《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法,先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的感嘆點(diǎn)明題意,再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活,關(guān)愛社會(huì),用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)心艾滋病人。課件下載
第一課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)介:
由課題中的“小斗士”入手,導(dǎo)入新課;聯(lián)系相關(guān)資料,了解艾滋病的可怕;初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況;再讀課文,理清文章脈絡(luò);抓住部分詞語、段落,(如 “另眼相看”與課文第四自然段的整合),通過朗讀體驗(yàn)恩科西的不幸遭遇——面臨的天災(zāi):無法選擇的家庭、社會(huì)環(huán)境等;再讀課文,聯(lián)系首尾段內(nèi)容,教育學(xué)生正確看待艾滋病,了解紅絲帶行動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.解部分詞語,如“纖弱”、“坦然”等,體會(huì)它們?cè)谡Z言環(huán)境中的意義。
3.一步體驗(yàn)恩科西的悲慘遭遇,感受他的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西,從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)重點(diǎn):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較,體會(huì)恩科西的斗志。
3.過具體語言文字的理解,感受他的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西,真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)難點(diǎn):
感受恩科西的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西,真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)“評(píng)價(jià)”,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)——《艾滋病小斗士》(齊讀課題)。
2.出示并齊讀首尾段。師過渡:到底是什么,讓這個(gè)身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關(guān)注?人們?yōu)槭裁捶Q他為“艾滋病小斗士”呢?讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
(設(shè)計(jì)意圖:開門見山的導(dǎo)入,直接進(jìn)入課文。通過朗讀兩位*人物的評(píng)價(jià),感受恩科西的斗志,直奔主題。)
二、默讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”?
2.學(xué)生邊默讀邊做記號(hào),師巡視。
(設(shè)計(jì)理念:給學(xué)生充足的時(shí)間默讀,讓學(xué)生整體把握課文,圍繞思考題默讀,可以突出重點(diǎn)。)
三、把握重點(diǎn),品讀課文。
(一)抓住“挺”字,感受頑強(qiáng)。
1.根據(jù)交流,出示課文第三自然段。
2.自讀,說說你認(rèn)為他被稱為“小斗士”的理由。(生交流,師適當(dāng)評(píng)價(jià))
3.播放圖片,師告白:艾滋病是可怕的,艾滋病患者是痛苦的、不幸的,讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片,(師簡(jiǎn)單介紹)小恩科西就是其中的一位,現(xiàn)在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不容易了嗎?
4.再讀這段文字,思考:從這個(gè)“挺”字的背后,你讀出了怎樣的恩科西?(板書:頑強(qiáng))指名讀。齊讀。
5.引讀課題,齊讀曼德拉的話。
(設(shè)計(jì)意圖:課文以“斗”統(tǒng)領(lǐng)全文,第三自然段中的“挺”字就很好地表現(xiàn)了恩科西的“斗”。此環(huán)節(jié)中,教師在學(xué)生交流后,播放圖片,圖片、音樂、告白把學(xué)生帶入“恩科西挺到上學(xué)的艱難”這一情境中,再次感受恩科西的不幸遭遇,于“不幸”中“斗”,更顯頑強(qiáng)。
同時(shí),理解了這里的“挺”含有的恰當(dāng)意義,辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西?”引導(dǎo)學(xué)生多元解讀人物。)
(二)抓住“坦然”,了解態(tài)度。
1.根據(jù)過渡出示:
“他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”師引讀。
2.靜靜地讀,思考:從這段文字中,你能說說恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎?學(xué)生交流。
3.理解“坦然”,自己想象并同桌交流:在學(xué)習(xí)上,在生活中,恩科西會(huì)怎樣坦然。相機(jī)指名讀。
4.引讀句子,齊讀曼德拉的話。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住“坦然”, 聯(lián)系上下文和自己的積累,想象坦然的表現(xiàn),推想坦然的意思,體會(huì)坦然的表達(dá)效果,激活學(xué)生已有的表象,領(lǐng)悟恩科西樂觀的精神本質(zhì)內(nèi)涵,人物形象多元化。這個(gè)環(huán)節(jié),也處理成一個(gè)過渡環(huán)節(jié):由“行動(dòng)斗”過渡到“聲音斗”。)
(三)抓住發(fā)言,體驗(yàn)斗志。
1.出示人物圖片,師簡(jiǎn)介。
2.瀏覽課文第六自然段,說說恩科西提出了怎樣的希望。根據(jù)回答出示發(fā)言1和發(fā)言2。
發(fā)言1:“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
發(fā)言2:“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”
3.自讀2句話,思考:你從恩科西的“希望”中讀出了什么?學(xué)生交流,師適當(dāng)評(píng)價(jià),并相機(jī)朗讀。
4.過渡到發(fā)言3:“要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”指名讀,理解“纖弱”,再讀。
5.思考:這里明明是“纖弱的聲音”,可安南為什么卻說是“勇敢的聲音”?聯(lián)系全文思考,小組討論。
6.學(xué)生交流,師適當(dāng)評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(板書:勇敢)
7.過渡到發(fā)言4:“等我長(zhǎng)大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國(guó)演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。”指名讀,說說:你體會(huì)到了什么?讀出了恩科西還是個(gè)怎樣的孩子?
(板書:樂觀)
8.出示4句發(fā)言,同桌讀,指名配樂朗讀。
9.引讀課題,齊讀曼德拉的話。
(設(shè)計(jì)意圖:這部分是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。緊緊抓住“聲音”,尤其是將兩種聲音進(jìn)行比較,通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢,人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個(gè)性化的朗讀來表達(dá),讀出自己獨(dú)特的感受。最后,借助音樂,指名讀“發(fā)言”,進(jìn)一步體會(huì)恩科西頑強(qiáng)、樂觀、勇敢。)
(四)抓住“靜靜”,再次體會(huì)“坦然”。
1.出示第8自然段,師范讀。
2.出示課文插圖,圖文聯(lián)系,靜靜地讀,你想說什么?
3.思考并交流:為什么會(huì)“靜靜地離開”?(聯(lián)系前文的“坦然”)
4.出示曼德拉的話,齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:再一次品味坦然,把握教材的“內(nèi)聯(lián)”。通過“靜靜地”,
再次體會(huì)恩科西的頑強(qiáng)、勇敢。)
三、讀寫結(jié)合,升華主題。
1.出示首尾段,齊讀,了解首尾呼應(yīng)。
2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ憾骺莆鞯乃溃鹆巳澜缛嗣竦年P(guān)注,課文為什么就選擇他們的評(píng)價(jià)?
3.作為恩科西的同齡人,一個(gè)健康的同齡人,你想怎樣評(píng)價(jià)他或者想對(duì)他說什么?寫寫,交流。
4.教師引讀課題,下課。
(設(shè)計(jì)意圖:通過領(lǐng)悟?qū)懛ǎξ恼碌谋磉_(dá)順序,體會(huì)作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結(jié)合,既讓學(xué)生明白要熱愛生活,關(guān)愛社會(huì),用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)心艾滋病人,也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。最后的三次引讀課題,突出并升華主題。)
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟小斗士頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)定的意志、可敬的愛心,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心,懂得敬畏生命、熱愛生命。
3.能科學(xué)地認(rèn)識(shí)愛滋病,懂得關(guān)心、幫助愛滋病人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?
2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟小斗士的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不幸的小男孩,他叫(生齊說——恩科西)。
2.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下小恩科西?(關(guān)鍵詞:南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世)
3.哪位同學(xué)能談一談對(duì)艾滋病的了解?
過渡:從這位同學(xué)的講述中,我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢?這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)走近他,去感受他與艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的一生。
二、讀中感悟
1.感悟“不幸”。
(1)恩科西遭遇了怎樣的不幸呢?打開課本找一找,找出有關(guān)的語句,劃下來,體會(huì)一下恩科西悲慘的命運(yùn)。
(2)生自讀課文。
(3)討論交流:
①“一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
師:我們來看幾張艾滋病兒童的照片,你看到了他們是什么樣子的?
在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。
“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
②“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì),還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么?
b.當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)
當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂,準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候,大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)
當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候,得知恩科西是一名艾滋病患者,他們又是什么態(tài)度?(學(xué)生想象一下,說一說)
c.他們怕什么?(大家怕被傳染上艾滋病)他們?cè)敢饨邮芏骺莆鲉幔浚ú辉敢猓?/p>
d.是呀!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?(得到別人的關(guān)愛,像正常兒童一樣上學(xué))
e.后來事情又是怎么解決的呢?
由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力,小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。
2.感悟“抗?fàn)?rdquo;。
過渡:面對(duì)巨大的不幸,恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?、6、7三個(gè)自然段分別講了他所做的三件事,你能把它們分別概括出來嗎?
討論交流。
(1)出席艾滋病研討會(huì),不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話,想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么?
