《艾滋病小斗士》第二課時教學設計（通用15篇）
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇1
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士頑強的生命力、堅定的意志、可敬的愛心，培植戰勝“災難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。
3.能科學地認識愛滋病，懂得關心、幫助愛滋病人。
教學重點、難點：
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
教學過程
一、復習導入
1.上節課，我們認識了一個不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。
2.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（關鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）
3.哪位同學能談一談對艾滋病的了解？
過渡：從這位同學的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節課，就讓我們繼續走近他，去感受他與艾滋病頑強斗爭的一生。
二、讀中感悟
1.感悟“不幸”。
（1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，劃下來，體會一下恩科西悲慘的命運。
（2）生自讀課文。
（3）討論交流：
①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
師：我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
②“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）
當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）
當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）
c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋病）他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關愛，像正常兒童一樣上學）
e.后來事情又是怎么解決的呢？
由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。
2.感悟“抗爭”。
過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5、6、7三個自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？
討論交流。
（1）出席艾滋病研討會，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
（2）出席2000年的艾滋病大會。
①那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。
②是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人、有愛心）
③當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？
（學生思考、自由發言。）
④教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
（3）對未來充滿希望。
從中你可以悟出什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）
3.感悟關注。
（1）當你聽到這個消息，你的心情怎樣？此時此刻，你又想說些什么？
（2）南非前總統曼德拉、聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。
三、總結全文
1.今天，我們學習了這篇課文，認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對他說些什么？請同學們先把要說的寫下來，再說給恩科西聽。
2.指名讀。
3.總結：恩科西雖然離我們遠去了，但是他與命運的抗爭，給更多的艾滋病人帶來了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠飄揚在我們心中！
板書設計：
艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗爭（頑強不屈、有愛心）
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇2
教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課件下載
第一課時教學簡介：
由課題中的“小斗士”入手，導入新課；聯系相關資料，了解艾滋病的可怕；初讀課文，檢查預習情況；再讀課文，理清文章脈絡；抓住部分詞語、段落，（如 “另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗恩科西的不幸遭遇——面臨的天災：無法選擇的家庭、社會環境等；再讀課文，聯系首尾段內容，教育學生正確看待艾滋病，了解紅絲帶行動。
第二課時
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.解部分詞語，如“纖弱”、“坦然”等，體會它們在語言環境中的意義。
3.一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學重點：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會恩科西的斗志。
3.過具體語言文字的理解，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學難點：
感受恩科西的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習“評價”，導入新課。
1.同學們，這節課，我們繼續走進——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。
2.出示并齊讀首尾段。師過渡：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關注？人們為什么稱他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
（設計意圖：開門見山的導入，直接進入課文。通過朗讀兩位*人物的評價，感受恩科西的斗志，直奔主題。）
二、默讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學生邊默讀邊做記號，師巡視。
（設計理念：給學生充足的時間默讀，讓學生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點。）
三、把握重點，品讀課文。
（一）抓住“挺”字，感受頑強。
1.根據交流，出示課文第三自然段。
2.自讀，說說你認為他被稱為“小斗士”的理由。（生交流，師適當評價）
3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡單介紹）小恩科西就是其中的一位，現在你知道他活到上學的年齡是多么不容易了嗎？
4.再讀這段文字，思考：從這個“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強）指名讀。齊讀。
5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：課文以“斗”統領全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現了恩科西的“斗”。此環節中，教師在學生交流后，播放圖片，圖片、音樂、告白把學生帶入“恩科西挺到上學的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強。
同時，理解了這里的“挺”含有的恰當意義，辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導學生多元解讀人物。）
（二）抓住“坦然”，了解態度。
1.根據過渡出示：
“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”師引讀。
2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎？學生交流。
3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在學習上，在生活中，恩科西會怎樣坦然。相機指名讀。
4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：抓住“坦然”， 聯系上下文和自己的積累，想象坦然的表現，推想坦然的意思，體會坦然的表達效果，激活學生已有的表象，領悟恩科西樂觀的精神本質內涵，人物形象多元化。這個環節，也處理成一個過渡環節：由“行動斗”過渡到“聲音斗”。）
（三）抓住發言，體驗斗志。
1.出示人物圖片，師簡介。
2.瀏覽課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的希望。根據回答出示發言1和發言2。
發言1：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
發言2：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
3.自讀2句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學生交流，師適當評價，并相機朗讀。
4.過渡到發言3：“要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”指名讀，理解“纖弱”，再讀。
5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說是“勇敢的聲音”？聯系全文思考，小組討論。
6.學生交流，師適當評價，相機指導朗讀。（板書：勇敢）
7.過渡到發言4：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。”指名讀，說說：你體會到了什么？讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？
（板書：樂觀）
8.出示4句發言，同桌讀，指名配樂朗讀。
9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。
