15課《艾滋病小斗士》小練習（精選17篇）
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇1
一、在括號里填上合適的詞語。
微弱的（燈光） 周游（世界） 引起（重視） （意志）頑強纖弱的（聲音） 遭到（歧視） 震撼（人心） （身體）虛弱 二、填上帶有“弱”的詞語意志（薄弱） 性格（軟弱） 感情（脆弱） 神經（衰弱） 三、填空。1、這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。作者運用了倒敘的手法。 2、聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個 ，世界失去了一位同艾滋病 。他的話點明題意，從所填詞語能體會到人們對恩科西積極的生活態度給予了高度評價和由衷的贊嘆；兩個“失去”表達了人們對恩科西去世的惋惜和痛心。 3、恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因為 他雖然身患重病，但他并不悲觀消沉，他一邊頑強地與病魔抗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童 。 4、南非總統曼德拉痛切的說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人 ， 。”這句話闡明主題，激勵我們在病魔面前要像恩科西那樣正視現實，勇于拼搏，作頑強斗爭的斗士。 5、艾滋病是一種死亡率高 的傳染病，是全人類面對的一種挑戰。這種天災還有禽流感、非典等。 6、古今中外像恩科西這樣面對天災，不屈不饒的人還有司馬遷（西漢）、張海迪、桑蘭、海倫.凱勒等。 7、聯合國把每年的12月1日定為世界艾滋病日，紅絲帶是關注艾滋病防治問題的國際性標志。 8、小恩科西的動人事跡，告訴人們 面對生活中的困難與挫折，要勇于抗爭，不要屈服。 我想說：珍愛生命，遠離艾滋病。真心關愛幫助每一位艾滋病患者。今后我更要努力學習，早日為艾滋病患者解除痛苦。
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇2
一、 看拼音，寫詞語。
rén cí xū rùo hū yù yún fù
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér
（ ） （ ） （ ） （ ）
lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō
（ ） ( )
二、 多音字組詞。
校 覺
三、 給加點的字選擇合適的解釋，把序號填在括號里。
病：（1）生理上或心理上發生的不正常的狀態。
（2）錯誤，缺點。
1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）
2、這是一個病句。 （ ）
四、 選詞填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。
2、南非前總統曼德拉（ ）地說：“又一條……就是榜樣。”
五、 照樣子改寫下列句子。
例1：可愛的小丹丹是我的好朋友。
可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎？
1、這個故事使我感動得流淚。
1、 說出的話必須算數。
例2：毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么？
1、這種人我們遇見的不少。
2、中國人民沒有過去那一副奴才像了。
六、 選擇恰當的關聯詞語填在括號里。
雖然……但是…… 即使……也……
寧可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈（ ）犧牲自己的生命，（ ）向敵人屈服。
2、（ ）刮風下雨，我們（ ）應該按時上學。
3、舊社會，（ ）遇上個豐收的好年景，（ ）米價大跌，農民的生活反而比往年更壞。
七、 回憶課文內容，為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”？
15、艾滋病小斗士
一、在括號里填上恰當的關聯詞語。
1、（ ）母親感染艾滋病病毒，（ ）孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。
2、（ ）艾滋病可怕，（ ）擁抱艾滋病人卻不會被傳染，（ ）我們不要怕和艾滋病人接觸。
3、政府和有關部門，（ ）要接受和愛護艾滋病病人，（ ）更要關心患病的婦女和兒童。
4、（ ）恩科西能長大，（ ）要當一名艾滋病問題專家。
5、（ ）人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”，（ ）恩科西一生都在和艾滋病作頑強的斗爭。
二、擴展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請你為今年的宣傳活動設計一條公益用語。
15、艾滋病小斗士
一、詞語：軒然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、課文鏈接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關注，這其中有__聯合國秘書長安南___和__南非前總統曼德拉__。
2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。
練習四
一、成語積累：
刻舟求劍 守株待兔 螳臂擋車 濫竽充數
掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學步
二、成語練習：
刻舟( 求 )( 劍 ) 守（ 株 ）待兔
（川 ）流不息 金（ 碧 ）輝煌
臥（ 薪 ）嘗膽 （ 首 ）屈一指
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇3
教案背景: 蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。
教學課題: 《艾滋病小斗士》第二課時
教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最后南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內容，以及學生實際（對艾滋病了解不多）我確定本文第二課時的教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網絡資源，引導學生結合課文內容，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰勝“災難”的信心。教學重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學難點：品讀語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學生熱愛生活，樹立戰勝“災難”的信心。
教學方法: 本課的的教學設計遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運用多樣的教學方法，力求用有效的手段取得最大的教學效益。“情境創設法”借助網絡搜集的圖片、音樂、資料等創設情境引導學生想象；“自主探究法” 在重點處設疑，激發學生求知的欲望；“讀寫結合法”在引導學生圍繞問題思考時有意識培養學生不動筆墨不讀書的好習慣；“課內外延伸法”重視課內與課外的結合，引導學生在課后利用網絡資源解決疑惑、完成作業、自主學習。
總之，使用靈活多變的教學方法，是為了能激發學生學習興趣，將枯燥而不易理解的教學內容講述得情趣怏然、淺顯易懂。
教學過程: 一.復習導入：
1、這節課，老師要和大家繼續學習《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會得到如此高的贊譽呢?這節課我們一起繼續去找尋答案。（板書？）
從安南的感嘆聲中同學們感受到了恩科西是個怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強。（板書）
二、進行新課。
1、過渡：恩科西是勇敢、頑強的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。
指名匯報。（1）出生不幸
師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？
生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
師追問：他“竟然”一直“挺”到上學的年齡，你感受到了什么？
指導朗讀。
（2）求學不幸。
生讀：“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”。
理解“軒然大波”。
思考為什么會有這場風波呢？
給大家說說你所了解的艾滋病？
看看這些艾滋病人的照片。
&in=6577&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=139&rn=1&di=78374638605&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1332225172859_r&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn139&-1&di78374638605&objurlhttp%2fimg%2fimg_14.jpg&fromurlhttp
說說你有什么感受。
可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。
想象如果得知有一個艾滋病人將會來到你身邊時，你會感到怎樣？
想象一下，如果你就恩科西去報名的那所學校的一位老師、學生、家長，你會怎么說，怎么做。同桌合作練一練。
指名匯報。
針對談話中表現出的偏見，請生說說該如何認識艾滋病。
（相機出示介紹艾滋病傳播途徑和預防措施的資料。）
%cd%bc%c6%ac&in=19686&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=30&rn=1&di=99238957350&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=1332226979343_r&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn30&-1&di99238957350&objurlhttp%3a%2f%2fpic1.ooopic
回到課文，同學們再換個身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會有什么想法？
指導朗讀。
（3）、再讀安南的感嘆。
2、其實恩科西身上發生的令人動容的事又何止這些，請同學們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現恩科西是個艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。
指名匯報，說感受，相機出示句子。
（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
（2）他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
小結。
3、恩科西怎樣關愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。
他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
思考：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？
練讀。
4、師導讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，在大會上，他向與會代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發出呼吁：
這次大會上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個內容？
從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個怎樣的人？
5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
師：恩科西在干什么?他夢想的未來是怎樣？指導朗讀。
6.學到這里，有誰可以解決這個疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？
7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。
8.同學們請全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。
