《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì)（通用15篇）
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1
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蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《半截蠟燭》練習(xí)題
【說(shuō)教材】
〖教材簡(jiǎn)析〗
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第十冊(cè)第12課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5～8個(gè)生字，兩條綠線中的2～3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
4、通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
這些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
〖課時(shí)安排〗
計(jì)劃3課時(shí)完成。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1、教法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2、學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、揭示課題
1、激趣直接板書(shū)課題──半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）
2、簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：
1939～1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。
我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
二、自學(xué)課文，及時(shí)反饋
這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。
1、檢查生字詞。
2、檢查朗讀。
指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。
三、緊扣中心，重點(diǎn)體味
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。
采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。
教師相機(jī)板書(shū)：
一吹二端、外靜內(nèi)急
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）
文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。
板書(shū)：
鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智
在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。
學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華。
四、回歸文章，課外延伸
1、小節(jié)全文：
本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。
師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，更豐滿了，更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會(huì)。
3、續(xù)編故事：
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？
給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
4、作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
半截蠟燭
鎮(zhèn)定
一吹二端
勇敢
外靜內(nèi)急
機(jī)智
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2
【說(shuō)教材】
課文生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)注意精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1、以讀促悟：
在教學(xué)中，主要采用通過(guò)多種形式的朗讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去朗讀、感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動(dòng)，營(yíng)造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。
2、想象具化人物內(nèi)心：
抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內(nèi)心在想些什么，體會(huì)人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)：
在本課的教學(xué)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引新，激發(fā)情感
在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭，然后引說(shuō)課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密──（就會(huì)暴露），情報(bào)站──（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過(guò)朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。
二、精讀重點(diǎn)段落，授之以漁
1、策略一：
在教學(xué)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。古人說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一。因此我選擇重點(diǎn)教學(xué)了伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機(jī)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動(dòng)作，來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)伯諾德夫人當(dāng)時(shí)緊張、焦急、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。
2、策略二：
而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時(shí)，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。
3、策略三：抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)想象：
在教學(xué)中，反復(fù)出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密──（就會(huì)暴露），情報(bào)站──（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知其然。而且要知其所以然。進(jìn)而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學(xué)生明白他們的愛(ài)國(guó)之情。
4、策略四：以讀促悟，升華情感：
在教學(xué)過(guò)程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會(huì)危機(jī)的嚴(yán)重性，感悟?qū)W生在危機(jī)中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，更要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起一種強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3
《半截蠟燭》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
執(zhí)教:王浩 評(píng)析:杜曉芬
教學(xué)理念:
課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩. 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過(guò)學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過(guò)品讀人物的動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力.
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)故事,課題導(dǎo)入
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國(guó)強(qiáng)盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗.
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方
生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報(bào).
生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報(bào).
(點(diǎn)評(píng):從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導(dǎo)學(xué)生去思考,鼓勵(lì)學(xué)生去讀文.)
二,學(xué)習(xí)課文,感悟理解
師:同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),這半截蠟燭里藏著絕密情報(bào),這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙的主意.這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn),萬(wàn)無(wú)一失嗎
生:不是.
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患
生快速瀏覽課文,師巡視.
生:我找到了,"萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束."(師相機(jī)出示剛才這段話.)
師:請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀兩遍.
生齊讀句子.
師:這半截蠟燭里的絕密情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃,也許是敵人的陰謀行動(dòng),總之這份情報(bào)是至關(guān)重要的,千萬(wàn)不能落入敵手.所以,蠟燭是萬(wàn)萬(wàn)不能點(diǎn)燃的,一旦點(diǎn)燃,后果不堪設(shè)想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)
師:事實(shí)上,這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了,一共被點(diǎn)燃了幾次
生:兩次.
師:每點(diǎn)燃一次,就說(shuō)明火焰離情報(bào)更近一步,每點(diǎn)燃一次,也就意味著……
生:危險(xiǎn)就更近一步.
(點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)出示這一節(jié),加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí),渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急,努力的做到了"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果)
師:于是,一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié).
(出示:1,危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛.2,小組同學(xué)交流讀書(shū)收獲.)
1,生默讀課文,圈劃交流.
2,全班交流
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生:我來(lái)說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人的做法.當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時(shí),"她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺(jué)得伯諾德夫人非常機(jī)智.
生:我也找到了這句話.我覺(jué)得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個(gè)方法很好她非常聰明.
師:同學(xué)們句子找的很正確,有些關(guān)鍵詞需要我們注意.
生:"急忙","輕輕".
師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹
生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.
生:吹蠟燭時(shí),伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會(huì)引起德軍的注意.
生:輕輕吹熄蠟燭不會(huì)引起德軍的懷疑.
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)教師試圖通過(guò)"急忙"和"輕輕"兩個(gè)詞的品析,讓學(xué)生深入的走入文本,去揣摩人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情形,從而提升了學(xué)生的感悟能力,體會(huì)了主人公這么說(shuō)話的用意何在.)
師:同學(xué)們說(shuō)的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時(shí)還說(shuō)了一句話,請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀讀她的話,想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字 為什么
生讀句子.指生讀.
