《鳥兒的偵察報告》教學設計（通用12篇）

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇1

　　教材分析

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。

　　2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點

　　1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　2.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。

　　3.仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教具準備

　　課件、寫有小標題的卡片

　　教與學活動過程

　　一、舊知導課，激發學生的已有情感

　　師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？

　　有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

　　可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

　　師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告？

　　2.交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。

　　3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

　　這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）

　　齊讀四個小標題。（相機指導“孵”的讀音。）

　　過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？

　　三、深入理解課文

　　1.學習第一份調查報告。

　�。�1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　　（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

　　（3）聯系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

　�。�4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么？（板書：擔心）

　�。�5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。

　　過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

　　2.自學第二、三份偵察報告　　　3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

　　聽了同學們的回答，老師感到很欣慰�？�——（放錄像）

　�。ń處熃庹f）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

　　引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）

　�。ò鍟�）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。

　　作業設計：

　　請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。

　　教學反思：

　　《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

　　一、舊知導課，激發學生的已有情感：

　　上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

　　二、以讀促情，讀中感悟。

　　在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。

　　三、自主釋疑，探究學習。

　　《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

　　四、課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我　_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

　�。�1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。

　　（2）請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。

　　第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話）

　　同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。

　　過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？

　　第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”

　　同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。

　　連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）

　　引導學生體會作者為什么不安極了？（現在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

　　小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）

　　3.指讀第四自然段

　�。�1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。

　　（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）

　�。�3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？

　　過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒�？墒�——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。

　　4.學習課文的最后兩個自然段

　　過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。——（引讀）

　　（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？　

　　句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________　　。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。）

　　你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）

　�。�2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態環境）

　　師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。

　　2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　2.培養學生的閱讀理解能力和概括能力。

　　3.仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教具準備：課件 

　　教學過程：

　　一、激發情趣，導入新課。

　　1.同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16鳥兒的偵察報告）

　　2.讀題后問：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”

　　3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　過渡：下面請同學們先根據老師提供的“自學菜單”自學課文。

　　1、出示“自學菜單”:

　　(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來多讀幾遍，讀通讀順.

　　(2)找一找鳥兒發回了哪幾次偵察報告？

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示《詞語花籃》，指名學生開火車競賽讀，正音。

　�。�2）指名回答三次偵察報告。（師相機板書）

　　二、深入理解課文。

　　1、現在請同學們自己默讀第一份偵察報告，邊讀邊想：

　�。�1）燕子媽媽為什么哭泣？

　�。�2）它的孩子為什么會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？

　�。�3）指名回答。

　　2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現在就請同學們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。

　�。�1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）

　　過渡：同學們讀得真不錯！現在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？

　　3.出示我會填：

　　因為（     ），所以燕子媽媽 （       ），從中我體會到了燕子媽媽（     ）的心情。（指名回答）

　　小結：看來，同學們也和這只鳥兒那樣認真地去偵察，發回了準確的信息。

　　4.現在老師教你們一招學習方法。

　　課件出示“教你一招學習方法”：同學們在學習課文內容的時候，抓住重點的詞語，去體會人語，去體會人物的思想感情，這是學習課文的一個好辦法。

　　過渡：下面請大家以六人小組為單位，參照老師給你們提供的學習方法，在剩下的兩個偵察報告中個報告中選擇一個進行合作學習，在小組中讀一讀這份報告。說說從報告中你知道了什么？

　　【檢查自學情況】   出示：

　　在第（ ）個報告中，我知道了（       ）。因為（      ），所以（       ）。（指名回答）

　　6、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）

　　7、指導朗讀:現在就請大家帶者這種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。

　　（1）指名讀、（2）推薦同學讀。

　　8、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。

　　四、擴展思維，滲透環保教育。

　�。�1） 那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？

　�。�2） 指名回答，師相機板書板書：環境污染

　　師小結：在我們生活中，由于一些人的私心造成環境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。

　　過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環境的行為呢？

　　（3） 請同學們聯系生活實際說說你身邊破壞環境的行為。

　　過渡：老師這里有一些環境被污染的圖片，大家看一看。

　�。�4）課件出示環境被污染的圖片。

　　五、總結課文，深化中心。

　　過渡：如果地球上沒有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！

　�。�1）看錄像。

　　（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學們的愿望，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

　　（2）我們怎樣才能更好地保護環境，保護鳥兒呢？你有什么辦法或建議？

　�。ㄈ藗冃袆悠饋�，重視環境，保護家園，立法律；多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

　�。�3）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環保教育，這讓老師感到很欣慰。

　　師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓人們增強環保意識，重視環保，保護家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：共同保護環境）

