《艾滋病小斗士》教學實錄與設計（精選15篇）

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇1

　　艾滋病小斗士（第一課時）

　　教材簡析：《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。

　　課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇后，“小恩科西與艾滋病、與社會的歧視偏見、為患者平等權利作抗爭”三個方面表現出了頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣。同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。

　　文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。

　　這凡人的壯舉給予學生多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。

　　學情分析：《課標》明確指出高年段閱讀教學的要求是“重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓練，學習品析課文題目的精當，有機滲透學習方法，有效地提高學生語文能力。”

　　文章中的主人公離我們很遙遠，但其悲慘的命運和頑強抗爭的精神，深深地打動讀者的心，相信與其年齡相仿的學生一定也會受到心靈的震憾。在學習能力上看，五年級上冊的學生應具備較強的課前預習能力，有獨立學習生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學習基礎。

　　學習課文時有必要引導學生了解有關艾滋病的基本常識，了解有關南非兒童的現狀，這更容易讓學生閱讀時進入文本，與故事主人公的頑強、勇敢和樂觀精神品質產生共鳴。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過閱讀文本，懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權利頑強抗爭，并感悟“小斗士”的可敬。

　　4.通過揣摩人物言、行，學習人物類記敘文的閱讀方法。

　　5.科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　教學難點：通過閱讀文本，懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權利頑強抗爭，并感悟“小斗士”的可敬。

　　教學重點：通過揣摩人物言行，學習人物類記敘文的閱讀方法。

　　教學方法：勾畫圈點批注法、自主探究法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.通過課前預習，知道這位黑人孩子叫什么名字嗎？【出示：恩科西像】

　　2.2001年6月1日，當大家歡快地慶祝自己節日的時候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】

　　前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。

　　4.兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）

　　二、學習生字，初讀課文。

　　1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。

　　【出示：攜帶、遭遇、坦然、懷孕、悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭】

　　2.教學字形，重點指導“孕”。

　　師范寫：“子”橫撇包含在乃內部。

　　3.生字、新詞都讀準了，請同學們大聲朗讀一遍，把句子讀通順、讀流利。

　　邊讀邊想：恩科西在與什么斗？

　　三、揣摩人物言行，感悟人物品質。

　　（一）與病魔斗，展現頑強。

　　1.指名回答：【板書：與病魔斗】。小恩科西1989年一出生，就攜帶了艾滋病病毒。請默讀2～4自然段。如果用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？

　　2.指名交流。

　　①你從文中哪些句子里體會到的？哪些詞語最能體現艾滋病的可怕？

　　【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。】

　　②通過課前資料收集，你對艾滋病還有哪些了解？【播放：艾滋病短片】

　　3.過渡：就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。(生讀：在南非……第二個生日。)但是，小恩科西的生命力很頑強。

　　【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。】

　　4.析詞：能把“挺”換成“堅持”嗎？聯系上下文說說你的理解。

　　5.拓展：病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？

　　6.從這個看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：頑強……）

　　7.感情地朗讀第3段。

　　（二）與偏見斗，展現勇敢。

　　1.當他好不容易挺到了上學的年齡時，發生了什么事？

　　2.解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風波。）為什么事發生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學）人們態度如何？

　　3.從“軒然大波”這個詞中，你能想象出當時人們是怎樣反對他上學的？

　　4.引讀課文第4自然段。

　　5.拓展：面對這一切，恩科西是怎樣做的？

　　6.恩科西除了與疾病在抗爭還與什么在斗？他的態度怎樣？。【板書：與偏見斗  坦然】從“坦然”這個詞又讓你看到了一個怎樣的恩科西？

　　7.感情朗讀第5自然段。恩科西真不愧是一位（艾滋病小斗士）。

　　8.小結：我們通過朗讀和想象，重點關注小主人公的行為反應，抓住關鍵詞句反復揣摩，從“觀其行”這個角度閱讀描寫人物的文章。一個與病魔頑強抗爭，坦然面對世俗偏見的小斗士形象，就活靈活現的躍然于紙面上。

　　（三）為他人斗，奉獻愛心。

　　1.過渡：如果說這些抗爭只是為了自己，那么他生命的最后三年在世界艾滋病大會上的呼吁，就是為了所有患病兒童而斗。（板書：為他人斗）他一邊頑強地與病魔作斗爭，【生讀：一邊關心和他一樣患病的兒童。】

　　2.默讀：默讀5～8段，快速畫出恩科西在艾滋病大會上說的話。

　　3.討論：在恩科西說的話中，哪句最讓你感動？說說你的理由。

　　小組討論，指名交流 。

　　課件出示恩科西說的四句話：（生說自己的理解與感悟，教師相機點撥。）

　　①要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　②我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

　　③人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

　　④等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓更多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　4.感情引讀四句話：恩科西勇敢地站大家面前，述說自己悲慘遭遇，但他考慮、關心的已經不是自己，他大聲地告訴人們……

　　5.一番震撼人心靈的發言，傳遍了世界每個角落，越來越多的人開始關注艾滋病人。【課件：關懷艾滋病人的照片】

　　6.談論：從這些言語中，你又看到了一個怎樣的恩科西？（富有愛心  志向遠大）

　　7.小結：瞧，抓住人物的語言，揣摩內心世界，我們更入的認識了恩科西，閱讀寫人物類記敘文，又多了一種方法。【板書： 聽其言】

　　四、升華總結。

　　1.（音樂）時間的腳步是不會停止的，無情的病魔還是帶走了這個頑強的小生命。那張面對病魔自信樂觀的笑臉，永遠定格在了我們的視線中。

　　2.小練筆：每年12月1日，是世界艾滋病日。在即將到來的日子，你有什么想對這位艾滋病小斗士說嗎？把你想說的寫下來（恩科西，我想對你說______________________）

　　板書設計：

　　艾滋病小斗士  

　　與病魔斗     “挺”

　　頑強、勇敢、樂觀    與偏見斗      坦然  

　　為他人斗      呼吁   

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇2

　　教學《艾滋病小斗士》時，在緊扣課標高年段閱讀教學要求的基礎上，讓學生充分與文本對話，采用多種方式讀書，不斷提高

　　學生對文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感嘆”。

　　[案例1]三讀“安南感嘆”

