部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案（精選15篇）
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“旋、蒲、降”等12個(gè)生字，會(huì)寫“豆、紛”等10個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會(huì)找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)
(設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)談話，利用閱讀期待，可以激發(fā)學(xué)生樂意閱讀的欲望。)
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
1.教師范讀課文。
播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動(dòng)的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么?
2.學(xué)生自讀課文。
(1)請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
(2)小組輪流讀課文，達(dá)到讀得正確、讀得流利的，由小組長(zhǎng)為他打上“☆”，沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。
(3)開展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)讀自己最喜歡的段落，讀后評(píng)議。
3.討論：課文主要寫了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂，提高“我會(huì)讀”的自信心。)
三、識(shí)記生字，練習(xí)寫字
1.識(shí)記生字。
(1)學(xué)生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字。
(2)小組交流，互幫互學(xué)。
(3)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)。如：用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí))，用換偏旁的方法識(shí)字(娃、洼)，還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。
(4)課堂交流。
開展“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)認(rèn)讀生字，并說出自己識(shí)記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己與別的同學(xué)不同的識(shí)記生字的方法。
2.練習(xí)寫字。
(1)指導(dǎo)觀察。要把這10個(gè)字寫美觀，必須注意什么?
(2)學(xué)生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。
(3)教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
(設(shè)計(jì)意圖：變被動(dòng)識(shí)字寫字為主動(dòng)識(shí)字寫字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng)中，不僅可以共享識(shí)字的方法，而且可以享受成功的快樂。)
第二課時(shí)
一、學(xué)生自學(xué)，初步理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關(guān)的語句。
2.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果。
引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報(bào)自學(xué)的成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。)
二、研讀課文，探究感悟
1.你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評(píng)一評(píng)。(板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說、問、評(píng))(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與)
2.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：(學(xué)生說哪種植物，就講讀哪一節(jié))
當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：
①說到這里，你有什么問題要提出來嗎?
生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么?“乘著風(fēng)”是什么意思?
(適當(dāng)討論。)
�、谧屛覀円黄鹑タ纯础敖德鋫恪笔鞘裁�，“乘著風(fēng)”又是什么感覺。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)
�、勰阌X得這情景美嗎?請(qǐng)和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
�、芷压⑼尥蕹酥L(fēng)紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢?請(qǐng)你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行
蒲公英娃娃，
我要跟你們一起去旅行!
你們飛得很高——
天上的道路，
是云彩鋪成；
我要跟著你們，
去看神秘的星星。
你們飛得很遠(yuǎn)——
遠(yuǎn)方的風(fēng)景，
一定很迷人；
我要跟著你們，
去作快活的旅行。
當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：
�、僮屛覀�?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說)看了動(dòng)畫后，你想知道些什么?
生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的?
�、谥该x這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評(píng)一評(píng)——帶著自己的理解齊讀。
當(dāng)學(xué)生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：
�、倌阕钕矚g這一節(jié)中的哪句話?說說怎樣讀好它。(指名讀、說，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀，說說讀出了一種什么感覺?(談感悟，齊讀句子)
②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的?(播放
課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)
�、弁瑢W(xué)們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)?
指名讀——點(diǎn)評(píng)——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。
3.小結(jié)：請(qǐng)大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答，結(jié)合板書：風(fēng)、動(dòng)物、太陽)
4.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”以上教學(xué)環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。)
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。
（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）
�。▏L試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。）
識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
�。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
�。ㄔ谥匾晫W(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）
演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。
�。▌�(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
�。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評(píng)議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
�。▽懽质菍W(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇3
一、教學(xué)背景
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立"大語文觀"，語文課應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的興趣。
課前我做過調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)植物傳播種子的知識(shí)不了解，尤其是對(duì)蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛這一問題更是不明白，所以在學(xué)習(xí)"蒼耳"這一小節(jié)時(shí)，我安排了讓學(xué)生觀察實(shí)物的環(huán)節(jié)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
二、教學(xué)片斷
師：請(qǐng)大家打開你面前的紙包，看里面是什么？
生：（興奮地）是蒼耳！
師：仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)？
生1：它身上有許多小刺。
生2：它有點(diǎn)像圓形。
師：這是橢圓形。
生：它的刺很扎手。
師：你不光會(huì)用眼看，還會(huì)用手摸，真好。
生：它是淺褐色的，有硬殼。
師：你們觀察得很仔細(xì)，不但注意了它的形狀、顏色，還說出了自己親手摸到的感受�，F(xiàn)在，我們到課文中找一找作者是怎樣描寫它的？
生：課文說它穿著帶刺的鎧甲。
師："鎧甲"是什么呢？
生：我從電視里看到過，古代的人打仗時(shí)穿的衣服很硬，用鐵做的，那就是鎧甲。
師：你能聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文中的詞語，這種方法真好，在以后的學(xué)習(xí)中，我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多的特點(diǎn)，作者為什么只寫這一種呢？
生：因?yàn)橹挥羞@種與它傳播種子有關(guān)。
師：你真會(huì)思考，課文中怎樣說的？
生：只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野山洼。
師：現(xiàn)在我們來試試，把蒼耳的種子放在自己身上，看看會(huì)怎么樣？
�。▽W(xué)生開始動(dòng)手，教室里氣氛熱烈，孩子們不停地試，看放在哪里能掛住。）
生1：（興奮地）老師，蒼耳掛在我身上了。
生2：蒼耳掛在我的衣服上掉不下來了。
生3：可是我的衣服為什么掛不住呢？
師：這是為什么呢？難道它的刺有魔法嗎？快來研究研究它。
�。▽W(xué)生認(rèn)真地反復(fù)觀察）
生：（欣喜地）我知道了，它的小刺的頂端有倒鉤。
師：你真會(huì)觀察。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，就像我涼鞋上的子母扣兒，子母扣兒的一面就是有許多小鉤，另一面是毛茸茸的。
師：你更會(huì)發(fā)現(xiàn)，是生活的有心人。
生：（剛才說掛不住的學(xué)生恍然大悟）我明白我的衣服為什么掛不住了。
師：說說為什么呢？
生：因?yàn)檫@些小鉤只有鉤住了衣服上的毛毛才能掛住。我的衣服太滑，它就掛不上了。
師：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。
三、反思
在這一教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)物起到了重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終是積極的、興趣盎然的。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使他們對(duì)蒼耳的種子如何掛住小動(dòng)物皮毛有了真實(shí)體驗(yàn)，本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，既輕松地完成了知識(shí)目標(biāo)，又使學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真觀察的重要性。蒼耳雖小，價(jià)值卻很高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西，都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)習(xí)正確,流利地朗讀課文,知道植物傳播種子的一些方法.
