鳥兒的偵察報告--（精選16篇）
鳥兒的偵察報告-- 篇1
教學設計學科名稱: 《 鳥兒的偵察報告》
所在班級情況，學生特點分析：按照新的教學理念，在課堂上也不斷地運用質疑、交流、討論等學習方法，悟性高的學生已經基本掌握了學法，但還有一些學生不夠融入，不會與小組的同學相互合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學生如何合作及體會合作重要性的有利時機。
教學內容分析:《 鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數：一課時
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、復習引入
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點
�。ㄒ唬⿲W習偵察報告一
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
�。ǘ┛偨Y學習方法
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
�。ㄈ┳灾鲗W習二、三兩份偵察報告
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
偵察報告二
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b.讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報告三
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
b.有感情地朗讀這份偵察報告。
�。ㄋ模﹦撛O情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是、（ ）、，都反映了一個主題：（ ）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環境的意識。
五、布置作業、指導寫法
1、作業：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環境污染的迫害的情景。
附錄（教學資料及資源）:多媒體課件。
11. 自我問答：本課的設計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
鳥兒的偵察報告-- 篇2
我曾經有過一只鳥兒朋友，它是在一個秋天的夜晚光臨我家的，因此，我給它取了個小名----秋夜，他是我的小小偵察員。以下是他從外面的世界中帶來的偵察報告：
偵察報告之一：回來吧！我的森林家園
我迎著朝陽，來到了我的家園—森林。我簡直不敢相信這眼前的一切，大樹一棵一棵地倒在地上，像一朵朵花兒枯萎了。地上呆立著一圈圈樹輪，一節節殘缺的樹干，和一顆顆破裂的鳥蛋，一片狼籍。在死一般的寂靜中傳來一陣咳嗽聲，我連忙飛了過去，原來是老樹爺爺，“老樹爺爺，我的家呢？是不是發生地震了？”我疑惑不安地問。“唉！不是地震，而是人類為了造房子和家具，毫不留情地砍走啦！”說完，老樹爺爺流下了眼淚。
我的家園啊！郁郁蔥蔥的景象已不復存在，如今只剩下一棵老樹了，我們又失去了一片伊甸園。
偵察報告之二：果子貍的呼喚
我飛到一座山頭上，旅途遙遙，急切地找尋水源。突然，幾只果子貍從我身邊“飛”過，好似一陣風，但風再快也快不過子彈，只聽一聲“嘭”，一只果子貍倒在了地上，血流成河，慘不忍睹。緊接著又是一槍……，過了一會兒，果子貍鋪滿地，只剩下一只幸存的果子貍孤立無援、驚恐萬狀。我問他：“人類為什么要捕殺你們？”“人類為了……為了賺錢……有的拿去……拿去做實驗，有的殺了吃。”果子貍嗚咽著回答道。“那你們為什么不反抗呢？”我說。“人類太厲害了，我們無能為力。上次我爸爸媽媽出去覓食，可不料被人類發現作成貍衣。”果子貍傷心地哭了起來。