（設計意圖：這部分是本課時的重點部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進行比較，通過“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個性化的朗讀來表達，讀出自己獨特的感受。最后，借助音樂，指名讀“發言”，進一步體會恩科西頑強、樂觀、勇敢。）
（四）抓住“靜靜”，再次體會“坦然”。
1.出示第8自然段，師范讀。
2.出示課文插圖，圖文聯系，靜靜地讀，你想說什么？
3.思考并交流：為什么會“靜靜地離開”？（聯系前文的“坦然”）
4.出示曼德拉的話，齊讀。
（設計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內聯”。通過“靜靜地”，
再次體會恩科西的頑強、勇敢。）
三、讀寫結合，升華主題。
1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應。
2.領悟寫法：恩科西的死，引起了全世界人民的關注，課文為什么就選擇他們的評價？
3.作為恩科西的同齡人，一個健康的同齡人，你想怎樣評價他或者想對他說什么？寫寫，交流。
4.教師引讀課題，下課。
（設計意圖：通過領悟寫法，揣摩文章的表達順序，體會作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結合，既讓學生明白要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人，也鍛煉了學生的寫作能力。最后的三次引讀課題，突出并升華主題。）
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇3
用了兩節課教《艾滋病小斗士》，第一節課學習生字新詞，朗讀課文，并充滿深情的朗讀了《海外文摘》上關于吳科西（恩科西）的報道，學生們欣賞了恩科西的照片，了解了高尚無畏的姬兒·約翰遜，受到了強烈的震撼，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。 上第二課時，我是這樣處理的。
一、突出“悲慘遭遇”。 我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！
二、突出“頑強斗爭”。 學習第三段，我請學生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來”幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！”
三、突出文章的中心。 我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“作者寫這篇文章的目的什么？”學生們回答：“是告訴我們要熱愛生命。”“要關心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對。” 恩科西，這個可憐的孩子，我的腦海里一直回響著他在國際艾滋病大會上的一句話：“我們都一樣，沒有什么不同……”愿我上的這節課能夠在學生們心中留下深刻的印象，了解艾滋病，關心艾滋病人。
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇4
前不久，有幸聆聽了兩個工作組成員分別執教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實效，這一活動充分體現“智慧分享”的理念。這四位執教者把自己對文本的解讀通過真實的課堂情境，展示了他們獨特的教學風格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學風格自成一體
m5的課堂簡約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯合國秘書長安南的高度評價？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學習第五——八節時，先抓住“軒然大波”進行重錘敲打，引導學生從側面體會小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學生仔細讀這三節，用簡潔的語言概括體現恩科西是小斗士的三件事，劃出表現恩科西心聲的句段。縱觀這三節，信息量較多，老師從整體入手，讓學生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進行精讀體悟。沒有過多的分析、評論，但精練得當、突出主旨，使學生在反復朗讀中靜靜地感動著。
殷、曲老師的課堂細膩自然，以情感人。可能是性別的優勢吧，她們的心思和情感特別細膩。無論是字詞的教學，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強抗爭的精神，每一個環節可謂考慮得極為細致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學生的心靈，步步深入又分寸準確地體驗并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動的情愫在學生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯想這一現象：當今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學習并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊做支撐，他們還都以各自獨特的教學風格贏得大家的青睞。而這種風格是他們在長期的教育教學實踐中有意識地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時，可否根據自己的特點，形成自己的教學風格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內涵。同樣一篇課文，兩個工作室老師在不同理念的指引下，呈現出了不同的文本處理方式，但都能達到很好的教學效果。
1.字詞教學
耿銀輝老師首先出示了三組有關聯的、但較難讀的詞語讓學生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學生結合文本中具體的語言環境進行比較，體會作者用詞的準確性；最后出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭”，讓學生再讀課文，利用這三個詞語理清文章的脈絡、用簡潔的語言地概括文章主要內容。整個流程體現了由易到難、由理解到運用的學習過程，符合學生的學習規律。
殷櫻老師對生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關聯的詞語，學生正確認讀后，重點指導“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學生進行比較；最后出示文中涉及到的四個外國人的名字，并讓學生結合文本用一兩句話概括這些人物的特點。整個教學流程是針對學生的學情精心設計的，扎實有效。
2.體會恩科西是“斗士”的教學。
這一環節的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導學生向縱深推進：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學生借助真實可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強抗爭的語言去體驗艾滋病對恩科西的摧殘，體驗恩科西面對病魔的勇敢表現。尤其是多媒體的適時運用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學文結束后，蔣老師設計了這樣一個拓展練習：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪戰輝面對窮困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老師面對飛馳而來的小汽車，不是 ，而是 。
海倫.凱勒面對 ，不是 ，而是 。
……
以上練習既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導學生在具體語境中學會了對關聯詞“不是……而是……”的準確運用。
曲老師的設計更為匠心獨運：
出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學說：“ ”
恩科西的老師說：“ ”
恩科西的病友說：“ ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請選擇其中一個角色把你想說的話寫下來。
這個練筆設計中恩科西養母的話，對中心的提煉既源于文本又高于文本。真實而又全面的評價，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學生通過想象寫話的訓練，內化文本語言，真正動心動情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
兩個建議：
一、如何真正分享文本？我認為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導學生與課外搜集的資源進行有機整合，為凸現重點，突破難點服務。如：對艾滋病的了解，學生僅僅概述搜集的相關資料，還不能觸動內心。其實，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關信息，在學生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導學生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統嚴重破壞，生命無比脆弱，隨時可能死亡，最終會被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級癌癥”、“世紀殺手”；人們歧視艾滋病病人……細讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現在課堂細節的處理上。當教師對文本有透徹、準確的把握后，應該采用何種有效的手段，通過哪些教學細節很好地實施自己課前預設的理想教案，達到預期目標？我想，這也是我們每個語文老師該思考的問題吧！
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇5
教案背景: 蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。
教學課題: 《艾滋病小斗士》第二課時
教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最后南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內容，以及學生實際（對艾滋病了解不多）我確定本文第二課時的教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網絡資源，引導學生結合課文內容，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰勝“災難”的信心。教學重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學難點：品讀語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學生熱愛生活，樹立戰勝“災難”的信心。
