《艾滋病小斗士》練習（精選16篇）

《艾滋病小斗士》練習 篇1

　　一、 看拼音，寫詞語。

　　rén cí xū rùo hū yù yún fù

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō

　　（ ） ( )

　　二、 多音字組詞。

　　校 覺

　　三、 給加點的字選擇合適的解釋，把序號填在括號里。

　　病：（1）生理上或心理上發生的不正常的狀態。

　　（2）錯誤，缺點。

　　1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）

　　2、這是一個病句。 （ ）

　　四、 選詞填空。

　　痛苦 痛切

　　1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。

　　2、南非前總統曼德拉（ ）地說：“又一條……就是榜樣。”

　　五、 照樣子改寫下列句子。

　　例1：可愛的小丹丹是我的好朋友。

　　可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎？

　　1、這個故事使我感動得流淚。

　　1、 說出的話必須算數。

　　例2：毒刑考打不算什么。

　　毒刑拷打算得了什么？

　　1、這種人我們遇見的不少。

　　2、中國人民沒有過去那一副奴才像了。

　　六、 選擇恰當的關聯詞語填在括號里。

　　雖然……但是…… 即使……也……

　　寧可……也不 …… 不但……而且……

　　1、革命先烈（ ）犧牲自己的生命，（ ）向敵人屈服。

　　2、（ ）刮風下雨，我們（ ）應該按時上學。

　　3、舊社會，（ ）遇上個豐收的好年景，（ ）米價大跌，農民的生活反而比往年更壞。

　　七、 回憶課文內容，為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”？

　　15、艾滋病小斗士

　　一、在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　1、（       ）母親感染艾滋病病毒，（       ）孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。

　　2、（       ）艾滋病可怕，（       ）擁抱艾滋病人卻不會被傳染，（       ）我們不要怕和艾滋病人接觸。

　　3、政府和有關部門，（       ）要接受和愛護艾滋病病人，（       ）更要關心患病的婦女和兒童。

　　4、（       ）恩科西能長大，（       ）要當一名艾滋病問題專家。

　　5、（       ）人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”，（       ）恩科西一生都在和艾滋病作頑強的斗爭。

　　二、擴展。

　　1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請你為今年的宣傳活動設計一條公益用語。

　　15、艾滋病小斗士

　　一、詞語：軒然大波   坦然   呼吁    另眼相看

　　二、課文鏈接：

　　1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關注，這其中有__聯合國秘書長安南___和__南非前總統曼德拉__。

　　2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。

　　練習四

　　一、成語積累：

　　刻舟求劍     守株待兔     螳臂擋車      濫竽充數

　　掩耳盜鈴     買櫝還珠     東施效顰      邯鄲學步

　　二、成語練習：

　　刻舟(  求   )(  劍  )         守（  株  ）待兔

　　（川   ）流不息              金（  碧   ）輝煌

　　臥（ 薪   ）嘗膽             （    首    ）屈一指

《艾滋病小斗士》練習 篇2

　　智慧小木屋

　　◎人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　◎人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　◎男兒當自強。

　　開心一練

　　一、拼音長廊。看準確，寫正確。

　　xié dài    nián líng    bìng mó    zhèn hàn   yùn fù  

　　(        ) (           ) (        ) (           ) (         )

　　bǎng yàng   céng jīng     rén cí    xū ruò     zāo  yū

　　(          ) (           ) (        ) (         ) (         )

　　二、朋友拉手。在括號里填上合適的詞語。

　　微弱的（      ）周游（      ）引起（      ）虛弱的（      ）

　　纖弱的（      ）遭到（      ）震撼（      ）頑強地（      ）

　　三、給下列三組詞語找朋友。

　　三人行            其義自現             多思

　　書讀百遍          必有我師             多學

　　好學深思          曲不離口             多讀

　　拳不離手          心知其義             多練

　　四、讀古詩句，填動物名。

　　(1)柴門聞    吠。 (2)千山    飛絕。 (3)兩個      鳴翠柳。

　　(4)處處聞啼    。 (5) 不是養    人。(6)一行      上青天。

　　開心閱讀

　　五、精彩再現。閱讀課文片斷，完成練習。

　　（    ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（    ）他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　依然——（    ）         周游——（    ）

　　2.在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　3.長大了，恩科西要成為                    ，                。

　　遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。

　　4.恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因為                         。                                                                                                                              

　　5.艾滋病是一種                                的傳染病，是全人類面對的天災。

　　6.小恩科西的動人事跡，告訴人們                            。

　　輕松探究

　　六、拓展練習。

　　請在下面歇后語的括號里填上歷史故事或神話傳說中的人物。

　　(1)（     ）的居處——開門見山

　　(2)（     ）誤闖白虎堂——單刀直入

　　(3)（     ）用兵——以一當十

　　(4)（     ）敗走華容道——不出所料

　　(5)（     ）大擺空城計——化險為夷

　　(6)（     ）斷案——鐵面無私

　　(7)（     ）七十二變——神通廣大

　　(8)（     ）草船借箭——滿載而歸

《艾滋病小斗士》練習 篇3

　　一、拼音長廊。看準確，寫正確。     xié dài       nián  líng       bìng mó      zhèn  hàn        yùn  fù        (       )      (        )       (        )     (       )       (       )bǎng yàng       céng jīng        rén cí        xū   ruò        zāo  yū    (       )      (        )       (       )      (       )       (       )二、朋友拉手。在括號里填上合適的詞語。        遭到（    ）    周游（    ）    引起（    ）     虛弱（    ）        纖弱的（    ）  微弱的（    ）    震撼（    ）     頑強（    ）  三、精彩再現。閱讀課文片斷，完成練習。         （    ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（    ）他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家。周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。   1、寫出下列詞語的近義詞。      依然——（    ）         周游——（    ）   2、在括號里填上恰當的關聯詞語。   3、長大了，恩科西要成為                        ，                       。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。   4、恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因為                                                                                                                                                                                                                                                                        5、艾滋病是一種                                的傳染病，是全人類面對的天災。   6、小恩科西的動人事跡，告訴人們                                                                                                                 。  四、拓展練習。        1、給下列三組詞語找朋友。             三人行            其義自現             多思             書讀百遍          必有我師             多學             好學深思          曲不離口             多讀             拳不離手          心知其義             多練        2、讀古詩句，填動物名。            1、柴門聞      吠。                   2、千山      飛絕。                  3、不是養      人。                   4、處處聞啼      。            5、兩個      鳴翠柳。                 6、一行      上青天。        3、請在下面歇后語的括號里填上歷史故事或神話傳說中的人物。            1、（     ）的居處——開門見山            2、（     ）誤闖白虎堂——單刀直入            3、（     ）用兵——以一當十            4、（     ）敗走華容道——不出所料            5、（     ）大擺空城計——化險為夷            6、（     ）斷案——鐵面無私            7、（     ）七十二變——神通廣大            8、（     ）草船借箭——滿載而歸

《艾滋病小斗士》練習 篇4

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士頑強的生命力、堅定的意志、可敬的愛心，培植戰勝“災難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。

　　3.能科學地認識愛滋病，懂得關心、幫助愛滋病人。

　　教學重點、難點：

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們認識了一個不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。