　　六、作業：（任選一題）

　　1、動手畫一幅有關環保的畫。

　　2、動手寫二句有關環保的宣傳語。

　　3、動腦想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。

　　板書設計：

　　燕子哭泣

　　16、鳥兒的偵察報告      海鷗飛不起       環境污染

　　鳥迷失方向

　　共同保護環境

　　教學反思：

　　在本節課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。

　　上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：

　　1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的，學生具有了這種能力，終身受益。

　　2、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統一。這是本課的一個亮點。

　　3、本課教師精心在網上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。

　　2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　2.培養學生的閱讀理解能力和概括能力。

　　3.仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教具準備：課件 

　　教與學活動過程：

　　一、激發情趣，導入新課。

　　1.同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報告）

　　2.讀題后質疑：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”

　　3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　過渡：下面請同學們先自學課文，完成表格。

　　1、提出自讀要求，出示表格。

　　(1)快速自讀課文，讀準字音，讀通順句子.

　　(2) 找一找鳥兒發回了哪幾次偵察報告？

　　（3）四份偵察報告共同的主題是什么？

　　2、檢查自學情況。

　　三、深入理解課文。

　　1、現在請同學們自己讀一讀第一份偵察報告，。并說說自己讀懂了什么：

　　（1）燕子媽媽為什么哭泣？

　�。�2）它的孩子為什么會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？

　�。�3）指名回答。

　　2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現在就請同學們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。

　�。�1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）

　　過渡：同學們讀得真不錯！現在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？

　　3.出示我會填：

　　因為——————，所以燕子媽媽-------------，從中我體會到了燕子媽媽 ---------的心情。（指名回答）

　　小結：看來，同學們也和這只鳥兒那樣認真地去偵察，發回了準確的信息。

　　4、檢查自學情況。出示：

　　在第（  ）個報告中，我知道了----------------。因為---------，所

　　-----------------。（指名回答）

　　5、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）

　　6、指導朗讀: 現在就請大家帶者這種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。

　�。�1）指名讀、（2）推薦同學讀。

　　7、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。

　　四、擴展思維，滲透環保教育。

　　（1）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？

　　（2）指名回答，師相機板書板書：環境污染

　　過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環境的行為呢？

　�。�3）請同學們聯系生活實際說說你身邊破壞環境的行為。

　　過渡：老師這里有一些環境被污染的圖片，大家看一看。

　　（4）出示環境被污染的圖片。

　　師小結：在我們生活中，由于一些人的私心造成環境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。

　　五、總結課文，深化中心。

　　過渡：面對受到傷害的鳥兒，作者是怎么想的？

　　學習最后一段。

　�。�1）我們怎樣才能更好地保護鳥兒呢？你有什么辦法或建議？

　�。�2）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環保教育，這讓老師感到很欣慰。

　　師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護鳥類）

　　六、作業： 動腦想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。

　　野雞孵不出小雞

　　燕子哭泣

　　板書設計：鳥兒的偵察報告海鷗飛不起 環境污染

　　鳥迷失方向

　　共同保護環境

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇4

　　一.教學目標：

　　知識目標：1.學生能夠用揣磨文章標題的方法用簡煉的語言概括文章的主要內容。

　　2.學生能夠通過品詞析句的方法體會鳥兒朋友的痛苦，并有感情地進行朗讀。

　　3.學生能夠通過觀察、比較發現文章獨特的寫作特點，并學會仿寫的方法。

　　情感目標：通過朗讀與品詞析句的方法，讓學生了解鳥兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產生從小愛護大自然、愛護小動物，不破壞環境的想法，并付諸于行動。

　　能力目標：訓練學生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內容的能力。（教學目標的確定要把三維目標融于一體）

　　二.教學設計：

　　1.情境導入，將學生帶進大自然中、鳥兒的世界中，逐步走入文本。

　　同學們，鳥兒是我們人類的朋友，我今天就帶來了許多“好朋友”的照片，我們一起來看一看。如果你有什么想和同學說的可以互相說一說。（學生欣賞優美的配樂動畫）。

　　這些圖片讓你想到了些什么？

　　鳥兒是我們的朋友，我們都很喜歡它。作者也有這樣一個好朋友，它能夠飛遍各地，向作者報告各種消息。這一天，他收到了鳥兒朋友發給他的偵察報告。今天我們就來學習一篇童話故事：《鳥兒的偵察報告》。（板書課題）。

　　2.初讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　指名讀文，驗收預習效果。

　　指導生字讀音：憂郁胚胎又黏又稠煙囪 粘：多音字（辨析）

　　3.再讀課文，概括文章主要內容，初步感知鳥兒的悲慘遭遇。

　　自由讀文，思考文章主要寫了什么內容？（學生一定不會說好）

　　引導：文章標題往往是對文章主要內容的概括，齊讀課題，再想想這四則偵察報告寫怕是什么？作者要告訴我們什么？（生試著概括）

　　（是否可以這樣說：文章標題往往可以幫助我們把握課文的主要內容。請大家再讀讀課文，看看課文寫了幾則偵察報告，報告給我們什么消息？再看看，除了偵察報告還寫了什么？）

　　[在這個環節中，老師可以引導學生逐個報告讀一讀，分別說說每個報告的內容。再看看其它部分寫了什么。這樣，學生對課文的內容層次比較清楚了，最后連起來說一說就是課文的主要內容。]

