《習作2》教學設計（通用16篇）

《習作2》教學設計 篇1

　　教材分析

　　執教者僅用教材中的照片作為寫作素材讓學生去寫作“秋天的葉子”，結果將會讓學生搜腸刮肚，勉強應付。如以此為興趣激發點，讓學生展開想像的翅膀，秋天的樹林之美景會令他們心馳神往，躍躍欲試！

　　激趣之后便是如何設計秋游活動的問題了。此時如單單向學生說明秋游時觀察目的、要求、方法還是不夠的。此前學生（包括老師）的知識準備也是十分重要的。活動目的地的樹種(各種植物)名稱、分類、習性等知識點的搜集積累是圓滿組織此次作文活動的關鍵之一。

　　學生的激情緣于觀察的對象，緣于活動本身，更緣于美的享受、理智的思考！放飛想像的翅膀當是其時最高的境界！只有讓學生全身心地投入到活動之中去了，用心去感受自然了，才會有激情的迸發，才會有表達的欲望，寫作的熱情！當然，活動中寫作素材的搜集、篩選、整理的技能、技巧也是平時寫作訓練的項目之一。

　　《習作3》教學設計  

　　教學目標預設：

　　1.通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

　　2.仿照“自然的奧秘”和“故事集錦”單元中有關段落狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

　　3.通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　4、指導學生在活動中寫作，活動中培養良好的審美情趣。

　　教學重點、難點推定：

　　指導學生按一定順序進行觀察和寫作。

　　習作指導構想：

　　找秋葉-------賞秋葉-------藏秋葉-------理秋葉--------說秋葉-------寫秋葉

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、精心組織好秋游活動，讓全體學生在活動中有所學，有所樂，有所感悟。

　　2、制作課件（秋游時觀察到的各種樹葉照片、秋葉藝術作品等的幻燈片）

　　師生準備：

　　1秋游前后查閱資料，了解秋游目的地的樹種名稱、種類和秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。

　　2 組織秋游前明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本，為班級、小組交流做準備。

　　學生準備：

　　理清秋游時的觀察順序，并將整理好的標本按此順序排放好。

　　教學過程預設：

　　一、激趣導人

　　 金秋十月，碩果累累，田野一片豐收的喜人景象。昨天，老師和同學們一起到美麗如畫的斗龍河（我們家鄉的母親河）畔去秋游。大家是乘興而去，滿載而歸。哪位同學先來說說秋游的收獲呢？這節課上這個問題發言的機會可不多噢！

　　二、精彩回顧

　　1、教師激發學生競相敘說秋游的收獲和感悟。（教師引導學生以熱烈的掌聲感謝同學的分享發言，并作適當的點評）

　　2、“戰利品”的展示：

　　（1）師：同學們仔細看投影片中的幾種樹葉（書中的照片），將自己搜集來的樹葉標本也按這樣的方法寫上樹葉名稱，可以按觀察時的順序排放。

　　（2）生在組內交流觀賞自制樹葉標本，討論秋天樹葉的形狀和顏色變化的原因。選出優秀作品和優秀解說員獎給“星星”，貼在自己課桌的右上角，并到講臺前和全班同學分享。

　　3、展示課件：

　　師：同學們，幻燈片中的樹葉你們熟悉嗎？是不是在哪見過？

　　生：熟悉。是我們昨天秋游時觀察的幾種樹葉。

　　師：對。這就是剛剛同學們展示的樹葉標本中的幾種樹葉。老師看著這些精美的葉子，腦中再現昨日秋游的情景，真想訴說心中的感嘆！同學們，你們有這樣的想法嗎？老師將最熱烈的掌聲送給最有敘說激情的同學！

　　師：老師覺得無論哪位同學上臺，只要能說出秋游觀察到的幾種（3種以上）樹葉的特點和顏色變化情況，大家就應該予以掌聲鼓勵。當然，如能將觀察時的情形和情感表達出來，我們的掌聲應更熱烈些。同學們，你們說對嗎？

　　生：………………           （掌聲）

　　生：………………           （掌聲）

　　生：………………           （掌聲）

　　…………………………………………………………

　　教師引導學生共同點評每位同學的發言，并及時予以補充、糾正，以期讓學生及時提高。

　　4、小結：秋天到了，大自然中的各種樹葉都換上色彩斑斕的豐收盛裝。今天這節課，我們就來將觀察過程中搜集來的這些樹葉用手中靈巧的筆，寫一篇介紹秋天的樹葉的美文。習作的題目是：“秋天的樹葉”(板書課題)

　　三、習作導引

　　1、明確習作要求：指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?