2,運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)正確書寫10個(gè),學(xué)習(xí)多音字"得為".
【教材分析】
本課是一篇老課文,希望在本課中體現(xiàn)新課程的理念.
【學(xué)校與學(xué)生狀況分析】
北方農(nóng)村孩子經(jīng)常在田間地頭戲耍,對(duì)植物的種子司空見慣.他們?cè)谝巴馐占^察的基礎(chǔ)上,交流植物傳播種子的方法肯定興味盎然,教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣利用身邊的課程資源,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把各種語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn).
一,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們上周已經(jīng)去田野里觀察了五彩斑斕的植物并采集了許多種子,知道了它們傳播種子的方法,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,看課文里講的和你知道的一樣不一樣. (板書課題)問:怎樣記住"植"字
二,初讀課文自主識(shí)字
1,學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式畫出生字和難讀的句子.
2,學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào).
3,同桌共用一本書齊讀,學(xué)讀不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子.
4,小組成員分節(jié)朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字聽一聽別人怎么讀,評(píng)出朗讀能手.
三,細(xì)讀課文感知課文內(nèi)容
1,指導(dǎo)悟讀一,二小節(jié),總結(jié)閱讀方法:
�、� 學(xué)習(xí)第一小節(jié):
師:剛才評(píng)出的朗讀能手讀得怎么樣呢 大家想聽嗎 (想!)現(xiàn)在請(qǐng)第一組的代表朗讀課文第一小節(jié),其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他哪些地方讀得好,哪些地方需要努力.
�、� 一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽并做出合理的評(píng)價(jià).
�、� 學(xué)生拿出生字卡,同桌互讀生字.
�、� 師出示詞卡:已經(jīng)四海為家指名認(rèn)讀后,同桌互相選一詞語說話.
⑸ 視頻儀出示句子,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)多音字:
�、� 孩子就得(děi)告別媽媽,四海為(wéi)家.
�、� 粗心的小朋友卻得(dé)不到它.
③ 花兒為(wèi)什么這樣紅
(學(xué)生先自由讀,然后讀給大家聽,再分別用兩個(gè)多音字組詞.)
�、� 師生比賽讀課文第一小節(jié),集體評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短.
⑺ 學(xué)生自由讀第二小節(jié)后,拿出生字卡,同桌互讀生字組詞并選喜歡的詞語說話:
羊 準(zhǔn) 備 娃
�、� 同桌互相說說蒲公英媽媽用什么辦法傳播種子 師畫簡(jiǎn)筆畫:風(fēng).師:蒲公英媽媽的辦法真妙,誰愿意當(dāng)蒲公英媽媽
�、� 小組合作:
一組學(xué)生朗讀課文,另一組學(xué)生拿出蒲公英表演微風(fēng)吹揚(yáng)種子的過程,然后交換進(jìn)行.
�、� 師生總結(jié)閱讀方法:
師:同學(xué)們表演得棒極了!想一想,剛才學(xué)習(xí)課文一,二小節(jié)用了哪些方法 學(xué)生說,
2,小組合作學(xué)習(xí)課文三,四小節(jié),合作要求:
四人一組合作,喜歡哪種植物就學(xué)習(xí)相關(guān)課文.
視頻儀出示學(xué)習(xí)方法:
朗讀課文→認(rèn)讀生字→用字組詞說話,說傳播方法→表演傳播過程:
⑴ 小組長(zhǎng)組織學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)課文三,四小節(jié).
�、� 小組匯報(bào):
交流第三小節(jié)的學(xué)習(xí)情況.
師出示詞語卡"武裝","鎧甲",請(qǐng)同學(xué)說說這兩個(gè)詞語的意思.
學(xué)生拿出蒼耳種子看一看,摸一摸,用自己的話說說詞語的意思.
師:還有哪些植物也穿著鎧甲
生:蓖麻,栗子,核桃.
師:蒼耳媽媽靠誰送出自己的孩子
生:動(dòng)物.
師:(畫出一只小羊羔)可愛的小羊羔來到了田野,山洼,它怎樣帶走小蒼耳呢 我們來演一演.誰愿意當(dāng)蒼耳,誰愿意當(dāng)小羊羔,誰愿意當(dāng)旁白
(學(xué)生選擇自己喜歡的角色演一演,讀一讀.)
師:讀了這一節(jié)課文,你知道了什么
生:我知道豌豆媽媽靠太陽傳播種子.
生:我聽過豆莢炸開時(shí)"啪,啪,啪"地響.
師:豌豆媽媽的辦法太有趣了,誰想再讀一讀課文 注意讀出輕快,調(diào)皮的語氣.
四,品讀課文暢談收獲
1,學(xué)生自由朗讀全篇課文,想一想課文介紹了幾種植物傳播種子的方法
2,你對(duì)哪種植物傳播種子的辦法感興趣,就把這一小節(jié)課文讀給大家聽一聽.
3,學(xué)習(xí)了課文,你還有哪些感受,說一說吧:
生:我知道了要做一個(gè)細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察生活.
生:孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大了,就得離開媽媽,自己獨(dú)立生活.
五,聯(lián)系生活拓展延伸
1,植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子
生:(展示蘋果)介紹蘋果的傳播辦法.
生:(展示花生)介紹花生的傳播辦法.
2,師展示小草,草莓,苦苦菜等植物,讓學(xué)生說傳播辦法.然后選自己喜歡的植物仿照課文編寫兒歌或?qū)懸欢卧?
六,學(xué)寫生字
1,自讀生字詞,分析字形.
