《半截蠟燭》公開(kāi)課教案（精選14篇）
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，我們已經(jīng)知道伯諾德夫人收藏情報(bào)時(shí)想了一個(gè)絕妙的主意（指名說(shuō)）好一個(gè)機(jī)智、聰明的伯諾德夫人。
2、可既然是蠟燭就有可能被點(diǎn)燃（板書(shū)：點(diǎn)燃）但裝有絕密情報(bào)了就得想方設(shè)法不能讓它被點(diǎn)燃。有一天晚上，屋里闖進(jìn)三個(gè)德國(guó)軍官，當(dāng)?shù)聡?guó)中尉順手將蠟燭點(diǎn)燃時(shí)，這意味著，伯諾德夫人一家面臨著萬(wàn)分嚴(yán)峻的局面，因?yàn)椋?/p>
3、出示句子：“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）
4、誰(shuí)來(lái)讀好這句話。齊讀。
5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情報(bào)站不能被破壞，因?yàn)閲?guó)家的利益不能遭到絲毫損失。為此，一家三口開(kāi)始了緊張的護(hù)情報(bào)工作。
二、講讀課文。
1、（出示）下面請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)課文3——7自然段的錄音，想想伯諾德夫人一家為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，都想了哪些辦法？
2、下面請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關(guān)的詞句，小組議一議，你最佩服誰(shuí)，并談?wù)勛约号宸睦碛伞?/p>
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最佩服誰(shuí)？出示句子：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”
a）、這句話中的哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)伯諾德夫人產(chǎn)生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現(xiàn)出夫人很迅速、很機(jī)智；“輕輕”可以看出在危急關(guān)頭她仍鎮(zhèn)定自若；語(yǔ)言、動(dòng)作仍顯得那樣平靜、自然，不著痕跡）
b）、而且從書(shū)中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然（出示）
c）、誰(shuí)來(lái)讀好這段話。
4、你還佩服誰(shuí)？為什么？
a)當(dāng)蠟燭重新被點(diǎn)燃后，他沒(méi)有驚慌，而是很從容地說(shuō)“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去
b)還有佩服的理由嗎？在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
c)你們知道杰克在坐待什么嗎？他會(huì)想些什么？
d)你們能扮演杰克，表演他的做法嗎？同桌間一人當(dāng)杰克一人當(dāng)中尉，練一練，在練習(xí)之前得請(qǐng)個(gè)總導(dǎo)演，提醒一下大家這兩個(gè)人物應(yīng)該怎樣演好。
（杰克從容不迫，非常自然，不能讓德軍看出破綻；中尉是氣勢(shì)洶洶、惡狠狠的。）（出示）哪些詞提醒你這樣指導(dǎo)？
出示句子。
e)表演。
f)他們表演得真好，杰克是機(jī)智的，在關(guān)鍵時(shí)刻平靜地想要端走蠟燭，（板書(shū)：端走），可敵人是野蠻、兇殘的，又一把奪回了蠟燭（板書(shū)：奪回），眼見(jiàn)蠟燭越來(lái)越短，而兇殘如狼的敵人卻沒(méi)有馬上就走的意思，這時(shí)候氣氛多么緊張啊。
g)出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
h)讓我們帶著萬(wàn)分緊張、焦急的心情讀好這句話。
i)這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙有戰(zhàn)斗啊！在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內(nèi)心活動(dòng)啊！
5、除了伯諾德夫人和杰克外，老師覺(jué)得，我們還真該佩服杰奎琳，為什么呢？
6、出示句子：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
a)說(shuō)說(shuō)杰奎琳為什么要嬌聲地說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)模仿杰奎琳說(shuō)這段話。先練一練；指名讀
b)讀得真好，杰奎琳的機(jī)智、勇敢，良好的心理素質(zhì)，真讓人折服。
c)母子三人使盡渾身解數(shù)，終于保住了秘密，救了自己，救了情報(bào)，救了國(guó)家，現(xiàn)在有人能說(shuō)說(shuō)這篇課文為什么要以《半截蠟燭》為題嗎？
d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開(kāi)，課文人物的心緊系蠟燭，故事一環(huán)扣一環(huán)，一波三折，驚心動(dòng)魄。母子三人用他們的機(jī)智、勇敢智取得這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利，此時(shí)此刻，你最想夸誰(shuí)？能對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示）
e)說(shuō)得真好，課文到這兒就結(jié)束了，可老師覺(jué)得故事還沒(méi)有結(jié)束那么，下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？
19、同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)一回小作家，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事繼續(xù)寫(xiě)下去。
先小組討論討論，再選一名代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。
11討論、交流。
故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神，
三、總結(jié)課文。
剛才，大家說(shuō)得精彩紛呈，老師已經(jīng)把根據(jù)這課改編的課本劇發(fā)給大家了，課后請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)排練排練，下節(jié)課我們的任務(wù)就是寫(xiě)下續(xù)編的故事和表演課本劇。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教具準(zhǔn)備： 光盤(pán)、圖片
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：23 半截蠟燭
2、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3 ）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫(huà)上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
學(xué)生交流體會(huì)。
2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
學(xué)生交流體會(huì)。
3、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲。
提問(wèn)：杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？
從中，你體會(huì)到了什么？
4、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。
五、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞.
2,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的.
3,通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神.
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):認(rèn)真朗讀,通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作,神情,語(yǔ)言,心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神.
學(xué)習(xí)過(guò)程:
預(yù)習(xí)內(nèi)容
(一)查找二次大戰(zhàn)期間,德國(guó)納粹的罪行的資料,整理后寫(xiě)在下面.
(二)自讀課文,整體感知,完成下列"沖關(guān)"練習(xí).
1,給生字詞注音:
半 截 許 諾 熄 滅 廚 房 燭 芯 樓 梯
2,聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)
無(wú)奈: 討厭:
不耐煩: 若無(wú)其事:
純潔: 厲聲:
導(dǎo)學(xué)過(guò)程;
一,檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少 (學(xué)生展示匯報(bào)自己掌握的資料).
2.通過(guò)預(yù)習(xí),我知道這個(gè)劇本是按( )的順序來(lái)寫(xiě)的,主要講了( ).
3.在法國(guó),人民忘記不了這樣一件事,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》.
二,小組交流,展示匯報(bào).
1.請(qǐng)大家讀讀課文,看看這課文有哪些特別的地方
2.學(xué)生自由朗讀課文.
3.交流看法.
(1)課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間是( ),地點(diǎn)在( ),人物有( ).
(2)整篇課文以( )的形式展開(kāi)故事情節(jié).
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的( ),人物的( ),( )等.
4.教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn),今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的文體——劇本.電影,電視劇等,都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的.
