鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告（通用17篇）
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇1
我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛遍各地，向我報(bào)告各種信息。有一天，我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你去外面?zhèn)刹煲幌潞脝幔?/p>
“你想知道什么信息呢？” 鳥(niǎo)兒?jiǎn)栁摇?/p>
“去看看你們同伴—鳥(niǎo)兒，老虎、河豚以及去你生活過(guò)的山林轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，我想你已經(jīng)很久沒(méi)回去過(guò)了！”“好！明白了，我的主人！” 鳥(niǎo)兒出發(fā)了。
下面便是我收到的偵察報(bào)告：
偵察報(bào)告之一
布咕鳥(niǎo)的嗓子
我看見(jiàn)一只布咕鳥(niǎo)站在枝頭。猜想她一定是要唱歌了，于是便落到地上，當(dāng)它的觀眾�？刹脊绝B(niǎo)卻為難的告訴我：“我的嗓子不知怎么了，發(fā)出的聲音太難聽(tīng)了！”
“為什么呢？”我白思不得其解。
“唉！還不是人類！他們把附近的山林都砍伐了，連河水也被污染了，我們沒(méi)吃的，便叼小石子來(lái)吃，石頭劃破了喉嚨發(fā)同的聲音就不美妙了！”
唉，看了這份報(bào)告，我真替那些生活在樹(shù)木多的地方的鳥(niǎo)兒擔(dān)心��！人類越來(lái)越壞了！
偵察報(bào)告之二
無(wú)家可歸的老虎
我經(jīng)過(guò)老虎生活的洞穴，卻沒(méi)看見(jiàn)有老虎出入，于是便進(jìn)洞看了看。剛進(jìn)洞，迎面便走了老虎，還背著一個(gè)大包袱呢！
“虎大哥！咋回事呢？背著行里上哪去��！”
“鳥(niǎo)妹妹！你可不知道，這人真是貪得無(wú)大厭�。∷麄�?yōu)榱碎_(kāi)礦，將機(jī)器運(yùn)進(jìn)大山，沒(méi)日沒(méi)夜的采，說(shuō)聲音大吧，我們還能接受，但他們非法采礦，造成了大塌方，我們的家被砸了，小虎仔也遇難了，他們還刮下了皮，拿去賣！”老虎大哥哽咽著。
哎，連山中之王都遇害了，我真為人類感到可恥。
偵察報(bào)告之三
河豚的災(zāi)難
看了虎大哥的遭遇，我不安極了，決定去看看河豚哥哥。它的遭遇更慘，在它生活的河底沉積著大量垃圾叫它苦不堪言，但如果上了岸，就會(huì)被捕殺，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在僅存活了不到三分之二的河豚了。
偵察報(bào)告之四
加急電報(bào)
家園的毀滅
好不容易來(lái)到了生活過(guò)的山林，但我看到的不是一大片樹(shù)木，而是成千萬(wàn)的動(dòng)物奔跑的場(chǎng)面。我揮動(dòng)著雙翅，努力的往里沖，但還沒(méi)進(jìn)去便被一顆子彈打傷腦筋翅膀，一個(gè)獵人把我從地上抓了起來(lái)，就在那一瞬間我見(jiàn)到了我的家——那一個(gè)沒(méi)有樹(shù)木的荒山場(chǎng)，我努力的掙扎著，但翅膀上流的血仍然“撲撲”的往外冒，小主人啊，救救我，也救救我的家……
收到這份電報(bào)，我不禁淚流滿面。自私的人類啊！求求你住手吧，難道你真要親手將地球毀滅嗎？如果不想，那就停止自私的行為吧！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇2
我曾經(jīng)有過(guò)一只鳥(niǎo)兒朋友，它是在一個(gè)秋天的夜晚光臨我家的，因此，我給它取了個(gè)小名----秋夜，他是我的小小偵察員。以下是他從外面的世界中帶來(lái)的偵察報(bào)告：
偵察報(bào)告之一：回來(lái)吧！我的森林家園
我迎著朝陽(yáng)，來(lái)到了我的家園—森林。我簡(jiǎn)直不敢相信這眼前的一切，大樹(shù)一棵一棵地倒在地上，像一朵朵花兒枯萎了。地上呆立著一圈圈樹(shù)輪，一節(jié)節(jié)殘缺的樹(shù)干，和一顆顆破裂的鳥(niǎo)蛋，一片狼籍。在死一般的寂靜中傳來(lái)一陣咳嗽聲，我連忙飛了過(guò)去，原來(lái)是老樹(shù)爺爺，“老樹(shù)爺爺，我的家呢？是不是發(fā)生地震了？”我疑惑不安地問(wèn)。“唉！不是地震，而是人類為了造房子和家具，毫不留情地砍走啦！”說(shuō)完，老樹(shù)爺爺流下了眼淚。
我的家園�。∮粲羰[蔥的景象已不復(fù)存在，如今只剩下一棵老樹(shù)了，我們又失去了一片伊甸園。
偵察報(bào)告之二：果子貍的呼喚
我飛到一座山頭上，旅途遙遙，急切地找尋水源。突然，幾只果子貍從我身邊“飛”過(guò)，好似一陣風(fēng)，但風(fēng)再快也快不過(guò)子彈，只聽(tīng)一聲“嘭”，一只果子貍倒在了地上，血流成河，慘不忍睹。緊接著又是一槍……，過(guò)了一會(huì)兒，果子貍鋪滿地，只剩下一只幸存的果子貍孤立無(wú)援、驚恐萬(wàn)狀。我問(wèn)他：“人類為什么要捕殺你們？”“人類為了……為了賺錢……有的拿去……拿去做實(shí)驗(yàn)，有的殺了吃。”果子貍嗚咽著回答道。“那你們?yōu)槭裁床环纯鼓兀?rdquo;我說(shuō)。“人類太厲害了，我們無(wú)能為力。上次我爸爸媽媽出去覓食，可不料被人類發(fā)現(xiàn)作成貍衣。”果子貍傷心地哭了起來(lái)。
我難過(guò)地看著它，千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法撫平那受傷的心，真不希望再有任何不幸的事情發(fā)生，他們都是我的朋友啊！
如今人類的科技十分先進(jìn)，他們?cè)缫寻涯ёι煜蚬铝o(wú)援的動(dòng)物們，唉！動(dòng)物們要接受生與死最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
偵察報(bào)告之三：變異的魚(yú)
人類的肆虐發(fā)展到了大海上了。那一天，我憩息在遼闊的海灘邊，發(fā)現(xiàn)了一只又一只的小魚(yú)跳出了海面，白茫茫的一片，那是什么呀？我飛下去一看，原來(lái)是一只只變異的魚(yú)兒。一經(jīng)詢問(wèn)才知道人類把工廠里的污水、糞便、垃圾通通往海里倒，形成了極大的，很難消除的污染源，污染了這一帶所有的生物，才迫使魚(yú)兒們長(zhǎng)出腳來(lái)到陸地上生活，長(zhǎng)期以往海水將不再蔚藍(lán)，更可怕的是所有的海都會(huì)變成“死海”。
長(zhǎng)長(zhǎng)的海岸線環(huán)繞著地球，海洋如瑰寶似的點(diǎn)綴著地球，可如今地球母親多了一條傷痕。如果再這樣下去，地球遲早會(huì)消聲匿跡的。
偵察報(bào)告之四：企鵝的悲慘
透過(guò)風(fēng)雪和寒冷，我來(lái)到了南極看望朋友—企鵝。我飛啊飛，這兒真冷啊！停到了一座冰山直打顫，往前一看，“咦！那不是我的朋友嗎？但怎么有紅紅的一大片呢？”我說(shuō)。我?guī)е蓡?wèn)和不安飛了下去，眼前的一幕讓我驚呆了！只見(jiàn)人們正在拿著大刀，一刀一刀地?fù)]向束手無(wú)措的企鵝，剎那間，滿地的鮮血染紅了殘忍的刀。企鵝身上的鮮血冒了出來(lái)，流淌在企鵝蛋上，人們從企鵝腳上偷走染著父母鮮血的蛋。那些人走著走著，突然掉進(jìn)了水里，蛋重重地砸在地上，裂開(kāi)了，本來(lái)一群小生命可以誕生，本來(lái)一場(chǎng)災(zāi)難可以避免，但因?yàn)槿祟悓?duì)市場(chǎng)的需求，人們?yōu)榱速嶅X，大量采集企鵝蛋，有的做實(shí)驗(yàn)，有的天價(jià)賣出，人類為了賺錢不擇手段，才導(dǎo)致了悲劇。眼淚濕潤(rùn)了我的眼眶……
人類這雙破壞我們家園的手，這雙屠殺我們的血淋淋的手，該停止了吧！我們動(dòng)物要奮起反抗，要潔凈你們那邪惡的心靈。
加急電報(bào)：死神與我零距離
我來(lái)到了熱鬧的集市上，一陣又一陣的惡臭撲鼻而來(lái)，突然，一股濃煙把我圍住，我拼命地想掙脫，但煙像一個(gè)難纏的惡魔，一直纏繞著我，二氧化碳使我呼吸困難，頭腦發(fā)脹，于是越飛越低，眼前一片迷茫……，終于我倒下了……雙眼慢慢地閉上……
當(dāng)我醒來(lái)時(shí)已在主人身邊，我向他述說(shuō)了我的經(jīng)歷。
人類啊！以前和你們一起成長(zhǎng)的鳥(niǎo)兒們都被你們殺了，愛(ài)吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒已經(jīng)不見(jiàn)了，愛(ài)美麗的鳥(niǎo)兒已經(jīng)黯然失色。人類啊，快醒悟吧！我遙望天空，好像看到了一只只的小鳥(niǎo)在家園里快樂(lè)地飛翔，自由地振翅，飛向遙遠(yuǎn)的天宇……
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇3
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告--（仿寫）
我有一只聽(tīng)話乖巧，活波可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，它能飛向各地，告訴我各種情況。它的名字叫“小乖”。
這天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，我對(duì)它說(shuō)：“小乖，請(qǐng)到外面去看望一下你的伙伴---魚(yú)兒、烏龜、山雀，已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)到它們，不知現(xiàn)在它們過(guò)得怎沒(méi)樣了”。
就這樣小乖出發(fā)了。
沒(méi)過(guò)幾天，我就收到小乖的第一份偵察報(bào)告。
偵察報(bào)告之一----
傷心的烏龜
我看見(jiàn)一位稚氣的男孩，抓住了一只身體渺小的烏龜。我悄悄地小聲問(wèn)烏龜：“你怎么了？”烏龜眼淚汪汪的對(duì)我說(shuō)：“我正在沙灘沐浴著陽(yáng)光，可是一位調(diào)皮的小男孩把我一把抓住，唉！”看著烏龜這么傷心，我心里有種說(shuō)不出來(lái)的滋味。
看了這份報(bào)告，我真替那些生活在河里的小烏龜擔(dān)心。
偵察報(bào)告之二---
可怕的塑料袋
