勞動的開端（精選14篇）

勞動的開端 篇1

　　教學目標

　　1、了解舊社會勞動人民的苦難生活。

　　2、理解課文中比喻句的意思，體會它們的作用。

　　3、 明白在艱難中磨練，在逆境中抗爭的道理。

　　教學過程

　　導入：

　　上節課，我們師一起學習了作者第一次挑煤的經歷，這節課我們繼續走近吳運鐸，學習《勞動的開端》。

　　一、復習檢查

　　老師先來檢查一下同學們上節課的學習情況，聽寫詞語，要求：老師第一遍讀請快速寫好，當老師讀第二遍時，請校對。（1、聽寫“渾身疼痛  紅腫 滾水  直冒冷汗  一步三滑    打秋千  2、現在老師要增加一點點難度，我說詞語意思請寫出相應的詞語：形容很深的水，比喻十分不利的處境。（萬丈深淵）

　　向兩邊來回搖擺。（晃蕩）

　　1、聽寫詞語（學生聽寫在本子上，后學生自評，自評后出現課件出示詞語）

　　渾身疼痛  紅腫  滾水  直冒冷汗

　　萬丈深淵   一步三滑   晃蕩   打秋千

　　校對詞語：剛才同學們聽得認真，寫得仔細，那么你對了多少呢？請對照大屏幕自評。（全對的同學在本子上打上五顆星。）

　　2、借助詞語說說第一次挑煤的經歷

　　師導語：你能從這些詞語中選擇幾個說說我第一次挑煤的經歷嗎？（指名學生說）

　　預設學生可能會說的話：

　　a、我挑著煤，走在一步三滑的山路上，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千，頭上直冒冷汗。——師評：你真不錯一下子用上了4個詞語。

　　b、我挑著煤趕路，紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，回到家覺得渾身疼痛。

　　——師評：是呀，第一次挑煤的經歷真是讓我難以忘懷。

　　c、我去挑煤時，被人抽掉木板，摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。——師評：你抓住了“我”挑煤時受到的欺侮進行了敘述。

　　3、孩子們，你從“我”第一次挑煤的經歷中，你分明看到了一位      的少年？（可憐、苦難、堅強的少年）

　　4、小結，指板書：是呀，他生活可憐卻敢于——（生讀）在艱難中磨煉；

　　他承受苦難卻勇于——（生讀）在逆境中抗爭。

　　二、走進課文，感受生活艱難

　　為什么那瘦小的身軀卻要挑起與他年齡不相符的重任呢?默讀文章1——9自然段，邊讀邊劃出句子。

　　1、感受生活的艱難（家窮）

　　（1）    記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋。

　　問：a、“揭不開鍋”什么意思？（沒米下鍋，形容里窮）

　　b、是呀，我家很窮，窮得沒有了     ，沒有了     ，沒有了     。

　　是的，我們已經到了一貧如洗的地步。你看——讀句子“我家沒有燈籠，也沒有火把。”

　　c、此刻，你能用上一些平時積累的詞語形容我家的窮嗎？（一貧如洗、家徒四壁、身無寸縷、家貧如洗……）

　　d、指導朗讀。師：請把你的感悟送進朗讀中讀一讀。

　　（2）面對一貧如洗的家境，我的心情怎樣？（讓學生說）

　　出示句子：看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

　　a、“油煎”一樣的心情是怎樣的心情？（難受、無奈、痛苦）

　　b、就請你帶著這“油煎”一樣的感受去讀——“記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋”。（指名學生讀，師評：聽哪，這話中透出我多少的無奈呀！  這是一種多么錐心的痛呀！請大家一起讀讀這句話。）

　　2、感受挑煤的不易

　　面對空空如也的家令我心里像油煎一樣，在準備挑煤的經歷中還有哪些方面也讓我有了油煎的感覺呢？請大家再讀課文劃出相關句子。

　　交流：（隨機出示）

　　句子（1）萍鄉煤礦四面是高山，在東北方的深山里，煤藏離地面很近。（深山野嶺）

　　（2）我看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（報酬很低）

　　（3）要去挑煤半夜就得動身。（挑煤時間早）

　　（4）小趙歪著腦袋，把我左看右看，笑著說：“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了！”（如學生說不出這句話，師點撥：那時候挑煤不是想去就能去的，我們來看看小趙對我說的話。）

　　a、問：小趙左看右看他在看我什么呢？

　　（預設學生會說：看我個子矮小。能不能挑得動煤。

　　師切入：猜猜我有多瘦呢？你能用平時積累的詞語說說嗎？

　　生：面黃肌瘦、骨瘦如柴、身輕如燕、像根蘆柴棒……

　　師切入：是呀，看著面黃肌瘦、瘦猴子似的我，擔心、挑煤的艱辛、屈辱涌上了小趙的心頭，他陷入了沉思，想起了很多很多。

　　出示說話訓練：小趙左看右看，看著我，一邊看一邊想，他想起了        。

　　（預設：挑煤的各種情景------山高路滑，挑煤之路一步三滑，挑在肩上來回晃蕩

　　礦主惡狠狠的樣子   在漆黑的夜晚走在一步三滑的山路上，走在荒山野嶺中）

　　所以小趙這樣說：“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了！”

　　b、感悟小趙說的話，指導朗讀。

　　師點撥：孩子們，小趙的一笑中包含著什么呢？（無奈、傷心、關心、辛酸）

　　老師根據學生的不同感受進行朗讀指導。

　　如：生1：我覺得小趙的笑中有著對“我”的關心。

　　師：你真會讀書，從字里行間讀出了朋友之情，請用關心的語氣說說。

　　3、感悟抗爭

　　孩子們，這就是逆境，這就是艱難；可我并沒有在艱難中消沉，并沒有在逆境中墮落。請快速找出寫我與生活抗爭的句子。

　　交流：

　　句子（1）我要用勞動解除饑餓的威脅。（師：急家人所急。）

　　（2）“不信，咱倆摔跤試試。” （師：決心大。）

　　（3）挑煤掙幾個小錢。（師：盡管微薄卻可以補貼家用。）

　　（4）第9自然段（師：想方設法）

　　三、走近一生

　　（指板書小結：12歲的吳運鐸挑煤吹響了向命運抗爭的號角。他在艱難中磨練，在逆境中抗爭。讓我們走近他的一生——

　　出示資料：請大家用自己喜歡的方式讀一讀，說說哪些句子，哪些字眼打動了你。

　　1940，23歲，他左腳踝(huái)骨因工重傷，仍然忘我工作，他硬是拄著拐杖，步行800里，到達目的地。

　　1941年，24歲，為搶修一批炸彈，雷管突然爆炸，左手炸掉四個手指，右眼炸瞎，臉部、腳部嚴重受傷。15天以后他在醫院清醒過來，他忍住傷痛，又在病床上設計機床結構草圖，鮮血不時滲透繃帶。

　　1947年在一次炮彈爆炸實驗中，吳運鐸再遭“重創”，左手腕和右腿被炸斷，右眼崩進一粒鐵砂，成了一個血人。

　　吳運鐸有超強的毅力，為革命的兵工事業屢次負傷，全身有傷口100多處，有多少的彈片一直伴隨他走向生命的終點。

　　交流（隨機點評）

　　小結：是的，在他苦難而輝煌的一生中，遇到過無數次常人難以想象的困難，可是他都挺過來了，成了新中國的兵工之父，成了中國的“保爾.柯察金”。此時，如果用一個詞來概括，你會想起那個詞呢？（自強不息、奮斗不止、頑強拼搏……）師：一切的困難都無法阻擋他頑強拼搏的決心。一切的苦難造就了他百折不撓的品質。板書：百折不撓

　　四、拓展延伸

　　1、在我們這個社會大舞臺里，還有許許多多在和命運抗爭的“吳運鐸”，此刻，你又想起了誰呢？

　　學生交流（張海迪、杏林子、史鐵生……）

　　2、人生的道路有曲折也有鮮花，有淚水也有笑顏。當你身處逆境時，你會怎么做呢？

　　小練筆：

　　當你身處逆境時，你會怎么做呢？

　　學生寫，師巡回指導

　　交流—點評

　　五、課外作業

　　一個人，一個故事給予了我們無限的力量；一篇文章，一本書能給我們更多的思考，希望大家課外去讀讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　板書：

　　勞動的開端

　　在艱難中磨煉            12歲

　　百折不撓

　　在逆境中抗爭            一生

勞動的開端 篇2

　　教學目標 ：

　　1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　2、學會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。