教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語,深入發(fā)問:從中你知道了什么?(身體虛弱、已經(jīng)不行了)教師追問:在這種情況下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
(2)出席2000年的艾滋病大會(huì)。
①那么,此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西,已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片,聯(lián)系全文,大家描繪一下。
②是啊,我們都很清楚,此時(shí)的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱。在這樣的情況下,小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么,哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠(yuǎn)只有別人。從中,我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子?(關(guān)心他人、有愛心)
③當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在面前的時(shí)候,當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后,各國(guó)代表們會(huì)想些什么、說些什么呢?
(學(xué)生思考、自由發(fā)言。)
④教師小結(jié):是啊,小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會(huì)抗?fàn)帯_@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們,應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
(3)對(duì)未來充滿希望。
從中你可以悟出什么?(小恩科西對(duì)未來充滿希望;他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者)
3.感悟關(guān)注。
(1)當(dāng)你聽到這個(gè)消息,你的心情怎樣?此時(shí)此刻,你又想說些什么?
(2)南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和大家的心情是一樣的。
三、總結(jié)全文
1.今天,我們學(xué)習(xí)了這篇課文,認(rèn)識(shí)了與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)帲粩嗪粲跞藗冴P(guān)心、愛護(hù)艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人,你想對(duì)他說些什么?請(qǐng)同學(xué)們先把要說的寫下來,再說給恩科西聽。
2.指名讀。
3.總結(jié):恩科西雖然離我們遠(yuǎn)去了,但是他與命運(yùn)的抗?fàn)帲o更多的艾滋病人帶來了希望,也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌,就像一根紅絲帶,永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心中!
板書設(shè)計(jì):
艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗?fàn)帲B強(qiáng)不屈、有愛心)
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教案背景: 蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”,《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。
教學(xué)課題: 《艾滋病小斗士》第二課時(shí)
教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病,是一種蔓延迅速,死亡率高的傳染病,是全人類面對(duì)的一種天災(zāi)。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)?正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言:“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛生活,關(guān)愛社會(huì),用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內(nèi)容,以及學(xué)生實(shí)際(對(duì)艾滋病了解不多)我確定本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文。2.借助網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。教學(xué)重點(diǎn):了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?教學(xué)難點(diǎn):品讀語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,教育學(xué)生熱愛生活,樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)方法: 本課的的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則,運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,力求用有效的手段取得最大的教學(xué)效益。“情境創(chuàng)設(shè)法”借助網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、音樂、資料等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象;“自主探究法” 在重點(diǎn)處設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生求知的欲望;“讀寫結(jié)合法”在引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題思考時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣;“課內(nèi)外延伸法”重視課內(nèi)與課外的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源解決疑惑、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。
總之,使用靈活多變的教學(xué)方法,是為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將枯燥而不易理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣怏然、淺顯易懂。
教學(xué)過程: 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、這節(jié)課,老師要和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會(huì)得到如此高的贊譽(yù)呢?這節(jié)課我們一起繼續(xù)去找尋答案。(板書?)
從安南的感嘆聲中同學(xué)們感受到了恩科西是個(gè)怎么樣的孩子呢?生:勇敢頑強(qiáng)。(板書)
二、進(jìn)行新課。
1、過渡:恩科西是勇敢、頑強(qiáng)的,可是你們知道嗎?在這勇敢、頑強(qiáng)的背后,有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段,一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。
指名匯報(bào)。(1)出生不幸
師:南非很多的艾滋病兒童是不幸的,那恩科西是怎樣的呢?
生讀:小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
師追問:他“竟然”一直“挺”到上學(xué)的年齡,你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀。
(2)求學(xué)不幸。
生讀:“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì),還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”。
理解“軒然大波”。
思考為什么會(huì)有這場(chǎng)風(fēng)波呢?
給大家說說你所了解的艾滋病?
看看這些艾滋病人的照片。
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說說你有什么感受。
可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。
想象如果得知有一個(gè)艾滋病人將會(huì)來到你身邊時(shí),你會(huì)感到怎樣?
想象一下,如果你就恩科西去報(bào)名的那所學(xué)校的一位老師、學(xué)生、家長(zhǎng),你會(huì)怎么說,怎么做。同桌合作練一練。
指名匯報(bào)。
針對(duì)談話中表現(xiàn)出的偏見,請(qǐng)生說說該如何認(rèn)識(shí)艾滋病。
(相機(jī)出示介紹艾滋病傳播途徑和預(yù)防措施的資料。)
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回到課文,同學(xué)們?cè)贀Q個(gè)身份,如果你是恩科西,聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話,你的心里會(huì)有什么想法?
指導(dǎo)朗讀。
(3)、再讀安南的感嘆。
2、其實(shí)恩科西身上發(fā)生的令人動(dòng)容的事又何止這些,請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文的第5-7自然段,畫出最能表現(xiàn)恩科西是個(gè)艾滋病小斗士的句,在旁邊作批注,寫下你的感受。
指名匯報(bào),說感受,相機(jī)出示句子。
(1)恩科西的身體非常虛弱,隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病。
(2)他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
小結(jié)。
3、恩科西怎樣關(guān)愛病友的呢?在這一段也有描寫。指名讀。
他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì),用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
思考:他在向誰呼吁?他在呼吁什么?
練讀。
4、師導(dǎo)讀:為了幫助艾滋病人,恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱,他穿著小西服參加了在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì),在大會(huì)上,他向與會(huì)代表介紹了自己悲慘的遭遇,接著發(fā)出呼吁:
這次大會(huì)上他又在向誰呼吁?為什么呼吁這個(gè)內(nèi)容?
從他的呼吁聲中,你感受到小恩科西是一個(gè)怎樣的人?
5、師引讀: 盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束,但他依然在夢(mèng)想未來。他說:等我長(zhǎng)大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國(guó)演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。
師:恩科西在干什么?他夢(mèng)想的未來是怎樣?指導(dǎo)朗讀。
6.學(xué)到這里,有誰可以解決這個(gè)疑問:為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士?
7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。
8.同學(xué)們請(qǐng)全體起立,讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。
出示恩科西演講照片與去世前照片對(duì)比。
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(背景音樂:再見警察)
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(師引讀:)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆:生:人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
(師引讀:)南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:生:又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi),恩科西就是榜樣。
6.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來,在書的角落寫下你想說的話。指名匯報(bào)。
以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。
三、作業(yè)
1、給父母講講恩科西的故事。
2、小組合作從網(wǎng)絡(luò)搜集資料以“正確對(duì)待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報(bào)。
3、推薦閱讀 : 黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。本節(jié)課中,我借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生走近文本,實(shí)現(xiàn)了有效的對(duì)話,讓他們感受到恩科西的勇敢頑強(qiáng),受到樂觀面對(duì)災(zāi)難的教育。
文章本身是倒敘的手法引人入勝,上課伊始,我通過語言渲染把學(xué)生帶回恩科西去世的時(shí)刻,然后出示安南秘書長(zhǎng)的感嘆,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“勇敢頑強(qiáng)背后的不幸”;接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學(xué)生感受恩科西的“斗”,然后再次出示安南秘書長(zhǎng)的感嘆練讀;在通過默讀、寫批注,想象恩科西如何“坦然”地面對(duì)生活等方法感受完第二部分恩科西是個(gè)怎樣的小斗士后,再次請(qǐng)生朗讀安南的感嘆,緬懷小斗士。學(xué)生在一遍又一遍地朗讀中,一次比一次深刻地體會(huì)到恩科西的勇敢頑強(qiáng)。一步三嘆,印象應(yīng)該非常深刻。
在教學(xué)恩科西求學(xué)不易時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象那所學(xué)校的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)會(huì)怎樣地反對(duì),由于換位思考,學(xué)生們的發(fā)言很精彩,表現(xiàn)出了人們的偏見,進(jìn)而又請(qǐng)生換位成恩科西,想象他的心情,感受他的痛苦,繼而進(jìn)行正確對(duì)待艾滋病的教育,學(xué)生很自然地接受了。
在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。 我在教學(xué)第5-7段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,找出最能表現(xiàn)恩科西是艾滋病小斗士的句子,在旁邊作批注,并引導(dǎo)想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭(zhēng),使學(xué)生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗?fàn)帯W(xué)到結(jié)尾處時(shí),我先借音樂渲染氣氛,再對(duì)比恩科西去世時(shí)凄慘的照片與平時(shí)與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗螅瑢W(xué)生凝重的表情表現(xiàn)出對(duì)恩科西的死非常痛心,接著我請(qǐng)全體學(xué)生起立,借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士,最后引導(dǎo)他們把心中想說的話寫下來。學(xué)生百感交集,有的表示了對(duì)艾滋病的憎恨,有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去,呼吁人們關(guān)愛艾滋病人,有的寫下了今后面對(duì)天災(zāi)時(shí)的做法,真正達(dá)到了情感的傾訴、閱讀的升華。
當(dāng)然,這節(jié)課中也有諸多遺憾。比如整節(jié)課教師花在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、課外拓展上的時(shí)間多了些,真正讓學(xué)生靜心閱讀文本的時(shí)間少一些;學(xué)生的創(chuàng)新、求異意識(shí)的培養(yǎng)在本節(jié)課沒有得到充分的體現(xiàn)。今后,我會(huì)在鉆研教材、教法時(shí)更加細(xì)致地琢磨這些問題,爭(zhēng)取讓學(xué)生在語文課堂里既學(xué)得輕松自在又收獲頗豐。