教學方法: 本課的的教學設計遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運用多樣的教學方法，力求用有效的手段取得最大的教學效益。“情境創設法”借助網絡搜集的圖片、音樂、資料等創設情境引導學生想象；“自主探究法” 在重點處設疑，激發學生求知的欲望；“讀寫結合法”在引導學生圍繞問題思考時有意識培養學生不動筆墨不讀書的好習慣；“課內外延伸法”重視課內與課外的結合，引導學生在課后利用網絡資源解決疑惑、完成作業、自主學習。
總之，使用靈活多變的教學方法，是為了能激發學生學習興趣，將枯燥而不易理解的教學內容講述得情趣怏然、淺顯易懂。
教學過程: 一.復習導入：
1、這節課，老師要和大家繼續學習《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會得到如此高的贊譽呢?這節課我們一起繼續去找尋答案。（板書？）
從安南的感嘆聲中同學們感受到了恩科西是個怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強。（板書）
二、進行新課。
1、過渡：恩科西是勇敢、頑強的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。
指名匯報。（1）出生不幸
師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？
生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
師追問：他“竟然”一直“挺”到上學的年齡，你感受到了什么？
指導朗讀。
（2）求學不幸。
生讀：“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”。
理解“軒然大波”。
思考為什么會有這場風波呢？
給大家說說你所了解的艾滋病？
看看這些艾滋病人的照片。
&in=6577&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=139&rn=1&di=78374638605&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1332225172859_r&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn139&-1&di78374638605&objurlhttp%2fimg%2fimg_14.jpg&fromurlhttp
說說你有什么感受。
可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。
想象如果得知有一個艾滋病人將會來到你身邊時，你會感到怎樣？
想象一下，如果你就恩科西去報名的那所學校的一位老師、學生、家長，你會怎么說，怎么做。同桌合作練一練。
指名匯報。
針對談話中表現出的偏見，請生說說該如何認識艾滋病。
（相機出示介紹艾滋病傳播途徑和預防措施的資料。）
%cd%bc%c6%ac&in=19686&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=30&rn=1&di=99238957350&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=1332226979343_r&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn30&-1&di99238957350&objurlhttp%3a%2f%2fpic1.ooopic
回到課文，同學們再換個身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會有什么想法？
指導朗讀。
（3）、再讀安南的感嘆。
2、其實恩科西身上發生的令人動容的事又何止這些，請同學們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現恩科西是個艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。
指名匯報，說感受，相機出示句子。
（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
（2）他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
小結。
3、恩科西怎樣關愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。
他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
思考：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？
練讀。
4、師導讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，在大會上，他向與會代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發出呼吁：
這次大會上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個內容？
從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個怎樣的人？
5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
師：恩科西在干什么?他夢想的未來是怎樣？指導朗讀。
6.學到這里，有誰可以解決這個疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？
7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。
8.同學們請全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。
出示恩科西演講照片與去世前照片對比。
mp;in=8995&cl=2&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=21071238090&ln=553&fr=&fm=hao123&fmq=1332227727468_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn6&-1&di21071238090&objurlhttp%3nt%2f18_1606_8901a468f7eca32.bmp&fromurlhttp%3
mp;in=25923&cl=2&lm=-1&st=&pn=5&rn=1&di=112002447330&ln=553&fr=&fm=hao123&fmq=1332227727468_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn5&-1&di112002447330&objurlhttp%3nt%2fthumb%2f18_1606_7dcb5dadb9ef2f0.jpg&fromurlhttp%3
（背景音樂：再見警察）
,,,[%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec++%b2%e5%c7%fa&si=%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec;;%ce%de%bc%e4%b5%c0;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=6&size=1048576&attr=0,0&titlekey=3381166127,283665524&mtype=2
（師引讀：）聯合國秘書長安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
（師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。
6.請同學們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報。
以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。
三、作業
1、給父母講講恩科西的故事。
2、小組合作從網絡搜集資料以“正確對待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報。
3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰》
教學反思:
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。本節課中，我借助網絡資源，采用多種教學方法，幫助學生走近文本，實現了有效的對話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強，受到樂觀面對災難的教育。
文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學生帶回恩科西去世的時刻，然后出示安南秘書長的感嘆，引導學生關注“勇敢頑強背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對生活等方法感受完第二部分恩科西是個怎樣的小斗士后，再次請生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會到恩科西的勇敢頑強。一步三嘆，印象應該非常深刻。
在教學恩科西求學不易時創設情境，引導學生想象那所學校的學生、老師、家長會怎樣地反對，由于換位思考，學生們的發言很精彩，表現出了人們的偏見，進而又請生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進行正確對待艾滋病的教育，學生很自然地接受了。
在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。 我在教學第5－7段時引導學生默讀課文，找出最能表現恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭，使學生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗爭。學到結尾處時，我先借音樂渲染氣氛，再對比恩科西去世時凄慘的照片與平時與艾滋病頑強抗爭的形象，學生凝重的表情表現出對恩科西的死非常痛心，接著我請全體學生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導他們把心中想說的話寫下來。學生百感交集，有的表示了對艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關愛艾滋病人，有的寫下了今后面對天災時的做法，真正達到了情感的傾訴、閱讀的升華。