　　學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

　　2、理清習作思路：回顧自己秋游經過，拿出搜集的樹葉標本，邊看邊思考：我最喜歡什么樹葉?它有什么特點?

　　3、素材篩選：我準備在習作中向大家介紹哪幾種樹葉?(水杉樹葉、槐樹葉、楊樹葉、榆樹、松樹、冬青葉……)

　　四、范例啟發

　　1.出示水杉葉標本，問：

　　(1)水杉樹葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄、葉片)

　　(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?

　　(3)葉脈有什么作用?

　　(4)水杉樹葉的葉柄有什么特點?

　　(5)你知道水杉樹葉秋天為什么會變紅嗎?

　　討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

　　2.指名按照一定的順序介紹秋天的水杉樹葉，注意水杉葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

　　3. 評議口述情況。

　　4.根據評議情況將介紹水杉樹葉的內容完整地寫下來。

　　5. 按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

　　五、構思全文

　　1.通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢?

　　學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

　　2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)

　　3.復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。

　　4.開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。

　　5.結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

　　六、修改評議，最終定稿

　　1.同學們各自構思一段引人入勝的開頭，將剛才已寫好的片斷續上，作為詳寫；接著再選擇一兩種不同的樹葉簡寫它們的形狀、色彩，最后寫一段自己秋游觀察的真實感受，段與段之間注意銜接。這樣一篇狀物的小美文就差不多躍然紙上了。

　　2. 學生獨立寫作，教師巡視指導。

　　3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。（小組評議和班級交流相結合）

　　4.謄寫。

《習作2》教學設計 篇2

　　一,【習作要求】

　　選擇自己喜歡的一種美味寫下來,可以用它的名字為習作命題,突出它的色,香,味,形.

　　適當地介紹這種美味的做法,能在敘述的過程中融入自己的心理體驗.

　　通過互動,培養小組合作意識和創新意識.能夠完整地聽完別人的介紹,并進行簡單評價.

　　二,【習作重,難點】

　　1.寫作時,要使學生明確從美味的色,香,味,形四方面介紹,并在敘述的過程中融入自己的心理體驗.

　　2.緊扣題意,抒發自己對美味的喜愛之情.

　　三,【教學時間】二課時.

　　四,【課前準備】

　　請同學們回家學會做一道家常菜,意在讓孩子們熟悉做菜的基本過程,明確做一道菜所需的作料有哪些,尤其是關注自己制作家常菜的過程中所做的一系列動作,并在習作課教學時將菜帶到學校與同學們一起品嘗.

　　五,【教學過程】

　　一,品嘗,激發表達的欲望

　　板書:美味.同學們,什么是美味 你認為的美味有哪些

　　(指名說:如,北京烤鴨,蘭州拉面,云南過橋米線,無錫小籠包,糖醋排骨,南京臭豆腐,十三香龍蝦……)

　　小結:對,這些都是美味.它不一定是遠在天邊,也可以是近在眼前;可以是正餐大菜,也可以是街頭的風味小吃;可以是各地的名吃特產,也可以是自家的家常小菜.)

　　同學們,你們的美味在哪里 (將自己制作的菜在小組內展示)

　　2.即使咽口水,也不能偷吃.請各自回想一下,你是怎么做的 你的這道美味的特色在哪里 然后在小組內交流.(學生情緒高漲,暢所欲言.)

　　3.小組選派代表,全班交流.

　　4.品嘗菜肴(要求:文明,有禮貌,注意用餐禮儀.)

　　5.說說你喜歡哪道菜,為什么

　　(指導說出這道菜的形,色,味等.)

　　二,讀文,明確習作要求

　　1.美麗的色澤,誘人的香氣,獨特的外形,難忘的味道,豐富的營養,這便是我們眼中的美味.請欣賞范文:《鴨血粉絲湯》,看看小作者是如何來介紹他心目中的美味的

　　2.交流:

　　(突出了鴨血粉絲湯的色,香,味,形,還加以做法的介紹和獨特的吃法,內容具體,語言生動,給人一種垂涎欲滴的感覺.)

　　讀讀習作的具體要求,說說我們在寫作時要注意些什么

　　交流后明確習作要求:

　　(1)要以一種美味為習作內容,寫出美味的色,香,味,形的特點,可以用它的名字作為習作題目.

　　(2)習作過程中,一定要細膩地體會自己的感受,把嘗美味的感覺告訴大家.

　　三,習作,介紹一種美味

　　學生根據要求,自己寫作.

　　四,修改,完成習作謄寫

　　1.集體交流,一同評議.

　　2.小結提出修改意見,做到:

　　(1)緊扣題意,強調只介紹一種美味.