　　3、理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4、能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過，了解舊社會窮人苦難的生活。

　　課時安排：三教時：

　　第一教時

　　課時目標、

　　1、了解課文大意。

　　2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。

　　3、理清課文順序，給課文分段。

　　4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

　　5、了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排：

　　一、解題激疑，揭示新課

　　1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

　　今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

　　2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

　　這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……

　　二、簡介作者，了解背景

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、聽課文錄音，思考：

　　（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

　　2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

　　四、自學字詞，讀通課文

　　1、指名認讀生字新詞。

　　2、給多音字選擇正確的讀音。

　　煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）

　　挑（ ）戰 挑（ ）腳 （tiao tiao ）

　　半夜得（ ）動身 得（ ）了吧 （de de dei ）

　　降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）

　　五、細讀課文，加深認識

　　1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

　　2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　　①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

　　看著一家人挨餓，我心里很難過。

　　②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

　　③有感情的朗讀。

　　（2）“工人進出……從窯里拖出來”

　　①變換說法。

　　工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

　　②比較體會

　　用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

　　③感情朗讀

　　（3）“得了吧……把你壓扁了”

　　①變換說法

　　得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　　③感情朗讀

　　3、概括第一段的段落大意。

　　六、布置作業 ，鞏固練習

　　1、比一比，在組成詞。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

　　2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

　　3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排

　　一、復習檢查，導入  新課

　　挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

　　二、細讀課文，深化認識

　　1、聽課文第二段錄音，根據課后習題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。

　　2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“睡的正熟……渾身疼痛”

　　①變換說法

　　睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

　　②比較體會

　　用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

　　③感情朗讀

　　（2）“肩上的煤筐……打秋千”

　　①變換說法

　　肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

　　②比較體會

　　用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

　　③感情朗讀

　　（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”

　　①變換說法

　　紅腫的肩頭很疼。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

　　③感情朗讀

　　3、根據提綱概括第二段的段落大意。

　　4、按照提綱簡要復述第一次挑煤的經過。

　　三、布置作業 ，鞏固練習

　　指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、概括第三段段落大意。

　　2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　3、進一步了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排

　　一、復習檢查，導入  新課

　　1、聽寫生字新詞

　　2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

　　二、細讀課文，加深認識

　　1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

　　2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

　　作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

　　3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

　　因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

　　4、概括第三段的段落大意。

　　三、讀懂“提示”,分辨詳略

　　1、指名讀“學習提示”，思考：“學習提示”共幾句話？你學到了什么知識？

　　2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

　　第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

　　四、總結全文，擴展閱讀

　　1、談談讀了《勞動的開端》一課后的感想。

　　2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。

　　五、布置作業 ，鞏固練習

　　1、把課文縮寫成100字左右的短文。

　　2、給課文分段，概括段落大意。

勞動的開端 篇3

　　教學目標：

　　1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　2、學會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。

　　3、理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4、能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過，了解舊社會窮人苦難的生活。

　　課時安排：三教時：

　　第一教時

　　課時目標、

　　1、了解課文大意。

　　2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。

　　3、理清課文順序，給課文分段。

　　4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

　　5、了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排：

　　一、解題激疑，揭示新課

　　1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

　　今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

　　2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

　　這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……

　　二、簡介作者，了解背景

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、聽課文錄音，思考：

　　（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

　　2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

　　四、自學字詞，讀通課文

　　1、指名認讀生字新詞。

　　2、給多音字選擇正確的讀音。

　　煤藏（ ） 　　　寶藏（ ）　　 （cang 　zang ）

　　挑（ ）戰 　　　挑（ ）腳 　　（tiao 　tiao ）

　　半夜得（ ）動身 得（ ）了吧　 （de 　de dei ）

　　降落（ ） 　　　落（ ）在后頭 （ luo　 　la ）

　　五、細讀課文，加深認識

　　1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

　　2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　　①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

　　看著一家人挨餓，我心里很難過。

　　②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

　　③有感情的朗讀。

　　（2）“工人進出……從窯里拖出來”

　　①變換說法。

　　工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

　　②比較體會

　　用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

　　③感情朗讀

　　（3）“得了吧……把你壓扁了”

　　①變換說法

　　得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　　③感情朗讀

　　3、概括第一段的段落大意。

　　六、布置作業，鞏固練習

　　1、比一比，在組成詞。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

　　2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

　　3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排

　　一、復習檢查，導入新課

　　挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

　　二、細讀課文，深化認識

　　1、聽課文第二段錄音，根據課后習題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。

　　2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“睡的正熟……渾身疼痛”

　　①變換說法

　　睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

　　②比較體會

　　用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

　　③感情朗讀

　　（2）“肩上的煤筐……打秋千”

　　①變換說法

　　肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

　　②比較體會

　　用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

　　③感情朗讀

　　（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”

　　①變換說法

　　紅腫的肩頭很疼。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

　　③感情朗讀

　　3、根據提綱概括第二段的段落大意。

　　4、按照提綱簡要復述第一次挑煤的經過。

　　三、布置作業，鞏固練習

　　指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、概括第三段段落大意。

　　2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　3、進一步了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、聽寫生字新詞

　　2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

　　二、細讀課文，加深認識

　　1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

　　2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

　　作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

　　3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

　　因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

　　4、概括第三段的段落大意。

　　三、讀懂“提示”,分辨詳略

　　1、指名讀“學習提示”，思考：“學習提示”共幾句話？你學到了什么知識？

　　2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

　　第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

　　四、總結全文，擴展閱讀

　　1、談談讀了《勞動的開端》一課后的感想。

　　2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。

　　五、布置作業，鞏固練習

　　1、把課文縮寫成100字左右的短文。

　　2、給課文分段，概括段落大意。

　　教學目標

　　1.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　2.學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

　　3.理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4.能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

　　5.了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學時間　3課時

　　教學重點　認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學難點　理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

　　一、 揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

　　出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

　　二、認讀字詞。

　　認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1.初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2.師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1.抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

　　3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差? (生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

　　六、課時小結。并完成課堂作業本第1題。

　　第二課時

　　教學要點

　　重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經過。

　　教學過程

　　一、1.指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

　　2.生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思。“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

　　這一段主要寫什么? (動身挑煤，板書)

　　二、1.抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。

　　2.指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。

　　3.抽讀“哪知挑東西走路……”一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

　　4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

　　5.抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) .

　　三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

　　四、課時小結。完成課堂作業本第2、3、4題。

　　第三課時

　　教學要點

　　教學最后兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。

　　教學過程

　　—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

　　二、課文最后兩小節，提問：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書。

　　三、提問課后題1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)