出示恩科西演講照片與去世前照片對比。
mp;in=8995&cl=2&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=21071238090&ln=553&fr=&fm=hao123&fmq=1332227727468_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn6&-1&di21071238090&objurlhttp%3nt%2f18_1606_8901a468f7eca32.bmp&fromurlhttp%3
mp;in=25923&cl=2&lm=-1&st=&pn=5&rn=1&di=112002447330&ln=553&fr=&fm=hao123&fmq=1332227727468_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn5&-1&di112002447330&objurlhttp%3nt%2fthumb%2f18_1606_7dcb5dadb9ef2f0.jpg&fromurlhttp%3
（背景音樂：再見警察）
,,,[%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec++%b2%e5%c7%fa&si=%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec;;%ce%de%bc%e4%b5%c0;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=6&size=1048576&attr=0,0&titlekey=3381166127,283665524&mtype=2
（師引讀：）聯合國秘書長安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
（師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。
6.請同學們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報。
以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。
三、作業
1、給父母講講恩科西的故事。
2、小組合作從網絡搜集資料以“正確對待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報。
3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰》
教學反思:
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。本節課中，我借助網絡資源，采用多種教學方法，幫助學生走近文本，實現了有效的對話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強，受到樂觀面對災難的教育。
文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學生帶回恩科西去世的時刻，然后出示安南秘書長的感嘆，引導學生關注“勇敢頑強背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對生活等方法感受完第二部分恩科西是個怎樣的小斗士后，再次請生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會到恩科西的勇敢頑強。一步三嘆，印象應該非常深刻。
在教學恩科西求學不易時創設情境，引導學生想象那所學校的學生、老師、家長會怎樣地反對，由于換位思考，學生們的發言很精彩，表現出了人們的偏見，進而又請生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進行正確對待艾滋病的教育，學生很自然地接受了。
在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。 我在教學第5－7段時引導學生默讀課文，找出最能表現恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭，使學生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗爭。學到結尾處時，我先借音樂渲染氣氛，再對比恩科西去世時凄慘的照片與平時與艾滋病頑強抗爭的形象，學生凝重的表情表現出對恩科西的死非常痛心，接著我請全體學生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導他們把心中想說的話寫下來。學生百感交集，有的表示了對艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關愛艾滋病人，有的寫下了今后面對天災時的做法，真正達到了情感的傾訴、閱讀的升華。
當然，這節課中也有諸多遺憾。比如整節課教師花在創設情境、渲染氣氛、課外拓展上的時間多了些，真正讓學生靜心閱讀文本的時間少一些；學生的創新、求異意識的培養在本節課沒有得到充分的體現。今后，我會在鉆研教材、教法時更加細致地琢磨這些問題，爭取讓學生在語文課堂里既學得輕松自在又收獲頗豐。
蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案隱藏>>來自第一范文網。
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇4
一、拼音山谷。（看拼音寫詞語。）
xié dài nián líng bìng mó zhèn hàn yùn fù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bǎng yàng céng jīng rén cí xū ruò zāo yū
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、字詞花壇。
1.照樣子，變形組詞。
例：滋（滋味）—茲（茲日）—慈（慈祥）
遭（ ）— （ ）— （ ） 魔（ ）— （ ）— （ ）
媒（ ）— （ ）— （ ） 懈（ ）— （ ）— （ ）
2.用“ ”劃出每組中不是同類的一個詞語。
（1）痛切 悲痛 痛楚 疼痛
（2）頑強 剛強 強壯 堅強
（3）艾滋病 禽流感 胃病 乙型肝炎
（1）他竟然一直挺到了上學的年齡。 （ ）（ ）
（2）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。（ ）（ ）
三、句子長廊。（縮寫句子。）
1.在美國舉行的艾滋病研討會上，恩科西用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。
2.小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。
3.6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
四、課文田園。（閱讀課文片斷，完成練習）
（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家。周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
1.寫出下列詞語的近義詞。
依然（ ） 夢想（ ） 周游（ ） 演講（ ）
2.在括號里填上恰當的關聯詞語。
3.長大了，恩科西要成為 ，遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
4.恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因為 。
5.艾滋病是一種 的傳染病。
6.小恩科西的動人事跡，告訴人們 。
參考答案
一、攜帶 年齡 病魔 震撼 孕婦 榜樣 曾經 仁慈 虛弱 遭遇
二、1.遭（遭遇）—曹（曹操）—糟（糟糕） 魔（魔法）—麻（麻煩）—磨（折磨） 媒（媒體）—某（某人）—謀（計謀） 懈（松懈）—解（解放）—蟹（螃蟹） 2.（1）疼痛（2）強壯（3）胃病 3.（1）居然 果然 （2）脆弱 強壯
三、1.恩科西呼吁。 2.發言震撼了心靈。 3.恩得西離開了人世。
四、1.依舊 憧憬 環游 演說 2.雖然……但是…… 3.艾滋病問題專家 4.他沒有被病床擊倒，頑強地與艾滋病作著斗爭。他還通過自己的努力，讓全世界所有的人都來關心艾滋病人。 5.目前還沒有有效醫治辦法的嚴重的 6.面對災難時，要心懷夢想，勇敢地與其作斗爭，并通過自己的不懈努力呼吁全社會來共同解決。
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇5
《艾滋病小斗士》是五年級上冊的一篇課文，本課講述的是南非兒童——
恩科西怎樣和艾滋病頑強斗爭并號召全世界人民都來關心艾滋病患者的故事。因為我們現在的生活似乎距離艾滋病還很遠，所以怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個科學的認識，同時又能在學習課文時學習小主人公的頑強斗爭的精神，正確地面對自己的生活中的挫折甚至災難，樹立一種堅強的人生觀，這是一個這篇課文想要告訴讀者的。但對于小學生怎樣把握教材的文本，深入進去，如何把握一個度，這確實是一個值得研究的問題。
在上課前，我事先讓孩子們搜集有關艾滋病的資料和圖片和故事，先讓學生對艾滋病有一個感性的認識，并讓他們在預習時在課文上寫上自己初讀時的感受。第二天上課準備讓他們在課堂上交流有關艾滋病的知識。對此，我心里沒有數，不知道孩子們會出現什么狀況，因為首先我作為教師，對艾滋病都沒有一個正確的、科學的認識，我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會不到這種疾病的可怕，無法深入地理解感悟課文，體會恩科西頑強抗爭的精神，又唯恐孩子們在交流時不能有一個正確的認識，反而對艾滋病的了解誤入歧途，因為畢竟這種病至少在我們中國目前這種國情下，人們還缺乏正確、科學的認識，往往認為這是一種不好的、“骯臟”的病。
上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中主人公的品質精神有一個初步的認識和了解。接著我問同學們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預習，果然是爭先恐后，搶著發言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學生預習得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時我適時地播放了一段有關艾滋病的視頻資料，學生們對艾滋病的可怕有了更深刻的認識，不斷地發出驚訝聲。
這時，一個學生舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強，在公共場合是會傳染的。”我知道，課堂上需要面對的問題終于來了。我認真地聽了這位同學的發言后，我問了全班一個問題，“艾滋病真的在公共場所會傳染嗎？”一言即出，立即有同學表現反對，但大多數同學卻對這個問題不置可否，一臉疑惑，看得出，對于艾滋病，孩子們了解的太少，
韓聰說：“我在家上網查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會傳染的，像擁抱、握手等是不會被傳染上的。”
朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”
這時我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對艾滋病是否會傳染還是不了解，我適時地說：艾滋病很嚴重，但是在正常地生活交往中是不會被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會被傳染的。
這時一個同學在下面插嘴說：只有這三種方式才會傳染的。
我立刻說：對，所以艾滋病雖然很可怕，但絕對是可以預防的。我們文中的恩科西就是因為母親懷孕生下他時被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時又是十分無辜的。
雖然學生們對其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當然在同學講述時，也有一兩個孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點擔心有人會提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長大了，自然也就明白了。但有一點可以肯定，對于艾滋病他們已經有了一點初步的科學的認識，我想這本身就是課文有價值的一個資源。因為，不僅僅是我們的學生，更包括我們自己，
對艾滋病、對艾滋病人還無法做到坦然面對，科學對待。我們了解艾滋病的知識還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠，但這種全民動員，全員參與的思想意識和行動，還是需要全社會來共同努力的。