當然，這節課中也有諸多遺憾。比如整節課教師花在創設情境、渲染氣氛、課外拓展上的時間多了些，真正讓學生靜心閱讀文本的時間少一些；學生的創新、求異意識的培養在本節課沒有得到充分的體現。今后，我會在鉆研教材、教法時更加細致地琢磨這些問題，爭取讓學生在語文課堂里既學得輕松自在又收獲頗豐。
蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案隱藏>>來自第一范文網。
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇6
教材簡析：
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元中的第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。
課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇時，恩科西堅強地面對艾滋病與社會歧視偏見，并且為患者爭取平等的權利，表現出頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。
文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。
這凡人的壯舉給予學生多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。
學情分析：
《課標》明確指出高年段閱讀教學的要求是“重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓練，學習品析課文題目的精當，有機滲透學習方法，有效地提高學生語文能力。”
文章中的主人公離我們很遙遠，但其悲慘的命運和頑強抗爭的精神，深深地打動讀者的心，相信與其年齡相仿的學生一定也會受到心靈的震憾。在學習能力上看，五年級上冊的學生應具備較強的課前預習能力，有獨立學習生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學習基礎。
學習課文時有必要引導學生了解有關艾滋病的基本常識，了解有關南非兒童的現狀，這更容易讓學生閱讀時進入文本，與故事主人公的頑強、勇敢和樂觀精神品質產生共鳴。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。
教學難點：品讀具體的語言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育學生熱愛生活，培植戰勝“災難”的信心。
教學重點：了解恩科西是怎么樣面對自己的不幸命運的。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、 談話導入
1.通過課前預習，知道我們今天要認識的這位黑人孩子叫什么名字嗎？【ppt出示：恩科西像】
（媒體設計意圖：出世恩科西的圖片，使學生可以直觀地面對他，圖片中恩科西生病時期的照片令人心疼，而另一張滿臉燦爛高高豎起大拇指的照片貼近主題“小斗士”。）
2.2001年6月1日，當孩子們歡快地慶祝自己節日的時候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】
前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】
（媒體設計意圖：此處出示兩位領導人的說法，加大了學生的疑惑，為什么一個孩子的去世會令他們痛切，感嘆。）
3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。
4.兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，這究竟是為什么呢？【出示問號】
（媒體設計意圖：本課時設計的線索為一串標點符號，分別為問號，省略號，感嘆號，與恩科西的生命歷程相輔相成，此處問號為引發學生的思考。）
就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）
二、學習生字，初讀課文
1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。
【出示：攜帶、仁慈、挺、遭遇、軒然大波、不懈努力、媒體、得以、虛弱、病魔、呼吁、孕婦、坦然面對、頑強抗爭】
（媒體設計意圖：字詞理解是第一課時的一個重點，所出示的這些詞語都與課文的主旨有聯系。）
2.教學字形，重點指導“孕”。
師范寫：“子”橫撇包含在乃內部。
3.生字、新詞都讀準了，請同學們大聲自讀一遍，把句子讀通順、讀流利。
邊讀邊想：你覺得恩科西是個怎樣的孩子？
三、讀通課文，感知品質
（一）不幸遭遇，展現頑強
指名回答：【ppt出示：不幸】
（媒體設計意圖：恩科西的不幸遭遇體現在文中的2-4自然段，ppt用了省略號中的三個黑點分別代表。）
他的不幸表現在哪里？
1.頑疾纏身，挺
（1）小恩科西一出生，就攜帶了艾滋病病毒，如果用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？
從文中哪些句子里可以體會到？哪些詞語最能體現艾滋病的可怕？
【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。】
了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子們的圖片】
（媒體設計意圖：這個部分是屬于恩科西不幸遭遇的一個部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的圖片引起激發學生感情的共鳴。）
（2）就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。但是，小恩科西的生命力很頑強。
【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。】
（媒體設計意圖：學生剛剛體會到艾滋病的可怕，此時出示這句，使得學生對恩科西肅然起敬，自然地發現“挺”這個詞。）
（3）析詞：能把“挺”換成“堅持”嗎？聯系上下文說說你的理解。
（4）拓展：想象一下，病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？
（5）從這個看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：頑強……）
（6）感情地朗讀第3段。
2.社會偏見，斗
（1）他的不幸僅限于此嗎？當他好不容易挺到了上學的年齡時，發生了什么事？
（2）解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風波。）為什么事發生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學）人們態度如何？
（3）從“軒然大波”這個詞中，你能想象出當時人們是怎樣反對他上學的？想象一下，當聽說恩科西要來上學，老師、家長、學生會說些什么？
學生交流，教師點評。
盡管老師、學生、家長的想法都是情理之中，但是，他們的一句句話，就好像一把把無情的刺刀，捅向恩科西幼小的心靈，給了他極大的精神打擊！
如果是你，面對這樣的打擊，你會怎么樣？（生交流）
是呀，萬念俱灰，一死了之，也許是我們許多人的選擇，但是恩科西——【多媒體出示，學生齊讀：他不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。】
（媒體設計意圖：之前所有的不幸遭遇都沒有令恩科西放棄希望，學生讀一讀，更能感受到這種情感。）
好一個坦然面對，面對這樣的厄運，能笑對人生，顯得淡定從容，他真是一位——（再讀課題）
（4）他的精神感動了他的養母，更感動了當地的媒體，在他們的不懈努力下，恩科西終于能夠背上書包，走進了學校的大門！一起讀第四自然段。
（5）讀到這里，我想我們每一個人的內心肯定很不平靜，你一定有好多的話想對這位艾滋病小斗士說，你想對他說些什么？（學生交流）
（6）南非前總統曼德拉的話也許能夠代表我們所有人的心聲。【ppt出示句子：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】
（媒體設計意圖：當學生想表達自己的心聲時，當大家說了很多時，曼德拉的話也許最能概括大家所有的心聲。）
書上用了一個句號，但是老師覺得把它改成感嘆號，也許更能表達出我們的崇敬之情。
【ppt出示句子，再讀這句話：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣！】
（媒體設計意圖：使學生感情升華！引起本課時中的一個“感嘆號”。）
過渡：這樣的一個孩子，12歲時，他的生命之花就凋謝了，如果每個人的生命可以用一個標點符號來表示的話，我覺得，他的生命就像一串省略號，他雖然沒有走完自己的生命旅程，但是，他卻用他自己的行動，影響著在世的許許多多的人，所以，他的生命一直在延續……（紅色點的部分為恩科西抗爭的部分，下節課的內容）
（二）面對不幸，他并沒有放棄，他一直堅強著，挺立著，斗爭著，他都做了哪些事情？又從哪里看出來他是個小斗士？我們還要繼續來認識一下他的養母約翰遜。我們下一節課見！
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇7
【教學目標】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。
【教學過程】
一、復習鞏固
1、今天我們繼續學習第十五課，再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題
2、艾滋病小斗士是誰？
恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？
【過渡】恩科西面對不幸是怎樣做的呢？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？請同學們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個問題，畫一畫相關語句，寫一寫自己的感受。
二、學習課文
1、交流，學生讀一讀自己所畫的語句，并談談感受。
2、出示幻燈：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
3、師：“隨時”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……
4、師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？
學生充分說。
師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？
生答。（心理很平靜，沒有顧慮）
5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病的嗎？”
生想象回答。