2,師念帶生字的詞語,生聽寫,同桌互檢,都寫對(duì)的自己畫一張笑臉.找出不會(huì)寫的字或?qū)戝e(cuò)的字,然后多寫幾遍.
3,師生寫字比賽:
師在黑板上寫,學(xué)生在本子上寫,比一比誰寫得又對(duì)又好看!
4,視頻儀展示師生作業(yè),評(píng)出寫字最好的和有進(jìn)步的學(xué)生.
七,自主設(shè)計(jì)作業(yè)
以小組為單位,辦一份與課文內(nèi)容有關(guān)的手抄報(bào),并進(jìn)行植物種子展示.
教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂.在這一課里,我根據(jù)北方農(nóng)村孩子非常熟悉植物的特點(diǎn),先讓學(xué)生走向田野,觀察并采集各種植物,了解植物傳播種子的辦法,然后回到課堂,以教材為依托,把生活與課本知識(shí)結(jié)合起來.我認(rèn)為這樣處理的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的.
【案例點(diǎn)評(píng)】
從課文內(nèi)容及題材看,這首小詩包含著一些自然界常見的現(xiàn)象,向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法與途徑.詩歌以擬人化的手法向孩子們展示了豐富多彩,有趣生動(dòng)的自然現(xiàn)象.讀上去童趣盎然,韻味悠揚(yáng).本份教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地體現(xiàn)了文本的特點(diǎn),按照教材呈現(xiàn)的順序,組織教學(xué),教學(xué)方法靈活多變,較能激起學(xué)生的興趣:
1,運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)語言情境:
課文介紹了蒲公英,蒼耳及豌豆三種常見植物在傳播種子過程中所采取的截然不同的方法.為了讓學(xué)生學(xué)得有趣味,教師比較重視學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造,但在具體手段上,教者并沒有刻意地去謀求運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來展示或再現(xiàn)自然界這些現(xiàn)象,在注重科學(xué)性的同時(shí),還是緊緊抓住課文語言的特色,運(yùn)用十分吻合實(shí)際的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境.在教學(xué)蒲公英傳播種子這一小節(jié)時(shí),一組學(xué)生朗讀,還有一組學(xué)生運(yùn)用肢體語言描摹"只要微風(fēng)輕輕一吹,孩子們就紛紛出發(fā)"這一情景,表演中的學(xué)生腦海里自認(rèn)為不再是蒲公英,而是形成了"蒲公英就是我"的自我概念;教學(xué)蒼耳種子的旅行,則讓幾個(gè)小朋友分別扮演兩只小動(dòng)物,扮演蒼耳的小朋友要瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì),小動(dòng)物太遠(yuǎn)了,夠不著,就在兩個(gè)毛茸茸的"小動(dòng)物"路過時(shí),"蒼耳"附身而上,開始了獨(dú)立的生活.在講豌豆找新家,則讓學(xué)生豎起耳朵聽,似有似無豆莢開裂的"啪"的一聲,靜中取動(dòng),感受生命的萌動(dòng).教學(xué)不求形式的多變,而重在效果與實(shí)用.
2,充分尊重生意,注重個(gè)性化的教學(xué):
由于學(xué)生的閱讀心理,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等各種因素的差異,學(xué)生們?cè)诮佑|與閱讀同樣的文本時(shí)所獲得的最初感受也是不同的,在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下,教師充分考慮到學(xué)生的情況,讓學(xué)生自主選擇,進(jìn)行富有個(gè)性意義的學(xué)習(xí).閱讀課文時(shí),遇到了哪些困難 你想到用哪些方法予以克服和解決 課文中,你最感興趣的是哪一自然段,有感情地讀讀,體味內(nèi)在的意味.這些問題的出示,都充分尊重學(xué)生的主觀愿望,契合了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要.
3,嘗試合作性學(xué)習(xí),激起積極的情感體驗(yàn):
合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式,而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,不是教師作一下簡(jiǎn)單的要求,學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會(huì)的,而是要學(xué)會(huì)合作,在實(shí)際的操作運(yùn)用中嘗試合作,小組中誰讀得流利,讀得有感情,互相評(píng)一評(píng),評(píng)出朗讀之星,說說是按什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出來的.評(píng)選與課文朗讀有機(jī)結(jié)合起來,推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟.在教學(xué)過程中,教師經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn).畫笑臉,優(yōu)秀作業(yè)的即時(shí)展示及教師熱情的激勵(lì)性評(píng)價(jià),都讓學(xué)生在整堂語文課的學(xué)習(xí)中始終處在愉悅的精神狀態(tài)中,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇5
教材分析：
本課是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩歌，主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時(shí)告訴小讀者植物傳播種子的方法很多，仔細(xì)觀察就能得到更多的知識(shí)。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，文中把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，易于調(diào)動(dòng)小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。第一節(jié)與牛馬和鳥相比，提出問題：“植物要旅行，靠的啥辦法？”這里用“旅行”一詞來指種子離開植物媽媽落到其它的地方去，用“四海為家”一詞指植物種子在各個(gè)地方生根發(fā)芽。第二至四節(jié)具體介紹了三種植物傳播種子的本身?xiàng)l件、外界條件以及傳播方式：蒲公英用降落傘乘著風(fēng)，蒼耳用帶刺的鎧甲掛住動(dòng)物的皮毛，豌豆讓豆莢曬在太陽底下炸開。這里的“降落傘”帶刺的鎧甲“豆莢”是植物本身的條件； “風(fēng)”“動(dòng)物的皮毛”“太陽”是外界的條件；“乘著”“掛住”“炸開”是傳播方式。詩中把蒲公英種子和蒼耳種子分別比作“降落傘”“和”“帶刺的鎧甲”，直觀、形象；又用“準(zhǔn)備”“送給”“穿上”幾個(gè)詞給植物賦予了人的感情，寫出了植物的靈性，生動(dòng)、傳神；象聲詞”啪”準(zhǔn)確地描摹了豆莢炸開的聲音，反映了自然界的豐富多彩。
這首詩的語言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是靈活多樣。比如，同樣是說種子離開植物媽媽，詩中就采用了不同的表達(dá)方法：“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”“孩子們就能去田野、山洼”“孩子們就蹦著跳著離開媽媽”。此外，本課自始至終壓“啊”韻，讀起來朗朗上口。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字新詞，能準(zhǔn)確朗讀課文。
能力目標(biāo) 通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。背誦課文。
情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆和豆莢傳播種子的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)有感情地朗讀。
教學(xué)媒體：
1.設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件，收集實(shí)物蒲公英、蒼耳、豌豆等;準(zhǔn)備田字格黑板。
2.了解學(xué)生已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)情況。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文；識(shí)寫文中生字。
2.理解生詞、詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆、豆莢傳播種子的辦法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
抓住“植物”一詞，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀，了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“得”字不同讀音。
學(xué)生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。
�。ㄈz查自讀情況，初步理解課文內(nèi)容。
1.指名分節(jié)讀課文，學(xué)生聽后評(píng)議，正音。
2.說說每小節(jié)講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的。
三、細(xì)讀，理解課文詩句。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生邊看課文邊思考：這一自然段給大家提出了什么問題？
2.練讀問句：“植物靠的啥辦法？”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2.3.4.5自然段。
1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀2.3.4.5自然段。
學(xué)生邊讀邊思考：蒲公英、蒼耳、豌豆、豌豆媽媽的辦法是什么？好在哪？
2.讓學(xué)生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實(shí)際去談。
3.組織學(xué)生互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學(xué)生各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況，隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)有關(guān)自然段，加深理解。學(xué)習(xí)生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段。
1.學(xué)習(xí)生詞“知識(shí)”。
2.齊讀，說說這一自然段告訴我們什么。
�。ㄋ模└爬ㄐ〗Y(jié)。
四、朗讀全文。
1.說說你還知道那些植物傳播種子的方法。
2.談?wù)剬W(xué)完課文后的感想。
五、作業(yè):
1.把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。