三,合作討論,生生互動(dòng).
1.輕聲讀讀劇本,想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事
2.指名回答.
3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的
提供句式:1,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
2,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
3,當(dāng)( )時(shí),誰(shuí)(怎么做)( ),結(jié)果( ).
4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容 ( )
四,表演展示,加深體會(huì).
1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢 可是要想把它演好,先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象,怎么來(lái)研究呢
2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本,選擇文中的一個(gè)人物,進(jìn)行深入研究.
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論.
4.集體交流,嘗試表演
(一)伯諾德夫人:
(1)語(yǔ)言:太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈.瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了.
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑,關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞 ( )為什么 ( )
(學(xué)生各自試讀后指名朗讀,評(píng)價(jià))
【教師提示:只要能不引起德軍懷疑,巧妙熄滅蠟燭,你的朗讀處理就都是允許的.】
(2)動(dòng)作:(急忙取出一盞油燈),(吹熄了蠟燭).
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作.
思考:你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅 ( )為什么要輕輕吹 ( )
(3)神態(tài):(不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道)
怎樣才是"不動(dòng)聲色" ( )為什么要"不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道" ( )
(4)揣測(cè)心理:在敵人面前,伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜,她心里是怎么想的呢 ( )(學(xué)生可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的"不惜一切代價(jià),包括我們的生命"來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想.)
(5)指導(dǎo)朗讀這句話.
(6)嘗試表演,評(píng)價(jià).
(二)杰克:
(若無(wú)其事走到桌前,端起燭臺(tái))天真冷.先生們,我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧.
(杰克無(wú)奈地去柴房,下)
(1)引導(dǎo)思考:杰克的言行巧妙地哪里 ( )
(2)揣測(cè)心理:杰克為什么能這樣勇敢呢 ( )
(3)嘗試表演,評(píng)價(jià).
(三)杰奎琳
(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校面前)司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎 (她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài))
(笑容像百合花一樣純潔)我覺(jué)得她一定非常想您,司令官先生.和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了.
(1) 引導(dǎo)思考:她的說(shuō)話,動(dòng)作,神態(tài)有什么巧妙之處 ( )
(2)揣測(cè)心理:杰奎琳的心里是怎么想的呢 ( )
(3)嘗試表演,評(píng)價(jià).
四,小組組合表演
五,拓展想象:
1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,你想說(shuō)什么 ( )
2.想象:當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭熄滅了.故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢 展開(kāi)想象,續(xù)編故事.
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇4
[學(xué)習(xí)要求]
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，綠線中的三個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4. 通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
[閱讀提示]
這篇課文生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。課文可分四段：第一段（第一、二自然段），寫(xiě)伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第三自然段），寫(xiě)一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。第三段（第四、五自然段），寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。第四段（第六、七自然段），寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭，借上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫(xiě)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，是同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
[字詞點(diǎn)擊]
1.讀讀本課生字，你注意到了嗎：
諾（nuò），聲母是“n”不是“l(fā)”。
琳（lín）,芯（xīn）是前鼻音，而盯（dīng）是后鼻音。
這些是南京方言的同學(xué)容易混淆的，讀準(zhǔn)了，多讀幾遍。
2.寫(xiě)寫(xiě)本課生字，寫(xiě)前仔細(xì)觀察：
有6個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)，而且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意間架結(jié)構(gòu)的比例安排。“厄“為半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廠”橫畫(huà)抬高，撇畫(huà)稍長(zhǎng)，留出右下“ ”的位置。
[疑難解析]
在“閱讀提示”中我們已強(qiáng)調(diào)課文對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫(xiě)是我們閱讀理解的重點(diǎn)。我們不妨試看兩例：
1.“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”
這里的“蒼白”不是外貌，是神情。孩子們已經(jīng)意識(shí)到危險(xiǎn)即將發(fā)生，他們擔(dān)心秘密暴露，所以面色蒼白。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”母親急中生智，端來(lái)油燈，吹滅蠟燭，一場(chǎng)危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但只要德國(guó)兵不走，危險(xiǎn)仍隨時(shí)可能發(fā)生，所以說(shuō)危機(jī)只是“似乎”過(guò)去了。
2.“杰奎琳鎮(zhèn)定地把蠟燭端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。”
一個(gè)小小的女孩子，在母親與哥哥的努力相繼失敗之后，在蠟燭即將熄滅的千鈞一發(fā)之際，以自己的天真嬌小為掩護(hù)，成功地騙過(guò)幾名德國(guó)軍官，拿走了危險(xiǎn)的蠟燭，你看她“鎮(zhèn)定地端起”，還“道過(guò)晚安”才上樓去，從容、鎮(zhèn)靜得令人欽佩。
課文中這樣的精彩句段還有一些。請(qǐng)你劃出描寫(xiě)伯諾德一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)句段，讀一讀，給重點(diǎn)詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再把自己體會(huì)到的眉批在書(shū)上空白處。
[品評(píng)賞析]
課文的故事情節(jié)充滿懸念，扣人心弦，循著下面的示意圖的線索再讀課文，你會(huì)領(lǐng)略到故事的一波三折，起伏跌宕。
強(qiáng)烈的戲劇沖突，加上細(xì)膩的心理描寫(xiě)，使每一個(gè)讀者的心被深深地吸引了。
[課文鏈接]
小資料 第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。最后以中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束。
如果你想了解二戰(zhàn)歷史，請(qǐng)看：
《第二次世界大戰(zhàn)—著名將帥》，潘人杰、李欣主編，江西，百花洲文藝出版社，1996。
《第二次世界大戰(zhàn)史》，（英）利德?tīng)枴す刂虾Ｗg文出版社，1978。
中國(guó)二戰(zhàn)網(wǎng)盟
德國(guó)之窗
《巴頓將軍》(patton: lust for glory）1970 導(dǎo)演： 富蘭克林·j·沙夫納 （franklin j. schaffner）
《虎！虎！虎！》(tora! tora! tora!)1970 導(dǎo)演：理查德·弗萊舍 （richard fleischer）
《拯救大兵瑞恩》(saving private ryan)1998 導(dǎo)演 ：史蒂文·斯皮爾伯格 （steven spielberg）
如果你想讀讀戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，請(qǐng)看：
蘇聯(lián)小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)中沒(méi)有女性》