　　片斷一：開篇導入

　　2001年6月1日，新世紀第一個國際兒童節，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，在非洲南端的南非共和國，一個年僅12歲的孩子去世了，他是一個普通的黑人孩子，但他卻受到了全世界人民的關注和敬佩。得知他被艾滋病奪去生命的消息后，聯合國秘書長安南于當天發表講話

　　幻燈出示“聯合國……小斗士。”

　　1、指讀  “感嘆”（感慨、嘆惜）

　　2、“斗士”？（敢于斗爭，勇于面對困難的人）——小斗士

　　面對的是什么樣的困難，與什么作抗爭？（被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”的艾滋病）

　　齊讀題   “艾滋病小斗士”

　　3、這是聯合國秘書長安南對他的高度評價     齊讀

　　4、到底是什么原因讓這個患病的黑人男孩引起了世界人民的關注呢？讓我們一起來回顧恩科西的成長歷程吧。

　　片斷二：

　　感受艾滋病的可怕，品悟恩科西與艾滋病斗爭的毅力和斗志后師（點擊，屏幕出示安南的感嘆）：

　　1、讓我們再讀安南的感嘆，相信你對小斗士有更深的理解！……（除了感嘆以外，更多的是一種敬佩）

　　2、品味語言，感受“勇敢的聲音”

　　還由安南的話引入      “失去了一個勇敢的聲音”

　　自讀5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞臺上發出了什么勇敢的聲音？他說了些什么？讀一讀，想一想

　　片斷三：

　　再讀安南的話

　　熱愛生活，頑強斗爭，這樣的恩科西讓我們所有的人動容，可是，艾滋病冷酷無情……

　　1、讀曼德拉的話  

　　面對天災，面對巨大的不幸，恩科西做出了什么榜樣？

　　聯系5自然段，練用“不是……而是”，“不僅……而且”練說

　　2、再次齊讀安南的話

　　不同的引用，分別出現在文章哪？開頭結尾，想想在文中起了什么樣的作用呢？

　　（首尾呼應，概括、總結、提升）

　　[評析與思考]

　　在課堂上，“一詠三嘆，”三讀“安南感嘆”以其鮮明的“情”而成為了亮點。學生在讀“安南感嘆”的過程中，對艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在讀中一次比一次的感受真切。

　　縱觀“安南感嘆”，它是一條貫穿課堂的線，是一條寫滿情感的線，是一條觸摸孩子心靈的線。巧妙地抓住了這條線，讓這一條主線統攬，注意整體感悟，抓住關鍵詞切入，取得“提領而頓，百毛皆順”的效果。

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

　　3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固

　　1、今天我們繼續學習第十五課，再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題

　　2、艾滋病小斗士是誰？

　　恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？

　　【過渡】恩科西面對不幸是怎樣做的呢？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？請同學們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個問題，畫一畫相關語句，寫一寫自己的感受。

　　二、學習課文

　　1、交流，學生讀一讀自己所畫的語句，并談談感受。

　　2、出示幻燈：

　　恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　3、師：“隨時”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……

　　4、師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？

　　學生充分說。

　　師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？

　　生答。（心理很平靜，沒有顧慮）

　　5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病的嗎？”

　　生想象回答。

　　師：他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　（板書：一邊……一邊……）

　　從這段話中你讀出了什么？（頑強、堅強、勇敢、樂觀、積極的人生態度）

　　指名一人讀，捧書齊讀。

　　6、他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：（出示幻燈）

　　要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　學生齊讀。

　　師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時可能死去的危險，為什么還要到國外去參加這樣的大會？是為了自己的榮譽嗎？

　　學生答。

　　師小結：他這樣做當然不是為了自己的榮譽，他是為了關心艾滋病人，正因為他自己深受艾滋病的毒害，所以他才有如此切身的體會，他才會不遺余力地為艾滋病人呼吁！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們再次向恩科西那樣，不斷地向世界呼吁：

　　要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童！

　　7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。（出示小恩科西在大會上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：

　　“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　他還說：

　　“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　師：科恩西為什么會有這樣的一番發言？

　　這與他自己的親身體驗有密切的關系。他一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因為恩科西能如此深刻地感受到人們對他的歧視，他才會如此誠懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）

　　“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　8、師：寬大的小西服里面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，你能想象一下，當代表們聽了恩科西的話后，會怎樣想，怎樣做嗎？

　　生想象回答。

　　師小結：聽了同學們的發言，我仿佛看到了一個讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發放藥物，人們向艾滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動啊！

　　8、師：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：（板書：盡管……但……，出示幻燈，生齊讀。）

　　等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　師：讀至此，你有什么感受？

　　生答。

　　師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無情的艾滋病！多么可親可敬的小斗士！

　　回顧板書，作小結：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。盡管——，但——。這樣的人，當然無愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號！

　　三、尾聲。恩科西是面對災難時的榜樣。

　　1、師：雖然恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　指名讀第八小節。

　　從“靜靜地”你感受到了什么？（勇敢、不懼怕死亡）

　　“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當全世界的兒童都沉浸在節日的喜悅中時，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關注。

　　2、（出示聯合國秘書長安南的話）安南感嘆：

　　人類與艾滋病的斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什么安南說是“勇敢的聲音”呢？

　　雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子里是堅強勇敢的，他的發言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！

　　3、（出示）南非前總統曼德拉痛切地說：（生讀）

　　“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）

　　4、人類面臨的天災越來越多，像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

　　7、簡介“紅絲帶”（投影）。 

　　大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）

　　8、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影）

　　a、聯合國秘書長安南、國家總理等一些領導人，都到醫院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。

　　b、許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。三、總結全文：

　　學了課文，你有哪些收獲？

　　我們認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個人究竟該如何面對各種災難，恩科西為我們做出了榜樣。同學們從他的身上學到了堅強、樂觀、助人，用這樣的方式面對各種意想不到的災難，我們就一定能戰勝自我、戰勝災難！