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"亮",因?yàn)檫@樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑.
師:你能讀讀嗎
生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強(qiáng)調(diào)了"亮"字)
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"這盞燈",因?yàn)檫@樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上,容易換掉蠟燭.
師:有道理,你來(lái)讀讀.
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"瞧",因?yàn)檫@樣就提醒德軍看油燈,轉(zhuǎn)移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑.
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)朗讀,對(duì)"亮這盞燈"等一些字眼的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),在體驗(yàn)和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定,情況之兇險(xiǎn).)
師:同學(xué)們說(shuō)的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……
生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們心里想著這個(gè)目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.
(生自由練讀,師指名讀.學(xué)生讀得很精彩.)
師:同學(xué)們,伯諾德夫人在換蠟燭時(shí)心里緊張嗎
生:緊張.
師:緊張,卻不能表現(xiàn)出來(lái).這是怎樣的感受 請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下,練習(xí)讀好這段話.
(生讀書(shū)體會(huì),師指名讀.)
生讀句子.
師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危機(jī),我們可以感受到伯諾德夫人很有……
生:很有智慧,很機(jī)智.
(師板書(shū):機(jī)智)
師:可是,輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久,蠟燭又被重新點(diǎn)燃.時(shí)間一分一秒地過(guò)去,蠟燭越來(lái)越短.真令人擔(dān)心哪 這時(shí)又是誰(shuí)試圖化解危機(jī)
生:杰克.
師:他是怎么做的
生:大兒子杰克慢慢地站起來(lái),"天真冷.我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧."說(shuō)著,伸手端起燭臺(tái)朝門口走去,屋子頓時(shí)暗了許多.
師:他為什么要這樣做
生:他想借此機(jī)會(huì)把蠟燭拿走.
師:他為什么要說(shuō)"天真冷"
生:說(shuō)天冷需要搬些柴來(lái)生個(gè)火,用這個(gè)理由來(lái)端走蠟燭.
師:你能讀好這句話嗎
生讀句子.
師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應(yīng)
生:厲聲喝道.
生:奪回蠟燭.
師:由"厲聲喝道,奪"你能聯(lián)想到什么
生:德軍很殘暴.
生:他們很兇狠.
生:脾氣暴躁.
師:我們來(lái)讀讀德軍的話.
指名讀課文
師:面對(duì)兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢
生:如果杰克沒(méi)有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會(huì)引起德軍的懷疑.
生:
指導(dǎo)朗讀
(板書(shū):從容)
師:蠟燭仍然在燃燒,此時(shí)作者是怎樣描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的氣氛的
生讀:燭焰搖曳……
師:細(xì)細(xì)品讀,感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛.
生感情朗讀.
(點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)"天真冷"這句話,去體會(huì)杰克的鎮(zhèn)定,從容.同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)比手法,體會(huì)"厲聲喝道"來(lái)感受德軍的兇狠殘暴,來(lái)更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容.環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)
師:蠟燭繼續(xù)在燃燒,蠟燭更短了,危險(xiǎn)更近了!是誰(shuí)將整個(gè)局勢(shì)扭轉(zhuǎn)了
生:小女兒杰奎琳.
師:杰奎琳為什么能成功
生:她對(duì)德軍說(shuō)話時(shí)嬌聲嬌氣,讓人覺(jué)得很可愛(ài).
生:她很聰明,用她的天真可愛(ài)來(lái)做掩護(hù),德軍不會(huì)懷疑她.
師:她是很聰明,也很勇敢.
師:你能讀讀她的話嗎
生讀句子,師評(píng)價(jià).
師:我們都來(lái)讀一讀.注意體會(huì)杰奎琳說(shuō)話時(shí)的嬌聲嬌氣.
生感情朗讀.
生:我覺(jué)得,她成功的原因還有她對(duì)德國(guó)軍官很有禮貌.
生:她說(shuō)的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎 "她好像在征求德國(guó)軍官的意見(jiàn).
生:她當(dāng)時(shí)非常鎮(zhèn)定.
(板書(shū):鎮(zhèn)定)
師:是啊,在如此緊張的時(shí)刻,杰奎琳用聰明,鎮(zhèn)定挽救了蠟燭.我們?cè)賮?lái)讀一讀句子,感受杰奎琳的智慧.
生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)
師:伯諾德夫人一家,最終通過(guò)自己的機(jī)智,從容,鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險(xiǎn)為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì),那就是……(板書(shū):愛(ài)國(guó))
生:愛(ài)國(guó).
(點(diǎn)評(píng):小女孩的"嬌聲"扭轉(zhuǎn)了本來(lái)非常危急緊張的局面.學(xué)生對(duì)這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個(gè)女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這母子三人的愛(ài)國(guó)之情,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.)
三,升華感情,拓展延伸
師: 在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國(guó)家庭,懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗.最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利.其實(shí),在那個(gè)年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.
(出示:愛(ài)國(guó)名言
熱愛(ài)祖國(guó),這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強(qiáng)烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴(yán)酷的感情.一個(gè)真正熱愛(ài)祖國(guó)的人,在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)
師:同學(xué)們來(lái)讀一讀.