美國(guó)小說(shuō)《戰(zhàn)地鐘聲》
如果你對(duì)懸念小說(shuō)產(chǎn)生了興趣，那么請(qǐng)看：
阿加沙克里斯蒂《藍(lán)色特快上的秘密》
柯南道爾《銀色鳥(niǎo)》
森村誠(chéng)一《太陽(yáng)黑點(diǎn)》
[自我測(cè)評(píng)]
l 基礎(chǔ)練習(xí)
一. 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
mì mì è yùn xī miè là zhú
jué miào qiáng dào diǎn rán wēi ruò
二. 選詞填空。
鎮(zhèn)定 堅(jiān)定
1.一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，應(yīng)有著（ ）的信念和頑強(qiáng)的意志。
2.無(wú)論遇到什么事，我們都要保持（ ），不能慌張。
微弱 衰弱 虛弱
1.病了這么長(zhǎng)的時(shí)間，他的身體很（ ）。
2.他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（ ）下去。
3.借著（ ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。
三. 判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）。
1.“你不用蠟燭不行嗎？”這句話在文中是反問(wèn)句。 （ ）
2.“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛，正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這是比喻句。 （ ）
3.最后是小女兒杰奎琳保護(hù)了秘密情報(bào)。 （ ）
4.課文所講的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的德國(guó)。 （ ）
四. 閱讀片斷，回答問(wèn)題。
（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以
拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
1. 劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。
2. 照樣子寫(xiě)詞。
瞧了瞧
3.“嬌聲”的意思是 ，杰奎琳“嬌聲”對(duì)司令員說(shuō)話是為了
。
4.從杰奎琳的舉動(dòng)中，你體會(huì)到什么？
l 發(fā)展練習(xí)
學(xué)完了課文，我們?cè)僭囍鲆淮尉C合性學(xué)習(xí)，有興趣嗎？
1. 讀一讀：選擇你最喜歡的課文片段，好好體會(huì)人物心理，聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2. 看一看：通過(guò)翻閱書(shū)籍、訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)、觀看電影、詢問(wèn)父母等方式了解有關(guān)二戰(zhàn)的歷史、故事、小說(shuō)等。
3. 講一講：把你最喜歡的二戰(zhàn)故事打電話講給好朋友聽(tīng)，讀到什么好書(shū)也可以介紹給同學(xué)們。
4. 改一改：本文故事極富戲劇性，試著把它改寫(xiě)成劇本，等同學(xué)相聚時(shí)一起表演你的劇本。劇本格式可參考第七冊(cè)課本《公儀休拒收禮物》。
5. 寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)習(xí)本文對(duì)人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的刻畫(huà)描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人或一件印象深刻的事。
你還可以畫(huà)一畫(huà)課文中的場(chǎng)景，學(xué)著唱一首戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歌，做一些閱讀卡片……只要是你能想到的，你感興趣的，選一、兩件做做看。
l 趣味語(yǔ)文
猜成語(yǔ)：
例：蜀道難，難于上青天——高不可攀
一葉扁舟，重游赤壁——
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅——
一手拿針，一手拿線——
夕陽(yáng)西下，望斷天涯路——
車(chē)馬炮出擊，將士相助戰(zhàn)——
[參考答案與提示]
基礎(chǔ)練習(xí)：二.1.堅(jiān)定 鎮(zhèn)定 2.虛弱 衰弱 微弱
三.1. 2. 3. 4.
趣味語(yǔ)文：駕輕就熟 銷聲匿跡 望眼欲穿 日暮途窮 按兵不動(dòng)
（本教學(xué)案由瑞金路小學(xué) 吳寧萍老師供稿）
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
1、出示實(shí)物——半截蠟燭。完成說(shuō)話練習(xí)：這是半截 的蠟燭。
2、出示課題：19 半截蠟燭
二、初步感受課文：
1、過(guò)渡：故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的！究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？快速瀏覽課文，完成填空：
這半截不起眼的蠟燭藏有 ，關(guān)系到
關(guān)系到 。
2、過(guò)渡：沒(méi)想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過(guò)了敵人的一次又一次的搜查，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！
3、此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）因?yàn)椋瑤熞x：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下！全班朗讀這一段。
4、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）
直接吹滅行不行？（不行！）
危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。
三、精讀重點(diǎn)段落：
過(guò)渡：他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？
1、伯諾德夫人的表現(xiàn)：
出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹滅。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。
（1）從“急忙”你看出什么？
“輕輕”呢？
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）
生1：（將“亮”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
生2：（將“燈”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。
生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
生4：（將“先生”重讀）我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
（3）出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，她擔(dān)心： 。
情急之下， 的伯諾德夫人急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹滅。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。
過(guò)渡：輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。
2、大兒子杰克的表現(xiàn)
（1）出示：這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去屋子頓時(shí)暗了許多。
（2）出示：在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。
（3）出示：蠟燭已被奪回，搬木柴已經(jīng)沒(méi)有必要，杰克面對(duì) 的危險(xiǎn)，心想： 。于是，他 搬回一捆木柴，生了火， 坐著，等著 。
師述：世界上沒(méi)有什么時(shí)候事比等待死亡更可怕的，而這個(gè)小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。
（4）出示：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里 的東西，這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是 。伯諾德夫人的心 ，她似乎感到 。
（5）我們的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀這節(jié)！
3、小女兒杰奎琳的表現(xiàn)
過(guò)渡：就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？
（1）分角色朗讀。
這個(gè)小女孩給你怎樣的印象？誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？
過(guò)渡：多么可愛(ài)的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。
（2）再讀她說(shuō)的話。讀出杰奎琳的機(jī)智勇敢。
四、總結(jié)回顧，延伸拓展
過(guò)渡：望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負(fù)）
1、出示：
望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，伯諾德夫人心想： 。
望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，杰克心想： 。
望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，杰奎琳心想： 。
2、總結(jié)：多么了不起的一個(gè)家庭！一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人真讓人敬佩。
3、拓展：課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？這是因?yàn)檎n文大量運(yùn)用了心理描寫(xiě)，其實(shí)，我們也有許多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，能夠刻畫(huà)好人物的心理，敞開(kāi)他們的心靈。下面請(qǐng)看某位同學(xué)寫(xiě)的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：
