《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2.通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件1：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面一：一只鳥(niǎo)兒在空中快樂(lè)的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫(huà)面二：鳥(niǎo)兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽(tīng)燕子的哭訴；畫(huà)面三：這只鳥(niǎo)兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫(huà)面四：在煙霧的城市上空這只鳥(niǎo)兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥(niǎo)的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧！（板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）
2.看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）
［點(diǎn)評(píng)：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］
二、初讀課文，解決字詞
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）
三、再讀課文，理清段落
課文是按照什么順序記敘的？
1.個(gè)人讀文，劃分段落。
2.組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
［點(diǎn)評(píng)：理清文章段落，為理解課文鋪路。］
四、品讀感悟、探究主題
1.學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽(tīng)，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，過(guò)了8分鐘左右，教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。）
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊！
生1：我們組先來(lái)匯報(bào)，我們感悟的是第一份報(bào)告，這份報(bào)告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無(wú)耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時(shí)————————孵小雞（平靜而耐心等待）————————孵不出小雞
（興奮、激動(dòng)）（憂郁、失落）
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí)，對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問(wèn)題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？（生解釋自己了解的知識(shí)）
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。
師：你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅(jiān)持下去，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報(bào)告結(jié)尾寫了作者看了報(bào)告，替山林里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo)，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時(shí)也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫(huà)。（漫畫(huà)的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，珍愛(ài)家園。
師：這幅漫畫(huà)內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。
師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫(huà)面一）
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請(qǐng)你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來(lái)吧！
2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報(bào)）
生：燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。
生：報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）
3.師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）
［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］
五、暢談收獲，拓展延伸
1.師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）
2.師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文：《鳥(niǎo)的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教材分析
本文是我國(guó)著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫的一篇童話故事。故事用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)了鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類，保持鳥(niǎo)類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥(niǎo)兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡(jiǎn)潔明快地交待了作者有一個(gè)鳥(niǎo)兒朋友，作者請(qǐng)它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥(niǎo)的消息。這里作者巧妙的運(yùn)用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對(duì)鳥(niǎo)兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥(niǎo)兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開(kāi)頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四篇偵察報(bào)告。報(bào)告之一：寫了野雞因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報(bào)告之二：寫燕子因?yàn)樽绞炒蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報(bào)告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來(lái)了；報(bào)告之四：寫了偵察情況的鳥(niǎo)兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報(bào)告中都是以鳥(niǎo)類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對(duì)他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說(shuō)……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子?jì)寢寙柩手?hellip;…”“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)，幫助我吧……”報(bào)告中這樣的語(yǔ)言使人們對(duì)鳥(niǎo)兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對(duì)人類的行為幡然悔悟。每一份報(bào)告后都寫有作者簡(jiǎn)短的感受，既適時(shí)適機(jī)地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨(dú)立的四份報(bào)告有機(jī)的統(tǒng)一到了一個(gè)主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應(yīng)該有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！”表明作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，同時(shí)呼吁人類只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛(ài)。
文章運(yùn)用童話故事的形式，以鳥(niǎo)兒朋友向作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告作為文章的主體，把一個(gè)寫實(shí)性的話題（保護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來(lái)沉重的話題沒(méi)有因其沉重而削弱對(duì)學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力比較強(qiáng)，經(jīng)常為了闡明自己的觀點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。并有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，收集和整理信息的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2.通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件1：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面一：一只鳥(niǎo)兒在空中快樂(lè)的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫(huà)面二：鳥(niǎo)兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽(tīng)燕子的哭訴；畫(huà)面三：這只鳥(niǎo)兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫(huà)面四：在煙霧的城市上空這只鳥(niǎo)兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥(niǎo)的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧！（板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）
2.看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）
［點(diǎn)評(píng)：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］
二、初讀課文，解決字詞
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）
三、再讀課文，理清段落
課文是按照什么順序記敘的？
1.個(gè)人讀文，劃分段落。
2.組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
［點(diǎn)評(píng)：理清文章段落，為理解課文鋪路。］
四、品讀感悟、探究主題
1.學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽(tīng)，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，過(guò)了8分鐘左右，教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。）
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊！
生1：我們組先來(lái)匯報(bào)，我們感悟的是第一份報(bào)告，這份報(bào)告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無(wú)耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時(shí) ——— 孵小雞（平靜而耐心等待） ———— 孵不出小雞
（興奮、激動(dòng)） （憂郁、失落）
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí)，對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問(wèn)題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？（生解釋自己了解的知識(shí)）
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。
師：你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅(jiān)持下去，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報(bào)告結(jié)尾寫了作者看了報(bào)告，替山林里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo)，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時(shí)也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫(huà)。（漫畫(huà)的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，珍愛(ài)家園。
師：這幅漫畫(huà)內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。
師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫(huà)面一）
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請(qǐng)你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來(lái)吧！
2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報(bào)）
生：燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。
生：報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）
3.師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）
［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］
五、暢談收獲，拓展延伸
1.師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）
2.師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文：《鳥(niǎo)的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境 ，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
總評(píng)：
一、這個(gè)課教師大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
二、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、本課巧妙利用多媒體課件，課前教師精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師昨天剛畫(huà)了兩副畫(huà)，誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……..
