《鳥兒的偵察報告》教案設計（精選12篇）

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

　　2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

　　3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

　　2、仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話：

　　——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

　　——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）

　　師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

　　2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）

　　三、合作探究（結合學習卡片）

　　(一)根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

　　1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

　　2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？

　　3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？

　　4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

　　（小組交流，教師巡視指導。）

　　（二）展示成果。

　　1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：

　　（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

　　——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

　　（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

　　（2）（聯系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

　　（3）再有感情地讀課文。

　　（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

　　過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

　　2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

　　點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。

　　（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）

　　——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

　　（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話,齊讀）

　　過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

　　3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

　　點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

　　（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

　　齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

　　4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

　　點撥：（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

　　（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

　　（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）

　　5、總結主題：

　　過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。

　　點撥:“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？

　　——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

　　主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

　　四、聯系實際，領悟主題。

　　1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）

　　2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）

　　3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

　　如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

　　五、拓展遷移，深化主題。

　　1、 師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

　　2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）

　　總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇2

　　《鳥兒的偵察報告》教學反思

　　《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

　　上課開始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

　　在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。

　　新《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高了學生的語文水平。

　　《鳥兒的偵察報告》教學反思

　　《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。

　　在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，學習第一份偵察報告，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　當然我也感到我的教學中對于朗讀的指導還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應該讓學生說出一種野雞媽媽的心情就練習朗讀，讓孩子反復體會，這樣的效果會更好，這一點我在今后的教學中會不斷改進，盡量讓我的課堂更加完美！

　　《鳥兒的偵察報告》課后反思

　　課文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。 我引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

　　一、 以讀促情，讀中感悟。

　　在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，真正體現了從扶到放。

　　二、自主釋疑，探究學習。

　　《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

　　三、課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我　_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

　　總之，這節課堂教學時間短，教學效率高。

　　《鳥兒的偵察報告》教后反思

　　前幾天我在學年內做了一堂研討課，同事問我，都快期末了，你怎么還要做課呀。其實原因很簡單，一年前這堂課讓我充滿了遺憾，一年后，我又有機會講這堂課，我不能錯過這個機會呀。而且，現在的五年級是北師大版在南崗區的最后一個實驗學年，以后用的人教版教材也許沒有這篇課文了。所以，我精心地準備了這節課，為了一年的積累，也為了在失敗過的地方爬起來。

　　本課的教學我以作者的情感為線索，通過對四則偵察報告的學習，使學生的感情隨著文本層層遞進，并引導著學生通過朗讀來表達自己的感情。下面我主要說一說幾個值得記錄的收獲。

　　收獲一：層層深入的情感主線

　　“披文以入情，情動而辭發”，把握住這篇文章的情感線索，對于學生理解文本，表達觀點都是很重要的。本文的四則偵察報告不是并列安排的，從內容和表達方式來看，作者是按照層層遞進的方式安排材料的。而文中的“我”的心情，也是依著文本逐漸深入。在教學時，我將學生的感情與作者的感情統一起來，和作者一起讀著四則偵察報告，一起感受著“擔心”“吃驚”“不安”“焦急”……等心情。再將學生體悟到的感受通過多種形式的讀表現出來，學生的學的效果也就很好地體現出來了。

　　收獲二：巧妙概括文章主要內容

　　我還記得在我的“小雨的妙招錦囊”中記錄了一些概括文章主要內容的妙招。學以致用，在教學這篇課文時，我將“錦囊”中提到的“找中心句”以及“巧用關聯詞語”這兩種方法結合起來用，效果不錯。我讓學生說一說四則偵察報告都寫了些什么內容？學生一一列舉出每一則偵察報告的內容，我又引導著學生在倒數第二段中找一找，有沒能一句話能夠概括這四則偵察報告的內容。學生找到了“吃草籽的鳥兒、吃害蟲的鳥兒、吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。”肯定了學生的發言后，我追問造成此種現象的原因，學生說了好多。我又引導著學生用一句話來概括就是“人們破壞環境和生態平衡的行為”，最后，我要求試著用一組關聯詞語將二者連起來說一說，學生說得很好。

　　收獲三：“焦急”與“無奈”