今天就第一次播音了。屋子里只有我一個(gè)，不知怎么搞的，我忽然緊張起來(lái)。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己心跳的聲音。我心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬(wàn)要讀好啊！”
（1）輕聲讀，評(píng)價(jià)一下這段話。
（2）小練筆：
要求：1、題目自擬
2、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)（如課文中對(duì)蠟燭的特寫(xiě)，有力地渲染出了當(dāng)時(shí)的緊張、恐怖的氣氛），細(xì)膩地寫(xiě)出了人物的內(nèi)心世界。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇6
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國(guó)軍官三人、德國(guó)秘密警察五人
第一幕
【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺(tái)。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭。】
杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來(lái)的情報(bào)，（眼看前方）過(guò)幾天，游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過(guò)德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來(lái)幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！
杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過(guò)那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會(huì)想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點(diǎn)燃吧！
【杰克點(diǎn)燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】
伯諾德夫人：（高興地）我們把情報(bào)藏在蠟燭里吧！
杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？
伯諾德夫人：最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。來(lái)我們一起動(dòng)手吧。
【母子三人一起動(dòng)手將情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺(tái)放在桌子上。】
杰克：媽媽，我希望游擊隊(duì)的叔叔明天就來(lái)取情報(bào)。
伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會(huì)來(lái)的。
【門(mén)外響起拍門(mén)聲。杰克開(kāi)門(mén)，闖進(jìn)五個(gè)德國(guó)秘密警察，大聲叫嚷著。】
警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報(bào)，奉命搜查，你們?nèi)瞬辉S動(dòng)，請(qǐng)你們合作！
警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰(shuí)要敢跟游擊隊(duì)勾結(jié)，小心你們的性命！
【德軍下。杰克關(guān)門(mén)，向外啐了一口】
杰克：狗強(qiáng)盜，早晚讓游擊隊(duì)的叔叔把你們都打死！
杰奎琳：（激動(dòng)、高興地）他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)情報(bào)，我們成功了！
【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】
第二幕
【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務(wù)，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門(mén)聲。杰奎琳去開(kāi)門(mén)，進(jìn)來(lái)三個(gè)德國(guó)軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們。】
伯諾德夫人：長(zhǎng)官，有什么事嗎？
中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會(huì)兒。去，給長(zhǎng)官們倒點(diǎn)水來(lái)。
【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點(diǎn)點(diǎn)頭，杰克走過(guò)去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來(lái)。】
中尉乙：（拿起蠟燭點(diǎn)了，放在少校面前）長(zhǎng)官，這樣能看清楚了吧！
少校：（點(diǎn)點(diǎn)頭）嗯，好多了。
【三人一起談?wù)搼?zhàn)局】
【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來(lái)越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈 放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！
【輕輕地吹滅蠟燭。】
中尉乙：（環(huán)顧房間四周）晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。（重新點(diǎn)燃蠟燭。）
杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。
【拿起燭臺(tái)朝門(mén)口走。】
中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過(guò)蠟燭，許在桌上）
【杰克看也一眼中尉，下，搬來(lái)柴禾，坐下生火。】
（話外音）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋里電子對(duì)最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)像你這樣年紀(jì)的小女兒。把蠟燭熄滅了。
少校：（站起身）時(shí)間差不多了，我們走吧。
【三人站起向門(mén)外走去。】
伯諾德夫人：（關(guān)上門(mén)，長(zhǎng)吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們?nèi)タ纯此?/p>
杰克：（邊走邊說(shuō)）媽媽，明天游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)嗎？
伯諾德夫人：放心吧，會(huì)來(lái)的。
【兩人走向樓梯。】
（話外音）第二天，游擊隊(duì)員取走了情報(bào)，根據(jù)情報(bào)殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國(guó)的解放而英勇戰(zhàn)斗著。
【幕落】
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇7
《半截蠟燭》教學(xué)反思:
《半截蠟燭》這篇課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢的保護(hù)藏有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神.課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事.課文情節(jié)扣人心弦,跌宕多姿.
課前,考慮到課文故事發(fā)生在離學(xué)生生活時(shí)代比較遙遠(yuǎn)的第二次世界大戰(zhàn)期間,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景知之甚少,會(huì)影響到他們對(duì)課文內(nèi)容的理解,因此,備課時(shí), 我提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了解,同時(shí)自己也特意上網(wǎng)搜集了一些關(guān)于二戰(zhàn)的資料,數(shù)據(jù),上課時(shí)介紹給學(xué)生,使學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的背景,知道法國(guó)人民進(jìn)行的是一場(chǎng)保衛(wèi)家園的正義之戰(zhàn),為他們很好的理解課文內(nèi)容作了鋪墊.
課上,我著重突出兩點(diǎn):一是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)"蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束"這句話,感受蠟燭與一家三口的生命息息相關(guān).第二,我在課堂上突出了文中描寫(xiě)伯瑙德夫人一家三口與敵人巧妙周旋的句段,采用說(shuō)話練習(xí):"當(dāng) ( )的時(shí)候,( )心想( ),于是就( ).可以看出( )." 通過(guò)抓重點(diǎn)詞,有感情朗讀等形式,加深學(xué)生的感悟,使他們深刻的領(lǐng)悟到母子三人在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)靜從容,機(jī)智勇敢,并在他們感悟之后進(jìn)一步引導(dǎo)他們明確中心,母子三人在敵人面前之所以會(huì)有如此出色的表現(xiàn),完全是出自于他們那顆崇高的愛(ài)國(guó)之心.
在本課最后,我采用"頒獎(jiǎng)"的形式,讓學(xué)生思考:如果你要給這次戰(zhàn)爭(zhēng)勝利者頒獎(jiǎng),你認(rèn)為誰(shuí)的功勞最大 你最欣賞誰(shuí) 同學(xué)們經(jīng)過(guò)積極的交流討論,認(rèn)識(shí)到一家三口都功不可沒(méi),體會(huì)他們?cè)谡麍?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的積極作用,從而使文章更為完整,是整堂課更加縝密.
課后,我進(jìn)行了反思,覺(jué)得整堂課學(xué)生的感悟,理解及朗讀都很到位,只是整個(gè)課堂仍是學(xué)生在教師的牽引下完成了一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上仍是以老師為主導(dǎo).其次,由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不太緊湊,致使到朗讀杰奎琳一部分時(shí)非常倉(cāng)促,時(shí)間的把握上還需改進(jìn).