　　15、艾滋病小斗士          榜樣

　　不是……而是……

　　恩科西    一邊……一邊……   頑強、勇敢、樂觀、積極

　　盡管……但……

　　【教學反思】

　　在教學本課時我注重情感的感染，事先查找資料，了解艾滋病，然后布置學生查找資料，了解艾滋病。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本。

　　抓住課題中的“小斗士”導入新課，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。揭示課題后引導學生質疑，對學生的問題進行小結，帶著這些問題來學習課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　如果時間允許的話，還可以進行課文理解的拓展。“你還認為哪些人可以稱為斗士”？頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，還讓學生科學地認識艾滋病,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛艾滋病人。

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇4

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間的對話的過程。文本是對話的基礎和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶，獲得心靈的洗禮。在執教《艾滋病小斗士》時，我是這樣處理的：

　　一、突出“悲慘遭遇”。

　　我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！

　　二、突出“頑強斗爭”。

　　學習第三段，我請學生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來”幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！”

　　三、突出文章的中心。

　　我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤時刻在威脅著人類， 那么，作為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不要……而要……”練說。讓學生懂得面對“天災”，面對挫折，我們不要悲觀消沉，而要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人，珍惜今天擁有的幸福。

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇5

　　[教材分析]

　　這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，艾滋病，是一種死亡率高的傳染病，是全為類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最后南非總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個自然段，可以分為4段。

　　[設計意圖]

　　教學本課，注意引導學生做到下列三個方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的學名、傳播途徑、對健康的危害性等并不需要向學生講，但必須讓學生通過朗讀，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教學過程中，應抓住課文第五、六、七自然段，體會重要語句的含義，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植戰勝“災難”的信心。要讓學生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲觀，遇到失敗不氣餒，遇到災害不絕望，敢于前進，敢于拼搏，敢于抗爭；還要關心遇到“災難”的人，給他們安慰、鼓勵、溫暖、尊重，讓他們鼓起勇氣，增強信心，珍愛生命，熱愛生活。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　[教學重點、難點]

　　圍繞“為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士’？”這一問題認真閱讀課文內容，從而正確認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　[課時劃分]兩課時

　　[授課類型]講讀課

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　[教學重點]

　　理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　[教學難點]

　　初步感知課文內容，能說出課文主要內容。

　　[教學過程]

　　一、導入新課：

　　1、同學們，什么叫斗士？他們是值得稱贊的，是令人敬佩的，那么，小斗

　　士呢？

　　2、今天，我們一起學習這一課，齊讀課題《艾滋病小斗士》。

　　3、看到這個題目，你想到了哪些問題？

　　（如：這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？為什么稱他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一種什么病等。）

　　4、下面，就讓我們帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、自學課文：

　　要求：通過課文注音、查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，把課文讀通讀順，初步感知課文內容。

　　三、檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞。

　　攜帶 仁慈 年齡 遭遇 虛弱 病魔 曾經責任制 西服

　　孕婦 艾滋病 基爾•約翰遜 嬰兒 軒然大波 媒體 不懈努力 呼吁 曼德拉

　　2、指讀、正音。

　　“嬰、齡、曾”都是后鼻音；“齡”是邊音。

　　“遭”是平舌音，“虛”和“吁”的韻母都為“ü”，與聲母“x、y”相拼上面兩點省略。

　　3、再讀詞語，交流對詞語的理解。

　　軒然大波：高高涌起的波濤，比喻大糾紛、大風波。

　　呼吁：呼求援助、支持、同情等。

　　基爾•約翰遜：外國人名，基爾為名，約翰遜為姓，中間有“•”隔開。

　　4、指名分自然段試讀課文，注意正音。

　　四、再讀課文，理清脈絡：

　　1、默讀課文，按以下內容把課文分為四段。

　　（1）恩科西去世，引起了世界上許多人的關注。

　　（2）恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，由此受到岐視。

　　（3）恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。

　　（4）恩科西為人們面對天災作出了榜樣。

　　2、交流。

　　第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

　　3、輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了誰的什么動人事跡？

　　4、學生自由發言。

　　5、師小結：課文講述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面對生活，一邊頑強與病魔作斗爭，一邊關心其他艾滋病患者的故事。

　　五、指導寫字：

　　1、出示生字：攜 仁 齡 遭 虛 魔 曾 孕

　　2、交流識記方法。

　　3、讀帖，提示書寫要點：

　　“攜”右下“乃”先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。

　　“齡”左下是“人”不能寫成“”。

　　“虛”的第三筆為“橫鉤”。

　　“孕”中的“子”的“橫鉤”一筆要伸入上半部分的“乃”中。

　　4、描紅臨寫。

　　作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì

　　( ) ( ) ( )

　　二、照樣子，寫出下列字的形近字，并組詞。

　　例：虛（虛心）

　　魔（ ） 服（ ） 遭（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　三、照樣子寫詞。

　　例：（軒）然（大波）

　　（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）

　　（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）

　　四、在括號里填上適當的關聯詞。

　　1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲觀消沉，（ ）開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　2、恩科西（ ）頑強地與病魔作斗爭，（ ）關心和他一樣患病的兒童。

　　3、（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。

　　4、當恩科西到一家小學報名上學時，（ ）遭遇到全校大多數老師、學生和家長的反對，（ ）在當地引起了一場軒然大波。　　　　　　　　　　　　

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么兒恩科西是‘艾滋病小斗士’？認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3、通過學習具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養戰勝“災難”的信心。

　　[教學重點]

　　了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。

　　[教學難點]

　　通過具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬。

　　[教學過程]

　　一、復習導入：

　　1、回憶上節課的學習，課文寫了誰的什么事呢？

　　2、就在這位名叫恩科西的南非兒童去世時，引起了世界上許多人的關注。

　　聯合國秘書長安南這樣評價他。

　　3、出示“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”

