滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案（通用12篇）

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

　　2、 聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　教學難點：

　　體會聯想句的作用。

　　教學準備：

　　學生回憶童年美好時光、生字詞卡片

　　教學過程：

　　一、談話式導入

　　每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　二、初讀課文，把握脈絡

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。

　　匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）

　　我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

　　你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？

　　2.學生再讀課文，感知內容。

　　“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？

　　（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）

　　三、細讀課文，品味感受

　　（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？

　　1.學生帶著問題讀文，思考。

　　2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）

　　3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

　　過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

　　（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

　　1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。

　　2.匯報交流：

　　作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）

　　3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。

　　小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”

　　（三）學習最后一段。

　　故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、巧妙導入，誘發閱讀期待

　　童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

　　二、切入重點，明確學習目標

　　進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

　　【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

　　三、提出要求，自讀整體把握

　　明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

　　1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，能讀出感情；

　　（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

　　2、學生根據讀書要求自讀課文

　　【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

　　3、對照檢查，整體把握

　　（1）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀　如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

　　（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

　　指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊　（一只什么樣的玩具小熊？）

　　一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。

　　學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。

　　（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

　　板書：要當 不想當

　　【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

　　四、巧設話題，體會交流感悟

　　1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）

　　2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

　　5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

　　你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

　　讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經的難舍難分。

　　引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

　　因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

　　教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

　　所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）

　　的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？

　　直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

　　這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？

　　1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

　　2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）

　　3、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》

　　4、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》

　　布置作業：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

　　【設計意圖】

　　五、總結全文，遷移拓展閱讀

　　童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

　　推薦閱讀：高爾基 前蘇聯作家　代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。

　　六、板書設計：　　　　　　　　　　

　　童年的朋友

　　形影不離　　　　　一心一意

　　（玩具小熊） 真正朋友

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇3

　　教學目標

　　1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。

　　2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

　　3、學會人物描寫的方法。

　　教學重難點

　　1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

　　2、正面描寫與側面烘托的寫法。

　　教學時數

　　2教時

　　教學安排

　　第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質

　　教學過程

　　一、引讀

　　導語設計：

　　朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

　　今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

　　（板書課題）

　　字詞檢查：

　　發綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰

　　文學常識：

　　高爾基 蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

　　二、初讀

　　我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

　　1、教師范讀課文

　　2、思考：

　　⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

　　⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

　　⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。

　　（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

　　3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

　　外貌描寫

　　朋友——外祖母：

　　語言描寫

　　三、品讀

　　1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

　　⑴學生朗讀，作批注；

　　⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；

　　⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

　　⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

　　2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

　　（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

　　四、遷移

　　1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

　　2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

　　4、你學過本文后，你學到了什么？

　　（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

　　五、鞏固

　　1.有感情朗讀課文，整理字詞

　　2.背誦課文最后一段

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇4

　　《童年的朋友》教學反思

　　《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。

　　一、在導入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓練，用“我的童年朋友是（   ），因為（    ）。”的句式發言。

　　二、整體入手，把握重點。

　　《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個關鍵詞展開描寫。上課伊始她就請學生自由朗讀課文，用文中的一個詞來表達作者和小熊之間的關系？并讓學生找出相應的段落，引導學生聯系課題找出課文的重點段落。

　　三、直奔重點，在形式多樣的實踐活動中品詞賞句，體會情感。

　　課文重點段——第三段很適合用來落實讀懂文章內容的訓練。而在閱讀教學中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關的詞句,朗讀句子,了解作者內心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習指導這個環節中,重點讓學生體會聯想句的作用,引導學生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受小作者與小熊之間的親密關系，學生通過朗讀，感受作者的真情，以及對小熊的愛，提高了朗讀的有效性。

　　《童年的朋友》教學反思

　　在執教《童年的朋友》時, 我逐步引導讓孩子們自己思考,你曾經和你的玩具有什么形影不離的情景,學生的想象竟超出了老師想象的空間,"當我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受! 教師讓學生通過"說"和"讀"把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮.