師：他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
（板書：一邊……一邊……）
從這段話中你讀出了什么？（頑強、堅強、勇敢、樂觀、積極的人生態度）
指名一人讀，捧書齊讀。
6、他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：（出示幻燈）
要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
學生齊讀。
師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時可能死去的危險，為什么還要到國外去參加這樣的大會？是為了自己的榮譽嗎？
學生答。
師小結：他這樣做當然不是為了自己的榮譽，他是為了關心艾滋病人，正因為他自己深受艾滋病的毒害，所以他才有如此切身的體會，他才會不遺余力地為艾滋病人呼吁！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們再次向恩科西那樣，不斷地向世界呼吁：
要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童！
7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。（出示小恩科西在大會上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：
“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
師：科恩西為什么會有這樣的一番發言？
這與他自己的親身體驗有密切的關系。他一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因為恩科西能如此深刻地感受到人們對他的歧視，他才會如此誠懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
8、師：寬大的小西服里面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，你能想象一下，當代表們聽了恩科西的話后，會怎樣想，怎樣做嗎？
生想象回答。
師小結：聽了同學們的發言，我仿佛看到了一個讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發放藥物，人們向艾滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動啊！
8、師：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：（板書：盡管……但……，出示幻燈，生齊讀。）
等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
師：讀至此，你有什么感受？
生答。
師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無情的艾滋病！多么可親可敬的小斗士！
回顧板書，作小結：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。盡管——，但——。這樣的人，當然無愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號！
三、尾聲。恩科西是面對災難時的榜樣。
1、師：雖然恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
指名讀第八小節。
從“靜靜地”你感受到了什么？（勇敢、不懼怕死亡）
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當全世界的兒童都沉浸在節日的喜悅中時，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關注。
2、（出示聯合國秘書長安南的話）安南感嘆：
人類與艾滋病的斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什么安南說是“勇敢的聲音”呢？
雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子里是堅強勇敢的，他的發言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！
3、（出示）南非前總統曼德拉痛切地說：（生讀）
“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）
4、人類面臨的天災越來越多，像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
7、簡介“紅絲帶”（投影）。
大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）
8、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影）
a、聯合國秘書長安南、國家總理等一些領導人，都到醫院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。
b、許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。三、總結全文：
學了課文，你有哪些收獲？
我們認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個人究竟該如何面對各種災難，恩科西為我們做出了榜樣。同學們從他的身上學到了堅強、樂觀、助人，用這樣的方式面對各種意想不到的災難，我們就一定能戰勝自我、戰勝災難！
15、艾滋病小斗士 榜樣
不是……而是……
恩科西 一邊……一邊…… 頑強、勇敢、樂觀、積極
盡管……但……
【教學反思】
在教學本課時我注重情感的感染，事先查找資料，了解艾滋病，然后布置學生查找資料，了解艾滋病。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本。
抓住課題中的“小斗士”導入新課，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。揭示課題后引導學生質疑，對學生的問題進行小結，帶著這些問題來學習課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。
如果時間允許的話，還可以進行課文理解的拓展。“你還認為哪些人可以稱為斗士”？頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。
《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，還讓學生科學地認識艾滋病,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛艾滋病人。
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇8
【設計理念】
本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。
——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。
——遵循兩個原則。即遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。
——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。
【教材簡析】
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。
《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：
一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；
二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。
如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！
【教學目標】
1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2.憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
【教學重、難點】憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
【教學流程】
一、復習“評價”，導入新課
1.營造氛圍。
2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。
3.質疑導課。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：人們為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學生邊默讀邊做批注，師巡視。
3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關心患者。
三、把握重點，品讀課文
（一）抓住“挺”字，感受頑強
根據交流，出示課文片段：
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……
4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？
5.指導感情朗讀。
（二）抓住呼吁，體驗斗志。
1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品讀，你體會到了什么？
四、總結全文，升華主題
1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”
2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？
3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。
4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。
5.交流總結。
【板書設計】
頑強斗爭 挺
艾滋病小斗士 榜樣
關心患者 呼吁
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇9
教學《艾滋病小斗士》時，在緊扣課標高年段閱讀教學要求的基礎上，讓學生充分與文本對話，采用多種方式讀書，不斷提高
學生對文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感嘆”。
[案例1]三讀“安南感嘆”
片斷一：開篇導入
2001年6月1日，新世紀第一個國際兒童節，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，在非洲南端的南非共和國，一個年僅12歲的孩子去世了，他是一個普通的黑人孩子，但他卻受到了全世界人民的關注和敬佩。得知他被艾滋病奪去生命的消息后，聯合國秘書長安南于當天發表講話