我還把事先搜集來的有關12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學生看，讓學生感受到我們要關心、關注、關愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學們完全被恩科西的這種頑強抗爭不向命運屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭精神，也從中學到了自己將來如果遇到災難、挫折時該如何去面對，去斗爭。當然，也從課文中學習到一些科學的知識和常識，這正是語文課所給予的，也正體現了語文課的一個巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學會了課文的價值和意義所在吧。
語文課本是一個豐富多彩的知識寶庫，里面的資源應該為我們所用，讓學生真正能從課文中延伸開去，把課文作為一個學習生活的開始，一個認識世界的起點，真正切實地把課文中的知識學到廣大的生活大世界中去。這應該是我們每一節語文課所追求的！
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇6
教材簡析：
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元中的第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。
課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇時，恩科西堅強地面對艾滋病與社會歧視偏見，并且為患者爭取平等的權利，表現出頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。
文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。
這凡人的壯舉給予學生多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。
學情分析：
《課標》明確指出高年段閱讀教學的要求是“重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓練，學習品析課文題目的精當，有機滲透學習方法，有效地提高學生語文能力。”
文章中的主人公離我們很遙遠，但其悲慘的命運和頑強抗爭的精神，深深地打動讀者的心，相信與其年齡相仿的學生一定也會受到心靈的震憾。在學習能力上看，五年級上冊的學生應具備較強的課前預習能力，有獨立學習生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學習基礎。
學習課文時有必要引導學生了解有關艾滋病的基本常識，了解有關南非兒童的現狀，這更容易讓學生閱讀時進入文本，與故事主人公的頑強、勇敢和樂觀精神品質產生共鳴。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。
教學難點：品讀具體的語言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育學生熱愛生活，培植戰勝“災難”的信心。
教學重點：了解恩科西是怎么樣面對自己的不幸命運的。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、 談話導入
1.通過課前預習，知道我們今天要認識的這位黑人孩子叫什么名字嗎？【ppt出示：恩科西像】
（媒體設計意圖：出世恩科西的圖片，使學生可以直觀地面對他，圖片中恩科西生病時期的照片令人心疼，而另一張滿臉燦爛高高豎起大拇指的照片貼近主題“小斗士”。）
2.2001年6月1日，當孩子們歡快地慶祝自己節日的時候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】
前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】
（媒體設計意圖：此處出示兩位領導人的說法，加大了學生的疑惑，為什么一個孩子的去世會令他們痛切，感嘆。）
3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。
4.兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，這究竟是為什么呢？【出示問號】
（媒體設計意圖：本課時設計的線索為一串標點符號，分別為問號，省略號，感嘆號，與恩科西的生命歷程相輔相成，此處問號為引發學生的思考。）
就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）
二、學習生字，初讀課文
1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。
【出示：攜帶、仁慈、挺、遭遇、軒然大波、不懈努力、媒體、得以、虛弱、病魔、呼吁、孕婦、坦然面對、頑強抗爭】
（媒體設計意圖：字詞理解是第一課時的一個重點，所出示的這些詞語都與課文的主旨有聯系。）
2.教學字形，重點指導“孕”。
師范寫：“子”橫撇包含在乃內部。
3.生字、新詞都讀準了，請同學們大聲自讀一遍，把句子讀通順、讀流利。
邊讀邊想：你覺得恩科西是個怎樣的孩子？
三、讀通課文，感知品質
（一）不幸遭遇，展現頑強
指名回答：【ppt出示：不幸】
（媒體設計意圖：恩科西的不幸遭遇體現在文中的2-4自然段，ppt用了省略號中的三個黑點分別代表。）
他的不幸表現在哪里？
1.頑疾纏身，挺
（1）小恩科西一出生，就攜帶了艾滋病病毒，如果用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？
從文中哪些句子里可以體會到？哪些詞語最能體現艾滋病的可怕？
【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。】
了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子們的圖片】
（媒體設計意圖：這個部分是屬于恩科西不幸遭遇的一個部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的圖片引起激發學生感情的共鳴。）
（2）就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。但是，小恩科西的生命力很頑強。
【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。】
（媒體設計意圖：學生剛剛體會到艾滋病的可怕，此時出示這句，使得學生對恩科西肅然起敬，自然地發現“挺”這個詞。）
（3）析詞：能把“挺”換成“堅持”嗎？聯系上下文說說你的理解。
（4）拓展：想象一下，病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？
（5）從這個看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：頑強……）
（6）感情地朗讀第3段。
2.社會偏見，斗
（1）他的不幸僅限于此嗎？當他好不容易挺到了上學的年齡時，發生了什么事？
（2）解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風波。）為什么事發生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學）人們態度如何？
（3）從“軒然大波”這個詞中，你能想象出當時人們是怎樣反對他上學的？想象一下，當聽說恩科西要來上學，老師、家長、學生會說些什么？
學生交流，教師點評。
盡管老師、學生、家長的想法都是情理之中，但是，他們的一句句話，就好像一把把無情的刺刀，捅向恩科西幼小的心靈，給了他極大的精神打擊！
如果是你，面對這樣的打擊，你會怎么樣？（生交流）
是呀，萬念俱灰，一死了之，也許是我們許多人的選擇，但是恩科西——【多媒體出示，學生齊讀：他不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。】
（媒體設計意圖：之前所有的不幸遭遇都沒有令恩科西放棄希望，學生讀一讀，更能感受到這種情感。）
好一個坦然面對，面對這樣的厄運，能笑對人生，顯得淡定從容，他真是一位——（再讀課題）
（4）他的精神感動了他的養母，更感動了當地的媒體，在他們的不懈努力下，恩科西終于能夠背上書包，走進了學校的大門！一起讀第四自然段。
（5）讀到這里，我想我們每一個人的內心肯定很不平靜，你一定有好多的話想對這位艾滋病小斗士說，你想對他說些什么？（學生交流）
（6）南非前總統曼德拉的話也許能夠代表我們所有人的心聲。【ppt出示句子：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】
（媒體設計意圖：當學生想表達自己的心聲時，當大家說了很多時，曼德拉的話也許最能概括大家所有的心聲。）
書上用了一個句號，但是老師覺得把它改成感嘆號，也許更能表達出我們的崇敬之情。
【ppt出示句子，再讀這句話：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣！】
（媒體設計意圖：使學生感情升華！引起本課時中的一個“感嘆號”。）
過渡：這樣的一個孩子，12歲時，他的生命之花就凋謝了，如果每個人的生命可以用一個標點符號來表示的話，我覺得，他的生命就像一串省略號，他雖然沒有走完自己的生命旅程，但是，他卻用他自己的行動，影響著在世的許許多多的人，所以，他的生命一直在延續……（紅色點的部分為恩科西抗爭的部分，下節課的內容）
（二）面對不幸，他并沒有放棄，他一直堅強著，挺立著，斗爭著，他都做了哪些事情？又從哪里看出來他是個小斗士？我們還要繼續來認識一下他的養母約翰遜。我們下一節課見！
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇7
在聽了五年級新課文《艾滋病小斗士》后，感觸頗多。我認為情感對于語文課堂教學是非常重要的。情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，我們教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。《艾滋病小斗士》一課是一篇具有濃重的感情色彩的文章。記敘了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭遇，但卻不向命運低頭，勇敢地與病魔和歧視愛滋病病人的這種社會現象作斗爭，呼吁社會要向艾滋病患者給予關愛。教師上課開始就可放一段錄像或片斷：艾滋病患者被病魔折磨的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的圖片等。同時再配上一些較憂傷的音樂，讓學生達到視聽的平衡。學生看完后就更能體會到恩科西與病魔作斗爭的堅強，更能體會到“挺”一字所體現的精神。對恩科西堅強的欽佩之情就由然而生了。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處，課文的難點也就較容易地突破了。
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇8
[教材分析]
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，艾滋病，是一種死亡率高的傳染病，是全為類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最后南非總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個自然段，可以分為4段。
[設計意圖]
教學本課，注意引導學生做到下列三個方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的學名、傳播途徑、對健康的危害性等并不需要向學生講，但必須讓學生通過朗讀，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教學過程中，應抓住課文第五、六、七自然段，體會重要語句的含義，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植戰勝“災難”的信心。要讓學生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲觀，遇到失敗不氣餒，遇到災害不絕望，敢于前進，敢于拼搏，敢于抗爭；還要關心遇到“災難”的人，給他們安慰、鼓勵、溫暖、尊重，讓他們鼓起勇氣，增強信心，珍愛生命，熱愛生活。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
[教學重點、難點]
圍繞“為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士’？”這一問題認真閱讀課文內容，從而正確認識艾滋病，關心艾滋病人。
[課時劃分]兩課時
[授課類型]講讀課
