小學六年級語文《為人民服務》教學設計（通用16篇）

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。

　　2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　3、在理解課文思想內容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內容。

　　2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學設計：

　　一、激情導入聚情感

　　1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)

　　2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)

　　3、介紹寫作背景

　　這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參加一名普通戰士張思德的追悼會，在會上發表的一篇演講。那你們對張思德有哪些了解呢?交流收集到的資料，初識張思德

　　二、了解體裁，掌握學習方法

　　1、師導：在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

　　2、同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章呢?對，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]

　　介紹議論文：

　　它沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.

　　3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什么?課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思?

　　讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)

　　4、了解議論文的學習方法

　　這里要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會引刃而解。我現在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點

　　5、理清脈絡，了解各段重點

　　引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關鍵詞

　　板書：死的意義

　　不怕批評

　　團結互助

　　6、小結：主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題?指名回答

　　三、了解觀點，學習第一自然段

　　1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

　　2、交流，理解句子

　　(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”

　　(3)體會議論文語言的嚴謹性

　　(4)朗讀感悟

　　3、全班齊讀第一自然段

　　四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀

　　1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

　　2、學生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

　　(一)、引用名言

　　(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

　　(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。

　　(3)我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)

　　寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　　捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)

　　(二)接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)

　　(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

　　(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)

　　(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)

　　我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)

　　(4)指導朗讀

　　(5)小結：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

　　(三)主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)

　　(1)張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士?平時怎么為人民服務的呢?指名讀課后“資料袋”

　　(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會

　　(3)小結：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。

　　3、總結：這一段很有特點，主席先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。

　　4、全班齊讀第二自然段

　　五、課堂總結

　　同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。

　　板書設計：

　　死的意義

　　為人民服務 不怕批評

　　團結互助

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點難點：

　　重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、             板書課題，簡介背景。

　　1.  一進北京大門，朱紅的影壁墻上“為人們服務”這五個金黃的大字便映入眼簾了。同學們已經查找了一些 資料，誰來告訴大家，這幾個字是誰題寫的？

　　《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰的最后勝利。

　　張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）

　　二.新授課：

　　1.  請同學們看自學要求：（課件1）

　　（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

　　（2）、認真讀課文，看文章圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思。

　　（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。

　　（4）、在不懂的地方做上記號。

　　2、按要求自學，同桌交流。

　　3、交流：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的內容？（根據回答，板書）

　　宗旨

　　死的意義

　　堅持好的，改正錯的

　　團結，戰斗

　　寄托哀思，團結人民

　　4、質疑問難。

　　5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

　　三、總結。

　　在這節課的最后，請同學們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務的思想牢牢地記在我們的心中。

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，結合具體事例，理解重點句的意思。

　　2、學習文章先總論后分論的結構段式，并練習運用。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　【重點和難點】

　　1、重點：理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　2、難點：理解一些含義深刻的句子。

　　【教學用具】多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、啟情導入

　　1、同學們，通過本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸。英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念，今天，我們繼續跟隨時空的轉換到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　2、板書課題：

　　為人民服務

　　學生齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、指名接讀課文，其他同學思考：

　　通過預習，你都知道了什么？

　　2、學生匯報預習內容。

　　（字詞、主要內容、查找的資料等。）

　　三、品讀課文

　　1、回顧理解句子含義的方法是什么？

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出你認為含義深刻的句子，并談談你的理解。自學好了之后小組交流。

　　3、集體交流：

　　當學生交流完某個自然段后，教師引導學生歸納本自然段寫了什么以及在表達上的特點。

　　4、看板書總結：

　　本課圍繞著第一自然段提出的“為人民服務”的觀點寫了三方面內容：

　　樹立為人民利益而死就比泰山還重的生死觀；正確對待批評；要搞好團結。這就是議論文的結構形式：先總論后分論。

　　板書：

　　總　分

　　5、其實這種先總論后分論的結構形式在本課的自然段中也有所體現，你們發現了嗎？

　　（生：第2、3自然段。）

　　⑴　自讀第2自然段，看看毛澤東是如何先總的闡述觀點，再分層論述的？

　　⑵　指名回答。

　　⑶　按照這一自然段“先講……再講……接著講……最后講……”自己練習說一說這一自然段的段落層次。

　　⑷　再指名說。

　　⑸　指導有感情地朗讀（演講的語氣）：

　　自讀、指讀、齊讀。

　　⑹　集體背誦。

　　四、返顧整體

　　1、第三組課文的主題是“深深的懷念”請同學們比較一下《十六年前的回憶》《燈光》與本課的寫法有什么不同之處？

　　2、教師總結：

　　這是一篇議論文，毛主席圍繞著“為人民服務”的觀點采用了先總論再分論的結構形式，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。他在講其中一個方面的時候，也采用了這種結構形式，使文章觀點更有說服力，結構更加嚴謹。

