《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄（精選12篇）
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇1
一,出示課件,談話導(dǎo)課.
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎
生:想
師:好,請看大屏幕.(播放《森林鳥鳴》的視頻資料)誰想把自己看到的與聽到的跟大家說一說
生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語.
生2:我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲.
師導(dǎo)入:是呀,我們愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿,我們愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲,生活在花香鳥語的世界,該是多么愜意呀!然而,有些人卻在毀壞著我們這個和諧而美麗的家園,在《鳥兒的偵察報告》里,我們知道了鳥兒的悲慘遭遇.大家想一想:鳥兒么都發(fā)回了那些偵察報告
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來了;還有鳥兒迷失了方向.
(鳥語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊,喚起學(xué)生對鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比.)
二,回顧課文,尋找讀寫結(jié)合點(diǎn).
師:現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報告,看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)
生:他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.
師:對,雖然四份報告內(nèi)容各有不同,但主題是相同的,都反映了環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅.那么,除了主題相同外,在表達(dá)方式上,還有哪些相同點(diǎn)
生2:我發(fā)現(xiàn)了這四份報告都采用了擬人手法.(板書 擬人)
生3:我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的.(板書 "我")
師:同學(xué)們讀書真用心,發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結(jié))作者在這四份報告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語氣講述,使報告真實(shí),生動,給讀者留下了深刻的印象.
現(xiàn)在大家再閉眼想一想,哪一份報告給你留下的印象最深 是哪個句子深深地打動了你 又是那個詞語觸動了你的心靈深處
生1:第一份報告.
生2:第二份報告.
師:請你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談?wù)勀愕母惺?
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話,并課件出示野雞媽媽說的話.
師:是呀,連野雞都不能繁殖后代了,真讓人痛心,(邊板書邊總結(jié))作者抓住了語言描寫,如泣如訴地講述鳥兒遭受迫害的過程,讀了,讓人心動.那么,除了運(yùn)用語言描寫外,文中還有哪些句子給你的印象很深
生1:第三份報告.
生2:第四份報告.
師:那么,請你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了."
師:這樣的場面真是令人觸目驚心,作者采用了環(huán)境描寫的手法,真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀,讀后令人痛心 .
(讀寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),在讀中學(xué)會表達(dá),在《鳥兒的偵察報告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫,環(huán)境描寫,人稱等寫作特點(diǎn),達(dá)到讀寫結(jié)合的目的.)
三,延伸課外,拓展思路.
師:其實(shí),鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害
生匯報:有人用彈弓打鳥兒,
生2:有人捕鳥兒來吃,
生3:還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里.
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師:(邊放課件邊動情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園.
師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害
生匯報,師播放魚兒死亡的課件,誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下
生:河水污染,是大量的魚蝦死亡,一條條魚兒露出了白肚皮.
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥兒,魚兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對準(zhǔn)了哪些動物
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;
生:有人為了捕殺鯨魚 ,血流成河.
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利.
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師:看到這一幅幅觸目驚心的畫面,那此時你的心情如何
生1:氣憤.
生2:傷心.
師:同學(xué)們,光心痛,氣憤是無濟(jì)于事的,當(dāng)這些動物朋友慘遭殺戮,作為朋友,我們該怎么助他們一臂之力呢
生1:寫宣傳標(biāo)語.
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止.
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師:你們這些辦法很好,我們把這些朋友們的遭遇用偵查報告的形式寫出來,呼吁更多的人來幫助他們,好不好
(通過學(xué)生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學(xué)生拓寬寫作思路,解決言之有物的問題.)
四,生寫報告,教師巡視指導(dǎo).
五,展示作品,相機(jī)評價.
六,總結(jié)下課:同學(xué)們,它山之石,可以攻玉.只要我們閱讀文章時,吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式,我們也能寫出優(yōu)秀的文章來.
板書設(shè)計
鳥兒的偵察報告
鳥 兒
環(huán)境污染 魚 兒 面臨死亡的威脅
野生動物
(擬人化 我的口氣 語言描寫 環(huán)境描寫)
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問題.教學(xué)時,教師首先讓學(xué)生回顧課文,通過兩個問題"你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處 "和"哪份報告給你留下的印象最深刻 "引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報的寫作特點(diǎn),這樣就解決了"怎樣寫"的問題;然后通過交流和圖片展示,幫助學(xué)生開拓思路,知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅,還有魚兒,珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害.這樣有解決了"寫什么"的問題.學(xué)生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來就會不感到棘手了.
