀為主、以悟為本”的閱讀教學(xué)原則，從創(chuàng)設(shè)情境中觸發(fā)語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結(jié)合的基本理念。
——注重三個結(jié)合。即“文道結(jié)合”、“讀寫結(jié)合”以及“課內(nèi)外結(jié)合”。
【教材簡析】
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認識艾滋病，關(guān)心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：
一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態(tài)度與自身所患的愛滋病“斗”；
二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。
如果結(jié)合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災(zāi)的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！
【教學(xué)目標】
1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2.憑借具體的語言材料，通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
3.懂得科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。
【教學(xué)重、難點】
憑借具體的語言材料，通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)“評價”，導(dǎo)入新課
1.營造氛圍。
2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領(lǐng)導(dǎo)人對恩科西的評價。
3.質(zhì)疑導(dǎo)課。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：人們?yōu)槭裁捶Q恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學(xué)生邊默讀邊做批注，師巡視。
3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關(guān)心患者。
三、把握重點，品讀課文
（一）抓住“挺”字，感受頑強
根據(jù)交流，出示課文片段：
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通過品讀和補充課外資料引領(lǐng)學(xué)生體會恩科西“挺”的內(nèi)涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學(xué)的遭遇）……
4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？
5.指導(dǎo)感情朗讀。
（二）抓住呼吁，體驗斗志。
1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品讀，你體會到了什么？
四、總結(jié)全文，升華主題
1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“XX年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世�！�
2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？
3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。
4.此時此刻，你的內(nèi)心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。
5.交流總結(jié)。
【板書設(shè)計】
頑強斗爭 挺
艾滋病小斗士 榜樣
關(guān)心患者 呼吁
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇6
一、 看拼音，寫詞語。
rén cí xū rùo hū yù yún fù
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér
�。� ） （ ） （ ） （ ）
lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō
�。� ） ( )
二、 多音字組詞。
校 覺
三、 給加點的字選擇合適的解釋，把序號填在括號里。
�。海�1）生理上或心理上發(fā)生的不正常的狀態(tài)。
（2）錯誤，缺點。
1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）
2、這是一個病句。 （ ）
四、 選詞填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。
2、南非前總統(tǒng)曼德拉（ ）地說：“又一條……就是榜樣。”
五、 照樣子改寫下列句子。
例1：可愛的小丹丹是我的好朋友。
可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎？
1、這個故事使我感動得流淚。
1、 說出的話必須算數(shù)。
例2：毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么？
1、這種人我們遇見的不少。
2、中國人民沒有過去那一副奴才像了。
六、 選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號里。
雖然……但是…… 即使……也……
寧可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈（ ）犧牲自己的生命，（ ）向敵人屈服。
2、（ ）刮風(fēng)下雨，我們（ ）應(yīng)該按時上學(xué)。
3、舊社會，（ ）遇上個豐收的好年景，（ ）米價大跌，農(nóng)民的生活反而比往年更壞。
七、 回憶課文內(nèi)容，為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”？
15、艾滋病小斗士
一、在括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
1、（ ）母親感染艾滋病病毒，（ ）孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。
2、（ ）艾滋病可怕，（ ）擁抱艾滋病人卻不會被傳染，（ ）我們不要怕和艾滋病人接觸。
3、政府和有關(guān)部門，（ ）要接受和愛護艾滋病病人，（ ）更要關(guān)心患病的婦女和兒童。
4、（ ）恩科西能長大，（ ）要當一名艾滋病問題專家。
5、（ ）人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”，（ ）恩科西一生都在和艾滋病作頑強的斗爭。
二、擴展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請你為今年的宣傳活動設(shè)計一條公益用語。
15、艾滋病小斗士
一、詞語：軒然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、課文鏈接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關(guān)注，這其中有__聯(lián)合國秘書長安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。
2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關(guān)心他人的人。
練習(xí)四
一、成語積累：
刻舟求劍 守株待兔 螳臂擋車 濫竽充數(shù)
掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步
二、成語練習(xí)：
刻舟( 求 )( 劍 ) 守（ 株 ）待兔
�。ù� ）流不息 金（ 碧 ）輝煌
臥（ 薪 ）嘗膽 （ 首 ）屈一指
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇7
【案例】
閱讀完《艾滋病小斗士》（國標教材五年級上冊）第三部分，同學(xué)們強烈地感受到小恩科西面對艾滋病，一邊頑強地與病魔抗爭，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時此刻，同學(xué)們的心與“參加會議的各國代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。
讀罷，我動情地說：是的，小恩科西的一番發(fā)言震撼了與會代表的心靈，也催生了在座同學(xué)的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對媒體說些什么呢？現(xiàn)在，請允許我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學(xué)面前，開始“采訪”。）
生1：我是某國衛(wèi)生部的一位官員。聽了恩科西的發(fā)言，我感到無比的激動。在人們對艾滋病還不很了解的情況下，一個小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！
生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應(yīng)該對艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關(guān)心他們，愛護他們，讓他們感到社會的溫暖。
生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發(fā)言，我已經(jīng)不再害怕艾滋病了，因為它不像我原先想象的那樣可怕。回國后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學(xué)習(xí)、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨。