　　師小結：作者通過這四則鳥兒發回的偵察報告，揭示了人類對環境的破壞行為影響甚至毀滅了鳥兒的正常生活，破壞了和諧的生態環境。

　　還記得課前我們看到過的美麗的圖片嗎？（可再次播放此圖片課件）讀過課文后，你又有哪些不同的感受呢？

　�。〒鷳n、傷心、失望、憤怒……）

　　就讓我們一起走進鳥兒的世界之中去，身臨其境地體會鳥兒的悲慘遭遇吧。

　　4.通過抓住“憂郁”這一關鍵詞，體會野雞媽媽欲哭無淚的心境。

　　指名讀第一節，這一小節講了些什么？你能從文中找到一個詞，很好地表達出野雞媽媽此時此刻的心情嗎？（憂郁）

　　“憂郁”是什么意思呢？能不能換一個詞替換它使句意不變呢？（憂傷、憂慮）

　　我們又學會了一個新詞匯——憂郁，野雞媽媽為什么憂郁？

　　世間有哪一個媽媽不愛自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來了，那是怎樣的一種憂郁呀！

　　你能把野雞媽媽的憂郁讀出來嗎？指名讀對話。（野雞媽媽重重地嘆了一口氣）

　　這一則偵察報告中我們抓住了憂郁一詞體會出野雞媽媽的憂傷。看來抓住關鍵的詞語來體會文章的思想感情是個好辦法。

　　而作者看到這則報告后是怎么想的呢？指讀作者的話，概括“擔心”（板書）

　　那么，后面兩則偵察報告又告訴了我們些什么呢？自己選二、三則報告中的一則，自己讀一讀，試著自己找一找這樣的詞語。并在它的旁邊簡單寫出你的體會。

　　5.教學第三則報告，抓住“嗚咽”一詞體會燕子的心碎。

　　指名讀第三小節，匯報自己的學習成果。

　　（生：抓住哭泣、嗚咽這兩個詞語來談體會）

　　嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區別？

　　請同學們查一查詞典，了解嗚咽的意思。嗚咽：1、低聲哭泣。2、形容凄切的水聲或絲竹聲。

　　從這個詞你能體會到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）

　　讀出你的感受。（如學生讀得不到位，可請學生互相指導進行朗讀）。

　　當作者看到這則報告后，心情怎樣呢？學生自己總結（“吃驚”）（板書）

　　6.教學第四則報告，抓住小標題“飛翔”來體會海鷗不能飛翔的悲哀。

　　我們再來看第四則報告，匯報學生學習的成果。（又黏又稠、再也飛不起來了。）

　　讀過這一則報告，你有沒有不懂的問題？（海鷗為什么要跟在輪船的后面飛呢？）

　　（出示圖片：因為輪船在航行的時候會有很大的浪花飛濺，有許多小魚就會隨著浪花而跳躍出來。所以海鷗跟著航行的輪船飛，是為了能吃到小魚。）

　　多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時，它卻再也飛不起來了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢想呢？誰來讀一讀。

　　作的心情又發生了哪些改變。（“不安”）（板書）

　　這個環節要不要？可能會比較難。

　　這個小標題好在哪呢？誰能說說？（比較難）

　　用本而自由的飛翔做標題，表現出來的正是不能飛翔的悲哀。看來一個好的標題不僅能概括文章主要內容還能起到畫龍點精的作用。

　　在以前學習的文章中有哪些標題讓你印象深刻？為什么？（生死攸關的燭光等）

　　[這個環節對于五年級的學生來講，完全可以一試。但是問法可以調整一下：海鷗們無法自由地飛翔了，甚至有了生命危險�？墒穷}目為什么叫“自由的飛翔”呢？

　　學生根據自己的理解，很可能這里會出現意想不到的精彩。最后的問題可以不用。這里不適合進行拓展。]

　　7.情感攀升點：初次朗讀倒數第二自然段。

　　三則偵察報告使我們心情沉重，鳥兒是我們的朋友，他們幫助我們做許多事情，而今他們卻因為我們的破壞行為做不了媽媽、死去了親人甚至被剝奪了飛翔的權利。孩子們，你們想說些什么嗎？