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學習本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
[教學重點]
理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
[教學難點]
初步感知課文內容，能說出課文主要內容。
[教學過程]
一、導入新課：
1、同學們，什么叫斗士？他們是值得稱贊的，是令人敬佩的，那么，小斗
士呢？
2、今天，我們一起學習這一課，齊讀課題《艾滋病小斗士》。
3、看到這個題目，你想到了哪些問題？
（如：這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？為什么稱他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一種什么病等。）
4、下面，就讓我們帶著這些問題一起學習這篇課文。
二、自學課文：
要求：通過課文注音、查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，把課文讀通讀順，初步感知課文內容。
三、檢查自學情況：
1、出示生字新詞。
攜帶 仁慈 年齡 遭遇 虛弱 病魔 曾經責任制 西服
孕婦 艾滋病 基爾•約翰遜 嬰兒 軒然大波 媒體 不懈努力 呼吁 曼德拉
2、指讀、正音。
“嬰、齡、曾”都是后鼻音；“齡”是邊音。
“遭”是平舌音，“虛”和“吁”的韻母都為“ü”，與聲母“x、y”相拼上面兩點省略。
3、再讀詞語，交流對詞語的理解。
軒然大波：高高涌起的波濤，比喻大糾紛、大風波。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基爾•約翰遜：外國人名，基爾為名，約翰遜為姓，中間有“•”隔開。
4、指名分自然段試讀課文，注意正音。
四、再讀課文，理清脈絡：
1、默讀課文，按以下內容把課文分為四段。
（1）恩科西去世，引起了世界上許多人的關注。
（2）恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，由此受到岐視。
（3）恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。
（4）恩科西為人們面對天災作出了榜樣。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了誰的什么動人事跡？
4、學生自由發言。
5、師小結：課文講述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面對生活，一邊頑強與病魔作斗爭，一邊關心其他艾滋病患者的故事。
五、指導寫字：
1、出示生字：攜 仁 齡 遭 虛 魔 曾 孕
2、交流識記方法。
3、讀帖，提示書寫要點：
“攜”右下“乃”先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。
“齡”左下是“人”不能寫成“”。
“虛”的第三筆為“橫鉤”。
“孕”中的“子”的“橫鉤”一筆要伸入上半部分的“乃”中。
4、描紅臨寫。
作業設計
一、看拼音寫詞語。
xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì
( ) ( ) ( )
二、照樣子，寫出下列字的形近字，并組詞。
例：虛（虛心）
魔（ ） 服（ ） 遭（ ）
（ ） （ ） （ ）
仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）
（ ） （ ） （ ）
三、照樣子寫詞。
例：（軒）然（大波）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
四、在括號里填上適當的關聯詞。
1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲觀消沉，（ ）開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
2、恩科西（ ）頑強地與病魔作斗爭，（ ）關心和他一樣患病的兒童。
3、（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。
4、當恩科西到一家小學報名上學時，（ ）遭遇到全校大多數老師、學生和家長的反對，（ ）在當地引起了一場軒然大波。
第二課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么兒恩科西是‘艾滋病小斗士’？認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3、通過學習具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養戰勝“災難”的信心。
[教學重點]
了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。
[教學難點]
通過具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬。
[教學過程]
一、復習導入：
1、回憶上節課的學習，課文寫了誰的什么事呢？
2、就在這位名叫恩科西的南非兒童去世時，引起了世界上許多人的關注。
聯合國秘書長安南這樣評價他。
3、出示“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”
自由讀讀這句話，說說你從中感受到什么？（這個評價很高，提高到世界、人類的高度；恩科西是個勇敢的孩子等）指導朗讀這句話。
4、南非總統是這樣評價他的，出示“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
指名讀，集體讀。
5、 同學們，恩科西只是一個年僅12歲黑人孩子呀！他為什么能得到在世界
上享受有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？他究竟是個怎樣的孩子呢？
二、細讀課文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一組有關艾滋病兒童的圖片，這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
2、你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？
（艾滋病學名為獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫
系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）
3、所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2~4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。
4、學生自讀并思考。
5、討論交流：
（1）從“一生出就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”一句中，體會小恩科西最終的悲慘命運是無法避免的，是天災。
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
（3）從“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”一句中的“竟然”體會恩科西生命力頑強、毅志的堅定，同時也說明他能活這么長時間出乎大家的意料。抓住“挺”一詞，把它換成“堅持”、“撐著”行嗎？為什么？從“挺”這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？（生命力的頑強，勇敢地與病魔作斗爭。）
（4）從“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”一句中體會恩科西因患艾滋病而遭受到的歧視與打擊。
①教師導問：“軒然大波”是什么意思？（比喻大糾紛。）
②當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）
③當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）
④當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）
⑤“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？”還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？
三、細讀第5~7自然段，感悟“抗爭”：
1、過渡：恩科西面對的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面對這巨大的不幸，
他又是如何抗爭的呢？默讀課文第5~7三個自然段，畫出有關句子，并與同桌交流你的閱讀感受。
2、討論交流。
（1）抓住兩組關聯詞“不是……而是……”，“一邊……一邊……”來體會恩科西積極的人生態度，他沒有因“隨時可能死去”而“悲觀消沉”，而是心情平靜、毫無顧忌地面對身患絕癥的現實；他不但頑強與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童，這是多么難能可貴的呀！
（2）用“纖弱”的聲音不斷向世界呼吁，指導學生讀出人聲音的“纖弱”和聲音中所蘊含的力量。
（3）指導朗讀恩科西在南非舉行的國際艾滋病大會上的發言，抓住重點詞句體會恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病病毒折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關愛艾滋病人。（出示圖片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身體極其虛弱，可他仍堅持發言，是多么令人敬佩呀！當所有與會代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他們面前聽到恩科西那感人肺腑的發言后，各國代表們的又會想些什么、說些什么呢？
小結：是啊，從恩科西的發言中，我們感到他他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
（4）“依然在夢想未來”，從他的夢想中你悟出了什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。）
3、小結：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，令人感動，他就是這樣一位與既頑強地與病魔作斗爭又關心他人的“艾滋病小斗士”。
四、細計結尾，感悟關注：
1、可是艾滋病冷酷無情，2001年初，恩科西的病情——。（齊讀第8自然
段）讀了第8自然段，你的體會是什么？（出示書上插圖——恩科西在病床上的照片），從圖上你看到了一個怎樣的孩子？
2、再讀聯合國秘書長安南與南非前總統曼德拉的話，你讀懂他們的話了嗎？
（在天災面前，恩科西做出了榜樣，正視現實，敢于拼搏，是個頑強抗爭的斗士。）
五、總結全文，升華主題：
1、同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的“艾滋病小斗士”，讓我們把他的形象牢記心中，齊讀課文。
2、此時，同學們的心中一定感受深切，請把你此時最想對恩科西說的話寫下來吧！
3、交流朗讀。
4、最后，讓恩科西堅強的微笑定格在我們心中，永遠激勵著我們戰勝困難，勇往直前！
5、做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）
作業設計
一、摘抄文中能表現恩科西是“艾滋病小壯士”的句子。
三、作為一名普通小學生，我們也會面臨挫折與失敗、天災與人禍，那么我們應該如何面對呢？請結合課文談一談自己的認識。
[板書設計]
15、艾滋病小斗士
——恩科西
頑強斗爭
關愛患者
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇9
教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課件下載
第一課時教學簡介：
由課題中的“小斗士”入手，導入新課；聯系相關資料，了解艾滋病的可怕；初讀課文，檢查預習情況；再讀課文，理清文章脈絡；抓住部分詞語、段落，（如 “另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗恩科西的不幸遭遇——面臨的天災：無法選擇的家庭、社會環境等；再讀課文，聯系首尾段內容，教育學生正確看待艾滋病，了解紅絲帶行動。
第二課時
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.解部分詞語，如“纖弱”、“坦然”等，體會它們在語言環境中的意義。