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案隱藏>>來自第一范文網(wǎng)。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
艾滋病小斗士(第一課時(shí))
教材簡(jiǎn)析:《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”,課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養(yǎng)母約翰遜的幫助下坦然面對(duì)可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊呼吁全世界尊重、愛護(hù)、幫助艾滋病患者的真實(shí)故事。
課題以“小斗士”突出題旨。在面對(duì)不幸遭遇后,“小恩科西與艾滋病、與社會(huì)的歧視偏見、為患者平等權(quán)利作抗?fàn)?rdquo;三個(gè)方面表現(xiàn)出了頑強(qiáng)、勇敢、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì),給艾滋病患者(特別是兒童)樹立了榜樣。同時(shí)也喚醒人們應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)注和愛護(hù)艾滋病患者。
文章采用倒敘的手法,先寫恩科西的去世和聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的感嘆,再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題。
這凡人的壯舉給予學(xué)生多層面的情感熏陶,使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想”,從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng),提升審美情趣,豐富情感體驗(yàn),充實(shí)精神世界,讓學(xué)生享受著一份豐盛的情感大餐,洞悉為人處世之道。
學(xué)情分析:《課標(biāo)》明確指出高年段閱讀教學(xué)的要求是“重視引領(lǐng)學(xué)生研讀文本,揣摩表達(dá)方法,對(duì)文本中表達(dá)精妙的語句、語段,教材注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、揣摩,使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓(xùn)練,學(xué)習(xí)品析課文題目的精當(dāng),有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法,有效地提高學(xué)生語文能力。”
文章中的主人公離我們很遙遠(yuǎn),但其悲慘的命運(yùn)和頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢钌畹卮騽?dòng)讀者的心,相信與其年齡相仿的學(xué)生一定也會(huì)受到心靈的震憾。在學(xué)習(xí)能力上看,五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)能力,有獨(dú)立學(xué)習(xí)生字、通過查找資料理解不懂的詞語,并且收集閱讀相關(guān)資料,初步對(duì)文章有自己個(gè)人的見解,為上課奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)艾滋病的基本常識(shí),了解有關(guān)南非兒童的現(xiàn)狀,這更容易讓學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)入文本,與故事主人公的頑強(qiáng)、勇敢和樂觀精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3.通過閱讀文本,懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權(quán)利頑強(qiáng)抗?fàn)帲⒏形?ldquo;小斗士”的可敬。
4.通過揣摩人物言、行,學(xué)習(xí)人物類記敘文的閱讀方法。
5.科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)心艾滋病人。
教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀文本,懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權(quán)利頑強(qiáng)抗?fàn)帲⒏形?ldquo;小斗士”的可敬。
教學(xué)重點(diǎn):通過揣摩人物言行,學(xué)習(xí)人物類記敘文的閱讀方法。
教學(xué)方法:勾畫圈點(diǎn)批注法、自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.通過課前預(yù)習(xí),知道這位黑人孩子叫什么名字嗎?【出示:恩科西像】
2.2001年6月1日,當(dāng)大家歡快地慶祝自己節(jié)日的時(shí)候。只有12歲的他,靜靜地離開了人世。前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆到:【出示:人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊!?/p>
前南非總統(tǒng)曼德拉也痛切地說:【出示:又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi),恩科西就是榜樣。】
3.人們把恩科西稱為:(板書:15 艾滋病小斗士)。
4.兩位世界著名的領(lǐng)導(dǎo)人,竟然都給予他如此高的褒獎(jiǎng),就讓我們一同走進(jìn)恩科西的人生。(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1.檢查讀音:自由練讀,指名檢查。
【出示:攜帶、遭遇、坦然、懷孕、悲慘遭遇、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
2.教學(xué)字形,重點(diǎn)指導(dǎo)“孕”。
師范寫:“子”橫撇包含在乃內(nèi)部。
3.生字、新詞都讀準(zhǔn)了,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍,把句子讀通順、讀流利。
邊讀邊想:恩科西在與什么斗?
三、揣摩人物言行,感悟人物品質(zhì)。
(一)與病魔斗,展現(xiàn)頑強(qiáng)。
1.指名回答:【板書:與病魔斗】。小恩科西1989年一出生,就攜帶了艾滋病病毒。請(qǐng)默讀2~4自然段。如果用一個(gè)詞語來概括,你覺得這是一種怎樣的疾病?
2.指名交流。
①你從文中哪些句子里體會(huì)到的?哪些詞語最能體現(xiàn)艾滋病的可怕?
【出示句子:在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。】
②通過課前資料收集,你對(duì)艾滋病還有哪些了解?【播放:艾滋病短片】
3.過渡:就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。(生讀:在南非……第二個(gè)生日。)但是,小恩科西的生命力很頑強(qiáng)。
【出示句子:也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。】
4.析詞:能把“挺”換成“堅(jiān)持”嗎?聯(lián)系上下文說說你的理解。
5.拓展:病魔是怎樣折磨可憐的恩科西?而他又怎樣抗?fàn)幍哪兀?/p>
6.從這個(gè)看起來簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挺”字,讓你看到了一個(gè)怎樣的恩科西?(板書:頑強(qiáng)……)
7.感情地朗讀第3段。
(二)與偏見斗,展現(xiàn)勇敢。
1.當(dāng)他好不容易挺到了上學(xué)的年齡時(shí),發(fā)生了什么事?
2.解詞:什么是“軒然大波”?(高高涌起的波濤。比喻大糾紛,大風(fēng)波。)為什么事發(fā)生糾紛?(攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學(xué))人們態(tài)度如何?
3.從“軒然大波”這個(gè)詞中,你能想象出當(dāng)時(shí)人們是怎樣反對(duì)他上學(xué)的?
4.引讀課文第4自然段。
5.拓展:面對(duì)這一切,恩科西是怎樣做的?
6.恩科西除了與疾病在抗?fàn)庍與什么在斗?他的態(tài)度怎樣?。【板書:與偏見斗 坦然】從“坦然”這個(gè)詞又讓你看到了一個(gè)怎樣的恩科西?
7.感情朗讀第5自然段。恩科西真不愧是一位(艾滋病小斗士)。
8.小結(jié):我們通過朗讀和想象,重點(diǎn)關(guān)注小主人公的行為反應(yīng),抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)揣摩,從“觀其行”這個(gè)角度閱讀描寫人物的文章。一個(gè)與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帲谷幻鎸?duì)世俗偏見的小斗士形象,就活靈活現(xiàn)的躍然于紙面上。
(三)為他人斗,奉獻(xiàn)愛心。
1.過渡:如果說這些抗?fàn)幹皇菫榱俗约海敲此淖詈笕暝谑澜绨滩〈髸?huì)上的呼吁,就是為了所有患病兒童而斗。(板書:為他人斗)他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),【生讀:一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。】
2.默讀:默讀5~8段,快速畫出恩科西在艾滋病大會(huì)上說的話。
3.討論:在恩科西說的話中,哪句最讓你感動(dòng)?說說你的理由。
小組討論,指名交流 。
課件出示恩科西說的四句話:(生說自己的理解與感悟,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
①要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
②我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。
③人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。
④等我長(zhǎng)大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國(guó)演講,讓更多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。
4.感情引讀四句話:恩科西勇敢地站大家面前,述說自己悲慘遭遇,但他考慮、關(guān)心的已經(jīng)不是自己,他大聲地告訴人們……
5.一番震撼人心靈的發(fā)言,傳遍了世界每個(gè)角落,越來越多的人開始關(guān)注艾滋病人。【課件:關(guān)懷艾滋病人的照片】
6.談?wù)摚簭倪@些言語中,你又看到了一個(gè)怎樣的恩科西?(富有愛心 志向遠(yuǎn)大)
7.小結(jié):瞧,抓住人物的語言,揣摩內(nèi)心世界,我們更入的認(rèn)識(shí)了恩科西,閱讀寫人物類記敘文,又多了一種方法。【板書: 聽其言】
四、升華總結(jié)。
1.(音樂)時(shí)間的腳步是不會(huì)停止的,無情的病魔還是帶走了這個(gè)頑強(qiáng)的小生命。那張面對(duì)病魔自信樂觀的笑臉,永遠(yuǎn)定格在了我們的視線中。
2.小練筆:每年12月1日,是世界艾滋病日。在即將到來的日子,你有什么想對(duì)這位艾滋病小斗士說嗎?把你想說的寫下來(恩科西,我想對(duì)你說______________________)
板書設(shè)計(jì):
艾滋病小斗士
與病魔斗 “挺”
頑強(qiáng)、勇敢、樂觀 與偏見斗 坦然
為他人斗 呼吁
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”,《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇,在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰,重點(diǎn)突出,描寫具體,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),融科學(xué)知識(shí)、語言積累、思想啟迪于一體,為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”并在第三學(xué)段目標(biāo)中明確提出:“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。據(jù)此,我結(jié)合教材編寫意圖、文本自身的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字,能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑借具體的語言材料,了解文章表達(dá)順序。通過有感情地朗讀,感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢⒍每茖W(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛艾滋病人。
以上教學(xué)目標(biāo)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)練習(xí)正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞;理清文章脈絡(luò),感知課文大意。第二課時(shí)品詞析句、精讀深思,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句促讀感悟,理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力,這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但本文所述的艾滋病人距離學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)基礎(chǔ)尚有一定距離。因此,如何讓孩子進(jìn)入課文所描述的情境是本課教學(xué)的難點(diǎn),通過閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),依據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)情,本課教學(xué)擬采用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“啟發(fā)提問法”、“點(diǎn)撥法”、“扣讀導(dǎo)悟法”等教學(xué)方法。其中,點(diǎn)撥法是最基本的教學(xué)方法,它是開啟學(xué)生智慧、點(diǎn)燃思維火花、提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。
有人說:“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。”誠(chéng)然,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。本節(jié)課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo):
1、勾畫圈點(diǎn)批注法,旨在養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣;
2、討論交流法,旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人交往、合作的能力。
3、自主探究法,通過多處設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)得讀書方法,獲得語文能力,如看課題質(zhì)疑、聯(lián)系上下文理解詞句意思、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等。
當(dāng)然,學(xué)法指導(dǎo)的最終目的,是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”,以達(dá)到“教是為了不教”的目的。
下面重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本課時(shí)教學(xué)我采用板塊設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的方法。即通過讀題質(zhì)疑、走近文本、理清脈絡(luò)、練寫生字四個(gè)板塊來構(gòu)建第一課時(shí)的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序,促進(jìn)學(xué)生整體感知,從而為第二課時(shí)的精讀感悟奠定良好的基礎(chǔ)。
首先談?wù)劦谝粋(gè)板塊:讀題質(zhì)疑。
板書課題后,指導(dǎo)讀題,詢問學(xué)生:當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候,想到了哪些問題?通過昨晚的預(yù)習(xí),哪些問題自己已經(jīng)解決了?還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學(xué)們一起研究解決的?