師:你還知道哪些愛(ài)國(guó)名言
生:國(guó)恥未雪,何由成名
生:英勇非無(wú)淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國(guó)捐.
生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),中國(guó)才有真進(jìn)步.
生:祖國(guó)如有難,汝應(yīng)作前鋒.
生:……
師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些
生:小英雄雨來(lái).
生:王二小.
生:送雞毛信的海娃.
生:小兵張嘎
……
(點(diǎn)評(píng):這是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師的設(shè)計(jì)意圖是進(jìn)行升華感情,拓展延伸.讓我國(guó)這些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個(gè)學(xué)生的心中.這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)這段歷史會(huì)更清晰,也把課堂提升到了一個(gè)境界和高度.因?yàn)?語(yǔ)文課不僅僅是傳授知識(shí)的平臺(tái),更要為學(xué)生的人生奠基.)
一,以讀為主,貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵.如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
其次在讀對(duì),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智.
二,多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng).在文本,教師,學(xué)生相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán).如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問(wèn)題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):"盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征.
但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化.如情境的渲染還不夠到位,在指導(dǎo)學(xué)生讀"杰克"這一段內(nèi)容時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作,神態(tài),心理等有關(guān)詞句多讀,體會(huì)杰克從容,機(jī)智,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處.在人物的機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定體會(huì)完成以后,如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧首x,效果會(huì)更好一些,感情會(huì)更深一些.
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教具準(zhǔn)備： 光盤(pán)、圖片
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：23 半截蠟燭
2、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3 ）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫(huà)上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
學(xué)生交流體會(huì)。
2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
學(xué)生交流體會(huì)。
3、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲。
提問(wèn)：杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？
從中，你體會(huì)到了什么？
4、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。
五、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)情分析
本班級(jí)共有37人，學(xué)生聰明好學(xué)、活潑，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且能夠很好地配合老師開(kāi)展學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，大膽，敢想敢說(shuō)，集體榮辱感強(qiáng)。
教材分析
本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
4、讀記本課的“解釋”等詞語(yǔ)，并能正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據(jù)屏幕提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過(guò)合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎？
三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。
動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。
心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？
圈畫(huà)重點(diǎn)詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎？
4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？
5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？
旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。
簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂(lè),我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲, 獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）
其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）
怎么沒(méi)人表?yè)P(yáng)我呀？說(shuō)明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？
是的，在課本劇中，有些描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）
四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。
1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
◆動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。
◆語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。
◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。
◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）
◆你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）
◆誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。
◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話。
◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來(lái)。
5、小結(jié)。
通過(guò)剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開(kāi)始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。
7、簡(jiǎn)評(píng)。
◆結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。
◆結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。
◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？引讀兩次描寫(xiě)情況危急的句子。（出示）
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人啊！
六、總結(jié)延伸。
今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來(lái)讀讀演演，好嗎？
七、課堂練習(xí)、
一、讀課文，聯(lián)生活費(fèi)上下文完成以下習(xí)題。
1、以下列詞語(yǔ)選擇正確的是涂音，打“√”。
反而（ r ěr） 暴露（l lu） 厲聲喝（hē h）道 即（j j）時(shí)
2、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（ ）句，將它改成陳述句：
3、“蠟燭的秘密”假如暴露，會(huì)有什么后果？（ ）[多選]
a、情報(bào)站會(huì)遭破壞 b、屋里漆黑一片 c、伯諾德一家五口將被殺害
4、母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們 、 、 的品質(zhì)。
a、鎮(zhèn)定 b、勇敢 c、沉著 d、機(jī)智 e、機(jī)警 f、頑強(qiáng)
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、按照漢語(yǔ)拼音字母表順序，先將下列字母重新排列，再寫(xiě)出相應(yīng)的大寫(xiě)字母。
e q i d r j l n
大寫(xiě)字母：_________________________________________
小寫(xiě)字母：_________________________________________
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，不能重復(fù)。
（1）（ ）一趟 （2）（ ）一遍 （3）（ ）一把
（4）（ ）一眼 （5）（ ）一句 （6）（ ）一遭
3、先補(bǔ)充成語(yǔ)，再按要求分類。（10分）
神機(jī)（ ）算 自私自（ ） 斗志（ ）揚(yáng)
陰（ ）詭計(jì) 滔滔不（ ） （ ）頭喪氣
舍（ ）為人 口若（ ）河
①褒義詞:____________________________________________
②貶義詞:____________________________________________
三、填字成詞并按要求分類
喜上（ ）（ ）飛色舞 橫（ ）怒目 雙（ ）緊鎖
愁（ ）苦臉 （ ）開(kāi)眼笑 揚(yáng)（ ）吐氣 雙（ ）倒豎
表喜悅之情： 、 表得意之態(tài)： 、
喻憂愁之神： 、 發(fā)怒的樣子： 、
八、布置作業(yè)、
1. 小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
2. 閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
3.仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一個(gè)短小的劇本。內(nèi)容自擬。
九、相關(guān)資料：《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)江蘇教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
十、自問(wèn)自答：關(guān)于半截蠟燭的問(wèn)題中的“它”是什么意思？
燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，“它”仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
1.加雙引號(hào)的"它"指的是，所在句子的描寫(xiě)說(shuō)明了。1.燭光 ， 伯諾德夫人內(nèi)心的恐懼
2.請(qǐng)?jiān)谶@段話中畫(huà)出一處描寫(xiě)人物的動(dòng)作或神態(tài)或語(yǔ)文或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)出你從中得到的體會(huì)。
3.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。環(huán)境險(xiǎn)惡，內(nèi)心恐懼，無(wú)助。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞.