　　五、讀寫結合

　　1、出示演講要求，指名讀：

　　⑴　觀點明確，語言清楚流利。

　　⑵　恰當模仿課文第二自然段的寫法。可以引用，可以舉例。

　　⑶　話題：

　　從本課學習的“談批評、講團結、生命的價值”中任選一個話題。如：“生命誠可貴”“團結就是力量”“正確對待批評”等。

　　2、自列提綱后小組交流。

　　3、指名在全班內演講。

　　六、拓展延伸

　　屏幕出示詩歌《懷念張思德》，師生齊讀。

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇4

　　★基礎作業

　　一、看拼音寫詞語。

　　chè  dǐ    xīng wàng     hóng máo     chuī  shì  yuán

　　（      ） （           ） （         ）  （               ）

　　tài shān     bō  xuē       jīng bīng jīng zhèng

　　（         ） （        ） （                    ）

　　wú hú sì hǎi     mù biāo      āi   sī      zhuī  dào

　　（               ） （        ） （       ） （          ）

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　改正（     ）提出（    ）戰勝（     ）改進（     ）改良（     ）解釋（     ）

　　★★培優作業

　　一、查字典。

　　“鼎”字（    ）結構，用音序查字法，應查音序（    ），音節（     ）；用部首查字法，應查（    ），再查（    ）畫。第六筆的筆畫名稱是（     ），寫出含“鼎”的成語（至少三個）

　　（     ）、（      ）、（      ）。

　　二、先理解劃線字的意思，再寫出句意。

　　1、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　固：     泰山：   鴻毛：

　　句意：___________________________________________________________________________                                                 

　　2、我們為人民而死，就是死得其所。

　　死得其所：

　　句意：___________________________________________________________________________                                                

　　三、關聯詞填空。

　　1、因為……所以……           2、  如果……就……    3、  不是……而是……                                                                              

　　4、只要……就……             5、雖然……但是……    6、即使……也…… 

　　1.（     ）困難再大，我們（    ）決不退縮。

　　2.（     ）我們是為人民服務的，（     ），我們（     ）有缺點（    ）不怕別人批評指出。

　　3.（     ）你說得對，我們（     ）改正。                                    

　　★★★培優作業

　　課內閱讀。

　　人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：_______________________________________。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　1.填寫文中空缺的內容。

　　2.用______劃出這段話中運用了對比論證的句子。

　　3.本文作者_______。全文是他于1944年9月8日在中央直屬機關為_________同志舉行的追悼會上作的演講。

　　4.文中第一句與第二、三句的關系是(      )

　　a先因后果  b并列關系  c先概括后具體

　　5.請你列舉一些“死得比泰山還要”的英雄人物。(至少三個)

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇5

　　一、學生課前準備： 學生提前用百度搜索毛澤東主席、張思德同志的資料。

　　二、教學課題 《為人民服務》 這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在抗日戰爭后期的延 安正處在熱火朝天的大生產運動中，為不幸犧牲的張思德同志的追悼會上以《為人民服務》為題而發表的。

　　三、教材分析： 文章圍繞全心全意為人民服務這個中心，依次講了完 全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山 還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的； 正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等多方面的問題，思路十 清楚。

　　四、教學目標： 1、知識與技能 ：（1）學會 4 個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬” 等詞語。 （2）有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。 (3) 理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 (4) 初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。 2、過程與方法 （1）多媒體直觀教學。教學之前用百度在網上搜索《為人服務》的相關材料， 找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確 定課堂教學的形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百 度搜索關于電影《張思德》視頻片段，播放給學生觀看，加 深印象。通過百度在網上搜索一些關于毛澤東主席和張思德 同志的文字資料和圖片資料，做成 ppt 在課堂上演示，讓學生更深刻了解他們。 （2）學生自主學習策略：學生通過自主閱讀教材和多 媒體展示的相關資料，了解演講稿的特點，懂得演講要── 聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。 3、情感與價值 （1）培養學生好學好問的良好習慣。 （2）學習張思德同志全心全意為人民服務的崇高品質。