通過交流,確定學(xué)習(xí)起點(diǎn),相機(jī)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,提煉出關(guān)鍵性的問題,形成閱讀期待,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
第二個(gè)板塊是:走近文本。
蘇教版教材主編張慶老師多次強(qiáng)調(diào):“一定要強(qiáng)化初讀,要拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書。力求讀進(jìn)去,讀正確,讀流利。課文不讀熟不開講。”為此,我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在充分的讀書實(shí)踐中習(xí)得讀書方法,并自創(chuàng)“走近文本五讀法”:1、過關(guān)讀。2、反饋?zhàn)x。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓(xùn)練為主線的新課程下課堂教學(xué)觀,做到讀有目標(biāo),讀有層次,讀有實(shí)效,在老師巧立名目的各種讀書活動(dòng)中,學(xué)生已經(jīng)不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中,學(xué)生漸漸感受到字詞的冷暖,觸摸到語言的溫度。
第三個(gè)板塊:理清脈絡(luò)
正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣,支離破碎的問題也往往使閱讀教學(xué)失去生命的光彩。因此,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的探究性問題:“這篇課文主要寫了什么?是怎么寫的?”以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯,那么此時(shí)則是“無聲勝有聲”,學(xué)生在靜思默想中潛心會(huì)文,邊默讀邊思考邊批注,弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,嘗試將意思相關(guān)或相近的自然段連起來,概括段意。最后,再把全文連起來,感知課文大意。
在學(xué)生潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生交流分段和概括段意,并相機(jī)板書:
失去小斗士
與病魔作斗爭(zhēng)
與世俗偏見作斗爭(zhēng)
人生的榜樣
(板書主要以文章的脈絡(luò)呈現(xiàn),以便幫助孩子們更好地理清條理,揣摩文章的表達(dá)順序。)
在這一環(huán)節(jié)中,教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)場(chǎng),認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表不同的意見,鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生在文中找出有利的依據(jù)來證實(shí)自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀分享、交流討論中進(jìn)一步揣摩文章的表達(dá)順序。
最后,創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,組織學(xué)生練習(xí)概括課文大意。如:
1、放學(xué)回家跟媽媽說:“……”
2、跟年邁的奶奶說:“……”(提示:奶奶耳朵不好,你說慢一點(diǎn),說清楚一點(diǎn)。或:奶奶記性不好,你說簡(jiǎn)單一點(diǎn)。以此提示學(xué)生表述力求簡(jiǎn)潔清晰。)
3、向出差在外的爸爸介紹:“……”(提示:長(zhǎng)途電話費(fèi)很貴,要盡量概括地說。)
……
通過情境創(chuàng)設(shè),既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)他們的概括能力,又讓學(xué)生在無形中鍛煉了聽和說的能力,感受到語言學(xué)習(xí)的魅力以及由此帶來的快樂。
第四個(gè)板塊:練寫生字
識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù),我擠出課堂時(shí)間,讓學(xué)生當(dāng)堂練寫生字,既是落實(shí)課標(biāo)要求、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的需要,同時(shí)也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo),力求將學(xué)生的錯(cuò)別字消滅在萌芽階段,以達(dá)到“小學(xué)生能寫一手正確規(guī)范漢字”的培養(yǎng)目標(biāo)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)超市,讓學(xué)生在下列菜單中選擇其中兩項(xiàng)完成:
必選題:
1、摘抄本課精彩片斷
2、默寫本課好詞佳句。
選做題:
3、為課文配一段音樂,進(jìn)行配樂朗讀。
4、向他人講恩科西的故事。
5、搜集有關(guān)艾滋病的知識(shí)。
6、為自己設(shè)計(jì)其他創(chuàng)意作業(yè)。
本設(shè)計(jì)兼顧了不同學(xué)生的多元智能特點(diǎn),讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想,將作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的平臺(tái)。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《艾滋病小斗士》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,本課講述的是南非兒童——
恩科西怎樣和艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來關(guān)心艾滋病患者的故事。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活似乎距離艾滋病還很遠(yuǎn),所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí),同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神,正確地面對(duì)自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難,樹立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀,這是一個(gè)這篇課文想要告訴讀者的。但對(duì)于小學(xué)生怎樣把握教材的文本,深入進(jìn)去,如何把握一個(gè)度,這確實(shí)是一個(gè)值得研究的問題。
在上課前,我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事,先讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。第二天上課準(zhǔn)備讓他們?cè)谡n堂上交流有關(guān)艾滋病的知識(shí)。對(duì)此,我心里沒有數(shù),不知道孩子們會(huì)出現(xiàn)什么狀況,因?yàn)槭紫任易鳛榻處煟瑢?duì)艾滋病都沒有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí),我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會(huì)不到這種疾病的可怕,無法深入地理解感悟課文,體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢治ǹ趾⒆觽冊(cè)诮涣鲿r(shí)不能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),反而對(duì)艾滋病的了解誤入歧途,因?yàn)楫吘惯@種病至少在我們中國(guó)目前這種國(guó)情下,人們還缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí),往往認(rèn)為這是一種不好的、“骯臟”的病。
上課了,我首先從文章的題目入手,理解什么叫“斗士”,即敢于斗爭(zhēng)的勇士,先對(duì)文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎?”由于課前的預(yù)習(xí),果然是爭(zhēng)先恐后,搶著發(fā)言,你一言,我一語,都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病,死亡率100%的一種很可怕的病癥,還有的學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分,知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”,還有的拿出了打印好的患者的圖片,這時(shí)我適時(shí)地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料,學(xué)生們對(duì)艾滋病的可怕有了更深刻的認(rèn)識(shí),不斷地發(fā)出驚訝聲。
這時(shí),一個(gè)學(xué)生舉手了,說:“老師,我還知道艾滋病傳染性很強(qiáng),在公共場(chǎng)合是會(huì)傳染的。”我知道,課堂上需要面對(duì)的問題終于來了。我認(rèn)真地聽了這位同學(xué)的發(fā)言后,我問了全班一個(gè)問題,“艾滋病真的在公共場(chǎng)所會(huì)傳染嗎?”一言即出,立即有同學(xué)表現(xiàn)反對(duì),但大多數(shù)同學(xué)卻對(duì)這個(gè)問題不置可否,一臉疑惑,看得出,對(duì)于艾滋病,孩子們了解的太少,
韓聰說:“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會(huì)傳染的,像擁抱、握手等是不會(huì)被傳染上的。”
朱佩如說:“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”
這時(shí)我覺得有必要要給孩子們解釋一下,否則孩子們對(duì)艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解,我適時(shí)地說:艾滋病很嚴(yán)重,但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的,比如共用毛巾、臉盆等,擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。
這時(shí)一個(gè)同學(xué)在下面插嘴說:只有這三種方式才會(huì)傳染的。
我立刻說:對(duì),所以艾滋病雖然很可怕,但絕對(duì)是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是因?yàn)槟赣H懷孕生下他時(shí)被傳染上的,小恩科西一生下來就是一個(gè)艾滋病患者,所以他是非常不幸的,但同時(shí)又是十分無辜的。
雖然學(xué)生們對(duì)其中的性傳播這條途徑不是完全懂,當(dāng)然在同學(xué)講述時(shí),也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑,不過大部分孩子一臉茫然,學(xué)生們畢竟年齡還太小,一臉的純真,我還真有點(diǎn)擔(dān)心有人會(huì)提問“老師,什么是性傳播?”,不過,沒有人提問,我也就過去了。我想,他們長(zhǎng)大了,自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以肯定,對(duì)于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的認(rèn)識(shí),我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。因?yàn)椋粌H僅是我們的學(xué)生,更包括我們自己,
對(duì)艾滋病、對(duì)艾滋病人還無法做到坦然面對(duì),科學(xué)對(duì)待。我們了解艾滋病的知識(shí)還少之又少,雖然它還離我們似乎很遙遠(yuǎn),但這種全民動(dòng)員,全員參與的思想意識(shí)和行動(dòng),還是需要全社會(huì)來共同努力的。
我還把事先搜集來的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學(xué)生看,讓學(xué)生感受到我們要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛艾滋病人,不要歧視艾滋病人,上完了這課,同學(xué)們完全被恩科西的這種頑強(qiáng)抗?fàn)幉幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了,非常敬佩他的斗爭(zhēng)精神,也從中學(xué)到了自己將來如果遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì),去斗爭(zhēng)。當(dāng)然,也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的知識(shí)和常識(shí),這正是語文課所給予的,也正體現(xiàn)了語文課的一個(gè)巨大的外延。我想這所有的一切,才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。
語文課本是一個(gè)豐富多彩的知識(shí)寶庫,里面的資源應(yīng)該為我們所用,讓學(xué)生真正能從課文中延伸開去,把課文作為一個(gè)學(xué)習(xí)生活的開始,一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn),真正切實(shí)地把課文中的知識(shí)學(xué)到廣大的生活大世界中去。這應(yīng)該是我們每一節(jié)語文課所追求的!