2.把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛和觀察大自然的情趣。
3.練習(xí)用“準(zhǔn)備”這個(gè)詞語造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
�。ㄒ�)檢查生字讀音、部分難掌握的字形。
�。ǘ�)嘗試聽寫生字。
（三）聽寫后，學(xué)生各自校對(duì)。
二、練習(xí)朗讀。
（一）提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生各自主動(dòng)積極練習(xí)朗讀。
�。ǘ├首x匯報(bào)，交流。
1.鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式、讀自己最愛讀的一段課文，練習(xí)朗讀。
2.以學(xué)生匯報(bào)朗讀的方式，知道學(xué)生朗讀、分自然段進(jìn)行。
例：如被指名學(xué)生說自己最愛讀的是第2自然段，教師就請(qǐng)全班同學(xué)專心聽他讀這一自然段，然后根據(jù)這位學(xué)生讀的情況，師生共同評(píng)議。根據(jù)需要，為了激發(fā)情緒，啟發(fā)想象，加深理解，可隨機(jī)調(diào)用教學(xué)課件中相應(yīng)的內(nèi)容輔助教學(xué)，必要時(shí)教師范讀。這樣，在學(xué)生熟讀這一段、讀好這一段的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀，以求水到渠成地達(dá)到誦讀的要求。
三、課堂練習(xí)。
（一）學(xué)生朗讀全文。
�。ǘ┚毩�(xí)造句。
準(zhǔn)備——
教學(xué)反思：
植物王國(guó)十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙�！吨参飲寢層修k法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、朗讀和寫話的能力。
在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭(zhēng)做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，我先讓學(xué)生說一說生活中的降落傘什么樣，再看一看。從而讓孩子理解蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備的降落傘。更好的幫助他們體驗(yàn)課文場(chǎng)景，也會(huì)學(xué)的更愉快。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛，豌豆靠太陽來傳播種子。對(duì)于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。
為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生夸夸自己的媽媽，體會(huì)植物王國(guó)的孩子們夸自己媽媽時(shí)的感受。讓學(xué)生讀出夸贊的語氣，理解了小詩中擬人的寫法。
2、 讓學(xué)生投入到自己喜歡的方式中去學(xué)習(xí)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。在理解課文過程中，我用激情的語言和形象優(yōu)美的圖片，將學(xué)生帶入一種美好的情境之中，啟發(fā)學(xué)生美美地朗讀課文，在想象中去體會(huì)蒲公英傳播種子的方法。小蒼耳渾身長(zhǎng)刺，它們靜靜地等在那里，不失時(shí)機(jī)地掛在從身邊跑過的小動(dòng)物身上，跟著小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也完成了對(duì)詩歌內(nèi)在意義的豐滿與充實(shí)。在教學(xué)豌豆的辦法時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“啪”的爆破的感覺和小豌豆們蹦跳著離開媽媽，要獨(dú)立生活的快樂。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。
3、讓學(xué)生明白植物傳播的方法。在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了擴(kuò)展，讓學(xué)生說一說還知道哪些植物傳播的方法。這首小詩還可以寫的更長(zhǎng)些，能模仿二、三、四小節(jié)寫一寫嗎？培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。
4、借助媒體加深理解。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用圖片展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過動(dòng)畫演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，而且學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。
當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在著不少的遺憾和不足。首先，在教學(xué)蒼耳傳播的過程中，教師已經(jīng)為學(xué)生準(zhǔn)備了蒼耳讓學(xué)生親身體會(huì)到“蒼耳傳播過程”中的奇特，但在上課過程中教師卻把這一環(huán)節(jié)放在了課后，在課堂上丟失了一個(gè)亮點(diǎn)。還有教師對(duì)學(xué)生生成的情況把握不住，駕馭課堂的能力還有待提高。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇6
江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué) 范莉芳
（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）
師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢
�。娔X演示。）
師：書上用了哪個(gè)詞語
生：紛紛出發(fā)。
師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。
�。ǔ鍪究ㄆ�1. 一個(gè)接一個(gè)；2. 一起，一下子。）
（生打手勢(shì)同意第一種。）
師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來表示。
評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。
掛住
師：蒼耳是怎樣傳播種子呢
（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）
師：你們看，他身上怎么啦
生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。
師：書上用了哪個(gè)詞
生：掛住。
師：你們看還可以用哪個(gè)詞語表示
生：粘住。
評(píng)析：教師通過實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。
炸開
師：豌豆是靠什么傳播種子的
生：太陽。
�。娔X演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）
師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）
生：第二種好。
師：為什么呢
生：豆莢是一下子炸開的。
師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。
評(píng)析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。
更
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易
生：豌豆的傳播辦法最好。
師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢
生：更。
師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。
評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
�。ū菊n內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。
�。ú捎脤W(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）
�。▏L試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。）
識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
�。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
�。ㄔ谥匾晫W(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）
演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
�。訌�(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。
�。▌�(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
�。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評(píng)議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
�。▽懽质菍W(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇8
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1） 知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2） 過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳 播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。
四、 教學(xué)策略：
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑（二）初讀課文，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內(nèi)容，拓展延伸（五）背誦積累
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
學(xué)生提出問題后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點(diǎn)句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學(xué)生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能力。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇9
教學(xué)構(gòu)想:
借助電腦,音樂,板畫事物展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內(nèi)容,在體驗(yàn)中有感情朗讀,在感受中學(xué)會(huì)表達(dá).