　　(2)主次分明,重點突出,避免傾向于美味的制作過程的介紹.

　　(3)做到語言簡潔和情感的自然流露.

　　3.自己修改.

　　4.謄寫.

《習作2》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　教學要求

　　1.通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

　　2.對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

　　3.通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點＼難點

　　1.指導學生按一定順序進行觀察。

　　2.觀察順序和寫作順序相結合。

　　課前準備

　　1. 組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

　　2.查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。

　　教學過程 

　　一、導人，激發興趣

　　1. 昨天，老師帶著同學們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

　　2. 在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?

　　3. 小結。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)

　　二、明確要求，指導選材

　　1. 指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

　　2. 拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)

　　三、指導學生按一定順序觀察、寫作

　　1.出示楓葉標本，問：

　　(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)

　　(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?

　　(3)葉脈有什么作用?

　　(4)楓樹葉的葉柄有什么特點?

　　(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

　　2.指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

　　3. 評議口述情況。

　　4.根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。

　　5. 按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

　　四、指導學生寫好全文

　　1.通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結：要確定好介紹的/頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

　　2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)

　　3.復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。

　　4.開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。

　　5.結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

　　五、修改評議，完成習作

　　1.把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

　　2. 學生獨立寫作，教師巡視指導。

　　3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

　　4.謄寫。

《習作2》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　訓練內容：元旦期間，大家少不了走親串友，少不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。選擇一件事寫下來，要求敘事清楚，重點突出。

　　作文題目：一件值得寫的事

　　教學目標 ：

　　一、能讀懂《寫春聯》，感知內容，體會寫法。

　　二、能做到敘事清楚，重點突出。

　　三、能寫出值得寫的原因，并從中建立道德觀念、產生道德情感，形成正確的思想觀點。

　　四、能激發習作興趣，鼓勵學生自由地說，生動地寫。

　　課時安排：二課時

　　課前準備：教師，讀懂《寫春聯》，把握本次教學的要求。學生，復習第十冊習作《記一件難忘的事》，課前每個學生寫三件本學期經歷的事。

　　教學過程 ：

　　一、談話交流，導入  新課

　　1、同學們，元旦期間，大家少不了走親串友，免不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？

　　2、學生回憶、自由地練說。

　　二、比較發現，明確要求

　　1、今天，請同學們把它寫下來，與別人分享，題目是《一件值得寫的事》。

　　2、學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　3、討論明確。（1）有一定的價值。（2）敘事清楚，重點突出。

　　4、學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　5、學生討論，教師小結。

　　(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前者側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而后者側重于“值得寫”，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)

　　三、回顧生活，選擇材料

　　1、請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？并說清楚寫這件事的原因。

　　2、學生思考，并參加交流。

　　3、師生評價是否符合寫作要求。教師根據事情對學生相機地進行思想教育。若學生談了要寫同學助人為樂時，教師及時指出：“這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。”為學生的選材點明思想意義，同時贊揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。若學生談到要寫和鄰居家發生的事時，教師指出：“人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷……”并鼓勵學生：“只要認識到自己錯了，大家都會原諒你的。”這樣的點撥，深中肯綮，學生會領悟到應該怎樣做人，怎樣做事。

　　4、學生確定寫作的內容，編寫作提綱。

　　四、學習例文，感知寫法

　　1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事——《寫春聯》，寫得具體、生動，重點突出，字里行間還透出節日的歡快！現在我們一起來讀一讀，體會她成功的秘訣。

　　2、學生輕讀例文，思考練習。

　　（1）《寫春聯》的起因是_________，經過是______，結果是___________。

　　（2）“連眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼應？有什么好處？

　　（3）文章重點寫了“對話”，你認為哪幾句寫得好？好在何處？

　　（4）你認為還有什么地方值得學習？

　　3、學生討論交流。

　　4、教師小結：應當寫清事情的前因后果，抓住重點——值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態、心理活動等，注意首尾呼應，畫龍點睛。

　　五、運用寫法，獨立創作

　　1、請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把剛才確定的內容寫下來。

　　2、學生寫作，教師巡回指導。

　　3、學生自由組合成小組，相互修改。

　　六、推薦發表，展示風采

　　1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，教師對共性問題再作指導，并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學，教師應說：“一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子……

　　2、學生再次修改。

　　3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。

　　教學設計評析：

　　作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物，而且要培養學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感，從而在生活實踐中規范道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的統一”的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。

　　首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼，啟發學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來“贊揚一種精神”或“說明一個道理”，“吸取一個教訓，”“給人一個啟示”。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。