　　作者和我們有同樣的感觸。指名讀倒數第二自然段。

　�。ǔ圆葑训呐笥眩�吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

　　8.學習第四則偵察報告，體會作者的“痛惜”，情感升華處：再次朗讀倒數第二自然段。

　　作者的情感在經歷了擔憂、吃驚、不安之后，又收到了第四則偵察報告。

　　師有感情范讀。

　　這次遭到厄運的不是別人，正是和作者朝夕相處的那只小鳥，那只能夠飛遍各地，向作者報告各種消息的小鳥。當他知道了這一消息后，作者又是怎樣做的？

　　生：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。

　　師：從中我們能夠看到，作者的此時此刻的心情是怎樣的？（焦急）（板書）

　　師：作者用到了一個詞“我的”，為什么呢？

　　生：因為這只小鳥是他的朋友，他們每天在一起，你中有我，我中有你，所以用“我的”。

　　師：在讀了以上三則報告后，在作者的心里經歷了擔憂、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說明鳥兒們在作者心中的位置嗎？鳥兒和我們素來是朋友，我們共享這個地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。

　　師：最后，他找到那只可憐的小鳥、可憐的朋友了嗎？

　　生：沒有。

　　師：文中是怎樣寫的？

　　生：可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。

　　師：如果在擔憂、吃驚、不安、焦急的后面再添一個詞，來形容他此時此刻的心情。你要用哪個詞？

　　生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書留白）

　　師：就讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀這段話：

　　（吃草籽的朋友，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）（板書：痛惜）

　　師：還記得課前我們聽到的聲音嗎？（播放鳥鳴）多美妙的旋律呀，你聽，那高音的好像是畫眉，那低音的好像是布谷，那些歡快的、美麗的小精靈們，正由于人們對生態平衡的破壞而漸漸地漸漸地消失，那聲音離我們越來越遠了，那靈動的身影也只存在人們的記憶之中了。（課件無聲地將一張張美麗的圖片抹去——消失）

　　師：此時此刻的你，想到了些什么？（譴責人類的行為、環境保護等）

　　師：一起來讀這段話，（我再也聽不到鳥兒婉轉動聽的歌聲,我再也看不到鳥兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

　　師：（出示鳥兒自由飛翔的圖片）孩子們，你們看，多美呀。海闊憑全躍，天高任鳥飛，這才是最美好的大自然呀。我們可以為他們做些什么才不會使他們遭受厄運呢？

　　生：自由發言。

　　師：我相信，當我們用實際行動去幫助鳥兒們的時候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個美好的生活。讓我們一起來讀一讀這句話，寄托我們美好的愿望。齊讀：

　�。ㄑ鐾�天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱�。�

　　9.比較發現文章結構特點，學習仿寫的方法。

　　同學們，這篇文章和我們以前學習的文章，在結構和內容上有哪些不同呢？（童話、將四則偵察報告穿插其中，每一則報告后面都有作者的心理感受）

　　孩子們，想一想，我們的鳥兒朋友在途中還會看到些什么呢？（生自由發言）

　　那就將你們所想到的也寫成偵察報告的形式，仿照課文，重新寫一篇《鳥兒的偵察報告》吧。（課下完成）

　　我總覺得讓學生仿寫整篇文章難度太大了，方法也不易發現與指導。王老師，您說呢？

　　靜下心來備完此課，整體感覺，思路清晰了，情感充沛了，對學生的訓練也比較到位。就是覺得一堂課可能完成不了這么多內容？這也是我平時備課時的困惑。

　　致王宇：

　　看完整篇設計，很高興。尤其看到有些環節的設計，竟有一種上課的沖動。這應該是一篇很優秀的教學設計了。

　　其中，有些環節雖然很平實，但是看出非常注重詞語地訓練和感情朗讀。這是語文教學的正路，雖然感覺平淡些，簡單些，卻是我們必須堅持做的。正是有這樣一層一層地品讀體會，對“我”情感變化這條線索才能把握清楚。這樣，情感就有了波瀾，而且一波高過一波，才會在最后的復沓讀這里達到高潮。而當小鳥的圖片逐一淡去時，那種悲傷才會不能抑制地流淌出來，那種憤怒才會不能抑制地爆發出來。

　　有幾點要注意的，一是提問的語言要精心設計，要問得準確到位才能有效地引導孩子讀書；一是最后情感達到高潮了，但這不夠。因為造成這一切的恰恰是人類自身，甚至是我們中的某一個，或者說就是我們每一個。這需要更深刻地反思。這時，教室里如果只是群情激憤反而是不恰當的，如果能有三秒五秒的沉寂，能讓學生靜下來自省，才是好課的表現。

　　最后你提出的仿寫的問題，個人以為可以仿寫一份偵察報告。未必要仿寫全篇。倒可以把學生的偵察報告集中起來，編成一個童話長篇，不知是否合適？僅供參考吧！

　　此致

　　敬禮

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、指導學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學習“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。

　　2、引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

　　3、指導學生有感情朗讀課文。

　　教學重難點有感情地朗讀課文，認識保護環境的重要性。

　　教學準備課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、交流當地環境污染的情況。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、想想：鳥兒為“我”發回了哪些偵察報告？