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們?cè)趺礃恿撕脝幔浚ò鍟?shū)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、 自讀課文：想一想鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告？
2、 反饋?zhàn)宰x情況：
生1：燕子在哭泣
生2：海鷗飛不起來(lái)了
生3：鳥(niǎo)兒迷失了方向
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣不幸的事呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告）。
師：聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
三、 感悟課文。
師：如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?/p>
生：我很傷心、很難過(guò)。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀
師：（不錯(cuò)）誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生：2讀
師：怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢？誰(shuí)有好辦法？
生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會(huì)讀
師：作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述？
生：自述
師：鳥(niǎo)兒的心情如何？帶著體會(huì)讀一讀。
生：齊讀
師：你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、 擴(kuò)展
師：作者希望更多的鳥(niǎo)兒能在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，你是不是這么想的？怎樣做才呢能實(shí)現(xiàn)呢？
生：保護(hù)環(huán)境。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)偵察報(bào)告一
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1、寫一寫：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
偵察報(bào)告二
a. 體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
b. 讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋私馐侨祟愖屗鼈兪艿竭@樣的傷害的。
偵察報(bào)告三
a. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
b. 有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫的分別是( )、（ ）、（ ）、（ ），都反映了一個(gè)主題：（ ）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥(niǎo)類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
野雞
燕子 受到人類的（傷害）
海鷗 關(guān)愛(ài) 我們要……
“我”的鳥(niǎo)兒朋友
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇5
北師大版《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：
上課伊始，我用課件出示曾學(xué)習(xí)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，并配以鳥(niǎo)兒圖片的方法，圖文結(jié)合，和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹫J(rèn)識(shí)過(guò)的鳥(niǎo)兒朋友，這樣，既生動(dòng)形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中，同時(shí)，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報(bào)告中的鳥(niǎo)兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥(niǎo)兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
其間，我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀，自讀自悟，以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會(huì)文中表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)話的語(yǔ)氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí)，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。
三、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在這節(jié)課里，我出示明確的自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。先學(xué)后教，以學(xué)定教，這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：“失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得_______________ ”讓學(xué)生匯報(bào)自己此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
五、小語(yǔ)教學(xué)+信息技術(shù)=錦上添花
作為學(xué)校的“數(shù)字化”課題研究主研教師，我積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，與“數(shù)字化”同行，一路走來(lái)，成長(zhǎng)了許多。本節(jié)課也讓小語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，嘗試研究讓他們之間產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到1+1>2的神奇效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生動(dòng)形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學(xué)合作環(huán)節(jié)以清晰明確的自學(xué)提示引導(dǎo)自學(xué)合作，有效促學(xué)；探究環(huán)節(jié)以自然環(huán)境背景加重點(diǎn)語(yǔ)句的課件引導(dǎo)精讀，有效深入感悟；說(shuō)話環(huán)節(jié)以沒(méi)有鳥(niǎo)兒的空空藍(lán)天作為背景引導(dǎo)句式練習(xí)，有效助說(shuō)；總結(jié)環(huán)節(jié)以夢(mèng)幻的藍(lán)天白云鳥(niǎo)兒飛翔圖片背景加自定義動(dòng)畫(huà)突出人類的美好心愿引導(dǎo)提煉主題，有效抒情；拓展環(huán)節(jié)以布置課后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料引導(dǎo)搜集整理，有效延伸。