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高中生物說課稿范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

高中生物說課稿范文(精選13篇)

高中生物說課稿范文 篇1

  一、教材分析

  (一)教材內(nèi)容及地位

  這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問題:

  1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

  2、氣體是如何進(jìn)出肺的?

  3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的?

  呼吸是維持生命的重要生理功能之一,與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系,學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)"人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體"的理解。

  呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換,與新陳代謝直接有關(guān),學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)"新陳代謝"的深入理解。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能,理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

  (2)理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理,了解呼吸頻率及肺活量的概念。

  (3)理解氣體交換的原理,掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

  交換。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力,推理思維能力。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生形成"生物是一個(gè)統(tǒng)一整體"及"結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一"的生物學(xué)辨證思想。

  通過學(xué)習(xí)人工呼吸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

  2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

  3、氣體交換的原理與過程

  分析:

  (1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ),打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易,還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

  (2)呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫之后,經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解,因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

  (3)呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題,接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題,無論從知識(shí)的完整性來看,還是從能力的培養(yǎng)來看,氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

  2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程

  分析:

  (1)呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸,而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是"壓入"肺內(nèi)而不是"吸入"肺內(nèi)。

  (2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用,而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的,加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的,讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

  二、教學(xué)方法

  自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

  直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

  自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的,不夠形象,很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的,直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的,結(jié)合教師的層層引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極思維,逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

  三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫的方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2、隨著老師的設(shè)問,學(xué)生自學(xué)教材,主動(dòng)思考,小組討論,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié),便于記憶。

  四、教學(xué)程序

  下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

  引言1、人生存的最基本條件有哪些?

  學(xué)生活動(dòng):

  請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣,吸一口氣,然后屏住呼吸,看能憋多長時(shí)間?

  2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的?通過生活常識(shí)來設(shè)問,激發(fā)了興趣,引起學(xué)生的有意注意力,自然引出課題,

  新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問:

  呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生自學(xué)教材,觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,觀察人體模型,邊觀察,邊思考,邊記憶,提醒三點(diǎn):

  ①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體,聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

  ②從上到下,從左到右觀察

  ③注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

  合起書看投影圖,依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí),使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù),從而產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

  提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序,從上到下,從左到右,從大到小或從小到大依次觀察,使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn);讓學(xué)生自己來總結(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

  設(shè)問:

  1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)?

  2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

  3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

  學(xué)生活動(dòng):

  以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題,各小組匯報(bào)結(jié)果,教師小結(jié)。

  設(shè)問:

  1、肺的功能是什么?

  2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀察豬肺實(shí)物,觀察肺的層層放大圖,自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),開展討論,并用自己的語言總結(jié),教師評(píng)價(jià)。

高中生物說課稿范文 篇2

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,你們好!

  今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》,首先,我對(duì)本節(jié)的教學(xué)理念及內(nèi)容進(jìn)行分析

  一、說教學(xué)理念

  《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí),努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

  本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)。利用多媒體的簡潔性、動(dòng)態(tài)性,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,營造探究氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),降低難度,縮短時(shí)間,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。

  二、說教材的地位和作用

  《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想,關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

  本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),具有顯著的承上啟下的作用,教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。

  同時(shí),這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案,不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,還為將來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊,為此,我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象,進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),觀察想象并得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1知識(shí)目標(biāo)

  (1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

  (2)、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

  (3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。

  (4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。

  2能力目標(biāo)

  (1)、通過對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  (2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力。

  (3)、通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì),不斷提高綜合分析能力。

  3情感態(tài)度和價(jià)值觀

  (1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中,聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

  (2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。

  四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

  根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),在理解教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí),但只是在認(rèn)知水平上,不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn),認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的,這就為理解"相對(duì)獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙,所以我把"對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  五、說教法

  我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

  考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

  當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、活動(dòng)探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  3、集體討論法

  針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

  六、說學(xué)法

  我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

  七、說教學(xué)過程

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念,突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入,請(qǐng)學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,問:"它們?cè)陂L勢上有什么區(qū)別","為什么土壤浸出液中的植物長得好?"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的*力,創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望,從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來,使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可以說,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。

  2、講授新課:(30分鐘)

  2.1介紹灰分元素,由此引入礦質(zhì)元素,使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

  2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理,我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并通過學(xué)生互相評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題(對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等)。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法,即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

  2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

  植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程,這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路。人類最初對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,后來經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識(shí)到:"根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程".處理這段教材時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生提出猜想,"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?"學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想,即認(rèn)為:"礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一)。"同時(shí),有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,認(rèn)為:"礦質(zhì)元素離子是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)".