幻燈出示“聯合國……小斗士。”
1、指讀 “感嘆”（感慨、嘆惜）
2、“斗士”？（敢于斗爭，勇于面對困難的人）——小斗士
面對的是什么樣的困難，與什么作抗爭？（被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”的艾滋病）
齊讀題 “艾滋病小斗士”
3、這是聯合國秘書長安南對他的高度評價 齊讀
4、到底是什么原因讓這個患病的黑人男孩引起了世界人民的關注呢？讓我們一起來回顧恩科西的成長歷程吧。
片斷二：
感受艾滋病的可怕，品悟恩科西與艾滋病斗爭的毅力和斗志后師（點擊，屏幕出示安南的感嘆）：
1、讓我們再讀安南的感嘆，相信你對小斗士有更深的理解！……（除了感嘆以外，更多的是一種敬佩）
2、品味語言，感受“勇敢的聲音”
還由安南的話引入 “失去了一個勇敢的聲音”
自讀5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞臺上發出了什么勇敢的聲音？他說了些什么？讀一讀，想一想
片斷三：
再讀安南的話
熱愛生活，頑強斗爭，這樣的恩科西讓我們所有的人動容，可是，艾滋病冷酷無情……
1、讀曼德拉的話
面對天災，面對巨大的不幸，恩科西做出了什么榜樣？
聯系5自然段，練用“不是……而是”，“不僅……而且”練說
2、再次齊讀安南的話
不同的引用，分別出現在文章哪？開頭結尾，想想在文中起了什么樣的作用呢？
（首尾呼應，概括、總結、提升）
[評析與思考]
在課堂上，“一詠三嘆，”三讀“安南感嘆”以其鮮明的“情”而成為了亮點。學生在讀“安南感嘆”的過程中，對艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在讀中一次比一次的感受真切。
縱觀“安南感嘆”，它是一條貫穿課堂的線，是一條寫滿情感的線，是一條觸摸孩子心靈的線。巧妙地抓住了這條線，讓這一條主線統攬，注意整體感悟，抓住關鍵詞切入，取得“提領而頓，百毛皆順”的效果。
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇10
一、拼音山谷。（看拼音寫詞語。）
xié dài nián líng bìng mó zhèn hàn yùn fù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bǎng yàng céng jīng rén cí xū ruò zāo yū
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、字詞花壇。
1.照樣子，變形組詞。
例：滋（滋味）—茲（茲日）—慈（慈祥）
遭（ ）— （ ）— （ ） 魔（ ）— （ ）— （ ）
媒（ ）— （ ）— （ ） 懈（ ）— （ ）— （ ）
2.用“ ”劃出每組中不是同類的一個詞語。
（1）痛切 悲痛 痛楚 疼痛
（2）頑強 剛強 強壯 堅強
（3）艾滋病 禽流感 胃病 乙型肝炎
（1）他竟然一直挺到了上學的年齡。 （ ）（ ）
（2）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。（ ）（ ）
三、句子長廊。（縮寫句子。）
1.在美國舉行的艾滋病研討會上，恩科西用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。
2.小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。
3.6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
四、課文田園。（閱讀課文片斷，完成練習）
（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家。周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
1.寫出下列詞語的近義詞。
依然（ ） 夢想（ ） 周游（ ） 演講（ ）
2.在括號里填上恰當的關聯詞語。
3.長大了，恩科西要成為 ，遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
4.恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因為 。
5.艾滋病是一種 的傳染病。
6.小恩科西的動人事跡，告訴人們 。
參考答案
一、攜帶 年齡 病魔 震撼 孕婦 榜樣 曾經 仁慈 虛弱 遭遇
二、1.遭（遭遇）—曹（曹操）—糟（糟糕） 魔（魔法）—麻（麻煩）—磨（折磨） 媒（媒體）—某（某人）—謀（計謀） 懈（松懈）—解（解放）—蟹（螃蟹） 2.（1）疼痛（2）強壯（3）胃病 3.（1）居然 果然 （2）脆弱 強壯
三、1.恩科西呼吁。 2.發言震撼了心靈。 3.恩得西離開了人世。
四、1.依舊 憧憬 環游 演說 2.雖然……但是…… 3.艾滋病問題專家 4.他沒有被病床擊倒，頑強地與艾滋病作著斗爭。他還通過自己的努力，讓全世界所有的人都來關心艾滋病人。 5.目前還沒有有效醫治辦法的嚴重的 6.面對災難時，要心懷夢想，勇敢地與其作斗爭，并通過自己的不懈努力呼吁全社會來共同解決。
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇11
讀了《艾滋病小斗士》，我發現艾滋病并不是人們想象中的那么可怕，只是人們被它那可怕的面孔給迷惑了。一般人認為得了艾滋病根本活不了幾年，可當我讀了這篇文章后，才發現這是錯的。
在南非每天大約有二百名攜帶著艾滋病病毒的嬰兒降生，四分之一活不到自己的第二個生日。但恩科西做到了，他走過了十二個春夏秋冬，成了一個真正的小斗士。
當他九歲時，不再想躺在病床上無所是事，就讓養母幫他報名上學，就因為這件事，還在當地引起了一場軒然大波，后來因為養母的不懈努力，和媒體的干預，才去上學。當他知道了自己的病情后，開始學習怎么坦然地面對生活。就是因為恩科西的這種平靜的心態，才讓他挺到了十二歲。
和恩科西一樣頑強的，還有三瓶彩子，她在三歲生日的前兩天，被診斷患有急性淋巴性白血癥。在她患病期間，她只要有時間就忍痛畫畫。當她與病魔抗爭了四年就懷著對生命極大的渴望死去了，在這時，她已經畫了八千多張畫了。三瓶彩子是一個脆弱的女孩，但她忍住了連常人也無法忍受的病痛，用頑強的毅力與病魔抗爭著，不想輕易死去。
我們人的生命都很短暫，但只要抹上一筆絢麗的色彩，死也無憾了。
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇12
【教學內容】精讀課文
【教學過程】
一、導入：
1、什么樣的人被稱為斗士？（勇敢面對困難的斗士）
師：他們是值得稱贊的。那么，那么小斗士呢？就更偉大了.
2、文中的小斗士是指誰？(恩科西)
3、誰能簡單的介紹一下小恩科西。
（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）
4、如果讓你用一個詞來形容一下小恩科西，你準備用哪一個詞？
（不幸頑強抗爭······）—板書
二、感悟“不幸”（12’）
1、恩科西又遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，體會一下恩科西悲慘的命運。
2、生自讀課文
3、討論交流:
（一）“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
簡介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）
師：的確，他很不幸，一出生就攜帶艾滋病病毒。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降身，這些孩子中有四分之一的都活不過自己的第二個生日。
（1）他還遇到了哪些不幸？
“9歲那年，······一場軒然大波。”（投影）
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會做什么？
c.他們怕什么？（大家怕會傳染艾滋病）
—他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）
d.是啊！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
（得到被人的關愛像正常兒童一樣上學）
e.后來事情又是怎樣解決的呢？
由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。
(二)感悟“抗爭”
過渡：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢？輕聲讀讀課文的5、6小節把震撼你的句子做上記號。
討論交流：
（一）、“恩科西的身體非常虛弱，······患病的兒童。”（投影）
（1）、這兒用了兩對關聯詞語，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（指導誦讀）（頑強關心他人）
（2）他是怎樣關心患病兒童的？
“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，······尤其要關心患病的婦女和兒童。”
—這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關鍵詞。（世界接受關心）
—南非人民做到了嗎？（沒有）世界人民做到了嗎（沒有）
—恩科西即使身體很虛弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能在替他呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。
（指導領讀）
（3）
他還發出了哪些呼吁？
—他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。
他說：“我希望······的孩子。”（投影）
—他有再向誰呼吁？呼吁什么？找一找關鍵詞。政府提供藥物
—誰能把他的心聲再說一下。（指導朗讀）
過渡：他還說了什么？
他還說：“人們不······傳染的。”（投影）
—他又在向誰呼吁？呼吁什么？人們關愛擁抱
誰能再象恩科一樣，在呼吁一下（指導朗讀）
過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，—讓我們來向世界、向政府、想人們呼吁。教師朗讀（投影）
小節：恩科西在頑強的與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，他是當之無愧的（生：小斗士）
【教學反思】
上完《艾滋病小斗士》我感覺到學生不容易真正讀懂、讀透，因為這一切離他們太遙遠了，正因為這樣也就談不上悟出作者所表達的真情實感，但是這一課讓我教學思路得到了拓寬：
其一，讓學生充分體會情感。比如，第五小節中“隨即”一詞，應讓學生自己解讀“隨即”。讓學生充分體會艾滋病的可怕和恩科西的不幸、可憐，激發學生對恩科西的關注和同情，再想象這種情況下的平常人是什么反應，那課文中的恩科西呢？再板書“坦然”。從坦然中看出恩科西的抗爭精神尤為難能可貴，值得我們去學習，并以之為榜樣。以后的教學中應側重于讓學生自己去把握尋找文中的“文眼”放手讓學生去誦讀，“書讀百遍其義自見”嗎？