六大教學(xué)環(huán)節(jié)均與信息技術(shù)有效結(jié)合，并突顯信息技術(shù)毋庸置疑的魅力。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡量關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我問(wèn)學(xué)生是否記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《一只小鳥(niǎo)》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)，在樹(shù)上過(guò)著快樂(lè)的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來(lái)了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥(niǎo)，殷紅的鮮血從樹(shù)縫留下，從此，再也沒(méi)有聽(tīng)到這棵樹(shù)上鳥(niǎo)兒的歌聲了。其實(shí)，各地鳥(niǎo)兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重，于是，開(kāi)始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹆私膺^(guò)的鳥(niǎo)兒朋友，這樣，既生動(dòng)形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中，同時(shí)，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報(bào)告中的鳥(niǎo)兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥(niǎo)兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。在交流時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者痛苦之極，我對(duì)孩子們說(shuō)，想想你們寵愛(ài)的小貓或小狗死了或掉了時(shí)，你的心情怎么樣。這時(shí)，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學(xué)，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來(lái)，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請(qǐng)他起來(lái)，問(wèn)他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情，他難過(guò)極了。其他孩子見(jiàn)此情景被深深的觸動(dòng)了，他們也圍繞課文內(nèi)容說(shuō)出了自己對(duì)作者心情的理解，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，已經(jīng)通過(guò)交流自己的體會(huì)與作者進(jìn)行著對(duì)話。
其間，我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀，自讀自悟，以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會(huì)文中表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)話的語(yǔ)氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí)，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。
最后，在深化主題方面，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)自內(nèi)心的呼吁：人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺(jué)得這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功，課后有學(xué)生自發(fā)地說(shuō)，這節(jié)課好有意思啊！當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。我不禁感嘆：是啊，沒(méi)有最好的教法，只有最合適的教法。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文;
2. 由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥(niǎo)受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;
3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題
2.談話：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?
3.今天，我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥(niǎo)向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.讀文過(guò)程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報(bào)告：
(1)提問(wèn)：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn)：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn)：一人讀鳥(niǎo)兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?
(3)教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來(lái)形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?
(4)再來(lái)有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：
[課件出示]1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說(shuō)明什么?、
有感情朗讀
過(guò)度：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎?一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么?
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎?
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后，你感受到什么?
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚ㄉ硇慰蓯?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……）