3.一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學重點：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會恩科西的斗志。
3.過具體語言文字的理解，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學難點：
感受恩科西的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習“評價”，導入新課。
1.同學們，這節課，我們繼續走進——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。
2.出示并齊讀首尾段。師過渡：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關注？人們為什么稱他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
（設計意圖：開門見山的導入，直接進入課文。通過朗讀兩位*人物的評價，感受恩科西的斗志，直奔主題。）
二、默讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學生邊默讀邊做記號，師巡視。
（設計理念：給學生充足的時間默讀，讓學生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點。）
三、把握重點，品讀課文。
（一）抓住“挺”字，感受頑強。
1.根據交流，出示課文第三自然段。
2.自讀，說說你認為他被稱為“小斗士”的理由。（生交流，師適當評價）
3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡單介紹）小恩科西就是其中的一位，現在你知道他活到上學的年齡是多么不容易了嗎？
4.再讀這段文字，思考：從這個“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強）指名讀。齊讀。
5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：課文以“斗”統領全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現了恩科西的“斗”。此環節中，教師在學生交流后，播放圖片，圖片、音樂、告白把學生帶入“恩科西挺到上學的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強。
同時，理解了這里的“挺”含有的恰當意義，辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導學生多元解讀人物。）
（二）抓住“坦然”，了解態度。
1.根據過渡出示：
“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”師引讀。
2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎？學生交流。
3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在學習上，在生活中，恩科西會怎樣坦然。相機指名讀。
4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：抓住“坦然”， 聯系上下文和自己的積累，想象坦然的表現，推想坦然的意思，體會坦然的表達效果，激活學生已有的表象，領悟恩科西樂觀的精神本質內涵，人物形象多元化。這個環節，也處理成一個過渡環節：由“行動斗”過渡到“聲音斗”。）
（三）抓住發言，體驗斗志。
1.出示人物圖片，師簡介。
2.瀏覽課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的希望。根據回答出示發言1和發言2。
發言1：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
發言2：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
3.自讀2句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學生交流，師適當評價，并相機朗讀。
4.過渡到發言3：“要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”指名讀，理解“纖弱”，再讀。
5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說是“勇敢的聲音”？聯系全文思考，小組討論。
6.學生交流，師適當評價，相機指導朗讀。（板書：勇敢）
7.過渡到發言4：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。”指名讀，說說：你體會到了什么？讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？
（板書：樂觀）
8.出示4句發言，同桌讀，指名配樂朗讀。
9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：這部分是本課時的重點部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進行比較，通過“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個性化的朗讀來表達，讀出自己獨特的感受。最后，借助音樂，指名讀“發言”，進一步體會恩科西頑強、樂觀、勇敢。）
（四）抓住“靜靜”，再次體會“坦然”。
1.出示第8自然段，師范讀。
2.出示課文插圖，圖文聯系，靜靜地讀，你想說什么？
3.思考并交流：為什么會“靜靜地離開”？（聯系前文的“坦然”）
4.出示曼德拉的話，齊讀。
（設計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內聯”。通過“靜靜地”，
再次體會恩科西的頑強、勇敢。）
三、讀寫結合，升華主題。
1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應。
2.領悟寫法：恩科西的死，引起了全世界人民的關注，課文為什么就選擇他們的評價？
3.作為恩科西的同齡人，一個健康的同齡人，你想怎樣評價他或者想對他說什么？寫寫，交流。
4.教師引讀課題，下課。
（設計意圖：通過領悟寫法，揣摩文章的表達順序，體會作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結合，既讓學生明白要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人，也鍛煉了學生的寫作能力。最后的三次引讀課題，突出并升華主題。）
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇10
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。
閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間的對話的過程。文本是對話的基礎和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶，獲得心靈的洗禮。在執教《艾滋病小斗士》時，我是這樣處理的：
一、突出“悲慘遭遇”。
我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！
二、突出“頑強斗爭”。
學習第三段，我請學生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來”幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！”
三、突出文章的中心。
我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤時刻在威脅著人類， 那么，作為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不要……而要……”練說。讓學生懂得面對“天災”，面對挫折，我們不要悲觀消沉，而要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人，珍惜今天擁有的幸福。
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇11
一、談話引入“天災”（事先板書課題）
看老師寫一個詞語：（板書“天災”）一起讀！知道什么是天災嗎？（天降的災害，自然災害）→你聽說過的天災有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災、旱災、風災……）理解了天災的意思，想象著天災給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災）
其實，天災還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（讀“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命。”）這是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。
艾滋病讓恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）
二、瀏覽全文，整體感知“天災”
艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文。（注意不要一句一句、仔仔細細地看，可以一目兩行，一目三、五行，甚至一目十行！）
交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸？
1.12歲就去世了。（因為艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富同情心的孩子！
2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（從這個“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！
3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。”“他的生命隨時可能結束”。→艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時時處處被死亡的陰影籠罩著。
4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。”——一個和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子！
5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠，上學報名都非常艱難。→艾滋病讓他失去了——應有的平等、尊嚴、關愛和友情。
是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關注。原聯合國秘書長安南感嘆：
人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？（板書：頑強抗爭，紅色）請同學們默讀課文5~7小節，邊讀邊思考，用浪線劃出有關句子。
三、學習5~7節，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。
（巡視：有同學全劃了，注意“全劃”等于“全沒劃”。）
1.恩科西是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？我們來讀一讀自己劃的句子。每人讀一句！
他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。
20xx年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。
2.同學們找得真準，一下子就劃到了關鍵的句子。但是還不夠簡潔，不夠精煉，能不能把三個小節讀成三個詞語？試試看，從最簡單的開始？最后一句——就用這句話里的四個字（夢想未來）好！板書。
3~4兩句話可以用哪四個字概括？（不斷呼吁）
再讀讀1~2這兩句話，可以用那四個字概括？有點難度，很有挑戰性，看誰的眼睛最亮？（頑強斗爭→可以，但是太直白了。有沒有更好的？關心兒童→恩科西不僅關心兒童，還關心患病的婦女，后面的不斷呼吁和夢想未來都是他對別人的關心、關愛。坦然面對→你為什么不用頑強斗爭？）
我們一起讀讀這三個詞語。→你們看，我們把三個自然段讀成了五句話，又讀成了三個詞語，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。
3.現在你能聯系這五句話，用上這三個詞語，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？（指名說）