  教師提供資料(二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)),引導(dǎo)學(xué)生分析,共同否定了假設(shè)一,這段討論設(shè)計(jì)的目的在于,潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡單的過程,會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。

  請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論,一個(gè)假說要成為理論,一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路,希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,并在教師提示下,能夠提出問題和假設(shè)。

  最后通過CAI課件的演示,把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化,直觀化,增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量,能量來自呼吸作用,影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等,最后得出結(jié)論:凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近,應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  2.4植物對(duì)離子的選擇吸收

  把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后Ca和Si濃度繪制成圖像,用投影片展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析,得出蕃茄吸收Ca多,吸收Si少;水稻吸收Si多,吸收Ca少。提問:為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸,主動(dòng)運(yùn)輸需要載體。因此,吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。

  2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

  請(qǐng)學(xué)生自己看書,總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論,補(bǔ)充、修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

  2.6介紹無土栽培,引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實(shí)際,滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。

  3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)

  課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

  4、板書設(shè)計(jì)

  我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

  板書:

  5、布置作業(yè)。

  針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。

  最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

  八、說教學(xué)評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方式有以下幾種:

  1、 在教學(xué)過程中,通過學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答,對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià)。

  2、 在學(xué)生完成比較表格的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、 通過練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率,進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn))及課后作業(yè)的布置(加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí))。

  4、 通過研究性活動(dòng),對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  結(jié)束:

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  我的說課完畢,謝謝大家。

高中生物說課稿范文 篇3

  一、說教材

  本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié),主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容,第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜,為什么具有選擇透過性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng),于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透,認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫長過程。

  二、說學(xué)情

  本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生,通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí),在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出,層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí),初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法,認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。

  基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求,我將確定如下教學(xué)目標(biāo):

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)目標(biāo)】

  1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

  2.簡述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

  【能力目標(biāo)】

  1.培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。

  2.增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,提升科學(xué)探究能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

  1.認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索,不斷完善的漫長過程。

  2.樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

  【難點(diǎn)】

  在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  五、說教學(xué)方法

  1.教法

  通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段,建立誘導(dǎo)探究的課堂模式,使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程,進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法,理解科學(xué)內(nèi)容。

  2.學(xué)法

  在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考,在此基礎(chǔ)上,綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

  接下來,我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  首先是利用生活示例導(dǎo)入,多媒體展示:小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題,有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別,為什么有這樣的區(qū)別?隨后補(bǔ)充,正常人的細(xì)胞膜沒有破壞,具有選擇透過性,引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān),從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。

  食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例,能夠引起學(xué)生的注意,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。回顧舊知,引入新知,目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順利引入新課,并且滲透健康飲食習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  (一)科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

  對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授,我打算采用:教師提供資料→提出問題(要求)→學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)→教師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,通過這種思路,可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

  1.組成細(xì)胞膜成分的探索(多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二)

  鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來證實(shí)你的假說?學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一、二,能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說,引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵,繼續(xù)提出問題,脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢?

  2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三)

  多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件,要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況,并派代表在黑板上演示。教師評(píng)價(jià),給出意見。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu),其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè),疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè),只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動(dòng)手能力。

  3.蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))

  通過角色扮演的方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如果把自己當(dāng)作科學(xué)家,會(huì)得到怎么樣的假設(shè)?同時(shí)表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。

  4.細(xì)胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲視頻和實(shí)驗(yàn)五)

  視頻展示變形蟲運(yùn)動(dòng),動(dòng)畫展示熒光標(biāo)記技術(shù),啟發(fā)誘導(dǎo),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論,并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。通過視頻和動(dòng)畫的輔助,增加學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。

  (二)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展示模型)

  多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧,用自己的話說出基本要點(diǎn)。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)。

  讓學(xué)生進(jìn)行回顧,增強(qiáng)口語表達(dá)和概括歸納的能力,并檢驗(yàn)教學(xué)效果。

  環(huán)節(jié)三:總結(jié)提升

  引導(dǎo)學(xué)生思考:總結(jié)知識(shí)、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,教師布置課外思考題,之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)中,哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點(diǎn)?

  通過學(xué)生總結(jié)知識(shí),形成概念圖,有助于對(duì)知識(shí)的吸收和理解,能夠形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式,既能消化知識(shí),應(yīng)用新知,又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。

  以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì),下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)掌握和理解的程度。

高中生物說課稿范文 篇4

  一.說教材

  1.教材的地位和作用

  本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié),表面上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里?”的問題,其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連,而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只“攔路虎”。

  2.教材的處理和課時(shí)安排

  本節(jié)內(nèi)容量大,主要講兩個(gè)問題,一是通過薩頓假說和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上,一是對(duì)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋(孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)),如果一節(jié)課講完,時(shí)間肯定很緊,學(xué)生在知識(shí)和能力上也得不到鍛煉,因此我計(jì)劃安排兩課時(shí),第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明,并配以少量的練習(xí),第二節(jié)課完成對(duì)孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)的理解,輔以較多的練習(xí)。

  3.教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容(孟德爾的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)分裂)的熟練程度,本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。

  ⑴知識(shí)目標(biāo):認(rèn)同基因在染色體上(這是理解孟德爾兩大定律實(shí)質(zhì)的前提)

  ⑵能力目標(biāo):體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。

  ⑶情感目標(biāo):學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神(當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槟柛鶎?duì)孟德爾遺傳理論的不相信和對(duì)薩頓的懷疑才使他找到了科學(xué)的真理)。

  4.重難點(diǎn)的確定

  如果要記住“基因在染色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的,這不是我們追求的目標(biāo),關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來歷,學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  二.說教法

  新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”,我對(duì)此的理解是,并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究,也并非普通的課就不需要探究,這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣,即對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè),然后實(shí)驗(yàn)證明,最后得出結(jié)論,也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授,因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn),首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對(duì)遺傳因子,它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象,于是就提出了假設(shè)(薩頓假說),然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……,當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法,比如問題探討中“請(qǐng)你試一試,將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上,甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”,我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