師導(dǎo)：是啊，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——（學(xué)生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢？可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎？請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書(shū)）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）
三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）
(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
（二）展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：
（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來(lái)的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么？——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨）
（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長(zhǎng)，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過(guò)度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。（放圖片）——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（悲憤）
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話,齊讀）
過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
（2）當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下？
（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）
5、總結(jié)主題：
過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
點(diǎn)撥:“吃草籽的鳥(niǎo)兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥(niǎo)類帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類自身，如：——
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？（學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示）
2、師導(dǎo)：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋Ｎ艺嫘牡叵Ｍ?mdash;—（齊讀最后一段）
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、 師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥(niǎo)兒的事？如：亂砍亂伐——鳥(niǎo)兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥(niǎo)兒……
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、激情導(dǎo)入新課
師：孩子們，今天我們將學(xué)習(xí)家園的呼喚的第二課《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生：讀課題兩遍。
師：同學(xué)們看著“偵察”一詞注意他的寫法。（師在這個(gè)詞的下面點(diǎn)上圓點(diǎn)）那么，看著這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的或者你想知道些什么？
生：鳥(niǎo)兒的報(bào)告都寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)在偵察？……
二、讀文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
師：請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)看看課文，并結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
生：我發(fā)現(xiàn)課文里面有四個(gè)不同的小標(biāo)題。
生：我發(fā)現(xiàn)里面有四份報(bào)告，每一份都有獨(dú)立的內(nèi)容，放在文中就像一張紙一樣。
師：是的，文章的中間穿插了一些內(nèi)容，把報(bào)告框出來(lái)了，就像同學(xué)說(shuō)的一樣像一張紙。作者為什么這樣安排呢？
生：是強(qiáng)調(diào)作用。
生：怕同學(xué)們混淆到底是正文還是報(bào)告呢，所以這樣安排的。
師：我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。
生：這樣使文章的結(jié)構(gòu)分明，條理清楚。
師：是的，這樣寫著，我們一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子們我們弄清了文章的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們來(lái)看一看，報(bào)告到底是什么內(nèi)容呢？
三、 了解報(bào)告內(nèi)容
師：課文里有幾個(gè)報(bào)告？（四個(gè)）
師：請(qǐng)孩子們分組讀報(bào)告的內(nèi)容，一組讀第一個(gè)報(bào)告，二組讀第二個(gè)，依次下去。
生：讀文
師：孩子們讀得真有感情，讀得很棒！請(qǐng)問(wèn)：發(fā)了幾次報(bào)告？（四次）哪一次報(bào)告與其他不同？
生：第四次。它是加急報(bào)告。而且是我派出去的偵察員。
師：是啊，第四個(gè)報(bào)告是寫的鳥(niǎo)兒偵察員到后來(lái)自身難保了。這的確與眾不同。
師：剛才孩子們?cè)谧x這四個(gè)報(bào)告的時(shí)候很有感情也很激動(dòng)。能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？請(qǐng)孩子們讀出前三個(gè)報(bào)告后每個(gè)報(bào)告的一句話，
生：讀每個(gè)報(bào)告后的一句話。
師：這三句話起什么作用？
生：是每個(gè)報(bào)告的總結(jié)。是對(duì)這個(gè)報(bào)告內(nèi)容的概括。
師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x這三句話。并寫批注：總結(jié)報(bào)告內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心感受。
師：再請(qǐng)孩子們看看，第三份報(bào)告的總結(jié)話與前面的有什么不同嗎？
生：讀。有引下文的作用，
師：哪句？（具體讀出）
生：這是個(gè)過(guò)渡句。有承上啟下的作用。
師：對(duì)的，它與前面的兩個(gè)不同，就是過(guò)渡句。請(qǐng)寫上批注：過(guò)渡句（承上啟下）。由這句話就引出了文章的第幾份報(bào)告？（第四次）