《半截蠟燭》教學(xué)反思
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫(xiě)，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和教師的及時(shí)提示，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，課后再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，這樣一個(gè)過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
《半截蠟燭》教學(xué)反思
在課堂上，孩子們上演了一幕幕無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩，如“先生們，這盞燈亮些”哪個(gè)字應(yīng)該重讀？孩子們的答案各有不同又有相同的目的。作為導(dǎo)演他們也呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格，有強(qiáng)調(diào)蠟燭的，有強(qiáng)調(diào)鐘的滴答聲的，也有強(qiáng)調(diào)德軍眼神的……
我自己覺(jué)得課堂上如果再精細(xì)些，再沉穩(wěn)一些，如“媽媽急忙從廚房取出一盞油燈”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再摳得再細(xì)一些就更好了。
同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，特別是膽小不愛(ài)發(fā)言的孩子的關(guān)注。
《半截蠟燭》教學(xué)反思
課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這節(jié)課主要通過(guò)揣摩描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
一、扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀在危急關(guān)頭伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。
二、以讀促悟，以悟?qū)ёx
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，采用通過(guò)多種形式的朗讀，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內(nèi)心在想些什么，體會(huì)人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)。感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動(dòng)，營(yíng)造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
《半截蠟燭》教學(xué)反思
《半截蠟燭》生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，以“點(diǎn)燃──吹熄──重新點(diǎn)燃──熄滅”一條線精心預(yù)設(shè)，品讀全文。
課文需要調(diào)動(dòng)情緒，需要孩子全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個(gè)角色，才能體會(huì)到文章背后的人物性格。
在教學(xué)《半截蠟燭》中，當(dāng)我上到德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭那一段的時(shí)候，我讓孩子自己思考，如果這時(shí)候你也在場(chǎng)，你覺(jué)得那時(shí)的形勢(shì)是怎樣的？你會(huì)怎么做？
孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，最后得出一個(gè)結(jié)論，這真是一個(gè)棘手的形勢(shì)！如果母子三人中再有人動(dòng)這個(gè)蠟燭的腦筋，那么德國(guó)軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時(shí)的形勢(shì)真是非常危急！既不能動(dòng)蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報(bào)，又不得不動(dòng)蠟燭的腦筋，真是難辦啊！
孩子們的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時(shí)候我適時(shí)的向大家像說(shuō)故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實(shí)文章只是截選了杰奎琳的一部分做法，我認(rèn)為故事的原文要比文章來(lái)的精彩得多，故事寫(xiě)得更加緊張，于是經(jīng)過(guò)我的一番“添油加醋”，孩子們一個(gè)個(gè)都佩服起杰奎琳，都夸她真是個(gè)鎮(zhèn)定的小姑娘，都自嘆不如，居然在那么緊張的時(shí)刻，最后還不忘和敵人們說(shuō)“晚安”，真是佩服啊！
文章本來(lái)到此已經(jīng)學(xué)完，我又追加了一問(wèn)：“難道僅僅是小姑娘一人的功勞嗎？”這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧了全文，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的全盤(pán)思想和合作意識(shí)。
我也有許多不足的地方。比如對(duì)于預(yù)設(shè)，在備課中我是相當(dāng)細(xì)致的，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了必要的引學(xué)過(guò)程。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時(shí)，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實(shí)就不再是真正的 “對(duì)話”了。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇8
《半截蠟燭》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
執(zhí)教:王浩 評(píng)析:杜曉芬
教學(xué)理念:
課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩. 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過(guò)學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過(guò)品讀人物的動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力.
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)故事,課題導(dǎo)入
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國(guó)強(qiáng)盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗.
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方
生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報(bào).
生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報(bào).
(點(diǎn)評(píng):從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導(dǎo)學(xué)生去思考,鼓勵(lì)學(xué)生去讀文.)
二,學(xué)習(xí)課文,感悟理解
師:同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),這半截蠟燭里藏著絕密情報(bào),這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙的主意.這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn),萬(wàn)無(wú)一失嗎
生:不是.
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患
生快速瀏覽課文,師巡視.
生:我找到了,"萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束."(師相機(jī)出示剛才這段話.)
師:請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀兩遍.
生齊讀句子.
師:這半截蠟燭里的絕密情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃,也許是敵人的陰謀行動(dòng),總之這份情報(bào)是至關(guān)重要的,千萬(wàn)不能落入敵手.所以,蠟燭是萬(wàn)萬(wàn)不能點(diǎn)燃的,一旦點(diǎn)燃,后果不堪設(shè)想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)
師:事實(shí)上,這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了,一共被點(diǎn)燃了幾次
生:兩次.
師:每點(diǎn)燃一次,就說(shuō)明火焰離情報(bào)更近一步,每點(diǎn)燃一次,也就意味著……
生:危險(xiǎn)就更近一步.
(點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)出示這一節(jié),加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí),渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急,努力的做到了"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果)
師:于是,一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié).
(出示:1,危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛.2,小組同學(xué)交流讀書(shū)收獲.)
1,生默讀課文,圈劃交流.
2,全班交流
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生:我來(lái)說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人的做法.當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時(shí),"她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺(jué)得伯諾德夫人非常機(jī)智.
生:我也找到了這句話.我覺(jué)得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個(gè)方法很好她非常聰明.
師:同學(xué)們句子找的很正確,有些關(guān)鍵詞需要我們注意.
生:"急忙","輕輕".
師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹
生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.
生:吹蠟燭時(shí),伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會(huì)引起德軍的注意.
生:輕輕吹熄蠟燭不會(huì)引起德軍的懷疑.
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)教師試圖通過(guò)"急忙"和"輕輕"兩個(gè)詞的品析,讓學(xué)生深入的走入文本,去揣摩人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情形,從而提升了學(xué)生的感悟能力,體會(huì)了主人公這么說(shuō)話的用意何在.)
師:同學(xué)們說(shuō)的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時(shí)還說(shuō)了一句話,請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀讀她的話,想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字 為什么
生讀句子.指生讀.
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"亮",因?yàn)檫@樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑.
師:你能讀讀嗎
生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強(qiáng)調(diào)了"亮"字)
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"這盞燈",因?yàn)檫@樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上,容易換掉蠟燭.
師:有道理,你來(lái)讀讀.
生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"瞧",因?yàn)檫@樣就提醒德軍看油燈,轉(zhuǎn)移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑.
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)朗讀,對(duì)"亮這盞燈"等一些字眼的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),在體驗(yàn)和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定,情況之兇險(xiǎn).)
師:同學(xué)們說(shuō)的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……
生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們心里想著這個(gè)目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.
(生自由練讀,師指名讀.學(xué)生讀得很精彩.)
師:同學(xué)們,伯諾德夫人在換蠟燭時(shí)心里緊張嗎
生:緊張.
師:緊張,卻不能表現(xiàn)出來(lái).這是怎樣的感受 請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下,練習(xí)讀好這段話.
(生讀書(shū)體會(huì),師指名讀.)
生讀句子.
師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危機(jī),我們可以感受到伯諾德夫人很有……
生:很有智慧,很機(jī)智.
(師板書(shū):機(jī)智)
師:可是,輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久,蠟燭又被重新點(diǎn)燃.時(shí)間一分一秒地過(guò)去,蠟燭越來(lái)越短.真令人擔(dān)心哪 這時(shí)又是誰(shuí)試圖化解危機(jī)
生:杰克.
師:他是怎么做的
生:大兒子杰克慢慢地站起來(lái),"天真冷.我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧."說(shuō)著,伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去,屋子頓時(shí)暗了許多.
師:他為什么要這樣做
生:他想借此機(jī)會(huì)把蠟燭拿走.