　　四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。

　　五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

　　六、課堂小結。完成余下的課后和作業本作業。

　　附課文板書：

　　動身挑煤

　　挑煤趕路　詳寫　受人欺侮

　　第—天挑煤　　跌倒山腰　　　　自強自立

　　空筐回家　　　　刻苦磨煉

　　第二天挑煤　　　　　　　略寫

　　參考資料：

　　一、關于課后習題

　　第1題：課文的主要內容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。

　　第2題：

　　第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。

　　第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。

　　第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔艱難。

　　一、課文特點及作者簡介：

　　作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節選于本書。

　　二、教學目標：

　　1 學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。

　　2 通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。

　　3 繼續學習，分清主次歸納課文的主要內容。

　　4 按提綱復述課文

　　三、教學重點：

　　繼續學習分清主次歸納課文主要內容

　　四、教學難點

　　通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。

　　五、教學過程：

　　審題：《勞動的開端》-------勞動的開始

　　初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？

　　課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

　　細讀課文，理請課文思路，給課文分段

　　討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段

　　第一段（1-----8）起因

　　第二段（9----28）經過---à 本文重點

　　第三段（29---30）結果

　　再讀課文，概括各段段意

　　1 學習第一段，默讀課文

　　思考：這一段講了哪三個意思？

　　家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

　　寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。

　　我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發。

　　概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。

　　2 學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。

　　1)"我"約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。

　　2)天亮以后,"我"挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

　　3）午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

　　4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

　　概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。

　　3 學習第3段，讀課文

　　概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。

　　通讀全文，完成閱讀思考第3題

　　1 先通讀這三段話

　　2 選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。

　　~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。

　　~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。

　　~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。

　　課后練習

　　1 比較下面每組，再分組組詞。

　　端脅侮欺

　　瑞協悔期

　　棉誤賭栽

　　綿娛堵裁

　　2 用下面的詞語造句

　　不聲不響：

　　匆匆忙忙：

　　3 摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語

　　4 分清主次歸納課文的主要內容

　　5 復述第一次挑煤的經過。

　　~1~先分層（前面已分過）

　　~2~按照分好的四層意思復述課文

　　~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。

　　板書設計：

　　勞動的開端

　　揭不開鍋

　　決定去挑煤　用勞動解除饑餓的威脅

　　第一次挑煤　半夜動身

　　挑煤趕路，越走越累

　　午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

　　太陽落山，挑空筐回家。

　　第二天又去挑煤　翻過高山，直冒冷汗

　　咬緊牙，挑到車站。

勞動的開端 篇4

　　課時目標

　　1、了解課文大意。

　　2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。

　　3、研讀課文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我參加勞動的艱辛。

　　4、激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。

　　一、揭題導入　

　　1、今天，我們來學習19課《勞動的開端》。

　　“開端”是什么意思？“勞動的開端”怎么理解？（板書：第一次）

　　2、作者第一次參加的是什么勞動呢？當時他幾歲？（板書：挑煤）12歲的孩子，本該像我們一樣坐在教室里讀書學習，而他卻去挑煤了，同學們此時你們心中產生了什么疑問？

　　二、自學課文

　　1、自學要求：

　　1）讀通課文，讀準生字和多音字。

　　2）想想“我”為什么要去挑煤？用“─”劃出有關語句。

　　3）找找課文哪部分是具體寫作者第一次挑煤的經歷，能否用一個詞來概括這一次勞動？

　　2、交流：“我”為什么要去挑煤？

　　出示：記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋。看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。

　　指名讀句子，從句中你了解到了什么？從“揭不開鍋”感受到家里窮，從“心里像油煎一樣”感受到我心里難受、著急、痛苦。讀出這種感覺。

　　三、研讀第一次挑煤的經歷

　　1、出示課文插圖，這就是“我”第一次挑煤時的情景。仔細觀察圖，你看到了什么？同時又想到了什么？學生交流(穿著破舊、山路陡峭、擔子沉重)。

　　2、目睹了作者第一次挑煤的鏡頭，你一定有很多的的感觸，能否用一句話概括你此刻的感覺？

　　3、本該擁有著理想和幸福的孩子，卻過早地承擔起家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。這是一條怎樣的道路？（板書：艱難）

　　4、這僅僅是作者挑煤途中的一幅畫面，那課文的哪部分是具體敘述作者第一次挑煤的經歷？（10-29）

　　5、下面讓我們再讀課文10—29自然段，用“~~~~~”劃出感受最深的2、3個句子，說說你從句中讀懂了什么？作好旁注。

　　6、全班議議讀讀：隨機出示有關句子，讀時抓住關鍵詞

　　（1）睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來

　　桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。

　　從哪里看出我摔得很重？用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。（板書：受欺負）

　　這重重的一摔，給我帶來了什么？

　　引導學生理解這要命的一“摔”不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我帶來的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒。

　　（2）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

　　用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。引導學生從“一步三滑”“來回晃蕩”“打秋千”理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。（板書：路難走   擔子重）

　　（3）扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩換到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

　　說明擔子非常重，我挑得很累。

　　（4）紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

　　用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

　　小結：從半夜出發到太陽落山回家，肩也腫了，腿也流血了，但有沒有賺到錢，這再一次讓我們體會到了舊社會窮人生活的不易。

　　四、質疑想象  寫話析“堅強”

　　1、談話質疑，引導想象：

　　師復述課文：當“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來洗腳水，他們母子間有這樣一段平靜的對話。

　　課件出示對話：“孩子，你怎么啦？”“煤沒挑到站，都扔在半山腰了。”

　　“媽媽，不要緊，我明天還去挑。” “你吃過飯了嗎？”“我不餓。”

　　請兩生朗讀

　　對話到這里戛然而止。隨著這番對話的結束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？

　　2、小組討論后指名說：母子倆不平靜的原因各是什么。

　　請同桌再認真讀讀 “我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？

　　3、寫話訓練：（自由選擇一個內容寫一段話）

　　（1）孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）媽媽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進了母子倆“洶涌澎湃”的內心世界。你覺得作者小時侯是個怎樣的孩子？（堅強、懂事）

　　你還從前面的哪些地方感受到了我的堅強？

　　四、內外結合  積累拓“堅強”

　　同學們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當我們聽他平靜地說出“我明天還去挑。”時，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運鐸，出示：威風凜凜數運鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。

　　請大家在課外去找一下作者吳運鐸的有關資料，看看吳運鐸的自傳，出示：《把一切獻給黨》

　　板書：

　　第一次挑煤    擔子重

　　道路難走  長

　　艱難        流血流汗

　　受欺侮

勞動的開端 篇5

　　教材分析

　　《勞動的開端》節選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了作者童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人到哪里都受欺侮的黑暗現實，同時也表現了窮人孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。其中，課文10到29自然段緊扣課題，詳細地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。

　　教學目標：

　　1、 學習本課文的的生字詞，理解部分詞語。

　　2、 圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。

　　3、 激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。

　　4、 根據“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，認識“我”的堅強與“母親”的痛苦。

　　教學難點：體會母親內心的痛苦。

　　教學重點：

　　1、 圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認識。

　　2、 激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、 理解課題

　　你怎么理解“開端”一詞？誰能告訴我“勞動的開端”是什么意思呢？

　　2、 今天我們一起來學習吳運鐸先生所寫的《勞動的開端》，齊讀課題兩遍。

　　3、 這篇文章的寫作背景，有誰可以來介紹一下？

　　4、 我們馬上來看看吳運鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、 你認為課文哪些自然段和詞語是需要我們大家注意的？

　　3、 誰來給我們讀讀這些自然段？

　　4、 誰來評評他們讀得怎么樣？

　　5、 這篇文章寫了一件什么事？請用上先 再 最后的關聯詞語。

　　三、細讀課文，加深認識

　　1、 作者參加的是一項怎樣的勞動？在2自然段找找，并勾畫出來。

　　匯報理解——讀“像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來”

　　2、 挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么要還要去挑煤？

　　匯報理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動來解除饑餓的威脅”

　　3、 是呀，在舊社會中，12歲這個本該和我們一樣讀書學習的孩子，卻過早地踏上了艱難的生活道路。引讀當我和小趙半夜起來爬過幾做山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方，

　　4、 讀到這里你感受到什么？把你感受深的詞語勾出來，在旁批注你的體會。

　　5、 這個本該擁有幸福生活的孩子，過早地承擔了生活的重任，嘗盡了生活的艱辛。

　　6、 請同學們用心地讀一讀課文的16到30段，把你感受最深的句子勾下來，談談你的感受？

　　匯報理解——讀幾句表現挑煤艱辛的句子

　　7、 從半夜起身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，他最終換來的是什么？換來的是遍體的傷痕，換來的是一無所獲得。這是多么辛酸又多么心痛多么艱難的事。望著兒子的疲憊不堪，望著兒子的遍體鱗傷，母親能做什么？匯報體會——感悟讀

　　8、 母親的淚水是怎樣的淚水？母親落淚了，而“我”怎么說的？（我明天還去挑）

　　9、 同學們讀到這兒，你覺得作者從半夜起身到日落西山，勞累了一天，真的什么也沒挑回來嗎？

　　四、總結

　　同學們這就是我們敬愛的吳運鐸爺爺勞動的開端。在他稚能的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦難的生活，另一頭挑起的確實堅強的意志。

勞動的開端 篇6

　　教學目標：抓住課文的重點詞句，體會作者吳運鐸童年時代在煤礦挑煤的苦難生活。感受作者自強自立，不畏艱難的堅強意志。

　　教學重點：理解課文中描寫作者挑煤艱難的句子。

　　教學難點：感受舊社會勞動人民的苦難生活。

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習19課，齊讀課題——勞動的開端。通過上節課的學習，哪些內容給你留下了深刻的印象？