師：孩子們，這報(bào)告一份比一份加急，連自己都快找不到路了。為什么說(shuō)一份比一份加急？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>
生：我是從報(bào)告的內(nèi)容，第一個(gè)報(bào)告是說(shuō)鳥(niǎo)兒…孵不出來(lái)，第二個(gè)是說(shuō)燕子吃了打了農(nóng)藥的害蟲(chóng)死了，第三個(gè)……
生：我是從作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安極了。”
生：我是從報(bào)告內(nèi)容的第一個(gè)詞：我看見(jiàn)……真怪……真糟糕……
師：野雞生活在山林里，山林被污染了。燕子生活在人類居住的環(huán)境，人類的環(huán)境被破壞了。海鷗生活在海洋。孩子們，你們看對(duì)環(huán)境污染是多么的嚴(yán)重。所以這報(bào)告是一份比一份加急。
四、 自主學(xué)習(xí)，概括報(bào)告內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自學(xué)報(bào)告內(nèi)容，寫在一張紙上或者寫在每份報(bào)告的后面。（板書(shū)）要求：主要內(nèi)容，早成這一現(xiàn)象的原因，總結(jié)。
生：自學(xué)報(bào)告內(nèi)容并填寫。
師：現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)填寫，第一個(gè)誰(shuí)來(lái)……（依次請(qǐng)四個(gè)同學(xué)把自己填寫的板書(shū)在黑板上。見(jiàn)后）
板書(shū)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
主要內(nèi)容 造成現(xiàn)象原因 總結(jié)
一、野雞媽媽孵不出野雞 人們?cè)谝安萆蠂娹r(nóng)藥 環(huán)境污
報(bào)告 二、燕子吃了害蟲(chóng)被毒死 人們給害蟲(chóng)打農(nóng)藥 染嚴(yán)重
三、海鷗被海里石油粘住 船漏油了 保護(hù)
四、“找”迷了方向，空氣被煙囪里的煙污染了 環(huán)境
聽(tīng)課反思：
聽(tīng)了這堂課，我最深的感受就是，朱老師的語(yǔ)文課很實(shí)在！
實(shí)在1：對(duì)課文解讀得很到位。讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生對(duì)文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)有所了解，還不時(shí)提醒學(xué)生想想作者這樣安排的原因，讓學(xué)生受到寫作方法的教育。以找出報(bào)告內(nèi)容的不同之處，來(lái)把握?qǐng)?bào)告內(nèi)容的總的結(jié)構(gòu)。
實(shí)在2：一個(gè)總領(lǐng)內(nèi)容的問(wèn)題引起同學(xué)們不停的反復(fù)讀課文，去尋找內(nèi)容的關(guān)鍵。一步一步誘導(dǎo)學(xué)生去感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性。報(bào)告一份比一份加急，孩子們的情感也一次比一次激動(dòng)。
實(shí)在3：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不忘記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題要完整啊、書(shū)寫批注啊、提醒自學(xué)的形式。這些都能看出老師教學(xué)的基本功很優(yōu)秀。
另外就是：在她的教學(xué)中，更多的是讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。很注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。在她的培養(yǎng)下，孩子們自學(xué)興趣很濃，效率很高，也很有自己的見(jiàn)解，不千篇一律。大膽說(shuō)出個(gè)人的感受、體會(huì)。孩子們的自學(xué)不是盲目的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生對(duì)文本充分的、深入的了解后才放手讓他們?nèi)W(xué)，去復(fù)習(xí)，去確定文本里的知識(shí)。
還有就是這節(jié)課讓我很感動(dòng)的地方就是：老師全身心的投入到教學(xué)中。每一次問(wèn)題的出現(xiàn)都能引起孩子們積極的思考。每一個(gè)孩子的回答，老師都認(rèn)真的傾聽(tīng)著，并及時(shí)的給于指導(dǎo)、肯定、表?yè)P(yáng)。而且很多時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題，孩子們會(huì)大膽的說(shuō)出不同的答案。老師經(jīng)常說(shuō)：我很欣賞你的觀點(diǎn)……你的觀點(diǎn)是對(duì)的……這既讓孩子們靈活的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也靈活的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，更讓孩子們更積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣多好啊！
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一,出示課件,談話導(dǎo)課.
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎
生:想
師:好,請(qǐng)看大屏幕.(播放《森林鳥(niǎo)鳴》的視頻資料)誰(shuí)想把自己看到的與聽(tīng)到的跟大家說(shuō)一說(shuō)
生1:我看到了鳥(niǎo)兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語(yǔ).
生2:我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲.
師導(dǎo)入:是呀,我們愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,我們愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,生活在花香鳥(niǎo)語(yǔ)的世界,該是多么愜意呀!然而,有些人卻在毀壞著我們這個(gè)和諧而美麗的家園,在《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》里,我們知道了鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇.大家想一想:鳥(niǎo)兒么都發(fā)回了那些偵察報(bào)告
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來(lái)了;還有鳥(niǎo)兒迷失了方向.
(鳥(niǎo)語(yǔ)花香的視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,與下面破壞鳥(niǎo)兒的現(xiàn)象形成對(duì)比.)
二,回顧課文,尋找讀寫結(jié)合點(diǎn).
師:現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告,看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)
生:他們都是寫環(huán)境污染使鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅的.