　　五、教學重點：1、受到革命人生觀的啟蒙教育。 2、 理解課文內容。

　　六、教學難點： 初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

　　七、教學過程：

　　第一課時： (一)觀看視頻，揭題導課 一 觀看視頻 揭題導課 觀看視頻， 師生一起觀看課前在百度網上收集到《張思德》視頻片段。 1.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的 作者是誰？毛澤東是新中國的第一任，同學們對他 了解多少？ 2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么 時候、什么地方做的演講？ 3.究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人， 會令毛澤東如此敬重？ 通過百度在網上搜索關于張思德同志的相關課件資料。 4.明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大 生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任 勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和 解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季 取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說： “我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的 草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可 正是這些人支撐了我們的事業。 ”毛主席的這篇講演發表時以 《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和 毛澤東思想的具體體現，在 60 多年后的今天，重溫這段歷 史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。 設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個 教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課 堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看 似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲 望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要 敢于“講”，力爭“點石成金”。

　　（二）粗略初讀，自主感知 粗略初讀，自主感知 初讀 1.讀通課文：指定 6 位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔 圓，有一定的語氣變化。 2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大 家學習。 ①生字：鴻、鼎、旺、炊。 ②詞語：固有、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、 死得其所。 設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單 調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，能讓每個學生扎實 有效地讀書、寫字、積累好詞。

　　（三）詳細默讀，梳理文絡 詳細默讀 1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括 出小標題批注在課本上。 同時播放在百度搜索到的一段輕音樂。 2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。 設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題 予以批注，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍 繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開 論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的 邏輯思維和語言概括能力。

　　（四）多樣復述，加深理解 多樣復述， 復述 1.依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻 很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的 理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

　　第二課時： （一）回顧課文內容 ：1.同學們， 《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追 悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文 圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？ 2.將學生的回答進一步概括，并板書： 黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度 設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本， 既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回 歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

　　（二）自主選段，發現亮點 自主選段， 1.要求： ①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面 的特色及相關的知識信息等等。 ②能帶上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿) ③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。 2.學習方式：先默讀再自由讀。 設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式， 在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教 師的巡視和點撥下， 讓學生充分地閱讀， 發現文本中的亮點， 再經過演講和仿寫形成語文能力。

　　（三）交流學習，共同收獲 ： 以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧 妙引導， 其他同學可以補充或反駁。 (主要內容為各段知識點) 設計意圖： 給學生較大的發言空間， 需要教師引導學生， 駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

　　（四）即興演講，展示風采 即興演講，展示風采 1.自選課文一段登臺演講。 (師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。) 2.演講自己仿寫的片段。 3.即興拔高演講。 通過百度在網上搜索古今中外“為人民服務”的人，引導 學生用簡短的語言演講。 設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文 能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求 不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語， 只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演 講深化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

　　（五）總結全文，拓展升華 ：同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是為人民服務， 我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員， 他 是為人民利益而死的，他的死比泰山還重。這時候，我想起 了臧克家寫的紀念魯迅的一首什么詩？ 出示在百度網上搜索到的詩歌： 《有的人》——有的人 活著/他已經死了；有的人死了/他還活著…… 讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起， 好好掌握本領，將來服務人民，造福社會! 設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲 情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

　　（六）推薦閱讀，深化感悟 推薦閱讀：詩歌《有的人》 電影《雷鋒》《張思德》 告訴學生，如果想看這些內容，可以通過百度在網上搜 索。

　　人教版小學六年級語文《為人民服務》教學反思

　　學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步 接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打 下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。 為了教學好這篇課文，我就開始查找有關的資料，了解了張思德同志的有關事跡，觀看了電影《張思德》 ，對張思德同志有了比較深刻的認識：他是個平凡的戰士，但干一行愛一行專一行的高貴品質十分可貴，也十分感人。進一步體會到了學習這篇文章的意義所在：現在的孩子多為獨生子女，唯我獨尊現象比較嚴重。讓孩子體會到為人民服務的價值，為人民利益而死的偉大是必要的，應該在孩子的心靈播下這美好的種子。要實現教學目標，不僅老師要認真解讀教材，孩子們也應該好好預習，拉近與文本的距離。因此，除了讓學生讀好課文，上課前我在百度網上搜索《張思德》這 部影片讓學生們觀看，并記錄下感人的鏡頭，又讓學生訪問有關張思德的百度網站，對張思德同志有比較深刻的認識和了解，有助于對課文思想的理解與領悟。