教學(xué)過程:
一, 情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色,形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛.)
師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活.那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng),繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢 我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》.
二,初讀課文,鋪設(shè)感情基調(diào)
自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法
還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時(shí)候你能感受到什么
生答:我讀的是"……",我好像看到了……;聞到了……;聽到了……;摸到了……;
三,總體感知,講讀第一小節(jié).
孩子長(zhǎng)大了,是不是一定要離開媽媽 你從詩中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的
1. 教學(xué)多音字"得".
(出示三個(gè)句子)誰能為句中的三個(gè)"得"字選擇正確的讀音,并讀一讀.
2."孩子"指的是什么 什么叫"四海為家"
3.指導(dǎo)朗讀:(讀出疑問的語氣)
牛馬有腳,鳥有翅膀,
植物要旅行靠的啥辦法
四,細(xì)讀欣賞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)優(yōu)美語言.
(一),情境導(dǎo)入:你想知道植物旅行的方法嗎 想去田野里看一看嗎 閉上眼睛,跟我一起走進(jìn)美麗的田野——
(播放有關(guān)蒲公英,蒼耳,豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片,教師伴著生動(dòng)的畫面,美妙的音樂動(dòng)情地朗誦二至四小節(jié).)
(二),帶著對(duì)錄像片的回味,自讀二至四小節(jié).
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法 為什么
(根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內(nèi)容,不必按順序.)
(三),設(shè)置情景,欣賞"蒲公英".
設(shè)境賞景,體會(huì)詞義.
將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn),觀察它的形態(tài);然后讓學(xué)生試著吹一吹,一邊吹一邊觀察,蒲公英是怎樣傳播種子的 它的種子是怎樣飛出去的 你能用一個(gè)詞語來形容嗎 你能用什么詞來代替"紛紛"
2.緣語生像,模仿練習(xí).
還有什么地方可以用上"紛紛"呢
播放錄像片斷1:下課了,孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來,度過愉快的課間十分鐘.
根據(jù)錄像補(bǔ)充句子:下課鈴響了, .
播放錄像片斷2:秋天到了,樹葉紛紛往下落,燕子紛紛飛向南方.
根據(jù)錄像,說一句或幾句話.
3.學(xué)以致用,實(shí)踐創(chuàng)作.
你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),運(yùn)用"紛紛"說一句或幾句話嗎
(四),體會(huì)蒼耳和豌豆傳播種子的方法.
蒼耳:誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法 為什么
出示蒼耳實(shí)物,看一看,摸一摸,形象地感受"帶刺的鎧甲",體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處.
豌豆:你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法
指導(dǎo)朗讀:啪的一聲,豆莢炸開,
孩子們就蹦著跳著離開媽媽.
(讀出豌豆寶寶離開時(shí)的快樂,可愛)
五,啟發(fā)思考,訓(xùn)練發(fā)散思維;創(chuàng)作實(shí)踐,學(xué)習(xí)體會(huì)詩的語言.
植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些種子傳播種子的方法
說說其它植物傳播種子的方法.(如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢(shì),果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播……)
植物媽媽傳播種子的方法這么多,那這首詩可以再寫長(zhǎng)一點(diǎn).你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎
六,課堂小結(jié),激發(fā)想象,進(jìn)行言語交際訓(xùn)練.
這首詩學(xué)完了,看著課題,你想對(duì)植物媽媽說些什么 你能向同學(xué)或家長(zhǎng)介紹植物傳播種子的方法嗎
結(jié)語:大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪.希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣.
附:學(xué)生的課后習(xí)作
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
把它送給自己的娃娃,
只要有風(fēng)輕輕一吹,
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā).
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開媽媽.
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,
小鳥喜歡它吃下它,
一拉出糞便,
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!
椰子樹媽媽有辦法,
它把家安在大海邊,
只要孩子成熟了落下來,
就能跟著海水到海岸邊發(fā)芽.