2,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的.
3,通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神.
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):認(rèn)真朗讀,通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作,神情,語(yǔ)言,心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神.
學(xué)習(xí)過(guò)程:
預(yù)習(xí)內(nèi)容
(一)查找二次大戰(zhàn)期間,德國(guó)納粹的罪行的資料,整理后寫(xiě)在下面.
(二)自讀課文,整體感知,完成下列"沖關(guān)"練習(xí).
1,給生字詞注音:
半 截 許 諾 熄 滅 廚 房 燭 芯 樓 梯
2,聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)
無(wú)奈: 討厭:
不耐煩: 若無(wú)其事:
純潔: 厲聲:
導(dǎo)學(xué)過(guò)程;
一,檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少 (學(xué)生展示匯報(bào)自己掌握的資料).
2.通過(guò)預(yù)習(xí),我知道這個(gè)劇本是按( )的順序來(lái)寫(xiě)的,主要講了( ).
3.在法國(guó),人民忘記不了這樣一件事,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》.
二,小組交流,展示匯報(bào).
1.請(qǐng)大家讀讀課文,看看這課文有哪些特別的地方
2.學(xué)生自由朗讀課文.
3.交流看法.
(1)課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間是( ),地點(diǎn)在( ),人物有( ).
(2)整篇課文以( )的形式展開(kāi)故事情節(jié).
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的( ),人物的( ),( )等.
4.教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn),今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的文體——劇本.電影,電視劇等,都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的.
三,合作討論,生生互動(dòng).
1.輕聲讀讀劇本,想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事
2.指名回答.
3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的
提供句式:1,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
2,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
3,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容 ( )
四,表演展示,加深體會(huì).
1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢 可是要想把它演好,先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象,怎么來(lái)研究呢
2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本,選擇文中的一個(gè)人物,進(jìn)行深入研究.
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論.
4.集體交流,嘗試表演
(一)伯諾德夫人:
(1)語(yǔ)言:太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈.瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了.
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑,關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞 ( )為什么 ( )
(學(xué)生各自試讀后指名朗讀,評(píng)價(jià))
【教師提示:只要能不引起德軍懷疑,巧妙熄滅蠟燭,你的朗讀處理就都是允許的.】
(2)動(dòng)作:(急忙取出一盞油燈),(吹熄了蠟燭).
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作.
思考:你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅 ( )為什么要輕輕吹 ( )
(3)神態(tài):(不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道)
怎樣才是"不動(dòng)聲色" ( )為什么要"不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道" ( )
(4)揣測(cè)心理:在敵人面前,伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜,她心里是怎么想的呢 ( )(學(xué)生可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的"不惜一切代價(jià),包括我們的生命"來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想.)
(5)指導(dǎo)朗讀這句話.
(6)嘗試表演,評(píng)價(jià).
(二)杰克:
(若無(wú)其事走到桌前,端起燭臺(tái))天真冷.先生們,我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧.
(杰克無(wú)奈地去柴房,下)
(1)引導(dǎo)思考:杰克的言行巧妙地哪里 ( )
(2)揣測(cè)心理:杰克為什么能這樣勇敢呢 ( )
(3)嘗試表演,評(píng)價(jià).
(三)杰奎琳
(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校面前)司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎 (她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài))
(笑容像百合花一樣純潔)我覺(jué)得她一定非常想您,司令官先生.和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了.
(1) 引導(dǎo)思考:她的說(shuō)話,動(dòng)作,神態(tài)有什么巧妙之處 ( )
(2)揣測(cè)心理:杰奎琳的心里是怎么想的呢 ( )
(3)嘗試表演,評(píng)價(jià).
四,小組組合表演
五,拓展想象:
1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,你想說(shuō)什么 ( )
2.想象:當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭熄滅了.故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢 展開(kāi)想象,續(xù)編故事.