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課,再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題
2、艾滋病小斗士是誰?
恩科西是南非的一名兒童,在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸?
【過渡】恩科西面對(duì)不幸是怎樣做的呢?為什么稱他為“艾滋病小斗士”?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀5、6、7自然段,思考這兩個(gè)問題,畫一畫相關(guān)語句,寫一寫自己的感受。
二、學(xué)習(xí)課文
1、交流,學(xué)生讀一讀自己所畫的語句,并談?wù)劯惺堋?/p>
2、出示幻燈:
恩科西的身體非常虛弱,隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3、師:“隨時(shí)”是什么意思?可能是早上,可能是……,可能是……,也可能是……,還可能是……
4、師:一般的人如果面對(duì)如此重大的疾病,或者突然遭遇了不幸,會(huì)怎樣?
學(xué)生充分說。
師:他們的這種表現(xiàn)就叫作?(悲觀消沉)。小恩科西在自己隨時(shí)都可能死去的情況下,在自己非常痛苦難受的情況下,不是悲觀消沉,(板書:不是……而是……)而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病。什么叫“坦然”?
生答。(心理很平靜,沒有顧慮)
5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病的嗎?”
生想象回答。
師:他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
(板書:一邊……一邊……)
從這段話中你讀出了什么?(頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、積極的人生態(tài)度)
指名一人讀,捧書齊讀。
6、他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì),用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:(出示幻燈)
要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
學(xué)生齊讀。
師:他拖著虛弱的病體,帶著隨時(shí)可能死去的危險(xiǎn),為什么還要到國(guó)外去參加這樣的大會(huì)?是為了自己的榮譽(yù)嗎?
學(xué)生答。
師小結(jié):他這樣做當(dāng)然不是為了自己的榮譽(yù),他是為了關(guān)心艾滋病人,正因?yàn)樗约荷钍馨滩〉亩竞Γ运庞腥绱饲猩淼捏w會(huì),他才會(huì)不遺余力地為艾滋病人呼吁!他的聲音是纖弱的,然而他的聲音卻是有力的!讓我們?cè)俅蜗蚨骺莆髂菢樱粩嗟叵蚴澜绾粲酰?/p>
要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童!
7、師:2000年7月,小恩科西參加了在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì),并在大會(huì)上發(fā)言。(出示小恩科西在大會(huì)上的圖片和說的話)穿著一身小西服的恩科西站在主席臺(tái)上,用尚顯稚氣的聲音,向數(shù)千名與會(huì)代表講述了母親被艾滋病奪去生命,而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說:
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說:
“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”
師:科恩西為什么會(huì)有這樣的一番發(fā)言?
這與他自己的親身體驗(yàn)有密切的關(guān)系。他一出生就攜帶艾滋病病毒,母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中,他們處處遭到別人的歧視和排擠,正因?yàn)槎骺莆髂苋绱松羁痰馗惺艿饺藗儗?duì)他的歧視,他才會(huì)如此誠(chéng)懇地說:(生再次齊讀恩科西的話。)
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”
8、師:寬大的小西服里面,包裹著瘦弱的身軀,恩科西的身體是虛弱的,聲音是稚氣的,但力量卻是巨大的!小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈,你能想象一下,當(dāng)代表們聽了恩科西的話后,會(huì)怎樣想,怎樣做嗎?
生想象回答。
師小結(jié):聽了同學(xué)們的發(fā)言,我仿佛看到了一個(gè)讓人倍感溫馨的畫面:政府開始向病人發(fā)放藥物,人們向艾滋病人伸出了友誼之手,用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動(dòng)啊!
8、師:盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束,但他依然在夢(mèng)想未來。他說:(板書:盡管……但……,出示幻燈,生齊讀。)
等我長(zhǎng)大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國(guó)演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。
師:讀至此,你有什么感受?
生答。
師:真是讓人肅然起敬!令人悲傷、難過。多么無情的艾滋病!多么可親可敬的小斗士!
回顧板書,作小結(jié):恩科西得知自己的病情后,不是——,而是——,他一邊——,一邊——。盡管——,但——。這樣的人,當(dāng)然無愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號(hào)!
三、尾聲。恩科西是面對(duì)災(zāi)難時(shí)的榜樣。
1、師:雖然恩科西是堅(jiān)強(qiáng)的,是勇敢的,但病魔卻是無情的。(出示幻燈)2001年初,恩科西的病情開始惡化。6月1日這天,被艾滋病折磨的體重不到10千克(20斤)的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
指名讀第八小節(jié)。
從“靜靜地”你感受到了什么?(勇敢、不懼怕死亡)
“生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美”,他走的那樣平靜,那樣坦然。6月1日,當(dāng)全世界的兒童都沉浸在節(jié)日的喜悅中時(shí),他已悄悄地走完了自己的人生,他的死引起了世界上許多人的關(guān)注。
2、(出示聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的話)安南感嘆:
人類與艾滋病的斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
恩科西的身體明明是那么虛弱,聲音明明是那么纖弱,為什么安南說是“勇敢的聲音”呢?
雖然他的身體是虛弱的,聲音是纖弱的,但是他的骨子里是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的,他的發(fā)言震撼著人們的心靈,這樣的聲音怎能不勇敢!
3、(出示)南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:(生讀)
“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi),恩科西就是榜樣。”(板書:榜樣)
4、人類面臨的天災(zāi)越來越多,像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等,恩科西的頑強(qiáng)不屈,給所有的患者做出榜樣。今天,英雄的恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時(shí)刻響在人們的耳邊,留在人們心中。世界開始行動(dòng)了,聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天,紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。
7、簡(jiǎn)介“紅絲帶”(投影)。
大家想想,紅絲帶有什么含義?(投影)
8、同時(shí),各國(guó)人們都在身體力行,關(guān)心著艾滋病人。(投影)
a、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南、國(guó)家總理等一些領(lǐng)導(dǎo)人,都到醫(yī)院看望艾滋病人,并與他們親切握手、擁抱,并與病人共進(jìn)午餐。
b、許多青少年學(xué)生也紛紛加入了關(guān)心艾滋病人的行列。三、總結(jié)全文:
學(xué)了課文,你有哪些收獲?
我們認(rèn)識(shí)了與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)帲粩嗪粲跞藗冴P(guān)心、愛護(hù)艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)各種災(zāi)難,恩科西為我們做出了榜樣。同學(xué)們從他的身上學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、助人,用這樣的方式面對(duì)各種意想不到的災(zāi)難,我們就一定能戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝災(zāi)難!