誰能用不同的表達方式來贊嘆我們的艾滋病小斗士？感嘆句、反問句。
你特別有悟性的一個孩子，他還用上了“雖然……但是”的關聯詞語，表達得更清楚、更連貫了。
之所以稱恩科西是“艾滋病小斗士”，因為——
恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——
四、再學5~7節，細讀“坦然面對”、“不斷呼吁”、“夢想未來”。
1.同學們說得真好！你們說出了對恩科西的敬佩之情，能不能把這樣的敬佩之情融入朗讀中呢？請同學們讀讀這段話，想想怎樣才能讀出恩科西的坦然面對？出示：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
（指名讀。）你讀得真好，給大家介紹一下你的朗讀經驗好嗎？
還有誰說說，你覺得應該怎樣讀好這段話？
（注意兩組關聯詞語：不是……而是；一邊……一邊。把第一句讀好，抓住“非常虛弱”、“隨時”就能襯托出恩科西坦然面對的難能可貴。要滿懷對恩科西的敬佩之情，有感情才能讀好。抓住關鍵詞就能讀好。）再讀，齊讀。
評價：你的敬佩之情溢于言表；你把敬佩融入了聲情并茂的朗讀中。
同學們的掌聲說明了一切，我就不范讀了！
2.同學們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：
A當他遭受艾滋病百般折磨時，他會怎么做？（他會咬緊牙關地挺住，他會露出燦爛的笑容。）→這一定是最動人的表情！那一定是最美的笑容，因為這是生命的綻放！
B當他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠時，他會在心里告訴自己：（堅持，堅持，堅持就是勝利；一個人的世界也會精彩。）→他學會了勇敢和堅強，學會了平靜和淡定。
C當養母因為他的病情而傷心流淚時，懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護，我已經很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。
3.小結引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時可能結束的無所悲觀，平靜地、安定地面對病魔，面對生活，這就叫“坦然面對”。（齊讀）→把這種感覺，這種感受，這種感情放進這段文字，你們一定會讀得更好！（齊讀）
4.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢？寫得最多的是什么？發現了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達夢想的話。）有兩處是直接引用，有兩處是間接引用。（出示四句話）
他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
同學們，俗話說：“言為心聲，言能傳情。”（板書）讀讀這四句話，看看你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會）
5.交流體會，反復朗讀。
先說體會，再讀讀自己深有體會的句子。
穿插追問：恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅定，發自肺腑，飽含深情，震撼人心）
生命可能隨時結束，但夢想永遠堅定。這又是怎樣的夢想？（了不起、遠大、偉大、簡單而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：“有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡！”讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。
點評：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！
你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！
你的呼吁聲情并茂，震撼人心。
你的呼吁堅定有力！老師獎勵你帶領大家一起呼吁！
6.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗爭，那么，不斷呼吁、夢想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運、和未來的頑強抗爭。他是名副其實的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題。
五、傾吐“閱讀”心聲
1.可是，艾滋病冷酷無情。（音樂起，出現恩科西去世前的畫面）20xx年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。
南非前總統曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）
“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
讓我們再次回眸恩科西頑強抗爭的一生！（指名讀）
課文讀到這里，我相信大家一定對如何面對天災，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。
2.交流，評價：如：
我們要正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。
不經歷風雨，怎么見彩虹？
挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。
是的，坦然面對，與之抗爭，就能產生奇跡。
只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫*）
我們自己就是改變命運的上帝。
3.讀完這個故事，我也開始思考一個人究竟該如何面對天災，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）
如果苦難降臨/我們無法逃避
那就坦然接受吧/畏縮與退卻只能增加傷痛和失意
如果生命/帶給你的不是幸福的一生
那就坦然接受吧/只有奮斗與抗爭才能產生奇跡
生命會因你的坦然/變得更加富有朝氣
即使是苦難與不幸/也將會變成你的不凡 你的美麗
板書設計：
15艾滋病小斗士 ？ 言為心聲
言能傳情
天災 坦然面對
頑強抗爭 不斷呼吁 榜樣
夢想未來
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇12
【教學目標】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。
【教學過程】
一、復習鞏固
1、今天我們繼續學習第十五課，再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題
2、艾滋病小斗士是誰？
恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？
【過渡】恩科西面對不幸是怎樣做的呢？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？請同學們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個問題，畫一畫相關語句，寫一寫自己的感受。
二、學習課文
1、交流，學生讀一讀自己所畫的語句，并談談感受。
2、出示幻燈：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
3、師：“隨時”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……
4、師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？
學生充分說。
師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？
生答。（心理很平靜，沒有顧慮）
5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病的嗎？”
生想象回答。
師：他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
（板書：一邊……一邊……）
從這段話中你讀出了什么？（頑強、堅強、勇敢、樂觀、積極的人生態度）
指名一人讀，捧書齊讀。
6、他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：（出示幻燈）
要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
學生齊讀。
師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時可能死去的危險，為什么還要到國外去參加這樣的大會？是為了自己的榮譽嗎？
學生答。
師小結：他這樣做當然不是為了自己的榮譽，他是為了關心艾滋病人，正因為他自己深受艾滋病的毒害，所以他才有如此切身的體會，他才會不遺余力地為艾滋病人呼吁！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們再次向恩科西那樣，不斷地向世界呼吁：
要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童！
7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。（出示小恩科西在大會上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：
“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
師：科恩西為什么會有這樣的一番發言？
這與他自己的親身體驗有密切的關系。他一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因為恩科西能如此深刻地感受到人們對他的歧視，他才會如此誠懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
8、師：寬大的小西服里面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，你能想象一下，當代表們聽了恩科西的話后，會怎樣想，怎樣做嗎？
生想象回答。
師小結：聽了同學們的發言，我仿佛看到了一個讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發放藥物，人們向艾滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動啊！
8、師：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：（板書：盡管……但……，出示幻燈，生齊讀。）
等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
師：讀至此，你有什么感受？
生答。
師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無情的艾滋病！多么可親可敬的小斗士！
回顧板書，作小結：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。盡管——，但——。這樣的人，當然無愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號！
三、尾聲。恩科西是面對災難時的榜樣。
1、師：雖然恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
指名讀第八小節。
從“靜靜地”你感受到了什么？（勇敢、不懼怕死亡）
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當全世界的兒童都沉浸在節日的喜悅中時，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關注。
2、（出示聯合國秘書長安南的話）安南感嘆：
人類與艾滋病的斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什么安南說是“勇敢的聲音”呢？
雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子里是堅強勇敢的，他的發言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！
3、（出示）南非前總統曼德拉痛切地說：（生讀）
“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）
4、人類面臨的天災越來越多，像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
7、簡介“紅絲帶”（投影）。