我難過地看著它，千言萬語也無法撫平那受傷的心，真不希望再有任何不幸的事情發生，他們都是我的朋友��！
如今人類的科技十分先進，他們早已把魔爪伸向孤立無援的動物們，唉！動物們要接受生與死最嚴峻的考驗。
偵察報告之三：變異的魚
人類的肆虐發展到了大海上了。那一天，我憩息在遼闊的海灘邊，發現了一只又一只的小魚跳出了海面，白茫茫的一片，那是什么呀？我飛下去一看，原來是一只只變異的魚兒。一經詢問才知道人類把工廠里的污水、糞便、垃圾通通往海里倒，形成了極大的，很難消除的污染源，污染了這一帶所有的生物，才迫使魚兒們長出腳來到陸地上生活，長期以往海水將不再蔚藍，更可怕的是所有的海都會變成“死海”。
長長的海岸線環繞著地球，海洋如瑰寶似的點綴著地球，可如今地球母親多了一條傷痕。如果再這樣下去，地球遲早會消聲匿跡的。
偵察報告之四：企鵝的悲慘
透過風雪和寒冷，我來到了南極看望朋友—企鵝。我飛啊飛，這兒真冷啊！停到了一座冰山直打顫，往前一看，“咦！那不是我的朋友嗎？但怎么有紅紅的一大片呢？”我說。我帶著疑問和不安飛了下去，眼前的一幕讓我驚呆了！只見人們正在拿著大刀，一刀一刀地揮向束手無措的企鵝，剎那間，滿地的鮮血染紅了殘忍的刀。企鵝身上的鮮血冒了出來，流淌在企鵝蛋上，人們從企鵝腳上偷走染著父母鮮血的蛋。那些人走著走著，突然掉進了水里，蛋重重地砸在地上，裂開了，本來一群小生命可以誕生，本來一場災難可以避免，但因為人類對市場的需求，人們為了賺錢，大量采集企鵝蛋，有的做實驗，有的天價賣出，人類為了賺錢不擇手段，才導致了悲劇。眼淚濕潤了我的眼眶……
人類這雙破壞我們家園的手，這雙屠殺我們的血淋淋的手，該停止了吧！我們動物要奮起反抗，要潔凈你們那邪惡的心靈。
加急電報：死神與我零距離
我來到了熱鬧的集市上，一陣又一陣的惡臭撲鼻而來，突然，一股濃煙把我圍住，我拼命地想掙脫，但煙像一個難纏的惡魔，一直纏繞著我，二氧化碳使我呼吸困難，頭腦發脹，于是越飛越低，眼前一片迷茫……，終于我倒下了……雙眼慢慢地閉上……
當我醒來時已在主人身邊，我向他述說了我的經歷。
人類��！以前和你們一起成長的鳥兒們都被你們殺了，愛吃蟲的鳥兒已經不見了，愛美麗的鳥兒已經黯然失色。人類啊，快醒悟吧！我遙望天空，好像看到了一只只的小鳥在家園里快樂地飛翔，自由地振翅，飛向遙遠的天宇……
鳥兒的偵察報告-- 篇3
鳥兒的偵察報告--（仿寫）
我有一只聽話乖巧，活波可愛的鳥兒，它能飛向各地，告訴我各種情況。它的名字叫“小乖”。
這天天氣晴朗，風和日麗，我對它說：“小乖，請到外面去看望一下你的伙伴---魚兒、烏龜、山雀，已經很久沒有見到它們，不知現在它們過得怎沒樣了”。
就這樣小乖出發了。
沒過幾天，我就收到小乖的第一份偵察報告。
偵察報告之一----
傷心的烏龜
我看見一位稚氣的男孩，抓住了一只身體渺小的烏龜。我悄悄地小聲問烏龜：“你怎么了？”烏龜眼淚汪汪的對我說：“我正在沙灘沐浴著陽光，可是一位調皮的小男孩把我一把抓住，唉！”看著烏龜這么傷心，我心里有種說不出來的滋味。
看了這份報告，我真替那些生活在河里的小烏龜擔心。
偵察報告之二---
可怕的塑料袋
我飛到海上，卻發現一條巨大的鯨魚。“你好，鯨魚大哥。”“你好親愛的小鳥。”“你干什么呢？”“我在尋找食物，這幾天我都快餓暈了。”
這時，鯨魚大哥疑惑的叫起來：“咦，那是什么，白白的。”說著，鯨魚大哥就往哪里奔去，把白色的小魚吃掉了。“可沒過多久，鯨魚大哥便呼吸困難。
原來那是一個可怕的塑料袋。
唉，人們竟然往海里丟廢棄物，連我們可愛的動物也受到了傷害。
加急電報---
我迷失了方向
我飛到一個城市上空，那里全是汽車排出的尾氣。又黑又濃，使我心跳加快，呼吸困難，并且周圍十分模糊。
我找不到回家的路了，主人快來救救我！
收到加急電報，我便急急忙忙向這個城市里尋找小乖，可是我許久也沒有找到它。
被捉捕的烏龜，吃塑料袋的大鯨魚，還有我的朋友小乖。它們都受到死亡的威脅。我多么希望小動物們快快樂樂的生活。可那些人都把小動物的生活環境給破壞了。
