艾滋病小斗士教學(xué)實(shí)錄（精選2篇）
艾滋病小斗士教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、扣題初讀
片斷1：
師：“免疫力”什么意思大家知道嗎？疫，指?jìng)魅静 Ｃ庖吡Γ干眢w具有的抵抗傳染病傳染的能力。當(dāng)人的氣管、肺部的免疫力降低時(shí)，就有可能感染氣管炎、肺炎等疾病，當(dāng)人的肝部免疫力降低時(shí)，就有可能感染肝炎等疾病……如果人的全身各器官的免疫力都降低甚至喪失的時(shí)候，隨時(shí)都會(huì)感染各種疾病并導(dǎo)致死亡。這種病叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，簡(jiǎn)稱(chēng)“艾滋病”。聽(tīng)了老師的介紹，大家覺(jué)得這種病怎樣？
生：可怕。
師：課文中寫(xiě)出艾滋病的可怕了嗎？
生：寫(xiě)了。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽(tīng)。（生活動(dòng)。學(xué)生自讀后有五位同學(xué)分別朗讀了第2、3、4、5、8節(jié)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明了理由，每一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，我都相機(jī)進(jìn)行辨析易錯(cuò)字音字形，并要求學(xué)生集體朗讀該自然段。）
片斷2：
師：“小斗士”，課文中指誰(shuí)？
生：小恩科西。
生：老師，我有問(wèn)題。為什么用“小斗士”，不用“小戰(zhàn)士”？
師（學(xué)生無(wú)奈）：戰(zhàn)士，是軍隊(duì)最基層的成員，無(wú)所謂好與壞；斗士，指勇于斗爭(zhēng)的人，是對(duì)一個(gè)人的贊揚(yáng)。側(cè)重在一個(gè)“斗”字。課文中，恩科西跟誰(shuí)“斗”？
生：艾滋病。
師：恩科西是如何跟艾滋病作頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出相關(guān)的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽(tīng)。（生活動(dòng)。學(xué)生自讀后有五位同學(xué)分別朗讀了相關(guān)自然段，并簡(jiǎn)單說(shuō)明了理由，每一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，我都相機(jī)進(jìn)行辨析易錯(cuò)字音字形，并同樣要求學(xué)生集體朗讀該自然段。有同學(xué)朗讀了第一節(jié)與第九節(jié)，在否定了它們并非具體表現(xiàn)恩科西的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了首尾呼應(yīng)、點(diǎn)明中心的寫(xiě)法。關(guān)于“挺”字的辨析比較有價(jià)值，現(xiàn)附于下）
生：“……小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”這里的“挺”字寫(xiě)出了小恩科西一直在跟病魔抗?fàn)帯?/p>
師：挺什么意思？
生：堅(jiān)持。
師：那為什么不用堅(jiān)持，而用挺呢？
生：堅(jiān)持含有“熬”的意思，像有點(diǎn)無(wú)可奈何的意思。
師：說(shuō)得太好了。熬，很被動(dòng)，是無(wú)可奈何地忍受。挺含有主動(dòng)承受疾病帶來(lái)的痛苦之意。刻畫(huà)出了小恩科西跟病魔作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)。
二、再讀分段
師：請(qǐng)看小黑板，將這四個(gè)詞讀一下。
生：悲慘遭遇 斗士去世 斗士榜樣 頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
師：讀了這幾個(gè)詞，你們看出什么來(lái)了嗎？
生：頑強(qiáng)抗?fàn)帒?yīng)該放在悲慘遭遇后面。
生：跟恩科西的生命里程相比，它們的次序顛倒了。
師：對(duì)。它們分別概括了課文的相關(guān)部分，不過(guò)次序是顛倒了，你們能不能根據(jù)課文內(nèi)容將它們的順序理一理，并給課文分段？（生活動(dòng)。討論分段時(shí)的矛盾在第八自然段的歸屬。我的解釋是一方面從如何頑強(qiáng)抗?fàn)幹郏@一段不符合；另一方面從最后一段來(lái)看，曼德拉是在小恩科西去世時(shí)對(duì)他作了評(píng)價(jià)，為確保末段的完整性，將該節(jié)并入第四段比較適宜。）
三、精讀課文
片斷1：