我飛到海上，卻發(fā)現(xiàn)一條巨大的鯨魚(yú)。“你好，鯨魚(yú)大哥。”“你好親愛(ài)的小鳥(niǎo)。”“你干什么呢？”“我在尋找食物，這幾天我都快餓暈了。”
這時(shí)，鯨魚(yú)大哥疑惑的叫起來(lái)：“咦，那是什么，白白的。”說(shuō)著，鯨魚(yú)大哥就往哪里奔去，把白色的小魚(yú)吃掉了。“可沒(méi)過(guò)多久，鯨魚(yú)大哥便呼吸困難。
原來(lái)那是一個(gè)可怕的塑料袋。
唉，人們竟然往海里丟廢棄物，連我們可愛(ài)的動(dòng)物也受到了傷害。
加急電報(bào)---
我迷失了方向
我飛到一個(gè)城市上空，那里全是汽車排出的尾氣。又黑又濃，使我心跳加快，呼吸困難，并且周圍十分模糊。
我找不到回家的路了，主人快來(lái)救救我！
收到加急電報(bào)，我便急急忙忙向這個(gè)城市里尋找小乖，可是我許久也沒(méi)有找到它。
被捉捕的烏龜，吃塑料袋的大鯨魚(yú)，還有我的朋友小乖。它們都受到死亡的威脅。我多么希望小動(dòng)物們快快樂(lè)樂(lè)的生活�？赡切┤硕及研�(dòng)物的生活環(huán)境給破壞了。
人類不能為滿足自己的欲望而傷害其它生靈。讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然。讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
既然地球上的資源不夠，那么我們應(yīng)該保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，可有人卻不當(dāng)回事。我有一只鳥(niǎo)兒，
它給我發(fā)了幾條偵查報(bào)告。
偵察報(bào)告之一：
鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家
這些天我總看見(jiàn)鳥(niǎo)兒在天上飛來(lái)飛去，我非常感到疑惑，原來(lái)是人們亂砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。人們?yōu)榱俗约海屝▲B(niǎo)也不的安靜。
看了這份報(bào)告，我真為生活在樹(shù)林里的小鳥(niǎo)擔(dān)心啊，唉，小鳥(niǎo)也有溫暖的家。
偵察報(bào)告之二：
河水被污染了
我在天空中，飛著飛著，覺(jué)得有點(diǎn)渴了。正好，我看見(jiàn)下面有一條小河，我飛了下去。到了下面一看，這條河被污染了。我堅(jiān)持著飛了起來(lái)。
唉！看了這份報(bào)告，我真替生活在山里的動(dòng)物擔(dān)心，他們口渴了，找誰(shuí)也非常困難，有水也是被污染過(guò)的。
人們，你們有生命，動(dòng)物也有生命啊！你們自私自利會(huì)讓許許多多動(dòng)物失去生命。人類趕緊醒悟吧，不然環(huán)境受到破壞，對(duì)你們自己也不好啊！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
我有一只聰明伶俐的鳥(niǎo)兒，名叫樂(lè)樂(lè)。它能飛遍世界的每一個(gè)地方，向我報(bào)告任何消息。
有一天，我對(duì)它說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你能幫我打聽(tīng)一下我們的朋友鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?rdquo;
“當(dāng)然，我早就想去看看它們了！”樂(lè)樂(lè)開(kāi)心的回答我。
于是，樂(lè)樂(lè)出發(fā)了。
下面是我收到的偵查報(bào)告。
偵查報(bào)告一
貓頭鷹露宿街頭
我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里，我覺(jué)得非常奇怪。
我皺著眉問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這干什么？你晚上還得逮老鼠呢！”
貓頭鷹抬起了頭，有氣無(wú)力而又氣憤的說(shuō)：“這兒原來(lái)是一片茂密的森林，我們鳥(niǎo)兒的天堂。那兒的河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云�？删褪悄切┯憛挼娜祟悂�(lái)到了這里，大量砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水，在這里建了許多工廠，大樓。讓我們不知去哪兒好��！”
據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)妹妹和八哥弟弟的遭遇也差不多吧！
貓頭鷹可真可憐。我們?nèi)祟愓媸翘运搅耍瑸榱俗约旱纳顣?huì)更好，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧鳥(niǎo)的感受。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱: 《 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：按照新的教學(xué)理念，在課堂上也不斷地運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論等學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不夠融入，不會(huì)與小組的同學(xué)相互合作，要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無(wú)聲，自己看書(shū)或者玩耍，也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容分析:《 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)偵察報(bào)告一
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1、寫一寫：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
偵察報(bào)告二
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢?ldquo;嗚咽”時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋�，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報(bào)告三
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
b.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫的分別是、（ ）、，都反映了一個(gè)主題：（ ）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥(niǎo)類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄（教學(xué)資料及資源）:多媒體課件。
11. 自我問(wèn)答：本課的設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇5
偵察報(bào)告之五——
小袋鼠的哭聲
五年級(jí)一班 張廣偉
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺(jué)好受了許多。我想停留在大樹(shù)上休息一會(huì)兒，我落到一棵又大又粗的楊樹(shù)上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個(gè)小寶寶出來(lái)散步，我飛到了它的旁邊，問(wèn):“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣。“這是怎么回事？”我奇怪地問(wèn)。“那一天我們一家四口出去散步，遇到了獵人，孩子它爸為了保護(hù)我們，被獵人用槍打死了。”
剛說(shuō)完，我看到草叢里有一個(gè)黑影，近看，原來(lái)是一個(gè)獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹(shù)后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹(shù)洞里，說(shuō)：“孩子，多保重，媽媽會(huì)保護(hù)你們的。”
說(shuō)完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開(kāi)了獵人。過(guò)了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過(guò)去救媽媽�？墒�，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來(lái)。
人們?yōu)榱舜颢C賣錢，狠心殺害小動(dòng)物，太可恨了。
偵查報(bào)告之五--
貓咪哭了
五年級(jí)一班 秦云鵬
我經(jīng)過(guò)一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無(wú)力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然，對(duì)面的大樹(shù)上傳來(lái)了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過(guò)去，想看個(gè)究竟。
原來(lái)是一只小花貓?jiān)诳奁�，只�?jiàn)它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來(lái)了。
“你怎么了？”我關(guān)切地問(wèn)。
“我家小主人今天早上買了一條魚(yú)，可我吃了之后沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間肚子就疼起來(lái)了，一打聽(tīng)才知道現(xiàn)在的魚(yú)已經(jīng)生活在污水里了，人們沒(méi)有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚(yú)兒中毒了，我們吃了自然會(huì)肚子疼啦！”小花貓傷心地說(shuō)。