　　本文中作者的情感是逐層遞進的，特別是在第四則偵察報告后作者的心情由焦急到無奈。使學生理解作者的焦急不難，但使他們體會到作者的那份深深的無奈卻是不易呀。還記得，我在聽王崧舟老師的《一夜的工作》一課時，被王老師所創設的情境所感染，同時被感染的還有課堂中的學生。王老師稱這種方法為“造境”。我何不也營造這樣一種情境，讓學生站在作者的角度去想、去感受呢？下面就是我教學中的片斷：

　　師：（一改沉郁的語氣，焦急地說）連我的朋友都找不到家，再也飛不回來了。此時，如果你就是作者，你的心情怎樣？

　　生：焦急、著急……（板書：焦急）

　　師：（出示：收到這份加急電報，我馬上設法營救我的鳥兒。）你從哪個詞讀出了作者的焦急？

　　生：我通過＂馬上＂這個詞，知道作者不能再等了，一時一刻都不能等，也許他再擔擱時間，我的朋友就會死了。

　　師：好，讀出你的焦急。

　　生：我通過“設法”這個詞知道了，他一定絞盡腦汁地想辦法呢。

　　師：他會想什么辦法呢？

　　生：他可以馬上去找它。

　　師：（悲傷地）你知道他在哪兒嗎？

　　生：我可以呼吁人們和我一起找。（注意學生此處已將“他”改為“我”）

　　師：還來得及嗎？

　　生：我要通過有關部門的衛星定位儀來找它。

　　師：別人會理解你和鳥兒之間這份朋友的感情嗎？誰會幫助你來找一只小小的鳥兒呢？

　　生：……（無人發言）

　　師：為什么不說話了，孩子們？為什么？

　　生：（聲音低沉地）老師，我覺得，我找不到它了。

　　師：是呀，我再也找不到它了。從你們的表情和語氣中，我感受到了你們的無奈，甚至是絕望。（板書）

　　師：再一起讀一讀這段話。（復沓讀倒數第二段）。

　　收獲四：當美好漸漸遠離

　　課堂中最為安靜的時刻也是孩子們心中最為不安靜的時刻。當美麗鳥兒的圖片逐一逝去，留下的只有灰慘慘的空白，而此時我的話外音“還記得和它們一起度過的美好日子，悅耳的歌聲仿佛就在耳畔。而此時，它們靈動的身影卻一一從我的眼前消失，留下的也只有美好的回憶。”我分明看到到孩子們眼中的淚一滴滴地滑落，也感受到孩子們想要挽留卻無濟于事的悲傷。再讀文時，再不用老師的引導了。

　　收獲五：最后的美好期許

　　最后的環節，我沒有讓學生停留在悲傷之中，我引導著學生去反思人類的行為，當然也包括自己的行為。雖然只有短短的幾秒的沉默，但這已經足夠了。我要給孩子們一些希望，于是，那幅“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的圖畫伴著動聽的音樂出現在孩子們面前，有了太多的惋惜，孩子們對這來之不易的“美好”更加渴望了，再來說一說以后怎樣做時，孩子們的信心也就更足了。再讀文中的“我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”這種感受，我把它叫做“含著淚的微笑。”

　　此處的靈感來自于動畫片《雪孩子》。我們在為“雪孩子”遠離而悲傷同時，不也被它那顆美好、善良的心感動了嗎？和著插曲中的曲調，聽著“雪孩子，離開了我們。”不禁淚濕眼眶，而最后淘淘問媽媽：“媽媽，雪孩子還會回來嗎？”媽媽說：“會的，你看，它不是和我們在一起嗎？”聽到這里，微笑便不禁又浮現了出來。這淚光中的微笑，不是最美的表情嗎？

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇3

　　【本講教育信息】

　　一. 教學內容：

　　1. 本單元主題：家園的呼喚

　　2. 學習的課文：《只有一個地球》《鳥兒的偵察報告》

　　《只有一個地球》

　　一. 學習目標：

　　1. 初讀課文，理清文脈，了解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。

　　2. 理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態環境的重要。朗讀課文，表達自己學后的感受。

　　3. 在初步運用中感悟說明性文字。

　　二. 教學重難點：理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態環境的重要。

　　三. 課文學習：

　　1. 謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”［地球］

　　2. 關于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：4月22日）

　　3. 今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”這是為什么呢？讀了課文，我們要解開這個謎。

　　4. 訂正：“一葉扁舟、埋藏、不會再長了、璀璨”的讀音

　　①裹著：衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）

　　“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說成大氣層呢？

　　（為了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。

　　②渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你信嗎？

　　（事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那么，地球是什么呢？（說明：宇宙是無邊無際的。）

　　③扁：多音字。讀piān，還有個讀音：biǎn，組詞。

　　④礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開發完了就沒了。為了合理地開采，我國去年就關停了大量的小煤礦。