大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）
8、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影）
a、聯合國秘書長安南、國家總理等一些領導人，都到醫院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。
b、許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。三、總結全文：
學了課文，你有哪些收獲？
我們認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個人究竟該如何面對各種災難，恩科西為我們做出了榜樣。同學們從他的身上學到了堅強、樂觀、助人，用這樣的方式面對各種意想不到的災難，我們就一定能戰勝自我、戰勝災難！
15、艾滋病小斗士 榜樣
不是……而是……
恩科西 一邊……一邊…… 頑強、勇敢、樂觀、積極
盡管……但……
【教學反思】
在教學本課時我注重情感的感染，事先查找資料，了解艾滋病，然后布置學生查找資料，了解艾滋病。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本。
抓住課題中的“小斗士”導入新課，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。揭示課題后引導學生質疑，對學生的問題進行小結，帶著這些問題來學習課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。
如果時間允許的話，還可以進行課文理解的拓展。“你還認為哪些人可以稱為斗士”？頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。
《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，還讓學生科學地認識艾滋病,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛艾滋病人。
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇13
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士頑強的生命力、堅定的意志、可敬的愛心，培植戰勝“災難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。
3.能科學地認識愛滋病，懂得關心、幫助愛滋病人。
教學重點、難點：
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
教學過程
一、復習導入
1.上節課，我們認識了一個不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。
2.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（關鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）
3.哪位同學能談一談對艾滋病的了解？
過渡：從這位同學的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節課，就讓我們繼續走近他，去感受他與艾滋病頑強斗爭的一生。
二、讀中感悟
1.感悟“不幸”。
（1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，劃下來，體會一下恩科西悲慘的命運。
（2）生自讀課文。
（3）討論交流：
①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
師：我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
②“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）
當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）
當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）
c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋病）他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關愛，像正常兒童一樣上學）
e.后來事情又是怎么解決的呢？
由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。
2.感悟“抗爭”。
過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5、6、7三個自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？
討論交流。
（1）出席艾滋病研討會，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
（2）出席2000年的艾滋病大會。
①那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。
②是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人、有愛心）
③當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？
（學生思考、自由發言。）
④教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
（3）對未來充滿希望。
從中你可以悟出什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）
3.感悟關注。
（1）當你聽到這個消息，你的心情怎樣？此時此刻，你又想說些什么？
（2）南非前總統曼德拉、聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。
三、總結全文
1.今天，我們學習了這篇課文，認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對他說些什么？請同學們先把要說的寫下來，再說給恩科西聽。
2.指名讀。
3.總結：恩科西雖然離我們遠去了，但是他與命運的抗爭，給更多的艾滋病人帶來了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠飄揚在我們心中！
板書設計：
艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗爭（頑強不屈、有愛心）
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇14
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學的重點。
為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。
有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。”誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：
1、勾畫圈點批注法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；
2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯系上下文理解詞句意思、聯系生活實際體會作者表達的思想感情等。
當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。
下面重點介紹第一課時的教學設想。本課時教學我采用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。
首先談談第一個板塊：讀題質疑。
板書課題后，指導讀題，詢問學生：當你第一次看到這個題目的時候，想到了哪些問題？通過昨晚的預習，哪些問題自己已經解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學們一起研究解決的？
通過交流，確定學習起點，相機肯定學生的預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養學生的探究意識。
第二個板塊是：走近文本。
蘇教版教材主編張慶老師多次強調：“一定要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。力求讀進去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講。”為此，我留出足夠的時間讓學生在充分的讀書實踐中習得讀書方法，并自創“走近文本五讀法”：1、過關讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。
這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。
第三個板塊：理清脈絡
正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學失去生命的光彩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，提出兩個統領全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？”以此引領學生進行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯，那么此時則是“無聲勝有聲”，學生在靜思默想中潛心會文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個自然段的主要內容，嘗試將意思相關或相近的自然段連起來，概括段意。最后，再把全文連起來，感知課文大意。
在學生潛心會文的基礎上，教師組織學生交流分段和概括段意，并相機板書:
失去小斗士
與病魔作斗爭
與世俗偏見作斗爭
人生的榜樣
（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）
在這一環節中，教師要努力營造一個寬松、民主、平等的學習場，認真聽取學生發表不同的意見，鼓勵不同意見的學生在文中找出有利的依據來證實自己的觀點，讓學生在閱讀分享、交流討論中進一步揣摩文章的表達順序。
最后，創設口語交際的情境，組織學生練習概括課文大意。如：
1、放學回家跟媽媽說：“……”
2、跟年邁的奶奶說：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點，說清楚一點。或：奶奶記性不好，你說簡單一點。以此提示學生表述力求簡潔清晰。）
3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長途電話費很貴，要盡量概括地說。）
……
通過情境創設，既檢驗了學生的學習成果，培養他們的概括能力，又讓學生在無形中鍛煉了聽和說的能力，感受到語言學習的魅力以及由此帶來的快樂。
第四個板塊：練寫生字
識字寫字是貫穿整個小學階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助于教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到“小學生能寫一手正確規范漢字”的培養目標。
這節課我設計了一個作業超市，讓學生在下列菜單中選擇其中兩項完成：
必選題：
1、摘抄本課精彩片斷
2、默寫本課好詞佳句。
選做題：
3、為課文配一段音樂，進行配樂朗讀。
4、向他人講恩科西的故事。
5、搜集有關艾滋病的知識。
6、為自己設計其他創意作業。
本設計兼顧了不同學生的多元智能特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，體現了因材施教、分層教學的思想，將作業作為培養學生個性、發展學生特長的平臺。
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇15
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。
4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。
教學重點：
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
教學難點：
理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。
教具準備:多媒體
養成教育訓練點:讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。