　　2.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（關鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

　　3.哪位同學能談一談對艾滋病的了解？

　　過渡：從這位同學的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節課，就讓我們繼續走近他，去感受他與艾滋病頑強斗爭的一生。

　　二、讀中感悟

　　1.感悟“不幸”。

　　（1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，劃下來，體會一下恩科西悲慘的命運。

　　（2）生自讀課文。

　　（3）討論交流：

　　①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　師：我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？

　　在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

　　“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　②“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

　　a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

　　b.當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋病）他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

　　d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關愛，像正常兒童一樣上學）

　　e.后來事情又是怎么解決的呢？

　　由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　2.感悟“抗爭”。

　　過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5、6、7三個自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

　　討論交流。

　　（1）出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

　　出示第五自然段。

　　讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

　　教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

　　（2）出席2000年的艾滋病大會。

　　①那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

　　②是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人、有愛心）

　　③當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？

　　（學生思考、自由發言。）

　　④教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　（3）對未來充滿希望。

　　從中你可以悟出什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

　　3.感悟關注。

　　（1）當你聽到這個消息，你的心情怎樣？此時此刻，你又想說些什么？

　　（2）南非前總統曼德拉、聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。

　　三、總結全文

　　1.今天，我們學習了這篇課文，認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對他說些什么？請同學們先把要說的寫下來，再說給恩科西聽。

　　2.指名讀。

　　3.總結：恩科西雖然離我們遠去了，但是他與命運的抗爭，給更多的艾滋病人帶來了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠飄揚在我們心中！

　　板書設計：

　　艾滋病小斗士

　　不幸

　　小恩科西　　　小斗士

　　抗爭（頑強不屈、有愛心）

《艾滋病小斗士》練習 篇5

　　一、談話引入“天災”（事先板書課題）

　　看老師寫一個詞語：（板書“天災”）一起讀！知道什么是天災嗎？（天降的災害，自然災害）→你聽說過的天災有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災、旱災、風災……）理解了天災的意思，想象著天災給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災）

　　其實，天災還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（讀“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命。”）這是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。

　　艾滋病讓恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）

　　二、瀏覽全文，整體感知“天災”

　　艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文。（注意不要一句一句、仔仔細細地看，可以一目兩行，一目三、五行，甚至一目十行！）

　　交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸？

　　1.12歲就去世了。（因為艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富同情心的孩子！

　　2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（從這個“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！

　　3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。”“他的生命隨時可能結束”。→艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時時處處被死亡的陰影籠罩著。

　　4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。”——一個和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子！

　　5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠，上學報名都非常艱難。→艾滋病讓他失去了——應有的平等、尊嚴、關愛和友情。

　　是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關注。原聯合國秘書長安南感嘆：

　　人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？（板書：頑強抗爭，紅色）請同學們默讀課文5~7小節，邊讀邊思考，用浪線劃出有關句子。

　　三、學習5~7節，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。

　　（巡視：有同學全劃了，注意“全劃”等于“全沒劃”。）

　　1.恩科西是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？我們來讀一讀自己劃的句子。每人讀一句！

　　他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。

　　20xx年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。

　　盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。

　　2.同學們找得真準，一下子就劃到了關鍵的句子。但是還不夠簡潔，不夠精煉，能不能把三個小節讀成三個詞語？試試看，從最簡單的開始？最后一句——就用這句話里的四個字（夢想未來）好！板書。

　　3~4兩句話可以用哪四個字概括？（不斷呼吁）

　　再讀讀1~2這兩句話，可以用那四個字概括？有點難度，很有挑戰性，看誰的眼睛最亮？（頑強斗爭→可以，但是太直白了。有沒有更好的？關心兒童→恩科西不僅關心兒童，還關心患病的婦女，后面的不斷呼吁和夢想未來都是他對別人的關心、關愛。坦然面對→你為什么不用頑強斗爭？）

　　我們一起讀讀這三個詞語。→你們看，我們把三個自然段讀成了五句話，又讀成了三個詞語，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。

　　3.現在你能聯系這五句話，用上這三個詞語，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？（指名說）

　　誰能用不同的表達方式來贊嘆我們的艾滋病小斗士？感嘆句、反問句。

　　你特別有悟性的一個孩子，他還用上了“雖然……但是”的關聯詞語，表達得更清楚、更連貫了。

　　之所以稱恩科西是“艾滋病小斗士”，因為——

　　恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——

　　四、再學5~7節，細讀“坦然面對”、“不斷呼吁”、“夢想未來”。

　　1.同學們說得真好！你們說出了對恩科西的敬佩之情，能不能把這樣的敬佩之情融入朗讀中呢？請同學們讀讀這段話，想想怎樣才能讀出恩科西的坦然面對？出示：

　　恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　（指名讀。）你讀得真好，給大家介紹一下你的朗讀經驗好嗎？

　　還有誰說說，你覺得應該怎樣讀好這段話？

　　（注意兩組關聯詞語：不是……而是；一邊……一邊。把第一句讀好，抓住“非常虛弱”、“隨時”就能襯托出恩科西坦然面對的難能可貴。要滿懷對恩科西的敬佩之情，有感情才能讀好。抓住關鍵詞就能讀好。）再讀，齊讀。

　　評價：你的敬佩之情溢于言表；你把敬佩融入了聲情并茂的朗讀中。

　　同學們的掌聲說明了一切，我就不范讀了！

　　2.同學們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

　　A當他遭受艾滋病百般折磨時，他會怎么做？（他會咬緊牙關地挺住，他會露出燦爛的笑容。）→這一定是最動人的表情！那一定是最美的笑容，因為這是生命的綻放！

　　B當他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠時，他會在心里告訴自己：（堅持，堅持，堅持就是勝利；一個人的世界也會精彩。）→他學會了勇敢和堅強，學會了平靜和淡定。

　　C當養母因為他的病情而傷心流淚時，懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護，我已經很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。

　　3.小結引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時可能結束的無所悲觀，平靜地、安定地面對病魔，面對生活，這就叫“坦然面對”。（齊讀）→把這種感覺，這種感受，這種感情放進這段文字，你們一定會讀得更好！（齊讀）

　　4.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢？寫得最多的是什么？發現了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達夢想的話。）有兩處是直接引用，有兩處是間接引用。（出示四句話）

　　他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　同學們，俗話說：“言為心聲，言能傳情。”（板書）讀讀這四句話，看看你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會）

　　5.交流體會，反復朗讀。

　　先說體會，再讀讀自己深有體會的句子。

　　穿插追問：恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅定，發自肺腑，飽含深情，震撼人心）

　　生命可能隨時結束，但夢想永遠堅定。這又是怎樣的夢想？（了不起、遠大、偉大、簡單而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：“有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡！”讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。

　　點評：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！

　　你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！

　　你的呼吁聲情并茂，震撼人心。

　　你的呼吁堅定有力！老師獎勵你帶領大家一起呼吁！

　　6.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗爭，那么，不斷呼吁、夢想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運、和未來的頑強抗爭。他是名副其實的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題。