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣氳戮芐摹?br> 4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文。
二、初讀感知
1、生自由輕聲朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、檢查生詞的掌握情況
1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。
2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)特別留心？
3、描紅、臨寫(xiě)3個(gè)你認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
四、理清課文脈絡(luò)
1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
2、提供句式：當(dāng)__________________，（誰(shuí)怎么做）_____________________，（結(jié)果怎樣）______________________。
3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？
5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面畫(huà)上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？
討論交流：
⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。
⑵伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
⑶辦法巧妙。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過(guò)去。
學(xué)生初畫(huà)：
再教育適應(yīng)的位置加上簡(jiǎn)單的文字，說(shuō)明危機(jī)出現(xiàn)、過(guò)去的原因，可以嗎？
學(xué)生補(bǔ)充文字：燃 吹 燃 端 回 拿
點(diǎn) 熄 重 走 奪 上 樓
圖上好像還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫(huà)呢？（注意畫(huà)出蠟燭長(zhǎng)短、燭焰的變化。）
燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿
點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓
3、引入編排課本劇的程序
瞧！課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。（指名讀題目）
“默讀課文，圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。
4、指導(dǎo)編排的程序
編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫(xiě)劇本（現(xiàn)成的語(yǔ)文）、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對(duì)演員的要求特別高，不但要演好語(yǔ)言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，而這一切只有在“劇本“（課文）中細(xì)細(xì)地體會(huì)。
現(xiàn)在我們就按題目的要求來(lái)編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場(chǎng)，分別對(duì)應(yīng)課文第二、三、四段。
三、第一場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
3、其他角色該樣演？
4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。
四、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？
學(xué)生討論，逐一明確。
3、其他角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
五、第三場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
交流所畫(huà)的句子，反復(fù)品味。
2、如果你演杰奎琳，怎么演？
3、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲
提問(wèn)：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？
從中你體會(huì)到了什么？
4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
六、指名表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。
七、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。
附板書(shū)：
燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿
點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過(guò)朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。
3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？
2、為了完成任務(wù)，為了打擊德國(guó)強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？
小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。
二、感悟保護(hù)蠟燭的重要。
1、但是，如果這半截蠟燭在敵人面前點(diǎn)燃，燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？
2、示段。“萬(wàn)一蠟燭燒到……生命的結(jié)束”。
3、指導(dǎo)朗讀：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來(lái)嗎？
4、小結(jié)：是啊，真是太緊張了！這里不是戰(zhàn)場(chǎng)，但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻！
三、整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，并點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)他們保護(hù)蠟燭的方法。
2、反饋，相機(jī)板書(shū)：滅蠟燭；移蠟燭；帶蠟燭。
3、真是一波三折，驚心動(dòng)魄！你能看著這些文字，把這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽(tīng)嗎？
4、學(xué)生自由練說(shuō)，反饋評(píng)點(diǎn)。
四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。
1、面對(duì)著即將到來(lái)的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)情報(bào)，你覺(jué)得他們是怎樣的人？（機(jī)智勇敢）
2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。
★、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
1、作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn)，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，想一想，你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了她的機(jī)智勇敢？
齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
★、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。
1、一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。過(guò)去了嗎？（沒(méi)有）輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。面對(duì)母親的失敗，面對(duì)依然存在的危機(jī)，誰(shuí)來(lái)讀讀杰克的表現(xiàn)“大兒子杰克……默默地坐待著”
2、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。
杰克在坐待什么？誰(shuí)再來(lái)讀？
3、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！
（1）交流：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。”為什么？（蠟燭越來(lái)越短，燭光越來(lái)越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來(lái)越危險(xiǎn)，情況緊急！）（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬(wàn)分危急！）
（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來(lái)越短，而是情報(bào)站越來(lái)越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來(lái)越危急！你最想用哪些詞來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬(wàn)火急、危在旦夕……）
（3）回旋朗讀。
★、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。
就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺(jué)，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？
1、學(xué)生自由朗讀。
2、交流反饋。
3、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國(guó)強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過(guò)晚安。這是忍辱負(fù)重！
4、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。
5、齊讀最后一自然段。
八、總結(jié)升華。
1、一家三口與德軍斗智斗勇，非常巧妙地化解了危機(jī)，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報(bào)站保住了，同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來(lái)源于什么？
2、交流：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫(xiě)了一篇篇可歌可泣的生命樂(lè)章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來(lái)……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠(chéng)的象征，它是全世界正義力量的最強(qiáng)音！
板書(shū)： 半截蠟燭
拿來(lái)油燈 吹滅蠟燭
周旋 搬柴生火 轉(zhuǎn)移蠟燭大智大勇
上樓睡覺(jué) 帶走蠟燭
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9
師:時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，半截蠟燭仍點(diǎn)燃著。下面故事的中心人物是誰(shuí)?"
生:是大兒子杰克。
師:怎樣演好這一角色呢?
生:演好杰克的動(dòng)作、語(yǔ)言。
生:還要演出他的神情。
師:你們說(shuō)得真好，知道怎樣演戲了。誰(shuí)來(lái)演一演?
(一生慢慢地站起來(lái)，露出緊張的樣子，快速伸手端起蠟臺(tái)，大步朝門口走去。)
師:有什么感受?
生:有的動(dòng)作和神情演得不像。
生:他很緊張、，謊，忙，一下子讓敵人看出了破綻。
生:他的神情引起敵人的懷疑。敵人會(huì)想，這個(gè)小男孩為什么緊張，搶了蠟燭就走，這蠟燭里難道有什么間題?
師:同學(xué)們，可見(jiàn)這時(shí)把杰克的神情演好，很重要。杰克是怎樣的神情呢?
生:從容。
生:鎮(zhèn)定。
生:盡管內(nèi)心緊張，但不露聲色。
師:誰(shuí)再來(lái)演一下?
(一生上臺(tái)演，把"杰克"的"從容"、"鎮(zhèn)定"的神情表現(xiàn)出來(lái)。)
師:這位"杰克"如何?