唉！現(xiàn)在吃魚(yú)的動(dòng)物面臨沒(méi)有食物吃的難題了。
偵察報(bào)告之五——
無(wú)家可歸
五年級(jí)一班 劉昆
我終于從煙霧中飛了出來(lái)，這時(shí)，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會(huì)兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹(shù)上不久聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥(niǎo)兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過(guò)去。原來(lái)，人們?cè)诳撤?shù)木。大樹(shù)搖搖欲墜，鳥(niǎo)兒溫暖的家沒(méi)有了。老鳥(niǎo)望著地下受傷的孩子無(wú)可奈何，它們哀鳴著盤旋在樹(shù)林上空。
伐木工終于走了。一只鳥(niǎo)媽媽落在摔破的鳥(niǎo)蛋旁，傷心地哭了起來(lái)。我飛過(guò)去，安慰道：“別難過(guò)了，家沒(méi)有了，我們?cè)傧朕k法吧。”
人們亂砍濫伐，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇6
教材分析
本文是我國(guó)著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫的一篇童話故事。故事用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)了鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類，保持鳥(niǎo)類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥(niǎo)兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡(jiǎn)潔明快地交待了作者有一個(gè)鳥(niǎo)兒朋友，作者請(qǐng)它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥(niǎo)的消息。這里作者巧妙的運(yùn)用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對(duì)鳥(niǎo)兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥(niǎo)兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開(kāi)頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四篇偵察報(bào)告。報(bào)告之一：寫了野雞因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報(bào)告之二：寫燕子因?yàn)樽绞炒蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報(bào)告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來(lái)了；報(bào)告之四：寫了偵察情況的鳥(niǎo)兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報(bào)告中都是以鳥(niǎo)類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對(duì)他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說(shuō)……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子?jì)寢寙柩手?hellip;…”“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)，幫助我吧……”報(bào)告中這樣的語(yǔ)言使人們對(duì)鳥(niǎo)兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對(duì)人類的行為幡然悔悟。每一份報(bào)告后都寫有作者簡(jiǎn)短的感受，既適時(shí)適機(jī)地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨(dú)立的四份報(bào)告有機(jī)的統(tǒng)一到了一個(gè)主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應(yīng)該有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！”表明作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，同時(shí)呼吁人類只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛(ài)。
文章運(yùn)用童話故事的形式，以鳥(niǎo)兒朋友向作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告作為文章的主體，把一個(gè)寫實(shí)性的話題（保護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來(lái)沉重的話題沒(méi)有因其沉重而削弱對(duì)學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力比較強(qiáng)，經(jīng)常為了闡明自己的觀點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。并有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，收集和整理信息的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2.通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件1：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面一：一只鳥(niǎo)兒在空中快樂(lè)的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫(huà)面二：鳥(niǎo)兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽(tīng)燕子的哭訴；畫(huà)面三：這只鳥(niǎo)兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫(huà)面四：在煙霧的城市上空這只鳥(niǎo)兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥(niǎo)的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧�。ò鍟�(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）
2.看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）
�。埸c(diǎn)評(píng)：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］
二、初讀課文，解決字詞
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。ńM內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）
三、再讀課文，理清段落
課文是按照什么順序記敘的？
1.個(gè)人讀文，劃分段落。
2.組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
［點(diǎn)評(píng)：理清文章段落，為理解課文鋪路。］
四、品讀感悟、探究主題
1.學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽(tīng)，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，過(guò)了8分鐘左右，教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。）
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟��！
生1：我們組先來(lái)匯報(bào)，我們感悟的是第一份報(bào)告，這份報(bào)告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無(wú)耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時(shí) ———————— 孵小雞（平靜而耐心等待） ———————— 孵不出小雞
�。ㄅd奮、激動(dòng)） （憂郁、失落）
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí)，對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問(wèn)題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？（生解釋自己了解的知識(shí)）
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。
師：你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅(jiān)持下去，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報(bào)告結(jié)尾寫了作者看了報(bào)告，替山林里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo)，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時(shí)也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫(huà)。（漫畫(huà)的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，珍愛(ài)家園。