生4：我是一名醫(yī)護工作者。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時，改善艾滋病病人的生活、醫(yī)療條件，預(yù)防疾病傳染。
…………
聽著同學(xué)們一個個真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤了。
【反思】
新的語文課程標準指出：“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币陨辖虒W(xué)片段，我能順應(yīng)并激發(fā)學(xué)生的思想情感，創(chuàng)造性地開展閱讀活動，以訪談的形式幫助學(xué)生內(nèi)化文本知識，提升語文素養(yǎng)。
第一，順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感的需求。“文章不是無情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫，目的是喚起人們熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認識艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。當學(xué)生解讀出作者的思想情感，領(lǐng)悟出文中跳動的感情脈搏時，心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩，并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動。這時，課堂采用模擬采訪的形式，讓學(xué)生抒發(fā)心中的感受，既順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現(xiàn)了“情動而辭發(fā)”教學(xué)境界。
第二，體現(xiàn)了閱讀方法的靈動與創(chuàng)新。靈動而富有創(chuàng)意的閱讀，關(guān)鍵在于突破常規(guī)，突破平庸，能巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景，開發(fā)閱讀個體潛能，提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開始打動學(xué)生時，“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發(fā)學(xué)生心靈的“吶喊”。既然學(xué)生具備了交流的思想和動力，那么，讓孩子當一回“會議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學(xué)生在這種即時生成的開放環(huán)境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。
第三，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。鑒于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，語文教學(xué)就要讓學(xué)生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養(yǎng)的同時，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關(guān)注學(xué)生對語文教材的反應(yīng)，尊重他們的多元解讀，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學(xué)生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會責(zé)任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內(nèi)涵，促進了閱讀質(zhì)量的提高。
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇8
一、談話引入“天災(zāi)”（事先板書課題）
看老師寫一個詞語：（板書“天災(zāi)”）一起讀！知道什么是天災(zāi)嗎？（天降的災(zāi)害，自然災(zāi)害）→你聽說過的天災(zāi)有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)……）理解了天災(zāi)的意思，想象著天災(zāi)給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災(zāi)）
其實，天災(zāi)還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災(zāi)就是——（艾滋�。堑�，恩科西——（讀“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命�！保┻@是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災(zāi)。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。
艾滋病讓恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）
二、瀏覽全文，整體感知“天災(zāi)”
艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文。（注意不要一句一句、仔仔細細地看，可以一目兩行，一目三、五行，甚至一目十行�。�
交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸？
1.12歲就去世了。（因為艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關(guān)閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富同情心的孩子！
2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。（從這個“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！
3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去�！薄八纳S時可能結(jié)束”�！滩∽尪骺莆髟馐芩劳龅耐{，時時處處被死亡的陰影籠罩著。
4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世�！薄粋�和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子！
5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠，上學(xué)報名都非常艱難。→艾滋病讓他失去了——應(yīng)有的平等、尊嚴、關(guān)愛和友情。
是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災(zāi)難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災(zāi)的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關(guān)注。原聯(lián)合國秘書長安南感嘆：
人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？（板書：頑強抗爭，紅色）請同學(xué)們默讀課文5~7小節(jié)，邊讀邊思考，用浪線劃出有關(guān)句子。
三、學(xué)習(xí)5~7節(jié)，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。
�。ㄑ惨暎河型瑢W(xué)全劃了，注意“全劃”等于“全沒劃”。）
1.恩科西是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？我們來讀一讀自己劃的句子。每人讀一句！
他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。
20xx年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。
2.同學(xué)們找得真準，一下子就劃到了關(guān)鍵的句子。但是還不夠簡潔，不夠精煉，能不能把三個小節(jié)讀成三個詞語？試試看，從最簡單的開始？最后一句——就用這句話里的四個字（夢想未來）好！板書。
3~4兩句話可以用哪四個字概括？（不斷呼吁）
再讀讀1~2這兩句話，可以用那四個字概括？有點難度，很有挑戰(zhàn)性，看誰的眼睛最亮？（頑強斗爭→可以，但是太直白了。有沒有更好的？關(guān)心兒童→恩科西不僅關(guān)心兒童，還關(guān)心患病的婦女，后面的不斷呼吁和夢想未來都是他對別人的關(guān)心、關(guān)愛。坦然面對→你為什么不用頑強斗爭？）
我們一起讀讀這三個詞語�！銈兛矗覀儼讶齻�自然段讀成了五句話，又讀成了三個詞語，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。
3.現(xiàn)在你能聯(lián)系這五句話，用上這三個詞語，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？（指名說）
誰能用不同的表達方式來贊嘆我們的艾滋病小斗士？感嘆句、反問句。
你特別有悟性的一個孩子，他還用上了“雖然……但是”的關(guān)聯(lián)詞語，表達得更清楚、更連貫了。
之所以稱恩科西是“艾滋病小斗士”，因為——
恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——
四、再學(xué)5~7節(jié)，細讀“坦然面對”、“不斷呼吁”、“夢想未來”。