　　2、指名回答

　　3、師小結

　　二、 研讀課文。

　　1、打開課本，請大家認真地去讀讀作者挑煤趕路這一部分內容，看看有沒有特別打動你的地方？請你用——劃出來。然后再好好地去想一想，究竟是什么打動了你？開始。

　　（學生自讀課文，教師巡視）

　　2、交流、匯報

　　課件：

　　句1：扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁，只好聽下來歇一歇。

　　1）這句話中的“移來換去”“吃不住勁”、“只好”說明了什么？

　　2）是扁擔把肩膀壓得生疼嗎？

　　板：擔子重

　　3）感情朗讀

　　課件：

　　句2：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

　　1）“一步三滑”的路是什么樣的？

　　2）“來回晃蕩”說明了什么？ 僅僅是路難走嗎？

　　板：路難走

　　3）你有沒有走過這樣的路？有什么樣的感覺？

　　4）感情朗讀

　　課件：

　　課文插圖：

　　1）看，這就是挑著煤，走在一步三滑的山道的作者，仔細看，你看到了什么？

　　2）你還仿佛看到了什么？

　　3）看到作者這疲憊的神情，扭曲的身軀，此時你有什么話想對他嗎？

　　4）感情朗讀

　　課件：

　　句3：紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

　　1）“滾水燙過”是什么感覺？

　　2）“流血”、“只好”說明了什么？

　　板：身受傷

　　4）感情朗讀

　　請同學們再聯系課文前面的內容，想想還有沒有讓你感動的地方？

　　板：受人欺

　　小結：同學們，當時的作者只有幾歲呀？這樣的年齡，本該和我們一樣，坐在教室里讀書學習，可他卻過早地嘗到了人間的冷暖，本該和我們一樣擁有幸福和理想，卻過早地承擔起了家庭的重擔，第一次挑煤過程中的點點滴滴怎么不讓我們為之動容，為之流淚，為之感動呀！如果讓你用一個詞來形容這次勞動，你覺得哪個詞最合適？（板：艱難）

　　還有讓你感動的地方嗎？

　　學習“母子對話”

　　1）看到勞累了一天的孩子，媽媽是怎么說的？從“輕輕”一詞中你體會

　　到了什么？

　　2）母親含著淚，這淚是什么淚？

　　課件出示

　　填空：

　　例：這是辛酸的淚，因為母親看到兒子為了生存去挑煤，感到很辛酸。

　　1、這是痛心的淚，因為

　　2、這是的淚，因為

　　3）在當時那樣的社會里，僅僅是我母親一個人在流淚嗎？但是12歲的我沒有流淚，難道他不該流淚嗎？這些包含著辛酸和血淚的文字告訴我們他該流淚，但他沒流，他是這樣對媽媽說的——

　　課件：

　　“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”

　　4）同學們，當你讀到這里的時候，你想對作者說寫什么？

　　板：堅強、自立

　　小結：是的，作者就是憑著這種頑強的精神，第二天有去挑煤了。

　　齊讀第五段

　　5）童年時候的吳運鐸是可憐的，但更是可敬的。多年以后，他寫下了這樣兩句詩，讓我們一起來讀一讀吧。

　　板書：

　　峰高無坦途，我當自奮勇

　　板書19 勞動的開端

　　受人欺

　　擔子重

　　艱難堅強

　　路難走

　　身受傷

　　峰高無坦途，我當自奮勇

勞動的開端 篇7

　　《 勞動的開端》是作家吳運鐸記敘自己童年時代因饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的故事。教學的重點是理解 “ 我 ” 第一次挑煤的經過，體會作者的 “ 勞動的開端 ” 是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。我在教學中是這樣緊緊抓住 “ 教學重點 ” ，組織教學的：

　　一、初讀感知，理清條理。

　　1 、我在引導學生初讀課文，了解大意后，再讓他們找出從哪兒到哪兒寫了 “ 我 ” 第一次挑煤的情景。

　　2 、交流后再劃出表示時間的詞語，理出一個簡單的提綱。讓學生填寫下面的表格：

　　時間

　　發生的事

　　半夜

　　天還沒有亮

　　天亮后

　　中午過后

　　太陽落山了

　　讓學生知道：

　　（ 1 ）、半夜動身，趕到地方，辦事的人還在睡覺。

　　（ 2 ）、天還沒有亮，爬上記賬桌睡著了，被人抽掉桌子。

　　（ 3 ）、天亮后，挑煤上路，歷盡艱辛。

　　（ 4 ）、中午過后，繼續趕路，栽倒山腰，煤撒一地。

　　（ 5 ）、太陽落山了，離車站還有五六里路，只好挑著空筐回家。

　　3 、通過這個提綱，使學生了解了 “ 我 ” 第一次挑煤的經過，理清了故事的條理。我讓學生抓住這些表示時間先后的詞語深入體會：你從中想到了什么？從而感悟到：為了謀生半夜就動身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，時間跨度近 20 個小時。 “ 我 ” 小小年紀就挑起了生活的重擔，舊社會窮苦人民的生活是多么艱難。

　　二、深入體會，讀中悟情。

　　1 、圍繞學習要點，引領閱讀感悟。指名讀課本 “ 小金鑰匙 ” ： “ 閱讀可以幫助我們了解社會和歷史，比如《勞動的開端》一文，使我了解了勞動人民當時生活的艱難。 ” 讓學生根據 “ 小金鑰匙 ” 的提示，默讀課文，找出自己認為最能體現出 “ 當時生活艱難 ” 的句子，多讀一讀，并想一想自己能從中體會出什么。

　　2 、組織交流，內化情感。在組織匯報時，讓學生先讀一讀自己畫的句子，再談一談個體的感悟：讀出了什么？通過 “ 讀 —→ 談 —→ 思 —→ 議 ” 的形式使學生內化情感。并相機引導學生對重點句子的感悟。

　　(1)“ 我看見比我大點的窮孩子都去挑煤。 ”

　　“ 我 ” 只有十二歲，所以其他挑煤的窮孩子也大不了多少，可以看出在舊社會窮孩子從很小就得挑起生活的重擔。

　　(2) 、 “ 原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人開磅稱煤了。 ”

　　從 “ 抽掉 ” 這個動詞體現出 “ 礦上的辦事人 ” 動作粗暴，態度冷漠，盡想看窮人的笑話，而根本不管桌子上躺的人的死活。窮人是沒有地位的，走到哪里都要受欺侮。

　　(3)“ 扁擔把肩膀壓得生疼 …… 兩個肩膀都吃不住勁了 ”

　　(4) 文中的幾個比喻句，引導學生結合上下文體會他們在文章中的用法。

　　3 、以情促讀，賞讀品味。

　　“ 感悟 ” 是內化的表達， “ 朗讀 ” 是情感的表達。引導學生通過有感情地朗讀，把自己的感受讀出來；并組織學生評價：你是否能聽出 “ 舊社會勞動人民生活的艱辛 ” ？而后我播放一些反映舊社會生活悲慘的樂曲，讓孩子們配樂朗誦，進行賞讀品味。

　　通過以上的教學，緊緊地抓住 “ 教學重點 ” ，既使學生熟悉了 “ 我 ” 第一次挑煤的過程，又深切體會到了作者小時候的艱難歲月。

勞動的開端 篇8

　　教材分析：

　　《勞動的開端》這篇課文節選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文寫了童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人在哪里都受欺侮的黑暗現實，同時也表現了窮人的孩子自強自立，刻苦磨礪的堅強意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會勞動人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實、感人，對今天的孩子認識舊社會的苦難、激勵他們自強自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動”為主題的單元，是想讓學生了解勞動是生存所必須的，勞動是艱辛的。

　　確立目標：

　　《語文課程標準》指出：“在教學中要重視培養學生整體把握教材的能力，同時也應尊重學生學習過程的獨特體驗，重視學生情感、態度、價值觀的正確導向。”據此，我將本課教學的重要目標定位在：培養學生良好的語感，讀出語言文字背后蘊含的信息，感受語言文字的獨特魅力，引發學生思考，把文章中心轉化為有價值的問題或活動，落實語文的實效性。

　　三維目標：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語在文中的意思。學習第一天挑煤的寫作順序。

　　2、過程與方法目標：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對童年吳運鐸所受苦難的認識。激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養學生良好的語感。

　　3、情感態度目標：感受吳運鐸面對種種困難與挫折不屈不撓、自立自強、不畏艱難的高尚品質，體會勞動的意義，從而磨練自己堅強的意志。

　　教學重點難點：

　　現在的學生生活條件太優越，幾乎沒有經歷過勞動的艱辛，經受不住打擊，做事缺乏毅力，據此確立本課的重點是圍繞問題探究，讀悟有關句子，體會吳運鐸所受到的苦難。教學難點為學習吳運鐸自強自立、不畏艱難的品質，體會勞動的意義，從而磨練自己的意志。