師：這幅漫畫(huà)內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了�。ㄕ坡暎�
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。
師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件，正等著你們給配音呢！
�。úシ琶襟w畫(huà)面一）
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請(qǐng)你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來(lái)吧！
2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容：
�。ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報(bào)）
生：燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。
生：報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
�。▽W(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）
3.師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）
［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］
五、暢談收獲，拓展延伸
1.師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）
2.師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文：《鳥(niǎo)的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境 ，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)偵察報(bào)告一
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1、寫一寫：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
偵察報(bào)告二
a. 體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
b. 讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋�，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報(bào)告三
a. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
b. 有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫的分別是( )、（ ）、（ ）、（ ），都反映了一個(gè)主題：（ ）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥(niǎo)類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
野雞
燕子 受到人類的（傷害）
海鷗 關(guān)愛(ài) 我們要……
“我”的鳥(niǎo)兒朋友
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；
2. 由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥(niǎo)受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育；
3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1.齊讀課題
2.談話：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁�？（啟發(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3.今天，我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢？
�。ǘ┏踝x課文：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥(niǎo)向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2.讀文過(guò)程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）
�。ㄈ┲v讀課文：
1.講讀第一份偵察報(bào)告：
�。�1）提問(wèn)：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn)：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
�。�2）讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn)：一人讀鳥(niǎo)兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣？
�。�3）教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何？文中用了什么詞來(lái)形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么？談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受？
（4）再來(lái)有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
�。�1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：
[課件出示] 1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
�。�2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說(shuō)明什么？、
有感情朗讀
過(guò)度：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
�。�3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎？一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么？
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
�。�4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢？
（5）這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？
3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎？
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文;
2. 由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥(niǎo)受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;
3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題
2.談話：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?
3.今天，我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥(niǎo)向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.讀文過(guò)程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報(bào)告：
(1)提問(wèn)：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn)：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn)：一人讀鳥(niǎo)兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?
(3)教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來(lái)形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?
(4)再來(lái)有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：
[課件出示]1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說(shuō)明什么?、
有感情朗讀
過(guò)度：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎?一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么?
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎?
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后，你感受到什么?