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇2
曾經(jīng)讀到這樣一首小詩：
不愿看到滿目的山野荒蕪
如果有一天沒有了綠色叢林的屏障
沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈?/p>
不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴
如果有一天沒有了生命純凈的天籟
留下的只有我們孤獨(dú)的影子……
聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。
一、教材簡析
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。
二、學(xué)情介紹
我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材和學(xué)情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。
2.能通過各種方式朗讀，體會作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。
3.能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
重點(diǎn)：通過各種方式朗讀，體會作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。
難點(diǎn)：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
四、教學(xué)法設(shè)計
教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動的過程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。
2、對話教學(xué)法：做到師生對話，生生對話，與文本進(jìn)行對話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
五、教學(xué)過程設(shè)計
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣
特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”
新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔(dān)憂。通過設(shè)置反差，扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告
(二)、初讀課文，理清層次
崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學(xué)生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學(xué)生對文章的層次能夠一目了然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥兒發(fā)回的偵察報告是課文的重點(diǎn)，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。
在學(xué)生充分開展讀書活動的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？
按照這樣的方式，請學(xué)生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學(xué)生對鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。
接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔(dān)心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝 ----“(啊！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r此刻想說什么？與文本展開對話，激起學(xué)生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動上。
（四）拓展延伸，情感升華
受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。
結(jié)語：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運(yùn)會體育場館——鳥巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛鳥護(hù)鳥的行動已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。
六、板書設(shè)計
請鳥偵察
鳥兒的偵察報告 發(fā)回報告 保護(hù)鳥兒、保護(hù)大自然
我的希望
我的板書設(shè)計著重體現(xiàn)文章的層次和主題，簡單明了，再配上簡筆畫，能體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。
感言：我們不希望沙漠成為人類最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨(dú)的影子----
在一切厄運(yùn)還沒來臨之前
不要將絕望帶給后代無辜的子孫
一切歷經(jīng)著久遠(yuǎn)的滄桑與沉重
用迫切的呼喚拯救已經(jīng)昭示的問題
環(huán)保，源于命運(yùn)休戚相關(guān)的存在
人類的生命以自然為依托
矗立在新世紀(jì)的舞臺
人類應(yīng)該以自己的雙手與智慧來共建我們的家園
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師昨天剛畫了兩副畫，誰能給老師提點(diǎn)建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……..
師：對，可是我很久沒有聽到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們怎么樣了好嗎？（板書：鳥兒的偵察報告）
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、 自讀課文：想一想鳥兒為“我”發(fā)回了那些偵察報告？
2、 反饋?zhàn)宰x情況：
生1：燕子在哭泣
生2：海鷗飛不起來了
生3：鳥兒迷失了方向
師：為什么會發(fā)生這樣不幸的事呢？誰來讀一讀。（請三名同學(xué)分別讀三封偵察報告）。
師：聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說一說吧。
三、 感悟課文。
師：如果你是燕子媽媽你的心情怎樣？
生：我很傷心、很難過。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀
師：（不錯）誰能再來讀一讀。
生：2讀
師：怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢？誰有好辦法？
生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰來做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會讀
師：作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做一下自述？
生：自述
師：鳥兒的心情如何？帶著體會讀一讀。
生：齊讀
師：你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒但是沒有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、 擴(kuò)展
師：作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的？怎樣做才呢能實(shí)現(xiàn)呢？
生：保護(hù)環(huán)境。
師：那就請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧。
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇4
教材分析
本文是我國著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥兒朋友發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡潔明快地交待了作者有一個鳥兒朋友，作者請它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥的消息。這里作者巧妙的運(yùn)用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對鳥兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥兒朋友發(fā)回的四篇偵察報告。報告之一：寫了野雞因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫燕子因?yàn)樽绞炒蜻^農(nóng)藥的害蟲（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來了；報告之四：寫了偵察情況的鳥兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著……”“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來，幫助我吧……”報告中這樣的語言使人們對鳥兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對人類的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫有作者簡短的感受，既適時適機(jī)地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨(dú)立的四份報告有機(jī)的統(tǒng)一到了一個主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應(yīng)該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對鳥兒的喜愛，同時呼吁人類只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛。
文章運(yùn)用童話故事的形式，以鳥兒朋友向作者發(fā)來的四份偵察報告作為文章的主體，把一個寫實(shí)性的話題（保護(hù)鳥兒，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來沉重的話題沒有因其沉重而削弱對學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達(dá)能力比較強(qiáng)，經(jīng)常為了闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論。并有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，收集和整理信息的意識越來越強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2.通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。
3.激發(fā)學(xué)生對生態(tài)平衡知識的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教具準(zhǔn)備：
課件1：動畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報告）
2.看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運(yùn)如何？）
［點(diǎn)評：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］
二、初讀課文，解決字詞
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）
三、再讀課文，理清段落
課文是按照什么順序記敘的？
1.個人讀文，劃分段落。
2.組內(nèi)交流，指名匯報。
［點(diǎn)評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］
四、品讀感悟、探究主題
1.學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）