其二，運用多種形式突出重點。比如課文第二自然段中“近200名”、“四分之一”、“第二個生日”等數字，進一步讓學生認識到這種病的可怕，說服力也比較強。學生意識到數字的作用后，以后自己的習作也會借助于這種形式來說明自己的想法的。
一堂課下來，我們的學生了解了不少知識，也有點明白生活讓我們承受的東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是坦然接受現實、勇敢地面對人生。
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇13
紅莎虞 發表
[題外話]
我有個習慣，每學期一開學我總要作個調查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學生以寫話的形式完成我的調查。
這學期當然不例外。調查結果顯示，大多數學生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學生已然有了初步的了解。
兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。
初讀這篇課文時，我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中，我心中產生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學中我引入了網絡，課堂上進行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。
教學片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？
師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：戰場上殺敵的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當地告訴他們，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]
師：今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點擊搜索。利用廣播教學，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”
生1：“她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學，但是她卻學習了這么多課程。
師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發奮學習。
生2：“在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。”張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。
師：所以，她是“斗士”。
師：我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學生自行閱讀。
師：今天我們認識的兩位“斗士”。現在請你說說你知道的“斗士”。
生1：桑蘭。
生2：保爾。
師：現在請你來說說你對“斗士”的理解。
生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。
師：這樣的人我們也稱他們為“勇士”。
師：今天我們要來認識的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）
[讀師范時，我們的語教（語文教學）老師就告訴我們，教學一篇課文時，課題的導入很關鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣，值！！]
教學片段二：什么是艾滋病？
師：你了解艾滋病嗎？
生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。
師：看來，同學們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。（學生閱讀后交流）
師（總結）：艾滋病是一種傳染病，是我們全人類的天災。
生：艾滋病發源于非洲，1979年在海地青年中也有散發，后由移民帶入美國。
師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。
[學生看圖片時，嘴里不斷地發出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇14
《艾滋病小斗士》教學設計
第二課時
陽城縣教育局教研室 張江霞
【設計理念】
本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。
——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。
——遵循兩個原則。即遵循“以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。
——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。
【教材簡析】
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。
《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：
一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；
二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。
如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！
【教學目標】
1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2.憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
【教學重、難點】
憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
【教學流程】
一、復習“評價”，導入新課
1.營造氛圍。
2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。
3.質疑導課。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：人們為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學生邊默讀邊做批注，師巡視。
3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關心患者。
三、把握重點，品讀課文
（一）抓住“挺”字，感受頑強
根據交流，出示課文片段：
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……
4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？
5.指導感情朗讀。
（二）抓住呼吁，體驗斗志。
1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品讀，你體會到了什么？
四、總結全文，升華主題
1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“XX年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”
2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？
3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。
4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。
5.交流總結。
【板書設計】
頑強斗爭 挺
艾滋病小斗士 榜樣
關心患者 呼吁
《艾滋病小斗士》第二課時教學設計 篇15
[教材分析]
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，艾滋病，是一種死亡率高的傳染病，是全為類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最后南非總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個自然段，可以分為4段。
[設計意圖]
教學本課，注意引導學生做到下列三個方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的學名、傳播途徑、對健康的危害性等并不需要向學生講，但必須讓學生通過朗讀，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教學過程中，應抓住課文第五、六、七自然段，體會重要語句的含義，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植戰勝“災難”的信心。要讓學生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲觀，遇到失敗不氣餒，遇到災害不絕望，敢于前進，敢于拼搏，敢于抗爭；還要關心遇到“災難”的人，給他們安慰、鼓勵、溫暖、尊重，讓他們鼓起勇氣，增強信心，珍愛生命，熱愛生活。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
[教學重點、難點]
圍繞“為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士’？”這一問題認真閱讀課文內容，從而正確認識艾滋病，關心艾滋病人。
[課時劃分]兩課時
[授課類型]講讀課
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學習本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
[教學重點]
理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
[教學難點]
初步感知課文內容，能說出課文主要內容。
[教學過程]
一、導入新課：
1、同學們，什么叫斗士？他們是值得稱贊的，是令人敬佩的，那么，小斗
士呢？
2、今天，我們一起學習這一課，齊讀課題《艾滋病小斗士》。
3、看到這個題目，你想到了哪些問題？
（如：這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？為什么稱他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一種什么病等。）