生:沒(méi)有露出破綻，不會(huì)引起敵人的懷疑。
師:同學(xué)們;杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他沽起來(lái)前，心里想了些什么，
生:過(guò)不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒(méi)有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!
生，可惡的法西斯，又把蠟燭搶定7!怎么辦?跟他們吵m·嗎?不行!媽媽說(shuō)過(guò);越是危急的關(guān)頭越耍鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒(méi)事一樣，把蠟燭拿走。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事?
4.你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?
(三)演一演
1.學(xué)習(xí)演第一場(chǎng)戲。
(1)請(qǐng)大家自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)，思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。
(2)交流。
(3)小結(jié)。
盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎?
(4)除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色?(三個(gè)德國(guó)軍官。)演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)?文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?
(5)杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)?
(6)布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己看吧。
(7)評(píng)價(jià)：演得怎樣?
(8)是的，在課本劇中，有些描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。)
2.學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。
(1)、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎?第二場(chǎng)戲的主角是──?第三場(chǎng)戲的主角是──?組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。
(2)、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
(3)、交流杰克。
(四)總結(jié)
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人啊!
(五)總結(jié)延伸
今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把劇本演了演，那么，你能說(shuō)說(shuō)劇本和一般的寫(xiě)人記事的文章有什么不同嗎?
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
1.讀一讀二戰(zhàn)的故事
2.和家人演一演《半截蠟燭》。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷*。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書(shū)：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
(1)學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
(2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德*官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言
1.過(guò)渡：同學(xué)們，情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?
2.學(xué)生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4.在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。
(1)預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。
(2)預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：(從他說(shuō)的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)
(3)預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚�(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)
師：你們覺(jué)得杰奎琳的話該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)
師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)
師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么?
三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
1.導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?
2.學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
3.全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)
師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。)
四、作業(yè)
1.講述《半截蠟燭》的故事。
2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3.閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
B案
課前準(zhǔn)備
1.了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。
2.記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受
1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?
2.學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。
3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
(2)整篇課文是對(duì)話的形式。
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?
2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3.說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?
學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的*;
(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”
4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”
5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言
1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
看到“半截蠟燭”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！
讀了課文《半截蠟燭》，你知道了什么？
知道了課文主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到了那驚心動(dòng)魄的一幕。那課文是怎么來(lái)寫(xiě)的呢？再讀一讀課文，想一想。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：
第一至二自然段為第一部分，寫(xiě)伯諾德夫人巧妙地把裝有情報(bào)的小金屬管藏在一個(gè)半截蠟燭中。
第三自然段為第二部分，寫(xiě)一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的半截蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第四至五自然段為第三部分，寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第六至七自然段為第四部分，寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭，借上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
整篇課文始終讓我們關(guān)注著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，讓我們真切地感受到她們強(qiáng)烈的心理活動(dòng)。這是課文著墨比較多的地方，也是課文的重點(diǎn)所在。因此，我們?cè)谧x課文時(shí)，要把描寫(xiě)人物神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，那感受會(huì)更深。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。現(xiàn)在，我們就去讀一讀課文的第五自然段，細(xì)細(xì)品味課文是怎么描寫(xiě)的。