師（指名讀第一段）：老師在讀這一段的時(shí)候，有一句話(huà)使老師很驚訝，能猜到是哪一句嗎？說(shuō)明理由。（活動(dòng)后紛紛舉手。）
生（讀第一句）：6月1日，一個(gè)12歲的男孩去世了。
師：一年三百六十天，哪天沒(méi)有人去世呢？這能令老師驚訝嗎？
生：這是一個(gè)特殊的日子，6月1日，全世界兒童的節(jié)日，12歲的男孩卻去世了。
師：6月1日難道沒(méi)有小孩去世嗎？我看不足以使老師驚訝。
生（讀第二句）：他的死竟然引起了世界上許多人的關(guān)注。
師：許多人！世界上！是不是僅僅引起了他的親友的關(guān)注？他的祖國(guó)南非？全世界，可見(jiàn)影響多大。還有不同意見(jiàn)嗎？暫時(shí)我是不會(huì)公布答案的。
生（讀第三句）：一個(gè)小男孩的死竟然引起聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的感嘆。
生：我不同意。我認(rèn)為是安南說(shuō)的話(huà)讓老師驚訝。他說(shuō)小恩科西是勇敢的人，是頑強(qiáng)抗?fàn)幍纳隙肥俊?/p>
師：驚訝什么意思？
生：吃驚，奇怪。
師：這里含有疑問(wèn)的意思。老師會(huì)針對(duì)哪句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？是啊，一個(gè)小孩子的去世竟然會(huì)引起這么多人這么大范圍的關(guān)注！為什么呢？
生：因?yàn)樾《骺莆魇且晃桓滩∽黝B強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
師：讀到這兒，大家能不能用一句話(huà)概括一下本段的內(nèi)容？
片斷2：
師：艾滋病如此可怕，如果小恩科西就是我們這兒的人，他要求到我們學(xué)校來(lái)上學(xué)，你怎么辦？為什么？
生：我同意他來(lái)學(xué)校讀書(shū)。沒(méi)有原因。
生：我不同意。艾滋病這么可怕，傳給我們?cè)趺崔k？
生：我不同意，如果學(xué)校接受了他，我就退學(xué)。（很多學(xué)生附合。）
生：我同意。如果你得了艾滋病，你受到別人歧視，別人不跟你一起玩，你怎么想？
師：說(shuō)得真好！xx同學(xué)懂得將人心比己心，難能可貴。
生：如果不在我們班，我同意他來(lái)上學(xué)。（哄堂而笑）
生：我同意，因?yàn)榈诹?jié)說(shuō)：“擁抱艾滋病患者是不會(huì)被傳染的。”
師：是啊。艾滋病雖然可怕，但是，一般接觸是不會(huì)傳染的。這說(shuō)明了解了艾滋病也就不會(huì)盲目恐慌了。
生：老師，你會(huì)不會(huì)同意他來(lái)我校上學(xué)？
師：有兩種可能。一種，我首先查閱資料了解艾滋病的傳播方式與途徑，在確保安全的情況下我會(huì)同意的。一種，如果因?yàn)樗麃?lái)上學(xué)導(dǎo)致我可愛(ài)的學(xué)生們退學(xué)，那么我也會(huì)考慮表示不同意。（生笑）不過(guò)，我會(huì)努力做你們工作的。
片斷3：
師：如果你是恩科西，或你患了艾滋病，你會(huì)怎么樣？
生：我會(huì)躺在床上不吃不喝。
生：我會(huì)跟艾滋病作斗爭(zhēng)。
生：我會(huì)吃藥。
生：我會(huì)一個(gè)人躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，免得傳染給別人。
師：有風(fēng)格。
生：艾滋病奪去我的健康，我要跟它斗爭(zhēng)。
生：我要把自己關(guān)在屋子里，哪里也不去，不能傳染給別人。
片斷4：
師：小恩科西在國(guó)際艾滋病大會(huì)上是如何發(fā)言的？
生：“穿著一身小西服的恩科西站在主席臺(tái)上，用尚顯稚氣的聲音，向數(shù)千名與會(huì)代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上病毒的悲慘遭遇。”
師：這段話(huà)，課文還利用插圖進(jìn)行了形象的演繹，是哪一幅？
生：78頁(yè)的圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖，將剛才的一句話(huà)再講一遍。從圖上，你能感覺(jué)出恩科西的斗士形象嗎？
生：他的手握成了拳頭。
師：哪一只手？
生：他的左手握成拳頭，舉在胸前，表現(xiàn)了他頑強(qiáng)不屈的精神。
生：從他的眼神可以看出他充滿(mǎn)希望。
師：說(shuō)得好！更確切地說(shuō)，應(yīng)該是充滿(mǎn)期望。大家再好好看看，想想，他期望什么呢？
生：他期望著能夠戰(zhàn)勝艾滋病。
生：他期望著政府能為患病的婦女兒童提供藥物。
生：他期望人們了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