1.同學(xué)們說得真好！你們說出了對恩科西的敬佩之情，能不能把這樣的敬佩之情融入朗讀中呢？請同學(xué)們讀讀這段話，想想怎樣才能讀出恩科西的坦然面對？出示：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
�。ㄖ该x。）你讀得真好，給大家介紹一下你的朗讀經(jīng)驗好嗎？
還有誰說說，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這段話？
�。ㄗ⒁鈨山M關(guān)聯(lián)詞語：不是……而是；一邊……一邊。把第一句讀好，抓住“非常虛弱”、“隨時”就能襯托出恩科西坦然面對的難能可貴。要滿懷對恩科西的敬佩之情，有感情才能讀好。抓住關(guān)鍵詞就能讀好。）再讀，齊讀。
評價：你的敬佩之情溢于言表；你把敬佩融入了聲情并茂的朗讀中。
同學(xué)們的掌聲說明了一切，我就不范讀了！
2.同學(xué)們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現(xiàn)出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關(guān)注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：
A當他遭受艾滋病百般折磨時，他會怎么做？（他會咬緊牙關(guān)地挺住，他會露出燦爛的笑容。）→這一定是最動人的表情！那一定是最美的笑容，因為這是生命的綻放！
B當他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠時，他會在心里告訴自己：（堅持，堅持，堅持就是勝利；一個人的世界也會精彩。）→他學(xué)會了勇敢和堅強，學(xué)會了平靜和淡定。
C當養(yǎng)母因為他的病情而傷心流淚時，懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護，我已經(jīng)很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。
3.小結(jié)引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時可能結(jié)束的無所悲觀，平靜地、安定地面對病魔，面對生活，這就叫“坦然面對”。（齊讀）→把這種感覺，這種感受，這種感情放進這段文字，你們一定會讀得更好！（齊讀）
4.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢？寫得最多的是什么？發(fā)現(xiàn)了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達夢想的話。）有兩處是直接引用，有兩處是間接引用。（出示四句話）
他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子�！�
他還說：“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
同學(xué)們，俗話說：“言為心聲，言能傳情。”（板書）讀讀這四句話，看看你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會）
5.交流體會，反復(fù)朗讀。
先說體會，再讀讀自己深有體會的句子。
穿插追問：恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅定，發(fā)自肺腑，飽含深情，震撼人心）
生命可能隨時結(jié)束，但夢想永遠堅定。這又是怎樣的夢想？（了不起、遠大、偉大、簡單而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：“有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡！”讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。
點評：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！
你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！
你的呼吁聲情并茂，震撼人心。
你的呼吁堅定有力！老師獎勵你帶領(lǐng)大家一起呼吁！
6.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗爭，那么，不斷呼吁、夢想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運、和未來的頑強抗爭。他是名副其實的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題。
五、傾吐“閱讀”心聲
1.可是，艾滋病冷酷無情。（音樂起，出現(xiàn)恩科西去世前的畫面）20xx年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）
“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”
讓我們再次回眸恩科西頑強抗爭的一生！（指名讀）
課文讀到這里，我相信大家一定對如何面對天災(zāi)，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。
2.交流，評價：如：
我們要正視現(xiàn)實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？
挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。
是的，坦然面對，與之抗爭，就能產(chǎn)生奇跡。
只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫*）
我們自己就是改變命運的上帝。
3.讀完這個故事，我也開始思考一個人究竟該如何面對天災(zāi)，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）
如果苦難降臨/我們無法逃避
那就坦然接受吧/畏縮與退卻只能增加傷痛和失意
如果生命/帶給你的不是幸福的一生
那就坦然接受吧/只有奮斗與抗爭才能產(chǎn)生奇跡
生命會因你的坦然/變得更加富有朝氣
即使是苦難與不幸/也將會變成你的不凡 你的美麗
板書設(shè)計：
15艾滋病小斗士 ？ 言為心聲
言能傳情
天災(zāi) 坦然面對
頑強抗爭 不斷呼吁 榜樣
夢想未來
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇9
【教學(xué)目標】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學(xué)認識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題
2、艾滋病小斗士是誰？
恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？
【過渡】恩科西面對不幸是怎樣做的呢？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？請同學(xué)們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個問題，畫一畫相關(guān)語句，寫一寫自己的感受。
二、學(xué)習(xí)課文
1、交流，學(xué)生讀一讀自己所畫的語句，并談?wù)劯惺堋?/p>
2、出示幻燈：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3、師：“隨時”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……
4、師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？
學(xué)生充分說。
師：他們的這種表現(xiàn)就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？
生答。（心理很平靜，沒有顧慮）
5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病的嗎？”
生想象回答。
師：他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
�。ò鍟阂贿�……一邊……）
從這段話中你讀出了什么？（頑強、堅強、勇敢、樂觀、積極的人生態(tài)度）
指名一人讀，捧書齊讀。
6、他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：（出示幻燈）
要接受和愛護艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
學(xué)生齊讀。
師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時可能死去的危險，為什么還要到國外去參加這樣的大會？是為了自己的榮譽嗎？
學(xué)生答。
師小結(jié)：他這樣做當然不是為了自己的榮譽，他是為了關(guān)心艾滋病人，正因為他自己深受艾滋病的毒害，所以他才有如此切身的體會，他才會不遺余力地為艾滋病人呼吁！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們再次向恩科西那樣，不斷地向世界呼吁：
要接受和愛護艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童！
7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。（出示小恩科西在大會上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數(shù)千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：
“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
師：科恩西為什么會有這樣的一番發(fā)言？
這與他自己的親身體驗有密切的關(guān)系。他一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因為恩科西能如此深刻地感受到人們對他的歧視，他才會如此誠懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