人類不能為滿足自己的欲望而傷害其它生靈。讓我們愛護鳥兒，愛護動物，保護自然。讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
鳥兒的偵察報告
既然地球上的資源不夠，那么我們應該保護地球上的生態環境，可有人卻不當回事。我有一只鳥兒，
它給我發了幾條偵查報告。
偵察報告之一：
鳥兒沒有了家
這些天我總看見鳥兒在天上飛來飛去，我非常感到疑惑，原來是人們亂砍伐樹木，導致鳥兒沒有了家。人們為了自己，讓小鳥也不的安靜。
看了這份報告，我真為生活在樹林里的小鳥擔心啊，唉，小鳥也有溫暖的家。
偵察報告之二：
河水被污染了
我在天空中，飛著飛著，覺得有點渴了。正好，我看見下面有一條小河，我飛了下去。到了下面一看，這條河被污染了。我堅持著飛了起來。
唉！看了這份報告，我真替生活在山里的動物擔心，他們口渴了，找誰也非常困難，有水也是被污染過的。
人們，你們有生命，動物也有生命啊！你們自私自利會讓許許多多動物失去生命。人類趕緊醒悟吧，不然環境受到破壞，對你們自己也不好啊！
鳥兒的偵察報告
我有一只聰明伶俐的鳥兒，名叫樂樂。它能飛遍世界的每一個地方，向我報告任何消息。
有一天，我對它說：“樂樂，你能幫我打聽一下我們的朋友鳥兒嗎？”
“當然，我早就想去看看它們了！”樂樂開心的回答我。
于是，樂樂出發了。
下面是我收到的偵查報告。
偵查報告一
貓頭鷹露宿街頭
我來到一棟大樓下歇腳，發現一只貓頭鷹蜷縮在角落里，我覺得非常奇怪。
我皺著眉問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這干什么？你晚上還得逮老鼠呢！”
貓頭鷹抬起了頭，有氣無力而又氣憤的說：“這兒原來是一片茂密的森林，我們鳥兒的天堂。那兒的河水清澈見底，樹木高聳入云。可就是那些討厭的人類來到了這里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水，在這里建了許多工廠，大樓。讓我們不知去哪兒好��！”
據說，這種事已經不是第一回了呢！我想，百靈鳥妹妹和八哥弟弟的遭遇也差不多吧！
貓頭鷹可真可憐。我們人類真是太自私了，為了自己的生活會更好，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧鳥的感受。
鳥兒的偵察報告-- 篇4
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種信息。有一天，我對它說：“朋友，請你去外面偵察一下好嗎？
“你想知道什么信息呢？” 鳥兒問我。
“去看看你們同伴—鳥兒，老虎、河豚以及去你生活過的山林轉一轉，我想你已經很久沒回去過了！”“好！明白了，我的主人！” 鳥兒出發了。
下面便是我收到的偵察報告：
偵察報告之一
布咕鳥的嗓子
我看見一只布咕鳥站在枝頭。猜想她一定是要唱歌了，于是便落到地上，當它的觀眾�？刹脊绝B卻為難的告訴我：“我的嗓子不知怎么了，發出的聲音太難聽了！”
“為什么呢？”我白思不得其解。
“唉！還不是人類！他們把附近的山林都砍伐了，連河水也被污染了，我們沒吃的，便叼小石子來吃，石頭劃破了喉嚨發同的聲音就不美妙了！”
唉，看了這份報告，我真替那些生活在樹木多的地方的鳥兒擔心��！人類越來越壞了！
偵察報告之二
無家可歸的老虎
我經過老虎生活的洞穴，卻沒看見有老虎出入，于是便進洞看了看。剛進洞，迎面便走了老虎，還背著一個大包袱呢！
“虎大哥！咋回事呢？背著行里上哪去啊！”
“鳥妹妹！你可不知道，這人真是貪得無大厭��！他們為了開礦，將機器運進大山，沒日沒夜的采，說聲音大吧，我們還能接受，但他們非法采礦，造成了大塌方，我們的家被砸了，小虎仔也遇難了，他們還刮下了皮，拿去賣！”老虎大哥哽咽著。
哎，連山中之王都遇害了，我真為人類感到可恥。
偵察報告之三
河豚的災難
看了虎大哥的遭遇，我不安極了，決定去看看河豚哥哥。它的遭遇更慘，在它生活的河底沉積著大量垃圾叫它苦不堪言，但如果上了岸，就會被捕殺，據說現在僅存活了不到三分之二的河豚了。