　　自由讀讀這句話，說說你從中感受到什么？（這個評價很高，提高到世界、人類的高度；恩科西是個勇敢的孩子等）指導朗讀這句話。

　　4、南非總統是這樣評價他的，出示“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

　　指名讀，集體讀。

　　5、 同學們，恩科西只是一個年僅12歲黑人孩子呀！他為什么能得到在世界

　　上享受有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？他究竟是個怎樣的孩子呢？

　　二、細讀課文第2~4自然段，感悟“不幸”：

　　1、出示一組有關艾滋病兒童的圖片，這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

　　2、你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？

　　（艾滋病學名為獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫

　　系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）

　　3、所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。

　　那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2~4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

　　4、學生自讀并思考。

　　5、討論交流：

　　（1）從“一生出就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”一句中，體會小恩科西最終的悲慘命運是無法避免的，是天災。

　　（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

　　（3）從“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”一句中的“竟然”體會恩科西生命力頑強、毅志的堅定，同時也說明他能活這么長時間出乎大家的意料。抓住“挺”一詞，把它換成“堅持”、“撐著”行嗎？為什么？從“挺”這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？（生命力的頑強，勇敢地與病魔作斗爭。）

　　（4）從“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”一句中體會恩科西因患艾滋病而遭受到的歧視與打擊。

　　①教師導問：“軒然大波”是什么意思？（比喻大糾紛。）

　　②當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　③當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　④當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　⑤“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？”還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

　　三、細讀第5~7自然段，感悟“抗爭”：

　　1、過渡：恩科西面對的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面對這巨大的不幸，

　　他又是如何抗爭的呢？默讀課文第5~7三個自然段，畫出有關句子，并與同桌交流你的閱讀感受。

　　2、討論交流。

　　（1）抓住兩組關聯詞“不是……而是……”，“一邊……一邊……”來體會恩科西積極的人生態度，他沒有因“隨時可能死去”而“悲觀消沉”，而是心情平靜、毫無顧忌地面對身患絕癥的現實；他不但頑強與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童，這是多么難能可貴的呀！

　　（2）用“纖弱”的聲音不斷向世界呼吁，指導學生讀出人聲音的“纖弱”和聲音中所蘊含的力量。

　　（3）指導朗讀恩科西在南非舉行的國際艾滋病大會上的發言，抓住重點詞句體會恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病病毒折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關愛艾滋病人。（出示圖片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身體極其虛弱，可他仍堅持發言，是多么令人敬佩呀！當所有與會代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他們面前聽到恩科西那感人肺腑的發言后，各國代表們的又會想些什么、說些什么呢？

　　小結：是啊，從恩科西的發言中，我們感到他他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　（4）“依然在夢想未來”，從他的夢想中你悟出了什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。）

　　3、小結：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，令人感動，他就是這樣一位與既頑強地與病魔作斗爭又關心他人的“艾滋病小斗士”。

　　四、細計結尾，感悟關注：

　　1、可是艾滋病冷酷無情，2001年初，恩科西的病情——。（齊讀第8自然

　　段）讀了第8自然段，你的體會是什么？（出示書上插圖——恩科西在病床上的照片），從圖上你看到了一個怎樣的孩子？

　　2、再讀聯合國秘書長安南與南非前總統曼德拉的話，你讀懂他們的話了嗎？

　　（在天災面前，恩科西做出了榜樣，正視現實，敢于拼搏，是個頑強抗爭的斗士。）

　　五、總結全文，升華主題：

　　1、同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的“艾滋病小斗士”，讓我們把他的形象牢記心中，齊讀課文。

　　2、此時，同學們的心中一定感受深切，請把你此時最想對恩科西說的話寫下來吧！

　　3、交流朗讀。

　　4、最后，讓恩科西堅強的微笑定格在我們心中，永遠激勵著我們戰勝困難，勇往直前！

　　5、做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。

　　（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

　　作業設計

　　一、摘抄文中能表現恩科西是“艾滋病小壯士”的句子。

　　三、作為一名普通小學生，我們也會面臨挫折與失敗、天災與人禍，那么我們應該如何面對呢？請結合課文談一談自己的認識。

　　[板書設計]

　　15、艾滋病小斗士

　　——恩科西

　　頑強斗爭

　　關愛患者

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇6

　　今天上完了15課，有了一種久違的輕松。因為13、14課上得都不太滿意。

　　第一節課，我從2010年的南非世界杯導入南非這個國家，接而介紹南非的經濟，人民的生活水平、困擾南非人民的疾病，整個導入花了3、4分鐘的時間。關于本課的導入，補充兩點，一是最近我們班的同學踢足球蔚然成風，興趣濃厚，所以這樣容易激起學生的興趣；同時我又在反思，這是不是有效的教學，這樣的導入是不是離題太遠了。

　　第二課時伊始，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？ ）貫穿課的始終。學生自學了10分鐘左右，我請學生匯報學習的收獲。

　　學生們找到了這樣幾處：

　　第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他畢竟一直挺到了上學的年齡。學生抓住了“畢竟”、“挺”等。

　　第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可拍的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。學生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。

　　第三處：2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。“靜靜地”，最難能可貴的是好幾個同學提出這里的“終于”用得不妥，一個學生解釋到：“終于”一詞表現出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。

　　讀到這里，孩子們都在圍繞著“恩科西與天災斗”進行品讀，隨即我又拋出了一個問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎？

　　看到學生們想不出什么？于是我讀了下面的一組句子：

　　他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

　　人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。（這一句我讀了兩遍）

　　等我長大了……到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　孩子們一下子就發現了“恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗”，學生他們表述上不是太準確，甚至有種“眼前有景道不得”的意思，不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。

　　所以，恩科西與“天災人禍斗”！

　　南非前總統曼德拉和聯合國秘書長安南的話，我們也不可忽視！我拿出來讀一讀，讓學生說一說！

　　這就是今天的一節課，最大的優點就是擺脫了前一課的“零散”，有種“整”的感覺！哈哈，有點自戀了！

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇7

　　紅莎虞 發表 

　　[題外話]

　　我有個習慣，每學期一開學我總要作個調查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學生以寫話的形式完成我的調查。

　　這學期當然不例外。調查結果顯示，大多數學生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學生已然有了初步的了解。

　　兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。

　　初讀這篇課文時，我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中，我心中產生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學中我引入了網絡，課堂上進行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。

