尊重各行各業的勞動者(精選2篇)
尊重各行各業的勞動者 篇1
教學目標 :
1、使學生懂得社會生活需要各種勞動,各行各業的勞動者都是為人民服務的都值得尊重。
2、培養他們從小樹立為人民服務的思想。
3、教育學生,對他們有禮貌。
教學要點:舉例說明我們的社會生活需要各種勞動。
教學難點 :,對他們有禮貌。
教學方法:分析法、列舉法、對比法。
教具準備:燈片
教學過程 :
一、導 入
1、楊芳和爸爸是某科研所的炊事員,平時,楊芳只說爸爸在科研所工作,從不說他是炊事員,也不讓爸爸參加家長會。
2、答問:你知道楊芳心里是怎么想的嗎?
3、教師小結:楊芳認為勞動者有高低貴賤之分,她認為爸爸當炊事員低人一等,因此從不說爸爸是炊事員。
4、揭題并板書。
二、學文明理
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
《感謝你,平凡而偉大的勞動者》
3、思考下列問題 (出示燈片)
A、當王津津家廁所堵塞時,環衛工人是怎么做的?
B、他們向王津津說了些什么?
他們所說的“心滿意足”是指什么?
C、王津津一家對環衛工人的態度怎樣?
D、黨和政府把徐師傅評為全國勞動模范,人民群眾選他為省人大代表,這說明了什么?
3、指幾名學生答問,從而進一步理解文章的寫作意圖。
4、教師小結:
在我們的生活當中,有成千上萬像徐師傅這樣默默奉獻的普通勞動者,他們用艱辛的勞動,為我們帶來了方便和舒適,我們應該尊重他們。
三、辨析明理
A、說一說:
1、聯系課文,說說社會生活離不開各行各業的勞動者。
2、說說你和同學尊重勞動者的事例。
B、讀一讀:見教材37頁
C、議一議:(燈片出示)
你對下面幾種看法和做法是怎么認識的?
D、評一評:(燈片出示)誰對誰不對?為什么?
四、教師總結
各行各業的勞動者都是為人民服務的,都值得尊重勞動只有分工的不同,沒有貴賤之分。要,對他們有禮貌。
尊重各行各業的勞動者 篇2
教學內容:
人教版教材小學思想品德第十冊第八課《尊重各行各業的勞動者》。
教材簡析:
本課以清潔工人時傳祥為例,說明社會需要各行各業的勞動者;以時傳祥受到黨和國家領導人的尊重及全國人民的尊重為例,說明勞動本身不分貴賤。不管是哪一行,只要好好干,做出成績,就能在社會上受到尊重,以此教育學生要尊重各行各業的勞動者。
教學理念:
教學本課,意在使學生知道社會需要各種各樣的勞動,勞動本身不分貴賤;各行各業的勞動者都是為人民服務的,都值得尊重。教學設計時以新課標理念為指導,以學生自主合作、探究為立足點,充分尊重學生主體,讓學生通過交流、討論,弄清上述知識點。從而產生對各行各業勞動者的尊重之情。
教學目標 :
1 、知道勞動不分貴賤,各行各業的勞動者都是光榮的。
2 、懂得社會需要各種勞動,各行各業的勞動者都是為人民服務的,都值得尊重。
情感培養:
1 、對各行各業的勞動者懷有崇敬、熱愛之情。
2 、對從事又臟又累的勞動的人從內心產生敬意。
行為養成:
尊重各行各業的勞動者,對他們有禮貌。
教學準備:
制作多媒體教學課件
教學課時:
1 課時
教學流程:
一、談話導入 ,板書課題。
師:有哪位同學愿意告訴我,你父母是做什么工作的?他們的勞動辛不辛苦?你是怎樣對他們的?
生 1 :我的父母都是農民,他們很辛苦,我很尊敬他們。
生 2 :我父親是石匠,母親是農民,他們都很辛苦,我很尊敬他們。
……
師:剛才同學們說的,都是些在自己的崗位上辛勤勞動的普通勞動者,他們的勞動,為我們創造了財富,我們要尊重他們。我們今天這節課,就來學習第八課《尊重各行各業的勞動者》。 (板書課題)
(自評:通過學生自述父母勞動的辛苦、自己是怎樣尊重他們的來揭示課題,既激發學生對其他勞動者的探究興趣,又為使學生對其他勞動者產生尊敬的情感埋下伏筆,還自然地引進了課堂教學)
二、新課教學。
( 課件展示一些勞動者畫面,引導學生了解生活中都見到過哪些勞動者。 (板書一部分勞動者:工人、農民、商人、教師、軍人……)
師:除了剛才在屏幕上看到的這些勞動者,你們還知道哪些?