師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽，不失時機(jī)的點(diǎn)撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學(xué)生交流。）
師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊！
生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時 ——— 孵小雞（平靜而耐心等待） ———— 孵不出小雞
（興奮、激動） （憂郁、失落）
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。
師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報告結(jié)尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護(hù)鳥類，珍愛家園。
師：這幅漫畫內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。
師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫面一）
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！
2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報告內(nèi)容：
（課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報）
生：燕子的丈夫不幸吃了打過農(nóng)藥的害蟲而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。
生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）
（學(xué)生練讀，指名讀文并評價。）
3.師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）
［點(diǎn)評：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］
五、暢談收獲，拓展延伸
1.師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）
2.師：請同學(xué)來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境 ，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
總評：
一、這個課教師大膽放手又不失時機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
二、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點(diǎn)。
三、本課巧妙利用多媒體課件，課前教師精心設(shè)計了動畫，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個優(yōu)點(diǎn)。
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇5
教材分析
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報告。
教具準(zhǔn)備
課件、寫有小標(biāo)題的卡片
教與學(xué)活動過程
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感
師：同學(xué)們，你們還記得三年級時學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2.交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？
這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？（板書：擔(dān)心）
（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報告 3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。看——（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）
（板書）：保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計：
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
教學(xué)反思：
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計一個句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
（1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。
（2）請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。
第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）
同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學(xué)習(xí)的好辦法。
過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報告？
第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）
引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）
小結(jié)：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）
3.指讀第四自然段
（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。
（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）
（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？
過渡：收到這份加急電報，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段
過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——（引讀）
（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？
句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________ 。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）
你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）
（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）
師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)重點(diǎn) 了解鳥兒的偵察報告分別是什么
教學(xué)難點(diǎn) 同上
教法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo) 1、認(rèn)識本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語。
能力目標(biāo) 2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。開展想象，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
情感目標(biāo) 3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教具準(zhǔn)備：課件、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你平時見過小鳥嗎？誰能把你見到的小鳥的樣子說一說？
2、（出示課件）一只小鳥從一座房子里飛了出來，飛到天空中，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）
【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽
（2）在小組內(nèi)交流識字方法
（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）
（4）整體感知：課文講了一件什么事？
（5）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）
3、梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)
【“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】
三、合作交流，品讀感悟
1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
（1）文中寫了幾份偵察報告？這幾份報告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥的話，體會動物們的可憐）。
（2）鳥兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報告之一：燕子媽媽在哭泣，體會燕子媽媽傷心的原因，將心比心，從而明白人類盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識到人類對自己及鳥兒的生活環(huán)境的破壞。）
（3）這只通人性的鳥兒有沒有回來呢？為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥兒都沒能回來？
3、回顧全文，體味感悟
（1）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？（再次體會小鳥的聰明、可愛以及對它的惋惜，對人類殘害動物的心痛。）
（2）假如你是這只小鳥，飛到這們這座城市的上空，你會偵察到哪些情況，寫出什么樣的偵察報告？
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。】
四、大膽想象，遷移拓展
4、結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料，選擇其中一種，發(fā)揮想象，編故事，形成一則偵察報告講給大家聽。
【感悟、體驗(yàn)誠可貴，遷移，實(shí)用價更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐活動，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。】
板書設(shè)計
燕子在哭泣
16鳥兒的偵察報告海鷗再也飛不起來
“我”的鳥兒迷失方向
自我評價：
《鳥兒的偵察報告》是三年級下冊一篇略讀文，課標(biāo)對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，體會小鳥通過自己出去偵察發(fā)現(xiàn)了人類的好朋友——鳥兒們受到了人類任意破壞環(huán)境的影響，已經(jīng)快沒法生活下去了，到最后連這只本領(lǐng)高強(qiáng)的小鳥也成為環(huán)境污染的犧牲品，表現(xiàn)人類對環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。設(shè)計時，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是這只小鳥，飛到我們這座城市，你會寫出什么樣的偵察報告？這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文;
2. 由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;
3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學(xué)法，其余三份報告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計：
(一)導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題
2.談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔?