　　第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現了作文的要求，也提出了做人的原則。

　　第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質的具體表現。因此，在作文教學中，聽其言觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發展。

《習作2》教學設計 篇5

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂例文《“書大夫”》（擴寫），領會擴寫文章的意義，要求、方法和步驟。

　　2、讀懂提供的兩份擴寫材料，領會它們所要表達的中心，明確應當著力擴寫的部分。

　　3、按作業 要求在兩份材料中任選一個，擴寫成一篇記敘文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、知道“擴寫”的意義、要求、方法及步驟，弄清擴寫文章的要領。

　　2、圍繞要點，展開豐富合理的想象。

　　三、教學過程 ：

　　（一）導入  。

　　1、我們在記敘一件事情的時候，怎么樣才能把事情說清楚？（把事情的經過寫清楚；把人物的動作、表情和語言寫出來）

　　2、下面這篇文章達到要求了嗎？

　　（二）學例明法。

　　1、投影出示《“書大夫”》原文，要求讀一讀，議一議，再填空。

　　2、填空：這篇文章贊揚了謝大成——的精神。圍繞這個中心寫了——層意思，要想突出這一中心，應該把——層寫具體。

　　3、學生討論填空。（第二層）

　　4、第二層是怎么寫的？指名讀：“他正在精心修補一本損得很厲害的《張天翼童話選集》呢。

　　5、這句話能看出謝大成怎樣對工作認真負責的嗎？該怎么加工呢？

　　6、出示思考題：我認為應該把——寫具體。

　　7、學生討論后，指名說一說。教師在“精心修補”和“破損得厲害”下面加劃橫線和“？”。

　　8、請同學們速讀擴寫后的第二層，用“﹏﹏”畫出“破損得厲害”的具體描寫部分，用“＿＿”劃出“補書”的經過。

　　9、齊讀劃出的語句。

　　10、教師小結，點出擴寫的定義。

　　（三）討論明法。

　　1、怎樣擴寫呢？請同學們輕聲讀寫在綠紙上的第三自然段，準備不看書完成投影上的填空。

　　題目：擴寫，首先要仔細閱讀（————），領會原文要表達的（————），再看提供的內容（————），哪兒是（——），哪兒最能表達（————）。然后，把重點部分（————）。