8、師：寬大的小西服里面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈，你能想象一下，當代表們聽了恩科西的話后，會怎樣想，怎樣做嗎？
生想象回答。
師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我仿佛看到了一個讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發(fā)放藥物，人們向艾滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動�。�
8、師：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。他說：（板書：盡管……但……，出示幻燈，生齊讀。）
等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
師：讀至此，你有什么感受？
生答。
師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無情的艾滋病！多么可親可敬的小斗士！
回顧板書，作小結(jié)：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。盡管——，但——。這樣的人，當然無愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號！
三、尾聲。恩科西是面對災(zāi)難時的榜樣。
1、師：雖然恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
指名讀第八小節(jié)。
從“靜靜地”你感受到了什么？（勇敢、不懼怕死亡）
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當全世界的兒童都沉浸在節(jié)日的喜悅中時，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關(guān)注。
2、（出示聯(lián)合國秘書長安南的話）安南感嘆：
人類與艾滋病的斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什么安南說是“勇敢的聲音”呢？
雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子里是堅強勇敢的，他的發(fā)言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！
3、（出示）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：（生讀）
“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ�，一個人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）
4、人類面臨的天災(zāi)越來越多，像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
7、簡介“紅絲帶”（投影）。
大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）
8、同時，各國人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。（投影）
a、聯(lián)合國秘書長安南、國家總理等一些領(lǐng)導(dǎo)人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。
b、許多青少年學(xué)生也紛紛加入了關(guān)心艾滋病人的行列。三、總結(jié)全文：
學(xué)了課文，你有哪些收獲？
我們認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關(guān)心、愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個人究竟該如何面對各種災(zāi)難，恩科西為我們做出了榜樣。同學(xué)們從他的身上學(xué)到了堅強、樂觀、助人，用這樣的方式面對各種意想不到的災(zāi)難，我們就一定能戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝災(zāi)難！
15、艾滋病小斗士 榜樣
不是……而是……
恩科西 一邊……一邊…… 頑強、勇敢、樂觀、積極
盡管……但……
在教學(xué)本課時我注重情感的感染，事先查找資料，了解艾滋病，然后布置學(xué)生查找資料，了解艾滋病。要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本。
抓住課題中的“小斗士”導(dǎo)入新課，你認為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍回答。揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生的問題進行小結(jié)，帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。
如果時間允許的話，還可以進行課文理解的拓展。“你還認為哪些人可以稱為斗士”？頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學(xué)生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學(xué)生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。
《艾滋病小斗士》這一課的教學(xué),不但除了讓學(xué)生去感悟恩科西的精神以外，還讓學(xué)生科學(xué)地認識艾滋病,知道它的傳播途徑，從而學(xué)會保護自己，關(guān)愛艾滋病人。
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇10
一、教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3、通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，從而科學(xué)了解艾滋病的知識，并學(xué)會關(guān)愛艾滋病患者。
4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
二、教學(xué)重點：
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
三、教學(xué)難點：
理解恩科西為什么會因為入學(xué)在當?shù)匾疖幦淮蟛�，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的�?/p>
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
為什么恩科西被稱為是“艾滋病斗士”呢？這節(jié)課我們將圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀第2~4自然段，突出“天災(zāi)”
1、同學(xué)們，對于艾滋病，你們有哪些了解？
2、的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時都有死亡的可能，被人當成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。
3、從日記中我們可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災(zāi)”呢？默讀課文第2~4自然段，找出有關(guān)語句，在旁邊做上批注。
4、交流討論。
�。�1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命�！保w會恩科西的無辜和失去母親的悲痛）
�。�2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
�。◤牧信e的數(shù)據(jù)中感受艾滋病病毒的可怕，體會恩科西的不幸）
�。�3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡�！�
從“竟然”這個詞中你想到了什么？
想象說話：在這九年中，恩科西是怎樣生活的？當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)時，會引起怎樣的軒然大波？
“挺”是什么意思？能不能換成“堅持”？
5、盡管南非是艾滋病重災(zāi)區(qū)，但人們對艾滋病卻缺乏科學(xué)的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。指導(dǎo)朗讀第2~4自然段。
三、精讀第5~7自然段，突出“抗爭”。
1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，這樣的孩子有的連第二個生日也活不到，恩科西卻堅持活了12年，他是如何面對這可怕的艾滋病的呢？自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
2、討論交流。
（1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面對可怕的艾滋病�！�
�、偬岢鰡栴}：“坦然”是什么意思？在文中指什么？
②提供一封一個艾滋病大學(xué)生寫給她父母的信，讓學(xué)生讀。
�、鄹鶕�(jù)這封信，讓學(xué)生猜想一下恩科西“坦然”的表現(xiàn)是怎樣的？
是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能平靜地面對可怕的艾滋病，更需要的是頑強的斗志。
�。�2）“他一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童�！�
①他是怎樣關(guān)心患病兒童的，他主要做了哪些事？