　　教學方法及評價方式：

　　五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和語言表達能力，因此本節課我采用創設情境法，情感朗讀理解法，引導點撥等方法，圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，使學生主動參與學習，更有利于培養學生的自悟自得能力。

　　整堂課我以親切的教態去感染學生，用激勵行評價語言去激發學生，用師生評價、生生評價的受段去調動學生，使學生在充分朗讀中感悟課文的深刻。

　　教學過程:

　　一、 創設情境，走近作者。

　　1、 學生談自己最敬佩誰?并說明理由。

　　2、 你們想知道老師最敬佩的人是誰嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學生猜測)

　　3、 課件出示作者生平事跡，學生默讀。

　　教師導入：想知道老師為什么敬佩他，就請同學們看大屏幕，我們先來認識一下這為英模。

　　大屏幕顯示“在中國共產黨領導的人民革命斗爭中，曾涌現出無數功臣英模。其中有一位軍工，身負100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為“中國的保爾·柯察金”。他就是吳運鐸。1917 年，吳運鐸出生于萍鄉煤礦一個職員家庭，那是一個昏暗的年代，吳運鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進煤礦當學徒。抗戰初期，吳運鐸和他的戰友們僅用了一個月的時間就建起了一個制造、修配槍械的工廠，這是共產黨領導下的中國兵器工業的開端。在整個抗日戰爭和解放戰爭期間，他和戰友們用揀來的破銅爛鐵自制機器，生產出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。

　　吳運鐸在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3 次身負重傷，經過20余次手術，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復前方急需的舊炮彈，吳運鐸準備從報廢雷管中拆取雷汞做擊發藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當他進行拆除時，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當場失去知覺，整個人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4 根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個人安危和健康于不顧，以頑強毅力戰勝傷殘，堅持戰斗在生產第一線。”

　　學生認真讀這段文字一分半鐘。

　　師：“同學們，你們讀了這段文字后的感受是什么?”

　　生：“我覺得吳運鐸很堅強。”

　　生：“我為他堅強的毅力所折服。”

　　生：“我看到了他的恒心。”

　　生：“吳運鐸真是一個鐵人。”

　　……

　　師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強的精神深深折服，吳運鐸還將他的傳奇經歷寫成了一本書《把一切獻給黨》，今天我們就走近這本書，走近吳運鐸的童年，學習《勞動的開端》這一課。

　　4、 揭示課題理解開端。

　　(計意圖：新課導入，我先補充了大量的課外知識，介紹作者生平事跡，讓學生進行感受，帶領學生走近作者，激發學生學習興趣，引領學生快速進入課文。)

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、 快速瀏覽全文，說說初讀課文的感受。

　　2、 再次讀文，說說作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經歷的?找出表示時間的詞語，簡單說一說作者第一次挑煤的經歷。

　　3、 用一個字來形容一下作者第一次挑煤的經歷——“難”。

　　(計意圖：在學生初讀課文了解課文大意后，讓學生理解作者是按時間準予描寫第一天挑煤的經歷，并讓學生用簡單的語言敘述，再用一個字來概括這部分內容，層層推進，得出“難”這個關鍵詞。為后面的教學內容做好鋪墊。)

　　三、 品讀感悟，體會艱難

　　帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機板書。

　　(一) 擔難挑

　　扁擔把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

　　1、 理解“生疼”和“吃不住勁”

　　2、 指導朗讀體會“擔難挑”

　　(二) 路難行

　　山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

　　1、 理解“晃蕩”和“一步三滑”

　　2、 帶著想象和感受讀

　　3、 課件出示作者挑煤上山的圖片，說說你看到了什么?

　　(三) 痛難忍

　　紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

　　1、 理解比喻的修辭方法

　　2、 想象開水燙過的疼痛，帶著這種感受讀課文。

　　(計意圖：從“難”出發，讓學生找課文中的句子，體會，朗讀，再體會，在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不漫無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。)

　　四、 母子對話，升華情感。

　　1、 吳運鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?

　　2、 師范讀母子對話(配樂)，體會母親的淚水。

　　3、 在當時的黑暗社會里，僅僅是“母親”在流淚嗎?

　　4、 吳運鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?

　　(計意圖： 通過這一系列的讀，學生已完全進入文本的情景，繼而拓展延伸，進一步去體會在當時黑暗社會里的勞動人民生活在水深火熱之中。這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節課中我要求學生對文本的一種解讀。)

　　五、 與文本對話，升華情感。

　　1、 此時此刻你最想對吳運鐸說些什么呢?

　　2、 教師總結：吳運鐸的童年時艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩：風高無坦途，我自當奮力!老師希望能與在座的各位同學共勉，讓它時刻鞭策我們像吳運鐸一樣頑強不息，奮勇向前!

　　(計意圖：總結延伸，讓學生與作者對話，學習作者自強自立、不畏艱難的品質，并送以詩句，激勵學生在生活和學習中自強不息、奮勇向前。)

勞動的開端 篇9

　　教學目標:

　　1,初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略.

　　2,理解課文中4個比喻句表達的意思.

　　3,能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過,了解舊社會窮人苦難的生活.

　　教學過程:

　　導入.

　　1,同學們,這節課咱們來繼續學習《勞動的開端》這一篇課文.咱們已經上了一節課了,誰來說說哪些內容給你留下了深刻的印象

　　2,復習詞語,開火車讀詞語.

　　3,"開端"是什么意思 作者第一次勞動是做什么 (挑煤)

　　二,列提綱,了解"我"第一次挑煤的經過.

　　1,課文第二部分詳寫"我"第一次挑煤的情景,請同學們瀏覽這一部分,然后畫出表示時間先后的詞語.(半夜 天亮后 午后 太陽落山)

　　2,按詞語簡要復述第一次挑煤的經過.

　　a,半夜動身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺;

　　b,天亮后挑煤趕路,越走越累;

　　c,午后繼續趕路,因為太累了,人被絆倒,栽倒在半山腰,煤灑了一地;

　　d,太陽落山了,挑著空筐回家.

　　從這幾個詞語中,我們可以看出作者是按什么順序,敘述第一次挑煤的經過.(時間)看著這些表示時間先后的詞語,你從中想到了什么 (為了謀生,天不亮就動身,直到太陽落山了才挑著空筐回家.)

　　作者當年只有十二歲,你能用一個詞概括他的這種生活體驗嗎

　　(板:歷盡艱辛)

　　三,細讀課文,加深認識.

　　1,在舊社會,像你們這么大的孩子,就要過早地用自己柔弱的肩,背負起生活的重負,開始了艱難的求生生涯.請同學們默讀課文,找出你認為最能體現當時挑煤艱難的句子,把它畫下來,多讀一讀,想一想,把你的感受記下來.(作批注)

　　2,交流句子.

　　出示句子:

　　(1)"看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣"

　　這是個什么句子 作者用打比方的方法寫出了什么

　　作者用打比方寫出了"我"看著一家人挨餓,心里的難過程度.說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望.

　　感情朗讀.

　　(2)"工人進出連腰也伸不直,像狗一樣爬進去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來."

　　這里兩個"像狗一樣"突出了什么

　　突出了舊社會,煤礦工人工作條件極端惡劣,艱苦,干活太累,生命沒有保障,資本家簡直不把工人當人看待. 更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活.

　　感情朗讀

　　從作者"我"的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民.(隨機再練習朗讀)

　　(3)"睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛."

　　這里用"好像落在萬丈深淵里"來比喻什么

　　"我"突然被重重地摔在地上的感覺.進一步說明"我"被摔得很重,很痛,反映了礦上辦事員得冷酷無情,舊社會人與人之間關系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮.從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味,不顧窮苦挑煤工人的死活,不把窮人當人看待.

　　感情朗讀

　　(4)"肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千."

　　從作者這個打比方的方法句子中,你感受到了什么

　　感受到人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動的艱難.

　　感情朗讀

　　(5)"紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里."

　　這里用"跟水燙過一樣"比喻什么

　　來比喻肩頭被重擔壓得又紅又腫,皮也破了那種難忍的疼痛的程度.進一步說明了挑煤勞動的艱苦.

　　感情朗讀.