　　2、指名填空，齊讀。

　　3、師小結。

　　（四）習作用法。

　　1、出示投影《風雨中》原文，明確原文所要表達的中心思想和重點內容。

　　（1）指名朗讀、思考：

　　①原文《風雨中》贊揚的是劉老師的一種什么精神品質？

　　②原文《風雨中》重點應寫哪一部分內容？

　　（2）學生閱讀、討論交流，教師適當點撥。

　　（3）師生共同小結。

　　2、提示擴寫的要領和方法。

　　（1）學生展開討論交流，教師提示點撥：兩個重點：一是暴風雨的狂暴程度，二是在送苗同學回家的過程中，要特別突出劉老師的語言、動作和神態。

　　（2）讓學生試說剛才小結的擴寫要點。

　　（3）指名試說。

　　（五）學生根據自己的喜好，從兩個材料中任選一個進行練習。

　　教師相機指導。

《習作2》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

　　2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

　　教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

　　教學難點：想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。

　　教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

　　2、學生談談自己知道的節日名稱。

　　3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

　　4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？

　　5、學生知道哪個就說哪個。

　　二、展開想象，指導說。

　　1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。

　　（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

　　（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

　　2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。

　　（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

　　（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）

　　（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

　　a、為什么要設立這個節日？

　　b、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）

　　c、節日設立的意義。

　　3、學生練習口頭表述。

　　（1）自己根據以上幾點組織語言。

　　（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

　　（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

　　（4）教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

　　（5）自己再次完善表述。

　　第二課時

　　一、理清條理，練習寫。

　　1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

　　2、學生回答，補充。

　　（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。

　　（2）由條理地寫，語句要通順。

　　（3）寫完后要認真修改。

　　3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

　　二、師生評議，完善習作。

　　1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

　　2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。

《習作2》教學設計 篇7

　　【教學要求】：

　　1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

　　2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

　　3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

　　【教學重點、難點】：

　　重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

　　難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

　　【課前準備】：

　　1.課本插圖投影片。

　　2.例文錄音。

　　3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

　　二、讀懂例文

　　1.學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

　　2.交流以上問題。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

　　討論交流：草——高矮顏色（板書）

　　2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

　　討論交流：花——顏色名字（板書）

　　3.小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

　　4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

　　5.播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

　　學生邊聽邊思考問題。

　　討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

　　小結：這些屬于動的景物。

　　6.再次演示投影，揭示觀察順序

　　作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

　　7.讀讀習作指要，總結寫法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）寫出景物的主要特點。

　　（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

　　四、遷移仿作

　　1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

　　2.習作指導。

　　（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

　　（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

　　（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

　　（4）學生評議，說圖意。

　　（5）指導學生寫稻田。

　　a 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

　　b 學生自由練說。

　　c 指名從不同角度說。

　　d 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

　　一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

　　那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

　　（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

　　小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

　　還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

　　（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

　　（8）指名說，評議。

　　（9）學生寫草稿，師生評議。

　　（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

　　板書設計

　　寫一處秋天的景色

　　草——高矮顏色

　　野花——顏色名字

　　蝴蝶、螞蚱——動作

《習作2》教學設計 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、圖文對照，讀懂“例文”《打預防針》，初步感知看多幅圖作文的方法。

　　2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。

　　3、按照“作業 ”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《打油》的故事。

　　二、教具準備：

　　小黑板、掛圖

　　三、教學設計

　　（一）看圖說話

　　1、出示《打預防針》的掛圖。

　　2、小組學習：看一看，說一說。

　　3、小組匯報。

　　4、師生點評。

　　（二）自悟要求

　　1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

　　2、組織學生自由地表達。

　　3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。

　　4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

　　（三）復習方法，自主學習

　　1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

　　2、總結：

　　（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件

　　（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。

　　（3）看圖時先看主景，再看背景。

　　（4）根據主景和背景，展開合理想象。

　　3、用小黑板出示方法。

　　4、出示《打油》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

　　5、師巡回指導。

　　（四）習作指導

　　1、小組推薦或自薦練說。

　　2、生生互評，教師點評。

　　3、指導如何寫具體：

　　（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

　　（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

　　（3）學會首尾照應的寫法。

　　①小朋友的表情照應。

　　②媽媽的表情照應。

　　③自然環境照應。

　　（4）小組練說，師生點評。

　　4、教師讀下水作。

　　（五）成語超市

　　毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟

　　一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說

　　樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解

　　焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊

　　（六）練寫修改

《習作2》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、能借助豐富合理的想象將語文書里的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體完整的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　2、通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展思維，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。

　　教學重難點：把故事完整有順序地記敘下來。

　　教學準備

　　一、談話導入

　　1、同學們，你真的熟悉手中的語文書嗎？翻開印刷精美的語文書，除了看到一篇篇富有教益的課文，你有沒有發現藏在語文書中的故事呢？它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事？有的藏在成語中，如“鑿壁借光”，“囊螢映雪”的典故，還有的是一些課文的背景故事，如讀《半截蠟燭》了解二次世界大戰故事，《林沖棒打洪教頭》之前的故事……要想找到它們，你就得多讀書，再去查閱資料，相信你能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫寫你讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫你在找故事時發生的故事…… 請各位同學拿出準備好的語文書，準備談自己最喜歡的故事。

　　2、師生交流，整體了解學生喜歡的課文。

　　二、明確寫作要求

　　1、出示要求：寫出語文書的一個故事

　　（1）寫一個語文書里的故事。

　　（2）把故事寫完整。

　　（3）要有順序地寫。

　　（4）要有合理的想象。

　　（5）不允許抄襲。

　　（6）也可以寫一寫你從故事中得到的啟示。

　　2、學生談自己最喜歡的一篇故事。

　　3、重點介紹一篇故事：《四面楚歌》

　　項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？”說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。

　　4、談這篇文章的改寫方法。

　　三、確定故事，撰寫草稿。

　　1、每個學生確定自己要寫的故事。

　　2、談構思和提綱。

　　3、撰寫草稿，老師指導。

　　四、研究草稿。

　　1、研究草稿中出現的問題，現場指導。

　　2、學生修改。

　　3、謄寫。

　　板書設計：

　　習作7 語文書中的故事

　　藏在成語中、課文中的故事

　　讀守故事的所思所想所悟

　　教學反思

　　我個別指導學生作文時，學生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文啊？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學生的作文是在練習實踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學就應該指導學生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學生進行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習作指導課來就比較有針對性；三是要了解學生的實際習作水平和課標的習作要求，用平常心來看待學會的習作。

　　藏在語文書里的故事

　　翻開語文書，一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的畫，映入眼簾。但是，還有許多藏在語文書里的故事，你發現了嗎?

