《艾滋病小斗士》教后記（通用17篇）
《艾滋病小斗士》教后記 篇1
今天上完了15課，有了一種久違的輕松。因?yàn)?3、14課上得都不太滿意。
第一節(jié)課，我從2010年的南非世界杯導(dǎo)入南非這個(gè)國家，接而介紹南非的經(jīng)濟(jì)，人民的生活水平、困擾南非人民的疾病，整個(gè)導(dǎo)入花了3、4分鐘的時(shí)間。關(guān)于本課的導(dǎo)入，補(bǔ)充兩點(diǎn)，一是最近我們班的同學(xué)踢足球蔚然成風(fēng)，興趣濃厚，所以這樣容易激起學(xué)生的興趣；同時(shí)我又在反思，這是不是有效的教學(xué)，這樣的導(dǎo)入是不是離題太遠(yuǎn)了。
第二課時(shí)伊始，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？ ）貫穿課的始終。學(xué)生自學(xué)了10分鐘左右，我請學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的收獲。
學(xué)生們找到了這樣幾處：
第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他畢竟一直挺到了上學(xué)的年齡。學(xué)生抓住了“畢竟”、“挺”等。
第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可拍的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。學(xué)生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。
第三處：2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。“靜靜地”，最難能可貴的是好幾個(gè)同學(xué)提出這里的“終于”用得不妥，一個(gè)學(xué)生解釋到：“終于”一詞表現(xiàn)出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。
讀到這里，孩子們都在圍繞著“恩科西與天災(zāi)斗”進(jìn)行品讀，隨即我又拋出了一個(gè)問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎？
看到學(xué)生們想不出什么？于是我讀了下面的一組句子：
他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。
人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。（這一句我讀了兩遍）
等我長大了……到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
孩子們一下子就發(fā)現(xiàn)了“恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗”，學(xué)生他們表述上不是太準(zhǔn)確，甚至有種“眼前有景道不得”的意思，不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。
所以，恩科西與“天災(zāi)人禍斗”！
南非前總統(tǒng)曼德拉和聯(lián)合國秘書長安南的話，我們也不可忽視！我拿出來讀一讀，讓學(xué)生說一說！
這就是今天的一節(jié)課，最大的優(yōu)點(diǎn)就是擺脫了前一課的“零散”，有種“整”的感覺！哈哈，有點(diǎn)自戀了！
《艾滋病小斗士》教后記 篇2
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么說恩科西是‘艾滋病小斗士’？” 進(jìn)行思考，科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
4、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)方法
設(shè)
問
導(dǎo)
讀
1、課文題目中＿＿＿＿一詞突出了題旨，點(diǎn)明了中心。
2、這位“小斗士”叫什么名字？是哪個(gè)國家的？
3、艾滋病有多可怕？
（用筆畫出文中的有關(guān)句子）
（認(rèn)真讀課文2—4自然段，小組合作完成）
自主解疑、合作探究
鞏
固
練
習(xí)
1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面對＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恩科西的愿望是成為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，關(guān)心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
認(rèn)真讀課文5---7自然段。小組
合作探究
匯報(bào)交流
朗讀感悟
鞏
固
練
習(xí)
3、為什么說恩科西是“艾滋病小斗士”？
（在文中用“＿＿＿”畫出體現(xiàn)恩科西是“小斗士”的句子，也可以把自己的看法或體會(huì)在旁邊做批注。）
合作探究
互助互講
交流匯報(bào)
評價(jià)補(bǔ)充
朗讀感悟
拓
展
練
習(xí)
以“恩科西，我想對你說”為中心，寫幾句表達(dá)對恩科西的話。（可以是同情、安慰或贊賞的話。）
合作探究
交流匯報(bào)
評價(jià)補(bǔ)充
《艾滋病小斗士》教后記 篇3
一、談話引入“天災(zāi)”（事先板書課題）
看老師寫一個(gè)詞語：（板書“天災(zāi)”）一起讀！知道什么是天災(zāi)嗎？（天降的災(zāi)害，自然災(zāi)害）→你聽說過的天災(zāi)有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)……）理解了天災(zāi)的意思，想象著天災(zāi)給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個(gè)詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災(zāi)）
其實(shí)，天災(zāi)還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴(yán)重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災(zāi)就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（讀“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命。”）這是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災(zāi)。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。
艾滋病讓恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）
二、瀏覽全文，整體感知“天災(zāi)”
艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文。（注意不要一句一句、仔仔細(xì)細(xì)地看，可以一目兩行，一目三、五行，甚至一目十行！）
交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸？
1.12歲就去世了。（因?yàn)榘滩。骺莆髦换盍硕虝旱?2年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關(guān)閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個(gè)極富同情心的孩子！
2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。（從這個(gè)“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）你對語言文字有著獨(dú)特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！
3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。”“他的生命隨時(shí)可能結(jié)束”。→艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時(shí)時(shí)處處被死亡的陰影籠罩著。
4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。”——一個(gè)和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個(gè)句子！
5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠(yuǎn)，上學(xué)報(bào)名都非常艱難。→艾滋病讓他失去了——應(yīng)有的平等、尊嚴(yán)、關(guān)愛和友情。
是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災(zāi)難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災(zāi)的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關(guān)注。原聯(lián)合國秘書長安南感嘆：
人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍哪兀浚ò鍟侯B強(qiáng)抗?fàn)帲t色）請同學(xué)們默讀課文5~7小節(jié)，邊讀邊思考，用浪線劃出有關(guān)句子。
三、學(xué)習(xí)5~7節(jié)，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。
（巡視：有同學(xué)全劃了，注意“全劃”等于“全沒劃”。）
1.恩科西是怎樣和艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍哪兀课覀儊碜x一讀自己劃的句子。每人讀一句！
他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。
20xx年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會(huì)，并在大會(huì)上發(fā)言。
盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。
2.同學(xué)們找得真準(zhǔn)，一下子就劃到了關(guān)鍵的句子。但是還不夠簡潔，不夠精煉，能不能把三個(gè)小節(jié)讀成三個(gè)詞語？試試看，從最簡單的開始？最后一句——就用這句話里的四個(gè)字（夢想未來）好！板書。
3~4兩句話可以用哪四個(gè)字概括？（不斷呼吁）
再讀讀1~2這兩句話，可以用那四個(gè)字概括？有點(diǎn)難度，很有挑戰(zhàn)性，看誰的眼睛最亮？（頑強(qiáng)斗爭→可以，但是太直白了。有沒有更好的？關(guān)心兒童→恩科西不僅關(guān)心兒童，還關(guān)心患病的婦女，后面的不斷呼吁和夢想未來都是他對別人的關(guān)心、關(guān)愛。坦然面對→你為什么不用頑強(qiáng)斗爭？）
我們一起讀讀這三個(gè)詞語。→你們看，我們把三個(gè)自然段讀成了五句話，又讀成了三個(gè)詞語，這就叫會(huì)讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。
3.現(xiàn)在你能聯(lián)系這五句話，用上這三個(gè)詞語，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？（指名說）
誰能用不同的表達(dá)方式來贊嘆我們的艾滋病小斗士？感嘆句、反問句。
你特別有悟性的一個(gè)孩子，他還用上了“雖然……但是”的關(guān)聯(lián)詞語，表達(dá)得更清楚、更連貫了。
之所以稱恩科西是“艾滋病小斗士”，因?yàn)椤?/p>
恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——
四、再學(xué)5~7節(jié)，細(xì)讀“坦然面對”、“不斷呼吁”、“夢想未來”。
1.同學(xué)們說得真好！你們說出了對恩科西的敬佩之情，能不能把這樣的敬佩之情融入朗讀中呢？請同學(xué)們讀讀這段話，想想怎樣才能讀出恩科西的坦然面對？出示：
恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
（指名讀。）你讀得真好，給大家介紹一下你的朗讀經(jīng)驗(yàn)好嗎？
還有誰說說，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這段話？
（注意兩組關(guān)聯(lián)詞語：不是……而是；一邊……一邊。把第一句讀好，抓住“非常虛弱”、“隨時(shí)”就能襯托出恩科西坦然面對的難能可貴。要滿懷對恩科西的敬佩之情，有感情才能讀好。抓住關(guān)鍵詞就能讀好。）再讀，齊讀。
評價(jià)：你的敬佩之情溢于言表；你把敬佩融入了聲情并茂的朗讀中。
同學(xué)們的掌聲說明了一切，我就不范讀了！
2.同學(xué)們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現(xiàn)出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關(guān)注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：
A當(dāng)他遭受艾滋病百般折磨時(shí)，他會(huì)怎么做？（他會(huì)咬緊牙關(guān)地挺住，他會(huì)露出燦爛的笑容。）→這一定是最動(dòng)人的表情！那一定是最美的笑容，因?yàn)檫@是生命的綻放！