　　3、檢查學習情況

　　《1》、出示生詞卡片反復認讀。

　　《2》、匯報鳥兒發回的偵察報告。

　　板書：燕子在哭泣

　　海鷗飛不起來了

　　鳥兒迷失了方向

　　《3》、請三名同學分別讀三份偵察報告。

　　三、深入感悟課文

　　1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）

　　2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。

　　3、怎樣防止類似的事情發生嗎？誰有好辦法？ （保護環境、保護鳥類）

　　4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。

　　5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）

　　6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。

　　7、作者帶著這種心情收到了第三封報告，請同學代表鳥兒來做一下自述。

　　8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。

　　9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。

　　四、拓展

　　1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實現呢？（保護環境）

　　2、那就請同學們為保護環境說一句話吧。

　　五、作業

　　請你根據生活中的所見所聞也寫一份偵察報告

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文；

　　2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育；

　　3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

　　二、設計理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學設計：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

　　（二）初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

　　（三）講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報告：

　　（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　�。�2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？

　�。�3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

　　（4）再來有感情地讀課文。

　　2.合作學習后三份報告：

　�。�1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

　　[課件出示]　1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報告。

　　3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

　�。�2）交流學習第二份偵察報告的結果：

　　請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

　　師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

　�。�3）交流學習第三份報告的成果

　　請一組匯報

　　師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

　　過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

　�。�4）交流學習第四份報告的成果

　　請一組同學匯報

　　師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？

　　（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

　　3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

　　4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？

　　5.在此，你想發出什么呼吁？

　�。ㄋ模┛偨Y：

　　讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇7

　　一、 教學目標

　　1.知道學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個生字，學習“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報”等詞語。

　　2.引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

　　3.本課要求會認的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。

　　二、重點難點

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.懂得破壞環境給自然界的動植物帶來的傷害。

　　三、課前準備

　　新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。

　　四、三勤四環節教學法

　　五、教學過程

　　定向·誘導

　　1.出示課件，導入新課。

　　（播放課件）同學們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥在蔚藍的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛�。�

　　同學們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)

　　2.你們看到這樣的畫面，有什么疑問？

　　3.今天我們一起學習一篇課文，解答同學們心中的疑惑。

　　4.板書課文題目：鳥兒的偵察報告。

　　5.出示學習目標：

　　（1）認識本課生字，讀懂課文內容，懂得破壞環境給自然界的動植物帶來的傷害

　　（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發揮過什么信息，試寫一份偵察報告。

　　自學·探究

　　1. 檢查預習生字情況。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內容。

　　3.出示自學提示：

　　（1）默讀課文，邊讀邊想：信息鳥向我發回了幾份偵察報告？內容是什么？你看到后，有什么感受？

　　（2）小組合作完成問題，本課發言人負責記錄。

　　（3）小組分角色朗讀課文。

　　4.自己讀書思考。

　　5.小組內探討交流。

　　6.交流展示自學探究成果。

　　討論· 解疑

　　1.通過學習，你還有什么不明白的地方？

　　2.根據老師提出的問題，小組討論解疑。

　　反饋·總結

　　1.默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么，聯系生活實際，跟同學交流自己的想法。

　　2、想象鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，請你也試著寫一份偵察報告。

　　板書設計

　　報告之一：燕子哭泣

　　16鳥兒的偵察報告    報告之二：海鷗再也站不起來了

　　報告之三：“信息鳥”迷失了方向

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇8

　　教材分析

　　本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態環境造成的嚴重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

　　本文以作者的鳥兒朋友發回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結構巧妙。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：

　　第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡潔明快地交待了作者有一個鳥兒朋友，作者請它去偵察有關燕子、山雀、海鷗、布谷鳥的消息。這里作者巧妙的運用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對鳥兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結尾作者痛惜鳥兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開頭方式能吸引讀者，引人入勝。

　　第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥兒朋友發回的四篇偵察報告。報告之一：寫了野雞因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫燕子因為捉食打過農藥的害蟲（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來了；報告之四：寫了偵察情況的鳥兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著……”“我真擔心，我害怕我飛不回來，幫助我吧……”報告中這樣的語言使人們對鳥兒的遭遇產生深深的同情，對人類的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫有作者簡短的感受，既適時適機地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨立的四份報告有機的統一到了一個主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。

　　第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內心發出的大聲疾呼：“我希望，應該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對鳥兒的喜愛，同時呼吁人類只有保持生態平衡，才能使我們的家園更可愛。

　　文章運用童話故事的形式，以鳥兒朋友向作者發來的四份偵察報告作為文章的主體，把一個寫實性的話題（保護鳥兒，保護環境，保持生態平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來沉重的話題沒有因其沉重而削弱對學生的感染力和教育的力量，反而有利于學生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領悟文章的主題思想。