　　五、傾吐“閱讀”心聲

　　1.可是，艾滋病冷酷無情。（音樂起，出現恩科西去世前的畫面）20xx年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。

　　南非前總統曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）

　　“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

　　讓我們再次回眸恩科西頑強抗爭的一生！（指名讀）

　　課文讀到這里，我相信大家一定對如何面對天災，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。

　　2.交流，評價：如：

　　我們要正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。

　　不經歷風雨，怎么見彩虹？

　　挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。

　　是的，坦然面對，與之抗爭，就能產生奇跡。

　　只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫*）

　　我們自己就是改變命運的上帝。

　　3.讀完這個故事，我也開始思考一個人究竟該如何面對天災，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）

　　如果苦難降臨/我們無法逃避

　　那就坦然接受吧/畏縮與退卻只能增加傷痛和失意

　　如果生命/帶給你的不是幸福的一生

　　那就坦然接受吧/只有奮斗與抗爭才能產生奇跡

　　生命會因你的坦然/變得更加富有朝氣

　　即使是苦難與不幸/也將會變成你的不凡 你的美麗

　　板書設計：

　　15艾滋病小斗士 ？ 言為心聲

　　言能傳情

　　天災 坦然面對

　　頑強抗爭 不斷呼吁 榜樣

　　夢想未來

《艾滋病小斗士》練習 篇6

　　用了兩節課教《艾滋病小斗士》，第一節課學習生字新詞，朗讀課文，并充滿深情的朗讀了《海外文摘》上關于吳科西（恩科西）的報道，學生們欣賞了恩科西的照片，了解了高尚無畏的姬兒·約翰遜，受到了強烈的震撼，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。 上第二課時，我是這樣處理的。    

　　一、突出“悲慘遭遇”。 我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！

　　二、突出“頑強斗爭”。 學習第三段，我請學生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來”幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！”     

　　三、突出文章的中心。 我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“作者寫這篇文章的目的什么？”學生們回答：“是告訴我們要熱愛生命。”“要關心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對。” 恩科西，這個可憐的孩子，我的腦海里一直回響著他在國際艾滋病大會上的一句話：“我們都一樣，沒有什么不同……”愿我上的這節課能夠在學生們心中留下深刻的印象，了解艾滋病，關心艾滋病人。

《艾滋病小斗士》練習 篇7

　　教材簡析：

　　這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課件下載

　　第一課時教學簡介：

　　由課題中的“小斗士”入手，導入新課；聯系相關資料，了解艾滋病的可怕；初讀課文，檢查預習情況；再讀課文，理清文章脈絡；抓住部分詞語、段落，（如 “另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗恩科西的不幸遭遇——面臨的天災：無法選擇的家庭、社會環境等；再讀課文，聯系首尾段內容，教育學生正確看待艾滋病，了解紅絲帶行動。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.解部分詞語，如“纖弱”、“坦然”等，體會它們在語言環境中的意義。

　　3.一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學重點：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會恩科西的斗志。

　　3.過具體語言文字的理解，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學難點：

　　感受恩科西的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習“評價”，導入新課。

　　1.同學們，這節課，我們繼續走進——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。

　　2.出示并齊讀首尾段。師過渡：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關注？人們為什么稱他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。

　　（設計意圖：開門見山的導入，直接進入課文。通過朗讀兩位*人物的評價，感受恩科西的斗志，直奔主題。）

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學生邊默讀邊做記號，師巡視。

　　（設計理念：給學生充足的時間默讀，讓學生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點。）

　　三、把握重點，品讀課文。

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強。

　　1.根據交流，出示課文第三自然段。

　　2.自讀，說說你認為他被稱為“小斗士”的理由。（生交流，師適當評價）

　　3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡單介紹）小恩科西就是其中的一位，現在你知道他活到上學的年齡是多么不容易了嗎？

　　4.再讀這段文字，思考：從這個“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強）指名讀。齊讀。

　　5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

　　（設計意圖：課文以“斗”統領全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現了恩科西的“斗”。此環節中，教師在學生交流后，播放圖片，圖片、音樂、告白把學生帶入“恩科西挺到上學的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強。

　　同時，理解了這里的“挺”含有的恰當意義，辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導學生多元解讀人物。）

　　（二）抓住“坦然”，了解態度。

　　1.根據過渡出示：

　　“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”師引讀。

　　2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎？學生交流。

　　3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在學習上，在生活中，恩科西會怎樣坦然。相機指名讀。

　　4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。

　　（設計意圖：抓住“坦然”， 聯系上下文和自己的積累，想象坦然的表現，推想坦然的意思，體會坦然的表達效果，激活學生已有的表象，領悟恩科西樂觀的精神本質內涵，人物形象多元化。這個環節，也處理成一個過渡環節：由“行動斗”過渡到“聲音斗”。）

　　（三）抓住發言，體驗斗志。

　　1.出示人物圖片，師簡介。

　　2.瀏覽課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的希望。根據回答出示發言1和發言2。

　　發言1：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　發言2：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　3.自讀2句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學生交流，師適當評價，并相機朗讀。

　　4.過渡到發言3：“要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”指名讀，理解“纖弱”，再讀。

　　5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說是“勇敢的聲音”？聯系全文思考，小組討論。

　　6.學生交流，師適當評價，相機指導朗讀。（板書：勇敢）

　　7.過渡到發言4：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。”指名讀，說說：你體會到了什么？讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？

　　（板書：樂觀）

　　8.出示4句發言，同桌讀，指名配樂朗讀。

　　9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

　　（設計意圖：這部分是本課時的重點部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進行比較，通過“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個性化的朗讀來表達，讀出自己獨特的感受。最后，借助音樂，指名讀“發言”，進一步體會恩科西頑強、樂觀、勇敢。）

　　（四）抓住“靜靜”，再次體會“坦然”。

　　1.出示第8自然段，師范讀。

　　2.出示課文插圖，圖文聯系，靜靜地讀，你想說什么？

　　3.思考并交流：為什么會“靜靜地離開”？（聯系前文的“坦然”）

　　4.出示曼德拉的話，齊讀。

　　（設計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內聯”。通過“靜靜地”，

　　再次體會恩科西的頑強、勇敢。）

　　三、讀寫結合，升華主題。

　　1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應。

　　2.領悟寫法：恩科西的死，引起了全世界人民的關注，課文為什么就選擇他們的評價？

　　3.作為恩科西的同齡人，一個健康的同齡人，你想怎樣評價他或者想對他說什么？寫寫，交流。

　　4.教師引讀課題，下課。

　　（設計意圖：通過領悟寫法，揣摩文章的表達順序，體會作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結合，既讓學生明白要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人，也鍛煉了學生的寫作能力。最后的三次引讀課題，突出并升華主題。）

《艾滋病小斗士》練習 篇8

　　在聽了五年級新課文《艾滋病小斗士》后，感觸頗多。我認為情感對于語文課堂教學是非常重要的。情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，我們教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。《艾滋病小斗士》一課是一篇具有濃重的感情色彩的文章。記敘了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭遇，但卻不向命運低頭，勇敢地與病魔和歧視愛滋病病人的這種社會現象作斗爭，呼吁社會要向艾滋病患者給予關愛。教師上課開始就可放一段錄像或片斷：艾滋病患者被病魔折磨的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的圖片等。同時再配上一些較憂傷的音樂，讓學生達到視聽的平衡。學生看完后就更能體會到恩科西與病魔作斗爭的堅強，更能體會到“挺”一字所體現的精神。對恩科西堅強的欽佩之情就由然而生了。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處，課文的難點也就較容易地突破了。