B當(dāng)他因?yàn)榘滩《馐軇e人的歧視、排斥和疏遠(yuǎn)時(shí)，他會(huì)在心里告訴自己：（堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利；一個(gè)人的世界也會(huì)精彩。）→他學(xué)會(huì)了勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了平靜和淡定。
C當(dāng)養(yǎng)母因?yàn)樗牟∏槎鴤牧鳒I時(shí)，懂事的小恩科西還可能會(huì)這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護(hù)，我已經(jīng)很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會(huì)過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。
3.小結(jié)引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時(shí)可能結(jié)束的無所悲觀，平靜地、安定地面對病魔，面對生活，這就叫“坦然面對”。（齊讀）→把這種感覺，這種感受，這種感情放進(jìn)這段文字，你們一定會(huì)讀得更好！（齊讀）
4.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢？寫得最多的是什么？發(fā)現(xiàn)了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達(dá)夢想的話。）有兩處是直接引用，有兩處是間接引用。（出示四句話）
他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”
他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
同學(xué)們，俗話說：“言為心聲，言能傳情。”（板書）讀讀這四句話，看看你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會(huì)到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會(huì)）
5.交流體會(huì)，反復(fù)朗讀。
先說體會(huì)，再讀讀自己深有體會(huì)的句子。
穿插追問：恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚(yáng)的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅(jiān)定，發(fā)自肺腑，飽含深情，震撼人心）
生命可能隨時(shí)結(jié)束，但夢想永遠(yuǎn)堅(jiān)定。這又是怎樣的夢想？（了不起、遠(yuǎn)大、偉大、簡單而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：“有夢想誰都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡！”讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。
點(diǎn)評：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！
你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！
你的呼吁聲情并茂，震撼人心。
你的呼吁堅(jiān)定有力！老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶領(lǐng)大家一起呼吁！
6.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強(qiáng)抗?fàn)帲敲矗粩嗪粲酢粝胛磥韯t是他為了更多人的健康和幸福，是和命運(yùn)、和未來的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｋ敲逼鋵?shí)的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題。
五、傾吐“閱讀”心聲
1.可是，艾滋病冷酷無情。（音樂起，出現(xiàn)恩科西去世前的畫面）20xx年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）
“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”
讓我們再次回眸恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊簧。ㄖ该x）
課文讀到這里，我相信大家一定對如何面對天災(zāi)，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。
2.交流，評價(jià)：如：
我們要正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥俊?/p>
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？
挫折是人生不可缺少的寶貴的財(cái)富。
是的，坦然面對，與之抗?fàn)帲湍墚a(chǎn)生奇跡。
只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫*）
我們自己就是改變命運(yùn)的上帝。
3.讀完這個(gè)故事，我也開始思考一個(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會(huì)，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）
如果苦難降臨/我們無法逃避
那就坦然接受吧/畏縮與退卻只能增加傷痛和失意
如果生命/帶給你的不是幸福的一生
那就坦然接受吧/只有奮斗與抗?fàn)幉拍墚a(chǎn)生奇跡
生命會(huì)因你的坦然/變得更加富有朝氣
即使是苦難與不幸/也將會(huì)變成你的不凡 你的美麗
板書設(shè)計(jì)：
15艾滋病小斗士 ？ 言為心聲
言能傳情
天災(zāi) 坦然面對
頑強(qiáng)抗?fàn)?不斷呼吁 榜樣
夢想未來
《艾滋病小斗士》教后記 篇4
教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病, 關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
設(shè)計(jì)思路：
這節(jié)課我從小斗士引出文章的主人公恩科西，再讓學(xué)生通過自己的課前學(xué)習(xí)來交流關(guān)于恩科西及艾滋病的相關(guān)資料，從而引出恩科西面臨著巨大的不幸，學(xué)生找句子、抓關(guān)鍵詞體會(huì)。接著由不幸過渡到他如何頑強(qiáng)抗?fàn)帲寣W(xué)生有感情地朗讀他的話，體會(huì)他的頑強(qiáng)，然后總結(jié)課文。因?yàn)槎骺莆黝B強(qiáng)地與病魔作斗爭，并關(guān)心艾滋病人，所以被人們稱為艾滋病小斗士，整個(gè)教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀書，一步步讓學(xué)生深入進(jìn)去，感受恩科西的勇敢、頑強(qiáng)。緊接著擴(kuò)展延伸出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志——“紅絲帶”，了解它的象征意義并簡介“世界艾滋病日”。最后引導(dǎo)學(xué)生說說今后我們該如何面對困難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課，請大家齊讀課題。
2.什么是斗士？（勇敢面對困難的勇士）
3.文中的小斗士指誰？（恩科西）
4.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（結(jié)合自己的課前參與及預(yù)習(xí)來回答）
二、質(zhì)疑歸類
通過課前參與學(xué)習(xí)，你有什么問題嗎？（艾滋病？為什么稱恩科西為小斗士？）
今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
三、自讀自悟，討論交流
㈠感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”
1.恩科西是艾滋病病毒攜帶者，你對艾滋病了解多少？（學(xué)生在課前通過查閱大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對艾滋病有了大體的了解。）
① 學(xué)生交流資料。
② 出示文字資料。學(xué)生讀。
③ 出示艾滋病患者圖片。
④ 看了資料和圖片你有什么感受？（可怕、不幸）板書：不幸
2.小結(jié)過渡：艾滋病患者是痛苦的，不幸的，小恩科西他遭遇到哪些不幸呢？自由讀前四個(gè)自然段，畫出相關(guān)的語句，并談一下自己的感受，可寫在句子旁邊。
⑴ 生自讀課文，畫句子，批注。
⑵ 小組內(nèi)討論交流：
⑶ 班內(nèi)交流
①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
你有什么感受？能不能把它讀出來。
②“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
這些數(shù)字讓你感受到什么？
③“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”（投影）指名讀。
再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅(jiān)持”嗎？從這個(gè)詞你看出了什么？）
④“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;（投影）
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.那里的老師、家長、學(xué)生聽說恩科西要來上學(xué)，他們可能會(huì)說些什么？又會(huì)怎么做？老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說。
c.讀詞“軒然大波”。你知道發(fā)生了怎樣的軒然大波？（學(xué)生讀自己搜集的資料）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
3.小結(jié)：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，但是小恩科西他挺住了，挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨(dú)，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視。
㈡ 感悟恩科西“頑強(qiáng)的抗?fàn)?rdquo;
1.過渡：面對如此悲慘的命運(yùn)，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運(yùn)低頭了嗎？他是如何頑強(qiáng)地抗?fàn)帯⑴c命運(yùn)搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。
2.自讀自悟
3.組內(nèi)交流
4.班內(nèi)討論交流：
⑴“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”（出示）
①理解：（抓關(guān)鍵詞“不是……而是……”“一邊……一邊……”“坦然”、“關(guān)心”）
師創(chuàng)設(shè)情境引讀：
當(dāng)恩科西第一次得知自己的病情時(shí)，他不是——
當(dāng)恩科西得知艾滋病無藥可救時(shí)，他不是——
當(dāng)恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時(shí)，他不是——
恩科西不愧是： (小斗士)
⑵“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
這段話中，他在向誰呼吁？呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？指名讀。應(yīng)該怎樣讀？（抓關(guān)鍵詞“纖弱”）
指導(dǎo)朗讀：纖弱中有堅(jiān)強(qiáng)，纖弱中有勇敢
⑶他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)
他又在向誰呼吁？呼吁什么？（抓關(guān)鍵詞“尚顯稚氣”）
誰能把他的心聲再說一下。
⑷他還說：“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”（投影）
他又在向誰呼吁？呼吁什么？讀
過渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，
——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。
教師引讀：
恩科西在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲c艾滋病抗?fàn)帯⑴c無知和偏見抗?fàn)帲隳苜澝酪幌滤麊幔繋煟核钱?dāng)之無愧的……（齊讀課題）。
5.師引讀：
盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”（投影）
——師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！
（指導(dǎo)朗讀）
6.總結(jié)：恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帲媸且幻逼鋵?shí)的小斗士。
㈢感悟“關(guān)注”