　　學校及學生狀況分析

　　我校是一所農村學校，經歷了四年多的新課程的教學，教改成果顯著。我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達能力比較強，經常為了闡明自己的觀點展開激烈的辯論。并有了一定獨立學習語文的能力，收集和整理信息的意識越來越強。

　　教學目標

　　1.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生的閱讀能力和概括能力。

　　2.通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。

　　3.激發學生對生態平衡知識的興趣，提高學生的環保意識。

　　教具準備：

　　課件1：動畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。

　　課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激發情趣，導入新課

　　1.同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧�。ò鍟�課題：鳥兒的偵察報告）

　　2.看了課題，你們想知道什么？

　　（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）

　　［點評：依題設疑，激發學生求知欲望。］

　　二、初讀課文，解決字詞

　　自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

　�。ńM內交流，教師做適當點撥）

　　三、再讀課文，理清段落

　　課文是按照什么順序記敘的？

　　1.個人讀文，劃分段落。

　　2.組內交流，指名匯報。

　�。埸c評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］

　　四、品讀感悟、探究主題

　　1.學習文中第二部分：（6～11自然段）

　　師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。

　�。▽W生自由組合，批注感悟，組內交流，教師參與小組中傾聽，不失時機的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學生交流。）

　　師：哪個小組愿意交流你們的感悟�。�

　　生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。

　　生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內心情感變化，我們用情感示意圖表示為：

　　快做媽媽時    ———————— 孵小雞（平靜而耐心等待）  ————————    孵不出小雞

　　（興奮、激動）                                                             （憂郁、失落）

　　生3：我們組在學習這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農藥的草結的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團。

　　師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）

　　師：“小博士”你是怎么知道的？

　　生：我是課前網上查詢有關鳥兒的資料，又向科學老師咨詢，才有所收獲。

　　師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現。

　　生4：我還要補充，這份報告結尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔憂，同時也在喚醒人類應該警醒：保護生態平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！

　　生5：老師，受到這些組員的啟發，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護鳥類，珍愛家園。

　　師：這幅漫畫內涵真是豐富極了！你太有想象力了�。ㄕ坡暎�

　　生6：老師，我們組認為，應該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。

　　師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！

　�。úシ琶襟w畫面一）

　　師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。

　　師：其它小組的表現如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！

　　2.學習第二、三、四份報告內容：

　　（課件出示動畫二、三、四幅畫面內容）

　　“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？

　　（各小組代表匯報）

　　生：燕子的丈夫不幸吃了打過農藥的害蟲而中毒身亡。

　　生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。

　　生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

　　師：我們應該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？

　�。ㄒ龑�學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）

　�。▽W生練讀，指名讀文并評價。）

　　3.師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內心的情感的呢？

　�。�齊讀最后一段）

　　［點評：使學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發學習熱情。］

　　五、暢談收獲，拓展延伸

　　1.師：學習本文后，你有哪些收獲？（生交流）

　　2.師：請同學來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。

　　師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境 ，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇9

　　教學重點 了解鳥兒的偵察報告分別是什么

　　教學難點 同上

　　教法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、

　　教學目標

　　知識目標 1、認識本課生字“偵蚊毒悲”。學習“信息、加急電報、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語。

　　能力目標 2、學習作者的寫作方法。指導學生有感情地朗讀課文。開展想象，學習續編故事。

　　情感目標 3、引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

　　教具準備：課件、了解當地的環境污染的情況。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，你平時見過小鳥嗎？誰能把你見到的小鳥的樣子說一說？

　　2、（出示課件）一只小鳥從一座房子里飛了出來，飛到天空中，你能想象一下，會有什么故事發生嗎？（讓學生暢所欲言）

　　3、同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？（出示課題）

　　【興趣是學習的內驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文，質疑感知

　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

　　（2）在小組內交流識字方法

　�。�3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）

　�。�4）整體感知：課文講了一件什么事？

　�。�5）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

　　3、梳理學生的問題，提出下一步學習目標

　　【“學起于思，思源于疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維�！�

　　三、合作交流，品讀感悟

　　1、讓學生帶著問題，再次讀文。

　　2、組織學生進行小組合作，討論、交流：

　�。�1）文中寫了幾份偵察報告？這幾份報告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導學生抓住小鳥的話，體會動物們的可憐）。

　�。�2）鳥兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導學生學習第一部分——偵察報告之一：燕子媽媽在哭泣，體會燕子媽媽傷心的原因，將心比心，從而明白人類盲目用農藥也是在害自己呀。使孩子們認識到人類對自己及鳥兒的生活環境的破壞。）

　�。�3）這只通人性的鳥兒有沒有回來呢？為什么連同這只本領高強的鳥兒都沒能回來？

　　3、回顧全文，體味感悟

　�。�1）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？（再次體會小鳥的聰明、可愛以及對它的惋惜，對人類殘害動物的心痛。）