生：他期望著艾滋病人自己不能悲觀消沉，要振作起來(lái)。
生：從他的面部的笑容，我可以看出他充滿(mǎn)自信。
師：是啊，他對(duì)戰(zhàn)勝艾滋病充滿(mǎn)信心。
生：從他的笑容可以看出他根本不把自己身上的病痛放在心上。
生：他的右手握著話(huà)筒是很有力量的，可見(jiàn)他的充滿(mǎn)自信。
生：他昂首挺胸，正可以看出他充滿(mǎn)著力量和信心。
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，他的力量來(lái)自哪兒？
生：白人婦女基爾·約翰遜給他的愛(ài)。
師：說(shuō)得好！他的愛(ài)來(lái)自別人的愛(ài)，還有嗎？
生：他對(duì)艾滋病的恨。艾滋病奪去了他母親的生命，也給他自己帶來(lái)痛苦，他恨艾滋病，所以他要和它斗爭(zhēng)。
師：小恩科西的力量來(lái)自于別人的愛(ài)，來(lái)自于對(duì)病痛的恨。其實(shí)還來(lái)自于科學(xué)家的不懈努力。自艾滋病出現(xiàn)以來(lái)，科學(xué)家們一直在努力研究，希望盡快攻克艾滋病。作為希望成為艾滋病問(wèn)題專(zhuān)家的恩科西一定一直在努力學(xué)習(xí)，一定了解這些情況，所以，他對(duì)打敗艾滋病充滿(mǎn)希望與力量。
片斷5：
師：“小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。”為什么會(huì)震撼與會(huì)代表呢？
生：小恩科西才11歲，竟然有這么高的認(rèn)識(shí)，參加會(huì)議的人被震撼了。
生：他敢于向政府表示不滿(mǎn)。據(jù)我收集的資料表明，他曾經(jīng)批評(píng)南非政府和總統(tǒng)防治艾滋病不力。
生：恩科西所講的他的遭遇令與會(huì)代表大為震撼。
片斷6：
生：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開(kāi)了人世。”我認(rèn)為“終于”用得不當(dāng)，好像人們都盼著恩科西死一樣。
師：同學(xué)們有什么看法？
生：我認(rèn)為恩科西受盡了艾滋病的折磨，生活著是一種痛苦，現(xiàn)在去世了，終于擺脫了病痛的折磨，所以用“終于”。
生：我不同意。我并沒(méi)有因?yàn)榘滩《粒軜?lè)觀，他還夢(mèng)想著未來(lái)，他不會(huì)想死。凡得了艾滋病隨時(shí)都會(huì)死去，他卻一直挺到了上學(xué)的年齡，而且活到12歲，現(xiàn)在終于去世。
師：你認(rèn)為他的死早已預(yù)料，現(xiàn)在只是這個(gè)結(jié)果終于來(lái)到而已。
生：據(jù)資料說(shuō)明，他兩歲時(shí)，醫(yī)生斷定他只有6個(gè)星期的壽命，可是他卻一直活到了12歲，現(xiàn)在醫(yī)生預(yù)料的結(jié)果終于出現(xiàn)了。
師（板書(shū)：小恩科西終于（ ）離開(kāi)了人世）：同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。
生：靜靜不能去。
師：為什么？
生：靜靜說(shuō)明他去世時(shí)非常平靜。
生：據(jù)資料表明，恩科西是在睡眠中去世的。
師：死亡臨近時(shí)應(yīng)該是痛苦的，但他竟然能夠熟睡，說(shuō)明什么？
生：他不再將病痛放在心上。
師：病魔奪去了恩科西的生命，但是并沒(méi)有戰(zhàn)勝他，相反，恩科西以頑強(qiáng)的斗志戰(zhàn)勝了奪去他生命的病痛。這個(gè)“終于”不只指他的去世，更指他以精神的力量戰(zhàn)勝病魔，得以坦然地面對(duì)死亡。精神終于在艾滋病面前取得了勝利。
艾滋病小斗士教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、自讀自學(xué)
師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――
生（齊）：《艾滋病小斗士》
師：給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)熟悉一下課文。要求是把課文讀兩遍：第一遍放聲讀，讀通全文；第二遍默讀不出聲，思考黑板上的問(wèn)題，在課文中做標(biāo)記。
生放聲齊讀課文
師打斷提示：大家不必齊讀，各人讀各人的，要快。
生自讀課文，教師板書(shū)
艾滋病是 的 （原因？）
恩科西是 的 （原因？）
安南稱(chēng)恩科西為“ ”曼德拉稱(chēng)恩科西為“ ”
學(xué)生讀書(shū)聲漸停，師提示：讀完一遍課文，請(qǐng)思考黑板上的問(wèn)題，再默讀課文，在文中找答案。
學(xué)生默讀課文，在文中做標(biāo)記。
漸漸有學(xué)生開(kāi)始舉手，師提示：答案并不只有一處噢，再仔細(xì)找找，也可以和附近的同學(xué)交流一下你的學(xué)習(xí)成果。