課文精彩片段
時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站了起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
【欣賞】
時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，蠟燭在繼續(xù)燃燒、逐漸變短，秘密將會(huì)暴露，伯諾德夫人一家的厄運(yùn)也會(huì)隨之而來(lái)……
面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？
這一段先抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”“伸手端起”，寫(xiě)出了杰克正試圖化解危險(xiǎn)“。一個(gè)“厲聲喝道”，表明了杰克的努力失敗了。接著課文寫(xiě)出了杰克失敗后雖然知道厄運(yùn)即將到來(lái)，但依然“從容”生火，有力地表現(xiàn)了杰克的機(jī)智與鎮(zhèn)靜。緊接著一句對(duì)蠟燭的特寫(xiě)，以及對(duì)夫人當(dāng)時(shí)緊張心情的描寫(xiě)，“心提到了嗓子眼上”，進(jìn)一步寫(xiě)出了屋內(nèi)氣氛愈加緊張，伯諾德夫人一家將難逃厄運(yùn)。
雖然只有短短的幾句話，但通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，以及對(duì)蠟燭的特寫(xiě)，有力地渲染出了當(dāng)時(shí)的緊張、恐怖的氣氛，細(xì)膩地寫(xiě)出了人物的內(nèi)心世界，相當(dāng)有感染力。
三、金手指
表達(dá)方法提示：心理描寫(xiě)
課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？
這是因?yàn)檎n文大量運(yùn)用了心理描寫(xiě)，不僅如此，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得也相當(dāng)細(xì)膩。那什么是心理描寫(xiě)呢？
像課文中“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這樣，直接描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)的一種方法，就叫做心理描寫(xiě)。它是對(duì)人物整個(gè)精神世界的直接透視，能較好地把人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，為寫(xiě)好人物服務(wù)。
我們?cè)賮?lái)看看這樣一個(gè)片段：
我感到很疼，直疼到心。嘴上我卻不敢說(shuō)，憎恨和痛苦的激浪只能在心中奔涌。我實(shí)在忍不住了，就放聲大哭起來(lái)。似乎淚水能洗去我心里的愁云，好象哭聲能述說(shuō)我心里的委屈。汗水和淚水順著我的臉流了下來(lái)，把背心弄濕了一大片。我覺(jué)得很熱，好像喘不過(guò)氣來(lái)似的。同時(shí)，還有一種比熱更難忍受的悶使我窒息，我忍不住抬起頭來(lái)，看看繼母的臉，我分明看出她那憤怒的臉上還含有幾分得意的神情。我被激怒了，把頭扭向了一邊，目光轉(zhuǎn)到了床上后媽的已四歲還不會(huì)說(shuō)話的小弟弟，他正安閑地玩著他的大飛機(jī)、小汽車……
淚水模糊了我的眼睛，是一種羨慕還是妒嫉的感情我也說(shuō)不清。小弟弟四歲了，可還不會(huì)說(shuō)話，剛學(xué)會(huì)邁步，他有這么大的缺點(diǎn)為什么不挨打？而我僅僅一次期末考試考得不好，就落得如此下場(chǎng)……只怪我沒(méi)有親媽……
這里通過(guò)“我”的內(nèi)心獨(dú)白，寫(xiě)出了“我”對(duì)繼母極端偏心自己的孩子的憤怒，和對(duì)自己失去母愛(ài)的悲傷，讓人一讀就能強(qiáng)烈地感受到。這就是心理描寫(xiě)所獲得的效果。
當(dāng)然，在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，要注意結(jié)合特定的環(huán)境、特定的人物，不能寫(xiě)得不協(xié)調(diào)。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、在危急的時(shí)刻，小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說(shuō)出杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)嗎？
（提示：可以把杰奎琳的方法與伯諾德夫人、杰克的方法作比較，再抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）
2、課文題目《半截蠟燭》，你覺(jué)得用這樣的題目好嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
（提示：這“半截蠟燭”是一個(gè)關(guān)鍵，它關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，課文情節(jié)就是圍繞這“半截蠟燭”來(lái)展開(kāi)的。因此，用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）
附：
課后練習(xí)4提示：
當(dāng)少校點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，伯諾德夫人心想：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露，秘密就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就急忙從廚房里取出一盞油燈，吹滅蠟燭。
當(dāng)伯諾德夫人失敗后，杰克心想：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露秘密，就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就端起蠟燭，準(zhǔn)備到柴房里搬些柴來(lái)，生個(gè)火。
當(dāng)杰克失敗后，杰奎琳心想：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露，秘密就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就嬌聲地請(qǐng)求軍官讓她拿著蠟燭去上樓睡覺(jué)。
五、萬(wàn)花筒
詞語(yǔ)提示：
厄運(yùn)：困苦的遭遇。
搖曳：搖蕩。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
從容：不慌不忙。
厲聲：（說(shuō)話）聲音嚴(yán)厲。
【題解】
在有些人看來(lái)，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)重要的戰(zhàn)爭(zhēng)息息相關(guān)，一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事就是圍繞著它展開(kāi)的。
【結(jié)構(gòu)分析】
課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。全文可分四部分。
第1、2自然段寫(xiě)伯諾德夫人把情報(bào)巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發(fā)生的時(shí)間、主要的人物以及他們所進(jìn)行的秘密工作，然后點(diǎn)明與故事密切相關(guān)的一個(gè)細(xì)節(jié)，即伯諾德夫人藏情報(bào)的方法。
第3自然段寫(xiě)伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開(kāi)端是有一天三個(gè)德國(guó)軍官“闖進(jìn)”了伯諾德夫人家，并且點(diǎn)燃了那半截蠟燭，眼看秘密有可能泄露，伯諾德夫人心生一計(jì)，以油燈換蠟燭，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。
第4、5自然段寫(xiě)德軍重新點(diǎn)燃蠟燭，大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由，想拿走蠟燭，還是未能成功。
第6、7自然段寫(xiě)小女兒杰奎琳借上樓睡覺(jué)取走了蠟燭。故事的結(jié)局是杰奎琳以上樓睡覺(jué)為由，征得了德國(guó)軍官的同意，順利取走了蠟燭，終于保住了秘密。
【語(yǔ)意理解】
由于蠟燭擺顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
——人們總是以為，秘密的東西會(huì)藏在最不容易讓人發(fā)現(xiàn)的地方，對(duì)眼前的東西反而忽視了。伯諾德夫人正是利用這一點(diǎn)，想出了一個(gè)“絕妙的主意”，騙過(guò)了敵人一次次的搜查。
伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
——這是對(duì)伯諾德夫人心理活動(dòng)的描寫(xiě)，其實(shí)德軍并不知道半截蠟燭的秘密，但因?yàn)橄灎T越燒越短，伯諾德夫人心理越來(lái)越緊張，因此以為德軍已經(jīng)懷疑蠟燭有秘密。
杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
——杰奎琳雖然是小女孩，但在最危急的關(guān)頭卻鎮(zhèn)定自若，用“嬌聲”的話語(yǔ)巧妙地騙過(guò)了德軍，在蠟燭即將熄滅的那一刻，保住了秘密，也挽救了一家人的生命。
【寫(xiě)作特色】
一波三折的情節(jié)。
故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。一方面是蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，另一方面是伯諾德夫人和大兒子杰克兩次用計(jì)，卻兩次受挫，加上課文這樣的描寫(xiě)：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”，更把緊張的氣氛渲染到了極致。在這千鈞一發(fā)之際，杰奎琳化險(xiǎn)為夷，都使人松了一口氣。這一驚險(xiǎn)的情節(jié)，正與第二次世界大戰(zhàn)中人們抗擊德軍法西斯的艱難歷程相一致。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)情分析：