　　《生命的林子》背后就隱藏了這樣的一個故事——這是一個關于玄奘小時候的故事。傳說玄奘小時候被方丈收養在寺里，從小就有慈悲之心。有一天，小玄奘念完經，方丈便吩咐他去砍柴。小玄奘興致勃勃地去砍柴，好不容易砍了好大一捆柴，心里美滋滋的：“方丈一定會獎勵我的！”他掂一掂身上沉重的柴，大步流星地往回走。這時，一位頭戴斗笠，身著馬甲，腰里別著一把砍柴的斧子的樵夫走了過來，手上還拎著一條活蹦亂跳的魚。小玄奘擋住了他：“這位失主，我用柴來換您的魚行么？”樵夫挺納悶的：“小和尚，你要魚干什么？哦！我知道了，你是想沾沾腥。好，好，給你！”小玄奘高興極了，拎了魚興沖沖地往山下跑。可能是小玄奘跑得太快了，一下子就撞倒了樵夫，樵夫望著玄奘歡蹦著遠去的背影，腰了搖頭，嘆了一口氣。玄奘并沒有吃那條魚，他把魚放進了池塘里，看著魚自由自在的樣子，他開心地笑了。沒想到，這一幕碰巧被方丈看見了。玄奘低著頭，一幅甘于受罰的樣子。方丈撫摸著玄奘的頭，說：“好孩子，我不罰你了！”

　　玄奘那么小，就那么有愛心，就算犧牲自己也不怕。這不正是他成為名僧的緣由嗎？

《習作2》教學設計 篇10

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領會寫一種動物的外形和動作的寫法。認識過渡句的作用并練習運用。

　　2、學習本文的觀察方法，抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程 進行反復觀察。

　　3、按作業 的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。

　　二、教學重點、難點：

　　1、要有順序地去觀察動物，觀察中要善于捕捉到動物的外形和動作的特點；練習寫好過渡句。

　　2、觀察和描寫要抓住特點，學寫過渡句。

　　三、教學過程 ：

　　（一）談話。

　　你們有沒有自己喜歡的動物呢？今天，我們就來學寫一篇關于動物的習作。

　　（二）學習例文，探討寫作方法。

　　1、出示書中插圖，問：圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見過鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？

　　2、學生自學例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學生自學中檢查點撥。

　　3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么，接著寫了什么，哪些地方定既具體又生動，段與段之間是怎樣自然銜接起來的。

　　4、師生共同總結出寫作方法：

　　（1）要有順序，抓住特點。

　　（2）突出重點，抓住特點，詳細描寫。

　　（3）寫好過渡句。

　　（三）學生自讀例文，體會寫作方法。

　　1、聯系實際觀察生活，進行習作練習。

　　2、通過觀察進行口頭作文練習。

　　（1）學生認真閱讀書上的最后一段，領會這次寫作的要求和有關內容。

　　（2）指名學生簡要匯報一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。

　　（3）學生運用例文中的觀察方法和寫作方法進行口頭描述。

　　3、學生按要求進行練筆，教師巡回指導。

《習作2》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。 2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

　　3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

　　4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

　　教學重難點  選材、確定中心

　　教學準備  指導學生自己先就選材作一些思考。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認真審題，理解本次作文的要求。