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、體會作者圍繞中心論點逐層論述的思路。

　　3、學會本課生字新詞。　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】

　　1、理解課文中含義深刻的語句。

　　2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心論點之間的關系。

　　【教學準備】課件、收集有關資料、自制空白小卡片。

　　【教學步驟】

　　一、課件導入，引言揭題

　　1、出示課件：

　　周總理一夜工作圖。清潔工夜掃大街圖。吳天祥關心孤老圖。

　　2、導入新課：

　　⑴　過渡：

　　在我國，從革命領袖到中層干部，從中層干部到普普通通的工作人員，無論職位的高低，他們的共同目的只有一個，那就是──（為人民服務）。

　　相機板書課題： 

　　為人民服務

　　⑵　齊讀課題。思考并提問：

　　聯系剛才看到的內容說一說，為人民服務是什么意思？

　　（為人民服務就是為人民謀利益，為人民群眾辦好事，為人民解決困難。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡：

　　革命先烈張思德就是為人民服務的模范。出示課件，簡介張思德。他是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，黨叫干啥就干啥，一直勤勤懇懇地為人民服務著，直到燒炭時因炭窯崩塌而犧牲，他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是全心全意地為人民服務的一生。為了紀念他，并號召全體軍民向他學習，毛澤東寫下了這篇光輝的著作。為人民服務的問題涉及到方方面面的認識問題，毛澤東同志是怎樣教育我們為人民服務的呢？

　　2、初讀課文，整體感知：

　　⑴　提出初讀要求：請同學們自由、大聲朗讀課文，找出文中最能表現這篇課文主要意思的一個句子，并想一想從這句話中你能體會到什么？

　　⑵　學生自主閱讀，感悟。

　　3、交流初讀所得，感悟重點句子：

　　⑴　指名說說你從這句話中體會到什么？你是通過哪些重點詞體會到的？

　　⑵　悟讀：

　　把你的體會用朗讀的形式表現出來。

　　⑶　評讀：

　　你認為他讀得怎么樣？讀出你的體會！

　　4、小結過渡：

　　毛主席為了教導我們更好地為人民服務，圍繞為人民服務這個主題，講了哪些內容呢？

　　三、分層探究，合作交流

　　1、學生自讀自悟：

　　⑴　學法提示：

　　請同學們自讀課文，找出你認為含義深刻的句子，并試著憑借自己的力量去理解它。

　　⑵　學生自讀。

　　⑶　匯報自學所得，說、讀、議結合。你讀懂了哪些句子？把你的體會說給大家聽聽。

　　2、小組合作探究：

　　⑴　學法提示：

　　個人的力量是有限的，集體的力量才是無窮的。同學們，你們還有哪些不太懂的句子，請你提出來和小組里的同學探討，看看憑借小組的力量能否解決。

　　⑵　小組合作學習。

　　⑶　交流學習所得，說、讀、議結合。

　　指名說說你們合作理解了哪些含義深刻的句子？派個代表把你們的理解說給大家聽聽。

　　3、班級合作學習，說、讀、議結合：

　　同學們很會學習，自己理解了這么多含義深刻的句子，那么你們有沒有在小組里還理解不了的句子呢？請你現在提出來，讓整個班上的同學都來幫你想。可自找其他同學幫你解答。

　　（對于哪個句子，我還不太理解，我想請某某來幫忙。）

　　作答重難點：

　　⑴　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　①　學生說出自己的理解。

　　②　圖文說明，學生判斷：哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　③　學生舉例說明：回憶你平時搜集的材料，說說還有哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　⑵　我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

　　①　學生說出自己的理解。

　　②　圖文說明。

　　⑶　我們在為人民服務過程中，難免會有出錯的時候，當有人指出我們的錯誤時，我們該怎樣做？

　　（因為我們是為人民服務的，所以我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行，只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

　　這樣做的好處是什么？

　　（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

　　⑷　除了這樣做，怎樣還能使我們的隊伍更團結、更有力量，更好地為人民服務？

　　（我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。）

　　⑸　我們的國家還不強大，人民的生活還不夠富裕，在為人服務的過程中，我們還面臨著許許多多的困難，我們該如何看待這些困難呢？

　　（我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。）

　　四、回歸整體，明確內涵

　　1、內容小結：

　　（指板書）在這篇文章中，圍繞著為人民服務這個主要意思寫全心全意為人民服務是我們黨的宗旨；正確對待生死，（為人民利益而死重于泰山）；正確對待批評，（為人民利益堅持好的，改正錯的）；正確對待困難、對待同志（為人民利益提高勇氣，團結互助）。