……
(廣州市白云區(qū)大朗石井鎮(zhèn) 黃彥)
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇10
之七
佚名
[教材簡(jiǎn)介]：
這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識(shí)，同時(shí)也說明了孩子長(zhǎng)大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨(dú)立生活的道理。
[教學(xué)要求]：
1、理解課文內(nèi)容，了解植物傳播種子的知識(shí)，明白孩子長(zhǎng)大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨(dú)立生活的道理。
2、認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)，會(huì)寫8個(gè)生字。
3、練習(xí)有語氣的朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)
[預(yù)習(xí)作業(yè) ]：
收集有關(guān)植物傳播種子的知識(shí)。
[教學(xué)過程 ]：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍(lán)，鳥兒四處飛翔。
2、他們靠什么去旅行？
人、馬腳鳥翅膀
3、出示一棵樹，一棵花，那它們?cè)趺崔k？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文
1、根據(jù)拼音，自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
2、同桌互讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、四人合作，由小組長(zhǎng)檢查讀的情況，并填寫記錄卡。
4、教師出示詞語卡片，抽學(xué)生認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文
自學(xué)
1、輕聲讀，課文有幾小節(jié)？
2、讀自己喜歡的小節(jié)，每小節(jié)告訴我們什么？
組內(nèi)交流
孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？
組長(zhǎng)匯報(bào)
教師小結(jié)
四、發(fā)散思維
同學(xué)們，植物媽媽還有什么辦法？
①甜美的果實(shí)讓人和動(dòng)物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會(huì)生根發(fā)芽。
�、陲L(fēng)兒會(huì)吹柳絮、楊花。
�、郾吐�、栗子也穿著鎧甲�！�
小結(jié)：植物真是神奇呀，希望大家以后要細(xì)心觀察，學(xué)到更多的知識(shí)。
五、誦讀
1、想像練讀。同桌練讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀。學(xué)生傾聽，學(xué)習(xí)技巧。
3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。
4、同學(xué)評(píng)讀。朗讀評(píng)議，再次體驗(yàn)。
5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。
六、背誦
1、自己練習(xí)背誦
2、同桌互相背誦。
第二課時(shí)
一、朗讀
朗讀這首詩，讀出一定的語氣。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律
1、出示詞語卡片，認(rèn)讀文中的生字新詞。
黃色卡片(會(huì)認(rèn))：植物已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備娃娃
山洼豆子炸開不信粗心
紅色卡片(會(huì)寫)：已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備甲信
2、學(xué)習(xí)記憶字形
�。�1）利用熟字和偏旁學(xué)生字。
已經(jīng)準(zhǔn)備辛甲
（2）重點(diǎn)分析生字
羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。
豆：筆順­——豆
甲：田字出頭
3、指導(dǎo)書寫
三、鞏固練習(xí)
1、選一個(gè)自己喜歡的生字，口頭組詞。
2、讀課文。
[板書設(shè)計(jì) ]：
長(zhǎng)大 四海為家
植物媽媽有辦法 蒲公英 風(fēng) 紛紛出發(fā)
蒼 耳 鎧甲 皮毛 田野、山洼
豌 豆 太陽 蹦 跳
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(zhǎng)繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。
2上節(jié)課，我們還認(rèn)識(shí)了一些生子朋友，今天，他們又來到了我們的課堂，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？ 開火車讀字詞卡片：植物 辦法 四海為家 旅行 降落傘 山洼 豆莢 炸開 觀察 蒲公英 準(zhǔn)備 蒼耳 仔細(xì) 粗心 飛得高 就得告別媽媽 粗心的小朋友卻得不到它
3過渡：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請(qǐng)大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）板書：傳播種子。課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英 蒼耳 豌豆
2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？
3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？把 你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報(bào)交流：
�。�1）請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）
你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆�。�
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？
有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生 四海為家）
朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖�？矗∑压⒃诳罩酗w啊飛，它們終于長(zhǎng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪��！吧你自己想象城那個(gè)快樂的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！自由讀 指名讀評(píng)議 齊讀 背誦
（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書 風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，帶著它，走一走，跳一跳，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動(dòng)物。誰愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀 男女生賽讀 齊讀 練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜歡它的辦法呢？現(xiàn)在我們就是那顆即將離開媽媽的小豌豆，親自體驗(yàn)一下離開媽媽時(shí)的激動(dòng)和喜悅吧！
用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。小小豆莢，曬在太陽底下，啪，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽。
孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思？你能說幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢？
三、課外延伸
對(duì)呀，自然界有許許多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡�，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來，
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請(qǐng)小鳥飛過來嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計(jì)
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————動(dòng)物
豌豆—————太陽
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇12
我校李麗君老師去年參加全市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，她執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課以其質(zhì)樸清新、情真意切的特點(diǎn)受到評(píng)委好評(píng)，請(qǐng)看其中一個(gè)片斷：
一、整體感知課文
1.自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標(biāo)出。
2.誰能說一說？（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩
1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，請(qǐng)看屏幕——
（播放蒲公英種子被風(fēng)吹走的配樂視頻）。美嗎？大家自由讀讀第二小節(jié)。
2.蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用“——”標(biāo)出來。（板書：降落傘）。
�。ǔ鍪酒压⒎N子和降落傘比較圖片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。
做動(dòng)作體會(huì)“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們?cè)趺礃恿四�？能不能用一個(gè)詞說說你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？
讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”
大家自己再讀讀這節(jié)詩，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩嗎？會(huì)背的可以不看書，看誰讀得最投入。