《半截蠟燭》故事性強(qiáng)，孩子樂(lè)于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，絕對(duì)不可能有“感同身受”的感覺(jué)。另外，文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛(ài)國(guó)情懷，這一寫(xiě)作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。
我的解讀：
蠟燭，已隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺(tái)，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨(dú)特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報(bào)的所在，它是突然闖進(jìn)家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報(bào)站的生死存亡，維系著大批軍人、國(guó)家的利益命運(yùn)！全文以半截蠟燭為線索，層層推進(jìn)，讓讀者的心隨著它的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！
為什么將秘密情報(bào)藏在半截蠟燭內(nèi)？
“為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。”
情報(bào)是“絕密”的，其重要性可見(jiàn)一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報(bào)的安全，伯諾德夫人想了“許多辦法”，可見(jiàn)是費(fèi)盡了心思，但即使這樣，還“始終放心不下”，一方面說(shuō)明情報(bào)非常重要，一定得有個(gè)萬(wàn)全之策才行，另一方面說(shuō)明，要保證情報(bào)的安全是多么地不容易。（由此也可感受德軍的陰險(xiǎn)殘暴，伯諾德處境的艱難與危險(xiǎn)，她們一家簡(jiǎn)直是提著腦袋在完成任務(wù)。）
“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。”
為什么“顯眼”的地方反而安全？伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現(xiàn)在哪？按照正常的心理，這樣重要的絕密情報(bào)當(dāng)然藏匿著越隱蔽越好，這樣才能保證情報(bào)的安全。但在德軍經(jīng)常性的徹底的搜查下，哪有這樣的好地方呢？伯諾德夫人反其道而行之，把重要情報(bào)就放在德軍的眼皮底下，放在“顯眼”的位置，德軍反而不在意，另一個(gè)，半截蠟燭是家庭中常用之物，因而能騙過(guò)了德軍的眼睛。事實(shí)證明，這個(gè)藏匿方法是有效的、絕妙的。
伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的？為什么只有杰奎琳能取得成功？
杰奎琳：嬌聲、可愛(ài)、鎮(zhèn)定（道過(guò)晚安）/少校也有一個(gè)這么大的小女兒。
一方面杰奎琳表現(xiàn)沉著，沒(méi)有絲毫的慌張與破綻，她利用小女孩的優(yōu)勢(shì)，“嬌聲”提出“合情合理”的要求，沒(méi)有引起德國(guó)軍官的注意，又喚起了德國(guó)少校內(nèi)心深處的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳憑著自己的機(jī)智勇敢消除了一場(chǎng)迫在眉睫的危機(jī)。
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”
這樣的結(jié)尾留給人們無(wú)限的想象空間，故事似乎結(jié)束又未結(jié)束，人們的心還懸在半空，危機(jī)真正過(guò)去了嗎？還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？記得曹文軒先生曾在講座中說(shuō)過(guò)，好的小說(shuō)就在于結(jié)尾是“留有懸念”的，它會(huì)吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結(jié)尾也是如此，它戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便成了 “你、我、他”，我們可以一起來(lái)續(xù)寫(xiě)這精彩的故事。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇14
佚名
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教具準(zhǔn)備： 光盤(pán)、圖片
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：23 半截蠟燭
2、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3 ）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫(huà)上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè) 。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
《半截蠟燭》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。
3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己掌握的資料。（生交流）
2.師小結(jié)。
3.在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。
二、初讀課文，了解劇本
1.請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
（1）課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
（2）整篇課文以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)。
（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。
三、再讀課文，了解大意
1.輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？
2.指名回答。
3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當(dāng)…………，誰(shuí)（怎么做）…………，（結(jié)果怎樣）…………。
4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
四、深入閱讀，感受形象
1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。
4.集體交流，嘗試表演
（一）伯諾德夫人：
（1）語(yǔ)言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？
（學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)）
【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。】
（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？
（3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）
怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”？
（4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？
（可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）
（5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
（二）杰克：
（若無(wú)其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
（杰克無(wú)奈地去柴房，下）
（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？
（“若無(wú)其事”才能避開(kāi)敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）
（2）揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？
（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
（三）杰奎琳
（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài)）
（笑容像百合花一樣純潔）我覺(jué)得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
（1）引導(dǎo)思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？
（語(yǔ)言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）
（2）揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
（四）德國(guó)軍人：（略）
四、小組組合表演
五、拓展想象：
1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？
（機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）
2.想象：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)：
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。