《艾滋病小斗士》練習 篇9

　　紅莎虞 發表 

　　[題外話]

　　我有個習慣，每學期一開學我總要作個調查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學生以寫話的形式完成我的調查。

　　這學期當然不例外。調查結果顯示，大多數學生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學生已然有了初步的了解。

　　兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。

　　初讀這篇課文時，我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中，我心中產生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學中我引入了網絡，課堂上進行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。

　　教學片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？

　　師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？

　　生1：戰場上殺敵的人。

　　生2：打仗很勇敢的人。

　　[回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當地告訴他們，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]

　　師：今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點擊搜索。利用廣播教學，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

　　生1：“她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學，但是她卻學習了這么多課程。

　　師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發奮學習。

　　生2：“在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。”張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。

　　師：所以，她是“斗士”。

　　師：我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學生自行閱讀。

　　師：今天我們認識的兩位“斗士”。現在請你說說你知道的“斗士”。

　　生1：桑蘭。

　　生2：保爾。

　　師：現在請你來說說你對“斗士”的理解。

　　生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。

　　師：這樣的人我們也稱他們為“勇士”。

　　師：今天我們要來認識的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）

　　[讀師范時，我們的語教（語文教學）老師就告訴我們，教學一篇課文時，課題的導入很關鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣，值！！]

　　教學片段二：什么是艾滋病？

　　師：你了解艾滋病嗎？

　　生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

　　生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。

　　生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

　　師：看來，同學們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。（學生閱讀后交流）

　　師（總結）：艾滋病是一種傳染病，是我們全人類的天災。

　　生：艾滋病發源于非洲，1979年在海地青年中也有散發，后由移民帶入美國。

　　師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

　　[學生看圖片時，嘴里不斷地發出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]

《艾滋病小斗士》練習 篇10

　　[教材分析]

　　這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，艾滋病，是一種死亡率高的傳染病，是全為類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最后南非總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個自然段，可以分為4段。

　　[設計意圖]

　　教學本課，注意引導學生做到下列三個方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的學名、傳播途徑、對健康的危害性等并不需要向學生講，但必須讓學生通過朗讀，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教學過程中，應抓住課文第五、六、七自然段，體會重要語句的含義，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植戰勝“災難”的信心。要讓學生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲觀，遇到失敗不氣餒，遇到災害不絕望，敢于前進，敢于拼搏，敢于抗爭；還要關心遇到“災難”的人，給他們安慰、鼓勵、溫暖、尊重，讓他們鼓起勇氣，增強信心，珍愛生命，熱愛生活。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　[教學重點、難點]

　　圍繞“為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士’？”這一問題認真閱讀課文內容，從而正確認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　[課時劃分]兩課時

　　[授課類型]講讀課

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　[教學重點]

　　理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　[教學難點]

　　初步感知課文內容，能說出課文主要內容。

　　[教學過程]

　　一、導入新課：

　　1、同學們，什么叫斗士？他們是值得稱贊的，是令人敬佩的，那么，小斗

　　士呢？

　　2、今天，我們一起學習這一課，齊讀課題《艾滋病小斗士》。

　　3、看到這個題目，你想到了哪些問題？

　　（如：這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？為什么稱他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一種什么病等。）

　　4、下面，就讓我們帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、自學課文：

　　要求：通過課文注音、查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，把課文讀通讀順，初步感知課文內容。

　　三、檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞。

　　攜帶 仁慈 年齡 遭遇 虛弱 病魔 曾經責任制 西服

　　孕婦 艾滋病 基爾•約翰遜 嬰兒 軒然大波 媒體 不懈努力 呼吁 曼德拉

　　2、指讀、正音。

　　“嬰、齡、曾”都是后鼻音；“齡”是邊音。

　　“遭”是平舌音，“虛”和“吁”的韻母都為“ü”，與聲母“x、y”相拼上面兩點省略。

　　3、再讀詞語，交流對詞語的理解。

　　軒然大波：高高涌起的波濤，比喻大糾紛、大風波。

　　呼吁：呼求援助、支持、同情等。

　　基爾•約翰遜：外國人名，基爾為名，約翰遜為姓，中間有“•”隔開。

　　4、指名分自然段試讀課文，注意正音。

　　四、再讀課文，理清脈絡：

　　1、默讀課文，按以下內容把課文分為四段。

　　（1）恩科西去世，引起了世界上許多人的關注。

　　（2）恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，由此受到岐視。

　　（3）恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。

　　（4）恩科西為人們面對天災作出了榜樣。

　　2、交流。

　　第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

　　3、輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了誰的什么動人事跡？

　　4、學生自由發言。

　　5、師小結：課文講述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面對生活，一邊頑強與病魔作斗爭，一邊關心其他艾滋病患者的故事。

　　五、指導寫字：

　　1、出示生字：攜 仁 齡 遭 虛 魔 曾 孕

　　2、交流識記方法。

　　3、讀帖，提示書寫要點：

　　“攜”右下“乃”先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。

　　“齡”左下是“人”不能寫成“”。

　　“虛”的第三筆為“橫鉤”。

　　“孕”中的“子”的“橫鉤”一筆要伸入上半部分的“乃”中。

　　4、描紅臨寫。

　　作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì

　　( ) ( ) ( )

　　二、照樣子，寫出下列字的形近字，并組詞。

　　例：虛（虛心）

　　魔（ ） 服（ ） 遭（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　三、照樣子寫詞。

　　例：（軒）然（大波）

　　（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）

　　（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）

　　四、在括號里填上適當的關聯詞。

　　1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲觀消沉，（ ）開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　2、恩科西（ ）頑強地與病魔作斗爭，（ ）關心和他一樣患病的兒童。

　　3、（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。

　　4、當恩科西到一家小學報名上學時，（ ）遭遇到全校大多數老師、學生和家長的反對，（ ）在當地引起了一場軒然大波。　　　　　　　　　　　　

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么兒恩科西是‘艾滋病小斗士’？認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3、通過學習具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養戰勝“災難”的信心。

　　[教學重點]

　　了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。

　　[教學難點]

　　通過具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬。

　　[教學過程]

　　一、復習導入：

　　1、回憶上節課的學習，課文寫了誰的什么事呢？

　　2、就在這位名叫恩科西的南非兒童去世時，引起了世界上許多人的關注。

　　聯合國秘書長安南這樣評價他。

　　3、出示“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”

　　自由讀讀這句話，說說你從中感受到什么？（這個評價很高，提高到世界、人類的高度；恩科西是個勇敢的孩子等）指導朗讀這句話。

　　4、南非總統是這樣評價他的，出示“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

　　指名讀，集體讀。

　　5、 同學們，恩科西只是一個年僅12歲黑人孩子呀！他為什么能得到在世界

　　上享受有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？他究竟是個怎樣的孩子呢？

　　二、細讀課文第2~4自然段，感悟“不幸”：

　　1、出示一組有關艾滋病兒童的圖片，這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

　　2、你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？

　　（艾滋病學名為獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫

　　系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）

　　3、所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。

　　那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2~4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

