15 艾滋病小斗士教學實錄
一、扣題初讀
片斷1：
師：“免疫力”什么意思大家知道嗎？疫，指傳染病。免疫力，指身體具有的抵抗傳染病傳染的能力。當人的氣管、肺部的免疫力降低時，就有可能感染氣管炎、肺炎等疾病，當人的肝部免疫力降低時，就有可能感染肝炎等疾病……如果人的全身各器官的免疫力都降低甚至喪失的時候，隨時都會感染各種疾病并導致死亡。這種病叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，簡稱“艾滋病”。聽了老師的介紹，大家覺得這種病怎樣？
生：可怕。
師：課文中寫出艾滋病的可怕了嗎？
生：寫了。
師：好，請同學們讀課文，找出相關的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽。（生活動。學生自讀后有五位同學分別朗讀了第2、3、4、5、8節，并簡單說明了理由，每一位同學發言時，我都相機進行辨析易錯字音字形，并要求學生集體朗讀該自然段。）
片斷2：
師：“小斗士”，課文中指誰？
生：小恩科西。
生：老師，我有問題。為什么用“小斗士”，不用“小戰士”？
師（學生無奈）：戰士，是軍隊最基層的成員，無所謂好與壞；斗士，指勇于斗爭的人，是對一個人的贊揚。側重在一個“斗”字。課文中，恩科西跟誰“斗”？
生：艾滋病。
師：恩科西是如何跟艾滋病作頑強不屈的斗爭的呢？請同學們再讀課文，找出相關的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽。（生活動。學生自讀后有五位同學分別朗讀了相關自然段，并簡單說明了理由，每一位同學發言時，我都相機進行辨析易錯字音字形，并同樣要求學生集體朗讀該自然段。有同學朗讀了第一節與第九節，在否定了它們并非具體表現恩科西的頑強斗爭之后，引導學生認識了首尾呼應、點明中心的寫法。關于“挺”字的辨析比較有價值，現附于下）
生：“……小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”這里的“挺”字寫出了小恩科西一直在跟病魔抗爭。
師：挺什么意思？
生：堅持。
師：那為什么不用堅持，而用挺呢？
生：堅持含有“熬”的意思，像有點無可奈何的意思。
師：說得太好了。熬，很被動，是無可奈何地忍受。挺含有主動承受疾病帶來的痛苦之意。刻畫出了小恩科西跟病魔作斗爭的頑強。
二、再讀分段
師：請看小黑板，將這四個詞讀一下。
生：悲慘遭遇 斗士去世 斗士榜樣 頑強抗爭
師：讀了這幾個詞，你們看出什么來了嗎？
生：頑強抗爭應該放在悲慘遭遇后面。
生：跟恩科西的生命里程相比，它們的次序顛倒了。
師：對。它們分別概括了課文的相關部分，不過次序是顛倒了，你們能不能根據課文內容將它們的順序理一理，并給課文分段？（生活動。討論分段時的矛盾在第八自然段的歸屬。我的解釋是一方面從如何頑強抗爭著眼，這一段不符合；另一方面從最后一段來看，曼德拉是在小恩科西去世時對他作了評價，為確保末段的完整性，將該節并入第四段比較適宜。）
三、精讀課文
片斷1：
師（指名讀第一段）：老師在讀這一段的時候，有一句話使老師很驚訝，能猜到是哪一句嗎？說明理由。（活動后紛紛舉手。）