　　2、能科學合理地選材，確定中心，圍繞中心組織內容。

　　3、錘煉自己命題的能力，展示自己的寫作才能。

　　教學重難點 選材

　　一、多題導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？

　　2、出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。

　　3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。但究竟選擇哪一個題目呢？

　　二、確定內容，自主表達。

　　1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？

　　2、選擇，確定自己打算寫的作文內容。

　　選材指導：

　　如果是記事的，那選事情有些波折的，這樣作文有起伏，吸引人。

　　如果是寫景的，挑有代表性的景物來體現季節特點。最好自己親自觀察過的，感受比較深刻。

　　如果選“喜歡的課文”的，一定要有喜歡的理由，有理有據地寫，內容才充實。

　　如果寫“盼春節”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例來體現。

　　3、給自己選定的作文內容選一個漂亮的題目。 題目要能體現中心，要能概括內容，要與眾不同，有吸引力。

　　4、集體交流討論寫作方法，把握作文的重點部分。

　　5、指名說說自己組作文的內容、題目、寫法，進行適時的指導。

　　三、學生寫草稿，教師巡視指導。

　　1、學生靜心完成作文草稿。

　　2、教師巡視指導，發現共性問題集體評議。

　　3、朗讀優秀片段，以這樣的形式促進學生努力把習作寫好，同時，也給學生正面的指導，

　　4、指導學生自讀自改習作。

　　四、謄寫習作

　　交流自己喜歡的作文題目。

　　小組討論寫作方法，全班交流。

　　交流自己組的作文提綱。

　　認真完成作文草稿。

　　學習優秀的片斷并進行修改。

　　認真謄寫。

　　在集體點評的基礎上，再讓全班同學在同桌或小組里互相交流自己的習作，共同提出修改意見。

　　作業設計：

　　認真謄寫作文

　　板書設計

　　習作7

　　確定寫作內容

　　選擇作文題目

　　思考寫作方法

《習作2》教學設計 篇12

　　石橋鋪小學 易思佳

　　設計理念

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的“真實”和“真情”。

　　設計目的

　　針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

　　內容

　　通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

　　教學目的

　　選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

　　教學過程

　　一、導入習作

　　1.同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

　　2.自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　二、鼓勵有個性的表達

　　1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

　　2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導

　　1.請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

　　2.學生進行習作，教師巡回指導。

　　3.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　四、品──評析例文，交流真情

　　1.師讀例文。

　　2.小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

　　五、延伸課外

　　1.同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）

《習作2》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：清清茉莉香    點擊數：124

　　【教學要求】

　　1、讀懂文中所給資料，并能作適當的補充。

　　2、初步學會歸納整理所給資料。

　　3、學會口頭向別人介紹端午節的由來以及相關風俗。

　　4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。

　　【教學重點難點】

　　重點：在練說的基礎上，按一定的順序寫下來。

　　難點：歸納整理所給資料。

　　【課前準備】

　　1、讓學生搜集我國傳統節日的相關資料。

　　2、準備相關實物資料或圖片資料。

　　3、寫有關文中資料的幻燈片。

　　4、把相關資料做成小卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？

　　二、說說自己知道的傳統節日

　　學生介紹自己知道的節日以及相關內容，能把你所了解的節日以及這個節日的來歷呀，形式呀，有些什么特色呀，說給大家聽聽嗎？

　　（師板書：名稱、來歷、內容、特色）

　　三、說說端午節

　　1、閱讀有關端午節的資料（用投影打出來）。

　　小朋友，這里是一個同學找來的關于端午節的資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。

　　2、師生共同探討，解答學生提出的疑問。

　　3、指名讀自己比較感興趣或有能力補充的資料。

　　①請把你比較感興趣的資料多讀兩遍，想想有沒有補充。

　　②指名讀。

　　4、把資料歸類。

　　①下面我們來做一個“磨方”游戲，每個小組里都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。（師指板書）可以參照這個板書。

　　②學生匯報排好的資料，指名讀讀。

　　5、選擇資料，說說“端午節”。

　　①先說給同桌的小朋友聽聽。

　　②指名說。

　　四、練寫——說說端午節

　　1、學生寫草稿。

　　請小朋友把剛才介紹的話寫下來，留給更多的朋友看，好嗎？

　　2、點評。

　　①朗讀給小組里的小朋友聽，互相糾正，互相表揚、肯定。

　　②推薦好習作或自我推薦讀給大家聽。

　　③交流、評議。

　　3、學生修改、謄寫。

《習作2》教學設計 篇14

　　教學目標：1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

　　2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

　　教學重點：敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊，里面寫著天機，現在我想把它送給表現最好的同學。（送給一表現最好的同學）請你先打開白色錦囊，看完后不要說出錦囊內容，先大聲說說自己此刻的感受。

　　內容：老師要告訴你個好消息，你這次數學測驗考了100分！是全班第一名，上次第一名這次只考了99分，位居第二。

　　2、  感受說過了，想告訴大家錦囊的內容嗎？樂于說嗎？別急，打開第二個紅色錦囊再說不遲。

　　內容：不過，我又得告訴你個不好的消息。其實，你有一題1.5分判斷題數學老師沒給你改出來。

　　3、  現在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？你還想大聲說出第一個錦囊的內容嗎？想大聲說說第二個錦囊的內容嗎？

　　4、  到底是怎么回事，同學們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說）現在請你說說自己在整個過程中內心的變化。

　　5、  同學們，如果是你，你心里會怎樣想呢？會感到怎樣呢？

　　6、  是啊，這件事憋在心里特別難受，時間久了，對身心健康都會造成損傷。生活中，我們都會遇到這樣那樣的事情：與同學相處時受到委屈，做了錯事羞于向別人道謙，性格內向想給父母提意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師……還有呢？（學生簡單舉例）

　　7、  其實，每個人都會有自己的心事。（相機板書：有心事）往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當事人直說，心里會一直耿耿于懷，怎么辦？打開第三個黃色錦囊，讀出妙計。

　　內容：用筆“說”（相機板書：用筆“說”） 對啊，我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向父母、老師、同學、朋友或是值得信賴的人一吐為快！