　　4、學生自讀并思考。

　　5、討論交流：

　　（1）從“一生出就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”一句中，體會小恩科西最終的悲慘命運是無法避免的，是天災。

　　（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

　　（3）從“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”一句中的“竟然”體會恩科西生命力頑強、毅志的堅定，同時也說明他能活這么長時間出乎大家的意料。抓住“挺”一詞，把它換成“堅持”、“撐著”行嗎？為什么？從“挺”這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？（生命力的頑強，勇敢地與病魔作斗爭。）

　　（4）從“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”一句中體會恩科西因患艾滋病而遭受到的歧視與打擊。

　　①教師導問：“軒然大波”是什么意思？（比喻大糾紛。）

　　②當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　③當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　④當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　⑤“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？”還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

　　三、細讀第5~7自然段，感悟“抗爭”：

　　1、過渡：恩科西面對的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面對這巨大的不幸，

　　他又是如何抗爭的呢？默讀課文第5~7三個自然段，畫出有關句子，并與同桌交流你的閱讀感受。

　　2、討論交流。

　　（1）抓住兩組關聯詞“不是……而是……”，“一邊……一邊……”來體會恩科西積極的人生態度，他沒有因“隨時可能死去”而“悲觀消沉”，而是心情平靜、毫無顧忌地面對身患絕癥的現實；他不但頑強與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童，這是多么難能可貴的呀！

　　（2）用“纖弱”的聲音不斷向世界呼吁，指導學生讀出人聲音的“纖弱”和聲音中所蘊含的力量。

　　（3）指導朗讀恩科西在南非舉行的國際艾滋病大會上的發言，抓住重點詞句體會恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病病毒折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關愛艾滋病人。（出示圖片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身體極其虛弱，可他仍堅持發言，是多么令人敬佩呀！當所有與會代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他們面前聽到恩科西那感人肺腑的發言后，各國代表們的又會想些什么、說些什么呢？

　　小結：是啊，從恩科西的發言中，我們感到他他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　（4）“依然在夢想未來”，從他的夢想中你悟出了什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。）

　　3、小結：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，令人感動，他就是這樣一位與既頑強地與病魔作斗爭又關心他人的“艾滋病小斗士”。

　　四、細計結尾，感悟關注：

　　1、可是艾滋病冷酷無情，2001年初，恩科西的病情——。（齊讀第8自然

　　段）讀了第8自然段，你的體會是什么？（出示書上插圖——恩科西在病床上的照片），從圖上你看到了一個怎樣的孩子？

　　2、再讀聯合國秘書長安南與南非前總統曼德拉的話，你讀懂他們的話了嗎？

　　（在天災面前，恩科西做出了榜樣，正視現實，敢于拼搏，是個頑強抗爭的斗士。）

　　五、總結全文，升華主題：

　　1、同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的“艾滋病小斗士”，讓我們把他的形象牢記心中，齊讀課文。

　　2、此時，同學們的心中一定感受深切，請把你此時最想對恩科西說的話寫下來吧！

　　3、交流朗讀。

　　4、最后，讓恩科西堅強的微笑定格在我們心中，永遠激勵著我們戰勝困難，勇往直前！

　　5、做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。

　　（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

　　作業設計

　　一、摘抄文中能表現恩科西是“艾滋病小壯士”的句子。

　　三、作為一名普通小學生，我們也會面臨挫折與失敗、天災與人禍，那么我們應該如何面對呢？請結合課文談一談自己的認識。

　　[板書設計]

　　15、艾滋病小斗士

　　——恩科西

　　頑強斗爭

　　關愛患者

《艾滋病小斗士》練習 篇11

　　【教學內容】精讀課文

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、什么樣的人被稱為斗士？（勇敢面對困難的斗士）

　　師：他們是值得稱贊的。那么，那么小斗士呢？就更偉大了.

　　2、文中的小斗士是指誰？(恩科西)

　　3、誰能簡單的介紹一下小恩科西。

　　（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）

　　4、如果讓你用一個詞來形容一下小恩科西，你準備用哪一個詞？

　　（不幸頑強抗爭······）—板書

　　二、感悟“不幸”（12’）

　　1、恩科西又遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，體會一下恩科西悲慘的命運。

　　2、生自讀課文

　　3、討論交流:

　　（一）“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　簡介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）

　　師：的確，他很不幸，一出生就攜帶艾滋病病毒。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降身，這些孩子中有四分之一的都活不過自己的第二個生日。

　　（1）他還遇到了哪些不幸？

　　“9歲那年，······一場軒然大波。”（投影）

　　a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

　　b.那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會做什么？

　　c.他們怕什么？（大家怕會傳染艾滋病）

　　—他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

　　d.是啊！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？

　　（得到被人的關愛像正常兒童一樣上學）

　　e.后來事情又是怎樣解決的呢？

　　由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　(二)感悟“抗爭”

　　過渡：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢？輕聲讀讀課文的5、6小節把震撼你的句子做上記號。

　　討論交流：

　　（一）、“恩科西的身體非常虛弱，······患病的兒童。”（投影）

　　（1）、這兒用了兩對關聯詞語，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（指導誦讀）（頑強關心他人）

　　（2）他是怎樣關心患病兒童的？

　　“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，······尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　—這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關鍵詞。（世界接受關心）

　　—南非人民做到了嗎？（沒有）世界人民做到了嗎（沒有）

　　—恩科西即使身體很虛弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能在替他呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。

　　（指導領讀）

　　（3）

　　他還發出了哪些呼吁？

　　—他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。

　　他說：“我希望······的孩子。”（投影）

　　—他有再向誰呼吁？呼吁什么？找一找關鍵詞。政府提供藥物

　　—誰能把他的心聲再說一下。（指導朗讀）

　　過渡：他還說了什么？

　　他還說：“人們不······傳染的。”（投影）

　　—他又在向誰呼吁？呼吁什么？人們關愛擁抱

　　誰能再象恩科一樣，在呼吁一下（指導朗讀）

　　過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，—讓我們來向世界、向政府、想人們呼吁。教師朗讀（投影）

　　小節：恩科西在頑強的與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，他是當之無愧的（生：小斗士）

　　【教學反思】

　　上完《艾滋病小斗士》我感覺到學生不容易真正讀懂、讀透，因為這一切離他們太遙遠了，正因為這樣也就談不上悟出作者所表達的真情實感，但是這一課讓我教學思路得到了拓寬：

　　其一，讓學生充分體會情感。比如，第五小節中“隨即”一詞，應讓學生自己解讀“隨即”。讓學生充分體會艾滋病的可怕和恩科西的不幸、可憐，激發學生對恩科西的關注和同情，再想象這種情況下的平常人是什么反應，那課文中的恩科西呢？再板書“坦然”。從坦然中看出恩科西的抗爭精神尤為難能可貴，值得我們去學習，并以之為榜樣。以后的教學中應側重于讓學生自己去把握尋找文中的“文眼”放手讓學生去誦讀，“書讀百遍其義自見”嗎？