　�。�2）假如你是這只小鳥，飛到這們這座城市的上空，你會偵察到哪些情況，寫出什么樣的偵察報告？

　　【語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶�！�

　　四、大膽想象，遷移拓展

　　4、結合課前收集到的有關本地受污染的資料，選擇其中一種，發揮想象，編故事，形成一則偵察報告講給大家聽。

　　【感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環節中的學編故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。】

　　板書設計

　　燕子在哭泣

　　16鳥兒的偵察報告海鷗再也飛不起來

　　“我”的鳥兒迷失方向

　　自我評價：

　　《鳥兒的偵察報告》是三年級下冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學生自主學習為主，提高學生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小鳥通過自己出去偵察發現了人類的好朋友——鳥兒們受到了人類任意破壞環境的影響，已經快沒法生活下去了，到最后連這只本領高強的小鳥也成為環境污染的犧牲品，表現人類對環境破壞的嚴重程度。設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設計體現了以下幾個特點。

　　1、注重情景創設，激發學生學習興趣

　　根據本課的主題，在導入新課時，聯系學生的生活積累，借助多媒體信息技術創設一定的情景，激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。

　　2、注重學生自主學習能力的培養

　　語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發現，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

　　3、注重學生想象力、創新精神的培養

　　為了發展學生的思維，教學中提出了假如你是這只小鳥，飛到我們這座城市，你會寫出什么樣的偵察報告？這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內容的理解，對培養學生的想象力和創新精神起到潛移默化的作用。

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。

　　2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點

　　1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　2.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。

　　3.仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教具準備

　　課件、寫有小標題的卡片

　　教與學活動過程

　　一、舊知導課，激發學生的已有情感

　　師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？

　　有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

　　可是，有一天--（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

　　師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告？

　　2.交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。

　　3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

　　這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）

　　齊讀四個小標題。（相機指導“孵”的讀音。）

　　過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？

　　三、深入理解課文

　　1.學習第一份調查報告。

　　（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　�。�2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

　�。�3）聯系學生生活實際指導朗讀：媽媽的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

　�。�4）看了這份偵察報告，“我真替”--（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心�！弊髡邠�心什么？（板書：擔心）

　�。�5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。

　　過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

　　2.自學第二、三份偵察報告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

　　聽了同學們的回答，老師感到很欣慰�？�--（放錄像）

　　（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

　　引讀：仰望天空，我希望--（學生齊讀）

　�。ò鍟�）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。

　　作業設計：

　　請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。

　　教學反思：

　　《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

　　一、舊知導課，激發學生的已有情感：

　　上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

　　二、以讀促情，讀中感悟。

　　在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。

　　三、自主釋疑，探究學習。

　　《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

　　四、課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

　　（1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。

　�。�2）請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。

　　第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話）

　　同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。

　　過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？

　　第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了�！�

　　同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。

　　連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到--不安極了。（引讀）（板書：不安極了）

　　引導學生體會作者為什么不安極了？（現在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

　　小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份--（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友--（迷失了方向）

　　3.指讀第四自然段

　　（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。

　�。�2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）

　�。�3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？

　　過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。可是--（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。

　　4.學習課文的最后兩個自然段

　　過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。--（引讀）

　�。�1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？

　　句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。）

　　你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）

　�。�2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態環境）

　　師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇11

　　一、激情導入新課

　　師：孩子們，今天我們將學習家園的呼喚的第二課《鳥兒的偵察報告》。請同學們讀課題。

　　生：讀課題兩遍。

　　師：同學們看著“偵察”一詞注意他的寫法。（師在這個詞的下面點上圓點）那么，看著這個題目，你有什么問題要問的或者你想知道些什么？

　　生：鳥兒的報告都寫了什么內容？誰在偵察？……

　　二、讀文，理清文章的結構。

　　師：請孩子們翻開書看看課文，并結合預習說一說這篇課文與我們以前學習的課文有什么不同？

　　生：我發現課文里面有四個不同的小標題。

　　生：我發現里面有四份報告，每一份都有獨立的內容，放在文中就像一張紙一樣。

　　師：是的，文章的中間穿插了一些內容，把報告框出來了，就像同學說的一樣像一張紙。作者為什么這樣安排呢？

　　生：是強調作用。

　　生：怕同學們混淆到底是正文還是報告呢，所以這樣安排的。

　　師：我請同學說說你的高見。

　　生：這樣使文章的結構分明，條理清楚。

　　師：是的，這樣寫著，我們一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子們我們弄清了文章的結構，現在我們來看一看，報告到底是什么內容呢？