  三.說學(xué)法

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:在課堂教學(xué)中僅僅通過教師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的,教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對(duì)話等教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外,還通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工,又有合作。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力有重要的潛在作用。

  四.說教學(xué)環(huán)節(jié)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入

  請(qǐng)你試一試,將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?(這是教材上設(shè)計(jì)的問題,非常地好,好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來,如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上,哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體,”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

  (二)小組合作學(xué)習(xí)(通過類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上)

  通過上面的導(dǎo)入很容易過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說,但是要說明一點(diǎn),假說的提出不是無根據(jù)的亂說,而是通過“類比推理”得出的結(jié)論,因?yàn)樗_頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系(這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理,并強(qiáng)調(diào)其重要性),然后是小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”:

  你同意以上的分析(指基因在染色體)嗎?如果你也認(rèn)為基因在染色體上,請(qǐng)你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號(hào),解釋孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。(p28圖)

  這個(gè)“思考與討論”必須讓學(xué)生來完成,當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是f1還是f2代,結(jié)果與前面孟德爾所做的實(shí)驗(yàn)(還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂之前)完全是一致的,到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺:將孟德爾所說的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點(diǎn)都沒有問題。

  (三)摩爾根的實(shí)驗(yàn)

  由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性,其正確與否,還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)圖解(略)

  對(duì)于摩爾根的實(shí)驗(yàn)我想特別要注意以下幾方面:

  1、選材是關(guān)鍵(果蠅)

  2、所研究的性狀(紅眼和白眼)也很重要,是一對(duì)相對(duì)性狀,符合孟德爾的分離定律。

  3、關(guān)注特殊的現(xiàn)象(白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián))是實(shí)驗(yàn)最終的突破口。

  4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。

  將控制白眼的基因w定位在x染色體上,y上沒有它的等位基因,上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋。這里有必要讓學(xué)生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解:

  還必須提醒學(xué)生注意,在孟德爾對(duì)豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個(gè)驗(yàn)證,即測交實(shí)驗(yàn),因此這里也需要多摩爾根的解釋進(jìn)行驗(yàn)證,這個(gè)過程讓學(xué)生完成,有利于對(duì)前面遺傳圖解的鞏固。

高中生物說課稿范文 篇5

  高中生物說課稿:《光合作用》說課稿范例

  一、說教材

  (一)地位和作用

  1、本章在教材中的地位

  本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn),以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ),是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

  2、本節(jié)在本章中的地位

  本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

  (1)光合作用的發(fā)現(xiàn),是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上,安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

  (2)葉綠體中色素的探索,教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離,使學(xué)生自己動(dòng)手,親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

  (3)光合作用的過程及重要意義,首先,教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,在光合作用的過程中,二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義,最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用,意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

  【小結(jié)】:所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b:理解)

  (2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a:知道)

  (3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題;(c:掌握)

  (4)光合作用的過程;(d:應(yīng)用)

  (5)光合作用的實(shí)質(zhì);(d:應(yīng)用)

  (6)光合作用的意義。(d:應(yīng)用)

  2、能力目標(biāo)

  (1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;

  (2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

  (3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,滲透“線條學(xué)習(xí)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、情感目標(biāo)

  (1)通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問題,如:糧食、人口、資源、環(huán)境等,從而引起學(xué)生對(duì)世界未來的關(guān)注;

  (2)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要,進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要;

  (3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中,滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;

  2、光合作用的場所;

  3、光合作用的過程;

  4、光合作用的意義。

  二、說教法學(xué)法

  (一)教法的選擇

  1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué),環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,具體方法是:結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由教師提出問題,引發(fā)思考,復(fù)習(xí)舊知識(shí),在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論;

  2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),使用多媒體教室,將許多地方用多媒體課件來表達(dá),從而增強(qiáng)直觀效果。

  (二)學(xué)法的指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,

  2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。

  三、說教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前準(zhǔn)備

  先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。

  二、引入新課

  先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系,再利用多媒體課件向?qū)W生提問,并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念,從而引入新課。

  三、講授新課

  (一)講授光合作用的概念(演示多媒體課件)

  光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并且釋放氧的過程。

  (二)講授光合作用的反應(yīng)式

  根據(jù)概念,導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式:

  引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式,并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因,從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

  (三)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

  利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國科學(xué)家普里斯特利(j.priestley,1733-1804)在1771年所做的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生分析原因,從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

  1、1864年,德國科學(xué)家薩克斯(j,vonsachs,1832—1897)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn):他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí),目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉,然后把這個(gè)葉片一半曝光,另一半遮光。過一段時(shí)間后,用碘蒸氣處理葉片,發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化,曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。(邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方)

  2、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼(c.engelmann)用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn):他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里,然后再用極細(xì)的光束照射水綿,通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近;如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下,好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實(shí)驗(yàn)證明了:氧是由葉綠體釋放出來的,葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。(邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方;然后利用多媒體課件向?qū)W生提問,并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處)恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,便于觀察和分析研究。b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線和氧的影響,從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘_M(jìn)行。c選用極細(xì)的光束照射,并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測,從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。d進(jìn)行黑暗(局部光照)和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn),從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。

  3、20世紀(jì)30年代,美國科學(xué)家魯賓(s.ruben)和卡門(m.kamen)采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問題。他們用氧地同位素--18o,分別標(biāo)記h2o和co2,使它們分別成為h218o和c18o2,然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn):第一組向同種綠色植物提供h218o和co2;第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2。在相同的條件下,他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。(利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論,最后利用多媒體課件向?qū)W生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。)

  四、結(jié)束新課

  簡單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  五、布置作業(yè)

  思考題:這些科學(xué)家為什么會(huì)成功?我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面?