偵察報告之四
加急電報
家園的毀滅
好不容易來到了生活過的山林，但我看到的不是一大片樹木，而是成千萬的動物奔跑的場面。我揮動著雙翅，努力的往里沖，但還沒進去便被一顆子彈打傷腦筋翅膀，一個獵人把我從地上抓了起來，就在那一瞬間我見到了我的家——那一個沒有樹木的荒山場，我努力的掙扎著，但翅膀上流的血仍然“撲撲”的往外冒，小主人啊，救救我，也救救我的家……
收到這份電報，我不禁淚流滿面。自私的人類��！求求你住手吧，難道你真要親手將地球毀滅嗎？如果不想，那就停止自私的行為吧！
鳥兒的偵察報告-- 篇5
偵察報告之五——
小袋鼠的哭聲
五年級一班 張廣偉
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺好受了許多。我想停留在大樹上休息一會兒，我落到一棵又大又粗的楊樹上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個小寶寶出來散步，我飛到了它的旁邊，問:“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣。“這是怎么回事？”我奇怪地問。“那一天我們一家四口出去散步，遇到了獵人，孩子它爸為了保護我們，被獵人用槍打死了。”
剛說完，我看到草叢里有一個黑影，近看，原來是一個獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹洞里，說：“孩子，多保重，媽媽會保護你們的。”
說完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開了獵人。過了一會兒，遠處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過去救媽媽。可是，袋鼠媽媽已經奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來。
人們為了打獵賣錢，狠心殺害小動物，太可恨了。
偵查報告之五--
貓咪哭了
五年級一班 秦云鵬
我經過一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區。這時我已經筋疲力竭了，于是，我有氣無力地飛到一家寬宅大院的房頂上準備歇歇腳，然后繼續執行我的任務。
突然，對面的大樹上傳來了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過去，想看個究竟。
原來是一只小花貓在哭泣，只見它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來了。
“你怎么了？”我關切地問。
“我家小主人今天早上買了一條魚，可我吃了之后沒多長時間肚子就疼起來了，一打聽才知道現在的魚已經生活在污水里了，人們沒有節制地濫排污水，使河中的魚兒中毒了，我們吃了自然會肚子疼啦！”小花貓傷心地說。
唉！現在吃魚的動物面臨沒有食物吃的難題了。
偵察報告之五——
無家可歸
五年級一班 劉昆
我終于從煙霧中飛了出來，這時，我已經筋疲力盡了。我想休息會兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹上不久聽見不遠處傳來“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發出聲音的方向飛了過去。原來，人們在砍伐樹木。大樹搖搖欲墜，鳥兒溫暖的家沒有了。老鳥望著地下受傷的孩子無可奈何，它們哀鳴著盤旋在樹林上空。
伐木工終于走了。一只鳥媽媽落在摔破的鳥蛋旁，傷心地哭了起來。我飛過去，安慰道：“別難過了，家沒有了，我們再想辦法吧。”
人們亂砍濫伐，鳥兒無家可歸了。
鳥兒的偵察報告-- 篇6
一、導入
師：同學們，老師昨天剛畫了兩副畫，誰能給老師提點建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……..