3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?
(二)初讀課文：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報告?
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報告：
(1)提問：第一份偵察報告向我們報告了什么?提示：用一句話概括報告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)讀文：請兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學(xué)點(diǎn)評這組同學(xué)讀得怎樣?
(3)教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說明什么?談?wù)勛x了這份偵察報告你有什么感受?
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報告：
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報告，注意友情提示：
[課件出示]1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報告。
3.結(jié)合報告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報告的結(jié)果：
請一個小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說明什么?、
有感情朗讀
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報告的成果
請一組匯報
師點(diǎn)撥：請同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個自述;記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么?
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報告的成果
請一組同學(xué)匯報
師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結(jié)果呢?
(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?
3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么?
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇8
教材分析
本文是我國著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥兒朋友發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡潔明快地交待了作者有一個鳥兒朋友，作者請它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥的消息。這里作者巧妙的運(yùn)用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對鳥兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥兒朋友發(fā)回的四篇偵察報告。報告之一：寫了野雞因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫燕子因?yàn)樽绞炒蜻^農(nóng)藥的害蟲（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來了；報告之四：寫了偵察情況的鳥兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著……”“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來，幫助我吧……”報告中這樣的語言使人們對鳥兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對人類的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫有作者簡短的感受，既適時適機(jī)地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨(dú)立的四份報告有機(jī)的統(tǒng)一到了一個主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應(yīng)該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對鳥兒的喜愛，同時呼吁人類只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛。
文章運(yùn)用童話故事的形式，以鳥兒朋友向作者發(fā)來的四份偵察報告作為文章的主體，把一個寫實(shí)性的話題（保護(hù)鳥兒，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來沉重的話題沒有因其沉重而削弱對學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達(dá)能力比較強(qiáng)，經(jīng)常為了闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論。并有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，收集和整理信息的意識越來越強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2.通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。
3.激發(fā)學(xué)生對生態(tài)平衡知識的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教具準(zhǔn)備：
課件1：動畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報告）
2.看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運(yùn)如何？）
［點(diǎn)評：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］
二、初讀課文，解決字詞
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）
三、再讀課文，理清段落
課文是按照什么順序記敘的？
1.個人讀文，劃分段落。
2.組內(nèi)交流，指名匯報。
［點(diǎn)評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］
四、品讀感悟、探究主題
1.學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）
師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽，不失時機(jī)的點(diǎn)撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學(xué)生交流。）
師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊！
生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時 ———————— 孵小雞（平靜而耐心等待） ———————— 孵不出小雞
（興奮、激動） （憂郁、失落）
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。
師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報告結(jié)尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護(hù)鳥類，珍愛家園。
師：這幅漫畫內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。
師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫面一）
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！
2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報告內(nèi)容：
（課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報）
生：燕子的丈夫不幸吃了打過農(nóng)藥的害蟲而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。
生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）
（學(xué)生練讀，指名讀文并評價。）
3.師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）
［點(diǎn)評：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］
五、暢談收獲，拓展延伸
1.師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）
2.師：請同學(xué)來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境 ，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇9
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.知道學(xué)生會認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個生字，學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3.本課要求會認(rèn)的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的語句。
2.懂得破壞環(huán)境給自然界的動植物帶來的傷害。
三、課前準(zhǔn)備
新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。
四、三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
五、教學(xué)過程
定向·誘導(dǎo)
1.出示課件，導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛！）
同學(xué)們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)
2.你們看到這樣的畫面，有什么疑問？
3.今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，解答同學(xué)們心中的疑惑。
4.板書課文題目：鳥兒的偵察報告。
5.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動植物帶來的傷害
（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發(fā)揮過什么信息，試寫一份偵察報告。
自學(xué)·探究
1. 檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2.用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3.出示自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊想：信息鳥向我發(fā)回了幾份偵察報告？內(nèi)容是什么？你看到后，有什么感受？
（2）小組合作完成問題，本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
（3）小組分角色朗讀課文。
4.自己讀書思考。
5.小組內(nèi)探討交流。
6.交流展示自學(xué)探究成果。
討論· 解疑
1.通過學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方？
2.根據(jù)老師提出的問題，小組討論解疑。
反饋·總結(jié)
1.默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么，聯(lián)系生活實(shí)際，跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥兒在發(fā)回“加急電報”前，還可能發(fā)回過什么信息，請你也試著寫一份偵察報告。
板書設(shè)計
報告之一：燕子哭泣
16鳥兒的偵察報告 報告之二：海鷗再也站不起來了
報告之三：“信息鳥”迷失了方向
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇10
教材分析：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學(xué)法，其余三份報告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報告。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16鳥兒的偵察報告）
2.讀題后問：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”
3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：下面請同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:
(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來多讀幾遍，讀通讀順.