師:他為什么要說(shuō)"天真冷"
生:說(shuō)天冷需要搬些柴來(lái)生個(gè)火,用這個(gè)理由來(lái)端走蠟燭.
師:你能讀好這句話嗎
生讀句子.
師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應(yīng)
生:厲聲喝道.
生:奪回蠟燭.
師:由"厲聲喝道,奪"你能聯(lián)想到什么
生:德軍很殘暴.
生:他們很兇狠.
生:脾氣暴躁.
師:我們來(lái)讀讀德軍的話.
指名讀課文
師:面對(duì)兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢
生:如果杰克沒(méi)有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會(huì)引起德軍的懷疑.
生:
指導(dǎo)朗讀
(板書(shū):從容)
師:蠟燭仍然在燃燒,此時(shí)作者是怎樣描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的氣氛的
生讀:燭焰搖曳……
師:細(xì)細(xì)品讀,感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛.
生感情朗讀.
(點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)"天真冷"這句話,去體會(huì)杰克的鎮(zhèn)定,從容.同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)比手法,體會(huì)"厲聲喝道"來(lái)感受德軍的兇狠殘暴,來(lái)更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容.環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)
師:蠟燭繼續(xù)在燃燒,蠟燭更短了,危險(xiǎn)更近了!是誰(shuí)將整個(gè)局勢(shì)扭轉(zhuǎn)了
生:小女兒杰奎琳.
師:杰奎琳為什么能成功
生:她對(duì)德軍說(shuō)話時(shí)嬌聲嬌氣,讓人覺(jué)得很可愛(ài).
生:她很聰明,用她的天真可愛(ài)來(lái)做掩護(hù),德軍不會(huì)懷疑她.
師:她是很聰明,也很勇敢.
師:你能讀讀她的話嗎
生讀句子,師評(píng)價(jià).
師:我們都來(lái)讀一讀.注意體會(huì)杰奎琳說(shuō)話時(shí)的嬌聲嬌氣.
生感情朗讀.
生:我覺(jué)得,她成功的原因還有她對(duì)德國(guó)軍官很有禮貌.
生:她說(shuō)的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎 "她好像在征求德國(guó)軍官的意見(jiàn).
生:她當(dāng)時(shí)非常鎮(zhèn)定.
(板書(shū):鎮(zhèn)定)
師:是啊,在如此緊張的時(shí)刻,杰奎琳用聰明,鎮(zhèn)定挽救了蠟燭.我們?cè)賮?lái)讀一讀句子,感受杰奎琳的智慧.
生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)
師:伯諾德夫人一家,最終通過(guò)自己的機(jī)智,從容,鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險(xiǎn)為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì),那就是……(板書(shū):愛(ài)國(guó))
生:愛(ài)國(guó).
(點(diǎn)評(píng):小女孩的"嬌聲"扭轉(zhuǎn)了本來(lái)非常危急緊張的局面.學(xué)生對(duì)這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個(gè)女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這母子三人的愛(ài)國(guó)之情,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.)
三,升華感情,拓展延伸
師: 在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國(guó)家庭,懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗.最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利.其實(shí),在那個(gè)年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.
(出示:愛(ài)國(guó)名言
熱愛(ài)祖國(guó),這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強(qiáng)烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴(yán)酷的感情.一個(gè)真正熱愛(ài)祖國(guó)的人,在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)
師:同學(xué)們來(lái)讀一讀.
師:你還知道哪些愛(ài)國(guó)名言
生:國(guó)恥未雪,何由成名
生:英勇非無(wú)淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國(guó)捐.
生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),中國(guó)才有真進(jìn)步.
生:祖國(guó)如有難,汝應(yīng)作前鋒.
生:……
師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些
生:小英雄雨來(lái).
生:王二小.
生:送雞毛信的海娃.
生:小兵張嘎
……
(點(diǎn)評(píng):這是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師的設(shè)計(jì)意圖是進(jìn)行升華感情,拓展延伸.讓我國(guó)這些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個(gè)學(xué)生的心中.這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)這段歷史會(huì)更清晰,也把課堂提升到了一個(gè)境界和高度.因?yàn)?語(yǔ)文課不僅僅是傳授知識(shí)的平臺(tái),更要為學(xué)生的人生奠基.)
教學(xué)反思:
一,以讀為主,貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵.如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
其次在讀對(duì),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智.
二,多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng).在文本,教師,學(xué)生相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán).如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問(wèn)題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):"盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征.
但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化.如情境的渲染還不夠到位,在指導(dǎo)學(xué)生讀"杰克"這一段內(nèi)容時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作,神態(tài),心理等有關(guān)詞句多讀,體會(huì)杰克從容,機(jī)智,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處.在人物的機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定體會(huì)完成以后,如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧首x,效果會(huì)更好一些,感情會(huì)更深一些.