師：對，可是我很久沒有聽到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們怎么樣了好嗎？（板書：鳥兒的偵察報告）
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、 自讀課文：想一想鳥兒為“我”發回了那些偵察報告？
2、 反饋自讀情況：
生1：燕子在哭泣
生2：海鷗飛不起來了
生3：鳥兒迷失了方向
師：為什么會發生這樣不幸的事呢？誰來讀一讀。（請三名同學分別讀三封偵察報告）。
師：聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說一說吧。
三、 感悟課文。
師：如果你是燕子媽媽你的心情怎樣？
生：我很傷心、很難過。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀
師：（不錯）誰能再來讀一讀。
生：2讀
師：怎樣防止類似的事情在發生呢？誰有好辦法？
生：我們應該保護環境、保護鳥類。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰來做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會讀
師：作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做一下自述？
生：自述
師：鳥兒的心情如何？帶著體會讀一讀。
生：齊讀
師：你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒但是沒有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、 擴展
師：作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的？怎樣做才呢能實現呢？
生：保護環境。
師：那就請同學們為保護環境說一句話吧。
鳥兒的偵察報告-- 篇7
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重點：
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
教學難點：
引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力
學法指導：
小組合作自學
教法指導：
朗讀指導
教具準備：
小黑板寫有小標題的卡片
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來了。
D、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業布置
熟讀課文，自查生字。
板書設計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發生呢?誰有好辦法?(保護環境，保護鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的?怎樣做才能實現呢?
2、請同學們為保護環境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業布置
有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
板書設計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
鳥兒的偵察報告-- 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。
2、仿照課文再寫一份偵察報告。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話：
——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）
師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）
三、合作探究（結合學習卡片）
(一)根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？
2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？
3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？
4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導。）
�。ǘ┱故境晒�。
1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：
�。�1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
�。�“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）
�。�2）（聯系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心��！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？
�。�3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？
2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
�。�2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）
�。�3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：�。。ㄗ髡叩脑�,齊讀）
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
�。�2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
�。�2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
�。�3）結果怎樣？（齊讀后兩段）
5、總結主題：
過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。
點撥:“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？
——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——
四、聯系實際，領悟主題。
1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）
2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、 師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）
總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香
鳥兒的偵察報告-- 篇9
《鳥兒的偵察報告》讀后感
收到鳥兒的三份報告，我感動十分痛惜，十分難過。
因為人類為了除草，在野草上噴灑大量的農藥，在害蟲身上打了很多農藥，工廠里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥兒辨認不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥朋友，人們這樣做不值得。
益鳥是人類的朋友，它們對人類的貢獻很大。比如：啄木鳥能為大樹治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥類對人類的貢獻這么大，可我們人類卻要傷害它們，我真想對鳥類朋友說聲：“對不起。”呼吁人們要保護鳥兒，不要去捕捉鳥類，讓鳥兒永遠唱著婉轉動聽的歌聲，在空中展翅飛翔。
請保護這群可愛的天使——讀《鳥兒的偵察報告》有感
今天，我們學習了《鳥兒的偵察報告》這篇課文。由于人們濫用農藥和化學品，石油污染和工業廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機。
是啊，近幾年鳥兒的數量的確減少了�？矗覀兊男^里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉動聽的歌聲，常常看他們翩翩起舞的姿態。當然，我們也感謝鳥兒們，因為它們幫我們消滅害蟲，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的“天使”�？墒�，好景不長——不久，在我們小區的附近建起了工廠，工業廢水污染了小河，工業廢氣又污染了空氣。貪圖錢財的老板有砍伐了樹木，致使鳥兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒……我們現在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財，會使這些可愛的小天使在這地球上消失啊！
人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎？快從睡夢中醒來吧，愚蠢的人類！
鳥兒的偵察報告-- 篇10
教材分析
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。
2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點
1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報告。
教具準備
課件、寫有小標題的卡片
教與學活動過程
一、舊知導課，激發學生的已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內容
1.自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告？
2.交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？
這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。（相機指導“孵”的讀音。）
過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1.學習第一份調查報告。
�。�1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