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇10
知識(shí)廣角
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
zhēn chá pēi tāi yōu yù wǎn zhuǎn tòng xī
( )( ) ( ) ( ) ( )
wēi xié yǎng wàng yān cōng wū rǎn nián chóu
( ) ( ) ( )( ) ( )
二、辨一辨，組詞寫好后給同桌聽(tīng)。
胚（ ）唉（ ） 稠（ ） 粘（ ） 囪（ ）
杯（ ）挨（ ） 凋（ ） 貼（ ） 窗（ ）
三、多音字組詞語(yǔ)。
yàn( ) zhān( )
咽 粘
yè( ) nián( )
趣味課堂
四、想一想，填上合適的詞語(yǔ)，相信你能行！
�。� ）地回答 （ ）的消息 受到（ ）
�。� ）地嘆氣 （ ）的飛翔 傳播（ ）
�。� ）地希望 （ ）的濃霧 迷失（ ）
五、找找說(shuō)說(shuō)
作者的四份偵察報(bào)告分別從哪個(gè)方面說(shuō)明了鳥(niǎo)類遭到人類破害的種種情形？如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)向人類發(fā)出什么提醒呢？
拓展訓(xùn)練
思維碰碰車
五、照樣子，寫詞語(yǔ)。
重重地 美美地 （ ） （ ） （ ）
又粘又稠 又高又大 （ ） （ ） （ ）
六、按原文的意思填空，并體會(huì)作者的心情。
1、（ ），（ ），（ ），還有（ ），它們?nèi)际艿搅耍?nbsp; ）。
作者的心情：（ ）
2、（ ），我希望，應(yīng)該有更多的鳥(niǎo)兒在（ ）里歡樂(lè)地（ ）。
作者的心情：（ ）
七、讀短文，回答問(wèn)題。
保護(hù)小鳥(niǎo)
我非常喜歡鳥(niǎo)，羨慕它們能在天空中自由飛翔。它能向上直飛到云霄里去，又能像飛機(jī)一樣平穩(wěn)滑翔；有時(shí)還能像炮彈一樣墜下來(lái)，隱藏到草叢樹(shù)叢里不見(jiàn)了。我要是能像它們一樣飛多好啊，這樣我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我還能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不會(huì)飛，因?yàn)槲沂侨�，我沒(méi)有翅膀。假如我會(huì)飛，我可以跟鳥(niǎo)兒一起舉行一次“飛行”比賽呢。
在我住的小區(qū)里，環(huán)境很好，有著大片的樹(shù)林子，每天從早到晚都能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的叫聲。有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥(niǎo)在一起，就是在唱大戲。各種各樣的叫聲，就是一曲曲動(dòng)聽(tīng)的曲子。它們?cè)诔钑r(shí)，還會(huì)在天空翩翩起舞呢！
有一次，一位小哥哥抓了一只小鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)送給我，我就馬上把小鳥(niǎo)放了，小哥哥奇怪得問(wèn)我：你為什么不要這只小鳥(niǎo)？我生氣的說(shuō)：“我想聽(tīng)小鳥(niǎo)在天空中唱歌，抓住它，它就不會(huì)唱歌給我聽(tīng)了。”他對(duì)我說(shuō)；“那我再也不捉小鳥(niǎo)了，我也要保護(hù)小鳥(niǎo)�！蔽衣�(tīng)了這句話說(shuō)：“這樣才是好哥哥�！�
聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲吧，多么美妙；看看小鳥(niǎo)的舞蹈吧，多么精彩。我們可不能傷害它們啊，否則，我會(huì)哭的！
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
�。� ）的歌聲 （ ）的舞蹈 （ ）的曲子
2、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句句。
有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥(niǎo)在一起，就是在唱大戲。
有的……有的……還有的……：
自由空間
八、你人類的哪些活動(dòng)還對(duì)小鳥(niǎo)有傷害嗎？請(qǐng)你查一查，找一找，然后利用這些資料，寫一份“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的倡議書(shū)�；蛘叱鲆黄凇皭�(ài)護(hù)小鳥(niǎo)---人類的朋友”的手抄報(bào)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備：課件
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天，老師把鳥(niǎo)帶到教室來(lái)了，（出示小鳥(niǎo)圖），這是一只非常厲害的小鳥(niǎo)，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥(niǎo)兒一起去偵察嗎？（板書(shū)課題：16、鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）
2.讀題后質(zhì)疑：“你們跟著鳥(niǎo)兒偵察想知道些什么？”
3、過(guò)渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥(niǎo)兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，完成表格。
1、提出自讀要求，出示表格。
(1)快速自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子.
(2) 找一找鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告？
�。�3）四份偵察報(bào)告共同的主題是什么？
2、檢查自學(xué)情況。
三、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一份偵察報(bào)告，。并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么：
�。�1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
（2）它的孩子為什么會(huì)死？從中你體會(huì)出燕子?jì)寢屧鯓拥男那�？（傷心）從哪些詞語(yǔ)中知道的？
�。�3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
�。�1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！現(xiàn)在你們把跟著鳥(niǎo)兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？
3.出示我會(huì)填：
因?yàn)?mdash;—————，所以燕子?jì)寢?------------，從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢?---------的心情。（指名回答）
小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也和這只鳥(niǎo)兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、檢查自學(xué)情況。出示：
在第（ ）個(gè)報(bào)告中，我知道了----------------。因?yàn)?--------，所
-----------------。（指名回答）
5、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，吃魚(yú)兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）
6、指導(dǎo)朗讀: 現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過(guò)、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
�。�1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
7、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
�。�1）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
�。�2）指名回答，師相機(jī)板書(shū)板書(shū)：環(huán)境污染
過(guò)渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊破壞環(huán)境的行為。
過(guò)渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
�。�4）出示環(huán)境被污染的圖片。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥(niǎo)非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過(guò)，憤慨。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過(guò)渡：面對(duì)受到傷害的鳥(niǎo)兒，作者是怎么想的？
學(xué)習(xí)最后一段。
（1）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)鳥(niǎo)兒呢？你有什么辦法或建議？
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥(niǎo)兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：保護(hù)鳥(niǎo)類）
六、作業(yè)： 動(dòng)腦想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息，并試著也寫一份偵察報(bào)告。
野雞孵不出小雞
燕子哭泣
板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告海鷗飛不起 環(huán)境污染
鳥(niǎo)迷失方向
共同保護(hù)環(huán)境
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇12
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容：
1. 本單元主題：家園的呼喚
2. 學(xué)習(xí)的課文：《只有一個(gè)地球》《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》
《只有一個(gè)地球》
一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 初讀課文，理清文脈，了解地球的有關(guān)知識(shí)，明白保護(hù)地球的原因及做法。
2. 理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要。朗讀課文，表達(dá)自己學(xué)后的感受。
3. 在初步運(yùn)用中感悟說(shuō)明性文字。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要。
三. 課文學(xué)習(xí)：
1. 謎語(yǔ)是我國(guó)一種經(jīng)典的文字游戲，已經(jīng)有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現(xiàn)在還有許多人用它來(lái)訓(xùn)練思維。請(qǐng)讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類千千萬(wàn)。”［地球］
2. 關(guān)于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：4月22日）
3. 今天學(xué)的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球”這是為什么呢？讀了課文，我們要解開(kāi)這個(gè)謎。
4. 訂正：“一葉扁舟、埋藏、不會(huì)再長(zhǎng)了、璀璨”的讀音
�、俟阂伦种虚g夾個(gè)果。能換個(gè)其它詞吧？（披、包、穿）
“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說(shuō)成大氣層呢？
（為了美）美美地讀。還有表現(xiàn)地球美的句子嗎？找出來(lái)美美地讀一讀。
�、诿煨。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你信嗎？
�。ㄊ挛锏拇笮∈窍鄬�(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個(gè)大宇宙，那么，地球是什么呢？（說(shuō)明：宇宙是無(wú)邊無(wú)際的。）
�、郾猓憾嘁糇�。讀piān，還有個(gè)讀音：biǎn，組詞。
�、艿V物資源：舉例說(shuō)：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開(kāi)發(fā)完了就沒(méi)了。為了合理地開(kāi)采，我國(guó)去年就關(guān)停了大量的小煤礦。
⑤恩賜：“賜”；“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時(shí)皇帝給下屬賞賜，現(xiàn)泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊(yùn)含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語(yǔ)已成為聯(lián)合國(guó)的官方語(yǔ)言。