(2)找一找鳥兒發(fā)回了哪幾次偵察報告？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示《詞語花籃》，指名學(xué)生開火車競賽讀，正音。
（2）指名回答三次偵察報告。（師相機(jī)板書）
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀第一份偵察報告，邊讀邊想：
（1）燕子媽媽為什么哭泣？
（2）它的孩子為什么會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？
（3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）
過渡：同學(xué)們讀得真不錯！現(xiàn)在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？
3.出示我會填：
因?yàn)椋?nbsp; ），所以燕子媽媽 （ ），從中我體會到了燕子媽媽（ ）的心情。（指名回答）
小結(jié)：看來，同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4.現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”：同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時候，抓住重點(diǎn)的詞語，去體會人語，去體會人物的思想感情，這是學(xué)習(xí)課文的一個好辦法。
過渡：下面請大家以六人小組為單位，參照老師給你們提供的學(xué)習(xí)方法，在剩下的兩個偵察報告中個報告中選擇一個進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中讀一讀這份報告。說說從報告中你知道了什么？
【檢查自學(xué)情況】 出示：
在第（ ）個報告中，我知道了（ ）。因?yàn)椋?nbsp; ），所以（ ）。（指名回答）
6、小結(jié)過渡：同學(xué)們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評價：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1） 那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？
（2） 指名回答，師相機(jī)板書板書：環(huán)境污染
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。
過渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
（3） 請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。
過渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
（4）課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過渡：如果地球上沒有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！
（1）看錄像。
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學(xué)們的愿望，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
（2）我們怎樣才能更好地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥兒呢？你有什么辦法或建議？
（人們行動起來，重視環(huán)境，保護(hù)家園，立法律；多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
（3）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓人們增強(qiáng)環(huán)保意識，重視環(huán)保，保護(hù)家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：共同保護(hù)環(huán)境）
六、作業(yè)：（任選一題）
1、動手畫一幅有關(guān)環(huán)保的畫。
2、動手寫二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語。
3、動腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報”前，還可能發(fā)回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。
板書設(shè)計：
燕子哭泣
16、鳥兒的偵察報告 海鷗飛不起 環(huán)境污染
鳥迷失方向
共同保護(hù)環(huán)境
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個課我大膽放手又不失時機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個亮點(diǎn)。
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力
學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作自學(xué)
教法指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)
教具準(zhǔn)備：
小黑板寫有小標(biāo)題的卡片
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點(diǎn)建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋?zhàn)宰x情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來了。
D、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學(xué)生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法?(保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學(xué)生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的?怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢?
2、請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人類不當(dāng)行為對鳥類造成傷害的資料。
板書設(shè)計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
《鳥兒的偵察報告》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、想想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
《2》、匯報鳥兒發(fā)回的偵察報告。
板書：燕子在哭泣
海鷗飛不起來了
鳥兒迷失了方向
《3》、請三名同學(xué)分別讀三份偵察報告。
三、深入感悟課文
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰有好辦法？ （保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類）
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）
6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報告，請同學(xué)代表鳥兒來做一下自述。
8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。
四、拓展
1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）
2、那就請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧。
五、作業(yè)
請你根據(jù)生活中的所見所聞也寫一份偵察報告