�、谥笇�(dǎo)朗讀“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童�！�
a、恩科西在呼吁什么？
b、恩科西為什么發(fā)出這樣的呼吁？
c、聯(lián)系艾滋病兒童的日記和一個艾滋病大學(xué)生的信，請你再一次向全世界發(fā)出呼吁。
d、在全世界都漠視艾滋病患者的社會里，恩科西能發(fā)出這樣的呼吁，所以，我們說，他的聲音表面是——（纖弱的），而實質(zhì)上，卻是——（勇敢的）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀好恩科西在南非國際艾滋病大會上說的兩段話。
a、他想告訴人們什么？
b、體問：艾滋病是一種傳染病，但為什么擁抱艾滋病人不會被傳染？學(xué)生在看了下面的兩份資料后回答這個問題。（附錄：艾滋病的有關(guān)知識）
c、指導(dǎo)學(xué)生觀察課題旁的插圖：恩科西發(fā)言時的神態(tài)是怎樣的？從這種神態(tài)中你感受到了什么？
d、如果你是參加會議的代表，此時此刻你心里會想些什么？
e、小結(jié)：恩科西是不幸的但為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，他在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭，與無知和偏見在抗爭，他是當之無愧的小斗士。
�。�4）病魔是殘酷的，恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。（出示第二幅插圖）
a、學(xué)生說說從插圖中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等詞語）
b、想象恩科西對養(yǎng)母說了什么？（他的夢想）
c、小結(jié)：恩科西在生命隨時都可能結(jié)束的情況之下還懷者這樣美好的理想，還關(guān)心著艾滋病患者，這是多么了不起的人啊。
�。�5）范讀：然而，在2001年初，恩科西的病情可是惡化，6月1日這天，就在全世界兒童歡度節(jié)日的時候，被艾滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西，終于靜靜地離開了人世——此時此刻，你又想說些什么？
�。�6）引讀：南非總統(tǒng)曼德拉痛切地說——（“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ�，一個人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣�！弊x出“痛切”的語氣。）
�。�7）聯(lián)合國秘書長安南感嘆道——（人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。）
（8）今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們耳邊，留在人們的心中——（引讀他在兩次國際艾滋病大會上的發(fā)言）：今天，人類面臨的天災(zāi)越來越多，象禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出了榜樣。聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在世界的各個角落。
《艾滋病小斗士》教學(xué)反思
《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達心聲、宣泄情感。
我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時的教學(xué)及學(xué)生對文本資料的閱讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語時，先讓學(xué)生說說用了2對關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經(jīng)歷。
評張娟老師執(zhí)教的《艾滋病小斗士》一課
《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡�！墩Z文課程標準》指出：書面表達能力是聽說讀寫能力中極其重要的能力，而提高學(xué)生的書面表達能力又是語文教學(xué)的難點。閱讀教學(xué)中，一定要加強讀寫訓(xùn)練，適當進行書面表達，只有這樣，才能提高學(xué)生的寫作能力。張老師在課上注重這方面能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)第二自然段時讓學(xué)生通過讀后寫上自己的感受，從而更加深刻地體會到小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語時，先讓學(xué)生說說用了2對關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。張老師的這些練筆都是在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上進行的，所以，學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容而寫�？偠灾毠P是閱讀的升華，是情感的傾訴，是細節(jié)的再現(xiàn)……
張娟
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇11
紅莎虞 發(fā)表
[題外話]
我有個習(xí)慣，每學(xué)期一開學(xué)我總要作個調(diào)查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。
這學(xué)期當然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學(xué)生已然有了初步的了解。
兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預(yù)習(xí)，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。
初讀這篇課文時，我把自己放在學(xué)生的立場上。閱讀過程中，我心中產(chǎn)生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò)，課堂上進行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。
教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？
師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：戰(zhàn)場上殺敵的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當?shù)馗嬖V他們，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]
師：今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點擊搜索。利用廣播教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子�！�
生1：“她雖然沒有機會走進校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學(xué)，但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。
師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。
生2：“在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心�！睆埡５厦鎸щy，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。
師：所以，她是“斗士”。
師：我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學(xué)生自行閱讀。
師：今天我們認識的兩位“斗士”。現(xiàn)在請你說說你知道的“斗士”。
生1：桑蘭。
生2：保爾。
師：現(xiàn)在請你來說說你對“斗士”的理解。
生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。
師：這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>
師：今天我們要來認識的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）
[讀師范時，我們的語教（語文教學(xué)）老師就告訴我們，教學(xué)一篇課文時，課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣，值！！]
教學(xué)片段二：什么是艾滋病？
師：你了解艾滋病嗎？
生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。
師：看來，同學(xué)們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。（學(xué)生閱讀后交流）
師（總結(jié)）：艾滋病是一種傳染病，是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。
生：艾滋病發(fā)源于非洲，1979年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國。
師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。
[學(xué)生看圖片時，嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇12