3.誰來讀給大家聽聽？（指名讀，邊做動(dòng)作）
大家一起來讀讀，會(huì)背的可以一起背。
4.這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(zhǎng)大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（ ），（ ）就是它的家”這樣的句式說話。
5.蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）
6.同學(xué)們，現(xiàn)在你們不是小學(xué)生，你們就是蒲公英的種子，用孩子的口氣讀讀第二小節(jié)，夸夸你們的蒲公英媽媽，好嗎？
生：蒲公英準(zhǔn)備了降落傘，
把它們送給我們這些娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過，
我們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
師：真棒！你說得真好！來，蒲公英的種子們，你們都站起來，一起來夸夸你們的媽媽！
生（一齊）：蒲公英準(zhǔn)備了降落傘，
把它們送給我們這些娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過，
我們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
師：孩子們，飛吧，飛吧，想飛到哪里就飛到哪里去吧！
（學(xué)生們歡笑著，如同一朵朵小傘飛到了教室的各個(gè)角落。）
師：孩子們，醒醒吧，我們又是小學(xué)生了，請(qǐng)你們“飛”回座位，我們一起再來讀讀這一小節(jié)，夸夸蒲公英媽媽。（生齊讀。）
7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？
【評(píng)析】新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本案例中，教師注意創(chuàng)設(shè)閱讀情境，通過課件視頻激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片突破學(xué)生理解難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式的讀充分感悟文本的內(nèi)蘊(yùn)，讀出自己的情感體驗(yàn)，對(duì)蒲公英媽媽用降落傘把孩子送出去的做法表示贊賞，從而體會(huì)到蒲公英媽媽的聰明、無私，然后通過配以動(dòng)作的感情的朗讀進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。教師還創(chuàng)造積極的想象空間，讓學(xué)生想象蒲公英的種子飛到哪些地方，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也有機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。在課例中，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，老師讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)蒲公英的孩子，用課文中的話夸夸自己媽媽，學(xué)生對(duì)文本的再創(chuàng)造，不但讓他們更深入地走進(jìn)文本，而且情感相互交融，達(dá)到渾然物我的境界。當(dāng)學(xué)生變成蒲公英的種子在教室里快樂地“飛”時(shí)，他們?cè)陂喿x中得到的何止是對(duì)課文的理解，還有閱讀的快樂，心靈的舒暢！
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇13
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌。全詩共5節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優(yōu)美，好讀易記。
【教學(xué)對(duì)象分析】
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間友好互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在教學(xué)過程 中體現(xiàn)我�！鞍l(fā)展學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，做到“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”。在師生合作互動(dòng)情感共振的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、自主選擇、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
在教學(xué)手段上充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，通過生動(dòng)、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo) 】
教養(yǎng)方面：
1.理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。
2.讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
3.能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。
教育方面：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們觀察大自然、發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的興趣和欲望。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。
難點(diǎn)：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
【教學(xué)媒體】
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入（1分鐘）
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20.《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書齊讀課題）。上一節(jié)我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一節(jié)，大家能看著錄像背第一節(jié)嗎？
到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學(xué)生講，老師貼畫）
這節(jié)課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。（14分鐘）
1.請(qǐng)大家打開書147頁，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請(qǐng)大家自由讀這節(jié)，遇到不懂的地方畫條橫線，打個(gè)小問號(hào)，再用心想：媽媽給孩子準(zhǔn)備了，它靠傳播種子。
2.質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑。
�。�1）“準(zhǔn)備”：能舉個(gè)例子說說嗎？（對(duì)了，預(yù)先做好的事情就叫做準(zhǔn)備。）
�。�2）“降落傘”
�、俳德鋫阌脕砀墒裁矗砍鍪尽短鴤恪穲D，圖上畫的就是。
②課文里的降落傘指什么？看書中的圖.(學(xué)生答,老師板畫) 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
�。�3）“乘著”、“紛紛出發(fā)”。
3.看錄像理解。
4.看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風(fēng)）
5.小結(jié)：對(duì)了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風(fēng)一吹，有這兩個(gè)條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。
6.指導(dǎo)朗讀。
書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點(diǎn)，哪里讀得慢一點(diǎn)。
為什么這里要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)？（這樣才是有感情地讀書）
�、僮杂勺x
�、谥该x、評(píng)議。
�、埤R讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。
7.試、背。
(1)看板書老師領(lǐng)背。
(2)會(huì)背的站起來，不會(huì)背的看書。
8.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
剛才我們學(xué)這節(jié)的時(shí)候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個(gè)方法學(xué)第三節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。（7分鐘）
1.指名讀，其他同學(xué)畫出不懂的地方。
2.學(xué)生質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑。
�。�1）“鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？
（2）學(xué)生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件。
�。�3）蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。
�。�4）理解“山洼”。
3.看句式說話。（板書：鎧甲動(dòng)物）
4.小結(jié)：（指板書）
這帶刺的鎧甲，不僅可以保護(hù)孩子們，還能讓孩子掛住動(dòng)物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！
5.誰來夸夸蒼耳媽媽？
�、僦该x，評(píng)議。
�、诜纸M比賽讀。
�、墼嚤�。
四、四人小組自學(xué)第四節(jié)。（10分鐘）
1.四人小組讀這節(jié)，提出不懂的問題，每個(gè)同學(xué)試著當(dāng)小老師幫別人解決問題。
2.學(xué)生論報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
�。�1）老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開的。
（2）課文哪個(gè)詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“——”畫出。它還可以換哪個(gè)詞？
�。�3）你們喜歡讀這節(jié)的哪句？你想怎么讀？邊做動(dòng)作邊讀這句。