高中生物說課稿范文 篇6

  dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,第一節(jié)。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解,我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):(1)說出遺傳物質(zhì)的主要載體;(2)通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo):(1)結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;(2)通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,體會(huì)到生物來源于生活,又服務(wù)于生活(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受生物就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程;(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。教學(xué)難點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知,新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說:“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法:1.小組合作學(xué)習(xí)法,通過小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后,我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程,說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體,然后教師引導(dǎo):染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問題)1、探究活動(dòng)之一:實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的,還是低等的、簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。●教師點(diǎn)拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來簡便、快捷、干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強(qiáng)。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題,設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生:

  實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖分析

  將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

  將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

  將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi)

  將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合,注封到小白鼠體內(nèi)

  (以上空白地方由學(xué)生填寫)●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家,你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中,關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測:哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌?為什么?實(shí)際:只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌,并且dna的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—dna,dna是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體非常小,實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?引導(dǎo)提問:①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記?用144c和18o等同位素,行嗎?讀圖、分析:(掛圖)

  ◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題:煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,各說明什么問題?整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么?◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià),尤其是對(duì)學(xué)生在探究過程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此,我安排學(xué)生課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究:2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn):4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn):5、小結(jié):

高中生物說課稿范文 篇7

  《atp的主要來源——細(xì)胞呼吸》說課稿一、說教材“細(xì)胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程,為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、atp、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用2、能力目標(biāo):通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程,培養(yǎng)分析問題的能力適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力3、情感目標(biāo):通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。三、教學(xué)的重、難點(diǎn)有氧呼吸過程四、說教法在教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,積極參與到教學(xué)過程中,教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段,采用自主閱讀法、比較法、歸納法等教和學(xué)的方法,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納、閱讀能力五、說學(xué)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移,對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里,積極參與,生動(dòng)活潑地獲取知識(shí),掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)提問,引入本課課題提問:生物體的能源物質(zhì)有哪些?主要的能源物質(zhì)是什么?atp在供能過程中起什么作用?atp的合成需要哪些條件(酶、原料、能量)?其中能量的來源有哪些?回答:見教案,atp合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢,下面我們就來學(xué)習(xí)atp的主要來源——細(xì)胞呼吸。2、講授新課:(1)細(xì)胞的呼吸方式提問:細(xì)胞呼吸在哪里發(fā)生,又是怎樣進(jìn)行的呢?讓學(xué)生說出細(xì)胞呼吸概念回答:細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量并生成atp的過程。探究:酵母菌的細(xì)胞呼吸方式學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn),并回答課本92頁的問題。結(jié)論:酵母菌在有氧和無氧條件下均能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下,通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的co2,在無氧條件下通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的co2。設(shè)問:原料是?在哪里?產(chǎn)物?能量去向?有機(jī)物是如何被分解并釋放出能量的?引出有氧呼吸(2)有氧呼吸(給出一下表格,學(xué)生自學(xué)并完成,教師總結(jié))a反應(yīng)式:酶c6h12o6+6o2→6co2+6h2o+能量b過程中的物質(zhì)變化、場所(學(xué)生簡述后,媒體展示場所及過程圖解)c能量變化:形式變化、轉(zhuǎn)移率等d概念e、特點(diǎn)(與體外燃燒的區(qū)別)列表總結(jié)有氧呼吸,要求學(xué)生自己嘗試建立表格,教師投影展示部分表格

  過程 場所 條件 反應(yīng)物 反應(yīng)產(chǎn)物

  第一階段

  第二階段

  第三階段

  (3)無氧呼吸(給出一下表格,學(xué)生自學(xué)并完成,教師總結(jié))a反應(yīng)式:b過程中的物質(zhì)變化、場所(學(xué)生簡述后,媒體展示場所及過程圖解)c能量變化:形式變化、轉(zhuǎn)移率d概念e有氧呼吸與無氧呼吸的異同

  有氧呼吸 無氧呼吸

  反應(yīng)物 有機(jī)物 有機(jī)物

  反應(yīng)條件 需酶、氧氣 需酶、缺氧

  反應(yīng)程度 徹底氧化分解 不徹底氧化分解

  產(chǎn)物 co2、h2o co2、酒精或乳酸

  產(chǎn)能多少 大量 少量 評(píng)價(jià):欣賞性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及成果表示肯定,指出不足,給出建議。(4)細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用:小組為單位,從課本95-96頁“資料分析”中選取2-3個(gè)實(shí)例,討論并分析人們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)用了細(xì)胞呼吸的哪些方面?并再舉一兩例加以說明。要求準(zhǔn)備簡單的發(fā)言稿。3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解做課本96頁習(xí)題4、板書設(shè)計(jì)一、細(xì)胞呼吸的方式:有氧呼吸、無氧呼吸二、有氧呼吸三、無氧呼吸四、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用結(jié)束:本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境,層層設(shè)問,在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系,并通過教師及時(shí)掌握反饋信息,適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié),讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力,而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢,謝謝大家。