二、師生交流
師：請(qǐng)同學(xué)們坐起來(lái)，我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果。
1、艾滋病是 的
生：艾滋病是可怕的（師板書(shū)：可怕）。因?yàn)?ldquo;在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
齊讀這一段話(huà)
師：你覺(jué)得這段話(huà)中，哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)艾滋病的可怕？
生：活不到
師：這三個(gè)字確實(shí)也能體現(xiàn)艾滋病的可怕，但還有更可怕的字。
生：200
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：200表示人特別多，而且還是每天都有200人。
師：是的，200這個(gè)數(shù)字說(shuō)明艾滋病傳播得太快了，太可怕了。這是一個(gè)數(shù)字，好像這一段中還有數(shù)字吧？
生：我覺(jué)得四分之一也能體現(xiàn)艾滋病的可怕，因?yàn)?00的四分之一就是50人，就是說(shuō)每天要死去50人。
師：是的，這個(gè)四分之一也很可怕。還有嗎？
生：“二”第二個(gè)生日，也就是說(shuō)這些孩子有四分之一是活不到兩歲，其它人雖然能活到兩歲，但不久也都會(huì)死去。
師：你說(shuō)得太好了，艾滋病可真可怕。那我們?cè)賮?lái)齊讀一下這段文字，想一想怎樣才能把艾滋病的可怕讀出來(lái)？
指名幾生試讀
師：我覺(jué)得，我們?nèi)绻褎傉页鰜?lái)的那三個(gè)數(shù)字重點(diǎn)讀出來(lái)，一定會(huì)更可怕。
生按照教師的要求齊讀
師：非常好！誰(shuí)來(lái)單獨(dú)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
指名二生讀
師：艾滋病可真怕，我都不敢再聽(tīng)了。這是我們找出的第一處文字，大家別忘了做標(biāo)記。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，還有哪些文字能體現(xiàn)艾滋病的可怕？
生：“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去”。
生齊讀此句
師：你們覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)最可怕？
生：我覺(jué)得“死去”這個(gè)詞最可怕。
生：我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得“隨時(shí)”更可怕，好像不知道什么時(shí)候就會(huì)死去的樣子。
生：我覺(jué)得“非常虛弱”也很可怕。
師：你們說(shuō)得很有道理，我們來(lái)一齊讀一下這句話(huà)。我想你應(yīng)當(dāng)知道怎樣讀這句話(huà)了吧？
生齊讀
師：這是我們?cè)谖闹姓业降牡诙幋鸢福�有嗎？
生：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開(kāi)了人世。”
生齊讀這句話(huà)
師：誰(shuí)知道這句話(huà)中哪個(gè)詞最可怕？
生：我覺(jué)得是“10千克”。
師：是的，這篇課文中有好多可怕的數(shù)字。
生：我覺(jué)得“折磨”這個(gè)詞也很可怕。
師：也很有道理。
生：離開(kāi)了人世也很可怕。
師：是的。但我覺(jué)得這三個(gè)詞中，還是10千克是最可怕的，我們要把它重點(diǎn)讀出來(lái)。我們一起來(lái)試一試。
生齊讀此句
師：很有感覺(jué)。還有嗎？
生：“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”
生齊讀此句
師：這句話(huà)好像沒(méi)有直接寫(xiě)艾滋病會(huì)讓人怎么樣，也能體現(xiàn)艾滋病的可怕嗎？
生：能，如果是恩科西只是感冒的話(huà)，別人就不會(huì)反對(duì)他上學(xué)了。
生：我覺(jué)得能，如果不可怕，就不會(huì)在當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一場(chǎng)軒然大波了。
生：我覺(jué)得能，好像這是一種反襯的方法（教師板書(shū)：反襯）。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，這種通過(guò)寫(xiě)別人的反應(yīng)來(lái)襯托艾滋病的可怕的寫(xiě)法確實(shí)就是叫做反襯。這是我們找到的第四處，還有嗎？
2、恩科西是 的