師:對(duì),雖然四份報(bào)告內(nèi)容各有不同,但主題是相同的,都反映了環(huán)境污染使鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅.那么,除了主題相同外,在表達(dá)方式上,還有哪些相同點(diǎn)
生2:我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法.(板書(shū) 擬人)
生3:我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語(yǔ)氣講述的.(板書(shū) "我")
師:同學(xué)們讀書(shū)真用心,發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處,(邊指板書(shū),邊總結(jié))作者在這四份報(bào)告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語(yǔ)氣講述,使報(bào)告真實(shí),生動(dòng),給讀者留下了深刻的印象.
現(xiàn)在大家再閉眼想一想,哪一份報(bào)告給你留下的印象最深 是哪個(gè)句子深深地打動(dòng)了你 又是那個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈深處
生1:第一份報(bào)告.
生2:第二份報(bào)告.
師:請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談?wù)勀愕母惺?
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說(shuō)的話,并課件出示野雞媽媽說(shuō)的話.
師:是呀,連野雞都不能繁殖后代了,真讓人痛心,(邊板書(shū)邊總結(jié))作者抓住了語(yǔ)言描寫,如泣如訴地講述鳥(niǎo)兒遭受迫害的過(guò)程,讀了,讓人心動(dòng).那么,除了運(yùn)用語(yǔ)言描寫外,文中還有哪些句子給你的印象很深
生1:第三份報(bào)告.
生2:第四份報(bào)告.
師:那么,請(qǐng)你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了."
師:這樣的場(chǎng)面真是令人觸目驚心,作者采用了環(huán)境描寫的手法,真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀,讀后令人痛心 .
(讀寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),在讀中學(xué)會(huì)表達(dá),在《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言描寫,環(huán)境描寫,人稱等寫作特點(diǎn),達(dá)到讀寫結(jié)合的目的.)
三,延伸課外,拓展思路.
師:其實(shí),鳥(niǎo)兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥(niǎo)兒還面臨哪些危害
生匯報(bào):有人用彈弓打鳥(niǎo)兒,
生2:有人捕鳥(niǎo)兒來(lái)吃,
生3:還有人捉鳥(niǎo)兒來(lái)把它養(yǎng)在籠子里.
,,,,,,,,
師:(邊放課件邊動(dòng)情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥(niǎo)兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹(shù)木,使大批的鳥(niǎo)兒失去了家園.
師:不僅僅鳥(niǎo)兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰(shuí)也深受其害
生匯報(bào),師播放魚(yú)兒死亡的課件,誰(shuí)能來(lái)把畫(huà)面上的內(nèi)容給大家描述一下
生:河水污染,是大量的魚(yú)蝦死亡,一條條魚(yú)兒露出了白肚皮.
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥(niǎo)兒,魚(yú)兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;
生:有人為了捕殺鯨魚(yú) ,血流成河.
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利.
,,,,,,
師:看到這一幅幅觸目驚心的畫(huà)面,那此時(shí)你的心情如何
生1:氣憤.
生2:傷心.
師:同學(xué)們,光心痛,氣憤是無(wú)濟(jì)于事的,當(dāng)這些動(dòng)物朋友慘遭殺戮,作為朋友,我們?cè)撛趺粗麄円槐壑δ?/p>
生1:寫宣傳標(biāo)語(yǔ).
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止.
,,,,,,
師:你們這些辦法很好,我們把這些朋友們的遭遇用偵查報(bào)告的形式寫出來(lái),呼吁更多的人來(lái)幫助他們,好不好
(通過(guò)學(xué)生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學(xué)生拓寬寫作思路,解決言之有物的問(wèn)題.)
四,生寫報(bào)告,教師巡視指導(dǎo).
五,展示作品,相機(jī)評(píng)價(jià).
六,總結(jié)下課:同學(xué)們,它山之石,可以攻玉.只要我們閱讀文章時(shí),吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式,我們也能寫出優(yōu)秀的文章來(lái).