　　⑤恩賜：“賜”；“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯合國的官方語言。

　　⑥慷慨：大方，不吝嗇。

　　⑦濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每天吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。

　　⑧威脅：脅是月字旁。協作的協是十字旁。

　　⑨目睹：就是看到，所以睹是目字旁。

　　5. 為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）

　　世界地球日：今年是第37個世界地球日，國土資源部在地質博物館前開展了活動，并提出了“善待地球，珍惜資源，可持續發展”的口號。明年的4月22日，你能給它定個主題嗎？

　　6. 呼吁人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語（保護地球，愛我家園））

　　上網瀏覽“綠色中華環境保護網”、“中國環境保護網”、“綠色地球村”、“中國環保網”。

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇4

　　教學目標

　　1.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生的閱讀能力和概括能力。

　　2.通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。

　　3.激發學生對生態平衡知識的興趣，提高學生的環保意識。

　　教具準備：

　　課件1：動畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。

　　課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激發情趣，導入新課

　　1.同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報告）

　　2.看了課題，你們想知道什么？

　　（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）

　　［點評：依題設疑，激發學生求知欲望。］

　　二、初讀課文，解決字詞

　　自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

　　（組內交流，教師做適當點撥）

　　三、再讀課文，理清段落

　　課文是按照什么順序記敘的？

　　1.個人讀文，劃分段落。

　　2.組內交流，指名匯報。

　　［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］

　　四、品讀感悟、探究主題

　　1.學習文中第二部分：（6～11自然段）

　　師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。

　　（學生自由組合，批注感悟，組內交流，教師參與小組中傾聽，不失時機的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學生交流。）

　　師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊！

　　生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。

　　生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內心情感變化，我們用情感示意圖表示為：

　　快做媽媽時————————孵小雞（平靜而耐心等待）————————孵不出小雞

　　（興奮、激動）（憂郁、失落）　

　　生3：我們組在學習這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農藥的草結的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團。

　　師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）

　　師：“小博士”你是怎么知道的？

　　生：我是課前網上查詢有關鳥兒的資料，又向科學老師咨詢，才有所收獲。

　　師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現。

　　生4：我還要補充，這份報告結尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔憂，同時也在喚醒人類應該警醒：保護生態平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！

　　生5：老師，受到這些組員的啟發，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護鳥類，珍愛家園。

　　師：這幅漫畫內涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）

　　生6：老師，我們組認為，應該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。

　　師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！

　　（播放媒體畫面一）

　　師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。

　　師：其它小組的表現如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！

　　2.學習第二、三、四份報告內容：

　　（課件出示動畫二、三、四幅畫面內容）

　　“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？

　　（各小組代表匯報）

　　生：燕子的丈夫不幸吃了打過農藥的害蟲而中毒身亡。

　　生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。

　　生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

　　師：我們應該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？

　　（引導學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）

　　（學生練讀，指名讀文并評價。）

　　3.師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內心的情感的呢？

　　（齊讀最后一段）

　　［點評：使學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發學習熱情。］

　　五、暢談收獲，拓展延伸

　　1.師：學習本文后，你有哪些收獲？（生交流）

　　2.師：請同學來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。

　　師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。

　　2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　3、情感目標：引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　教學難點：

　　引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力

　　學法指導：

　　小組合作自學

　　教法指導：

　　朗讀指導

　　教具準備：

　　小黑板寫有小標題的卡片

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?

　　生：老師應該再畫上燕子、海鷗……

　　師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。

　　二、初讀課文，了解課文大概內容。

　　1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發回了哪些偵察報告?

　　2、反饋自讀情況。

　　A、野雞媽媽孵不出小野雞。

　　B、燕子在哭泣。

　　C、海鷗飛不起來了。

　　D、鳥兒迷失了方向。

　　3、為什么會發生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。

　　4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?