　　3,多么無力,多么無奈,多么無助的吳運鐸,一鼓足氣,爬上山頭,已經是中午了.肩腫皮破而又遠遠地落在后頭的吳運鐸只得加快腳步趕路,那他有沒有把煤挑到車站呢 為什么 請讀后面四節,也可以選你特別感動的一節讀.

　　(學生自讀,讀后讓學生有選擇地讀)

　　4,從半夜動身到這時候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來的是什么

　　(饑餓和疲勞,遍體鱗傷.)

　　5, 除此以外,難道就沒有別的東西挑回來了嗎 我們一起來讀一讀母子的對話.(齊讀)勞累了一整天,最終換來的是遍體的傷痕,且一無所獲.這是多么辛酸,多么痛心,多么艱難,多么感人至深的勞動啊.面對著此情此景,面對著這一位無力,無助而又無奈的兒子,母親哭了,而吳運鐸沒哭,只是輕輕地告訴母親:媽媽,不要緊,我明天還去挑.你再想一想,挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎 (板:意志堅強)

　　6,這里作者沒有詳寫"我"第二天挑煤的過程,但從"扁擔一壓到肩膀上,頭上就直冒冷汗"這句話中,可以看出"我"挑煤一開始就已經-------吃不消了.

　　(1)"從此我走上了艱難的生活道路".(齊讀)

　　"從此"是什么意思 為什么把這次挑煤稱作"勞動的開端"

　　因為挑煤是作者參加的第一次勞動,而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動的開端.

　　(2)《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略 這樣寫有什么好處

　　第一次挑煤的經過寫得最詳細,因為這是文章的重點,最能夠突出文章的中心,最能夠反映出作者挑煤的艱難,意志的堅強和舊社會的黑暗.寫作者家里窮,礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略,因為這些是次要材料.

　　四,總結全文,拓展文本

　　1,這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運鐸;這就是挑不動煤而將煤撒在半山腰的吳運鐸;這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運鐸.從此他走上了艱難的生活道路.同學們,生長在幸福時代的你們,對勞動有何理解

　　2,作者童年第一次挑煤,所受的欺侮和所經歷的艱難困苦,讓我們知道了舊社會窮人受剝削,受欺侮的黑暗現實,也讓我們深深地領悟到了作者那種自強自立的精神,和刻苦磨煉自己的堅強意志.

　　五,課后作業,

　　請看插圖,讓我們展開豐富的想象,把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來,要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難.

　　六,了解作者及《把一切獻給黨》.

　　大家知道嗎,那個個性堅強的少年名叫吳運鐸.正是從小經受過這么多的磨難,鍛煉出了他頑強的意志,才使得他在抗日戰爭爆發時,英勇地參加了新四軍;解放戰爭時期又參與制造武器,表現突出;解放后,他把自己的經歷寫成傳記《把一切獻給黨》,有時間大家可以找來讀一讀.《勞動的開端》就節選自這本書.這本書被稱為"生活的教科書",他本人也被稱為"中國的保爾`柯察金".

　　七,板書設計

　　勞動的開端

　　歷盡艱辛 第一次挑煤 意志堅強

　　《勞動的開端》的教學反思

　　教材分析:

　　這篇文章是北師大版小學語文課本第十冊中的一篇課文.作者是吳運鐸,他早年參加革命,在戰爭年代多次因試制武器而受傷,但他身殘志堅,仍然堅持工作.本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經過.在描寫"我"第一次挑煤的過程是按時間順序來敘述的.本課重點內容是"我"第一次挑煤的經過,在學習過程中,除了引導學生抓幾個描寫時間的詞語外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子,引導學生細細體會比喻句的用法,進一步體會這些句子的深刻含義,引導學生設身處地地思考體驗,體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘.難點是引導學生體會舊社會窮人生活的艱難.

　　設計理念:

　　《語文課程標準》在階段目標第三學段"閱讀"部分明確指出:"在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法.""學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息".

　　《語文課程標準》指出:在教學中要重視培養整體把握的能力.

　　《語文課程標準》指出:"學生對語文材料的反應是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染的作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗.語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐.""語文教學應重視情感,態度,價值觀的正確導向."

　　教學設計:

　　因為課文描述的時代背景與學生的生活實際相隔較遠,很多學生理解起來比較困難.也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛.針對這點,結合新課程教學理念,在教學時,我就有意轉變以往老師有聲有色地講,學生毫無感受地讀的傳統的教學方法.在設計教學預案時,重點放在抓住課文一個突破點,并運用大量課外知識來豐富學生的感性認識,讓學生有層次,循序漸進地進行朗讀的方法.讓學生在讀中理解,在讀中感悟.教學流程:課前準備,查找資料——檢查預習,了解自學情況——初讀感知,理請條理——深入體會,讀中感悟.

　　教后反思:

　　一.課前準備,為教學活動作鋪墊.

　　課文描述的時代背景與學生的生活實際相隔很遠,課前布置學生查閱一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事,以及有關作者的資料.這樣可以幫助加深對課文內容的理解,同時也可以幫助學生領悟文章的中心.因此,在課前我布置學生預習,根據自己的需要查找一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事,以及有關作者的資料.

　　二.整體把握,理清條理.

　　整體把握主要相對于瑣碎的分析而言的.在學生初讀課文,了解大意后,我力求以精問代替多問,以學生的自主實踐代替煩瑣的講解,先讓學生在課文中找出"我"第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學生思考:作者在描述"我"第一次挑煤的情景,是按什么順序來敘述的 然后再讓學生在課文中找出表示時間先后順序的詞語.這樣讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法.從而提高課堂教學的整體性,進而提高學生整體把握課文的能力.

　　三. 以讀代講,抓文眼,悟中心,個性體驗.

　　閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程. 因此,在教學"我" 第一次挑煤的情景的段落時,我采取以讀代講的教學方法,騰出足夠的時間讓學生朗讀.通過默讀,自讀,品讀……多種朗讀的形式,讓學生在讀中理解文章內容, 在讀中感悟文章的中心.緊扣文眼突破開去,便能牽一發而動全身,啟迪學生感悟知識的靈性,達到意想不到的效果.在學生體會到"我"第一次挑煤的艱辛時,再讓學生在課文中找出能體現"我"第一次挑煤的艱辛的語句,然后讓學生找出課文最令自己感動的語句談體會.同一個句子,學生的感受也不同.學生在自己閱讀文本的基礎上,積極主動地思維,交流了自己的理解和體驗,讓學生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,學生對文本的自我感悟,有助于與文本和作者產生思想的共鳴.

　　在教學《勞動的開端》中,抓住學生第一課時中質疑的"第一次勞動的感覺怎樣 "引領學生進入課文.學生在自己閱讀文本的基礎上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺,當問及作者對第一次勞動的感覺時,學生都找到了"艱難"這個詞."艱難"是這篇課文的"文眼",課文的整體內容,包括具體涉及到的體現的詞句也比較多,而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心.接下來的教學環節是在學生找到文眼的基礎上,以文眼為切入點,以"文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的 "為引領,進入課文的中心內容,反復揣摩,朗讀,感悟中心,也同樣收到了良好的效果.

勞動的開端 篇10

　　《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學生學起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，結合新課程教學理念，在設計教學時，重點放在抓住課文一個突破點，并運用大量課外知識來豐富學生的感性認識。讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

　　在教學時，我就有意轉變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統的教學方法。我首先讓學生初讀課文，了解大意后。再讓學生住抓住學生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　本課重點內容是作者第一次挑煤的經過，在學習過程中，先讓學生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學生在課文中找出表示時間先后順序的詞語。這樣讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。從而提高課堂教學的整體性，進而提高學生整體把握課文的能力。

　　除了引導學生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子，引導學生細細體會比喻句的用法，進一步體會這些句子的深刻含義，引導學生設身處地地思考體驗，體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。

　　通過學習課文，大多數學生對勞動有了新的認識，感悟到勞動是歷盡艱難的，勞動是為了生活所逼迫。

勞動的開端 篇11

　　教學目標：

　　1 、重點理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。

　　2、體會課文中比喻句在文中的用法。

　　3、閱讀課文，理解內容，了解舊社會勞動人民生活的艱難。

　　一、導入。

　　同學們，大家坐在教室里安心地讀書、學習，衣食無憂，是多么幸福啊!可是在舊社會，那些和大家同齡的孩子卻要過早地用自己柔弱的肩膀背負起生活的重擔，開始了艱難的求生生涯。這節課我們就來繼續學習《勞動的開端》，讓我們一起走近舊社會一個12歲的孩子，看看他是怎樣開始艱辛的勞動。

　　板題，齊讀課題。

　　二、匯報任務一。

　　通過昨天的預習，相信大家一定會有所收獲。

　　出示匯報任務一：自讀課文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪些地方體會到的?