課時安排教學過程：兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讀通課文，分段，概括段意。
教學過程：
一、揭題解題，推知大意。
1.揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識。
二、初讀課文，感知大意。
1.出示自學要求，讓學生自學課文。
出示自讀要求：
（1）讀準字音，讀通課文，聯系上下文理解詞語。
（2）小斗士指誰？為什么稱他為“小斗士”
2.檢查自學情況。
（1）指名讀課文，隨時正音。
（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3.學生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。
第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。
第三段：（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導寫字。
四、作業：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語。
第二課時
教學目標要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學重點：
感悟“小斗士”的可敬。
教學難點：
樹立戰勝“災難”的信心。
教學過程：
一、復習檢查。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？
二、細讀課文，感悟內容。
（一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。
1.讀悟課文第2節。
（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。
交流討論。
（3）指導學生感情朗讀。
2.讀悟第三、四節。
（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。
（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。
重點體會“挺”字。用“堅持”“撐著”這些詞語換它可以嗎？
指導朗讀。
（二）細讀課文5、6、7、節，感悟“斗爭”。
過渡：小恩科西在面對這巨大的不幸時，是怎么抗爭的呢？
1.自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2.自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？
小恩科西是個怎樣的孩子？
3.指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。
（三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。
1.自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2.出示：第九節的內容。
（1）指名讀。
（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）
三、聯系實際，樹立培植信心。
1.有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？
（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。
（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。
板書設計：
頑強抗爭
15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命
關愛他人
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇16
前不久，有幸聆聽了兩個工作組成員分別執教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實效，這一活動充分體現“智慧分享”的理念。這四位執教者把自己對文本的解讀通過真實的課堂情境，展示了他們獨特的教學風格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學風格自成一體
m5的課堂簡約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯合國秘書長安南的高度評價？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學習第五——八節時，先抓住“軒然大波”進行重錘敲打，引導學生從側面體會小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學生仔細讀這三節，用簡潔的語言概括體現恩科西是小斗士的三件事，劃出表現恩科西心聲的句段。縱觀這三節，信息量較多，老師從整體入手，讓學生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進行精讀體悟。沒有過多的分析、評論，但精練得當、突出主旨，使學生在反復朗讀中靜靜地感動著。
殷、曲老師的課堂細膩自然，以情感人。可能是性別的優勢吧，她們的心思和情感特別細膩。無論是字詞的教學，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強抗爭的精神，每一個環節可謂考慮得極為細致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學生的心靈，步步深入又分寸準確地體驗并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動的情愫在學生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯想這一現象：當今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學習并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊做支撐，他們還都以各自獨特的教學風格贏得大家的青睞。而這種風格是他們在長期的教育教學實踐中有意識地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時，可否根據自己的特點，形成自己的教學風格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內涵。同樣一篇課文，兩個工作室老師在不同理念的指引下，呈現出了不同的文本處理方式，但都能達到很好的教學效果。
1.字詞教學
耿銀輝老師首先出示了三組有關聯的、但較難讀的詞語讓學生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學生結合文本中具體的語言環境進行比較，體會作者用詞的準確性；最后出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭”，讓學生再讀課文，利用這三個詞語理清文章的脈絡、用簡潔的語言地概括文章主要內容。整個流程體現了由易到難、由理解到運用的學習過程，符合學生的學習規律。
殷櫻老師對生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關聯的詞語，學生正確認讀后，重點指導“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學生進行比較；最后出示文中涉及到的四個外國人的名字，并讓學生結合文本用一兩句話概括這些人物的特點。整個教學流程是針對學生的學情精心設計的，扎實有效。
2.體會恩科西是“斗士”的教學。
這一環節的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導學生向縱深推進：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學生借助真實可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強抗爭的語言去體驗艾滋病對恩科西的摧殘，體驗恩科西面對病魔的勇敢表現。尤其是多媒體的適時運用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學文結束后，蔣老師設計了這樣一個拓展練習：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪戰輝面對窮困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老師面對飛馳而來的小汽車，不是 ，而是 。
海倫.凱勒面對 ，不是 ，而是 。
……
以上練習既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導學生在具體語境中學會了對關聯詞“不是……而是……”的準確運用。
曲老師的設計更為匠心獨運：
出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學說：“ ”
恩科西的老師說：“ ”
恩科西的病友說：“ ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請選擇其中一個角色把你想說的話寫下來。
這個練筆設計中恩科西養母的話，對中心的提煉既源于文本又高于文本。真實而又全面的評價，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學生通過想象寫話的訓練，內化文本語言，真正動心動情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
兩個建議：
一、如何真正分享文本？我認為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導學生與課外搜集的資源進行有機整合，為凸現重點，突破難點服務。如：對艾滋病的了解，學生僅僅概述搜集的相關資料，還不能觸動內心。其實，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關信息，在學生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導學生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統嚴重破壞，生命無比脆弱，隨時可能死亡，最終會被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級癌癥”、“世紀殺手”；人們歧視艾滋病病人……細讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現在課堂細節的處理上。當教師對文本有透徹、準確的把握后，應該采用何種有效的手段，通過哪些教學細節很好地實施自己課前預設的理想教案，達到預期目標？我想，這也是我們每個語文老師該思考的問題吧！
15課《艾滋病小斗士》小練習 篇17
學
習
目
標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么說恩科西是‘艾滋病小斗士’？” 進行思考，科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3、通過學習具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養戰勝“災難”的信心。
4、養成教育訓練點：培養學生朗讀感悟、合作探究的學習能力。
學習方法
設
問
導
讀
1、課文題目中＿＿＿＿一詞突出了題旨，點明了中心。
2、這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？
3、艾滋病有多可怕？
（用筆畫出文中的有關句子）
（認真讀課文2—4自然段，小組合作完成）
自主解疑、合作探究
鞏
固
練
習
1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面對＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恩科西的愿望是成為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，關心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
認真讀課文5---7自然段。小組
合作探究
匯報交流
朗讀感悟
鞏
固
練
習
3、為什么說恩科西是“艾滋病小斗士”？
（在文中用“＿＿＿”畫出體現恩科西是“小斗士”的句子，也可以把自己的看法或體會在旁邊做批注。）
合作探究
互助互講
交流匯報
評價補充
朗讀感悟
拓
展
練
習
以“恩科西，我想對你說”為中心，寫幾句表達對恩科西的話。（可以是同情、安慰或贊賞的話。）
合作探究
交流匯報
評價補充