　　2、思想升華，滲透教育：

　　同學們，毛主席在解放前以張思德為榜樣作的演講，教育了一代又一代的人，全國人民在為人民服務精神的指引下，為人民積極地工作著，默默地奉獻著。雷鋒同志就是一個典型的代表。那么，在今天看來，這篇課文中所講述的道理，仍然具有重要的現實意義，對于你今后的做人會有很大的幫助。學了這篇課文，你覺得今后應該做一個怎樣的人？你一定有自己獨到的體會，請談談你自己的感受。

　　3、將你深受教育的句子工工整整地抄在小卡片上，送給好朋友共勉。

　　4、總結：

　　為人民服務的思想是偉大的思想，為人民服務是無上光榮的，雷鋒同志就曾說過：人的生命是有限的，為人服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！同學們，讓我們牢記毛主席的教導，以雷鋒、張思德為榜樣，學好本領，更好地為人民服務，為祖國和人民做出更大的貢獻！大家有沒有這種豪情壯志？

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會“為人民服務”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、生字、生詞卡片或課件。

　　2、重點句子的課件。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前交流，導入新課

　　1、同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

　　2、今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講，相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　板書課題： 

　　為人民服務

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲讀文：

　　畫出文中生字新詞。

　　2、同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

　　3、同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

　　4、默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

　　三、同學交流，理清思路

　　根據學生交流，教師引導學生理清文章思路：

　　1、課文是圍繞什么來講的？

　　（圍繞“為人民服務”來講的。）

　　2、文中講了哪幾個方面的意思？

　　從三個方面講了怎樣才能為人民服務：

　　⑴　樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

　　⑵　正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。

　　⑶　為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

　　3、各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節課共同解決。

　　學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

　　四、布置作業

　　1、抄寫本課生字和新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、質疑入手，品讀課文

　　怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

　　1、學生默讀課文，自主學習。

　　2、小組內交換自己看法，準備在全班交流。

　　二、相互交流，突破重難點

　　1、根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會：

　　⑴　結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。

　　（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解。）

　　出示： 

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　引導學生讀出自己的體會。

　　⑵　引導學生讀好二段。

　　⑶　同學們理解的很好，出示課件：

　　因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦 。

　　這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

　　（三層意思：1、總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2、是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3、只要對人民有好處，我們就去做。）

　　⑷　指讀課文：

　　出示重點句子： 

　　我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　結合你知道的事例，談談對此句話的理解。

　　（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

　　2、讀課文1段，談談各自理解。從“完全”、“徹底”詞語中你體會到什么？齊讀1段。

　　三、領悟表達，積累運用

　　1、《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？

　　（圍繞主要意思分層論述。）

　　2、“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

　　四、說演結合，提升素養

　　調查搜集新時期“為人民服務”事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇8

　　學習目標

　　1.學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有 “鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。

　　2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。

　　2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法

　　一、課前交流，導入新課

　　1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。

　　2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　二、交流預習，整體感知

　　1、同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?

　　2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。

　　（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義

　　（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關鍵句，再提取關鍵詞。板書：不怕批評、團結互助

　　3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)

　　三、緊扣重點，感悟寫法

　　1、創設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)

　　2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

　　3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

　　（1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

　　理解“固”“或”再說說整句話的意思。

　　體會引用的效應，增加演說的說服力。

　　小結朗讀

　　（2）對比，怎么比? 出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?

　　讀完這段話，我發現，它其實就講一個字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

　　為人民的利益而死，聯想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）

　　同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

　　“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來。 (生自由練讀此句，指導朗讀并小結)

　　（3）主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?

　　播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

　　最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?

　　小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。

　　（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)

　　四、舉一反三，暢寫感言

　　1、 師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

　　2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

　　3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點評)

　　4、同學們，這節課，你們有沒有收獲?