　　教學片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？

　　師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？

　　生1：戰場上殺敵的人。

　　生2：打仗很勇敢的人。

　　[回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當地告訴他們，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]

　　師：今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點擊搜索。利用廣播教學，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

　　生1：“她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學，但是她卻學習了這么多課程。

　　師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發奮學習。

　　生2：“在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。”張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。

　　師：所以，她是“斗士”。

　　師：我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學生自行閱讀。

　　師：今天我們認識的兩位“斗士”。現在請你說說你知道的“斗士”。

　　生1：桑蘭。

　　生2：保爾。

　　師：現在請你來說說你對“斗士”的理解。

　　生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。

　　師：這樣的人我們也稱他們為“勇士”。

　　師：今天我們要來認識的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）

　　[讀師范時，我們的語教（語文教學）老師就告訴我們，教學一篇課文時，課題的導入很關鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣，值！！]

　　教學片段二：什么是艾滋病？

　　師：你了解艾滋病嗎？

　　生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

　　生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。

　　生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

　　師：看來，同學們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。（學生閱讀后交流）

　　師（總結）：艾滋病是一種傳染病，是我們全人類的天災。

　　生：艾滋病發源于非洲，1979年在海地青年中也有散發，后由移民帶入美國。

　　師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

　　[學生看圖片時，嘴里不斷地發出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇8

　　《艾滋病小斗士》教學設計

　　第二課時

　　陽城縣教育局教研室 張江霞

　　【設計理念】

　　本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。

　　——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。

　　——遵循兩個原則。即遵循“以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。

　　——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。

　　【教材簡析】

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：

　　一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；

　　二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。

　　如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！

　　【教學目標】

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2.憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　【教學重、難點】

　　憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　【教學流程】

　　一、復習“評價”，導入新課

　　1.營造氛圍。

　　2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。

　　3.質疑導課。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：人們為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學生邊默讀邊做批注，師巡視。

　　3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關心患者。

　　三、把握重點，品讀課文

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強

　　根據交流，出示課文片段：

　　小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？

　　2.“挺”是什么意思？

　　3.小恩科西“挺”住了什么？

　　通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……

　　4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？

　　5.指導感情朗讀。

　　（二）抓住呼吁，體驗斗志。

　　1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。

　　2.自由品讀，你體會到了什么？

　　四、總結全文，升華主題

　　1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“XX年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”

　　2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？

　　3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。

　　4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。

　　5.交流總結。

　　【板書設計】

　　頑強斗爭  挺

　　艾滋病小斗士                       榜樣

　　關心患者  呼吁

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇9

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士頑強的生命力、堅定的意志、可敬的愛心，培植戰勝“災難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。

　　3.能科學地認識愛滋病，懂得關心、幫助愛滋病人。

　　教學重點、難點：

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們認識了一個不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。

　　2.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（關鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

　　3.哪位同學能談一談對艾滋病的了解？

　　過渡：從這位同學的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節課，就讓我們繼續走近他，去感受他與艾滋病頑強斗爭的一生。

　　二、讀中感悟

　　1.感悟“不幸”。

　　（1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，劃下來，體會一下恩科西悲慘的命運。

　　（2）生自讀課文。

　　（3）討論交流：

　　①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　師：我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？

　　在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

　　“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　②“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

　　a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

　　b.當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋病）他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

　　d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關愛，像正常兒童一樣上學）

　　e.后來事情又是怎么解決的呢？

　　由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　2.感悟“抗爭”。

　　過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5、6、7三個自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

　　討論交流。

　　（1）出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

　　出示第五自然段。

　　讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

　　教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

　　（2）出席2000年的艾滋病大會。

　　①那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

　　②是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人、有愛心）

　　③當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？

　　（學生思考、自由發言。）

　　④教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　（3）對未來充滿希望。

　　從中你可以悟出什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

　　3.感悟關注。

　　（1）當你聽到這個消息，你的心情怎樣？此時此刻，你又想說些什么？

　　（2）南非前總統曼德拉、聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。

　　三、總結全文

　　1.今天，我們學習了這篇課文，認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對他說些什么？請同學們先把要說的寫下來，再說給恩科西聽。

　　2.指名讀。

　　3.總結：恩科西雖然離我們遠去了，但是他與命運的抗爭，給更多的艾滋病人帶來了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠飄揚在我們心中！

　　板書設計：

　　艾滋病小斗士

　　不幸

　　小恩科西　　　小斗士

　　抗爭（頑強不屈、有愛心）

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇10

　　【教學內容】精讀課文

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、什么樣的人被稱為斗士？（勇敢面對困難的斗士）

　　師：他們是值得稱贊的。那么，那么小斗士呢？就更偉大了.

　　2、文中的小斗士是指誰？(恩科西)

　　3、誰能簡單的介紹一下小恩科西。

　　（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）

　　4、如果讓你用一個詞來形容一下小恩科西，你準備用哪一個詞？

　　（不幸頑強抗爭······）—板書

　　二、感悟“不幸”（12’）

　　1、恩科西又遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，體會一下恩科西悲慘的命運。

　　2、生自讀課文

　　3、討論交流:

　　（一）“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　簡介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）

　　師：的確，他很不幸，一出生就攜帶艾滋病病毒。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降身，這些孩子中有四分之一的都活不過自己的第二個生日。

　　（1）他還遇到了哪些不幸？

　　“9歲那年，······一場軒然大波。”（投影）

　　a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

　　b.那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會做什么？

　　c.他們怕什么？（大家怕會傳染艾滋病）

　　—他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

　　d.是啊！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？

　　（得到被人的關愛像正常兒童一樣上學）

　　e.后來事情又是怎樣解決的呢？

　　由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　(二)感悟“抗爭”

　　過渡：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢？輕聲讀讀課文的5、6小節把震撼你的句子做上記號。

　　討論交流：

　　（一）、“恩科西的身體非常虛弱，······患病的兒童。”（投影）

　　（1）、這兒用了兩對關聯詞語，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（指導誦讀）（頑強關心他人）