高中生物說課稿范文 篇8

  1.說教材

  1. 1教材分析

  減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程,與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵,也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  1.2教學(xué)目標(biāo)

  (1) 知識(shí)目標(biāo):a、了解受精作用的實(shí)質(zhì),理解減數(shù)分裂和受精作用的意義

  b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念

  c、聯(lián)系有絲分裂,掌握精子形成過程

  d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn),進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的理解

  (2)能力目標(biāo):a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力

  b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力

  (3)情感目標(biāo):a、通過學(xué)生參與游戲表演,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

  b、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用,加深學(xué)生對(duì)事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)

  1. 3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)教學(xué)重點(diǎn): a、減數(shù)分裂的概念

  b、精子和卵細(xì)胞的形成過程

  (2)教學(xué)難點(diǎn):a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

  b、減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律

  c、精子形成過程

  2.說教法

  根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué):

  (1) 設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  (2) 運(yùn)用游戲教學(xué),化難為易,化抽象為具體,提高學(xué)習(xí)興趣

  (3) 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力,倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

  (4) 精心設(shè)計(jì)提問,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

  (5) 教學(xué)用具:8根橡皮繩,多媒體,幻燈片

  注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí),解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法,使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

  3.說學(xué)法

  由于知識(shí)的抽象難懂,教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,進(jìn)而會(huì)繪圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。

  4.說教學(xué)過程:(兩課時(shí))

  我想,一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功,首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解,但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng),學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。

  2、把課桌椅往后移,騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。

  4.1設(shè)置情境,引發(fā)認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  利用學(xué)生感興趣的精子和卵細(xì)胞的投影圖片,以問題導(dǎo)入:(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

  以問題“何為減數(shù)分裂,它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂,結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析,弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析能力。

  4.2游戲教學(xué),愚教于樂,提高學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程,體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過程,教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念,然后開展學(xué)生游戲,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過程中染色體的行為。

  游戲方法:橡皮繩代表紡錘絲,四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體,男女代表來源,身高代表形態(tài),同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體,其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮,其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤,按精子形成過程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。

  游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。

  第二課時(shí)

  4.3前后聯(lián)系,培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

  回憶導(dǎo)入:1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請(qǐng)學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂,請(qǐng)學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖,并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對(duì)比。通過這些問題的解決,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

  4.4融會(huì)貫通,適當(dāng)引導(dǎo),提高分析能力

  請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容,要求學(xué)生對(duì)比精子形成過程,找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析,教師總結(jié))。學(xué)生通過對(duì)比,進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

  投影幾張細(xì)胞分裂圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,是什么時(shí)期,要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后,教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法,強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。

  投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。

  5說板書設(shè)計(jì)

  減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

  一、受精作用

  精子(n) 卵細(xì)胞(n)

  受精作用

  減數(shù)分裂 受精卵(2n) 減數(shù)分裂

  (♂)生物體(2n)(♀)

  二、減數(shù)分裂的概念

  復(fù)制一次 分裂兩次 結(jié)果:染色體減半

  三、精子的形成過程

  染色體復(fù)制 聯(lián)會(huì)、四分體 著絲點(diǎn)分裂 變形

  精原細(xì)胞 初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)精母細(xì)胞 精細(xì)胞 精子

  同源染色體分離

  非同源染色體自由組合

  分裂間期 減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂

  四、卵細(xì)胞與精子形成的異同點(diǎn)

  相同點(diǎn):過程相同,染色體行為變化相同

  產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體均減半

  產(chǎn)生生殖細(xì)胞數(shù)目不同

  不同點(diǎn): 產(chǎn)生細(xì)胞種類不同

  細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同

  6說鞏固

  通過投影一些習(xí)題,進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過程等重點(diǎn),易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點(diǎn)。

高中生物說課稿范文 篇9

  本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的高中生物說課稿范文《光合作用》,希望對(duì)大家有所幫助。

  一、教材分析

  1.教學(xué)內(nèi)容

  本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識(shí)后,轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),從生物界看,光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  2.教材地位及作用

  “光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中,具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義,懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分離葉綠體中色素的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  ①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

  (2)能力目標(biāo):

  ①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法,使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程,并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法。

  ②通過觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。

  ③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。

  ④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

  (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  ①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。

  ②通過對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)。

  4.教學(xué)重點(diǎn)

  (1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法

  依據(jù):科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。

  (2)光合作用的過程和意義

  依據(jù):①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程,才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程,掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平,在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個(gè)環(huán)節(jié),才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響,才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑,提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此,學(xué)習(xí)光合作用的過程,是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué),可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究,應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種,發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質(zhì)量,是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此,光合作用的意義,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,關(guān)心社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料,應(yīng)充分利用。

  (1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

  依據(jù):科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn),是研究性學(xué)習(xí)的載體之一,但由于學(xué)生剛剛接觸,這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此,給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐,才會(huì)使效果事半功倍。

  (2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

  依據(jù):高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到,對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)知識(shí)不熟悉,還不能理解光合作用中的光能到電能,再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能,從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性,對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定,三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。

  根據(jù)教材的重難點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗(yàn),第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程。

  二、教法分析

  1.教學(xué)方法: 教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

  2.教學(xué)手段: 課件、錄像、投影儀

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后,為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論,最后得出結(jié)論。 教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  教師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn),提出問題:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可知柳樹重量增加的原因是什么?