　　5、課外瀏覽張思德網上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇9

　　【教學目的】

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、了解課文的思想內容，培養學生的閱讀能力和收集處理信息的能力。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　【教學要求】

　　1、自學本課的生字，結合上下文理解重點詞語的含義。

　　2、借助相關資料，理解課文內容，使學生受到革命人生觀的教育。

　　3、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重點】

　　1、結合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。

　　2、了解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。

　　【教學難點】了解文章的寫作背景，理解“為人民服務”的深刻含義。

　　【教學流程】

　　一、發談話，引出課題

　　你聽過“為人民服務”這句話嗎？對這句話你了解多少？

　　（挖掘學生已知，自然引入，利于找準教學活動的切入點。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：

　　圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。

　　2、再讀課文，對課文的內容和體裁進一步認識：

　　⑴　在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內容的理解，初步理清文章的層次。

　　⑵　交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。

　　（讀書是語文學習的根本所在，但讀書活動不是機械的照本宣科或簡單重復。教學中要引導學生增強讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）

　　3、練習正確流利地朗讀課文。

　　三、課堂練習

　　1、把文中出現的優美詞句抄寫在積累筆記上。

　　2、填空，并體會這些句子的特點：

　　（　　　）我們是為人民服務的，（　　　），我們（　　　）有缺點，（　　　　）不怕別人批評指出。（　　　　）是什么人，誰向我們指出（　　）行。

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇10

　　【教學目的】

　　1、學習本課的新字新詞。

　　2、初步理解課文思想內容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　3、朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文含義深刻的語句。

　　【教學難點】理解課文含義深刻的語句。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入，交待目標

　　同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江主席親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十二課：為人民服務。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。

　　板書：

　　為人民服務

　　二、預習檢查

　　1、簡介寫作背景。

　　2、介紹書中的人物。

　　三、自學

　　下面大家自學課文，初步理解課文內容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。

　　四、自學匯報

　　1、匯報字、詞、句，師隨機點撥。

　　2、提出在自學中沒有弄懂的問題。

　　五、小組討論

　　各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。

　　六、匯報交流

　　重點理解以下句子：

　　1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　2、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　3、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。

　　在理解句子的同時聯系現實生活，哪些是全心全意為人民服務的？哪些人的死是比泰山還重的？哪些人的死是比鴻毛還輕的？

　　4、因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　5、只要我們為人民利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　6、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。

　　七、質疑

　　1、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？

　　2、全文是圍繞哪一中心論述的？

　　3、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結尾時提出這個問題

　　4、“我們的同志在困難的時候要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”這勇氣從哪里來？

　　八、朗讀課文，體會中心

　　1、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？

　　2、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　3、指讀。

　　九、總結

　　1、通過本課學習，你有哪些收獲？

　　2、師總結：

　　這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。

　　十、作業

　　背誦課文。

　　【板書設計】　

　　為什么　根本　宗旨

　　為人民服務　正確對待生死

　　怎樣正確對待批評

　　正確對待困難

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會“為人民服務”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【課前準備】　　1、生字、生詞卡片或課件。

　　2、重點句子的課件。

　　【課時安排】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　板書課題：

　　為人民服務

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1、通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2、自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3、交流初讀收獲：

　　⑴　認讀生字詞。

　　⑵　指讀課文，校正讀音。

　　⑶　交流討論：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1、讀第一自然段，思考：

　　課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　⑴　出示句子：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　②　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵　再讀開頭，感悟寫法。

　　（直接點題，亮明觀點。）

　　⑶　根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我們這個隊伍完全是（　　）的，是徹底地（　　　）的。張思德同志就是（　　）。

　　2、讀2～5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務：

　　⑴　默讀，思考：

　　課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵　再讀：

　　動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶　根據學生發言，順勢出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　②　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　③　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語。）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1、品讀課文2、3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？

　　（引用名言、舉例子。）

　　2、這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1、朗讀全文，練習背誦。

　　2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇12

　　《為人民服務》教學反思

　　這篇課文是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講。也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。學生領悟起來比較困難。特別是中下生，讓他們明白：本文圍繞“為人民服務”這個論點從五個方面去論述什么是“為人民服務”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，學生掌握起來比較困難。

　　另外，從文章“為人民服務”這一內容想開去，學生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，但從學生學完本課寫出來的讀后感中，明顯的感受到學生所理解到的“為人民服務”比較抽象，比較縹緲。如果你再進一步問他，結合你的實際情況，你打算怎樣做？大部分學生要么搖頭，要么回答“不知道”。是呀，對于“以我獨尊”的現代獨生子女來說，理解“為人民服務”遠比在實際行動中做出來的“為人民服務”容易多了！

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演。

　　課文從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

　　《為人民服務》教學反思

　　本文是一篇演講辭，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，對于學生理解課文內容有一定難度。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。

　　《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演，它從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點，我注意引導學生分層理解，逐步學習，抓重點詞句，領悟道理。由于教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇13