　　其二，運用多種形式突出重點。比如課文第二自然段中“近200名”、“四分之一”、“第二個生日”等數字，進一步讓學生認識到這種病的可怕，說服力也比較強。學生意識到數字的作用后，以后自己的習作也會借助于這種形式來說明自己的想法的。

　　一堂課下來，我們的學生了解了不少知識，也有點明白生活讓我們承受的東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是坦然接受現實、勇敢地面對人生。

《艾滋病小斗士》練習 篇12

　　【設計理念】

　　本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。

　　——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。

　　——遵循兩個原則。即遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。

　　——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。

　　【教材簡析】

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：

　　一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；

　　二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。

　　如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！

　　【教學目標】

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2.憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　【教學重、難點】憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　【教學流程】

　　一、復習“評價”，導入新課

　　1.營造氛圍。

　　2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。

　　3.質疑導課。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：人們為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學生邊默讀邊做批注，師巡視。

　　3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關心患者。

　　三、把握重點，品讀課文

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強

　　根據交流，出示課文片段：

　　小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？

　　2.“挺”是什么意思？

　　3.小恩科西“挺”住了什么？

　　通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……

　　4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？

　　5.指導感情朗讀。

　　（二）抓住呼吁，體驗斗志。

　　1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。

　　2.自由品讀，你體會到了什么？

　　四、總結全文，升華主題

　　1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”

　　2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？

　　3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。

　　4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。

　　5.交流總結。

　　【板書設計】

　　頑強斗爭 挺

　　艾滋病小斗士 榜樣

　　關心患者 呼吁

《艾滋病小斗士》練習 篇13

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強的和艾滋病作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與艾滋病做抗爭”兩個方面表現了小恩科西頑強、樂觀、堅強的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚起了社會對艾滋病患者的關注和愛護。

　　本文的教學目標主要是：通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他對艾滋病患者的幫助，引導學生正視艾滋病患者，激發學生對艾滋病患者的同情，學習恩科西和厄運作斗爭的頑強品質。

　　在教學的一開始，我請學生自讀課文在文中做批注并思考：人們為什么稱恩科西為艾滋病小斗士呢？課后毛老師在評課時建議我可以在研討這個中心問題之前，先作一番鋪墊：引導學生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸：身患絕癥、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥；再讓學生談談，如果你遭遇了這種種不幸，會有怎樣的表現（相機理解：悲觀消沉）。在學生對恩科西的不幸有了較深刻的感悟后，再引導他們讀課文，想一想面對這種種不幸，恩科西是怎么做的？人們為什么稱他為艾滋病小斗士？這樣學生對中心問題的理解感悟會更深入。

　　后來我也進行了反思，我提出這樣的問題，是熟讀了課文，鉆研教材，在備課時提煉出來的文章主線，但是對于學生來說只是在預習后的一次再閱讀，范圍如此大的問題在學生上課伊始拿出來顯然有些突然。對于一些學習領悟能力比較強的孩子來說也許還行，但中低檔學生顯然就比較吃力了。

　　第二，我在讓學生想象，“恩科西面對病魔，他會怎樣與病魔作斗爭”這一問題的時候。應該在指導學生朗讀和感悟人物精神之前問，這樣更利于學生對人物精神的把握和朗讀時情感的處理。另外在教學中我在語言訓練方面訓練點比較少，毛老師也建議可以關注一下“接受”和“愛護”的表達順序。我想這就是對語言文字的把握方面，在練習中也有對“接受”和“愛護”的順序位置的問題，我想如果在課上能進行滲透講解，那么孩子們在完成作業的時候會更得心應手。這其實也反映出我在鉆研教材的時候還不夠深刻細致，以后一定要先看看書后的作業以及《天天練》、《補充習題》上的練習，有機進行穿插。

　　所以我想平進的課就是應該要夯實基礎知識，讓學生在輕松中學得更多，向40分鐘要效率

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　交互式電子白板以其多種功能在小學語文課堂教學中被逐步普及和推廣，作為推進教學互動的有力媒介成了小學生學習語文的興趣滋生點、情感催化劑。交互式電子白板還為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。現結合教學實際來談談交互式電子白板在小學語文《艾滋病小斗士》一課教學中的運用和思考。

　　一、知識呈現多樣化

　　信息技術與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現途徑，轉變為由多樣化的知識呈現途徑，教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。

　　1.根據課堂推進呈現資源更靈活

　　上課時充分依據學生生活境遇、認知水平、課堂交流等情況對資源運用的時間、數量、次數靈活運用資源，為有效教學提供了便捷。如：在線字典對“斗士”的詞語解釋；選詞填空（   ）的艾滋病；交流重點段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用，突破了以往課件封閉的，死板的，不可逆轉的不足，使課堂推進更流暢，更機動，更開放。

　　2.利用白板功能展現資源更有效

　　利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學生的注意力，突破了知識的重難點。如：幕布功能出示本課重要人名及相關信息，讓學生在讀準讀通的基礎上發現聯系，合理匹配，在短暫的兩分鐘內就了解了本課的主要人物及其人物信息，帶來高效學習效果。在理清恩科西短暫一生時，用探照燈的形式出現，聚集每一時段人物的不幸的同時，最后又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應的結構。

　　二、知識來源多途徑

　　信息技術與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，知識來源多層面。有在線網絡知識、課前閱讀知識、日常生活經驗、課堂生成資源等。如：學生通過課前預習初步了解了艾滋病的相關知識；在課堂上又通過數字資源中獲取艾滋病相關知識，使其知識儲備更全面。在此基礎上，學生根據自己的社會經驗，運用投票器通過課堂的當堂選擇艾滋病患者在社會上的糟遇，從而發現社會對艾滋病人的偏見，達到最終的學習目標。

　　三、媒體作用多轉變

　　傳統的媒體，主要是強化功能，對于課程內容和學習方式等方面沒有產生作用，信息技術與課程整合后，信息技術由作為教師講解的演示工具轉變為教師活動的體現者和學習者的認知工具，媒體作用發生變革。

　　1.創生情境，以趣激學

　　電子白板為學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。如讓學生感受艾滋病可怕時，用觸目驚心的病者圖片震撼學生。在感受恩科西與社會偏見作斗爭時，引用其在國際艾滋病上的現場錄相，微弱的聲音感動學生。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。

　　2.直面問題，遐思生趣

　　如今電子交互式白板走進了課堂，除了有它所帶來多媒體的功能之外，有了更強的優勢。教師不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，一些同學也不會因為教師在講臺的走動和時間的延遲、冗余信息傳遞，而造成注意力分散甚至是破壞對知識內容的關注和理解。如在感受九歲恩科西上學受拒引起的軒然大波時，讓學生展開想象當得知恩科西要入學，同學們、老師們和家長們的表現會怎樣，從而體悟出社會對艾滋病的誤解和對患者的偏見，同時又學會了“軒然大波”的詞意，也為下文感知斗士精神作了情感鋪墊。

　　電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發現，善于創造，合理開發利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　在教學本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸　、　頑強　、　抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,除了要讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且要讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。