　　（2）他是怎樣關心患病兒童的？

　　“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，······尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　—這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關鍵詞。（世界接受關心）

　　—南非人民做到了嗎？（沒有）世界人民做到了嗎（沒有）

　　—恩科西即使身體很虛弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能在替他呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。

　　（指導領讀）

　　（3）

　　他還發出了哪些呼吁？

　　—他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。

　　他說：“我希望······的孩子。”（投影）

　　—他有再向誰呼吁？呼吁什么？找一找關鍵詞。政府提供藥物

　　—誰能把他的心聲再說一下。（指導朗讀）

　　過渡：他還說了什么？

　　他還說：“人們不······傳染的。”（投影）

　　—他又在向誰呼吁？呼吁什么？人們關愛擁抱

　　誰能再象恩科一樣，在呼吁一下（指導朗讀）

　　過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，—讓我們來向世界、向政府、想人們呼吁。教師朗讀（投影）

　　小節：恩科西在頑強的與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，他是當之無愧的（生：小斗士）

　　【教學反思】

　　上完《艾滋病小斗士》我感覺到學生不容易真正讀懂、讀透，因為這一切離他們太遙遠了，正因為這樣也就談不上悟出作者所表達的真情實感，但是這一課讓我教學思路得到了拓寬：

　　其一，讓學生充分體會情感。比如，第五小節中“隨即”一詞，應讓學生自己解讀“隨即”。讓學生充分體會艾滋病的可怕和恩科西的不幸、可憐，激發學生對恩科西的關注和同情，再想象這種情況下的平常人是什么反應，那課文中的恩科西呢？再板書“坦然”。從坦然中看出恩科西的抗爭精神尤為難能可貴，值得我們去學習，并以之為榜樣。以后的教學中應側重于讓學生自己去把握尋找文中的“文眼”放手讓學生去誦讀，“書讀百遍其義自見”嗎？

　　其二，運用多種形式突出重點。比如課文第二自然段中“近200名”、“四分之一”、“第二個生日”等數字，進一步讓學生認識到這種病的可怕，說服力也比較強。學生意識到數字的作用后，以后自己的習作也會借助于這種形式來說明自己的想法的。

　　一堂課下來，我們的學生了解了不少知識，也有點明白生活讓我們承受的東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是坦然接受現實、勇敢地面對人生。

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇11

　　讀了《艾滋病小斗士》，我發現艾滋病并不是人們想象中的那么可怕，只是人們被它那可怕的面孔給迷惑了。一般人認為得了艾滋病根本活不了幾年，可當我讀了這篇文章后，才發現這是錯的。

　　在南非每天大約有二百名攜帶著艾滋病病毒的嬰兒降生，四分之一活不到自己的第二個生日。但恩科西做到了，他走過了十二個春夏秋冬，成了一個真正的小斗士。

　　當他九歲時，不再想躺在病床上無所是事，就讓養母幫他報名上學，就因為這件事，還在當地引起了一場軒然大波，后來因為養母的不懈努力，和媒體的干預，才去上學。當他知道了自己的病情后，開始學習怎么坦然地面對生活。就是因為恩科西的這種平靜的心態，才讓他挺到了十二歲。

　　和恩科西一樣頑強的，還有三瓶彩子，她在三歲生日的前兩天，被診斷患有急性淋巴性白血癥。在她患病期間，她只要有時間就忍痛畫畫。當她與病魔抗爭了四年就懷著對生命極大的渴望死去了，在這時，她已經畫了八千多張畫了。三瓶彩子是一個脆弱的女孩，但她忍住了連常人也無法忍受的病痛，用頑強的毅力與病魔抗爭著，不想輕易死去。

　　我們人的生命都很短暫，但只要抹上一筆絢麗的色彩，死也無憾了。

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇12

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強的和艾滋病作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與艾滋病做抗爭”兩個方面表現了小恩科西頑強、樂觀、堅強的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚起了社會對艾滋病患者的關注和愛護。

　　本文的教學目標主要是：通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他對艾滋病患者的幫助，引導學生正視艾滋病患者，激發學生對艾滋病患者的同情，學習恩科西和厄運作斗爭的頑強品質。

　　在教學的一開始，我請學生自讀課文在文中做批注并思考：人們為什么稱恩科西為艾滋病小斗士呢？課后毛老師在評課時建議我可以在研討這個中心問題之前，先作一番鋪墊：引導學生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸：身患絕癥、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥；再讓學生談談，如果你遭遇了這種種不幸，會有怎樣的表現（相機理解：悲觀消沉）。在學生對恩科西的不幸有了較深刻的感悟后，再引導他們讀課文，想一想面對這種種不幸，恩科西是怎么做的？人們為什么稱他為艾滋病小斗士？這樣學生對中心問題的理解感悟會更深入。

　　后來我也進行了反思，我提出這樣的問題，是熟讀了課文，鉆研教材，在備課時提煉出來的文章主線，但是對于學生來說只是在預習后的一次再閱讀，范圍如此大的問題在學生上課伊始拿出來顯然有些突然。對于一些學習領悟能力比較強的孩子來說也許還行，但中低檔學生顯然就比較吃力了。

　　第二，我在讓學生想象，“恩科西面對病魔，他會怎樣與病魔作斗爭”這一問題的時候。應該在指導學生朗讀和感悟人物精神之前問，這樣更利于學生對人物精神的把握和朗讀時情感的處理。另外在教學中我在語言訓練方面訓練點比較少，毛老師也建議可以關注一下“接受”和“愛護”的表達順序。我想這就是對語言文字的把握方面，在練習中也有對“接受”和“愛護”的順序位置的問題，我想如果在課上能進行滲透講解，那么孩子們在完成作業的時候會更得心應手。這其實也反映出我在鉆研教材的時候還不夠深刻細致，以后一定要先看看書后的作業以及《天天練》、《補充習題》上的練習，有機進行穿插。