生 1 :商人、科學家、工程師。
生 2 :菜場里賣菜的。
生 3 :掃馬路的。打蜂窩煤的。
生 4 :經理、售貨員。
……
師:同學們知道的勞動者真多。面對這么多種勞動者,有人提出這樣一個問題:
(一)、 課件展示:“這么多種勞動者中,如果缺少了某一種,會對社會造成什么樣的影響?” ( 學生分組討論,記錄員把小組意見記下來,指定出發言代表,教師參與到各組的討論中。)
(二)、小組匯報討論結果,教師結合課件情景 1 小結。
小組 1 :如果沒有農民,人們就沒有糧食吃,餓著肚子,做什么都是一句空話。
小組 2 :如果沒有工人,我們就沒有穿的、用的……。
小組 3 :如果沒有清潔工,就會到處是垃圾,疾病到處傳,人們無法生活。
小組 4 :如果沒有醫護人員,人們生了病,就得不到及時治療,隨時都有生命危險。
……
師:同學們知道的真不少,通過你們的回答,使我想起了這樣的情景。 (展示情景 1,讓學生觀察,加深理解,并板書結論:缺一不可) 但是另一個問題又困擾了我:
(四)課件展示:“有人認為,當科學家、工程師就光榮,當服務員、清潔工就低賤,你是怎么認為的?” ( 學生分組討論,記錄員把小組意見記下來,指定出發言代表,教師參與到各組的討論中。)
(五)學生匯報討論結果,教師結合實際拓寬并小結。
小組 1 :我們認為,當清潔工并不低賤,因為:他們的辛勤勞動,能為人們創造出清潔的環境。如果沒有他們的辛勤勞動,世界到處是垃圾,哪種情景簡直不敢想象。
小組 2 :我們認為,就是打蜜窩煤賣也不低賤,他們的勞動,能給他人帶來方便,不至于為沒有柴燒而發愁。這也是在為人民服務。
小組 3 :當科學家自然光榮,但如果沒有農民做又臟又累的農活,那科學家們餓著肚子又怎么進行科學研究呢?所以我們認為,當一個農也很光榮。
小組 4 :老師:我們組商量了好半天,也不知道到底哪一種光榮些,因為他們都很重要,各有各的好處,怎么分也分不出個高低來。
……
師:同學們說得很對,不管干什么,只要努力做好,都能給他人帶來方便,為人們創造出不同的財富,只是勞動分工不同,沒有高低貴賤之分,勞動都是光榮的。 (板書結論:不分貴賤,勞動光榮)
(自評:把教學目的的兩個重點設計成兩個討論題,而且這些討論都來自生活。充分發揮學生的小組合作作用,尊重學生主體。教師深入到學生的小組中進行輔導,又可以照顧到后進生,也可面向全體,發揮了教師的指導作用。可以讓學生通過討論、交流,把課標的知識點理解得很透徹,又讓課堂氣氛顯得輕松愉快。)
(六)展示圖畫,引導學生學習、講述清潔工人時傳祥的故事,了解人們對普通勞動者的尊重。
師:同學們,文中有個時傳祥的動力人故事,我們一起來了解。 (學生學習時傳祥故事)
生甲:講述故事。
師:同學們,不光時傳祥,我們生活中有許多普通勞動者,他們在平凡的崗位上不辭辛苦地勞動,做出了不平凡的貢獻。所以,我國各級政府,在每年的五一國際勞動節前后,都通過對勞動模范的表彰,來表示對他們的尊重。你們看: (展示情景 2,引伸到對各行各業勞動者的尊重)
(自評:這部分是重點,在學生明白了上述知識點的基礎上,通過學生自主合作,了解時傳祥幾十年如一日,辛勤地為人們掏糞,“寧愿一人臟,換來萬人潔”的高尚品質,得到人民和國家領導人的尊敬這個故事,加上一些表彰勞動模范的畫面展示,達到培養學生尊重普通勞動者的情感。較好地體現了小學思想品德課標的要求。)
(七)聯系實際生活,拓展思維,引導學生在家庭、學校、社會生活中具體應該怎樣去尊重各行各業的勞動者,把思想變成行為。
師:經過剛才的學習,同學們已經懂得了社會需要各種勞動、勞動不分貴賤,各行各業的勞動者都是光榮的,都值得尊重。那么,我們在日常生活中具體該怎么做呢? (學生分組討論,記錄員把小組意見記下來,指定出發言代表,教師參與到各組的討論中,引導學生通過尊重勞動者的勞動成果來體現對勞動者的尊重。)
小組 1 :在家庭,每一粒糧食、每一樣用具都是父母辛苦勞動的成果,我們要愛惜它們。做個好孩子。
小組 2 :學校的桌椅、板凳、花草樹木、清潔衛生,都是相關勞動者的成果,都要愛護。做個好學生。
小組 3 :在社會,各種公用設施,農民的作物等,不能隨意地破壞。做個好公民。
師:同學們說得真透徹,相信大家會用今天學到的知識來約束自己的行為,爭取在家做好孩子、學校做個好學生、在社會上做個好公民。不但如此,我們還要會辨別生活中的一些行為,制止他們做出不尊重勞動者的行為。課后“想一想”中,就有一些這樣的行為,如果你碰上了,該怎樣做呢?
(八)學生對“想一想”中的行為進行評定和糾正,老師給予點撥。
評:這部分設計,是課文內容的深入,小學思想品德課標要求:小學思想品德教育,不但要讓小學生明其理,更重要的是用其行。要用學到的理論知識來指導自己的行為,讓學生明白自己在日常生活中具體該怎樣做。把抽象的理論具體化,讓學生學之會用。)
三、請學生向勞動者說兩句心里話。
師:學到這兒,同學們對各行各業的勞動者產生了怎樣的感情呢?
生:尊重、尊敬。
師:有什么心里話要對他們說嗎?
生 1 :我想對老師說:“敬愛的老師,您們辛苦了,謝謝您”
生 2 :我想對醫護人員說:“謝謝您們為病人解除痛苦,您們辛苦了。”
生 3 :我想對環衛工人說:“叔叔、阿姨們,為了全人類的清潔,您們辛苦了,人民感謝您!”
……
師:同學們的聲聲話語,打動了我的心,我也想向所有勞動者說兩幾心里話,讓我們全體起立、敬禮,大聲喊出我們對他們的尊敬吧! (課件展示愛語,師生一起飽含深情地齊讀。)
四、課堂在師生繳動的氣氛中結束。
(總評:本課教學設計面向全體學生,重視學生的主體作用,借助現代化教學手段的輔助,使學生通過學習,明白文中的道理,并用以指導自己的行為,明白自己在日常生活中具體該怎樣做。把抽象的理論具體化。輕松達到小學高段思想品德課標的要求。培養小學生健康的思想行為。)
板書設計 :