　　回顧整堂課，存在著諸多不足。其實我的感情還可以更加投入一點的，在評價學生方面我的語言不夠豐富多彩。對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。不過，不管得與失，對我來說都是一種收獲，都讓我成長了。

　　這次教研活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！

《艾滋病小斗士》練習 篇14

　　教案背景: 蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。

　　教學課題: 《艾滋病小斗士》第二課時

　　教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最后南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內容，以及學生實際（對艾滋病了解不多）我確定本文第二課時的教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網絡資源，引導學生結合課文內容，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰勝“災難”的信心。教學重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學難點：品讀語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學生熱愛生活，樹立戰勝“災難”的信心。

　　教學方法: 本課的的教學設計遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運用多樣的教學方法，力求用有效的手段取得最大的教學效益。“情境創設法”借助網絡搜集的圖片、音樂、資料等創設情境引導學生想象；“自主探究法” 在重點處設疑，激發學生求知的欲望；“讀寫結合法”在引導學生圍繞問題思考時有意識培養學生不動筆墨不讀書的好習慣；“課內外延伸法”重視課內與課外的結合，引導學生在課后利用網絡資源解決疑惑、完成作業、自主學習。

　　總之，使用靈活多變的教學方法，是為了能激發學生學習興趣，將枯燥而不易理解的教學內容講述得情趣怏然、淺顯易懂。

　　教學過程: 一.復習導入：

　　1、這節課，老師要和大家繼續學習《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會得到如此高的贊譽呢?這節課我們一起繼續去找尋答案。（板書？）

　　從安南的感嘆聲中同學們感受到了恩科西是個怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強。（板書）

　　二、進行新課。

　　1、過渡：恩科西是勇敢、頑強的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。

　　指名匯報。（1）出生不幸　

　　師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？

　　生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　師追問：他“竟然”一直“挺”到上學的年齡，你感受到了什么？

　　指導朗讀。

　　（2）求學不幸。

　　生讀：“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”。

　　理解“軒然大波”。

　　思考為什么會有這場風波呢？

　　給大家說說你所了解的艾滋病？

　　看看這些艾滋病人的照片。

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　　說說你有什么感受。

　　可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。

　　想象如果得知有一個艾滋病人將會來到你身邊時，你會感到怎樣？

　　想象一下，如果你就恩科西去報名的那所學校的一位老師、學生、家長，你會怎么說，怎么做。同桌合作練一練。

　　指名匯報。

　　針對談話中表現出的偏見，請生說說該如何認識艾滋病。

　　（相機出示介紹艾滋病傳播途徑和預防措施的資料。）

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　　回到課文，同學們再換個身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會有什么想法？

　　指導朗讀。

　　（3）、再讀安南的感嘆。

　　2、其實恩科西身上發生的令人動容的事又何止這些，請同學們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現恩科西是個艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。

　　指名匯報，說感受，相機出示句子。

　　（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　（2）他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　小結。

　　3、恩科西怎樣關愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。

　　他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　思考：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？

　　練讀。

　　4、師導讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，在大會上，他向與會代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發出呼吁：

　　這次大會上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個內容？

　　從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個怎樣的人？

　　5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　師：恩科西在干什么?他夢想的未來是怎樣？指導朗讀。

　　6.學到這里，有誰可以解決這個疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？

　　7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。

　　8.同學們請全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。

　　出示恩科西演講照片與去世前照片對比。

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　　（背景音樂：再見警察）

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　　（師引讀：）聯合國秘書長安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　（師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。

　　6.請同學們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報。

　　以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。

　　三、作業

　　1、給父母講講恩科西的故事。

　　2、小組合作從網絡搜集資料以“正確對待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報。

　　3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰》

　　教學反思:

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。本節課中，我借助網絡資源，采用多種教學方法，幫助學生走近文本，實現了有效的對話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強，受到樂觀面對災難的教育。

　　文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學生帶回恩科西去世的時刻，然后出示安南秘書長的感嘆，引導學生關注“勇敢頑強背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對生活等方法感受完第二部分恩科西是個怎樣的小斗士后，再次請生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會到恩科西的勇敢頑強。一步三嘆，印象應該非常深刻。

　　在教學恩科西求學不易時創設情境，引導學生想象那所學校的學生、老師、家長會怎樣地反對，由于換位思考，學生們的發言很精彩，表現出了人們的偏見，進而又請生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進行正確對待艾滋病的教育，學生很自然地接受了。

　　在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。 我在教學第5－7段時引導學生默讀課文，找出最能表現恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭，使學生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗爭。學到結尾處時，我先借音樂渲染氣氛，再對比恩科西去世時凄慘的照片與平時與艾滋病頑強抗爭的形象，學生凝重的表情表現出對恩科西的死非常痛心，接著我請全體學生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導他們把心中想說的話寫下來。學生百感交集，有的表示了對艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關愛艾滋病人，有的寫下了今后面對天災時的做法，真正達到了情感的傾訴、閱讀的升華。

　　當然，這節課中也有諸多遺憾。比如整節課教師花在創設情境、渲染氣氛、課外拓展上的時間多了些，真正讓學生靜心閱讀文本的時間少一些；學生的創新、求異意識的培養在本節課沒有得到充分的體現。今后，我會在鉆研教材、教法時更加細致地琢磨這些問題，爭取讓學生在語文課堂里既學得輕松自在又收獲頗豐。

　　蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案隱藏>>來自第一范文網。

《艾滋病小斗士》練習 篇15

　　【案例】

　　閱讀完《艾滋病小斗士》（國標教材五年級上冊）第三部分，同學們強烈地感受到小恩科西面對艾滋病，一邊頑強地與病魔抗爭，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時此刻，同學們的心與“參加會議的各國代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。

　　讀罷，我動情地說：是的，小恩科西的一番發言震撼了與會代表的心靈，也催生了在座同學的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對媒體說些什么呢？現在，請允許我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學面前，開始“采訪”。）

　　生1：我是某國衛生部的一位官員。聽了恩科西的發言，我感到無比的激動。在人們對艾滋病還不很了解的情況下，一個小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！

　　生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應該對艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關心他們，愛護他們，讓他們感到社會的溫暖。

　　生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發言，我已經不再害怕艾滋病了，因為它不像我原先想象的那樣可怕。回國后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學習、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨。

　　生4：我是一名醫護工作者。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時，改善艾滋病病人的生活、醫療條件，預防疾病傳染。

　　…………

　　聽著同學們一個個真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤了。

　　【反思】

　　新的語文課程標準指出：“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”以上教學片段，我能順應并激發學生的思想情感，創造性地開展閱讀活動，以訪談的形式幫助學生內化文本知識，提升語文素養。

　　第一，順應了學生閱讀情感的需求。“文章不是無情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫，目的是喚起人們熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病病人。當學生解讀出作者的思想情感，領悟出文中跳動的感情脈搏時，心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩，并產生“情滿而溢發”的沖動。這時，課堂采用模擬采訪的形式，讓學生抒發心中的感受，既順應了學生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現了“情動而辭發”教學境界。