　　5、全班交流。

　　6、概括課文的主要內容。

　　以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。

　　三、作業布置

　　熟讀課文，自查生字。

　　板書設計：

　　鳥兒的偵察報告

　　野雞媽媽孵不出小野雞。

　　燕子在哭泣。

　　海鷗飛不起來了。

　　鳥兒迷失了方向。

　　第二課時

　　一、回顧課文主要內容。

　　二、感悟課文主題。

　　1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)

　　2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?

　　3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。

　　4、怎樣防止類似的事情發生呢?誰有好辦法?(保護環境，保護鳥類)

　　5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。

　　6、學生根據“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。

　　7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?

　　8、指導讀反映作者心情的句子。

　　9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?

　　10、學生代表鳥兒自述。

　　11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。

　　12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)

　　三、課文拓展。

　　1、作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的?怎樣做才能實現呢?

　　2、請同學們為保護環境說一句話吧!

　　3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。

　　四、作業布置

　　有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。

　　板書設計：

　　鳥兒的偵察報告

　　野雞媽媽孵不出小野雞。

　　燕子在哭泣。

　　海鷗飛不起來了。

　　鳥兒迷失了方向。

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇6

　　一、 教學目標

　　1.知道學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個生字，學習“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報”等詞語。

　　2.引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

　　3.本課要求會認的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。

　　二、重點難點

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.懂得破壞環境給自然界的動植物帶來的傷害。

　　三、課前準備

　　新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。

　　四、三勤四環節教學法

　　五、教學過程

　　定向·誘導

　　1.出示課件，導入新課。

　　（播放課件）同學們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥在蔚藍的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛！）

　　同學們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)

　　2.你們看到這樣的畫面，有什么疑問？

　　3.今天我們一起學習一篇課文，解答同學們心中的疑惑。

　　4.板書課文題目：鳥兒的偵察報告。

　　5.出示學習目標：

　　（1）認識本課生字，讀懂課文內容，懂得破壞環境給自然界的動植物帶來的傷害

　　（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發揮過什么信息，試寫一份偵察報告。

　　自學·探究

　　1. 檢查預習生字情況。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內容。

　　3.出示自學提示：

　　（1）默讀課文，邊讀邊想：信息鳥向我發回了幾份偵察報告？內容是什么？你看到后，有什么感受？

　　（2）小組合作完成問題，本課發言人負責記錄。

　　（3）小組分角色朗讀課文。

　　4.自己讀書思考。

　　5.小組內探討交流。

　　6.交流展示自學探究成果。

　　討論· 解疑

　　1.通過學習，你還有什么不明白的地方？

　　2.根據老師提出的問題，小組討論解疑。

　　反饋·總結

　　1.默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么，聯系生活實際，跟同學交流自己的想法。

　　2、想象鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，請你也試著寫一份偵察報告。

　　板書設計

　　報告之一：燕子哭泣

　　16鳥兒的偵察報告    報告之二：海鷗再也站不起來了

　　報告之三：“信息鳥”迷失了方向

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇7

　　《鳥兒的偵察報告》讀后感

　　收到鳥兒的三份報告，我感動十分痛惜，十分難過。

　　因為人類為了除草，在野草上噴灑大量的農藥，在害蟲身上打了很多農藥，工廠里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥兒辨認不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥朋友，人們這樣做不值得。

　　益鳥是人類的朋友，它們對人類的貢獻很大。比如：啄木鳥能為大樹治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。

　　鳥類對人類的貢獻這么大，可我們人類卻要傷害它們，我真想對鳥類朋友說聲：“對不起。”呼吁人們要保護鳥兒，不要去捕捉鳥類，讓鳥兒永遠唱著婉轉動聽的歌聲，在空中展翅飛翔。

　　請保護這群可愛的天使——讀《鳥兒的偵察報告》有感

　　今天，我們學習了《鳥兒的偵察報告》這篇課文。由于人們濫用農藥和化學品，石油污染和工業廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機。

　　是啊，近幾年鳥兒的數量的確減少了。看，我們的小區里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉動聽的歌聲，常常看他們翩翩起舞的姿態。當然，我們也感謝鳥兒們，因為它們幫我們消滅害蟲，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的“天使”。可是，好景不長——不久，在我們小區的附近建起了工廠，工業廢水污染了小河，工業廢氣又污染了空氣。貪圖錢財的老板有砍伐了樹木，致使鳥兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒……我們現在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財，會使這些可愛的小天使在這地球上消失啊！

　　人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎？快從睡夢中醒來吧，愚蠢的人類！

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文;

　　2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育;

　　3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

　　二、設計理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學設計：

　　(一)導入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發學生談鳥對我們人類的作用)

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?