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話的過程。文本是對話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對話的主體，是教學(xué)活動的主人。教師要在對話過程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動學(xué)生，使學(xué)生在對話中受到情感的熏陶，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《艾滋病小斗士》時，我是這樣處理的：
一、突出“悲慘遭遇”。
我請學(xué)生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現(xiàn)在幾個方面，學(xué)生們在朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。悲慘表現(xiàn)在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學(xué)生們在總結(jié)時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！
二、突出“頑強斗爭”。
學(xué)習(xí)第三段，我請學(xué)生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學(xué)生們邊默讀邊畫出相關(guān)的語句，并作了批注。我又請學(xué)生相互討論發(fā)表看法，學(xué)生們總結(jié)出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關(guān)心他人、夢想未來”幾點。我請學(xué)生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學(xué)生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關(guān)心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！”
三、突出文章的中心。
我請學(xué)生朗讀開頭結(jié)尾，讓學(xué)生感受到在六一國際兒童節(jié)這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關(guān)注著他，為他感到惋惜。我問學(xué)生：“人類面臨的天災(zāi)越來越多，像禽流感、非典、腫瘤時刻在威脅著人類， 那么，作為一名普通的小學(xué)生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對呢？請用“不要……而要……”練說。讓學(xué)生懂得面對“天災(zāi)”，面對挫折，我們不要悲觀消沉，而要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人，珍惜今天擁有的幸福。
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇13
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，6月1日，是全世界兒童的節(jié)日，對于孩子們來說，是個振奮人心的日子。然而，在2001年的6月1日，正當全世界兒童歡度自己節(jié)日的時候，一位年僅12歲的孩子，卻被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是恩科西（板書：恩科西）。一個多么不幸的孩子��！”就是這個孩子卻被人稱為“艾滋病小斗士”，這是怎么回事呢？下面就讓我們一起走進15課——艾滋病小斗士。板書課題，生齊讀課題。
同學(xué)們，對于艾滋病你了解多少呢？
學(xué)生介紹自己搜集到的資料。（主要從艾滋病的可怕這一方面說）
老師搜集了一組關(guān)于艾滋病的圖片，一起來看一看好嗎？(課件播放)。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查認讀生字。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰愿意讀一讀本課的生字詞。
2、描紅。大家都會讀了，這很好，如果再會寫就更好了。下面，請同學(xué)打開書進行描紅后，再比一比，你今天的字有進步嗎？
3、請你快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡�！�
三、合作探究，交流體驗
1、教師：對這位小斗士的離去，人們是如何評價他的？找出課文中的有關(guān)語句讀一讀。（幻燈片出示安南和曼德拉對他的評價的語句）
板書：勇敢 頑強 榜樣
2、教師：為什么稱他是“艾滋病小斗士”？讓我們帶著這個問題再讀課文，邊讀邊勾畫出最能打動你的語句，在書的空白處寫一寫自己的理解和體會。然后和小組的同學(xué)交流一下。
3、交流。適時出示幻燈片
4、師：小恩科西是不幸的，但他又是幸運的，他的生命是短暫的，但是他留給人們的卻是永恒的。他的笑容、他的聲音、他的一舉一動都給了我們無窮的力量。你想不想聆聽一下這最勇敢的聲音呢？那么，就讓老師帶領(lǐng)你一同走進現(xiàn)在遠在天國的小恩科西的聲音，去接受這精神的洗禮吧。（恩科西視頻）
對于他的去世，聯(lián)合國秘書長安南感嘆——齊讀
南非總統(tǒng)曼德拉痛切地說——齊讀
同學(xué)們，讓我們銘記這勇敢的聲音——齊讀
讓我們記住這個勇敢的孩子——恩科西
今天，勇敢的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯(lián)合國每年的12月1日定為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
四、總結(jié)全文，升華主題。
1.同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。
2.那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會面臨過挫折和失敗，傷殘和疾病。那么，我們應(yīng)該如何面對呢？
3、師：第一次讀完這個意味深長的故事，老師就想到了一首詩，現(xiàn)在我把它送給大家，與大家一起分享。（播放課件）
五、當堂檢測，達標測試
像小恩科西一樣頑強與命運抗爭的人還有很多，我還知道 、 、 。
六、布置作業(yè)，鞏固提高
師：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。”意外隨時都可能會發(fā)生！當意外不期而至?xí)r，只要我們的信念永存，我們就有闖過去的可能。今天的作業(yè)就是(課件)
1、用《假如我的生命只剩下三天》為題，寫一篇小短文。
2、把這個故事講給你的家人、朋友聽。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們感動著、思考著，我們學(xué)到的不僅僅是知識，還有一種笑對人生的態(tài)度。讓我們在歌聲《隱形的翅膀》中結(jié)束我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)旅程吧。播放歌曲……
板書設(shè)計：
15、艾滋病小斗士
（恩科西）
勇敢 頑強 榜樣
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇14
前不久，有幸聆聽了兩個工作組成員分別執(zhí)教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實效，這一活動充分體現(xiàn)“智慧分享”的理念。這四位執(zhí)教者把自己對文本的解讀通過真實的課堂情境，展示了他們獨特的教學(xué)風(fēng)格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學(xué)風(fēng)格自成一體
m5的課堂簡約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯(lián)合國秘書長安南的高度評價？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學(xué)生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學(xué)生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學(xué)習(xí)第五——八節(jié)時，先抓住“軒然大波”進行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學(xué)生仔細讀這三節(jié)，用簡潔的語言概括體現(xiàn)恩科西是小斗士的三件事，劃出表現(xiàn)恩科西心聲的句段。縱觀這三節(jié)，信息量較多，老師從整體入手，讓學(xué)生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進行精讀體悟。沒有過多的分析、評論，但精練得當、突出主旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中靜靜地感動著。
殷、曲老師的課堂細膩自然，以情感人�？赡苁切詣e的優(yōu)勢吧，她們的心思和情感特別細膩。無論是字詞的教學(xué)，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強抗爭的精神，每一個環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準確地體驗并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動的情愫在學(xué)生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯(lián)想這一現(xiàn)象：當今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學(xué)習(xí)并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊做支撐，他們還都以各自獨特的教學(xué)風(fēng)格贏得大家的青睞。而這種風(fēng)格是他們在長期的教育教學(xué)實踐中有意識地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學(xué)步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時，可否根據(jù)自己的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內(nèi)涵。同樣一篇課文，兩個工作室老師在不同理念的指引下，呈現(xiàn)出了不同的文本處理方式，但都能達到很好的教學(xué)效果。