15、艾滋病小斗士 榜樣
不是……而是……
恩科西 一邊……一邊…… 頑強(qiáng)、勇敢、樂觀、積極
盡管……但……
【教學(xué)反思】
在教學(xué)本課時(shí)我注重情感的感染,事先查找資料,了解艾滋病,然后布置學(xué)生查找資料,了解艾滋病。要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動(dòng),首先作為授課老師先要被感動(dòng)。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本。
抓住課題中的“小斗士”導(dǎo)入新課,你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍回答。揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行小結(jié),帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進(jìn)行理解,感悟恩格西的“不幸、頑強(qiáng)、抗?fàn)?rdquo;。了解恩科西是如何與社會(huì)偏見作斗爭(zhēng)和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的,從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問題的國(guó)際性標(biāo)志——“紅絲帶”,增長(zhǎng)知識(shí),了解它的象征意義。
如果時(shí)間允許的話,還可以進(jìn)行課文理解的拓展。“你還認(rèn)為哪些人可以稱為斗士”?頓時(shí)教室沉靜下來,我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學(xué)生聽,讓他們知道那些勇于與困難作斗爭(zhēng)的人都可以稱為“斗士”。“我們?cè)鯓右材艹蔀樾《肥磕兀?rdquo;學(xué)生的思路涌動(dòng)起來,他們分別從面對(duì)困難和挫折去談了自己的看法。
《艾滋病小斗士》這一課的教學(xué),不但除了讓學(xué)生去感悟恩科西的精神以外,還讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病,知道它的傳播途徑,從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己,關(guān)愛艾滋病人。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”,《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇,在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰,重點(diǎn)突出,描寫具體,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),融科學(xué)知識(shí)、語言積累、思想啟迪于一體,為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
閱讀教學(xué)的過程,是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話的過程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依托,學(xué)生是對(duì)話的主體,是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對(duì)話過程中合理調(diào)控,用心感悟,用情打動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生在對(duì)話中受到情感的熏陶,獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《艾滋病小斗士》時(shí),我是這樣處理的:
一、突出“悲慘遭遇”。
我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文的第二段,說說恩科西的悲慘遭遇表現(xiàn)在幾個(gè)方面,學(xué)生們?cè)诶首x課文后發(fā)表了自己的看法。悲慘表現(xiàn)在三個(gè)方面:1、生下來就攜帶艾滋病病毒,注定了即將死亡的命運(yùn);2、在年幼(4歲時(shí))時(shí)失去了母親,缺少親情;3、受到別人的歧視、冷落,無法和正常的孩子一樣。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)對(duì)恩科西充滿了同情,想想自己吧,年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!
二、突出“頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”。
學(xué)習(xí)第三段,我請(qǐng)學(xué)生讀書思考:“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士?為什么?”學(xué)生們邊默讀邊畫出相關(guān)的語句,并作了批注。我又請(qǐng)學(xué)生相互討論發(fā)表看法,學(xué)生們總結(jié)出“熱愛生命、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、關(guān)心他人、夢(mèng)想未來”幾點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生用上這些詞以總分總的形式說一段話,學(xué)生說:“恩科西是艾滋病小斗士,他十分熱愛生命,能夠坦然面對(duì)生活,一邊與艾滋病病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),一邊關(guān)心其他的艾滋病患者,同時(shí)他還夢(mèng)想著美好的未來。他真是名副其實(shí)的小斗士!”
三、突出文章的中心。
我請(qǐng)學(xué)生朗讀開頭結(jié)尾,讓學(xué)生感受到在六一國(guó)際兒童節(jié)這個(gè)快樂的日子里,恩科西卻永遠(yuǎn)的離開了人世,全世界人都關(guān)注著他,為他感到惋惜。我問學(xué)生:“人類面臨的天災(zāi)越來越多,像禽流感、非典、腫瘤時(shí)刻在威脅著人類, 那么,作為一名普通的小學(xué)生,我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢?請(qǐng)用“不要……而要……”練說。讓學(xué)生懂得面對(duì)“天災(zāi)”,面對(duì)挫折,我們不要悲觀消沉,而要坦然面對(duì),樂觀自信。要有愛心,去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人,珍惜今天擁有的幸福。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,6月1日,是全世界兒童的節(jié)日,對(duì)于孩子們來說,是個(gè)振奮人心的日子。然而,在2001年的6月1日,正當(dāng)全世界兒童歡度自己節(jié)日的時(shí)候,一位年僅12歲的孩子,卻被艾滋病吞噬了幼小的生命,他就是恩科西(板書:恩科西)。一個(gè)多么不幸的孩子啊!”就是這個(gè)孩子卻被人稱為“艾滋病小斗士”,這是怎么回事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)15課——艾滋病小斗士。板書課題,生齊讀課題。
同學(xué)們,對(duì)于艾滋病你了解多少呢?
學(xué)生介紹自己搜集到的資料。(主要從艾滋病的可怕這一方面說)
老師搜集了一組關(guān)于艾滋病的圖片,一起來看一看好嗎?(課件播放)。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查認(rèn)讀生字。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰愿意讀一讀本課的生字詞。
2、描紅。大家都會(huì)讀了,這很好,如果再會(huì)寫就更好了。下面,請(qǐng)同學(xué)打開書進(jìn)行描紅后,再比一比,你今天的字有進(jìn)步嗎?
3、請(qǐng)你快速默讀課文,想想課文講了一件什么事?
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。
三、合作探究,交流體驗(yàn)
1、教師:對(duì)這位小斗士的離去,人們是如何評(píng)價(jià)他的?找出課文中的有關(guān)語句讀一讀。(幻燈片出示安南和曼德拉對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句)
板書:勇敢 頑強(qiáng) 榜樣
2、教師:為什么稱他是“艾滋病小斗士”?讓我們帶著這個(gè)問題再讀課文,邊讀邊勾畫出最能打動(dòng)你的語句,在書的空白處寫一寫自己的理解和體會(huì)。然后和小組的同學(xué)交流一下。
3、交流。適時(shí)出示幻燈片
4、師:小恩科西是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,他的生命是短暫的,但是他留給人們的卻是永恒的。他的笑容、他的聲音、他的一舉一動(dòng)都給了我們無窮的力量。你想不想聆聽一下這最勇敢的聲音呢?那么,就讓老師帶領(lǐng)你一同走進(jìn)現(xiàn)在遠(yuǎn)在天國(guó)的小恩科西的聲音,去接受這精神的洗禮吧。(恩科西視頻)
對(duì)于他的去世,聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆——齊讀
南非總統(tǒng)曼德拉痛切地說——齊讀
同學(xué)們,讓我們銘記這勇敢的聲音——齊讀
讓我們記住這個(gè)勇敢的孩子——恩科西
今天,勇敢的恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時(shí)刻響在人們的耳邊,留在人們心中。世界開始行動(dòng)了,聯(lián)合國(guó)每年的12月1日定為世界艾滋病日。這一天,紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。
四、總結(jié)全文,升華主題。
1.同學(xué)們,恩科西面對(duì)著巨大的不幸,他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息,而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。
2.那么,做為一名普通的小學(xué)生,我們也會(huì)面臨過挫折和失敗,傷殘和疾病。那么,我們應(yīng)該如何面對(duì)呢?
3、師:第一次讀完這個(gè)意味深長(zhǎng)的故事,老師就想到了一首詩,現(xiàn)在我把它送給大家,與大家一起分享。(播放課件)
五、當(dāng)堂檢測(cè),達(dá)標(biāo)測(cè)試
像小恩科西一樣頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉有很多,我還知道 、 、 。
六、布置作業(yè),鞏固提高
師:“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福。”意外隨時(shí)都可能會(huì)發(fā)生!當(dāng)意外不期而至?xí)r,只要我們的信念永存,我們就有闖過去的可能。今天的作業(yè)就是(課件)
1、用《假如我的生命只剩下三天》為題,寫一篇小短文。
2、把這個(gè)故事講給你的家人、朋友聽。
同學(xué)們,這一節(jié)課我們感動(dòng)著、思考著,我們學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有一種笑對(duì)人生的態(tài)度。讓我們?cè)诟杪暋峨[形的翅膀》中結(jié)束我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)旅程吧。播放歌曲……
板書設(shè)計(jì):
15、艾滋病小斗士
(恩科西)
勇敢 頑強(qiáng) 榜樣
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、 看拼音,寫詞語。
rén cí xū rùo hū yù yún fù
( ) ( ) ( ) ( )
zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér
( ) ( ) ( ) ( )
lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō
( ) ( )
二、 多音字組詞。
校 覺
三、 給加點(diǎn)的字選擇合適的解釋,把序號(hào)填在括號(hào)里。
病:(1)生理上或心理上發(fā)生的不正常的狀態(tài)。
(2)錯(cuò)誤,缺點(diǎn)。
1、小恩可西得了艾滋病。 ( )
2、這是一個(gè)病句。 ( )
四、 選詞填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很( )。
2、南非前總統(tǒng)曼德拉( )地說:“又一條……就是榜樣。”
五、 照樣子改寫下列句子。
例1:可愛的小丹丹是我的好朋友。
可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎?