　　三、 了解報告內容

　　師：課文里有幾個報告？（四個）

　　師：請孩子們分組讀報告的內容，一組讀第一個報告，二組讀第二個，依次下去。

　　生：讀文

　　師：孩子們讀得真有感情，讀得很棒！請問：發了幾次報告？（四次）哪一次報告與其他不同？

　　生：第四次。它是加急報告。而且是我派出去的偵察員。

　　師：是啊，第四個報告是寫的鳥兒偵察員到后來自身難保了。這的確與眾不同。

　　師：剛才孩子們在讀這四個報告的時候很有感情也很激動。能說說為什么嗎？請孩子們讀出前三個報告后每個報告的一句話，

　　生：讀每個報告后的一句話。

　　師：這三句話起什么作用？

　　生：是每個報告的總結。是對這個報告內容的概括。

　　師：請孩子們再讀這三句話。并寫批注：總結報告內容，抒發內心感受。

　　師：再請孩子們看看，第三份報告的總結話與前面的有什么不同嗎？

　　生：讀。有引下文的作用，

　　師：哪句？（具體讀出）

　　生：這是個過渡句。有承上啟下的作用。

　　師：對的，它與前面的兩個不同，就是過渡句。請寫上批注：過渡句（承上啟下）。由這句話就引出了文章的第幾份報告？（第四次）

　　師：孩子們，這報告一份比一份加急，連自己都快找不到路了。為什么說一份比一份加急？我請同學來談談。

　　生：我是從報告的內容，第一個報告是說鳥兒…孵不出來，第二個是說燕子吃了打了農藥的害蟲死了，第三個……

　　生：我是從作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安極了。”

　　生：我是從報告內容的第一個詞：我看見……真怪……真糟糕……

　　師：野雞生活在山林里，山林被污染了。燕子生活在人類居住的環境，人類的環境被破壞了。海鷗生活在海洋。孩子們，你們看對環境污染是多么的嚴重。所以這報告是一份比一份加急。

　　四、 自主學習，概括報告內容。

　　師：現在請孩子們自學報告內容，寫在一張紙上或者寫在每份報告的后面。（板書）要求：主要內容，早成這一現象的原因，總結。

　　生：自學報告內容并填寫。

　　師：現在請四個同學上黑板來填寫，第一個誰來……（依次請四個同學把自己填寫的板書在黑板上。見后）

　　板書：鳥兒的偵察報告

　　主要內容          造成現象原因         總結

　　一、野雞媽媽孵不出野雞   人們在野草上噴農藥   環境污

　　報告    二、燕子吃了害蟲被毒死   人們給害蟲打農藥     染嚴重

　　三、海鷗被海里石油粘住   船漏油了            保護

　　四、“找”迷了方向，空氣被煙囪里的煙污染了     環境

　　聽課反思：

　　聽了這堂課，我最深的感受就是，朱老師的語文課很實在！

　　實在1：對課文解讀得很到位。讓學生有的放矢的學習。先讓學生對文章的整個結構有所了解，還不時提醒學生想想作者這樣安排的原因，讓學生受到寫作方法的教育。以找出報告內容的不同之處，來把握報告內容的總的結構。

　　實在2：一個總領內容的問題引起同學們不停的反復讀課文，去尋找內容的關鍵。一步一步誘導學生去感受環境污染的嚴重性。報告一份比一份加急，孩子們的情感也一次比一次激動。

　　實在3：在整個教學過程中，不忘記對學生的學習習慣進行培養。請學生回答問題要完整啊、書寫批注啊、提醒自學的形式。這些都能看出老師教學的基本功很優秀。

　　另外就是：在她的教學中，更多的是讓孩子們自主的學習。很注重培養孩子的自學能力。在她的培養下，孩子們自學興趣很濃，效率很高，也很有自己的見解，不千篇一律。大膽說出個人的感受、體會。孩子們的自學不是盲目的學習，而是在學生對文本充分的、深入的了解后才放手讓他們去學，去復習，去確定文本里的知識。

　　還有就是這節課讓我很感動的地方就是：老師全身心的投入到教學中。每一次問題的出現都能引起孩子們積極的思考。每一個孩子的回答，老師都認真的傾聽著，并及時的給于指導、肯定、表揚。而且很多時候，一個問題，孩子們會大膽的說出不同的答案。老師經常說：我很欣賞你的觀點……你的觀點是對的……這既讓孩子們靈活的學習語文，也靈活的運用語文知識，更讓孩子們更積極地去學習語文。這樣多好啊！

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文；

　　2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育；

　　3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

　　二、設計理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學設計：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

　　（二）初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

　　（三）講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報告：

　�。�1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　�。�2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？

　�。�3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

　　（4）再來有感情地讀課文。

　　2.合作學習后三份報告：

　�。�1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

　　[課件出示] 1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報告。

　　3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

　�。�2）交流學習第二份偵察報告的結果：

　　請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

　　師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

　　（3）交流學習第三份報告的成果

　　請一組匯報

　　師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

　　過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

　�。�4）交流學習第四份報告的成果

　　請一組同學匯報

　　師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？

　　（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

　　3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

　　4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？

　　5.在此，你想發出什么呼吁？

　　（四）總結：

　　讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。