1.過渡：小恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)，可艾滋病冷酷無情，他最終離開了人世。
2.找生讀
3.當(dāng)你聽到這個(gè)消息，你的心情怎么樣？（悲痛、惋惜）南非前總統(tǒng)曼德拉，聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的，請大家讀讀最后一段和第一段，看看他們是如何評價(jià)恩科西的。
出示：“聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?rdquo;（投影）
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”（投影）
齊讀。
4.人類面臨的天災(zāi)越來越多，像禽流感、非典、腫瘤、地震、洪水等，恩科西的頑強(qiáng)不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但他那震撼人心的呼喊，時(shí)刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動(dòng)了，聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。
5.簡介“紅絲帶”（投影）請大家讀一讀這段資料。
6.同時(shí)，各國人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。
聯(lián)合國秘書長安南、咱們和總理等一些領(lǐng)導(dǎo)人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，與病人共進(jìn)午餐。（投影圖片）
四、總結(jié)全文，升華主題
1.同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帲詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的——（小斗士）
（——師引讀：）
2.作為一名普通的小學(xué)生，我們難免也會(huì)遇到困難、挫折、失敗，那么我們應(yīng)該如何面對呢？（面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”，遇到困難的人。）
3.再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）感悟首尾呼應(yīng)的寫法。
五、課外延伸
1.12月1日，世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病人。
2.推薦閱讀 ：黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
板書設(shè)計(jì)：
15、艾滋病小斗士
不幸 坦然面對
恩科西
頑強(qiáng) 關(guān)愛他人
《艾滋病小斗士》教后記 篇5
一、在括號里填上合適的詞語。
微弱的（燈光） 周游（世界） 引起（重視） （意志）頑強(qiáng)纖弱的（聲音） 遭到（歧視） 震撼（人心） （身體）虛弱 二、填上帶有“弱”的詞語意志（薄弱） 性格（軟弱） 感情（脆弱） 神經(jīng)（衰弱） 三、填空。1、這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡，告訴人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。作者運(yùn)用了倒敘的手法。 2、聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè) ，世界失去了一位同艾滋病 。他的話點(diǎn)明題意，從所填詞語能體會(huì)到人們對恩科西積極的生活態(tài)度給予了高度評價(jià)和由衷的贊嘆；兩個(gè)“失去”表達(dá)了人們對恩科西去世的惋惜和痛心。 3、恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因?yàn)?他雖然身患重病，但他并不悲觀消沉，他一邊頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲贿呹P(guān)心和他一樣患病的兒童 。 4、南非總統(tǒng)曼德拉痛切的說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人 ， 。”這句話闡明主題，激勵(lì)我們在病魔面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，勇于拼搏，作頑強(qiáng)斗爭的斗士。 5、艾滋病是一種死亡率高 的傳染病，是全人類面對的一種挑戰(zhàn)。這種天災(zāi)還有禽流感、非典等。 6、古今中外像恩科西這樣面對天災(zāi)，不屈不饒的人還有司馬遷（西漢）、張海迪、桑蘭、海倫.凱勒等。 7、聯(lián)合國把每年的12月1日定為世界艾滋病日，紅絲帶是關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志。 8、小恩科西的動(dòng)人事跡，告訴人們 面對生活中的困難與挫折，要勇于抗?fàn)帲灰?nbsp;我想說：珍愛生命，遠(yuǎn)離艾滋病。真心關(guān)愛幫助每一位艾滋病患者。今后我更要努力學(xué)習(xí)，早日為艾滋病患者解除痛苦。
《艾滋病小斗士》教后記 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認(rèn)真思考，從而科學(xué)了解艾滋病的知識(shí)，并學(xué)會(huì)關(guān)愛艾滋病患者。
4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解恩科西為什么會(huì)因?yàn)槿雽W(xué)在當(dāng)?shù)匾疖幦淮蟛ǎ瑸槭裁窗滩?huì)得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。
教具準(zhǔn)備:多媒體
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。
課時(shí)安排教學(xué)過程：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文，分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，推知大意。
1.揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識(shí)。
二、初讀課文，感知大意。
1.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。
出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）小斗士指誰？為什么稱他為“小斗士”
2.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文，隨時(shí)正音。
（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅(jiān)強(qiáng)？作者為什么寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3.學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學(xué)生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。
第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。
第三段：（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“小斗士”的可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個(gè)怎樣的人？
二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。
1.讀悟課文第2節(jié)。
（1）學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語，朗讀體會(huì)這一段中所包含的情感。
交流討論。
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2.讀悟第三、四節(jié)。
（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會(huì)艾滋病的可怕。
（2）指名讀課文，體會(huì)恩科西遭遇的不幸，命運(yùn)的無辜、不幸、可憐。
重點(diǎn)體會(huì)“挺”字。用“堅(jiān)持”“撐著”這些詞語換它可以嗎？
指導(dǎo)朗讀。
（二）細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)，感悟“斗爭”。
過渡：小恩科西在面對這巨大的不幸時(shí)，是怎么抗?fàn)幍哪兀?/p>
1.自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2.自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？
小恩科西是個(gè)怎樣的孩子？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。
（三）細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。
1.自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2.出示：第九節(jié)的內(nèi)容。
（1）指名讀。
（2）體會(huì)曼德拉的話的含義。（就是激勵(lì)人們在天災(zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥俊＃?/p>
三、聯(lián)系實(shí)際，樹立培植信心。
1.有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們該怎么辦？
（1）號召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強(qiáng)抗?fàn)帲鋹凵瑹釔凵睿瑢ψ约骸ι顝臐M信心。
（2）同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
板書設(shè)計(jì)：
頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命
關(guān)愛他人
《艾滋病小斗士》教后記 篇7
在聽了五年級新課文《艾滋病小斗士》后，感觸頗多。我認(rèn)為情感對于語文課堂教學(xué)是非常重要的。情感對人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，我們教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。《艾滋病小斗士》一課是一篇具有濃重的感情色彩的文章。記敘了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭遇，但卻不向命運(yùn)低頭，勇敢地與病魔和歧視愛滋病病人的這種社會(huì)現(xiàn)象作斗爭，呼吁社會(huì)要向艾滋病患者給予關(guān)愛。教師上課開始就可放一段錄像或片斷：艾滋病患者被病魔折磨的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的圖片等。同時(shí)再配上一些較憂傷的音樂，讓學(xué)生達(dá)到視聽的平衡。學(xué)生看完后就更能體會(huì)到恩科西與病魔作斗爭的堅(jiān)強(qiáng)，更能體會(huì)到“挺”一字所體現(xiàn)的精神。對恩科西堅(jiān)強(qiáng)的欽佩之情就由然而生了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處，課文的難點(diǎn)也就較容易地突破了。
《艾滋病小斗士》教后記 篇8
讀了《艾滋病小斗士》，我發(fā)現(xiàn)艾滋病并不是人們想象中的那么可怕，只是人們被它那可怕的面孔給迷惑了。一般人認(rèn)為得了艾滋病根本活不了幾年，可當(dāng)我讀了這篇文章后，才發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的。
在南非每天大約有二百名攜帶著艾滋病病毒的嬰兒降生，四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。但恩科西做到了，他走過了十二個(gè)春夏秋冬，成了一個(gè)真正的小斗士。
當(dāng)他九歲時(shí)，不再想躺在病床上無所是事，就讓養(yǎng)母幫他報(bào)名上學(xué)，就因?yàn)檫@件事，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ǎ髞硪驗(yàn)轲B(yǎng)母的不懈努力，和媒體的干預(yù)，才去上學(xué)。當(dāng)他知道了自己的病情后，開始學(xué)習(xí)怎么坦然地面對生活。就是因?yàn)槎骺莆鞯倪@種平靜的心態(tài)，才讓他挺到了十二歲。
和恩科西一樣頑強(qiáng)的，還有三瓶彩子，她在三歲生日的前兩天，被診斷患有急性淋巴性白血癥。在她患病期間，她只要有時(shí)間就忍痛畫畫。當(dāng)她與病魔抗?fàn)幜怂哪昃蛻阎鴮ι鼧O大的渴望死去了，在這時(shí)，她已經(jīng)畫了八千多張畫了。三瓶彩子是一個(gè)脆弱的女孩，但她忍住了連常人也無法忍受的病痛，用頑強(qiáng)的毅力與病魔抗?fàn)幹幌胼p易死去。
我們?nèi)说纳己芏虝海灰ㄉ弦还P絢麗的色彩，死也無憾了。
《艾滋病小斗士》教后記 篇9