�。�2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（3）聯系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么？（板書：擔心）
�。�5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2.自學第二、三份偵察報告 3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。看——（放錄像）
�。ń處熃庹f）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）
�。ò鍟罕Ｗo鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。
作業設計：
請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
教學反思：
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。
一、舊知導課，激發學生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我 _______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。
�。�1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。
（2）請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。
第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話）
同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。
過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？
第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”
同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）
引導學生體會作者為什么不安極了？（現在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）
小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）
3.指讀第四自然段
�。�1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。
（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）
�。�3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？
過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒�？墒�——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。
4.學習課文的最后兩個自然段
過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。——（引讀）
�。�1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？
句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________ 。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。）
你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）
（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態環境）
師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
鳥兒的偵察報告-- 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。
2、仿照課文再寫一份偵察報告。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話:
——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）
師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）
三、合作探究（結合學習卡片）
（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？
2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？
3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？
4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導。）
�。ǘ┱故境晒�
1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:
（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
�。ā皯n郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）
�。�2）（聯系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？
�。�3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？
2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
�。�2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：�。。ㄗ髡叩脑�，齊讀）
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
�。�3）結果怎樣？（齊讀后兩段）
5、總結主題:
過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。
點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？
——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——
四、聯系實際，領悟主題。
1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）
2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、 師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）
總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
鳥兒的偵察報告-- 篇12
知識廣角
一、讀拼音，寫詞語。
zhēn chá pēi tāi yōu yù wǎn zhuǎn tòng xī
( )( ) ( ) ( ) ( )
wēi xié yǎng wàng yān cōng wū rǎn nián chóu
( ) ( ) ( )( ) ( )
二、辨一辨，組詞寫好后給同桌聽。
胚（ ）唉（ ） 稠（ ） 粘（ ） 囪（ ）
杯（ ）挨（ ） 凋（ ） 貼（ ） 窗（ ）
三、多音字組詞語。
yàn( ) zhān( )
咽 粘
yè( ) nián( )
趣味課堂
四、想一想，填上合適的詞語，相信你能行！
（ ）地回答 （ ）的消息 受到（ ）
（ ）地嘆氣 （ ）的飛翔 傳播（ ）
�。� ）地希望 （ ）的濃霧 迷失（ ）
五、找找說說
作者的四份偵察報告分別從哪個方面說明了鳥類遭到人類破害的種種情形？如果你是小鳥，你會向人類發出什么提醒呢？
拓展訓練
思維碰碰車
五、照樣子，寫詞語。
重重地 美美地 （ ） （ ） （ ）
又粘又稠 又高又大 （ ） （ ） （ ）
六、按原文的意思填空，并體會作者的心情。
1、（ ），（ ），（ ），還有（ ），它們全都受到了（ ）。
作者的心情：（ ）
2、（ ），我希望，應該有更多的鳥兒在（ ）里歡樂地（ ）。
作者的心情：（ ）
七、讀短文，回答問題。
保護小鳥
我非常喜歡鳥，羨慕它們能在天空中自由飛翔。它能向上直飛到云霄里去，又能像飛機一樣平穩滑翔；有時還能像炮彈一樣墜下來，隱藏到草叢樹叢里不見了。我要是能像它們一樣飛多好啊，這樣我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我還能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不會飛，因為我是人，我沒有翅膀。假如我會飛，我可以跟鳥兒一起舉行一次“飛行”比賽呢。
在我住的小區里，環境很好，有著大片的樹林子，每天從早到晚都能聽見小鳥的叫聲。有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。各種各樣的叫聲，就是一曲曲動聽的曲子。它們在唱歌時，還會在天空翩翩起舞呢！
有一次，一位小哥哥抓了一只小鳥，把小鳥送給我，我就馬上把小鳥放了，小哥哥奇怪得問我：你為什么不要這只小鳥？我生氣的說：“我想聽小鳥在天空中唱歌，抓住它，它就不會唱歌給我聽了。”他對我說；“那我再也不捉小鳥了，我也要保護小鳥�！蔽衣犃诉@句話說：“這樣才是好哥哥�！�
聽聽小鳥的歌聲吧，多么美妙；看看小鳥的舞蹈吧，多么精彩。我們可不能傷害它們啊，否則，我會哭的！
1、在括號里填上合適的詞語
（ ）的歌聲 （ ）的舞蹈 （ ）的曲子
2、用加點的詞語寫句句。
有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。
有的……有的……還有的……：
自由空間
八、你人類的哪些活動還對小鳥有傷害嗎？請你查一查，找一找，然后利用這些資料，寫一份“保護環境，愛護小鳥”的倡議書�；蛘叱鲆黄凇皭圩o小鳥---人類的朋友”的手抄報。
鳥兒的偵察報告-- 篇13
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點
1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報告。
教具準備
課件、寫有小標題的卡片
教與學活動過程
一、舊知導課，激發學生的已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎?