　　第二，體現了閱讀方法的靈動與創新。靈動而富有創意的閱讀，關鍵在于突破常規，突破平庸，能巧妙創設閱讀情景，開發閱讀個體潛能，提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開始打動學生時，“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發學生心靈的“吶喊”。既然學生具備了交流的思想和動力，那么，讓孩子當一回“會議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學生在這種即時生成的開放環境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。

　　第三，豐富了語文教學的內涵。鑒于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，語文教學就要讓學生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養的同時，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關注學生對語文教材的反應，尊重他們的多元解讀，從中發現和培養學生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會責任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內涵，促進了閱讀質量的提高。

《艾滋病小斗士》練習 篇16

　　教材簡析：

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元中的第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。

　　課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇時，恩科西堅強地面對艾滋病與社會歧視偏見，并且為患者爭取平等的權利，表現出頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。

　　文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。

　　這凡人的壯舉給予學生多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。

　　學情分析：

　　《課標》明確指出高年段閱讀教學的要求是“重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓練，學習品析課文題目的精當，有機滲透學習方法，有效地提高學生語文能力。”

　　文章中的主人公離我們很遙遠，但其悲慘的命運和頑強抗爭的精神，深深地打動讀者的心，相信與其年齡相仿的學生一定也會受到心靈的震憾。在學習能力上看，五年級上冊的學生應具備較強的課前預習能力，有獨立學習生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學習基礎。

　　學習課文時有必要引導學生了解有關艾滋病的基本常識，了解有關南非兒童的現狀，這更容易讓學生閱讀時進入文本，與故事主人公的頑強、勇敢和樂觀精神品質產生共鳴。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　教學難點：品讀具體的語言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育學生熱愛生活，培植戰勝“災難”的信心。

　　教學重點：了解恩科西是怎么樣面對自己的不幸命運的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、 談話導入

　　1.通過課前預習，知道我們今天要認識的這位黑人孩子叫什么名字嗎？【ppt出示：恩科西像】

　　（媒體設計意圖：出世恩科西的圖片，使學生可以直觀地面對他，圖片中恩科西生病時期的照片令人心疼，而另一張滿臉燦爛高高豎起大拇指的照片貼近主題“小斗士”。）

　　2.2001年6月1日，當孩子們歡快地慶祝自己節日的時候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】

　　前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　（媒體設計意圖：此處出示兩位領導人的說法，加大了學生的疑惑，為什么一個孩子的去世會令他們痛切，感嘆。）

　　3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。

　　4.兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，這究竟是為什么呢？【出示問號】

　　（媒體設計意圖：本課時設計的線索為一串標點符號，分別為問號，省略號，感嘆號，與恩科西的生命歷程相輔相成，此處問號為引發學生的思考。）

　　就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）

　　二、學習生字，初讀課文

　　1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。

　　【出示：攜帶、仁慈、挺、遭遇、軒然大波、不懈努力、媒體、得以、虛弱、病魔、呼吁、孕婦、坦然面對、頑強抗爭】

　　（媒體設計意圖：字詞理解是第一課時的一個重點，所出示的這些詞語都與課文的主旨有聯系。）

　　2.教學字形，重點指導“孕”。

　　師范寫：“子”橫撇包含在乃內部。

　　3.生字、新詞都讀準了，請同學們大聲自讀一遍，把句子讀通順、讀流利。

　　邊讀邊想：你覺得恩科西是個怎樣的孩子？

　　三、讀通課文，感知品質

　　（一）不幸遭遇，展現頑強

　　指名回答：【ppt出示：不幸】

　　（媒體設計意圖：恩科西的不幸遭遇體現在文中的2-4自然段，ppt用了省略號中的三個黑點分別代表。）

　　他的不幸表現在哪里？

　　1.頑疾纏身，挺

　　（1）小恩科西一出生，就攜帶了艾滋病病毒，如果用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？

　　從文中哪些句子里可以體會到？哪些詞語最能體現艾滋病的可怕？

　　【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。】

　　了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子們的圖片】

　　（媒體設計意圖：這個部分是屬于恩科西不幸遭遇的一個部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的圖片引起激發學生感情的共鳴。）

　　（2）就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。但是，小恩科西的生命力很頑強。

　　【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。】

　　（媒體設計意圖：學生剛剛體會到艾滋病的可怕，此時出示這句，使得學生對恩科西肅然起敬，自然地發現“挺”這個詞。）

　　（3）析詞：能把“挺”換成“堅持”嗎？聯系上下文說說你的理解。

　　（4）拓展：想象一下，病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？

　　（5）從這個看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：頑強……）

　　（6）感情地朗讀第3段。

　　2.社會偏見，斗

　　（1）他的不幸僅限于此嗎？當他好不容易挺到了上學的年齡時，發生了什么事？

　　（2）解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風波。）為什么事發生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學）人們態度如何？

　　（3）從“軒然大波”這個詞中，你能想象出當時人們是怎樣反對他上學的？想象一下，當聽說恩科西要來上學，老師、家長、學生會說些什么？

　　學生交流，教師點評。

　　盡管老師、學生、家長的想法都是情理之中，但是，他們的一句句話，就好像一把把無情的刺刀，捅向恩科西幼小的心靈，給了他極大的精神打擊！

　　如果是你，面對這樣的打擊，你會怎么樣？（生交流）

　　是呀，萬念俱灰，一死了之，也許是我們許多人的選擇，但是恩科西——【多媒體出示，學生齊讀：他不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。】

　　（媒體設計意圖：之前所有的不幸遭遇都沒有令恩科西放棄希望，學生讀一讀，更能感受到這種情感。）

　　好一個坦然面對，面對這樣的厄運，能笑對人生，顯得淡定從容，他真是一位——（再讀課題）

　　（4）他的精神感動了他的養母，更感動了當地的媒體，在他們的不懈努力下，恩科西終于能夠背上書包，走進了學校的大門！一起讀第四自然段。

　　（5）讀到這里，我想我們每一個人的內心肯定很不平靜，你一定有好多的話想對這位艾滋病小斗士說，你想對他說些什么？（學生交流）

　　（6）南非前總統曼德拉的話也許能夠代表我們所有人的心聲。【ppt出示句子：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　（媒體設計意圖：當學生想表達自己的心聲時，當大家說了很多時，曼德拉的話也許最能概括大家所有的心聲。）

　　書上用了一個句號，但是老師覺得把它改成感嘆號，也許更能表達出我們的崇敬之情。

　　【ppt出示句子，再讀這句話：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣！】

　　（媒體設計意圖：使學生感情升華！引起本課時中的一個“感嘆號”。）

　　過渡：這樣的一個孩子，12歲時，他的生命之花就凋謝了，如果每個人的生命可以用一個標點符號來表示的話，我覺得，他的生命就像一串省略號，他雖然沒有走完自己的生命旅程，但是，他卻用他自己的行動，影響著在世的許許多多的人，所以，他的生命一直在延續……（紅色點的部分為恩科西抗爭的部分，下節課的內容）

　　（二）面對不幸，他并沒有放棄，他一直堅強著，挺立著，斗爭著，他都做了哪些事情？又從哪里看出來他是個小斗士？我們還要繼續來認識一下他的養母約翰遜。我們下一節課見！