用了兩節(jié)課教《艾滋病小斗士》，第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，并充滿深情的朗讀了《海外文摘》上關(guān)于吳科西（恩科西）的報(bào)道，學(xué)生們欣賞了恩科西的照片，了解了高尚無畏的姬兒·約翰遜，受到了強(qiáng)烈的震撼，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。 上第二課時(shí)，我是這樣處理的。
一、突出“悲慘遭遇”。 我請學(xué)生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現(xiàn)在幾個(gè)方面，學(xué)生們在朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。悲慘表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運(yùn)；2、在年幼（4歲時(shí)）時(shí)失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學(xué)生們在總結(jié)時(shí)對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！
二、突出“頑強(qiáng)斗爭”。 學(xué)習(xí)第三段，我請學(xué)生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學(xué)生們邊默讀邊畫出相關(guān)的語句，并作了批注。我又請學(xué)生相互討論發(fā)表看法，學(xué)生們總結(jié)出“熱愛生命、坦然面對、頑強(qiáng)斗爭、關(guān)心他人、夢想未來”幾點(diǎn)。我請學(xué)生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學(xué)生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強(qiáng)斗爭，一邊關(guān)心其他的艾滋病患者，同時(shí)他還夢想著美好的未來。他真是名副其實(shí)的小斗士！”
三、突出文章的中心。 我請學(xué)生朗讀開頭結(jié)尾，讓學(xué)生感受到在六一國際兒童節(jié)這個(gè)快樂的日子里，恩科西卻永遠(yuǎn)的離開了人世，全世界人都關(guān)注著他，為他感到惋惜。我問學(xué)生：“作者寫這篇文章的目的什么？”學(xué)生們回答：“是告訴我們要熱愛生命。”“要關(guān)心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對。” 恩科西，這個(gè)可憐的孩子，我的腦海里一直回響著他在國際艾滋病大會(huì)上的一句話：“我們都一樣，沒有什么不同……”愿我上的這節(jié)課能夠在學(xué)生們心中留下深刻的印象，了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
《艾滋病小斗士》教后記 篇10
一、教材分析
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰(zhàn)。一個(gè)人究竟該如何面對這種挑戰(zhàn)？正如課文最生南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：深入研讀課文，通過對重點(diǎn)詞句的品讀，感受恩科西不但頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，還關(guān)心別的患病兒童。
2、德育目標(biāo)：讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的分析的和探究能力。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”
四、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)具體的語言文學(xué)材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
五、教學(xué)和學(xué)法
1、教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達(dá)，緊扣重點(diǎn)詞、句、細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)句，段細(xì)細(xì)品讀、感悟主人公的精神品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，小黑板
七、教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
先讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系整篇課文介紹小恩科西，用恰當(dāng)?shù)脑~形容恩科西。
2、回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現(xiàn)恩科西在與病魔作斗爭的同時(shí)還關(guān)心別的患病兒童的句子。
3、精講細(xì)讀釋疑拓展，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)。
采用多種形式讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小恩科西的精神。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出小恩科西的頑強(qiáng)，再讓學(xué)生通過品讀句子學(xué)習(xí)，恩科西坦然面對困難，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢詈螅粲鯇W(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。
4、拓展延伸，引導(dǎo)說話。
以“從恩科西身上”我們學(xué)到了面對災(zāi)難，應(yīng)該怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生說話，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)
這次設(shè)計(jì)主要是想拓寬學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量。
6板書設(shè)計(jì)
15、艾滋病小斗士
不幸 （坦然）
恩科西 小斗士
抗?fàn)帲B強(qiáng)不有屈，有愛心）
這個(gè)板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對，頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆e極人生態(tài)度，簡潔明了，概括性強(qiáng)。
《艾滋病小斗士》教后記 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】精讀課文
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、什么樣的人被稱為斗士？（勇敢面對困難的斗士）
師：他們是值得稱贊的。那么，那么小斗士呢？就更偉大了.
2、文中的小斗士是指誰？(恩科西)
3、誰能簡單的介紹一下小恩科西。
（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）
4、如果讓你用一個(gè)詞來形容一下小恩科西，你準(zhǔn)備用哪一個(gè)詞？
（不幸頑強(qiáng)抗?fàn)?middot;·····）—板書
二、感悟“不幸”（12’）
1、恩科西又遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關(guān)的語句，體會(huì)一下恩科西悲慘的命運(yùn)。
2、生自讀課文
3、討論交流:
（一）“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
簡介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）
師：的確，他很不幸，一出生就攜帶艾滋病病毒。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降身，這些孩子中有四分之一的都活不過自己的第二個(gè)生日。
（1）他還遇到了哪些不幸？
“9歲那年，······一場軒然大波。”（投影）
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.那里的老師、家長、學(xué)生聽說恩科西要來上學(xué)，他們可能會(huì)說些什么？又會(huì)做什么？
c.他們怕什么？（大家怕會(huì)傳染艾滋病）
—他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）
d.是啊！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
（得到被人的關(guān)愛像正常兒童一樣上學(xué)）
e.后來事情又是怎樣解決的呢？
由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。
(二)感悟“抗?fàn)?rdquo;
過渡：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗?fàn)幍哪兀枯p聲讀讀課文的5、6小節(jié)把震撼你的句子做上記號。
討論交流：
（一）、“恩科西的身體非常虛弱，······患病的兒童。”（投影）
（1）、這兒用了兩對關(guān)聯(lián)詞語，找一找，你讀讀看，能體會(huì)到什么？（指導(dǎo)誦讀）（頑強(qiáng)關(guān)心他人）
（2）他是怎樣關(guān)心患病兒童的？
“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會(huì)，······尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
—這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關(guān)鍵詞。（世界接受關(guān)心）
—南非人民做到了嗎？（沒有）世界人民做到了嗎（沒有）
—恩科西即使身體很虛弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能在替他呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。
（指導(dǎo)領(lǐng)讀）
（3）
他還發(fā)出了哪些呼吁？
—他參加南非舉行的國際艾滋病大會(huì)，并在大會(huì)上發(fā)言。
他說：“我希望······的孩子。”（投影）
—他有再向誰呼吁？呼吁什么？找一找關(guān)鍵詞。政府提供藥物
—誰能把他的心聲再說一下。（指導(dǎo)朗讀）
過渡：他還說了什么？
他還說：“人們不······傳染的。”（投影）
—他又在向誰呼吁？呼吁什么？人們關(guān)愛擁抱
誰能再象恩科一樣，在呼吁一下（指導(dǎo)朗讀）
過渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，—讓我們來向世界、向政府、想人們呼吁。教師朗讀（投影）
小節(jié)：恩科西在頑強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)帲c艾滋病抗?fàn)帯⑴c無知和偏見抗?fàn)帲钱?dāng)之無愧的（生：小斗士）
上完《艾滋病小斗士》我感覺到學(xué)生不容易真正讀懂、讀透，因?yàn)檫@一切離他們太遙遠(yuǎn)了，正因?yàn)檫@樣也就談不上悟出作者所表達(dá)的真情實(shí)感，但是這一課讓我教學(xué)思路得到了拓寬：
其一，讓學(xué)生充分體會(huì)情感。比如，第五小節(jié)中“隨即”一詞，應(yīng)讓學(xué)生自己解讀“隨即”。讓學(xué)生充分體會(huì)艾滋病的可怕和恩科西的不幸、可憐，激發(fā)學(xué)生對恩科西的關(guān)注和同情，再想象這種情況下的平常人是什么反應(yīng)，那課文中的恩科西呢？再板書“坦然”。從坦然中看出恩科西的抗?fàn)幘裼葹殡y能可貴，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，并以之為榜樣。以后的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生自己去把握尋找文中的“文眼”放手讓學(xué)生去誦讀，“書讀百遍其義自見”嗎？
其二，運(yùn)用多種形式突出重點(diǎn)。比如課文第二自然段中“近200名”、“四分之一”、“第二個(gè)生日”等數(shù)字，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種病的可怕，說服力也比較強(qiáng)。學(xué)生意識(shí)到數(shù)字的作用后，以后自己的習(xí)作也會(huì)借助于這種形式來說明自己的想法的。
一堂課下來，我們的學(xué)生了解了不少知識(shí)，也有點(diǎn)明白生活讓我們承受的東西實(shí)在是太多太多，當(dāng)我們無法改變命運(yùn)轉(zhuǎn)折的時(shí)候，我們能夠做到的就是坦然接受現(xiàn)實(shí)、勇敢地面對人生。
《艾滋病小斗士》教后記 篇12
紅莎虞 發(fā)表
[題外話]
我有個(gè)習(xí)慣，每學(xué)期一開學(xué)我總要作個(gè)調(diào)查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。
這學(xué)期當(dāng)然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學(xué)生已然有了初步的了解。
兩個(gè)多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預(yù)習(xí)，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。