  學(xué)生回答:水分是植物體建造自身的原料。

  教師指出,海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  利用動(dòng)畫的直觀性和已有知識(shí)降低了問題的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生物說課稿范文 篇10

  下面是小編為你精心編輯整理的高中生物說課稿《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》,希望對(duì)你有所幫助!

  各位老師,上午好。今天我說課的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰1竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容,知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

  對(duì)于本節(jié)課,我將從"教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)方法,教學(xué)過程,反饋練習(xí),總結(jié)反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證,對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo)

  a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

  b.通過學(xué)習(xí),自己能理解并說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。

  c.闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

  d.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

  (2)能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

  (3)情感目標(biāo)

  a.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

  b.通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋,體會(huì)生命的偉大與神奇,培養(yǎng)尊重生命,尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式;

  (2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  (1)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),過程和意義;

  (2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法.同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力.對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。

  三、教學(xué)方法

  根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):

  教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理→總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體輔助教學(xué)。

  學(xué)法:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)回顧

  復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  利用"問題探討",用多媒體展示,提出問題:⑴這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜? ⑵什么樣的分子能夠通過什么樣的分子不能通過?

  ⑶葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋

  :⑷觀察此圖,聯(lián)系已有知識(shí),你還能提出其他問題嗎?能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的回答?引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案。

  教學(xué)說明:設(shè)立問題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

  (三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

  1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

  (1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴(kuò)散相似,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

  教學(xué)說明:該部分內(nèi)容簡單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。

  (2)進(jìn)一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

  提出問題:①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎? ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)?

  ③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸?組織學(xué)生思考和討論,得出答案。

  (3)更進(jìn)一步提出問題:如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎

  多媒體展示相關(guān)資料,思考:以上資料說明了什么?組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象,提出問題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸?進(jìn)行解釋,總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿嗝襟w動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程,組織學(xué)生討論,得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

  提出問題:主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么?主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義? 學(xué)生總結(jié)。

  為了使抽象內(nèi)容具體化,模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象,通過三個(gè)動(dòng)畫的展示,運(yùn)用類比的方法,使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。

  教學(xué)說明:該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式,動(dòng)畫展示更加具體和形象化,同時(shí),組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討,既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進(jìn)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛。

  (4)提出問題:三種運(yùn)輸方式有哪些異同,組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。

  提出問題:影響自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么,畫出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖,組織學(xué)生分組討論,并作圖,展示各組的成果。

  教學(xué)說明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

  2.大分子的運(yùn)輸

  引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問題:那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。

  強(qiáng)調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量

  提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?與書本前面知識(shí)相聯(lián)系。

  (四)與社會(huì)的聯(lián)系

  簡單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的原因。

  (五)技能訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論

  五、反饋練習(xí)

  1.教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式,特別是自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

  2.隨堂訓(xùn)練

  本部分習(xí)題,針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì),讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí),進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。

高中生物說課稿范文 篇11

  新陳代謝與酶說課教案

  廣安友誼中學(xué)田秀敏

  一、教材分析

  (一)課題

  新陳代謝與酶

  (二)課型

  探索性實(shí)驗(yàn)課

  (三)教材內(nèi)容及位置

  現(xiàn)行高中《生物》(必修)第一冊(cè),第三章第一節(jié)45~48頁

  (四)課時(shí)安排

  本節(jié)重點(diǎn)是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發(fā)現(xiàn)史聯(lián)系起來的,可采用講述法。酶的特性是通過探索性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五,然后引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)得出。

  根據(jù)教參,講述和實(shí)驗(yàn)約2課時(shí)。如果將兩節(jié)課分開,不利于整體教學(xué),因此,我計(jì)劃用兩節(jié)連堂課在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成該節(jié)全部教學(xué)目標(biāo)。

  (五)編排意圖

  教材緒論說新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。既然是化學(xué)反應(yīng),就有催化劑。教材根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),通過探索性實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)際操作能力,也是讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐中不可缺少的。

  (六)前后聯(lián)系

  學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過多種消化酶在食物的化學(xué)性消化的作用且做了“觀察唾液粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)。本節(jié)從酶的發(fā)現(xiàn)史入手,簡單介紹過程,總結(jié)得出酶的概念,再通過實(shí)驗(yàn)得出酶的特性,為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它生命現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。

  (七)教學(xué)目標(biāo)

  1、酶的發(fā)現(xiàn)(a:知道)2、酶的概念(c:理解)

  3、酶的特性(c:理解)

  ①實(shí)驗(yàn)五:

  a、初步學(xué)會(huì)探索酶催化特定化學(xué)反應(yīng)的方法

  b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)

  ②實(shí)驗(yàn)四:

  a、初步學(xué)會(huì)探索酶催化效率的方法

  b、探索過氧化氫酶和fe3+催化效率的高低

  以上目標(biāo)是按《大綱》要求確定的。

  (八)教學(xué)重點(diǎn)

  1、酶的概念

  2、酶的催化作用具有高效性、專一性和需要適宜條件的特點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的主要手段,也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),故本節(jié)的能力培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)同等重要,同為重點(diǎn)。

  (九)教學(xué)難點(diǎn)