　　最后,我覺得應該給學生一個"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學課文的第三小節時,我就引導學生聯系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動.如何把文中的語言加以積累,我設計了一個說話練習,把文本的語言變成自己的語言.

　　當然,在教學中有很多不足之處,對學生的朗讀訓練得不夠,因此學生對于文中的重點句讀得不夠味.我的時間還不是把握得最好,朗讀的次數和深度都沒有到位, 也是因為有了想面面俱到的心理.學習環節中最后一個環節,復習鞏固來不及完成了.

　　《童年的朋友》教學反思

　　《童年的朋友》這篇課文樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。通過一個非常生活化的小故事告訴孩子們，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。我在教學過程中感觸頗深，收獲不少。

　　在導入課時,我通過議論“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓練，用“我的童年朋友是（   ），

　　因為（ ）。”的句式發言，復習因果關系的句式。

　　在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在教學中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在教學這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。通過圈畫有關的詞句,朗讀句子，了解作者內心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習指導這個環節中,重點讓學生體會聯想句的作用，引導學生體會，加上作者的想象,小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點地詞來說或自己的感受，并聲情并茂地朗讀，帶動了其他的學生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動。

　　只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。最后環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，喬老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那么精彩！” 然后讓學生結合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節進行說話訓練，學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。

　　課后，我深深體會到教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中才會進入高潮。

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇5

　　【教材簡析】

　　《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元 “快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、巧妙導入，誘發閱讀期待

　　童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

　　二、切入重點，明確學習目標

　　進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

　　【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

　　三、提出要求，自讀整體把握

　　明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

　　1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

　　（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

　　2、學生根據讀書要求自讀課文

　　【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

　　3、對照檢查，整體把握

　　（1）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀　如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

　　（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

　　指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊　（一只什么樣的玩具小熊？）

　　一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。

　　學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。 

　　（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友 ——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

　　板書：要當     不想當

　　【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

　　四、巧設話題，體會交流感悟

　　1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）

　　2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

　　5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

　　你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

　　讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經的難舍難分。

　　引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

　　因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

　　教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

　　所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）

　　的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？

　　直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

　　這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？

　　1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

　　2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）

　　3、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》

　　4、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》

　　布置作業：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

　　【設計意圖】

　　五、總結全文，遷移拓展閱讀

　　童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

　　推薦閱讀：高爾基   前蘇聯作家　代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。

　　六、板書設計：　　　　　　　　　　　童年的朋友

　　形影不離　　　　　一心一意

　　（玩具小熊）

　　真正朋友

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇6

　　一、看拼音寫漢字

　　yuanhang  huanxiang  rujisike  yuanduchongyang  fangqi  quanji  xunlian  shangyin  tuoyuan

　　(      )  (       )  (      )  (             )  (    )  (    )  (     )  (      )  (    )

　　duanlian  jujue  gulu  fanteng  maorongrong  zoulang xingyingbuli  touxiang gengchi kezhi

　　(      )  (   )  (  )  (     )  (         )  (     ) (           ) (      ) (     ) (   )

　　yingbangbang  biehuiqu

　　(          )  (      )

　　二、給下列字注音

　　柏油路  旅（ ）行  遠渡重（ ）洋  上癮（ ）  轱（ ）轆（ ）

　　羹（ ）匙（ ）  憋（ ）回去

　　三、形近字組詞

　　馳（  ）度（  ）州（  ）煉（  ）

　　弛（  ）渡（  ）洲（  ）練（  ）          

　　四、把詞語補充完整.

　　如（  ）似（  ）  遠渡（  ）（  ）  （  ）（  ）不離

　　五、回答問題.