初讀這篇課文時(shí)，我把自己放在學(xué)生的立場上。閱讀過程中，我心中產(chǎn)生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個(gè)微乎其微的疑問，教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò)，課堂上進(jìn)行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。
教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？
師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：戰(zhàn)場上殺敵的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時(shí)，我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅(jiān)信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]
師：今天我們先來認(rèn)識(shí)兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點(diǎn)擊搜索。利用廣播教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”
生1：“她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學(xué)，但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。
師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。
生2：“在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對人生充滿了信心。”張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。
師：所以，她是“斗士”。
師：我們要認(rèn)識(shí)的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學(xué)生自行閱讀。
師：今天我們認(rèn)識(shí)的兩位“斗士”。現(xiàn)在請你說說你知道的“斗士”。
生1：桑蘭。
生2：保爾。
師：現(xiàn)在請你來說說你對“斗士”的理解。
生：斗士其實(shí)是那些在困難面前不低頭的人。
師：這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>
師：今天我們要來認(rèn)識(shí)的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點(diǎn)），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）
[讀師范時(shí)，我們的語教（語文教學(xué)）老師就告訴我們，教學(xué)一篇課文時(shí)，課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣，值！！]
教學(xué)片段二：什么是艾滋病？
師：你了解艾滋病嗎？
生1：我知道如果一個(gè)孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個(gè)針頭剛給一個(gè)艾滋病人用過，然后再給另外一個(gè)人用，這個(gè)人就會(huì)傳染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不會(huì)通過擁抱、握手傳染的。
師：看來，同學(xué)們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點(diǎn)擊搜索。（學(xué)生閱讀后交流）
師（總結(jié)）：艾滋病是一種傳染病，是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。
生：艾滋病發(fā)源于非洲，1979年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國。
師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會(huì)怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。
[學(xué)生看圖片時(shí)，嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個(gè)詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時(shí)，再來理解、體會(huì)恩科西的“不幸”“頑強(qiáng)”便水到渠成。]
《艾滋病小斗士》教后記 篇13
前不久，有幸聆聽了兩個(gè)工作組成員分別執(zhí)教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認(rèn)為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實(shí)效，這一活動(dòng)充分體現(xiàn)“智慧分享”的理念。這四位執(zhí)教者把自己對文本的解讀通過真實(shí)的課堂情境，展示了他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學(xué)風(fēng)格自成一體
m5的課堂簡約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個(gè)普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯(lián)合國秘書長安南的高度評價(jià)？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學(xué)生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學(xué)生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學(xué)習(xí)第五——八節(jié)時(shí)，先抓住“軒然大波”進(jìn)行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學(xué)生仔細(xì)讀這三節(jié)，用簡潔的語言概括體現(xiàn)恩科西是小斗士的三件事，劃出表現(xiàn)恩科西心聲的句段。縱觀這三節(jié)，信息量較多，老師從整體入手，讓學(xué)生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進(jìn)行精讀體悟。沒有過多的分析、評論，但精練得當(dāng)、突出主旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中靜靜地感動(dòng)著。
殷、曲老師的課堂細(xì)膩?zhàn)匀唬郧楦腥恕？赡苁切詣e的優(yōu)勢吧，她們的心思和情感特別細(xì)膩。無論是字詞的教學(xué)，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢恳粋�(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯(lián)想這一現(xiàn)象：當(dāng)今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學(xué)習(xí)并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個(gè)中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊(yùn)做支撐，他們還都以各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格贏得大家的青睞。而這種風(fēng)格是他們在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學(xué)步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時(shí)，可否根據(jù)自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內(nèi)涵。同樣一篇課文，兩個(gè)工作室老師在不同理念的指引下，呈現(xiàn)出了不同的文本處理方式，但都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
1.字詞教學(xué)
耿銀輝老師首先出示了三組有關(guān)聯(lián)的、但較難讀的詞語讓學(xué)生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學(xué)生結(jié)合文本中具體的語言環(huán)境進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性；最后出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對、頑強(qiáng)抗?fàn)帯保寣W(xué)生再讀課文，利用這三個(gè)詞語理清文章的脈絡(luò)、用簡潔的語言地概括文章主要內(nèi)容。整個(gè)流程體現(xiàn)了由易到難、由理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
殷櫻老師對生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關(guān)聯(lián)的詞語，學(xué)生正確認(rèn)讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學(xué)生進(jìn)行比較；最后出示文中涉及到的四個(gè)外國人的名字，并讓學(xué)生結(jié)合文本用一兩句話概括這些人物的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)流程是針對學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)的，扎實(shí)有效。
2.體會(huì)恩科西是“斗士”的教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生向縱深推進(jìn)：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學(xué)生借助真實(shí)可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍恼Z言去體驗(yàn)艾滋病對恩科西的摧殘，體驗(yàn)恩科西面對病魔的勇敢表現(xiàn)。尤其是多媒體的適時(shí)運(yùn)用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學(xué)生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學(xué)文結(jié)束后，蔣老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪戰(zhàn)輝面對窮困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老師面對飛馳而來的小汽車，不是 ，而是 。
海倫.凱勒面對 ，不是 ，而是 。
……
以上練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)會(huì)了對關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”的準(zhǔn)確運(yùn)用。
曲老師的設(shè)計(jì)更為匠心獨(dú)運(yùn)：
出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經(jīng)跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學(xué)說：“ ”
恩科西的老師說：“ ”
恩科西的病友說：“ ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請選擇其中一個(gè)角色把你想說的話寫下來。
這個(gè)練筆設(shè)計(jì)中恩科西養(yǎng)母的話，對中心的提煉既源于文本又高于文本。真實(shí)而又全面的評價(jià)，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學(xué)生通過想象寫話的訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，真正動(dòng)心動(dòng)情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
兩個(gè)建議：