　　【教學要求】

　　1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

　　2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

　　【教學重點】理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

　　【教學難點】　　對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　【教學準備】

　　1、布置學生課前進行預習。

　　2、出有思考題的小黑板。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題，簡介背景

　　同學們，《為人民服務》這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　板題：

　　為人民服務

　　二、學生自學字詞

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次

　　帶著思考題讀課文：

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？

　　（用小黑板掛出來，因為沒幻燈。）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：

　　完全、徹底地為人民服務、重於泰山。

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛。

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來。

　　五、作業

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、啟發談話，明確學習目的

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文：

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容

　　1、講讀第一層：

　　⑴　朗讀第一層。

　　⑵　學生思考：

　　這一層中的第1、2句是什么關系？

　　（因果。）

　　⑶　學生練習：

　　用因果關系讀第1、2句話。

　　⑷　學生思考：

　　哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底。）

　　⑸　板書：　  

　　宗旨：完全、徹底為人民服務

　　2、講讀第二層：

　　⑴　指名讀課文。

　　⑵　理解：

　　“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）。

　　⑶　思考：

　　為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　⑷　小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”　　　　

　　⑸　板書：

　　重于泰山

　　死的意義　

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層：

　　⑴　第一大組讀課文。

　　⑵　思考：

　　為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

　　（會得到人民群眾的擁護和支持。）

　　⑶　用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　⑷　這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　⑸　板書：

　　不怕批評，堅持好的，改正錯的。

　　4、講讀第四層：

　　⑴　第二大組讀課文。

　　⑵　理解“五湖四海、死得其所”的意思。

　　⑶　給這段課文劃分層次。

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層。）

　　⑷　思考：

　　第1層與2、3、4層是什么關系？

　　（因果。）

　　⑸　思考：

　　為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　⑹　利用學生對⑸的回答板書：

　　不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、講讀第五層：

　　⑴　第三大組讀課文。

　　⑵　理解：

　　“哀思、寄托”的意思。

　　⑶　思考：

　　為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標。）

　　⑷　板書：

　　寄托哀思，團結人民

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　⑴　文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　⑵　本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音：

　　困難（nàn   nán）　還（huán   hái）　要興（xīng   xìng）旺

　　2、填空：

　　《為人民服務》這篇文章先總述＿＿＿＿＿＿＿＿；再從⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

　　六、課外練習

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節。

　　2、完成練習冊。

　　【板書設計】　

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇14

　　一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流 和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

　　《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受?況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來?我們究竟應該教給學生什么?

　　經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

　　在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

　　回顧這一節課，體會有以下幾點：

　　(一)讓語文課語文味兒十足

　　總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。

　　(二)讓語文課“實用”起來

　　語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。

　　(三)讓學生思維動起來

　　有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢;我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。

　　(四)讓課堂環節靈活、高效

　　我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

　　語文課，我們究竟應該帶給學生什么?應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合!

　　公開課是一種磨練，更是一種收獲。

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　知識目標：通過反復的朗讀課文，理清各段的內容，讀懂文章，掌握演講詞和議論文的基本知識。

　　能力目標：面對聽眾，能圍繞一個中心，感情鮮明的進行演講；會區分論點、論據、論證及其三者之間的關系，進而培養學生自主、探究學習的能力。

　　情感目標：體味感悟文本的情感與思想，向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　教學重點：細品演講辭的特點及蘊含的思想。

　　教學難點：體味、感悟人物的情感與思想，并進行演講。

　　教學時間：一課時。

　　一、導入：

　　師：同學們，請您欣賞四句詩，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（學生齊讀。）

　　師：“你怎樣理解這四句詩的含義呢？”（找兩名學生回答，教師并做出評價）

　　師：“有的人死了，但他還活在廣大人民心中，今天，我們就來認識一位這樣的人，他的名字叫——張思德（板書）。就是這位戰士在他犧牲后，一代偉人毛澤東親自為他開追悼會，并發表演講，那次演講，被當時的人命名為“為人民服務”（板書）。今天我們就來學習這篇文章。“

　　二、教學過程：

　　（一）知識儲備

　　師：讓我們先認識一下“張思德”。

　　（看大屏幕，讓學生齊讀，具體內容如下：張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省貧苦農民家庭。1933年加入紅軍。1935年，他跟隨紅軍退出根據地，開始長征,負過傷。1937年10月，張思德加入了共產黨，是一個忠實為人民服務的共產黨員。一切從人民的利益和黨的需要出發，1944年夏天，張思德與戰友到安塞縣燒炭。完成任務后，為了多出炭，與戰友又開挖了一孔新窯，9月5日中午時分，窯洞即將挖成時突然塌方，張思德奮力把窯口的戰友推出洞，自己則被砸埋在窯里犧牲，時年29歲。）