⑥慷慨：大方，不吝嗇。
�、邽E用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒(méi)有節(jié)制地用；亂用，沒(méi)有選擇地用。如你感冒了，醫(yī)生叮囑你每天吃兩片速效感冒膠囊，你為早點(diǎn)好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
⑧威脅：脅是月字旁。協(xié)作的協(xié)是十字旁。
⑨目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
5. 為什么要精心保護(hù)地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）
世界地球日：今年是第37個(gè)世界地球日，國(guó)土資源部在地質(zhì)博物館前開(kāi)展了活動(dòng)，并提出了“善待地球，珍惜資源，可持續(xù)發(fā)展”的口號(hào)。明年的4月22日，你能給它定個(gè)主題嗎？
6. 呼吁人們精心保護(hù)地球，有哪些切實(shí)可行的辦法呢？（構(gòu)思一幅宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語(yǔ)（保護(hù)地球，愛(ài)我家園））
上網(wǎng)瀏覽“綠色中華環(huán)境保護(hù)網(wǎng)”、“中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)”、“綠色地球村”、“中國(guó)環(huán)保網(wǎng)”。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
《2》、匯報(bào)鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告。
板書(shū)：燕子在哭泣
海鷗飛不起來(lái)了
鳥(niǎo)兒迷失了方向
《3》、請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三份偵察報(bào)告。
三、深入感悟課文
1、如果你是燕子?jì)寢�，你的心情怎樣？（傷心、難過(guò)）
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰(shuí)有好辦法？ （保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類）
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）
6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。
四、拓展
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
五、作業(yè)
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫一份偵察報(bào)告
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇14
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.知道學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2.懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
三、課前準(zhǔn)備
新字、生詞的投影片，三種鳥(niǎo)類的圖片資料的課件。
四、三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程
定向·誘導(dǎo)
1.出示課件，導(dǎo)入新課。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥(niǎo)在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛�。�
同學(xué)們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥(niǎo)，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來(lái)……)
2.你們看到這樣的畫(huà)面，有什么疑問(wèn)？
3.今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，解答同學(xué)們心中的疑惑。
4.板書(shū)課文題目：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告。
5.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害
�。�2）仿照課文擬人的手法，想象鳥(niǎo)兒還可能發(fā)揮過(guò)什么信息，試寫一份偵察報(bào)告。
自學(xué)·探究
1. 檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2.用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3.出示自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊想：信息鳥(niǎo)向我發(fā)回了幾份偵察報(bào)告？?jī)?nèi)容是什么？你看到后，有什么感受？
�。�2）小組合作完成問(wèn)題，本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
�。�3）小組分角色朗讀課文。
4.自己讀書(shū)思考。
5.小組內(nèi)探討交流。
6.交流展示自學(xué)探究成果。
討論· 解疑
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方？
2.根據(jù)老師提出的問(wèn)題，小組討論解疑。
反饋·總結(jié)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么，聯(lián)系生活實(shí)際，跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息，請(qǐng)你也試著寫一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)
報(bào)告之一：燕子哭泣
16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 報(bào)告之二：海鷗再也站不起來(lái)了
報(bào)告之三：“信息鳥(niǎo)”迷失了方向
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇15
教材分析
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)（憂郁、嗚咽）。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備
課件、寫有小標(biāo)題的卡片
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感
師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥(niǎo)，每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。
可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥(niǎo)，殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2.交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺(jué)得哪一句話比較合適？
這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無(wú)法飛翔）
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
�。�2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？
（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？（板書(shū)：擔(dān)心）
�。�5）看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。
過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告 3、我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥(niǎo)兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸；等等。）
聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰�？�——（放錄像）
�。ń處熃庹f(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）
�。ò鍟�(shū)）：保護(hù)鳥(niǎo)兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
�。�1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情的讀一讀。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）
同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過(guò)渡：就用這種方法，誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？
第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書(shū)：不安極了）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害，連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。）
小結(jié)：對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友——（迷失了方向）
3.指讀第四自然段
�。�1）請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣？（評(píng)：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。）
（3）看來(lái)，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來(lái)讀一讀這兩句，好嗎？
過(guò)渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。可是——（引讀）我沒(méi)有找到它，他再也沒(méi)有飛回來(lái)。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段
過(guò)渡：吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——（引讀）
（1）失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？
句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，我__________________ 。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子，痛徹心肺。）
你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。（板書(shū)：十分痛惜）
�。�2）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）
師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥(niǎo)網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥(niǎo)就有上萬(wàn)只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力
學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作自學(xué)
教法指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)
教具準(zhǔn)備：
小黑板寫有小標(biāo)題的卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)海洋圖和春天的田野圖。誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)聽(tīng)到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書(shū)課題：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來(lái)了。
D、鳥(niǎo)兒迷失了方向。
3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。
4、聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文，自查生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
第二課時(shí)
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子?jì)寢�，你的心情怎�?(傷心，難過(guò))
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做自述?