一、如何真正分享文本？我認(rèn)為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生與課外搜集的資源進(jìn)行有機(jī)整合，為凸現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)。如：對艾滋病的了解，學(xué)生僅僅概述搜集的相關(guān)資料，還不能觸動(dòng)內(nèi)心。其實(shí)，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關(guān)信息，在學(xué)生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統(tǒng)嚴(yán)重破壞，生命無比脆弱，隨時(shí)可能死亡，最終會(huì)被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級癌癥”、“世紀(jì)殺手”；人們歧視艾滋病病人……細(xì)讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)的處理上。當(dāng)教師對文本有透徹、準(zhǔn)確的把握后，應(yīng)該采用何種有效的手段，通過哪些教學(xué)細(xì)節(jié)很好地實(shí)施自己課前預(yù)設(shè)的理想教案，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？我想，這也是我們每個(gè)語文老師該思考的問題吧！
《艾滋病小斗士》教后記 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
4.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體
四、教學(xué)過程。
〈一〉導(dǎo)入新課：
1.師：同學(xué)們，什么叫斗士？
2.生：勇敢面對困難的勇士。
3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。
4.今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——（學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》），
看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？
5.學(xué)生自由回答。
6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
〈二〉、檢查預(yù)習(xí)：
出示生詞，讀一讀。
〈三〉、初讀課文，整體感知。
1.自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）
2.學(xué)生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。）
〈四〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示圖片：請大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
2.師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）
3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。
4.學(xué)生自讀并思考。
5.討論交流：
（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
（當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說明他能活這么長時(shí)間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）
（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！?/p>
（教師導(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）
當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）
備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？
（二）細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯?/p>
過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？
討論交流。
1.出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大會(huì)。）
師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。
師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。”
師：當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會(huì)想些什么、說些什么呢？
學(xué)生：思考、自由發(fā)言。
教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
3.對未來充滿希望。
師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）
過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強(qiáng)斗爭，令人感動(dòng)。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學(xué)生齊讀第8自然段）
（三）學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”
1.教師導(dǎo)讀第8自然段：20xx年初，恩科西的病情——（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學(xué)生讀）
2.讀了這段話，你的體會(huì)是什么？
3.他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。
（安南：感嘆。曼德拉：痛切）
〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。
1.同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。
2.那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）
板書：
15艾滋病小斗士
不幸
小恩科西小斗士
抗?fàn)帲B強(qiáng)不屈、有愛心）
《艾滋病小斗士》教后記 篇15
艾滋病小斗士（第一課時(shí)）
教材簡析：《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養(yǎng)母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護(hù)、幫助艾滋病患者的真實(shí)故事。
課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇后，“小恩科西與艾滋病、與社會(huì)的歧視偏見、為患者平等權(quán)利作抗?fàn)?rdquo;三個(gè)方面表現(xiàn)出了頑強(qiáng)、勇敢、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣。同時(shí)也喚醒人們應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)注和愛護(hù)艾滋病患者。
文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題。
這凡人的壯舉給予學(xué)生多層面的情感熏陶，使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗(yàn)，充實(shí)精神世界，讓學(xué)生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。
學(xué)情分析：《課標(biāo)》明確指出高年段閱讀教學(xué)的要求是“重視引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，揣摩表達(dá)方法，對文本中表達(dá)精妙的語句、語段，教材注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)品析課文題目的精當(dāng)，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生語文能力。”
文章中的主人公離我們很遙遠(yuǎn)，但其悲慘的命運(yùn)和頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢钌畹卮騽?dòng)讀者的心，相信與其年齡相仿的學(xué)生一定也會(huì)受到心靈的震憾。在學(xué)習(xí)能力上看，五年級上冊的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)能力，有獨(dú)立學(xué)習(xí)生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關(guān)資料，初步對文章有自己個(gè)人的見解，為上課奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)艾滋病的基本常識(shí)，了解有關(guān)南非兒童的現(xiàn)狀，這更容易讓學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)入文本，與故事主人公的頑強(qiáng)、勇敢和樂觀精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過閱讀文本，懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權(quán)利頑強(qiáng)抗?fàn)帲⒏形?ldquo;小斗士”的可敬。
4.通過揣摩人物言、行，學(xué)習(xí)人物類記敘文的閱讀方法。
5.科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀文本，懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權(quán)利頑強(qiáng)抗?fàn)帲⒏形?ldquo;小斗士”的可敬。
教學(xué)重點(diǎn)：通過揣摩人物言行，學(xué)習(xí)人物類記敘文的閱讀方法。
教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)批注法、自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.通過課前預(yù)習(xí)，知道這位黑人孩子叫什么名字嗎？【出示：恩科西像】
2.2001年6月1日，當(dāng)大家歡快地慶祝自己節(jié)日的時(shí)候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯(lián)合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊！?/p>
前南非總統(tǒng)曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。】
3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。
4.兩位世界著名的領(lǐng)導(dǎo)人，竟然都給予他如此高的褒獎(jiǎng)，就讓我們一同走進(jìn)恩科西的人生。（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。
【出示：攜帶、遭遇、坦然、懷孕、悲慘遭遇、坦然面對、頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
2.教學(xué)字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“孕”。
師范寫：“子”橫撇包含在乃內(nèi)部。
3.生字、新詞都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們大聲朗讀一遍，把句子讀通順、讀流利。
邊讀邊想：恩科西在與什么斗？
三、揣摩人物言行，感悟人物品質(zhì)。
（一）與病魔斗，展現(xiàn)頑強(qiáng)。
1.指名回答：【板書：與病魔斗】。小恩科西1989年一出生，就攜帶了艾滋病病毒。請默讀2～4自然段。如果用一個(gè)詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？
2.指名交流。
①你從文中哪些句子里體會(huì)到的？哪些詞語最能體現(xiàn)艾滋病的可怕？
【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。】
②通過課前資料收集，你對艾滋病還有哪些了解？【播放：艾滋病短片】
3.過渡：就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。(生讀：在南非……第二個(gè)生日。)但是，小恩科西的生命力很頑強(qiáng)。
【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。】
4.析詞：能把“挺”換成“堅(jiān)持”嗎？聯(lián)系上下文說說你的理解。
5.拓展：病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗?fàn)幍哪兀?/p>
6.從這個(gè)看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個(gè)怎樣的恩科西？（板書：頑強(qiáng)……）
7.感情地朗讀第3段。
（二）與偏見斗，展現(xiàn)勇敢。
1.當(dāng)他好不容易挺到了上學(xué)的年齡時(shí)，發(fā)生了什么事？
2.解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風(fēng)波。）為什么事發(fā)生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學(xué)）人們態(tài)度如何？