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是，有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。(齊讀課題)
二、初讀課文，感知內容
1.自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告?
2.交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適?
這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報告)瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。(海鷗無法飛翔)
齊讀四個小標題。(相機指導“孵”的讀音。)
過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文
1.學習第一份調查報告。
(1)自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣?從哪些詞語中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)
(3)聯系學生生活實際指導朗讀：媽媽的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?
(4)看了這份偵察報告，“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么?(板書：擔心)
(5)看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2.自學第二、三份偵察報告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情;勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸;等等。)
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰�？�--(放錄像)
(教師解說)百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望--(學生齊讀)
(板書)：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。
作業設計：
請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
教學反思：
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。
一、舊知導課，激發學生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。
(1)默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。
(2)請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。
第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。(如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話)
同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。
過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告?
第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”
同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起!請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到--不安極了。(引讀)(板書：不安極了)
引導學生體會作者為什么不安極了?(現在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)
小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢?正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份--(加急電報)，一看，原來是我的鳥兒朋友--(迷失了方向)
3.指讀第四自然段
(1)請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。
(2)誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣?(評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。)
(3)看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎?
過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。可是--(引讀)我沒有找到它，他再也沒有飛回來。
4.學習課文的最后兩個自然段
過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。--(引讀)
(1)失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣?
句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。)
你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書：十分痛惜)
(2)那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態環境)
師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
鳥兒的偵察報告-- 篇14
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。
2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。
3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。
2.培養學生的閱讀理解能力和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報告。
教具準備：課件
教與學活動過程：
一、激發情趣，導入新課。
1.同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報告）
2.讀題后質疑：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”
3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。
二、初讀課文，感知內容。
過渡：下面請同學們先自學課文，完成表格。
1、提出自讀要求，出示表格。
(1)快速自讀課文，讀準字音，讀通順句子.
(2) 找一找鳥兒發回了哪幾次偵察報告？
（3）四份偵察報告共同的主題是什么？
2、檢查自學情況。
三、深入理解課文。
1、現在請同學們自己讀一讀第一份偵察報告，。并說說自己讀懂了什么：
�。�1）燕子媽媽為什么哭泣？
�。�2）它的孩子為什么會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？
�。�3）指名回答。
2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現在就請同學們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。
�。�1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）
過渡：同學們讀得真不錯！現在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？
3.出示我會填：
因為——————，所以燕子媽媽-------------，從中我體會到了燕子媽媽 ---------的心情。（指名回答）
小結：看來，同學們也和這只鳥兒那樣認真地去偵察，發回了準確的信息。
4、檢查自學情況。出示：
在第（ ）個報告中，我知道了----------------。因為---------，所
-----------------。（指名回答）
5、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）
6、指導朗讀: 現在就請大家帶者這種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。
�。�1）指名讀、（2）推薦同學讀。
7、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴展思維，滲透環保教育。
�。�1）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？
�。�2）指名回答，師相機板書板書：環境污染
過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環境的行為呢？
（3）請同學們聯系生活實際說說你身邊破壞環境的行為。
過渡：老師這里有一些環境被污染的圖片，大家看一看。
�。�4）出示環境被污染的圖片。
師小結：在我們生活中，由于一些人的私心造成環境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。
五、總結課文，深化中心。
過渡：面對受到傷害的鳥兒，作者是怎么想的？
學習最后一段。
（1）我們怎樣才能更好地保護鳥兒呢？你有什么辦法或建議？
�。�2）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護鳥類）
六、作業： 動腦想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。
野雞孵不出小雞
燕子哭泣
板書設計：鳥兒的偵察報告海鷗飛不起 環境污染
鳥迷失方向
共同保護環境
鳥兒的偵察報告-- 篇15
教學目的:
1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。
2.說說鳥兒的偵察報告都涉及到了哪些方面?你從鳥兒的偵察報告中都體會到了什么?