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
鳥(niǎo) 兒
環(huán)境污染 魚(yú) 兒 面臨死亡的威脅
野生動(dòng)物
(擬人化 我的口氣 語(yǔ)言描寫 環(huán)境描寫)
教學(xué)反思
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問(wèn)題.教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生回顧課文,通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處 "和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻 "引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn),這樣就解決了"怎樣寫"的問(wèn)題;然后通過(guò)交流和圖片展示,幫助學(xué)生開(kāi)拓思路,知道不僅鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅,還有魚(yú)兒,珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害.這樣有解決了"寫什么"的問(wèn)題.學(xué)生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來(lái)就會(huì)不感到棘手了.
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇10
曾經(jīng)讀到這樣一首小詩(shī)：
不愿看到滿目的山野荒蕪
如果有一天沒(méi)有了綠色叢林的屏障
沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈?/p>
不愿聽(tīng)到蟲(chóng)鳥(niǎo)的痛苦悲鳴
如果有一天沒(méi)有了生命純凈的天籟
留下的只有我們孤獨(dú)的影子……
聽(tīng)這首小詩(shī)，相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對(duì)的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識(shí)正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。
一、教材簡(jiǎn)析
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。
二、學(xué)情介紹
我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。通過(guò)對(duì)上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。
2.能通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感。
3.能感悟到是人類的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
重點(diǎn)：通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感。
難點(diǎn)：能感悟到是人類的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
四、教學(xué)法設(shè)計(jì)
教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。
2、對(duì)話教學(xué)法：做到師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本進(jìn)行對(duì)話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣
特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住。”
新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥(niǎo)兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂(lè)歌舞的畫(huà)面，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和老師的解說(shuō)，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè)。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無(wú)比擔(dān)憂。通過(guò)設(shè)置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
(二)、初讀課文，理清層次
崔巒老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問(wèn)：作者收到了哪些鳥(niǎo)兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問(wèn)并板書(shū)：請(qǐng)鳥(niǎo)偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過(guò)以上的交流和板書(shū)，學(xué)生對(duì)文章的層次能夠一目了然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。
在學(xué)生充分開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書(shū)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問(wèn):野雞媽媽的生存狀況怎么樣？
按照這樣的方式，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒受到死亡威脅的主題。
接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的情感：看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫(huà)出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。）“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵诳奁髡唧@訝 ----“(啊！打農(nóng)藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會(huì)作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問(wèn)：失去這么多鳥(niǎo)兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么？與文本展開(kāi)對(duì)話，激起學(xué)生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫(huà)出“潔凈的天空”，為鳥(niǎo)兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們?cè)趺唇o鳥(niǎo)兒“潔凈的天空”？能給鳥(niǎo)兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。
（四）拓展延伸，情感升華
受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥(niǎo)兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥(niǎo)兒有著相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說(shuō)一說(shuō)，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫偵察報(bào)告做好鋪墊。
結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥(niǎo)類的事來(lái)說(shuō)：開(kāi)展植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒搭建小木屋，開(kāi)辟鳥(niǎo)語(yǔ)林以及北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。我們相信,鳥(niǎo)兒會(huì)回到自己美麗的家園。我們會(huì)聽(tīng)到它們動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂(lè)和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒又回歸到了美麗的大自然。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
請(qǐng)鳥(niǎo)偵察
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 發(fā)回報(bào)告 保護(hù)鳥(niǎo)兒、保護(hù)大自然
我的希望
我的板書(shū)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)文章的層次和主題，簡(jiǎn)單明了，再配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，能體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。
感言：我們不希望沙漠成為人類最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨(dú)的影子----
在一切厄運(yùn)還沒(méi)來(lái)臨之前
不要將絕望帶給后代無(wú)辜的子孫
一切歷經(jīng)著久遠(yuǎn)的滄桑與沉重
用迫切的呼喚拯救已經(jīng)昭示的問(wèn)題
環(huán)保，源于命運(yùn)休戚相關(guān)的存在
人類的生命以自然為依托
矗立在新世紀(jì)的舞臺(tái)
人類應(yīng)該以自己的雙手與智慧來(lái)共建我們的家園
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)重點(diǎn) 了解鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告分別是什么
教學(xué)難點(diǎn) 同上
教法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo) 2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。開(kāi)展想象，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
情感目標(biāo) 3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的小鳥(niǎo)的樣子說(shuō)一說(shuō)？
2、（出示課件）一只小鳥(niǎo)從一座房子里飛了出來(lái)，飛到天空中，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）
【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法
（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車”讀等）
（4）整體感知：課文講了一件什么事？
（5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)
【“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】
三、合作交流，品讀感悟
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