3.從“軒然大波”這個(gè)詞中，你能想象出當(dāng)時(shí)人們是怎樣反對他上學(xué)的？
4.引讀課文第4自然段。
5.拓展：面對這一切，恩科西是怎樣做的？
6.恩科西除了與疾病在抗?fàn)庍�與什么在斗？他的態(tài)度怎樣？。【板書：與偏見斗 坦然】從“坦然”這個(gè)詞又讓你看到了一個(gè)怎樣的恩科西？
7.感情朗讀第5自然段。恩科西真不愧是一位（艾滋病小斗士）。
8.小結(jié)：我們通過朗讀和想象，重點(diǎn)關(guān)注小主人公的行為反應(yīng)，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)揣摩，從“觀其行”這個(gè)角度閱讀描寫人物的文章。一個(gè)與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帲谷幻鎸κ浪灼姷男《肥啃蜗螅突铎`活現(xiàn)的躍然于紙面上。
（三）為他人斗，奉獻(xiàn)愛心。
1.過渡：如果說這些抗?fàn)幹皇菫榱俗约海敲此淖詈笕暝谑澜绨滩〈髸?huì)上的呼吁，就是為了所有患病兒童而斗。（板書：為他人斗）他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，【生讀：一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。】
2.默讀：默讀5～8段，快速畫出恩科西在艾滋病大會(huì)上說的話。
3.討論：在恩科西說的話中，哪句最讓你感動(dòng)？說說你的理由。
小組討論，指名交流 。
課件出示恩科西說的四句話：（生說自己的理解與感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
①要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
②我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。
③人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。
④等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓更多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
4.感情引讀四句話：恩科西勇敢地站大家面前，述說自己悲慘遭遇，但他考慮、關(guān)心的已經(jīng)不是自己，他大聲地告訴人們……
5.一番震撼人心靈的發(fā)言，傳遍了世界每個(gè)角落，越來越多的人開始關(guān)注艾滋病人。【課件：關(guān)懷艾滋病人的照片】
6.談?wù)摚簭倪@些言語中，你又看到了一個(gè)怎樣的恩科西？（富有愛心 志向遠(yuǎn)大）
7.小結(jié)：瞧，抓住人物的語言，揣摩內(nèi)心世界，我們更入的認(rèn)識(shí)了恩科西，閱讀寫人物類記敘文，又多了一種方法。【板書： 聽其言】
四、升華總結(jié)。
1.（音樂）時(shí)間的腳步是不會(huì)停止的，無情的病魔還是帶走了這個(gè)頑強(qiáng)的小生命。那張面對病魔自信樂觀的笑臉，永遠(yuǎn)定格在了我們的視線中。
2.小練筆：每年12月1日，是世界艾滋病日。在即將到來的日子，你有什么想對這位艾滋病小斗士說嗎？把你想說的寫下來（恩科西，我想對你說______________________）
板書設(shè)計(jì)：
艾滋病小斗士
與病魔斗 “挺”
頑強(qiáng)、勇敢、樂觀 與偏見斗 坦然
為他人斗 呼吁
《艾滋病小斗士》教后記 篇16
教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。課件下載
第一課時(shí)教學(xué)簡介：
由課題中的“小斗士”入手，導(dǎo)入新課；聯(lián)系相關(guān)資料，了解艾滋病的可怕；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況；再讀課文，理清文章脈絡(luò)；抓住部分詞語、段落，（如 “另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗(yàn)恩科西的不幸遭遇——面臨的天災(zāi)：無法選擇的家庭、社會(huì)環(huán)境等；再讀課文，聯(lián)系首尾段內(nèi)容，教育學(xué)生正確看待艾滋病，了解紅絲帶行動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.解部分詞語，如“纖弱”、“坦然”等，體會(huì)它們在語言環(huán)境中的意義。
3.一步體驗(yàn)恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會(huì)恩科西的斗志。
3.過具體語言文字的理解，感受他的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受恩科西的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)“評價(jià)”，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。
2.出示并齊讀首尾段。師過渡：到底是什么，讓這個(gè)身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關(guān)注？人們?yōu)槭裁捶Q他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
（設(shè)計(jì)意圖：開門見山的導(dǎo)入，直接進(jìn)入課文。通過朗讀兩位*人物的評價(jià)，感受恩科西的斗志，直奔主題。）
二、默讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學(xué)生邊默讀邊做記號，師巡視。
（設(shè)計(jì)理念：給學(xué)生充足的時(shí)間默讀，讓學(xué)生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點(diǎn)。）
三、把握重點(diǎn)，品讀課文。
（一）抓住“挺”字，感受頑強(qiáng)。
1.根據(jù)交流，出示課文第三自然段。
2.自讀，說說你認(rèn)為他被稱為“小斗士”的理由。（生交流，師適當(dāng)評價(jià)）
3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡單介紹）小恩科西就是其中的一位，現(xiàn)在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不容易了嗎？
4.再讀這段文字，思考：從這個(gè)“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強(qiáng)）指名讀。齊讀。
5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設(shè)計(jì)意圖：課文以“斗”統(tǒng)領(lǐng)全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現(xiàn)了恩科西的“斗”。此環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生交流后，播放圖片，圖片、音樂、告白把學(xué)生帶入“恩科西挺到上學(xué)的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強(qiáng)。
同時(shí)，理解了這里的“挺”含有的恰當(dāng)意義，辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導(dǎo)學(xué)生多元解讀人物。）
（二）抓住“坦然”，了解態(tài)度。
1.根據(jù)過渡出示：
“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”師引讀。
2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎？學(xué)生交流。
3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在學(xué)習(xí)上，在生活中，恩科西會(huì)怎樣坦然。相機(jī)指名讀。
4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住“坦然”， 聯(lián)系上下文和自己的積累，想象坦然的表現(xiàn)，推想坦然的意思，體會(huì)坦然的表達(dá)效果，激活學(xué)生已有的表象，領(lǐng)悟恩科西樂觀的精神本質(zhì)內(nèi)涵，人物形象多元化。這個(gè)環(huán)節(jié)，也處理成一個(gè)過渡環(huán)節(jié)：由“行動(dòng)斗”過渡到“聲音斗”。）
（三）抓住發(fā)言，體驗(yàn)斗志。
1.出示人物圖片，師簡介。
2.瀏覽課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的希望。根據(jù)回答出示發(fā)言1和發(fā)言2。
發(fā)言1：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
發(fā)言2：“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”
3.自讀2句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)評價(jià)，并相機(jī)朗讀。
4.過渡到發(fā)言3：“要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”指名讀，理解“纖弱”，再讀。
5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說是“勇敢的聲音”？聯(lián)系全文思考，小組討論。
6.學(xué)生交流，師適當(dāng)評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（板書：勇敢）
7.過渡到發(fā)言4：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”指名讀，說說：你體會(huì)到了什么？讀出了恩科西還是個(gè)怎樣的孩子？
（板書：樂觀）
8.出示4句發(fā)言，同桌讀，指名配樂朗讀。
9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進(jìn)行比較，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個(gè)性化的朗讀來表達(dá)，讀出自己獨(dú)特的感受。最后，借助音樂，指名讀“發(fā)言”，進(jìn)一步體會(huì)恩科西頑強(qiáng)、樂觀、勇敢。）
（四）抓住“靜靜”，再次體會(huì)“坦然”。
1.出示第8自然段，師范讀。
2.出示課文插圖，圖文聯(lián)系，靜靜地讀，你想說什么？
3.思考并交流：為什么會(huì)“靜靜地離開”？（聯(lián)系前文的“坦然”）
4.出示曼德拉的話，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內(nèi)聯(lián)”。通過“靜靜地”，
再次體會(huì)恩科西的頑強(qiáng)、勇敢。）
三、讀寫結(jié)合，升華主題。
1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應(yīng)。
2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ憾骺莆鞯乃溃鹆巳澜缛嗣竦年P(guān)注，課文為什么就選擇他們的評價(jià)？
3.作為恩科西的同齡人，一個(gè)健康的同齡人，你想怎樣評價(jià)他或者想對他說什么？寫寫，交流。
4.教師引讀課題，下課。
（設(shè)計(jì)意圖：通過領(lǐng)悟?qū)懛ǎξ恼碌谋磉_(dá)順序，體會(huì)作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結(jié)合，既讓學(xué)生明白要熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。最后的三次引讀課題，突出并升華主題。）
《艾滋病小斗士》教后記 篇17
[教材分析]
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，艾滋病，是一種死亡率高的傳染病，是全為類面對的一種挑戰(zhàn)。一個(gè)人究竟該如何面對這種挑戰(zhàn)？正如課文最后南非總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個(gè)自然段，可以分為4段。
[設(shè)計(jì)意圖]
教學(xué)本課，注意引導(dǎo)學(xué)生做到下列三個(gè)方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的學(xué)名、傳播途徑、對健康的危害性等并不需要向?qū)W生講，但必須讓學(xué)生通過朗讀，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教學(xué)過程中，應(yīng)抓住課文第五、六、七自然段，體會(huì)重要語句的含義，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。要讓學(xué)生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲觀，遇到失敗不氣餒，遇到災(zāi)害不絕望，敢于前進(jìn)，敢于拼搏，敢于抗?fàn)帲贿�要關(guān)心遇到“災(zāi)難”的人，給他們安慰、鼓勵(lì)、溫暖、尊重，讓他們鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，珍愛生命，熱愛生活。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