　　1、文章中的小作者曾幻想的職業有(    )、(    )、(    )、(    )、(    )、(    )，這說明他是一個（                                          ）的孩子。

　　2、作者最喜愛他的玩具熊，從哪里看出來的？

　　3、后來，作者轉過臉去，（   ）了好長時間，還想把（          ），說明了什么？

　　4、童年的哪些朋友是不應該忘記的？

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇7

　　教學背景：

　　這是一篇外國兒童文學作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是 “我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。

　　文中的“我” 對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友。

　　教學片段：

　　片段一：鉆研教材，滲透人文。

　　當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。

　　備課時，我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。

　　片段二：環環相扣，調動興趣。

　　一節課有一個一個的環節組成，但又不能忽視它是一個有機的整體，這時老師就是一個“穿針引線者”——進行環節的連接過渡。過渡語言的設計是在熟悉教材，熟悉學生的基礎上的，是教師課堂應變能力的綜合體現。恰如其分的過渡可以調動學生學習的興趣，將課堂推向一個又一個的高潮。列舉其中片段：

　　師：起先作者是那么急切地想當拳擊家，最后卻放棄了這個愿望，是誰讓他改變了想法呢？

　　生：是小熊。

　　師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節具體寫到了小熊？快速讀課文。　　

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　　師：小熊雖然破舊，但它是那么的可愛逗人，它陪伴“我”渡過了童年時代。“我們”之間的關系怎么樣呢？你能用課文中的詞語來概括么？

　　——形影不離

　　師：哪些句子寫出我們之間形影不離的情景了呢？

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　　師：多么甜蜜的場景啊！讓老師不由地想起小時侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！

　　語文教學的亮點在“語文”里，學生的表現是課堂上的亮點，主導地位的老師也是一種亮點，兩者相輔相成課堂將星光點點。

　　教學反思：

　　《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次執教過程中感觸頗深，收獲不少。

　　課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。以往的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。

　　此外，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對于文中的重點句讀得不夠味。今后還需要不斷地改進。

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、 認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

　　2、 聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　教學重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　教學難點：體會聯想句的作用。

　　教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片

　　教學過程：

　　一、談話式導入

　　每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　二、初讀課文，把握脈絡

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。

　　匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）

　　我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

　　你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？

　　2.學生再讀課文，感知內容。

　　“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？

　　（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）

　　三、細讀課文，品味感受

　　（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？

　　1.學生帶著問題讀文，思考。

　　2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）

　　3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

　　過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

　　（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

　　1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。

　　2.匯報交流：

　　作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我 ”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）

　　3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。

　　小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”

　　（三）學習最后一段。

　　故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。

　　第二課時

　　教學目標：回顧課文內容，激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內容，體會人物內心的情感變化。

　　教學難點：體會“我”內心情感的變化。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容

　　1.指名朗讀課文。

　　2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）

　　二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情

　　1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。

　　（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）

　　2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）

　　三、總結全文，遷移訓練

　　1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…

　　2.布置作業：

　　說說自己童年的朋友是誰？寫一個發生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

　　有時間可以當場練筆。

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇9

　　童年的朋友

　　江蘇省泗陽中學   

　　教學目標

　　1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優美的語言。

　　2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

　　3、學會人物描寫的方法。

　　教學重難點

　　1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

　　2、正面描寫與側面烘托的寫法。

　　教學時數

　　2教時

　　教學安排

　　第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移,養成良好的思維品質

　　教學過程

　　一、引讀

　　導語設計:

　　朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

　　今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

　　（板書課題）

　　字詞檢查:

　　發綹     馬鬃     詛咒     顫動    敏捷     兩頰

　　文學常識:

　　高爾基   蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

　　二、初讀

　　我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

　　1、教師范讀課文

　　2、思考：

　　⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

　　⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

　　⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。

　　（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

　　3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

　　外貌描寫

　　朋友——外祖母：

　　語言描寫

　　三、品讀

　　1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

　　⑴學生朗讀，作批注；

　　⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；

　　⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

　　⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

　　2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

　　（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

　　四、遷移

　　1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

　　2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

　　4、你學過本文后，你學到了什么？

　　（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

　　五、鞏固

　　1.有感情朗讀課文，整理字詞

　　2.背誦課文最后一段

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇10

　　蘇教版七年級下第一課 《童年的朋友》教學設計

　　莫運亮

　　教學設想：本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

　　教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格

　　教時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

　　二、作家簡介

　　1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）

　　2、教師補充說不到的情況。

　　三、課堂互動過程（一）

　　1、生字詞語音檢查（加點字注音）

　　先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

　　咕噥（    ）噗噗（    ）發綹（    ）顫動（    ）胸脯（    ）兜起來（    ）

　　馬鬃（    ）詛咒（    ）兩頰（    ）鑲銀（    ）嗅煙草（    ）

　　然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

　　2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

　　3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

　　4、教師提出以下問題作為課堂練習

　　（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

　　（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

　　（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

　　（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

　　（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

　　（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

　　（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

　　（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

　　（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

　　四、課堂互動過程（二）

　　抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

　　五、課后練習

　　1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

　　2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、在閱讀中認識生字8個：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個詞語。聯系課文內容理解“形影不離”意思。

　　2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　3、默讀課文，邊讀邊聯系上下文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。

　　4、喚起對童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　教育重點：1、在閱讀中認識生字8個：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個詞語。理解“形影不離”意思。

　　2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　教育難點：默讀課文，邊讀邊聯系課文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。

　　教學準備：制作課件。

　　教育時間：1課時。

　　教育過程：

　　一、揭示課題

　　出示課題，齊讀

　　二、學習字詞

　　1、指名帶讀生字，指導書寫：拳、羹、憋

　　2、出示詞語，齊讀

　　三、研讀重點段落，體會人物情感

　　（一）介紹“朋友”

　　1、聽課文錄音：這位童年的朋友是誰？介紹這位“朋友”

　　出示：

　　小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

　　板書：小熊

　　2、指導朗讀

　　3、齊讀第二自然段，思考，這是一只怎樣的小熊？（可愛，滑稽，討人喜歡，陳舊）

　　出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

　　（小熊并不是真的會說話，而是看到它雙手上舉的樣子產生的聯想，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽。）

　　（二）體會情感

　　1、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語說一說。

　　板書：形影不離

　　理解：形影不離：彼此關系密切，經常在一起。

　　出示：那時我走到哪里都帶著它

　　2、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？

　　出示：吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻出去我都舍得。

　　3、比較句子

　　當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。

　　當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。

　　（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了，是“我”不可分離的朋友。）

　　4、引讀第3自然段

　　（三）了解始末

　　1、過渡：我為何要拿小熊練拳，結果怎樣呢？

　　2、了解始末，同桌分別讀第1、第4、5自然段。

　　板書：我 拿小熊練拳，再也不拿小熊練拳

　　四、總結全文

　　1、學了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳，可是看到它，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳。

　　我們還體會到了，這些句子加上作者的想象，使句子更生動、有趣、活潑了。

　　2、有感情地朗讀課文

滬教版小學三年級上冊語文《童年的朋友》教案 篇12

　　教學目標：1、能結合文章內容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；            2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；           3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。教學重點：1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；           2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。課時：第一課時 一、導入（課前播放一組兒歌）教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？（學生答）你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發表自己的看法。（學生發言，教師及時板書） 二、整體感知（讀出愛）1、      教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內容來談談你的看法。2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。3、獨立思考，交流。4、教師指導語：正如同學們所說的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個字——“愛”，她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基，那么大家認為高爾基愛她的外祖母嗎？（學生答）何以見得？  三、深入探究（讀懂愛）1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。例：細節描寫、修辭手法、寫作方法等2、學生細讀、交流（頭發、聲音、眼神、動作）3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。 四、改寫書信（表達愛）1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。2、學生修改（老師深入學生，適時指導）3、展示學生修改的文章，同學互評 五、學生小結通過這堂課的學習，你有什么收獲？ 六、課后作業將你修改后的感謝信交給所寫的親人。  板書：童年的朋友高爾基           平等                              理解           外祖母      寬容      “我”尊重 觀察細節   描寫細膩   感情真摯