　　學生匯報交流。

　　(1)“我”很懂事。

　　出示：看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣，我要用勞動來解除饑餓的威脅。

　　“心里像油煎一樣”描述的是一種怎樣的情景?

　　從這樣的比喻里你感受到了什么?(“我”心里很難過)

　　你能讀出“我”難過的心情嗎?

　　指名讀。

　　(2)“我”很要強，不服輸。

　　出示：小趙歪著腦袋，把我左看又看，笑著說：“得了吧!你也挑得動煤，像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了!”

　　“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試!”

　　你從“像個瘦猴子”、“扁擔”體會到什么?(體會到“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，根本挑不動煤)

　　師：從兩人的對話中我們可以看出“我“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，小趙根本不想跟“我“比，而“我”為了能讓小趙帶“我”去挑煤，“我”都不惜與以干挑煤苦活的小趙摔跤，足見“我”的好強。

　　你能讀出“我”的好強嗎?生練讀，男女生分角色讀。

　　(3)“我”很聰明。

　　出示：我家沒有燈籠，也沒有火把，我跑到礦上電機房去找了些用過的油棉紗，在機器上擦點機器油，綁在木頭棍子上，準備半夜點著照路。

　　師小結：從剛才同學們的匯報來看，問中的“我”是一個多么懂事、要強、聰明的孩子啊!

　　三、匯報任務二。

　　過渡：在黑暗的舊社會里，那些本該像我們一樣的孩子在學校里上學讀書的孩子，那些本該像我們擁有幸福、快樂和理想的孩子們，卻要過早地擔起養家糊口的重任，走上艱難的生活道路。12歲的吳運鐸，因家境所迫，只好去挑煤，這其中的艱難時可想而知的。

　　學生匯報交流。

　　1、 路遠難走。

　　(1)我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。

　　(2)太陽落山了，別的挑煤的人大概都早已到了車站，只剩下我一個留在荒山，離車站還有五六里路。

　　(3)這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

　　讀著這一段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?帶著我們的想象和感受讀一讀。

　　2、人小擔子重。

　　(1)扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

　　師：同學們，當我讀著這句話，我仿佛覺得自己肩頭的擔子越來越沉，仿佛自己的肩膀越來越疼痛。請大家用心讀一讀這句話吧!

　　學生練習讀、指名讀、齊讀。

　　師：這是一份艱難的勞動啊!這擔子對一個大人來說也許不算重，但對12歲的吳運鐸來說那真不堪重負啊!對小小的吳運鐸來說這是多么艱難的勞動啊!

　　(2)我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。

　　(3)紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

　　(4)扁擔一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。

　　課文中四次寫到了“我”的肩膀，通過這四句話，我們可以感受到作者的肩膀越來越難受你，越來越疼痛。

　　誰能將“我”肩膀的這種疼痛個變化讀出來?

　　指名讀，齊讀。

　　3、受侮辱。

　　出示：睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽調，礦上的辦事人開磅稱煤了。

　　這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么?(比喻“我”突然重重地摔在地上的感覺，說明“我”摔得很重、很痛)

　　這里的“抽調”使你感受到了什么?

　　(“抽調”表明礦上的辦事人態度冷漠、動作粗暴，根本不管桌子上躺的人的死活，從中可以看出在黑暗的舊社會里，窮人是沒有地位的，到哪里都受到欺侮。)

　　4、受傷。

　　出示：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下酒被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰，我的胳膊和腿擦破了好幾道口子，煤撒了一地。

　　哪些詞說明“我“的傷勢較重?

　　師：歷盡艱難，好不容易將煤挑上山，卻摔了一跤，傷痕累累，此時的“我”是多么痛心哪!誰能“我”此時的感受讀出來?

　　指名讀。

　　師：作者勞動的開端就是從12歲第一次挑煤開始的。為了謀生，半夜動身，直到太陽落了才帶著滿身的傷痕，挑著空筐回家。第一次挑煤使他飽受勞動的艱難與辛酸。其實，在那樣的時代，又何止是吳運鐸一個孩子如此呢?從文中我們可以看到舊中國的黑暗與罪惡。

　　文中還有一處地方生動地描寫出了在黑暗的舊社會勞動人民勞動的艱難?

　　學生匯報。

　　出示：工人進出連腰也身不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。

　　談談自己對這句話的理解。

　　你從兩個“像狗一樣”體會到了什么?

　　(體會到在舊社會，煤礦工人工作條件極端惡劣艱苦，勞動繁重、累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當人看待，更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。)

　　讀了這句話，我們仿佛看到了就中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。

　　請把這兩個詞送入文中，讀出舊社會勞動人民勞動的艱辛。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　四、匯報任務三。

　　過渡：作者勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲，這是多么辛酸、多么痛心、多么艱難、多么感人至深的勞動啊!

　　出示：匯報任務三：默讀課文第22—28自然段，你從中讀懂了什么?

　　學生匯報交流。

　　1、 母親是含著眼淚的，同學們，這是一種怎樣的淚水?

　　(辛酸、無奈、心疼、痛心的淚水)

　　2、我對母親說：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”

　　此時此刻，站在你們面前的是一個怎樣的小運鐸?

　　(自強自立、懂事、堅強、體貼母親、有頑強毅力……)

　　五、引導想象，填補文本。

　　出示：填空

　　小運鐸半夜起來挑煤的時候，我們正在( )，當他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們正在( )，當他被饑餓和疲勞壓倒、倒在床上的時候，我們正在( )。相比之下我們的生活是那么的( )，他的生活卻是如此地( )。但他并沒有屈服，第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。

　　師小結：這就是面對揭不開鍋而用勞動解除饑餓威脅的吳運鐸，這就是打算用自己力氣去掙幾個小錢的吳運鐸，這就是肩腫皮破仍然咬緊牙往前走的吳運鐸。他憑著自己堅強的毅力，自強不息的精神，從此他走上了艱難的生活道路。

　　六、小練筆。

　　瞧，小運鐸正挑著煤向我們走來，此時此刻，你想對他說些什么?

　　學生自由練習寫，班內交流。

　　七、課外延伸。

　　(滾動播放吳運鐸的經歷。)

　　吳運鐸爺爺的童年就是在勞動的磨煉中成長起來的，他的革命生涯更是充滿了艱難與險阻，但他從不屈服，一直忘我的工作著。《人民日報》曾經發表過一篇文章叫《鋼鐵是怎樣煉成的--中國的保爾》，從此吳運鐸這個名字傳遍了神州大地。他把自己的傳奇經歷寫成書--《把一切獻給黨》更成了人們生活的教科書，激勵了一代又一代人。其中有段話充分反映了他的頑強的戰斗精神，無私無求的革命精神。

　　(齊讀)—頑強戰斗，以創造性的勞動克服一切困難。即使自已變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自已的同志大踏步地沖過去，也是的幸福。

　　—峰高無坦途，我自當奮力。

　　課下請同學們閱讀《把一切獻給黨》，希望吳運鐸自強不息的精神永遠激勵著我們前進。

勞動的開端 篇12

　　教學內容：北師大版小學語文五年級下冊第五單元第二課。

　　教學目標：1、了解課文大意。　　

　　2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。　　

　　3、理清課文順序，給課文分段。　　

　　4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

　　5、了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學流程：　

　　一、解題激疑，揭示新課

　　1、師：“開端”是什么意思？“勞動的開端”又是什么意思？{生}今天，我們就來學習第19課（板書課題）生齊讀　　

　　2、師：讀了課題，你產生了哪些疑問？

　　生：這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為？通過這次勞動反映了什么……

　　二、簡介作者，了解背景

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、聽課文錄音，思考：

　　（1）師：這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　生：作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　（2）師：作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

　　2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

　　四、自學字詞，讀通課文

　　1、指名認讀生字新詞。

　　2、給多音字選擇正確的讀音。

　　煤藏（ ） 　　　寶藏（ ）　　（cang 　zang ）

　　挑（ ）戰 　　　挑（ ）腳　　（tiao 　tiao ）

　　半夜得（ ）動身 得（ ）了吧　（de 　de dei ）

　　降落（ ） 　　　落（ ）在后頭 （ luo　 　la ）

　　五、細讀課文，加深認識

　　1、師：輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　生：先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