圍繞“為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士’？”這一問題認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，從而正確認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
[課時(shí)劃分]兩課時(shí)
[授課類型]講讀課
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
初步感知課文內(nèi)容，能說出課文主要內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，什么叫斗士？他們是值得稱贊的，是令人敬佩的，那么，小斗
士呢？
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題《艾滋病小斗士》。
3、看到這個(gè)題目，你想到了哪些問題？
（如：這位“小斗士”叫什么名字？是哪個(gè)國家的？為什么稱他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一種什么病等。）
4、下面，就讓我們帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自學(xué)課文：
要求：通過課文注音、查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，把課文讀通讀順，初步感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、出示生字新詞。
攜帶 仁慈 年齡 遭遇 虛弱 病魔 曾經(jīng)責(zé)任制 西服
孕婦 艾滋病 基爾•約翰遜 嬰兒 軒然大波 媒體 不懈努力 呼吁 曼德拉
2、指讀、正音。
“嬰、齡、曾”都是后鼻音；“齡”是邊音。
“遭”是平舌音，“虛”和“吁”的韻母都為“ü”，與聲母“x、y”相拼上面兩點(diǎn)省略。
3、再讀詞語，交流對詞語的理解。
軒然大波：高高涌起的波濤，比喻大糾紛、大風(fēng)波。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基爾•約翰遜：外國人名，基爾為名，約翰遜為姓，中間有“•”隔開。
4、指名分自然段試讀課文，注意正音。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1、默讀課文，按以下內(nèi)容把課文分為四段。
（1）恩科西去世，引起了世界上許多人的關(guān)注。
（2）恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，由此受到岐視。
（3）恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，并關(guān)心和他一樣患病的兒童。
（4）恩科西為人們面對天災(zāi)作出了榜樣。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了誰的什么動(dòng)人事跡？
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師小結(jié)：課文講述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面對生活，一邊頑強(qiáng)與病魔作斗爭，一邊關(guān)心其他艾滋病患者的故事。
五、指導(dǎo)寫字：
1、出示生字：攜 仁 齡 遭 虛 魔 曾 孕
2、交流識(shí)記方法。
3、讀帖，提示書寫要點(diǎn)：
“攜”右下“乃”先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。
“齡”左下是“人”不能寫成“”。
“虛”的第三筆為“橫鉤”。
“孕”中的“子”的“橫鉤”一筆要伸入上半部分的“乃”中。
4、描紅臨寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì
( ) ( ) ( )
二、照樣子，寫出下列字的形近字，并組詞。
例：虛（虛心）
魔（ ） 服（ ） 遭（ ）
（ ） （ ） （ ）
仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）
（ ） （ ） （ ）
三、照樣子寫詞。
例：（軒）然（大波）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
四、在括號里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲觀消沉，（ ）開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
2、恩科西（ ）頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，（ ）關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3、（ ）恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，（ ）他依然在夢想未來。
4、當(dāng)恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，（ ）遭遇到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，（ ）在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！ ?/p>
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么兒恩科西是‘艾滋病小斗士’？認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文寫了誰的什么事呢？
2、就在這位名叫恩科西的南非兒童去世時(shí)，引起了世界上許多人的關(guān)注。
聯(lián)合國秘書長安南這樣評價(jià)他。
3、出示“人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?rdquo;
自由讀讀這句話，說說你從中感受到什么？（這個(gè)評價(jià)很高，提高到世界、人類的高度；恩科西是個(gè)勇敢的孩子等）指導(dǎo)朗讀這句話。
4、南非總統(tǒng)是這樣評價(jià)他的，出示“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”
指名讀，集體讀。
5、 同學(xué)們，恩科西只是一個(gè)年僅12歲黑人孩子呀！他為什么能得到在世界
上享受有很高地位的兩位領(lǐng)導(dǎo)人如此高的評價(jià)呢？他究竟是個(gè)怎樣的孩子呢？
二、細(xì)讀課文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片，這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
2、你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？
（艾滋病學(xué)名為獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫
系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）
3、所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2~4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。
4、學(xué)生自讀并思考。
5、討論交流：
（1）從“一生出就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”一句中，體會(huì)小恩科西最終的悲慘命運(yùn)是無法避免的，是天災(zāi)。
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
（3）從“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”一句中的“竟然”體會(huì)恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志的堅(jiān)定，同時(shí)也說明他能活這么長時(shí)間出乎大家的意料。抓住“挺”一詞，把它換成“堅(jiān)持”、“撐著”行嗎？為什么？從“挺”這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？（生命力的頑強(qiáng)，勇敢地與病魔作斗爭。）
（4）從“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;一句中體會(huì)恩科西因患艾滋病而遭受到的歧視與打擊。
①教師導(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？（比喻大糾紛。）
②當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
③當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
④當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）
⑤“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？”還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？
三、細(xì)讀第5~7自然段，感悟“抗?fàn)?rdquo;：
1、過渡：恩科西面對的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面對這巨大的不幸，
他又是如何抗?fàn)幍哪兀磕x課文第5~7三個(gè)自然段，畫出有關(guān)句子，并與同桌交流你的閱讀感受。
2、討論交流。
（1）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”，“一邊……一邊……”來體會(huì)恩科西積極的人生態(tài)度，他沒有因“隨時(shí)可能死去”而“悲觀消沉”，而是心情平靜、毫無顧忌地面對身患絕癥的現(xiàn)實(shí)；他不但頑強(qiáng)與病魔作斗爭，還關(guān)心別的患病兒童，這是多么難能可貴的呀！
（2）用“纖弱”的聲音不斷向世界呼吁，指導(dǎo)學(xué)生讀出人聲音的“纖弱”和聲音中所蘊(yùn)含的力量。
（3）指導(dǎo)朗讀恩科西在南非舉行的國際艾滋病大會(huì)上的發(fā)言，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病病毒折磨的兒童的同情與關(guān)心，急切期待全社會(huì)都來關(guān)愛艾滋病人。（出示圖片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身體極其虛弱，可他仍堅(jiān)持發(fā)言，是多么令人敬佩呀！當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他們面前聽到恩科西那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的又會(huì)想些什么、說些什么呢？
小結(jié)：是啊，從恩科西的發(fā)言中，我們感到他他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
（4）“依然在夢想未來”，從他的夢想中你悟出了什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。）
3、小結(jié)：恩科西如此熱愛生活，頑強(qiáng)斗爭，令人感動(dòng)，他就是這樣一位與既頑強(qiáng)地與病魔作斗爭又關(guān)心他人的“艾滋病小斗士”。
四、細(xì)計(jì)結(jié)尾，感悟關(guān)注：
1、可是艾滋病冷酷無情，2001年初，恩科西的病情——。（齊讀第8自然
段）讀了第8自然段，你的體會(huì)是什么？（出示書上插圖——恩科西在病床上的照片），從圖上你看到了一個(gè)怎樣的孩子？
2、再讀聯(lián)合國秘書長安南與南非前總統(tǒng)曼德拉的話，你讀懂他們的話了嗎？
（在天災(zāi)面前，恩科西做出了榜樣，正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，是個(gè)頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥俊＃?/p>
五、總結(jié)全文，升華主題：
1、同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的“艾滋病小斗士”，讓我們把他的形象牢記心中，齊讀課文。
2、此時(shí)，同學(xué)們的心中一定感受深切，請把你此時(shí)最想對恩科西說的話寫下來吧！
3、交流朗讀。
4、最后，讓恩科西堅(jiān)強(qiáng)的微笑定格在我們心中，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們戰(zhàn)勝困難，勇往直前！
5、做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、摘抄文中能表現(xiàn)恩科西是“艾滋病小壯士”的句子。
三、作為一名普通小學(xué)生，我們也會(huì)面臨挫折與失敗、天災(zāi)與人禍，那么我們應(yīng)該如何面對呢？請結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。
[板書設(shè)計(jì)]
15、艾滋病小斗士
——恩科西
頑強(qiáng)斗爭
關(guān)愛患者