3.看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。
4.小結(jié)：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。
5.指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀。
6.試背。
7.指板書小結(jié)：（師生共同小結(jié)）
大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有，它靠傳播種子；蒼耳有，它靠；豌豆有會(huì)炸開的，它靠。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。
五、學(xué)生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的。（4分鐘）
1.你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。
2.同位互相說，可邊做動(dòng)作邊說。
3.指名表演。
六、擴(kuò)展知識(shí)。（3分鐘）
1.同學(xué)們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？
2.我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。
�、僭砬v樹
�、谝�
�、劢饎偣�
七、總結(jié)：
剛才很多同學(xué)都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節(jié)我們學(xué)了最后一節(jié)大家就知道了。
這節(jié)課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇14
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語文課,是一首詩歌. 運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始，自主提出思考問題，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)，突破知識(shí)難點(diǎn)，布置后續(xù)性作業(yè)，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程，我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo)，將新的教學(xué)理念貫穿始終，達(dá)到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1 注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。
2 在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”�？梢�，教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(zhǎng)有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是，因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。
部編版二年級(jí)上冊(cè)語文《植物媽媽有辦法》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“蒲、降、娃、紛、蒼、洼”7個(gè)生字。會(huì)寫“已、經(jīng)、洼、娃”四個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文1—3小節(jié)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物世界探索的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：在朗讀課文的同時(shí)落實(shí)生字教學(xué)。
2、難點(diǎn)：理解“降落傘”在文中的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件 田字格小黑板
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，植物王國(guó)里有許多形形色色的植物，他們把大自然打扮得多姿多彩。植物王國(guó)里還有許多有趣的事情呢！就說種子寶寶吧！他們長(zhǎng)大后要離開媽媽開始新的生活，那么植物媽媽是用什么方法送別他們的呢？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文《植物媽媽有辦法》。
2、齊讀課題，指名讀，再有感情的齊讀課題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)，激發(fā)興趣。
1、這篇課文是一首很有意思的小詩，不知道小朋友們喜不喜歡？我們先來看看第一小節(jié)吧！（大屏幕出示）
2、這一小節(jié)里有一個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀看。（指名讀并正音）哪位小朋友想來當(dāng)當(dāng)小老師帶大家讀？
3、自己試著把這一小節(jié)讀給同學(xué)聽一聽.（課堂實(shí)況：自己試著讀讀看，沒用同桌合作的意識(shí)。）
4、誰愿意把這一小節(jié)讀給大家聽一聽？
5、相機(jī)引導(dǎo)“四海為家”的教學(xué)。
（1）“為”還有另外一個(gè)音念 ，組詞 。
�。�2）誰知道這個(gè)成語的意思？生自由說，老師引導(dǎo)。
（3）等會(huì)兒我們還要在課文中看看植物寶寶是怎樣四海為家的。
6、你喜歡這一小節(jié)嗎？為什么喜歡？（有趣 奇怪）
7、帶著你的奇怪讀一讀這一小節(jié)。指明讀，齊讀。（課堂實(shí)況：因?yàn)閷W(xué)生沒用說到奇怪，老師就沒用再問，就順著孩子說的“有趣”說：“帶著有趣的語氣讀一讀！”這樣的說法很失敗噢�。�
（三）、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在是不是喜歡上了這首小詩？想不想馬上去讀讀？那如果碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生看當(dāng)頁下面的生字或問同學(xué)老師等）
2、讀完的小朋友想一想課文介紹了哪幾種植物媽媽？
（要求學(xué)生用上“和”說一說，全班小朋友向他的樣子說一說）
�。ㄋ模┰攲W(xué)“蒲公英”
1、就讓我們先來看看蒲公英媽媽的好辦法吧�。ǔ鍪镜诙」�(jié)內(nèi)容）這一小節(jié)里有許多的生字寶寶，有一定的難度哦！先自己試著讀讀里面的生字。
2、學(xué)習(xí)生字：請(qǐng)一生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞——如果把他們放回到課文中你還會(huì)讀嗎？指名讀（要求正確）——老師把拼音也去掉了，誰有信心挑戰(zhàn)讀。（要求。流利）
3、下邊還請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊想，每句話講的是什么意思呢？有哪些不明白的地方？可以在邊上打個(gè)小問號(hào)。
4、誰的小腦袋瓜子里有小問號(hào)��？（歸結(jié)問題：降落傘是什么啊？紛紛出發(fā)是什么意思�。恐参飲寢尩降资怯檬裁捶椒▊鞑シN子的呢?）
5、帶著這幾個(gè)問題來讀讀這一小節(jié)，看看你讀懂了什么？再來看看一組圖片，看看你能看懂什么？把你讀懂的看懂的說給大家聽聽。
�。�1）“降落傘”：蒲公英上面的絨毛像降落傘，蒲公英飛起來飄飄悠悠的樣子也像降落傘�！氉x讀第一句
（2）“紛紛出發(fā)”：一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)，什么時(shí)候也可以用上“紛紛”這個(gè)詞？——練讀第二句
�。�3）植物媽媽主要是靠什么傳播種子的呢？（板書：風(fēng)吹）（課堂實(shí)況：沒用學(xué)生提這個(gè)問題，老師就說：“老師也有一個(gè)問題，哪個(gè)小朋友能才到老師的問題是什么？”結(jié)果學(xué)生說了很多都不是老師要的答案，老師就自己說出來了！汗�。。�
6、齊讀這一小節(jié)。
7、蒲公英媽媽可真了不起，給孩子們準(zhǔn)備了降落傘，看，他們多高興�。【统酥L(fēng)紛紛出發(fā)了！小蒲公英會(huì)落到哪兒安家呢？
句式訓(xùn)練——小小的蒲公英落到了（ ），（ ）就是它的家。
師小結(jié)：這就是“四海為家”。（學(xué)生說的面還不夠廣，小結(jié)時(shí)不夠力度。）
四、遷移學(xué)習(xí)“蒼耳”
1、總結(jié)上一節(jié)課的學(xué)法：剛才我們學(xué)第二小節(jié)是一邊讀一邊想每一句話的意思，畫出不懂的地方，把讀懂的向大家說一說。下面就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第三小節(jié)。請(qǐng)先自己讀一讀，再想一想，畫一畫，最后和同學(xué)說一說你讀懂了什么。
2、好了，下面把我能同桌倆人讀懂的地方向大家說一說，有疑問的同學(xué)小耳朵聽仔細(xì)了，看看能不能從同學(xué)的發(fā)言里找到答案。
“蒼耳”——出示生字，圖片介紹，看圖片說說他的樣子，老師介紹摸上去的感覺。
“鎧甲”——指的是什么？鎧甲原來是干什么用的？蒼耳的鎧甲有什么作用？
�。ㄕn堂實(shí)況：當(dāng)學(xué)生說到“鎧甲”時(shí)，教師就出示蒼耳的圖片等，把一連串的問題都解決了，給學(xué)生自己主動(dòng)說的機(jī)會(huì)不多。）
“掛住動(dòng)物的皮毛”——表演
師扮演一只小白兔跳來了。誰來做小蒼耳？小蒼耳你到哪里去？
師扮演一只大狗熊跳來了。誰來做小蒼耳？小蒼耳你到哪里去？（課堂實(shí)況：因?yàn)闀r(shí)間的原因，本環(huán)節(jié)沒用實(shí)施）
3、小朋友們今天我們知道了蒲公英媽媽是靠——生答：風(fēng)來傳播種子的。蒼耳媽媽是靠——生答：動(dòng)物的皮毛傳播種子的，是不是很有趣��！其實(shí)植物王國(guó)里還有很多植物都有自己傳播種子的妙招，我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！有興趣的小朋友也可以到課外去查找這方面的資料，與同學(xué)一起分享。
五、生字
1、認(rèn)字
這一節(jié)課出現(xiàn)的生字寶寶，開火車讀一讀。
你是用什么辦法記住的呢？（課堂實(shí)況：看看時(shí)間不多了，就忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)）
再讀一次記到腦子里，玩玩猜字游戲。
2、寫字
1、老師板在小黑板上，生觀察說說要注意什么？（課堂實(shí)況：我上課前寫好的，可上課是發(fā)現(xiàn)被學(xué)生擦掉了！噢！只好邊板邊叫學(xué)生觀察。）
2、師邊板書“已經(jīng)”邊提醒，“已”的最后一筆和“經(jīng)”的捺點(diǎn)。
3、觀察“洼 娃”，說說相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，書寫。（時(shí)間來不及就沒寫了）