　　2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　　①師：如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

　　生：看著一家人挨餓，我心里很難過。

　　②師：這兩種說法到底哪種好？為什么？（用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。）

　　③有感情的朗讀。

　　（2）“工人進出……從窯里拖出來”

　　①變換說法。

　　工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

　　②比較體會

　　用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

　　③感情朗讀

　　（3）“得了吧……把你壓扁了”

　　①變換說法

　　得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　　③有感情朗讀

　　3、概括第一段的段落大意。

　　六、布置作業，鞏固練習

　　1、比一比，在組成詞。

　　2、抄寫詞語。

　　《勞動的開端》教后反思

　　本文節選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長，給學生的閱讀理解帶來了很多的障礙，特別是閱讀能力差的學生。“如何讓學生抓住中心內容迅速的進入文章”在課前我一直思考著。經過對教材的研究和理解，以及教學的情況來分析，就此問題，有以下幾點感受。

　　一.課前搜集資料，幫助理解課文。

　　課文描述的時代背景與學生的生活實際相隔很遠，課前布置學生查閱一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關作者的資料。這樣可以幫助加深對課文內容的理解，同時也可以幫助學生領悟文章的中心。因此，在課前我布置學生預習，根據自己的需要查找一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關作者的資料。

　　二.整體把握教材，理清文章條理。

　　整體把握主要相對于瑣碎的分析而言的。在學生初讀課文，了解大意后，我力求以精問代替多問，以學生的自主實踐代替煩瑣的講解，先讓學生在課文中找出“我” 第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學生在課文中找出表示時間先后順序的詞語。這樣讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。從而提高課堂教學的整體性，進而提高學生整體把握課文的能力。

　　三.  注重品讀，尊重學生的個性體驗，感悟文章中心。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在教學“我” 第一次挑煤的情景的段落時，我采取范讀、自讀、互讀等讀書方法，騰出足夠的時間讓學生朗讀，讓學生在讀中理解文章內容，在讀中感悟文章的中心。在學生體會到“我” 第一次挑煤的艱辛時，再讓學生在課文中找出能體現“我” 第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學生找出課文最令自己感動的語句談體會。如有的找出“我看見比我大點的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個錢”；有的學生是找“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”有的學生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”還有的學生找“扁擔把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來換去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇歇。”……而且同一個句子，學生的感受也不同。如“我看見比我大點的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個錢。”有的同學說：“我體會到作者是一個多么懂事的孩子，小小年紀就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負擔。”有的同學卻說：“我體會到作者是個有責任感的孩子，他認為自己是家里的一員，有責任賺錢維持家里的生活。”有的同學卻說：“讀了這一句，我體會到舊社會有很多窮人家。”有的同學說：“我體會到舊社會，窮孩子很小的時候，就得挑起生活的重擔。”學生在自己閱讀文本的基礎上，積極主動地思維，交流了自己的理解和體驗，讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。學生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產生思想的共鳴。

勞動的開端 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　2、學會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。

　　3、理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4、能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過，了解舊社會窮人苦難的生活。

　　課時安排：三教時：

　　第一教時

　　課時目標、

　　1、了解課文大意。

　　2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。

　　3、理清課文順序，給課文分段。

　　4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

　　5、了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排：

　　一、解題激疑，揭示新課

　　1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

　　今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

　　2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

　　這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……

　　二、簡介作者，了解背景

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、聽課文錄音，思考：

　　（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

　　2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

　　四、自學字詞，讀通課文

　　1、指名認讀生字新詞。

　　2、給多音字選擇正確的讀音。

　　煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）

　　挑（ ）戰 挑（ ）腳 （tiao tiao ）

　　半夜得（ ）動身 得（ ）了吧 （de de dei ）

　　降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）

　　五、細讀課文，加深認識

　　1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

　　2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　　①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

　　看著一家人挨餓，我心里很難過。

　　②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

　　③有感情的朗讀。

　　（2）“工人進出……從窯里拖出來”

　　①變換說法。

　　工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

　　②比較體會

　　用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

　　③感情朗讀

　　（3）“得了吧……把你壓扁了”

　　①變換說法

　　得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　　③感情朗讀

　　3、概括第一段的段落大意。

　　六、布置作業 ，鞏固練習

　　1、比一比，在組成詞。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

　　2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

　　3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排

　　一、復習檢查，導入  新課

　　挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

　　二、細讀課文，深化認識

　　1、聽課文第二段錄音，根據課后習題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。

　　2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“睡的正熟……渾身疼痛”

　　①變換說法

　　睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

　　②比較體會

　　用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

　　③感情朗讀

　　（2）“肩上的煤筐……打秋千”

　　①變換說法

　　肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

　　②比較體會

　　用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

　　③感情朗讀

　　（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”

　　①變換說法

　　紅腫的肩頭很疼。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

　　③感情朗讀

　　3、根據提綱概括第二段的段落大意。

　　4、按照提綱簡要復述第一次挑煤的經過。

　　三、布置作業 ，鞏固練習

　　指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、概括第三段段落大意。

　　2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　3、進一步了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排

　　一、復習檢查，導入  新課

　　1、聽寫生字新詞

　　2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

　　二、細讀課文，加深認識

　　1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

　　2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

　　作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

　　3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

　　因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

　　4、概括第三段的段落大意。

　　三、讀懂“提示”,分辨詳略

　　1、指名讀“學習提示”，思考：“學習提示”共幾句話？你學到了什么知識？

　　2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

　　第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

　　四、總結全文，擴展閱讀

　　1、談談讀了《勞動的開端》一課后的感想。

　　2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。

　　五、布置作業 ，鞏固練習

　　1、把課文縮寫成100字左右的短文。

　　2、給課文分段，概括段落大意。

勞動的開端 篇14

　　課時目標:

　　1、了解課文大意。

　　2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。

　　3、理清課文順序，給課文分段。

　　4、理解第一段比喻句的意思。

　　5、了解舊社會窮人苦難的生活。

　　教學安排：

　　一、解題激疑，揭示新課

　　1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

　　今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

　　2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

　　這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……

　　二、簡介作者，了解背景

　　吳運鐸,1915年生,江西萍鄉人.12歲開始在煤礦做童工.抗日戰爭時期至任總工程部副部長.他克服困難,制造出了子彈.地雷.手射炮等武器,支援前線.1947年在炮彈試驗時兇曾經三次負傷,但仍頑強地工作和學習.解放后,他把自己的經歷寫成傳記<把一切獻給黨>.這本書被稱為”生活的教科書”他本人也被稱為”中國的保爾.柯蔡金

　　三　認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。

　　注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。、煤藏（cang ） 　　　寶藏（zang ）　　

　　四. 聽課文錄音，了解大意

　　1、聽課文錄音，思考：

　　（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

　　2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

　　討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段

　　第一段（1-----9）決心去挑煤

　　第二段（10—29）第一次挑煤

　　第三段（30-31）第二天挑煤

　　五、細讀課文，加深認識

　　1、輕聲朗讀課文,課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？找比喻句,用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　　① “油煎”是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到“我”看著一家人挨餓，心里------(很難過)

　　看著一家人挨餓，我心里很難過。

　　②用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。

　　我要發表感想:才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。說明他很懂事

　　③有感情的朗讀。

　　（2）“工人進出……從窯里拖出來”

　　①變換說法。

　　工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

　　②比較體會用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累

　　我要發表感想:資本家簡直不把工人當人待。

　　③感情朗讀

　　（3）“得了吧……把你壓扁了”

　　①變換說法

　　得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

　　②比較體會用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，我要發表感想: 但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　　（4)睡的正熟……渾身疼痛”

　　①變換說法

　　睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

　　②“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)　

　　我要發表感想:這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

　　③感情朗讀

　　（5）“肩上的煤筐……打秋千”

　　①變換說法

　　肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

　　②比較體會用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，我要發表感想:反映出挑煤勞動的艱難。③感情朗讀

　　（6）“紅腫的肩頭……一樣疼”

　　①變換說法

　　紅腫的肩頭很疼。

　　②比較體會:用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度

　　我要發表感想: 說明了挑煤勞動的艱苦。

　　③感情朗讀

　　六、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

　　作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

　　七、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

　　因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

　　八、布置作業，鞏固練習

　　1、完成語文作業本上:

　　2.課外讀物《把一切獻給黨》。