師：下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)填空？
生：恩科西是勇敢的（板書(shū)：勇敢）。
生：恩科西是最強(qiáng)的。
師：最強(qiáng)的？課文中好像有個(gè)詞比這個(gè)詞要更好一些，你知道是哪個(gè)嗎？
生：頑強(qiáng)（板書(shū)：頑強(qiáng)）。
師：很好。下面我們就來(lái)交流一下，課文中哪些地方可以體現(xiàn)恩科西的勇敢和頑強(qiáng)呢？
生：“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”
生齊讀這段話(huà)
師：這兩句話(huà)好像有個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
生：這兩句話(huà)中都使用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一個(gè)是“不是……而是……”，一個(gè)是“一邊……一邊……”
師：你有一雙慧眼，一下子就發(fā)現(xiàn)了真理。我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，把這個(gè)想一想這兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞怎么讀？
生齊讀
師：讀得很好，還有哪里可以體現(xiàn)恩科西很頑強(qiáng)呢？
生：“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
生齊讀
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)恩科西的頑強(qiáng)精神？
生：我覺(jué)得是“竟然”這個(gè)詞，因?yàn)榫谷坏囊馑际浅鋈艘饬希硎敬蠹叶紱](méi)想到。
生：我覺(jué)得是“最”，因?yàn)?ldquo;最強(qiáng)”也就是頑強(qiáng)的意思。
生：我覺(jué)得是“挺”，但是我說(shuō)不出為什么？
師：噢，那我們換個(gè)問(wèn)法？挺這個(gè)字能換成“活”字嗎（板書(shū)：活）？
生：不能換，“挺”字能顯示出恩科西活得很不容易，而活不能。
生：我覺(jué)得也不能換，因?yàn)?ldquo;活”字可以理解為自由自在的活著，而挺能體現(xiàn)出恩科西活得很堅(jiān)強(qiáng)。
師：堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)詞用得很好，他和頑強(qiáng)是一對(duì)近義詞。
生：我也覺(jué)得不能換，“挺”字能顯示出恩科西的頑強(qiáng)的生命力。
師：很好，你們說(shuō)得都很好。我們來(lái)一起好好讀讀這個(gè)“挺”字。
生齊讀此句。
師：還有哪句能體現(xiàn)出恩科西的頑強(qiáng)？
生：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì)，并在大會(huì)上發(fā)言。穿著一身小西服的恩科西站在主席臺(tái)上，用尚顯稚氣的聲音，向數(shù)千名與會(huì)代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說(shuō)：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
師：你讀的是恩科西的一句話(huà)，恩科西還說(shuō)過(guò)哪些話(huà)？
生： “人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛(ài)，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。
生：他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛(ài)護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
生：“等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問(wèn)題專(zhuān)家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來(lái)越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人”。
師：這些都是恩科西所說(shuō)的話(huà)，從這些話(huà)我們可以看出恩科西雖然自己患病，卻還關(guān)心其它的患病者，這也是恩科西生命力頑強(qiáng)的一種表現(xiàn)。還有嗎？還有哪些話(huà)可以體現(xiàn)恩科西的頑強(qiáng)？
生沉默