1.字詞教學(xué)
耿銀輝老師首先出示了三組有關(guān)聯(lián)的、但較難讀的詞語讓學(xué)生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學(xué)生結(jié)合文本中具體的語言環(huán)境進行比較，體會作者用詞的準確性；最后出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭”，讓學(xué)生再讀課文，利用這三個詞語理清文章的脈絡(luò)、用簡潔的語言地概括文章主要內(nèi)容。整個流程體現(xiàn)了由易到難、由理解到運用的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
殷櫻老師對生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關(guān)聯(lián)的詞語，學(xué)生正確認讀后，重點指導(dǎo)“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學(xué)生進行比較；最后出示文中涉及到的四個外國人的名字，并讓學(xué)生結(jié)合文本用一兩句話概括這些人物的特點。整個教學(xué)流程是針對學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計的，扎實有效。
2.體會恩科西是“斗士”的教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生向縱深推進：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學(xué)生借助真實可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強抗爭的語言去體驗艾滋病對恩科西的摧殘，體驗恩科西面對病魔的勇敢表現(xiàn)。尤其是多媒體的適時運用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學(xué)生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學(xué)文結(jié)束后，蔣老師設(shè)計了這樣一個拓展練習(xí)：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪戰(zhàn)輝面對窮困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老師面對飛馳而來的小汽車，不是 ，而是 。
海倫.凱勒面對 ，不是 ，而是 。
……
以上練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)會了對關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”的準確運用。
曲老師的設(shè)計更為匠心獨運：
出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經(jīng)跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學(xué)說：“ ”
恩科西的老師說：“ ”
恩科西的病友說：“ ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請選擇其中一個角色把你想說的話寫下來。
這個練筆設(shè)計中恩科西養(yǎng)母的話，對中心的提煉既源于文本又高于文本。真實而又全面的評價，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學(xué)生通過想象寫話的訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，真正動心動情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
兩個建議：
一、如何真正分享文本？我認為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生與課外搜集的資源進行有機整合，為凸現(xiàn)重點，突破難點服務(wù)。如：對艾滋病的了解，學(xué)生僅僅概述搜集的相關(guān)資料，還不能觸動內(nèi)心。其實，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關(guān)信息，在學(xué)生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統(tǒng)嚴重破壞，生命無比脆弱，隨時可能死亡，最終會被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級癌癥”、“世紀殺手”；人們歧視艾滋病病人……細讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現(xiàn)在課堂細節(jié)的處理上。當教師對文本有透徹、準確的把握后，應(yīng)該采用何種有效的手段，通過哪些教學(xué)細節(jié)很好地實施自己課前預(yù)設(shè)的理想教案，達到預(yù)期目標？我想，這也是我們每個語文老師該思考的問題吧！
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇15
教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認識艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、科學(xué)地認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度認識艾滋病, 關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
設(shè)計思路：
這節(jié)課我從小斗士引出文章的主人公恩科西，再讓學(xué)生通過自己的課前學(xué)習(xí)來交流關(guān)于恩科西及艾滋病的相關(guān)資料，從而引出恩科西面臨著巨大的不幸，學(xué)生找句子、抓關(guān)鍵詞體會。接著由不幸過渡到他如何頑強抗爭，讓學(xué)生有感情地朗讀他的話，體會他的頑強，然后總結(jié)課文。因為恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關(guān)心艾滋病人，所以被人們稱為艾滋病小斗士，整個教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀書，一步步讓學(xué)生深入進去，感受恩科西的勇敢、頑強。緊接著擴展延伸出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，了解它的象征意義并簡介“世界艾滋病日”。最后引導(dǎo)學(xué)生說說今后我們該如何面對困難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課，請大家齊讀課題。
2.什么是斗士？（勇敢面對困難的勇士）
3.文中的小斗士指誰？（恩科西）
4.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（結(jié)合自己的課前參與及預(yù)習(xí)來回答）
二、質(zhì)疑歸類
通過課前參與學(xué)習(xí)，你有什么問題嗎？（艾滋��？為什么稱恩科西為小斗士？）
今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
三、自讀自悟，討論交流
㈠感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”
1.恩科西是艾滋病病毒攜帶者，你對艾滋病了解多少？（學(xué)生在課前通過查閱大量的資料進行了學(xué)習(xí)，對艾滋病有了大體的了解。）
�、� 學(xué)生交流資料。
�、� 出示文字資料。學(xué)生讀。
�、� 出示艾滋病患者圖片。
④ 看了資料和圖片你有什么感受？（可怕、不幸）板書：不幸
2.小結(jié)過渡：艾滋病患者是痛苦的，不幸的，小恩科西他遭遇到哪些不幸呢？自由讀前四個自然段，畫出相關(guān)的語句，并談一下自己的感受，可寫在句子旁邊。
�、� 生自讀課文，畫句子，批注。
�、� 小組內(nèi)討論交流：
⑶ 班內(nèi)交流
①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
你有什么感受？能不能把它讀出來。
②“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
這些數(shù)字讓你感受到什么？
�、�“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”（投影）指名讀。
再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）
�、�“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;（投影）
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.那里的老師、家長、學(xué)生聽說恩科西要來上學(xué)，他們可能會說些什么？又會怎么做？老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說。
c.讀詞“軒然大波”。你知道發(fā)生了怎樣的軒然大波？（學(xué)生讀自己搜集的資料）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
3.小結(jié)：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，但是小恩科西他挺住了，挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視。