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.學習課文，體會保護動物，愛護環境的重要性。
2.說說自己對這篇課文的體會。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學方法：講練結合法
學法指導:指導朗讀法
教學過程：
一.激趣導入
同學們，上節課我們學習了《奇異的植物世界》，知道了有哈哈樹、帶電花、醉草、水笛荷等，最后我們情不自禁地發出了感嘆：多么奇異的植物世界啊！是啊，這個世界是奇妙的，那么你喜歡鳥兒嗎？一起看大屏幕，大屏打出各種鳥兒的圖片。你有什么想說的嗎？
讓學生發言
那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們人類發來了怎樣的偵察報告。
二.定向誘導
（一）出示學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，體會作者的思想感情。
3.通過搜集的有關鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。
�。ǘ┱覍W生讀學習目標，其他學生跟著默讀。
三.自學探究
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W問題
1.鳥兒發回了哪三份偵察報告？
2.鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？
�。ǘ⿲W生自讀課文，然后找答案。
（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？
找學生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事
�。ㄋ模┓中〗M討論后派代表發言。
1.小組代表發言回答
鳥兒發回了哪三份偵察報告？
偵察報告一：燕子在哭泣
偵察報告二：海鷗再也飛不起來了
偵察報告三：我迷失了方向
2.小組代表發言回答
鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？
（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？
學生回答原因
小燕子死了
師問：能不能用四個字概括原因
濫用農藥
師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……
師指導朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。
師又問：如何理解
“這樣的悲劇已經不是第一回了
”這句話？
生答：已經發生過很多回。
很多鳥兒都死了
燕子不是第一個吃了噴灑農藥的莊稼而死亡的
……
師總結：同學們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問題？
師展示海鷗的圖片并講解有關海鷗的知識：天氣預報員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。
師問：能不能用四個字概括原因？
油船漏油
師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？
生答：
太可怕了
環境太不好了
我們要保護環境了
……
�。�3）看到海鷗的遭遇，“我”感到不安極了，正在這時候，我收到了第三份偵察報告而且是一份加急電報，我的鳥兒究竟遇到了什么危險呢？
生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。
師問：能用四個字概括原因嗎？
煙囪冒煙
師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔心、盼望有人來救它……
師指導朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？
師范讀
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”
然后再找學生讀，通過讀讓學生深刻理解環境污染對鳥兒造成的生命威脅。
�。�4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。”這句話？
生回答：
鳥兒不會再回來了
鳥兒死了
……
�。�5）老師進行小結
鳥兒正是因為人類自私的行為收到了嚴重威脅，那么請同學們想想，鳥兒僅僅發回來了這三份偵察報告嗎？它還可能發回過哪些偵察報告呢？
四.討論解疑
想像一下鳥兒在發回加急電報前，還可能發回過什么信息？
讓學生思考后分小組討論,然后找小組代表發言
五.總結反饋
師總結：
是啊，鳥兒發回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學看相關環境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學生深切感受到環境污染的嚴重性。
最后師問：同學們，學了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？
找學生發言，只要答案是關于保護環境的都對。
師小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！
最后大屏幕打出
愛護環境，人人有責
六作業
請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一份偵察報告。
鳥兒的偵察報告-- 篇16
教學目標
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數：兩課時
教學準備：課件
教學過程
第一課時
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學習生字、師檢查，學生匯報。
三、引導學生概括文章的主要內容。
第二課時
一、復習引入
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點
�。ㄒ唬⿲W習偵察報告一
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結學習方法
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
�。ㄈ┳灾鲗W習二、三兩份偵察報告
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
偵察報告二
a. 體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b. 讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報告三
a. 引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
b. 有感情地朗讀這份偵察報告。
�。ㄋ模﹦撛O情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是( )、（ ）、（ ）、（ ），都反映了一個主題：（ ）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環境的意識。
五、布置作業、指導寫法
1、作業：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環境污染的迫害的情景。
板書設計
鳥兒的偵察報告
野雞
燕子 受到人類的（傷害）
海鷗 關愛 我們要……
“我”的鳥兒朋友