1、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。
1、 說出的話必須算數(shù)。
例2:毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么?
1、這種人我們遇見的不少。
2、中國(guó)人民沒有過去那一副奴才像了。
六、 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號(hào)里。
雖然……但是…… 即使……也……
寧可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈( )犧牲自己的生命,( )向敵人屈服。
2、( )刮風(fēng)下雨,我們( )應(yīng)該按時(shí)上學(xué)。
3、舊社會(huì),( )遇上個(gè)豐收的好年景,( )米價(jià)大跌,農(nóng)民的生活反而比往年更壞。
七、 回憶課文內(nèi)容,為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”?
15、艾滋病小斗士
一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
1、( )母親感染艾滋病病毒,( )孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。
2、( )艾滋病可怕,( )擁抱艾滋病人卻不會(huì)被傳染,( )我們不要怕和艾滋病人接觸。
3、政府和有關(guān)部門,( )要接受和愛護(hù)艾滋病病人,( )更要關(guān)心患病的婦女和兒童。
4、( )恩科西能長(zhǎng)大,( )要當(dāng)一名艾滋病問題專家。
5、( )人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”,( )恩科西一生都在和艾滋病作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。
二、擴(kuò)展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請(qǐng)你為今年的宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)一條公益用語。
15、艾滋病小斗士
一、詞語:軒然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、課文鏈接:
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__,他的死,引起了世界上許多人的關(guān)注,這其中有__聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。
2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”?
因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸?duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人?他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。
練習(xí)四
一、成語積累:
刻舟求劍 守株待兔 螳臂擋車 濫竽充數(shù)
掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步
二、成語練習(xí):
刻舟( 求 )( 劍 ) 守( 株 )待兔
(川 )流不息 金( 碧 )輝煌
臥( 薪 )嘗膽 ( 首 )屈一指
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.默讀課文,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。
4.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?
2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體
四、教學(xué)過程。
〈一〉導(dǎo)入新課:
1.師:同學(xué)們,什么叫斗士?
2.生:勇敢面對(duì)困難的勇士。
3.師:他們是值得稱贊的,是令人敬佩的。那么,小斗士呢?就更偉大了。
4.今天,我們一起學(xué)習(xí)第15課——(學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》),
看到這個(gè)題目,你有哪些疑問?
5.學(xué)生自由回答。
6.師:好,下面就讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
〈二〉、檢查預(yù)習(xí):
出示生詞,讀一讀。
〈三〉、初讀課文,整體感知。
1.自讀并思考:根據(jù)所給的詞語提示,說一說這篇課文主要講了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”,“一邊……一邊……”)
2.學(xué)生自由發(fā)言。(主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病,坦然地面對(duì)生活,頑強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng),并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。)
〈四〉細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
(一)細(xì)讀第2,3,4自然段,感悟“不幸”
1.出示圖片:請(qǐng)大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢?請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。
2.師:你們了解艾滋病嗎?誰來說一說?(獲得性免疫缺陷綜合癥,通俗地講,艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞,使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力,從而發(fā)生多種感染或腫瘤,病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭,呈惡病質(zhì)狀態(tài),從而導(dǎo)致死亡。)
3.所以說,艾滋病患者是痛苦的,是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么,他遭遇到怎樣的不幸呢?自讀課文的2,3,4自然段,劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。
4.學(xué)生自讀并思考。
5.討論交流:
(1)“不久母親又被艾滋病奪去了生命”
(2)“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
(3)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
(當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí),教師出示這句,并發(fā)問:再讀讀這句話,要特別注意哪些詞呢?并說說從中你悟出了什么?“竟然”:一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“堅(jiān)持”,“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子?)
(4)“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì),還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”
(教師導(dǎo)問:“軒然大波”是什么意思?比喻大糾紛。)
當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)
當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂,準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候,大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)
當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候,得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng),他們又是什么態(tài)度?(學(xué)生想象一下,說一說)
備注:如果學(xué)生找不到這句話,教師則提示說:“其實(shí),艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些?還有沒有其它方面的?你是從哪里看出來的?
(二)細(xì)讀第5,6,7自然段,感悟“抗?fàn)帯?/p>
過渡:面對(duì)巨大的不幸,恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?,6,7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事,你能把它們分別概括出來嗎?
討論交流。
1.出席艾滋病研討會(huì),不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話,想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么?
教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語,深入發(fā)問:從中你知道了什么?身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問:在這種情況下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
2.那么,第二件事是什么?(出席20xx年的艾滋病大會(huì)。)
師:那么,此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西,已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片,聯(lián)系全文,大家描繪一下。
師:是啊,我們都很清楚,此時(shí)的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱。在這樣的情況下,小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么,哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠(yuǎn)只有別人。從中,我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子?(關(guān)心他人。有愛心。)的確,小恩科西是令人敬佩的,發(fā)言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心聲。所以,“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。”
師:當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候,當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后,各國(guó)代表們的會(huì)想些什么、說些什么呢?
學(xué)生:思考、自由發(fā)言。
教師小結(jié):是啊,小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會(huì)抗?fàn)帯_@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們,應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
3.對(duì)未來充滿希望。
師:從中你可以悟出什么?(1。小恩科西對(duì)未來充滿希望。2。他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者)
過渡語:恩科西如此熱愛生活。頑強(qiáng)斗爭(zhēng),令人感動(dòng)。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——(學(xué)生齊讀第8自然段)
(三)學(xué)習(xí)第8,9自然段,感悟“關(guān)注”
1.教師導(dǎo)讀第8自然段:20xx年初,恩科西的病情——(學(xué)生讀)6月1日那天,被艾滋病——(學(xué)生讀)
2.讀了這段話,你的體會(huì)是什么?
3.他的死,引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南是怎么說的?南非前總統(tǒng)曼德拉呢?請(qǐng)大家抓住有感情地讀一讀。
(安南:感嘆。曼德拉:痛切)
〈五〉、總結(jié)全文,升華主題。
1.同學(xué)們,恩科西面對(duì)著巨大的不幸,他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息,而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。
2.那么,做為一名普通的小學(xué)生,我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢?請(qǐng)用“不是……而是……”練說。
(例:面對(duì)挫折,我們不是悲觀消沉,而是要坦然面對(duì),樂觀自信。要有愛心,去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人)
板書:
15艾滋病小斗士
不幸
小恩科西小斗士
抗?fàn)帲B強(qiáng)不屈、有愛心)
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【案例】
閱讀完《艾滋病小斗士》(國(guó)標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè))第三部分,同學(xué)們強(qiáng)烈地感受到小恩科西面對(duì)艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲贿厼榘滩〔∪斯呐c呼的英勇壯舉。此時(shí)此刻,同學(xué)們的心與“參加會(huì)議的各國(guó)代表”的心連在了一起,他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。
讀罷,我動(dòng)情地說:是的,小恩科西的一番發(fā)言震撼了與會(huì)代表的心靈,也催生了在座同學(xué)的情愫。如果你就是其中的一位代表,想對(duì)媒體說些什么呢?現(xiàn)在,請(qǐng)?jiān)试S我以記者的身份采訪。(我將“話筒”送到舉手的同學(xué)面前,開始“采訪”。)
生1:我是某國(guó)衛(wèi)生部的一位官員。聽了恩科西的發(fā)言,我感到無比的激動(dòng)。在人們對(duì)艾滋病還不很了解的情況下,一個(gè)小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話,并提出這么多建議,他太了不起了!