�、� 感悟恩科西“頑強的抗爭”
1.過渡：面對如此悲慘的命運，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運低頭了嗎？他是如何頑強地抗爭、與命運搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。
2.自讀自悟
3.組內(nèi)交流
4.班內(nèi)討論交流：
�、�“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”（出示）
�、倮斫猓海ㄗリP(guān)鍵詞“不是……而是……”“一邊……一邊……”“坦然”、“關(guān)心”）
師創(chuàng)設(shè)情境引讀：
當恩科西第一次得知自己的病情時，他不是——
當恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是——
當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是——
恩科西不愧是： (小斗士)
�、�“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
這段話中，他在向誰呼吁？呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？指名讀。應(yīng)該怎樣讀？（抓關(guān)鍵詞“纖弱”）
指導(dǎo)朗讀：纖弱中有堅強，纖弱中有勇敢
�、撬f：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)
他又在向誰呼吁？呼吁什么？（抓關(guān)鍵詞“尚顯稚氣”）
誰能把他的心聲再說一下。
�、人�說：“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（投影）
他又在向誰呼吁？呼吁什么？讀
過渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，
——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。
教師引讀：
恩科西在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，你能贊美一下他嗎？師：他是當之無愧的……（齊讀課題）。
5.師引讀：
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”（投影）
——師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
6.總結(jié)：恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強抗爭，真是一名名副其實的小斗士。
�、绺形�“關(guān)注”
1.過渡：小恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強抗爭，令人感動，可艾滋病冷酷無情，他最終離開了人世。
2.找生讀
3.當你聽到這個消息，你的心情怎么樣？（悲痛、惋惜）南非前總統(tǒng)曼德拉，聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的，請大家讀讀最后一段和第一段，看看他們是如何評價恩科西的。
出示：“聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”（投影）
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ�，一個人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”（投影）
齊讀。
4.人類面臨的天災(zāi)越來越多，像禽流感、非典、腫瘤、地震、洪水等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
5.簡介“紅絲帶”（投影）請大家讀一讀這段資料。
6.同時，各國人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。
聯(lián)合國秘書長安南、咱們和總理等一些領(lǐng)導(dǎo)人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，與病人共進午餐。（投影圖片）
四、總結(jié)全文，升華主題
1.同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭，自強不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的——（小斗士）
�。�——師引讀：）
2.作為一名普通的小學(xué)生，我們難免也會遇到困難、挫折、失敗，那么我們應(yīng)該如何面對呢？（面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”，遇到困難的人。）
3.再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）感悟首尾呼應(yīng)的寫法。
五、課外延伸
1.12月1日，世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病人。
2.推薦閱讀 ：黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
板書設(shè)計：
15、艾滋病小斗士
不幸 坦然面對
恩科西
頑強 關(guān)愛他人
聽《艾滋病小斗士》一課的一些感想 篇16
【設(shè)計理念】
本課力圖體現(xiàn)“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結(jié)合”這一基本指導(dǎo)思想。
——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學(xué)生初步讀懂這一類文章的一般方法。
——遵循兩個原則。即遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學(xué)原則，從創(chuàng)設(shè)情境中觸發(fā)語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結(jié)合的基本理念。
——注重三個結(jié)合。即“文道結(jié)合”、“讀寫結(jié)合”以及“課內(nèi)外結(jié)合”。
【教材簡析】
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認識艾滋病，關(guān)心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：
一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態(tài)度與自身所患的愛滋病“斗”；
二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。
如果結(jié)合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災(zāi)的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！
【教學(xué)目標】
1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2.憑借具體的語言材料，通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
3.懂得科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。
【教學(xué)重、難點】憑借具體的語言材料，通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)“評價”，導(dǎo)入新課
1.營造氛圍。
2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領(lǐng)導(dǎo)人對恩科西的評價。
3.質(zhì)疑導(dǎo)課。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：人們?yōu)槭裁捶Q恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學(xué)生邊默讀邊做批注，師巡視。
3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關(guān)心患者。
三、把握重點，品讀課文
�。ㄒ唬┳プ�“挺”字，感受頑強
根據(jù)交流，出示課文片段：
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通過品讀和補充課外資料引領(lǐng)學(xué)生體會恩科西“挺”的內(nèi)涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學(xué)的遭遇）……
4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？
5.指導(dǎo)感情朗讀。
�。ǘ┳プ『粲酰w驗斗志。
1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品讀，你體會到了什么？
四、總結(jié)全文，升華主題
1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”
2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？
3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。
4.此時此刻，你的內(nèi)心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。
5.交流總結(jié)。
【板書設(shè)計】
頑強斗爭 挺
艾滋病小斗士 榜樣
關(guān)心患者 呼吁