  組織和引導(dǎo)學(xué)生完成酶具有高效性、專一性的實(shí)驗(yàn)。

  (十)教學(xué)關(guān)鍵

  正確的認(rèn)識(shí)來源于正確的認(rèn)識(shí)方法和過程,對(duì)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生知識(shí)的獲取來源于正確的實(shí)驗(yàn)操作而總結(jié)的結(jié)論,故應(yīng)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作程序,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論是本節(jié)關(guān)鍵所在。

  二、學(xué)情分析

  (一)現(xiàn)有基礎(chǔ)

  學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)《生物》時(shí),本應(yīng)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,但由于我市具體條件限制,許多學(xué)生在中學(xué)階段尤其是生物學(xué)科基礎(chǔ)差,前后聯(lián)系不強(qiáng),加之高中教材前面才安排了“三個(gè)實(shí)驗(yàn)”,給本實(shí)驗(yàn)操作有一定難度。

  (二)學(xué)習(xí)動(dòng)力

  高中學(xué)生正處青春期,好奇心強(qiáng),加之才開始接觸生物實(shí)驗(yàn)不久,所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)喜而不厭,興趣是動(dòng)力的源泉,又可通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。

  (三)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣

  由于長期受應(yīng)試教育影響和其它條件限制,學(xué)生習(xí)慣于偏重書本知識(shí)的理解記憶和習(xí)題解答,而不注重實(shí)際操作的訓(xùn)練。這種狀況短時(shí)間內(nèi)還無法糾正,學(xué)生往往抽象思維能力強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能差,實(shí)驗(yàn)時(shí)習(xí)慣于得出“先入為主”的結(jié)論,達(dá)不到探索性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì),須在實(shí)際課教法上采取相應(yīng)措施。

  三、課前準(zhǔn)備

  (一)實(shí)驗(yàn)分組

  宜將操作能力強(qiáng)與書本知識(shí)掌握較好的學(xué)生合理搭配;選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)、組織紀(jì)律性較好的學(xué)生擔(dān)任組長,以帶動(dòng)各組實(shí)驗(yàn)取得好的效果。

  (二)器材準(zhǔn)備

  1、實(shí)驗(yàn)器材:

  新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液,體積分?jǐn)?shù)為3%過氧化氫2溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的氯化鐵溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液,斐林試劑(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)配),熱水。

  2、其它器材:

  試管、量筒、燒杯、試管架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、三角架、酒精燈、火柴、衛(wèi)生香等。

  以上均可由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備。

  (三)預(yù)試實(shí)驗(yàn)

  教師必須先做預(yù)試實(shí)驗(yàn),可驗(yàn)證或修正實(shí)驗(yàn)步驟等,使實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和難點(diǎn)能心中有數(shù),以便調(diào)控實(shí)際教學(xué)程序。

  四、教法分析

  (一)講述法

  通過教師的語言闡述,讓學(xué)生知道一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容無法驗(yàn)證的知識(shí),也便于激發(fā)學(xué)生的思維,在實(shí)驗(yàn)探究中集中注意力,得出正確結(jié)論。

  (二)實(shí)驗(yàn)法與演示法

  實(shí)驗(yàn)法與演示法是生物直觀教學(xué)的重要方法。實(shí)驗(yàn)法使學(xué)生手腦并用,從感性材料獲得感性認(rèn)識(shí),從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論,同時(shí)培養(yǎng)基本操作技能。在實(shí)驗(yàn)中,老師演示方法步驟的關(guān)鍵和難點(diǎn)是必不可少的。故兩種方法是本節(jié)課聯(lián)系的主要教學(xué)方法。

  (三)發(fā)現(xiàn)法與對(duì)比法

  探索性實(shí)驗(yàn)要求課前不必預(yù)習(xí),以避免“先入為主”,通過教師指導(dǎo)、設(shè)問;學(xué)生自己操作、探究,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。同時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,再進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)歸納,得出酶的高效性、專一性等,從而培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和訓(xùn)練思維能力,以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  (一)強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作

  規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作具有科學(xué)性強(qiáng)、效率高、目標(biāo)一致,節(jié)省材料等特點(diǎn),故應(yīng)提倡并強(qiáng)化操作程序,糾正錯(cuò)誤的操作習(xí)慣,提高實(shí)驗(yàn)效果,以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  (二)指導(dǎo)觀察

  觀察是學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生觀察要具體、細(xì)致,且忌目無重點(diǎn)。

  (三)引導(dǎo)討論、歸納

  要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治觥⒂懻摗w納總結(jié)得出結(jié)論。

高中生物說課稿范文 篇12

  一、教材分析

  (一)教材內(nèi)容及地位

  這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問題:

  1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

  2、 氣體是如何進(jìn)出肺的?

  3、 人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的?

  呼吸是維持生命的重要生理功能之一,與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系,學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

  呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換,與新陳代謝直接有關(guān),學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能,理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

  (2)理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理,了解呼吸頻率及肺活量的概念。

  (3)理解氣體交換的原理,掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

  交換。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力,推理思維能力。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

  通過學(xué)習(xí)人工呼吸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

  2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

  3、氣體交換的原理與過程

  分析:

  (1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ),打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易,還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

  (2)呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫之后,經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解,因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

  (3)呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題,接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題,無論從知識(shí)的完整性來看,還是從能力的培養(yǎng)來看,氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

  2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程

  分析:

  (1)呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸,而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

  (2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用,而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的,加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的,讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

  二、教學(xué)方法

  自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

  直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

  自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的,不夠形象,很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的,直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的,結(jié)合教師的層層引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極思維,逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

  三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫的方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2、隨著老師的設(shè)問,學(xué)生自學(xué)教材,主動(dòng)思考,小組討論,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié),便于記憶。

  四、教學(xué)程序

  下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計(jì) 意 圖

  引言1、人生存的最基本條件有哪些?