10、學(xué)生代表鳥(niǎo)兒自述。
11、鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥(niǎo)兒能在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，你是不是這么想的?怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥(niǎo)兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅，也會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，會(huì)看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人類不當(dāng)行為對(duì)鳥(niǎo)類造成傷害的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 篇17
一.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠用揣磨文章標(biāo)題的方法用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生能夠通過(guò)品詞析句的方法體會(huì)鳥(niǎo)兒朋友的痛苦，并有感情地進(jìn)行朗讀。
3.學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫的方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與品詞析句的方法，讓學(xué)生了解鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并付諸于行動(dòng)。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。（教學(xué)目標(biāo)的確定要把三維目標(biāo)融于一體）
二.教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.情境導(dǎo)入，將學(xué)生帶進(jìn)大自然中、鳥(niǎo)兒的世界中，逐步走入文本。
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖呐笥�，我今天就帶�?lái)了許多“好朋友”的照片，我們一起來(lái)看一看。如果你有什么想和同學(xué)說(shuō)的可以互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生欣賞優(yōu)美的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)）。
這些圖片讓你想到了些什么？
鳥(niǎo)兒是我們的朋友，我們都很喜歡它。作者也有這樣一個(gè)好朋友，它能夠飛遍各地，向作者報(bào)告各種消息。這一天，他收到了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)給他的偵察報(bào)告。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。（板書(shū)課題）。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
指名讀文，驗(yàn)收預(yù)習(xí)效果。
指導(dǎo)生字讀音：憂郁胚胎又黏又稠煙囪 粘：多音字（辨析）
3.再讀課文，概括文章主要內(nèi)容，初步感知鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇。
自由讀文，思考文章主要寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生一定不會(huì)說(shuō)好）
引導(dǎo)：文章標(biāo)題往往是對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，齊讀課題，再想想這四則偵察報(bào)告寫怕是什么？作者要告訴我們什么？（生試著概括）
�。ㄊ欠窨梢赃@樣說(shuō)：文章標(biāo)題往往可以幫助我們把握課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文寫了幾則偵察報(bào)告，報(bào)告給我們什么消息？再看看，除了偵察報(bào)告還寫了什么？）
[在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)報(bào)告讀一讀，分別說(shuō)說(shuō)每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容。再看看其它部分寫了什么。這樣，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容層次比較清楚了，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。]
師小結(jié)：作者通過(guò)這四則鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告，揭示了人類對(duì)環(huán)境的破壞行為影響甚至毀滅了鳥(niǎo)兒的正常生活，破壞了和諧的生態(tài)環(huán)境。
還記得課前我們看到過(guò)的美麗的圖片嗎？（可再次播放此圖片課件）讀過(guò)課文后，你又有哪些不同的感受呢？
�。〒�(dān)憂、傷心、失望、憤怒……）
就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界之中去，身臨其境地體會(huì)鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇吧。
4.通過(guò)抓住“憂郁”這一關(guān)鍵詞，體會(huì)野雞媽媽欲哭無(wú)淚的心境。
指名讀第一節(jié)，這一小節(jié)講了些什么？你能從文中找到一個(gè)詞，很好地表達(dá)出野雞媽媽此時(shí)此刻的心情嗎？（憂郁）
“憂郁”是什么意思呢？能不能換一個(gè)詞替換它使句意不變呢？（憂傷、憂慮）
我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞匯——憂郁，野雞媽媽為什么憂郁？
世間有哪一個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來(lái)了，那是怎樣的一種憂郁呀！
你能把野雞媽媽的憂郁讀出來(lái)嗎？指名讀對(duì)話。（野雞媽媽重重地嘆了一口氣）
這一則偵察報(bào)告中我們抓住了憂郁一詞體會(huì)出野雞媽媽的憂傷。看來(lái)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章的思想感情是個(gè)好辦法。
而作者看到這則報(bào)告后是怎么想的呢？指讀作者的話，概括“擔(dān)心”（板書(shū)）
那么，后面兩則偵察報(bào)告又告訴了我們些什么呢？自己選二、三則報(bào)告中的一則，自己讀一讀，試著自己找一找這樣的詞語(yǔ)。并在它的旁邊簡(jiǎn)單寫出你的體會(huì)。
5.教學(xué)第三則報(bào)告，抓住“嗚咽”一詞體會(huì)燕子的心碎。
指名讀第三小節(jié)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
�。ㄉ鹤プ】奁柩蔬@兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)）
嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區(qū)別？
請(qǐng)同學(xué)們查一查詞典，了解嗚咽的意思。嗚咽：1、低聲哭泣。2、形容凄切的水聲或絲竹聲。
從這個(gè)詞你能體會(huì)到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）
讀出你的感受。（如學(xué)生讀得不到位，可請(qǐng)學(xué)生互相指導(dǎo)進(jìn)行朗讀）。
當(dāng)作者看到這則報(bào)告后，心情怎樣呢？學(xué)生自己總結(jié)（“吃驚”）（板書(shū)）
6.教學(xué)第四則報(bào)告，抓住小標(biāo)題“飛翔”來(lái)體會(huì)海鷗不能飛翔的悲哀。
我們?cè)賮?lái)看第四則報(bào)告，匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。（又黏又稠、再也飛不起來(lái)了。）
讀過(guò)這一則報(bào)告，你有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？（海鷗為什么要跟在輪船的后面飛呢？）
�。ǔ鍪緢D片：因?yàn)檩喆诤叫械臅r(shí)候會(huì)有很大的浪花飛濺，有許多小魚(yú)就會(huì)隨著浪花而跳躍出來(lái)。所以海鷗跟著航行的輪船飛，是為了能吃到小魚(yú)。）