　　所以我想平進的課就是應該要夯實基礎知識，讓學生在輕松中學得更多，向40分鐘要效率

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　交互式電子白板以其多種功能在小學語文課堂教學中被逐步普及和推廣，作為推進教學互動的有力媒介成了小學生學習語文的興趣滋生點、情感催化劑。交互式電子白板還為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。現結合教學實際來談談交互式電子白板在小學語文《艾滋病小斗士》一課教學中的運用和思考。

　　一、知識呈現多樣化

　　信息技術與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現途徑，轉變為由多樣化的知識呈現途徑，教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。

　　1.根據課堂推進呈現資源更靈活

　　上課時充分依據學生生活境遇、認知水平、課堂交流等情況對資源運用的時間、數量、次數靈活運用資源，為有效教學提供了便捷。如：在線字典對“斗士”的詞語解釋；選詞填空（   ）的艾滋病；交流重點段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用，突破了以往課件封閉的，死板的，不可逆轉的不足，使課堂推進更流暢，更機動，更開放。

　　2.利用白板功能展現資源更有效

　　利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學生的注意力，突破了知識的重難點。如：幕布功能出示本課重要人名及相關信息，讓學生在讀準讀通的基礎上發現聯系，合理匹配，在短暫的兩分鐘內就了解了本課的主要人物及其人物信息，帶來高效學習效果。在理清恩科西短暫一生時，用探照燈的形式出現，聚集每一時段人物的不幸的同時，最后又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應的結構。

　　二、知識來源多途徑

　　信息技術與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，知識來源多層面。有在線網絡知識、課前閱讀知識、日常生活經驗、課堂生成資源等。如：學生通過課前預習初步了解了艾滋病的相關知識；在課堂上又通過數字資源中獲取艾滋病相關知識，使其知識儲備更全面。在此基礎上，學生根據自己的社會經驗，運用投票器通過課堂的當堂選擇艾滋病患者在社會上的糟遇，從而發現社會對艾滋病人的偏見，達到最終的學習目標。

　　三、媒體作用多轉變

　　傳統的媒體，主要是強化功能，對于課程內容和學習方式等方面沒有產生作用，信息技術與課程整合后，信息技術由作為教師講解的演示工具轉變為教師活動的體現者和學習者的認知工具，媒體作用發生變革。

　　1.創生情境，以趣激學

　　電子白板為學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。如讓學生感受艾滋病可怕時，用觸目驚心的病者圖片震撼學生。在感受恩科西與社會偏見作斗爭時，引用其在國際艾滋病上的現場錄相，微弱的聲音感動學生。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。

　　2.直面問題，遐思生趣

　　如今電子交互式白板走進了課堂，除了有它所帶來多媒體的功能之外，有了更強的優勢。教師不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，一些同學也不會因為教師在講臺的走動和時間的延遲、冗余信息傳遞，而造成注意力分散甚至是破壞對知識內容的關注和理解。如在感受九歲恩科西上學受拒引起的軒然大波時，讓學生展開想象當得知恩科西要入學，同學們、老師們和家長們的表現會怎樣，從而體悟出社會對艾滋病的誤解和對患者的偏見，同時又學會了“軒然大波”的詞意，也為下文感知斗士精神作了情感鋪墊。

　　電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發現，善于創造，合理開發利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　在教學本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸　、　頑強　、　抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,除了要讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且要讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。

　　回顧整堂課，存在著諸多不足。其實我的感情還可以更加投入一點的，在評價學生方面我的語言不夠豐富多彩。對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。不過，不管得與失，對我來說都是一種收獲，都讓我成長了。

　　這次教研活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇13

　　【案例】

　　閱讀完《艾滋病小斗士》（國標教材五年級上冊）第三部分，同學們強烈地感受到小恩科西面對艾滋病，一邊頑強地與病魔抗爭，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時此刻，同學們的心與“參加會議的各國代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。

　　讀罷，我動情地說：是的，小恩科西的一番發言震撼了與會代表的心靈，也催生了在座同學的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對媒體說些什么呢？現在，請允許我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學面前，開始“采訪”。）

　　生1：我是某國衛生部的一位官員。聽了恩科西的發言，我感到無比的激動。在人們對艾滋病還不很了解的情況下，一個小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！

　　生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應該對艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關心他們，愛護他們，讓他們感到社會的溫暖。

　　生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發言，我已經不再害怕艾滋病了，因為它不像我原先想象的那樣可怕。回國后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學習、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨。

　　生4：我是一名醫護工作者。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時，改善艾滋病病人的生活、醫療條件，預防疾病傳染。

　　…………

　　聽著同學們一個個真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤了。

　　【反思】

　　新的語文課程標準指出：“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”以上教學片段，我能順應并激發學生的思想情感，創造性地開展閱讀活動，以訪談的形式幫助學生內化文本知識，提升語文素養。

　　第一，順應了學生閱讀情感的需求。“文章不是無情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫，目的是喚起人們熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病病人。當學生解讀出作者的思想情感，領悟出文中跳動的感情脈搏時，心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩，并產生“情滿而溢發”的沖動。這時，課堂采用模擬采訪的形式，讓學生抒發心中的感受，既順應了學生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現了“情動而辭發”教學境界。

　　第二，體現了閱讀方法的靈動與創新。靈動而富有創意的閱讀，關鍵在于突破常規，突破平庸，能巧妙創設閱讀情景，開發閱讀個體潛能，提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開始打動學生時，“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發學生心靈的“吶喊”。既然學生具備了交流的思想和動力，那么，讓孩子當一回“會議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學生在這種即時生成的開放環境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。

　　第三，豐富了語文教學的內涵。鑒于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，語文教學就要讓學生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養的同時，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關注學生對語文教材的反應，尊重他們的多元解讀，從中發現和培養學生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會責任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內涵，促進了閱讀質量的提高。

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇14

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

　　3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學的重點。

　　為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。

　　有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。”誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：

　　1、勾畫圈點批注法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；

　　2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。

　　3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯系上下文理解詞句意思、聯系生活實際體會作者表達的思想感情等。

　　當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。

　　下面重點介紹第一課時的教學設想。本課時教學我采用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。

　　首先談談第一個板塊：讀題質疑。

　　板書課題后，指導讀題，詢問學生：當你第一次看到這個題目的時候，想到了哪些問題？通過昨晚的預習，哪些問題自己已經解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學們一起研究解決的？