　　(二)初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告?

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意?(學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

　　(三)講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報告：

　　(1)提問：第一份偵察報告向我們報告了什么?提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

　　(2)讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣?

　　(3)教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何?文中用了什么詞來形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說明什么?談談讀了這份偵察報告你有什么感受?

　　(4)再來有感情地讀課文。

　　2.合作學習后三份報告：

　　(1)四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

　　[課件出示]1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報告。

　　3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

　　(2)交流學習第二份偵察報告的結果：

　　請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

　　師點撥：怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么?“已經不是第一回啦?”說明什么?、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

　　(3)交流學習第三份報告的成果

　　請一組匯報

　　師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述;記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么?

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

　　過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

　　(4)交流學習第四份報告的成果

　　請一組同學匯報

　　師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結果呢?

　　(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?

　　3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?

　　4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么?

　　5.在此，你想發出什么呼吁?

　　(四)總結：

　　讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

　　2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

　　3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

　　2、仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話:

　　——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

　　——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）

　　師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

　　2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）

　　三、合作探究（結合學習卡片）

　　（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

　　1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

　　2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？

　　3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？

　　4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

　　（小組交流，教師巡視指導。）

　　（二）展示成果。

　　1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:

　　（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

　　——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

　　（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

　　（2）（聯系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

　　（3）再有感情地讀課文。

　　（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

　　過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

　　2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

　　點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。

　　（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）

　　——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

　　（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）

　　過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

　　3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

　　點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

　　（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

　　齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

　　4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

　　點撥：（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

　　（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

　　（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）

　　5、總結主題:

　　過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。

　　點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？

　　——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

　　主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

　　四、聯系實際，領悟主題。

　　1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）

　　2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）

　　3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

　　如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

　　五、拓展遷移，深化主題。

　　1、 師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

　　2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）

　　總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文；

　　2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育；

　　3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

　　二、設計理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學設計：

　　（一）導入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

　　（二）初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

　　（三）講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報告：

　　（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　　（2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？

　　（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

　　（4）再來有感情地讀課文。

　　2.合作學習后三份報告：

　　（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

　　[課件出示] 1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報告。

　　3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

　　（2）交流學習第二份偵察報告的結果：

　　請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

　　師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

　　（3）交流學習第三份報告的成果

　　請一組匯報

　　師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

　　過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

　　（4）交流學習第四份報告的成果

　　請一組同學匯報

　　師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？

　　（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

　　3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

　　4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？

　　5.在此，你想發出什么呼吁？

　　（四）總結：

　　讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。

　　2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　2.培養學生的閱讀理解能力和概括能力。

　　3.仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教具準備：課件 

　　教與學活動過程：

　　一、激發情趣，導入新課。

　　1.同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報告）

　　2.讀題后質疑：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”

　　3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　過渡：下面請同學們先自學課文，完成表格。

　　1、提出自讀要求，出示表格。

　　(1)快速自讀課文，讀準字音，讀通順句子.

　　(2) 找一找鳥兒發回了哪幾次偵察報告？

　　（3）四份偵察報告共同的主題是什么？

　　2、檢查自學情況。

　　三、深入理解課文。

　　1、現在請同學們自己讀一讀第一份偵察報告，。并說說自己讀懂了什么：

　　（1）燕子媽媽為什么哭泣？

　　（2）它的孩子為什么會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？

　　（3）指名回答。

　　2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現在就請同學們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。