　　（找兩名學生談各自的體會）

　　師：本文是毛澤東作的一篇演講，什么是演講？讓我們來了解一下。（看大屏幕，讓學生讀。具體內容如下：在某一特定的、正式的場合，面對聽眾把自己對某一問題或事件的看法較為系統全面地說出來，這就是演講。演講時所說的內容就是演講詞。在內容上，應視有關集會或活動的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達上，偏重于議論，說明，也不排斥必要的記敘、抒情，力求條理清楚不繁雜。）

　　師：由此看出：本文既是一篇演講詞，又是一篇議論文，這節課我們就從這兩個角度來學習這篇文章。

　　（二）第一次感知文本

　　師：歷史不能重演，但可以假設。請同學們把自己假設成毛澤東，并大聲喊“我是毛澤東”。請帶著你的這種體驗去讀課文，讀完后，我們找同學展示自己的朗讀水平。

　　（三）第二次感知文本

　　師：每一段用什么樣的語氣和感情進行朗讀，要依據本段內容而定。現在以小組為單位共同確定各自然段的語氣和感情。討論結束后，每小組推薦一人，先說用什么語氣、感情，再朗讀。

　　（由各小組推薦學生進行朗讀展示，學生進行評價）

　　（三）第三次感知文本

　　師：讓我們來聽電影中的毛澤東是以什么語氣和感情進行演講的？（放電影《張思德》中毛澤東在追悼會上演講的片斷）

　　（聽完之后提問）

　　師：毛澤東演講時的語氣、感情如何？歸納整理出來。（時而沉重緩慢，時而慷慨激昂，即含有對張思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞群眾的斗志。）

　　（四）第四次感知文本

　　師：請帶著這樣的語氣和感情去讀課文，讀完后，再找同學朗讀，看有沒有提高。

　　（學生讀課文）

　　（五）第五次感知文本

　　師：由小組推薦一名學生進行朗讀。

　　（讀完后，讓學生評價這次誰讀得最好。）

　　（六）深入文本

　　師：思考討論如下問題。（看大屏幕：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？圍繞這一中心講了哪些內容？聽眾是根據地的軍民。圍繞的中心是：為人民服務。1、指出我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。2、指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。3、指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。4、指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。5、號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。）

　　師：獨立思考如下問題。（看大屏幕：本文的論點是什么？以二、三段為例，說出用了什么論據和論證方法？本文的論證結構是什么？本文的論點是:我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。論據：道理論據、事實論據。論證方法：道理論證、對比論證、舉例論證。首先提出論點：為人民服務。接著論述論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結一致。）

　　（七）延伸

　　（看大屏幕：“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實就是“為人民服務”的思想。綜觀歷史，了解現實，舉出兩三個當代社會為人民服務的實例。在學生舉例的基礎上，教師出示兩位人物的事跡及圖像：①任長霞——她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重！②徐本禹——如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。）

　　（八）運用

　　師：模仿感動中國人物的頒獎詞，請你為“張思德”同志寫一篇頒獎詞。

　　（規定時間：4分鐘寫完，并點名讓學生讀，共同欣賞）

　　（九）升華

　　在以后的人生路途上，你將樹立一種什么信念？（讓學生各抒己見，教師送他們一句話：不是人人為我，而是我為人人。）

小學六年級語文《為人民服務》教學設計 篇16

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字和詞語：

　　徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2、訂正（評價字跡正誤、美觀）。

　　二、導讀課文1～3層（1～3自然段）

　　1、教師提示學法：

　　⑴　自己找出含義深刻的句子，說說你對句子的理解。

　　⑵　想一想這幾段怎樣圍繞一個中心進行論證的。

　　2、討論交流，鼓勵發表個人見解：

　　⑴　革命隊伍的根本宗旨。

　　⑵　死的兩種不同意義。

　　⑶　正確對待批評。

　　3、朗讀4～5層（4、5自然段），按照前3層的學法學習四、五層：

　　提問交流后教師小結：

　　主要講為人民的利益搞好團結，提高勇氣；開追悼會的目的。

　　三、教師引導學生體會作者分層論述的寫法

　　四、找出課文中的名言警句或自己喜歡的段落，熟讀背誦

　　五、課堂練習

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、“思考 練習”2、3題。