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇9
課文《半截蠟燭》（蘇教版）描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，讓我們感受到了人物內(nèi)心世界的緊張。這是什么原因呢？我們先來(lái)讀讀課文中的兩個(gè)小片斷：
伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，伯諾德夫人的心情緊張到了極點(diǎn)。成功的心理描寫(xiě)渲染了可怕、恐怖、緊張的氣氛。
那什么是心理描寫(xiě)呢？像課文中這樣，直接描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)的方法，就叫做心理描寫(xiě)。
其實(shí)，我們也有許多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，能夠刻畫(huà)好人物的心理，敞開(kāi)他們的心靈。下面請(qǐng)看黎黎同學(xué)寫(xiě)的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：
今天就第一次播音了。屋子里只有我一個(gè)，不知怎么搞的，我忽然緊張起來(lái)。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己心跳的聲音。我心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬(wàn)要讀好啊！”
這一段是心理活動(dòng)的描寫(xiě)，是人物內(nèi)心的真實(shí)獨(dú)白：“忽然緊張”“七上八下”“我能讀好嗎”“千萬(wàn)要讀好啊”等詞句，生動(dòng)細(xì)致地描述了一個(gè)剛剛走進(jìn)播音室的小播音員的緊張心情。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4.通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
1.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事？
4.你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？
三、演一演
1.學(xué)習(xí)演第一場(chǎng)戲。
（1）請(qǐng)大家自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。
（2）交流。
（3）小結(jié)。
盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎？
（4）除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？
（5）杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？
（6）布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己看吧。
（7）評(píng)價(jià)：演得怎樣？
（8）是的，在課本劇中，有些描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）
2.學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。
（1）、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是──？第三場(chǎng)戲的主角是──？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。
（2）、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
（3）、交流杰克。
四、總結(jié)
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人啊！
五、總結(jié)延伸
今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把劇本演了演，那么，你能說(shuō)說(shuō)劇本和一般的寫(xiě)人記事的文章有什么不同嗎？
作業(yè)
1.讀一讀二戰(zhàn)的故事
2.和家人演一演《半截蠟燭》。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇11
《半截蠟燭》教學(xué)后記
薛元榮
《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
片段一
師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，伯諾德夫人一家也的救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
生：（脫口而出）杰奎琳。
師：有不同的觀點(diǎn)嗎？
生：（沉思片刻）母親的貢獻(xiàn)最大。是母親想出了這個(gè)絕妙的注意，是母親巧妙地吹熄半截蠟燭，盡管危機(jī)沒(méi)有過(guò)去，是母親的鎮(zhèn)定、機(jī)智影響了孩子，才有了杰克和杰奎琳的第二、第三次的化解危機(jī)。
生：我覺(jué)得是杰奎琳起到了關(guān)鍵作用。
似乎很少有學(xué)生說(shuō)到杰克，我出示這樣一段文字：
“孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆
木柴，生了火，默默地坐待著。……”
師：讀讀這段文字，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了厄運(yùn)即將到來(lái)，我為他們一家擔(dān)心、害怕、難過(guò)。
生：我體會(huì)到了災(zāi)難即將降臨。
生：杰克真了不起。他“默默地坐待著”，等待的可是生命危險(xiǎn)！他還那么從容，我真佩服他。
師：看來(lái)，是一家三口共同化解了危機(jī)。
正當(dāng)我想結(jié)束這一片段時(shí)，有學(xué)生提出來(lái)，說(shuō)，給予杰奎琳機(jī)會(huì)的是德軍少校，因?yàn)樗f(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”怎么理解德軍少校的“仁慈”。
師：德軍到伯諾德夫人家干什么？
生：搜查。
師：顯然不是來(lái)看望杰奎琳的。他們是怎么進(jìn)來(lái)的？進(jìn)來(lái)以后做了些什么？找出有關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（學(xué)生圈圈劃劃）
生：“一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。”“闖進(jìn)”足以說(shuō)明他們的本質(zhì)——強(qiáng)盜。
生：“中尉快步趕上前，厲聲喝道……”對(duì)一個(gè)孩子是這樣的態(tài)度，少校也沒(méi)有制止部下的野蠻言行，少校為什么從容部下肆無(wú)忌憚，少校本人不會(huì)“仁慈”。
生：“……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這惡狼的眼睛有一雙是少校的。
師：那么少校為什么會(huì)“仁慈”呢？
生：是假仁慈，因?yàn)樗^不會(huì)想到杰奎琳在保護(hù)絕密情報(bào)。
生：一旦少校發(fā)現(xiàn)了半截蠟燭的秘密，是絕對(duì)不會(huì)放過(guò)和他的小女兒一樣大的杰奎琳的。
生：也許，就在這一剎那，少校動(dòng)了惻隱之心。一來(lái)，或許他也是被迫侵略法國(guó)的；二來(lái)，看到了杰奎琳，自然想起了自己的女兒。戰(zhàn)爭(zhēng)使得自己和女兒無(wú)法見(jiàn)面，戰(zhàn)爭(zhēng)使得杰奎琳生活在恐懼之中。
反思：戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)、法國(guó)人民都帶來(lái)了深重的災(zāi)難，是德、法兩國(guó)人民都不希望發(fā)生的。和平是世界人民的愿望。可戰(zhàn)爭(zhēng)這架機(jī)器迫使很多人陷入了流血、逃亡和死亡的泥沼中。少校是“德國(guó)強(qiáng)盜”中的一員，是執(zhí)行者，是戰(zhàn)爭(zhēng)的奴隸和炮灰，他的“仁慈”未必全部是假仁慈，他也有像杰奎琳這樣的一個(gè)小女兒，這是他的“父親情結(jié)”閃現(xiàn)，“少校”角色退隱。但是，一旦發(fā)現(xiàn)杰奎琳的半截蠟燭的秘密，他的“少校”意識(shí)馬上復(fù)蘇，伯諾德夫人一家的厄運(yùn)難免。戰(zhàn)爭(zhēng)使得人一半是天使，一半是魔鬼。
片段二：
（總結(jié)課文）
師；課文學(xué)完了，你想對(duì)伯諾德夫人或者杰克或者杰奎琳想說(shuō)些什么？
生：伯諾德夫人，我想對(duì)你說(shuō)，你真了不起！機(jī)智勇敢，并且，您的兒女在您的培養(yǎng)教育下也是勇敢、鎮(zhèn)靜。您的心里裝著法國(guó)。
生；我想對(duì)杰奎琳說(shuō)，你起到了關(guān)鍵的作用，你保住了情報(bào)，保住了情報(bào)站，你那么鎮(zhèn)定，那么聰明，你用你的幼小、合理的要求——上樓睡覺(jué)、有“禮貌”地道晚安機(jī)智地保住了秘密。
生：杰克，你是男子漢，我佩服你。當(dāng)我讀到“孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”時(shí)，我快哭出來(lái)了。杰克你真勇敢、機(jī)智，你的機(jī)智還表現(xiàn)在危機(jī)沒(méi)有化解后的從容。
生：法國(guó)人民真?zhèn)ゴ螅Z德夫人一家真?zhèn)ゴ蟆＿@是了不起的一家，這是了不起的民族。因?yàn)槟銈兩钌畹貝?ài)著自己的國(guó)家，所以你們面對(duì)厄運(yùn)即將到來(lái)表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若。
這時(shí)有學(xué)生提出，“戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)”，伯諾德夫人參加情報(bào)工作還情有可原，雖然她是家庭婦女，可是讓兩個(gè)幼小的兒女也參加秘密情報(bào)的傳遞工作，是不是有些殘忍，因?yàn)樘ｋU(xiǎn)了。至少“戰(zhàn)爭(zhēng)讓兒童走開(kāi)”。我讓學(xué)生們讀讀第一自然段，體會(huì)體會(huì)：
“第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女，為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。”
生：她們是為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，她們的行為是正義的。
生：伯諾德夫人教育孩子要愛(ài)自己的祖國(guó)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代怎么愛(ài)國(guó)，那就是為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出去做些可以做的事情，比如情報(bào)的傳遞工作。
生：德國(guó)法西斯是不會(huì)放過(guò)任何人的，包括孩子。他們的集中營(yíng)里也關(guān)著很多孩子，他們慘無(wú)人道地殺害了很多孩子。
生：今天和平年代的愛(ài)國(guó)是好好讀書(shū)，身陷戰(zhàn)爭(zhēng)泥潭的法國(guó)孩子的愛(ài)國(guó)是為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出去做力所能及的事。戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)法讓愛(ài)國(guó)的孩子走開(kāi)。
反思：戰(zhàn)爭(zhēng)與孩子是一個(gè)問(wèn)題。《半截蠟燭》里的戰(zhàn)爭(zhēng)是真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子是真實(shí)的孩子。而我們有些反映抗戰(zhàn)的影視里的孩子簡(jiǎn)直是在玩敵人、玩游戲。過(guò)去渲染、激發(fā)仇恨，今天暗示孩子的是戰(zhàn)爭(zhēng)真好玩，侵略者真愚蠢。當(dāng)侵略者踏上法國(guó)的土地時(shí)，意味著法國(guó)人民的尊嚴(yán)面臨挑戰(zhàn)；面對(duì)侵略，除了拿起武器別無(wú)選擇，要么做亡國(guó)奴。伯諾德夫人和她的孩子都知道這一點(diǎn)：她們別無(wú)選擇。
片段三：
危機(jī)過(guò)去了嗎？我拋出了一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生說(shuō)，危機(jī)當(dāng)然過(guò)去了。可是，作者為什么不寫(xiě)下去呢？
生：我們能看懂了，可以不寫(xiě)了。
生：文章要留空白，讓讀者去回味、思考。
師：我們把空白來(lái)填滿好嗎？
（學(xué)生思考，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事。）