　　（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）

　　過渡：同學們讀得真不錯！現在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？

　　3.出示我會填：

　　因為——————，所以燕子媽媽-------------，從中我體會到了燕子媽媽 ---------的心情。（指名回答）

　　小結：看來，同學們也和這只鳥兒那樣認真地去偵察，發回了準確的信息。

　　4、檢查自學情況。出示：

　　在第（  ）個報告中，我知道了----------------。因為---------，所

　　-----------------。（指名回答）

　　5、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）

　　6、指導朗讀: 現在就請大家帶者這種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。

　　（1）指名讀、（2）推薦同學讀。

　　7、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。

　　四、擴展思維，滲透環保教育。

　　（1）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？

　　（2）指名回答，師相機板書板書：環境污染

　　過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環境的行為呢？

　　（3）請同學們聯系生活實際說說你身邊破壞環境的行為。

　　過渡：老師這里有一些環境被污染的圖片，大家看一看。

　　（4）出示環境被污染的圖片。

　　師小結：在我們生活中，由于一些人的私心造成環境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。

　　五、總結課文，深化中心。

　　過渡：面對受到傷害的鳥兒，作者是怎么想的？

　　學習最后一段。

　　（1）我們怎樣才能更好地保護鳥兒呢？你有什么辦法或建議？

　　（2）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環保教育，這讓老師感到很欣慰。

　　師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護鳥類）

　　六、作業： 動腦想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。

　　野雞孵不出小雞

　　燕子哭泣

　　板書設計：鳥兒的偵察報告海鷗飛不起 環境污染

　　鳥迷失方向

　　共同保護環境

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇12

　　北師大版《鳥兒的偵察報告》教學反思

　　在本節課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。

　　上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：

　　1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的，學生具有了這種能力，終身受益。

　　2、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統一。這是本課的一個亮點。

　　3、本課教師精心在網上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。

　　《鳥兒的偵察報告》教學反思

　　一、舊知導課，激發學生的已有情感：

　　上課伊始，我用課件出示曾學習過的與鳥有關的經典詩文，并配以鳥兒圖片的方法，圖文結合，和學生一起回憶了我們曾一起認識過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。

　　二、以讀促情，讀中感悟。

　　在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

　　其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。

　　三、“自主——合作——探究”的學習方式。

　　《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這節課里，我出示明確的自學提示引導學生自學，把學習的主動權放給學生。先學后教，以學定教，這樣做，既體現了學生的主體地位，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

　　四、課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：“失去了這么多鳥類朋友，我覺得_______________        ”讓學生匯報自己此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

　　五、小語教學+信息技術=錦上添花

　　作為學校的“數字化”課題研究主研教師，我積極學習、實踐與反思，與“數字化”同行，一路走來，成長了許多。本節課也讓小語教學與信息技術結合，嘗試研究讓他們之間產生奇妙的化學反應，達到1+1>2的神奇效果。導入環節以生動形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學合作環節以清晰明確的自學提示引導自學合作，有效促學；探究環節以自然環境背景加重點語句的課件引導精讀，有效深入感悟；說話環節以沒有鳥兒的空空藍天作為背景引導句式練習，有效助說；總結環節以夢幻的藍天白云鳥兒飛翔圖片背景加自定義動畫突出人類的美好心愿引導提煉主題，有效抒情；拓展環節以布置課后利用網絡查找資料引導搜集整理，有效延伸。六大教學環節均與信息技術有效結合，并突顯信息技術毋庸置疑的魅力。

　　在本節課的教學設計中，我盡量關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用多媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松，學生學的興趣盎然。

　　《鳥兒的偵察報告》教學反思

　　《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。

　　一、舊知導課，激發學生的已有情感。

　　上課伊始，我問學生是否記得三年級時學過的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節。一只羽翼未豐的小鳥，在樹上過著快樂的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實，各地鳥兒被迫害的情況遠比這嚴重，于是，開始了我們新課的學習。我和學生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。

　　二、以讀促情，讀中感悟。

　　在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。在交流時，為啟發學生體會作者痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的心情怎么樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請他起來，問他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們也圍繞課文內容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導學生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經走進了文本，已經通過交流自己的體會與作者進行著對話。

　　其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。

　　最后，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學生聯系自己的生活實際，發自內心的呼吁：人類應該以實際行動保護環境。我覺得這節課，在指導學生抓重點詞語理解文本，聯系學生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功，課后有學生自發地說，這節課好有意思啊！當我聽到這句話時，我知道孩子們是真的感受到了聯系自己生活實際學習語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。