多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時(shí)，它卻再也飛不起來(lái)了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標(biāo)題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢(mèng)想呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
作的心情又發(fā)生了哪些改變。（“不安”）（板書(shū)）
這個(gè)環(huán)節(jié)要不要？可能會(huì)比較難。
這個(gè)小標(biāo)題好在哪呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（比較難）
用本而自由的飛翔做標(biāo)題，表現(xiàn)出來(lái)的正是不能飛翔的悲哀�？磥�(lái)一個(gè)好的標(biāo)題不僅能概括文章主要內(nèi)容還能起到畫(huà)龍點(diǎn)精的作用。
在以前學(xué)習(xí)的文章中有哪些標(biāo)題讓你印象深刻？為什么？（生死攸關(guān)的燭光等）
[這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，完全可以一試。但是問(wèn)法可以調(diào)整一下：海鷗們無(wú)法自由地飛翔了，甚至有了生命危險(xiǎn)�？墒穷}目為什么叫“自由的飛翔”呢？
學(xué)生根據(jù)自己的理解，很可能這里會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。最后的問(wèn)題可以不用。這里不適合進(jìn)行拓展。]
7.情感攀升點(diǎn)：初次朗讀倒數(shù)第二自然段。
三則偵察報(bào)告使我們心情沉重，鳥(niǎo)兒是我們的朋友，他們幫助我們做許多事情，而今他們卻因?yàn)槲覀兊钠茐男袨樽霾涣藡寢尅⑺廊チ擞H人甚至被剝奪了飛翔的權(quán)利。孩子們，你們想說(shuō)些什么嗎？
作者和我們有同樣的感觸。指名讀倒數(shù)第二自然段。
（吃草籽的朋友，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）
8.學(xué)習(xí)第四則偵察報(bào)告，體會(huì)作者的“痛惜”，情感升華處：再次朗讀倒數(shù)第二自然段。
作者的情感在經(jīng)歷了擔(dān)憂、吃驚、不安之后，又收到了第四則偵察報(bào)告。
師有感情范讀。
這次遭到厄運(yùn)的不是別人，正是和作者朝夕相處的那只小鳥(niǎo)，那只能夠飛遍各地，向作者報(bào)告各種消息的小鳥(niǎo)。當(dāng)他知道了這一消息后，作者又是怎樣做的？
生：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。
師：從中我們能夠看到，作者的此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（焦急）（板書(shū)）
師：作者用到了一個(gè)詞“我的”，為什么呢？
生：因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)是他的朋友，他們每天在一起，你中有我，我中有你，所以用“我的”。
師：在讀了以上三則報(bào)告后，在作者的心里經(jīng)歷了擔(dān)憂、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說(shuō)明鳥(niǎo)兒們?cè)谧髡咝闹械奈恢脝幔盔B(niǎo)兒和我們素來(lái)是朋友，我們共享這個(gè)地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。
師：最后，他找到那只可憐的小鳥(niǎo)、可憐的朋友了嗎？
生：沒(méi)有。
師：文中是怎樣寫的？
生：可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。
師：如果在擔(dān)憂、吃驚、不安、焦急的后面再添一個(gè)詞，來(lái)形容他此時(shí)此刻的心情。你要用哪個(gè)詞？
生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書(shū)留白）
師：就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一讀這段話：
�。ǔ圆葑训呐笥眩院οx(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）（板書(shū)：痛惜）
師：還記得課前我們聽(tīng)到的聲音嗎？（播放鳥(niǎo)鳴）多美妙的旋律呀，你聽(tīng)，那高音的好像是畫(huà)眉，那低音的好像是布谷，那些歡快的、美麗的小精靈們，正由于人們對(duì)生態(tài)平衡的破壞而漸漸地漸漸地消失，那聲音離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，那靈動(dòng)的身影也只存在人們的記憶之中了。（課件無(wú)聲地將一張張美麗的圖片抹去——消失）
師：此時(shí)此刻的你，想到了些什么？（譴責(zé)人類的行為、環(huán)境保護(hù)等）
師：一起來(lái)讀這段話，（我再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我再也看不到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）
師：（出示鳥(niǎo)兒自由飛翔的圖片）孩子們，你們看，多美呀。海闊憑全躍，天高任鳥(niǎo)飛，這才是最美好的大自然呀。我們可以為他們做些什么才不會(huì)使他們?cè)馐芏蜻\(yùn)呢？
生：自由發(fā)言。
師：我相信，當(dāng)我們用實(shí)際行動(dòng)去幫助鳥(niǎo)兒們的時(shí)候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個(gè)美好的生活。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話，寄托我們美好的愿望。齊讀：
�。ㄑ鐾炜眨蚁Ｍ懈嗟镍B(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱�。�
9.比較發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)仿寫的方法。
同學(xué)們，這篇文章和我們以前學(xué)習(xí)的文章，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些不同呢？（童話、將四則偵察報(bào)告穿插其中，每一則報(bào)告后面都有作者的心理感受）
孩子們，想一想，我們的鳥(niǎo)兒朋友在途中還會(huì)看到些什么呢？（生自由發(fā)言）
那就將你們所想到的也寫成偵察報(bào)告的形式，仿照課文，重新寫一篇《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》吧。（課下完成）
我總覺(jué)得讓學(xué)生仿寫整篇文章難度太大了，方法也不易發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)。王老師，您說(shuō)呢？
靜下心來(lái)備完此課，整體感覺(jué)，思路清晰了，情感充沛了，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。就是覺(jué)得一堂課可能完成不了這么多內(nèi)容？這也是我平時(shí)備課時(shí)的困惑。
致王宇：
看完整篇設(shè)計(jì)，很高興。尤其看到有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，竟有一種上課的沖動(dòng)。這應(yīng)該是一篇很優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)了。
其中，有些環(huán)節(jié)雖然很平實(shí)，但是看出非常注重詞語(yǔ)地訓(xùn)練和感情朗讀。這是語(yǔ)文教學(xué)的正路，雖然感覺(jué)平淡些，簡(jiǎn)單些，卻是我們必須堅(jiān)持做的。正是有這樣一層一層地品讀體會(huì)，對(duì)“我”情感變化這條線索才能把握清楚。這樣，情感就有了波瀾，而且一波高過(guò)一波，才會(huì)在最后的復(fù)沓讀這里達(dá)到高潮。而當(dāng)小鳥(niǎo)的圖片逐一淡去時(shí)，那種悲傷才會(huì)不能抑制地流淌出來(lái)，那種憤怒才會(huì)不能抑制地爆發(fā)出來(lái)。
有幾點(diǎn)要注意的，一是提問(wèn)的語(yǔ)言要精心設(shè)計(jì)，要問(wèn)得準(zhǔn)確到位才能有效地引導(dǎo)孩子讀書(shū)；一是最后情感達(dá)到高潮了，但這不夠。因?yàn)樵斐蛇@一切的恰恰是人類自身，甚至是我們中的某一個(gè)，或者說(shuō)就是我們每一個(gè)。這需要更深刻地反思。這時(shí)，教室里如果只是群情激憤反而是不恰當(dāng)?shù)�，如果能有三秒五秒的沉寂，能讓學(xué)生靜下來(lái)自省，才是好課的表現(xiàn)。
最后你提出的仿寫的問(wèn)題，個(gè)人以為可以仿寫一份偵察報(bào)告。未必要仿寫全篇。倒可以把學(xué)生的偵察報(bào)告集中起來(lái)，編成一個(gè)童話長(zhǎng)篇，不知是否合適？?jī)H供參考吧！
此致
敬禮