師：既然大家認(rèn)為沒(méi)有了，那聽(tīng)我讀一句話(huà)，“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開(kāi)了人世”。你覺(jué)得這句話(huà)中有沒(méi)有能體現(xiàn)恩科西是頑強(qiáng)的詞語(yǔ)？
生：我覺(jué)得可能是“折磨”。
師：我覺(jué)得“折磨”可以體現(xiàn)艾滋病的可怕，但好像不能體現(xiàn)恩科西的頑強(qiáng)。
生：我覺(jué)得可能是“靜靜地”這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)榘滩≌勰ブ骺莆鳎麉s沒(méi)有表現(xiàn)出難受的樣子，他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺(jué)得也是“靜靜地”這個(gè)詞，恩科西已經(jīng)被艾滋病折磨得體重不到10千克了，他一定忍受了巨大的痛苦，但他都沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明他是頑強(qiáng)的。
師：你們說(shuō)得真好，就是這個(gè)“靜靜地”把恩科西的頑強(qiáng)精神表現(xiàn)了出來(lái)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把這句話(huà)讀一讀。
生齊讀此句 3、安南稱(chēng)恩科西為“ ”曼德拉稱(chēng)恩科西為“ ”
師：這兩處怎么填空？
生：安南稱(chēng)恩科西為“小斗士”，曼德拉稱(chēng)恩科西為“榜樣”。
師：課文中的原話(huà)是怎么說(shuō)的？
指名生讀安南的話(huà)：“聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南感嘆：人類(lèi)與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥?rdquo;。
師：看到這句話(huà)我突然想到一個(gè)問(wèn)題？為什么安南稱(chēng)恩科西為小斗士呢？
生：我覺(jué)得是因?yàn)槎骺莆魇悄戏撬心戏撬谢及滩〉暮⒆又凶顝?qiáng)的，他活到了12歲。
生：我覺(jué)得是因?yàn)槎骺莆髂芤贿咁B強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，還一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
生：我覺(jué)得是因?yàn)槎骺莆髟诘弥约旱牟∏楹螅瑳](méi)有悲觀消沉，而是坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，還能與艾滋病做斗爭(zhēng)。
師：還有嗎？沒(méi)有，那請(qǐng)看黑板，我來(lái)總結(jié)一下。
板書(shū)：雖然
師：我在第一句前加個(gè)關(guān)聯(lián)詞，現(xiàn)在變成了“雖然艾滋病是可怕的”，你能在后面兩句話(huà)的前面都加個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓它們連成一句話(huà)嗎？
生齊：雖然艾滋病是可怕的，但是恩科西是勇敢、頑強(qiáng)的，所以安南稱(chēng)恩科西為“小斗士”，曼德拉稱(chēng)恩科西為“榜樣”。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們，到這里我們這一課就學(xué)晚了，學(xué)了這一課你有什么感受呢？
生：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)恩科西勇敢頑強(qiáng)的精神。
生：我們應(yīng)當(dāng)像恩科西那樣不怕困難，敢于同困難作斗爭(zhēng)。
生：我們要同情和關(guān)心艾滋病病人，不要對(duì)他們另眼相看。
生：我們要像恩科西那樣關(guān)心他人。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得都很好。讓我們?cè)賮?lái)齊讀一下曼德拉的話(huà)來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課。
(學(xué)生齊讀)南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說(shuō)：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雖然 艾滋病是 可怕 的 （原因？）
但是 恩科西是 勇敢、頑強(qiáng) 的 （原因？）
所以 安南稱(chēng)恩科西為“ 小斗士 ”曼德拉稱(chēng)恩科西為“ 榜樣 ”