　　通過交流，確定學習起點，相機肯定學生的預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養學生的探究意識。

　　第二個板塊是：走近文本。

　　蘇教版教材主編張慶老師多次強調：“一定要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。力求讀進去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講。”為此，我留出足夠的時間讓學生在充分的讀書實踐中習得讀書方法，并自創“走近文本五讀法”：1、過關讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。

　　這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。

　　第三個板塊：理清脈絡

　　正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學失去生命的光彩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，提出兩個統領全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？”以此引領學生進行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯，那么此時則是“無聲勝有聲”，學生在靜思默想中潛心會文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個自然段的主要內容，嘗試將意思相關或相近的自然段連起來，概括段意。最后，再把全文連起來，感知課文大意。

　　在學生潛心會文的基礎上，教師組織學生交流分段和概括段意，并相機板書:

　　失去小斗士

　　與病魔作斗爭

　　與世俗偏見作斗爭

　　人生的榜樣

　　（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）

　　在這一環節中，教師要努力營造一個寬松、民主、平等的學習場，認真聽取學生發表不同的意見，鼓勵不同意見的學生在文中找出有利的依據來證實自己的觀點，讓學生在閱讀分享、交流討論中進一步揣摩文章的表達順序。

　　最后，創設口語交際的情境，組織學生練習概括課文大意。如：

　　1、放學回家跟媽媽說：“……”

　　2、跟年邁的奶奶說：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點，說清楚一點。或：奶奶記性不好，你說簡單一點。以此提示學生表述力求簡潔清晰。）

　　3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長途電話費很貴，要盡量概括地說。）

　　……

　　通過情境創設，既檢驗了學生的學習成果，培養他們的概括能力，又讓學生在無形中鍛煉了聽和說的能力，感受到語言學習的魅力以及由此帶來的快樂。

　　第四個板塊：練寫生字

　　識字寫字是貫穿整個小學階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助于教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到“小學生能寫一手正確規范漢字”的培養目標。

　　這節課我設計了一個作業超市，讓學生在下列菜單中選擇其中兩項完成：

　　必選題：

　　1、摘抄本課精彩片斷

　　2、默寫本課好詞佳句。

　　選做題：

　　3、為課文配一段音樂，進行配樂朗讀。

　　4、向他人講恩科西的故事。

　　5、搜集有關艾滋病的知識。

　　6、為自己設計其他創意作業。

　　本設計兼顧了不同學生的多元智能特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，體現了因材施教、分層教學的思想，將作業作為培養學生個性、發展學生特長的平臺。

《艾滋病小斗士》教學實錄與設計 篇15

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，6月1日，是全世界兒童的節日，對于孩子們來說，是個振奮人心的日子。然而，在2001年的6月1日，正當全世界兒童歡度自己節日的時候，一位年僅12歲的孩子，卻被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是恩科西（板書：恩科西）。一個多么不幸的孩子啊！”就是這個孩子卻被人稱為“艾滋病小斗士”，這是怎么回事呢？下面就讓我們一起走進15課——艾滋病小斗士。板書課題，生齊讀課題。

　　同學們，對于艾滋病你了解多少呢？

　　學生介紹自己搜集到的資料。（主要從艾滋病的可怕這一方面說）

　　老師搜集了一組關于艾滋病的圖片，一起來看一看好嗎？(課件播放)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查認讀生字。同學們已經預習了課文，誰愿意讀一讀本課的生字詞。

　　2、描紅。大家都會讀了，這很好，如果再會寫就更好了。下面，請同學打開書進行描紅后，再比一比，你今天的字有進步嗎？

　　3、請你快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。　

　　三、合作探究，交流體驗

　　1、教師：對這位小斗士的離去，人們是如何評價他的？找出課文中的有關語句讀一讀。（幻燈片出示安南和曼德拉對他的評價的語句）

　　板書：勇敢  頑強  榜樣

　　2、教師：為什么稱他是“艾滋病小斗士”？讓我們帶著這個問題再讀課文，邊讀邊勾畫出最能打動你的語句，在書的空白處寫一寫自己的理解和體會。然后和小組的同學交流一下。

　　3、交流。適時出示幻燈片

　　4、師：小恩科西是不幸的，但他又是幸運的，他的生命是短暫的，但是他留給人們的卻是永恒的。他的笑容、他的聲音、他的一舉一動都給了我們無窮的力量。你想不想聆聽一下這最勇敢的聲音呢？那么，就讓老師帶領你一同走進現在遠在天國的小恩科西的聲音，去接受這精神的洗禮吧。（恩科西視頻）

　　對于他的去世，聯合國秘書長安南感嘆——齊讀

　　南非總統曼德拉痛切地說——齊讀

　　同學們，讓我們銘記這勇敢的聲音——齊讀

　　讓我們記住這個勇敢的孩子——恩科西

　　今天，勇敢的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國每年的12月1日定為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

　　四、總結全文，升華主題。

　　1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

　　2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗，傷殘和疾病。那么，我們應該如何面對呢？

　　3、師：第一次讀完這個意味深長的故事，老師就想到了一首詩，現在我把它送給大家，與大家一起分享。（播放課件）

　　五、當堂檢測，達標測試

　　像小恩科西一樣頑強與命運抗爭的人還有很多，我還知道        、        、      。

　　六、布置作業，鞏固提高

　　師：“天有不測風云，人有旦夕禍福。”意外隨時都可能會發生！當意外不期而至時，只要我們的信念永存，我們就有闖過去的可能。今天的作業就是(課件)

　　1、用《假如我的生命只剩下三天》為題，寫一篇小短文。

　　2、把這個故事講給你的家人、朋友聽。

　　同學們，這一節課我們感動著、思考著，我們學到的不僅僅是知識，還有一種笑對人生的態度。讓我們在歌聲《隱形的翅膀》中結束我們這一節課的學習旅程吧。播放歌曲……

　　板書設計：

　　15、艾滋病小斗士

　　（恩科西）

　　勇敢    頑強    榜樣