生2:我是一位平民代表。我懂得了,我們不應(yīng)該對(duì)艾滋病病人另眼相看,而要加倍地關(guān)心他們,愛護(hù)他們,讓他們感到社會(huì)的溫暖。
生3:我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發(fā)言,我已經(jīng)不再害怕艾滋病了,因?yàn)樗幌裎以认胂蟮哪菢涌膳隆;貒?guó)后,我要教育人民接受艾滋病病人,與他們共同學(xué)習(xí)、生活,讓他們擁有親情,不再孤獨(dú)。
生4:我是一名醫(yī)護(hù)工作者。我要建議我國(guó)政府給艾滋病的孕婦提供藥物,讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時(shí),改善艾滋病病人的生活、醫(yī)療條件,預(yù)防疾病傳染。
…………
聽著同學(xué)們一個(gè)個(gè)真情的表白,我和孩子的眼睛濕潤(rùn)了。
【反思】
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期望,閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓寬思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”以上教學(xué)片段,我能順應(yīng)并激發(fā)學(xué)生的思想情感,創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng),以訪談的形式幫助學(xué)生內(nèi)化文本知識(shí),提升語文素養(yǎng)。
第一,順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感的需求。“文章不是無情物”,《艾滋病小斗士》作者通過對(duì)小恩科西的悲慘遭遇和頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿鑼懀康氖菃酒鹑藗儫釔凵睿P(guān)愛社會(huì),用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)心艾滋病病人。當(dāng)學(xué)生解讀出作者的思想情感,領(lǐng)悟出文中跳動(dòng)的感情脈搏時(shí),心中也會(huì)隨著作者情感的起伏而激蕩,并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動(dòng)。這時(shí),課堂采用模擬采訪的形式,讓學(xué)生抒發(fā)心中的感受,既順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感,又滿足了他們的閱讀愿望,真正體現(xiàn)了“情動(dòng)而辭發(fā)”教學(xué)境界。
第二,體現(xiàn)了閱讀方法的靈動(dòng)與創(chuàng)新。靈動(dòng)而富有創(chuàng)意的閱讀,關(guān)鍵在于突破常規(guī),突破平庸,能巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景,開發(fā)閱讀個(gè)體潛能,提升閱讀實(shí)踐層次。隨著文本的研讀,我清楚地意識(shí)到:當(dāng)文本的思想開始打動(dòng)學(xué)生時(shí),“代表們”心靈的“震撼”勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生心靈的“吶喊”。既然學(xué)生具備了交流的思想和動(dòng)力,那么,讓孩子當(dāng)一回“會(huì)議代表”,直面話題,即興暢談,恰似水到渠成。案例佐證:學(xué)生在這種即時(shí)生成的開放環(huán)境中,情緒飽滿,思維活躍,童心釋放,表達(dá)流暢,他們真正成為了閱讀的主人。
第三,豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。鑒于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響,語文教學(xué)就要讓學(xué)生讀真文、說真話、做真人,在獲得語文素養(yǎng)的同時(shí),具有一顆向真、向善、向美的心。為此,我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng),尊重他們的多元解讀,從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生求“真”的意識(shí)與能力。就艾滋病而言,它作為當(dāng)今世界性的頭號(hào)疾病,需要我們正確認(rèn)識(shí)并積極防治。在本案例中,我正是利用模擬采訪的形式,讓學(xué)生表達(dá)對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)與傾向,幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感,達(dá)到自我教育之目的。而所有這些,較好地豐富了語文閱讀的內(nèi)涵,促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3、通過默讀課文,能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士?”認(rèn)真思考,從而科學(xué)了解艾滋病的知識(shí),并學(xué)會(huì)關(guān)愛艾滋病患者。
4、品讀具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的斗爭(zhēng)精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解恩科西為什么會(huì)因?yàn)槿雽W(xué)在當(dāng)?shù)匾疖幦淮蟛ǎ瑸槭裁窗滩?huì)得到全世界如此重視,為什么擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
為什么恩科西被稱為是“艾滋病斗士”呢?這節(jié)課我們將圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀第2~4自然段,突出“天災(zāi)”
1、同學(xué)們,對(duì)于艾滋病,你們有哪些了解?
2、的確,艾滋病的死亡率很高,而且隨時(shí)都有死亡的可能,被人當(dāng)成是瘟神與惡魔,被人另眼相看,這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。
3、從日記中我們可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦,是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災(zāi)”呢?默讀課文第2~4自然段,找出有關(guān)語句,在旁邊做上批注。
4、交流討論。
(1)“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命。”(體會(huì)恩科西的無辜和失去母親的悲痛)
(2)“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
(從列舉的數(shù)據(jù)中感受艾滋病病毒的可怕,體會(huì)恩科西的不幸)
(3)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
從“竟然”這個(gè)詞中你想到了什么?
想象說話:在這九年中,恩科西是怎樣生活的?當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)時(shí),會(huì)引起怎樣的軒然大波?
“挺”是什么意思?能不能換成“堅(jiān)持”?
5、盡管南非是艾滋病重災(zāi)區(qū),但人們對(duì)艾滋病卻缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí),面對(duì)艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。指導(dǎo)朗讀第2~4自然段。
三、精讀第5~7自然段,突出“抗?fàn)帯薄?/p>
1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒,這樣的孩子有的連第二個(gè)生日也活不到,恩科西卻堅(jiān)持活了12年,他是如何面對(duì)這可怕的艾滋病的呢?自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段,畫出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、討論交流。
(1)“他得知自己的病情后,不是……而是……,……面對(duì)可怕的艾滋病。”
①提出問題:“坦然”是什么意思?在文中指什么?
②提供一封一個(gè)艾滋病大學(xué)生寫給她父母的信,讓學(xué)生讀。
③根據(jù)這封信,讓學(xué)生猜想一下恩科西“坦然”的表現(xiàn)是怎樣的?
是呀,平靜地面對(duì)每一天的生活,需要的是對(duì)生活的熱愛,又能平靜地面對(duì)可怕的艾滋病,更需要的是頑強(qiáng)的斗志。
(2)“他一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”
①他是怎樣關(guān)心患病兒童的,他主要做了哪些事?
②指導(dǎo)朗讀“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì),用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
a、恩科西在呼吁什么?
b、恩科西為什么發(fā)出這樣的呼吁?
c、聯(lián)系艾滋病兒童的日記和一個(gè)艾滋病大學(xué)生的信,請(qǐng)你再一次向全世界發(fā)出呼吁。
d、在全世界都漠視艾滋病患者的社會(huì)里,恩科西能發(fā)出這樣的呼吁,所以,我們說,他的聲音表面是——(纖弱的),而實(shí)質(zhì)上,卻是——(勇敢的)
③指導(dǎo)學(xué)生讀好恩科西在南非國(guó)際艾滋病大會(huì)上說的兩段話。
a、他想告訴人們什么?
b、體問:艾滋病是一種傳染病,但為什么擁抱艾滋病人不會(huì)被傳染?學(xué)生在看了下面的兩份資料后回答這個(gè)問題。(附錄:艾滋病的有關(guān)知識(shí))
c、指導(dǎo)學(xué)生觀察課題旁的插圖:恩科西發(fā)言時(shí)的神態(tài)是怎樣的?從這種神態(tài)中你感受到了什么?
d、如果你是參加會(huì)議的代表,此時(shí)此刻你心里會(huì)想些什么?
e、小結(jié):恩科西是不幸的但為了全世界的艾滋病兒童,他在奔走,在呼喊,他在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲c艾滋病抗?fàn)帲c無知和偏見在抗?fàn)帲钱?dāng)之無愧的小斗士。
(4)病魔是殘酷的,恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。(出示第二幅插圖)
a、學(xué)生說說從插圖中看到了什么?(可提供“骨瘦如柴”等詞語)
b、想象恩科西對(duì)養(yǎng)母說了什么?(他的夢(mèng)想)
c、小結(jié):恩科西在生命隨時(shí)都可能結(jié)束的情況之下還懷者這樣美好的理想,還關(guān)心著艾滋病患者,這是多么了不起的人啊。
(5)范讀:然而,在2001年初,恩科西的病情可是惡化,6月1日這天,就在全世界兒童歡度節(jié)日的時(shí)候,被艾滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西,終于靜靜地離開了人世——此時(shí)此刻,你又想說些什么?
(6)引讀:南非總統(tǒng)曼德拉痛切地說——(“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi),恩科西就是榜樣。”讀出“痛切”的語氣。)
(7)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆道——(人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊#?/p>
(8)今天,英雄的恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時(shí)刻響在人們耳邊,留在人們的心中——(引讀他在兩次國(guó)際艾滋病大會(huì)上的發(fā)言):今天,人類面臨的天災(zāi)越來越多,象禽流感、非典、腫瘤,恩科西的頑強(qiáng)不屈,給所有的患者做出了榜樣。聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天,紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在世界的各個(gè)角落。
《艾滋病小斗士》教學(xué)反思
《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。有效的對(duì)話莫過于心與心的交流、情與情的融合,而要達(dá)到這個(gè)目的,就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。
我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時(shí),讀到“恩科西是一個(gè)黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時(shí),為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運(yùn)深深嘆息,我認(rèn)為此處是一個(gè)空白點(diǎn),可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢,第一課時(shí)的教學(xué)及學(xué)生對(duì)文本資料的閱讀,學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇,他們的心被強(qiáng)烈地震撼著,寫出來的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語時(shí),先讓學(xué)生說說用了2對(duì)關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思,然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事,最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處,其實(shí)滲透著極豐富的“有”,為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以,我利用好這些空白,讓學(xué)生寫起來,感受恩科西與病魔作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。
評(píng)張娟老師執(zhí)教的《艾滋病小斗士》一課
《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病,一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:書面表達(dá)能力是聽說讀寫能力中極其重要的能力,而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。閱讀教學(xué)中,一定要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,適當(dāng)進(jìn)行書面表達(dá),只有這樣,才能提高學(xué)生的寫作能力。張老師在課上注重這方面能力的培養(yǎng),如在教學(xué)第二自然段時(shí)讓學(xué)生通過讀后寫上自己的感受,從而更加深刻地體會(huì)到小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運(yùn)。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語時(shí),先讓學(xué)生說說用了2對(duì)關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思,然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事,最后在旁邊做上批注。張老師的這些練筆都是在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,學(xué)生有感而發(fā),有內(nèi)容而寫。總而言之,練筆是閱讀的升華,是情感的傾訴,是細(xì)節(jié)的再現(xiàn)……
張娟