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。杰奎琳不敢驚呆了，隨即恢復(fù)了鎮(zhèn)定，摸黑走進(jìn)了臥室，點(diǎn)燃了另一枝蠟燭，懸著的心才放了下來(lái)。德軍看看搜查不到什么，灰溜溜地走了。當(dāng)大門(mén)關(guān)緊時(shí)，伯諾德夫人和杰克沖上樓去，三個(gè)人緊緊地?fù)碓诹艘黄穑劾餄M是淚花。二次大戰(zhàn)結(jié)束后，半截蠟燭的故事傳遍了全法國(guó)。
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
“怎么回事？”德國(guó)少校狐疑地問(wèn)。
杰奎琳嬌聲地說(shuō)：“可能我走得太快了，不小心弄滅了。沒(méi)關(guān)系，還有兩步就到臥室了。我能找得著火柴。”危機(jī)化解了。
過(guò)了一會(huì)兒，杰奎琳舉著一枝蠟燭問(wèn)：“先生們，要再亮一點(diǎn)嗎？”
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。伯諾德夫人的心又提到了嗓子眼上，幸好，他們圍著杰克生的火正在烤火呢。
反思：雖然也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，熄滅了蠟燭被狡猾的少校發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，伯諾德夫人一家慘遭殺害，但大多數(shù)的學(xué)生以為不合文章的邏輯，應(yīng)該不會(huì)引起德軍的注意。但是，在二戰(zhàn)期間，像這樣的家庭遭到逮捕乃至殺害的很多。法國(guó)人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他們。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
【設(shè)計(jì)特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)字詞
1、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2、教師繼續(xù)板書(shū)：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)──法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？
（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。）
3、教師出示課文中的詞語(yǔ)：
秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。
4、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
5、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
⑴ 絕妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么？
（這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
⑵ 危機(jī)：
德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”這里“似乎”說(shuō)明了什么？
（實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去。）
⑶ 厄運(yùn)：
那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：
在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、復(fù)述故事
1、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他（她）（怎么做的）。
2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū)：
點(diǎn)燃──吹熄；端走──奪回；重新點(diǎn)燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
1、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2、假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
3、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定。可以讓學(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會(huì)有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么？
4、在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評(píng)價(jià)
1、課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2、教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴(yán)肅（ ） 顯眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無(wú)其事（ ）
2、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語(yǔ)言，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
3、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫(xiě)幾句話。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你也寫(xiě)一段劇本。
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5、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語(yǔ)言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過(guò)程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇13
今天，我們一起學(xué)習(xí)了王雅潔老師精心設(shè)計(jì)的《半截蠟燭》的第一課時(shí)教學(xué)。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，使整個(gè)課堂充滿活力，給聽(tīng)者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵(lì)的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)。在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔鸢缸屗麄內(nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｍ趵蠋熢诮虒W(xué)中，處處體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個(gè)自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開(kāi)座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫(xiě)一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見(jiàn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教者努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導(dǎo)。
教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；營(yíng)造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，王老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識(shí)、激勵(lì)的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，真會(huì)讀書(shū)！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)去贊美學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，象春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一節(jié)好課的設(shè)計(jì)，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準(zhǔn)備了好長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí)，教者可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得時(shí)，可按學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容先貼出人物畫(huà)像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”
由于理論水平和實(shí)踐能力有限，以上是我對(duì)王老師執(zhí)教的《半截蠟燭》的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，如有不足的地方，懇請(qǐng)大家批評(píng)、指正。
《半截蠟燭》公開(kāi)課教案 篇14
單元與課題 半截蠟燭（第1課時(shí)） 主備人 朱先花 審核人 使用人 朱先花 使用日期或周次 本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 小黑板、課文錄音 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)： 1、自學(xué)課后生字詞。 2、練習(xí)自讀課文。 1.借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，理解生詞，寫(xiě)出生字結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，擴(kuò)詞兩個(gè)。 2.標(biāo)出課文節(jié)次，至少讀文3遍，做到正確流利。 學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題研討： 一、揭題質(zhì)疑：半截蠟燭 學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、再讀課文，檢查字詞。
音：蠟燭 許諾 遭到 盯住 琳瑯滿目樓梯 搖曳 強(qiáng)盜 秘密 厄運(yùn) 義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩 鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。 學(xué)生讀題，自由提問(wèn)。（課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……）
師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。 提示如下（順便理清脈絡(luò)）課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后…… 指名分節(jié)讀文，隨機(jī)解詞，師生共同交流 小組內(nèi)檢查讀文，要求做到“五不”。 練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸： 1、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、朗讀、思考課后練習(xí)4。 1、學(xué)生先描紅再臨寫(xiě)，要求做到“三個(gè)一”。師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2、自由讀文思考并進(jìn)行小組內(nèi)交流 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：文章內(nèi)容很長(zhǎng)，尤其是文中出現(xiàn)了幾個(gè)外國(guó)人的名字讀起來(lái)比較別口，所以在檢查學(xué)生讀課文時(shí)出現(xiàn)的字音問(wèn)題比較多，但經(jīng)過(guò)幾次領(lǐng)讀校正后文章就讀得比較順暢了。學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是日見(jiàn)有長(zhǎng)的，通過(guò)今天的讀文概括文章內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)很積極，對(duì)于文章的主旨也不是那么“漠不關(guān)心”了，不管成績(jī)優(yōu)差，總能說(shuō)出自己的閱讀感受，尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強(qiáng)等。
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