　　二、學習例文，總結寫法

　　1、筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（自讀例文）

　　2、 同學先說了什么后說了什么呢？

　　相機示填空：趙潔同學 先說_____________  （開頭簡單表白自己內心）

　　接著說_____________（中間具體說事情的過程及內心活動）

　　最后說_____________（結尾一吐為快傾吐現在的感受）

　　她這種敘事的結構特清晰，非常值得我們借鑒。

　　3、  在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程）

　　4、  那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？

　　5、  趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑒的地方。

　　6、  這篇文章是述說心里話，所以結尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發自己的感受）

　　7、  趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的。

　　三、完成習作

　　1、現在同學們可以借鑒趙潔同學的方法，有順序有條理地說說自己的心里話。可以與同桌說，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說”。（學生自主交流）

　　2、現在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！（學生完成習作）。 學生修改草稿。 自愿情況下

《習作2》教學設計 篇15

　　之一

　　佚名

　　習作指要

　　1.通過組織學生參觀訪問，查閱資料，使學生弄清蘋果的常見品種，栽培的歷史，生存條件，營養功效等，獲取寫作的第一手材料。

　　2.引導學生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品種、生存條件、營養價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質、類別等方面的差異。

　　3.經引導學生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。

　　[教學要求]

　　1.通過組織引導學生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及查閱有關資料的活動，使學生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來源。

　　2.練習按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。

　　3.借助寫作練習，“養成觀察周圍事物的習慣”，學習摘抄、制作、運用資料卡片的方法。

　　教學重點、難點

　　重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。

　　難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。

　　[課前準備]

　　1.利用活動課帶領學生參觀訪問本地的幾家水果店，認識幾種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、產地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁)。

　　2.組織學生去圖書館查閱有關蘋果的資料并做記錄。

　　3.訪問蘋果園的農藝師，了解蘋果的有關知識。

　　[教學過程 ]

　　一、談話導人

　　蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養功效等人們往往知之甚少，這節課我們就來學習教材提供的資料，結合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)

　　二、自學課文

　　1.自學課文第一部分。思考討論：

　　(1)這一次作文練習的目的是什么?

　　(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫?

　　(3)課文對完成本次習作有何具體要求?

　　2.討論交流。

　　[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區域、蘋果的營養功效]

　　過渡談話：以上我們學習了課文的第一部分，通過學習我對本次習作練習的目的、內容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學們對寫作的內容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來學習課文的第二部分。

　　3.自學課文第二部分。

　　思考：教材提供的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個問題？

　　4.討論交流。

　　三.交流所得

　　1.思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習中提出的哪一個問題?

　　2.交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。

　　四、明確寫法

　　1.進一步明確習作要求。

　　以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。

　　2.交流習作內容。

　　(1) 分小組互相練說。

　　(2) 指名說。

　　(3) 評議（鼓勵學生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學生要注意運用過渡語句·)

　　3.獨立作文。

　　4.評議修改，布置學生以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上的小推銷員。

《習作2》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　　　　1、養成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養收集標本、積累寫作素材的能力。

　　2、學習狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備：

　　帶領學生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　秋天是一個美麗的季節，秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課，我們開展了“走進自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家走進田野，自由采集秋葉，仔細觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發現、思考、感想說出來，我們開展自由的交流。

　　二、交流指導

　　我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產生的聯想，秋葉作品，活動的收獲……）

　　先和小組內的同學交流一下，再全班交流。

　　全班指名交流，通過追問，點撥，相機進行指導，引導學生觀察細致、描繪生動，見解深刻。

　　三、練寫片段

　　為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）

　　給你一段時間，看誰寫得精彩？

　　指名朗讀幾個不同內容的片段，進行指導和評析。

　　四、順序點撥

　　給我們這篇作文起個什么題目？

　　寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　五、完成草稿

　　開展綜合性實踐活動，提升學生習作水平

　　武進區卜弋中心小學萬小強

　　作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生，在此基礎上進行作文教學的設計，調控作文教學的過程，才能取得作文教學令人滿意的實效。

　　習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環節連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現出作文教學課堂的豐富多彩！

　　一、走進自然，獲得親身經歷

　　只有學生興致勃勃地親身經歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動，帶領學生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下撿到不同時期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑，嘰嘰喳喳，好像難得這么開心，這么投入……

　　二、動手采制，產生獨特體驗

　　學生自己動手，創造作品，經歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。

　　三、交流評說，啟迪智慧火花

　　教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發揮著重要的作用。交流評說需要研究內容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：1、探討交流內容，拓寬視野；2、小組自由評說，多向交流；3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內容。這個過程中，教師為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當的引導、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。

　　四、練寫片段，升華思考成果

　　片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。

　　在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現出多姿多彩的本來面貌！