（1）文中寫了幾份偵察報(bào)告？這幾份報(bào)告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的話，體會(huì)動(dòng)物們的可憐）。
（2）鳥(niǎo)兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一：燕子?jì)寢屧诳奁w會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑颍瑢⑿谋刃模瑥亩靼兹祟惷つ坑棉r(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自己及鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境的破壞。）
（3）這只通人性的鳥(niǎo)兒有沒(méi)有回來(lái)呢？為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥(niǎo)兒都沒(méi)能回來(lái)？
3、回顧全文，體味感悟
（1）你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？（再次體會(huì)小鳥(niǎo)的聰明、可愛(ài)以及對(duì)它的惋惜，對(duì)人類殘害動(dòng)物的心痛。）
（2）假如你是這只小鳥(niǎo)，飛到這們這座城市的上空，你會(huì)偵察到哪些情況，寫出什么樣的偵察報(bào)告？
【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。】
四、大膽想象，遷移拓展
4、結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料，選擇其中一種，發(fā)揮想象，編故事，形成一則偵察報(bào)告講給大家聽(tīng)。
【感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子在哭泣
16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告海鷗再也飛不起來(lái)
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向
自我評(píng)價(jià)：
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀文，課標(biāo)對(duì)略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì)小鳥(niǎo)通過(guò)自己出去偵察發(fā)現(xiàn)了人類的好朋友——鳥(niǎo)兒們受到了人類任意破壞環(huán)境的影響，已經(jīng)快沒(méi)法生活下去了，到最后連這只本領(lǐng)高強(qiáng)的小鳥(niǎo)也成為環(huán)境污染的犧牲品，表現(xiàn)人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過(guò)程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是這只小鳥(niǎo)，飛到我們這座城市，你會(huì)寫出什么樣的偵察報(bào)告？這一開(kāi)放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教材分析
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)（憂郁、嗚咽）。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備
課件、寫有小標(biāo)題的卡片
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感
師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥(niǎo)，每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。
可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥(niǎo)，殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2.交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺(jué)得哪一句話比較合適？
這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無(wú)法飛翔）
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？
（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？（板書(shū)：擔(dān)心）
（5）看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。
過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告 3、我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥(niǎo)兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸；等等。）
聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。看——（放錄像）
（教師解說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）
（板書(shū)）：保護(hù)鳥(niǎo)兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。
教學(xué)反思：
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情的讀一讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）
同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過(guò)渡：就用這種方法，誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？
第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書(shū)：不安極了）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害，連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。）
小結(jié)：對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友——（迷失了方向）
3.指讀第四自然段
（1）請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣？（評(píng)：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。）
（3）看來(lái)，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來(lái)讀一讀這兩句，好嗎？
過(guò)渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。可是——（引讀）我沒(méi)有找到它，他再也沒(méi)有飛回來(lái)。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段
過(guò)渡：吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——（引讀）
（1）失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？
句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，我__________________ 。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子，痛徹心肺。）
你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。（板書(shū)：十分痛惜）
（2）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）
師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥(niǎo)網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥(niǎo)就有上萬(wàn)只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；
2. 由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥(niǎo)受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育；
3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題
2.談話：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚▎l(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3.今天，我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢？
（二）初讀課文：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥(niǎo)向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2.讀文過(guò)程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）
（三）講讀課文：
1.講讀第一份偵察報(bào)告：
（1）提問(wèn)：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn)：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn)：一人讀鳥(niǎo)兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣？
（3）教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何？文中用了什么詞來(lái)形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么？談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受？
（4）再來(lái)有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：
[課件出示] 1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說(shuō)明什么？、
有感情朗讀
過(guò)度：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎？一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么？
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
（4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢？
（5）這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？
3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎？
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁？
（四）總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。