4、下面，就讓我們帶著這些問題一起學習這篇課文。
二、自學課文：
要求：通過課文注音、查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，把課文讀通讀順，初步感知課文內容。
三、檢查自學情況：
1、出示生字新詞。
攜帶 仁慈 年齡 遭遇 虛弱 病魔 曾經責任制 西服
孕婦 艾滋病 基爾•約翰遜 嬰兒 軒然大波 媒體 不懈努力 呼吁 曼德拉
2、指讀、正音。
“嬰、齡、曾”都是后鼻音；“齡”是邊音。
“遭”是平舌音，“虛”和“吁”的韻母都為“ü”，與聲母“x、y”相拼上面兩點省略。
3、再讀詞語，交流對詞語的理解。
軒然大波：高高涌起的波濤，比喻大糾紛、大風波。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基爾•約翰遜：外國人名，基爾為名，約翰遜為姓，中間有“•”隔開。
4、指名分自然段試讀課文，注意正音。
四、再讀課文，理清脈絡：
1、默讀課文，按以下內容把課文分為四段。
（1）恩科西去世，引起了世界上許多人的關注。
（2）恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，由此受到岐視。
（3）恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。
（4）恩科西為人們面對天災作出了榜樣。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了誰的什么動人事跡？
4、學生自由發言。
5、師小結：課文講述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面對生活，一邊頑強與病魔作斗爭，一邊關心其他艾滋病患者的故事。
五、指導寫字：
1、出示生字：攜 仁 齡 遭 虛 魔 曾 孕
2、交流識記方法。
3、讀帖，提示書寫要點：
“攜”右下“乃”先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。
“齡”左下是“人”不能寫成“”。
“虛”的第三筆為“橫鉤”。
“孕”中的“子”的“橫鉤”一筆要伸入上半部分的“乃”中。
4、描紅臨寫。
作業設計
一、看拼音寫詞語。
xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì
( ) ( ) ( )
二、照樣子，寫出下列字的形近字，并組詞。
例：虛（虛心）
魔（ ） 服（ ） 遭（ ）
（ ） （ ） （ ）
仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）
（ ） （ ） （ ）
三、照樣子寫詞。
例：（軒）然（大波）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
四、在括號里填上適當的關聯詞。
1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲觀消沉，（ ）開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
2、恩科西（ ）頑強地與病魔作斗爭，（ ）關心和他一樣患病的兒童。
3、（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。
4、當恩科西到一家小學報名上學時，（ ）遭遇到全校大多數老師、學生和家長的反對，（ ）在當地引起了一場軒然大波。
第二課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么兒恩科西是‘艾滋病小斗士’？認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3、通過學習具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養戰勝“災難”的信心。
[教學重點]
了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。
[教學難點]
通過具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬。
[教學過程]
一、復習導入：
1、回憶上節課的學習，課文寫了誰的什么事呢？
2、就在這位名叫恩科西的南非兒童去世時，引起了世界上許多人的關注。
聯合國秘書長安南這樣評價他。
3、出示“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”
自由讀讀這句話，說說你從中感受到什么？（這個評價很高，提高到世界、人類的高度；恩科西是個勇敢的孩子等）指導朗讀這句話。
4、南非總統是這樣評價他的，出示“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
指名讀，集體讀。
5、 同學們，恩科西只是一個年僅12歲黑人孩子呀！他為什么能得到在世界
上享受有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？他究竟是個怎樣的孩子呢？
二、細讀課文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一組有關艾滋病兒童的圖片，這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
2、你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？
（艾滋病學名為獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫
系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）
3、所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2~4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。
4、學生自讀并思考。
5、討論交流：
（1）從“一生出就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”一句中，體會小恩科西最終的悲慘命運是無法避免的，是天災。
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
（3）從“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”一句中的“竟然”體會恩科西生命力頑強、毅志的堅定，同時也說明他能活這么長時間出乎大家的意料。抓住“挺”一詞，把它換成“堅持”、“撐著”行嗎？為什么？從“挺”這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？（生命力的頑強，勇敢地與病魔作斗爭。）
（4）從“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”一句中體會恩科西因患艾滋病而遭受到的歧視與打擊。
①教師導問：“軒然大波”是什么意思？（比喻大糾紛。）
②當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）
③當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）
④當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）
⑤“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？”還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？
三、細讀第5~7自然段，感悟“抗爭”：
1、過渡：恩科西面對的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面對這巨大的不幸，
他又是如何抗爭的呢？默讀課文第5~7三個自然段，畫出有關句子，并與同桌交流你的閱讀感受。
2、討論交流。
（1）抓住兩組關聯詞“不是……而是……”，“一邊……一邊……”來體會恩科西積極的人生態度，他沒有因“隨時可能死去”而“悲觀消沉”，而是心情平靜、毫無顧忌地面對身患絕癥的現實；他不但頑強與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童，這是多么難能可貴的呀！
（2）用“纖弱”的聲音不斷向世界呼吁，指導學生讀出人聲音的“纖弱”和聲音中所蘊含的力量。
（3）指導朗讀恩科西在南非舉行的國際艾滋病大會上的發言，抓住重點詞句體會恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病病毒折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關愛艾滋病人。（出示圖片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身體極其虛弱，可他仍堅持發言，是多么令人敬佩呀！當所有與會代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他們面前聽到恩科西那感人肺腑的發言后，各國代表們的又會想些什么、說些什么呢？
小結：是啊，從恩科西的發言中，我們感到他他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
（4）“依然在夢想未來”，從他的夢想中你悟出了什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。）
3、小結：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，令人感動，他就是這樣一位與既頑強地與病魔作斗爭又關心他人的“艾滋病小斗士”。
四、細計結尾，感悟關注：
1、可是艾滋病冷酷無情，2001年初，恩科西的病情——。（齊讀第8自然
段）讀了第8自然段，你的體會是什么？（出示書上插圖——恩科西在病床上的照片），從圖上你看到了一個怎樣的孩子？
2、再讀聯合國秘書長安南與南非前總統曼德拉的話，你讀懂他們的話了嗎？
（在天災面前，恩科西做出了榜樣，正視現實，敢于拼搏，是個頑強抗爭的斗士。）
五、總結全文，升華主題：
1、同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的“艾滋病小斗士”，讓我們把他的形象牢記心中，齊讀課文。
2、此時，同學們的心中一定感受深切，請把你此時最想對恩科西說的話寫下來吧！
3、交流朗讀。
4、最后，讓恩科西堅強的微笑定格在我們心中，永遠激勵著我們戰勝困難，勇往直前！
5、做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）
作業設計
一、摘抄文中能表現恩科西是“艾滋病小壯士”的句子。
三、作為一名普通小學生，我們也會面臨挫折與失敗、天災與人禍，那么我們應該如何面對呢？請結合課文談一談自己的認識。
[板書設計]
15、艾滋病小斗士
——恩科西
頑強斗爭
關愛患者