  學(xué)生活動(dòng):

  請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣,吸一口氣,然后屏住呼吸,看能憋多長時(shí)間?

  2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的?通過生活常識(shí)來設(shè)問,激發(fā)了興趣,引起學(xué)生的有意注意力,自然引出課題,

  新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問:

  呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生自學(xué)教材,觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,觀察人體模型,邊觀察,邊思考,邊記憶,提醒三點(diǎn):

  ①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體,聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

  ②從上到下,從左到右觀察

  ③注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

  合起書看投影圖,依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí),使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù),從而產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

  提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序,從上到下,從左到右,從大到小或從小到大依次觀察,使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn);讓學(xué)生自己來總結(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

  設(shè)問:

  1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)?

  2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

  3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

  學(xué)生活動(dòng):

  以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題,各小組匯報(bào)結(jié)果,教師小結(jié)。

  設(shè)問:

  1、肺的功能是什么?

  2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀察豬肺實(shí)物,觀察肺的層層放大圖,自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),開展討論,并用自己的語言總結(jié),教師評(píng)價(jià)。

高中生物說課稿范文 篇13

  DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用_DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,第一節(jié)。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解,我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):(1)說出遺傳物質(zhì)的主要載體;(2)通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo):(1)結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;(2)通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,體會(huì)到生物來源于生活,又服務(wù)于生活(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受生物就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程;(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。教學(xué)難點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知,新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說:“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法:1.小組合作學(xué)習(xí)法,通過小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后,我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程,說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體,然后教師引導(dǎo):染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢?同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問題)1、探究活動(dòng)之一:實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的,還是低等的、簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。●教師點(diǎn)拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來簡便、快捷、干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強(qiáng)。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題,設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生:

  實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖分析

  將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

  將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

  將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)

  將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合,注封到小白鼠體內(nèi)

  (以上空白地方由學(xué)生填寫)●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家,你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中,關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測:哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?實(shí)際:只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌,并且DNA的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—DNA,DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體非常小,實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?引導(dǎo)提問:①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18O等同位素,行嗎?讀圖、分析:(掛圖)

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    一、設(shè)計(jì)理念新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。...

  • 生物說課稿(精選15篇)

    一、說教材本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的,主要是通過對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究,概括出鳥...

  • 生物說課稿熱門(通用4篇)

    一、說教材《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級(jí)下冊(cè)第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣,肺的換氣,氣體在血液中的運(yùn)輸,組織里的氣體交換等知識(shí)點(diǎn)。...

  • 生物說課稿高三生物說課稿(通用4篇)

    一、【教材分析】(一)教材的地位和作用《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容,課時(shí)安排為一課時(shí),在學(xué)習(xí)了血管,血液,心臟等知識(shí)的前提下,...

  • 高中生物說課稿范文《光合作用》(精選7篇)

    高中生物說課稿:《光合作用》說課稿范例一、說教材(一)地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳...

  • 初三生物說課稿《性別和性別決定》

    各位評(píng)委:大家好!我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》,在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。一、說教材分析性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題...

  • 高中生物說課稿:《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》

    我說課的內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的第三部分《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》。下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)確定、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行剖...

  • 高中生物說課稿:《生物》

    新陳代謝與酶說課教案廣安友誼中學(xué)田秀敏一、教材分析(一)課題新陳代謝與酶(二)課型探索性實(shí)驗(yàn)課(三)教材內(nèi)容及位置現(xiàn)行高中《生物》(必修)第一冊(cè),第三章第一節(jié)45~48頁(四)課時(shí)安排本節(jié)重點(diǎn)是理解酶的概念和酶的特性。...

  • 高中生物說課稿:《探究溫度與PH值的影響》

    5.1.3探究溫度與PH值對(duì)酶活性的影響說課稿王榮中寧中學(xué)聯(lián)系電話各位老師:大家好!我說課的內(nèi)容是高中生物新教材人教版《分子與細(xì)胞》的第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用》第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶第三課時(shí)酶的特性中的探究實(shí)驗(yàn)《影響酶...

  • 高中生物說課稿《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》

    下面是小編為你精心編輯整理的高中生物說課稿《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》,希望對(duì)你有所幫助!各位老師,上午好。今天我說課的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰?..

  • 高中生物說課稿范文《光合作用》

    本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的高中生物說課稿范文《光合作用》,希望對(duì)大家有所幫助。一、教材分析1.教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章生物的新陳代謝第三節(jié)內(nèi)容。...

  • 生物說課稿:《空中飛行的動(dòng)物》

    下面是關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)的說課稿范文《空中飛行的動(dòng)物》,希望對(duì)大家有幫助!生物說課稿:《空中飛行的動(dòng)物》一、教材分析《空中飛行的動(dòng)物》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容。...

  • 高中生物說課稿:《人的呼吸》

    一、教材分析(一)教材內(nèi)容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。...

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