《威尼斯的小艇》教學設計（精選20篇）

《威尼斯的小艇》教學設計 篇1

　　一、導入

　　1、今天我們繼續學習第二十六課《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

　　2、通過上一節課的學習，我們已經熟讀了課文，認識了生字，并且知道課文主要講了——小艇的特點、船夫的駕駛技術及小艇的作用。今天我們就跟隨作者馬克.吐溫走進這獨特的威尼斯的小艇，感受異域的風情。

　　+我給大家找了一份有關威尼斯的材料，同學們可以讀一讀。要求讀的時候能抓住要點，并且有一定的速度。下面就請大家閱讀資料一。

　　學生閱讀介紹威尼斯的小資料。

　　二、學習第1小節

　　1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？（威尼斯有118個小島，117條水道，401座橋梁）

　　2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨一無二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。

　　板書 世界聞名

　　3、讀一讀課文的第一自然段，想象前半句與后半句之間的關系，用一個恰當的關聯詞把它連起來。我們應該把能體現威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們再一起把第1小節讀一遍。

　　學生齊讀。

　　三、學習第2段

　　威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？

　　指名讀第2小節。

　　1、你覺得這一小節中哪些地方寫得特別好？（出示課件）

　　學生回答。 用比喻寫有什么好處？

　　2、這一節真把這小艇給寫活的了。那如果我們去掉這些打比方的話，會怎樣呢？我們去掉這些話讀一讀。

　　學生去掉比喻部分讀第2小節。

　　3、感覺如何？（太一般）所以我們讀這一小節時，得注意把這些打比方的部分讀好。

　　學生齊讀第2節。

　　五、學習第3小節

　　1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，體會坐艇的樂趣，觀賞威尼斯的風光。）

　　2、誰見了這小艇都會產生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進行一次威尼斯之旅，一起走進威尼斯，領略迷人的水城風光和獨具特色的威尼斯小艇。

　　據說，秋季是去威尼斯旅游的最好季節。我們坐上飛機，經過長途飛行，終于來到威尼斯。下了飛機，我們迫不及待地來到城里，水邊停著許多小艇，（你們看—— （出示多媒體畫面）小艇正等著我們呢！我們立刻登上小艇。這四排不就是四只小艇嗎？我們坐在小艇里那軟軟的，像沙發一樣的皮墊上，真舒服！小艇沿著水道航行，我們朝窗外望去，威尼斯奇異的風光就像一幅連綿不斷的畫卷展現在我們眼前——

　　放錄像。

　　3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來有什么感受？（太美了，景色很獨特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說不完的情趣啊！帶著這美好的感覺我們一起把第3小節讀一遍。

　　學生齊讀。

　　六、學習第4小節

　　1、我們的小艇駛進了一條繁忙的水道，來來往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請男同學把第4小節讀一讀。

　　男生齊讀。

　　2、想一想這段話是圍繞那句話來寫的？船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（出示課件）

　　船夫的駕船絕技真是令人嘆服啊！假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說呢？可以說說，遇到什么情況，我們怎樣，而你卻怎樣。

　　學生用第二人稱夸船夫的駕駛技術。

　　5、下面我們一起讀第4小節，注意把能表現船夫高超的駕駛技術的詞讀重些。

　　齊讀第4節。

　　七、講第5小節

　　1、不知不覺，小艇靠岸了，乘客們開始下船，這時我們發現乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請同學們自由地輕聲地讀第5小節。

　　學生自由讀第5小節。

　　2、課文中講了哪些人乘船去干什么？ 填表格

　　3、我們一起把第5小節讀一遍。

　　學生齊讀。

　　4、除了書中介紹的以外，還會有哪些人用小艇做什么事？

　　（教師、郵遞員、醫生、學生、工人……）

　　5、看來，在威尼斯，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，是這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　八、學習第6小節

　　1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請位同學讀第6小節。

　　指名讀第6小節。

　　2、用一個詞概括夜晚的特點。

　　3、指導朗讀：威尼斯是由喧鬧轉入寂靜，在讀的時候也應該體現出這種變化。指名讀，配樂朗誦。

　　4、讓我們再一起把第6小節讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來。

　　齊讀。

　　6、威尼斯白天的喧鬧，夜晚的寂靜都與什么有關？（小艇） 板書：艇動城鬧 艇止城靜

　　威尼斯的小艇確實是威尼斯一道獨有的風景，或者說威尼斯因為有了小艇才擁有了那些迷人的風情。

　　九、通讀全文，總說感受

　　1、讓我們伴著優美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。

　　放樂曲帶，學生在樂聲中輕聲讀課文。

　　2、我們的威尼斯之旅該結束了。當我們乘坐著離去的飛機飛到威尼斯城上空，鳥瞰這座世界上獨一無二的城市時，你想說些什么呢？

《威尼斯的小艇》教學設計 篇2

　　設計理念:

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出,是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現以生為本、以讀為本的教學理念,尊重學生的個性化閱讀感受,使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用,感受文章的語言美。

　　因此,在教學設計時,我把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體,作為本課的教學重點和難

　　點。以學生的自主學習為主線,通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流,并設計多種學習方

　　法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

　　教學前的準備:讓學生讀通課文,利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思,上網查找有關小艇的資料。

　　教學中的安排:

　　首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識,以便更好地理解課文內容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學生帶著問題讀全文,理清脈絡。然后,精讀這三個重點段落,落實訓練點。

　　1.學習課文第2、3自然段,引導學生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓練,自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫;接著利用電腦演示,體會作者運用比喻表現特點的獨到之處;指導有感情地朗讀,從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2.教學課文第4自然段時,給學生時間自學,并在讀懂內容的基礎上,動手設計一個提綱或表格,來表現船夫高超的技術。培養了學生處理信息的能力,在學習這段的過程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點。

　　3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學生自由讀,再從欣賞的角度,觀看圖片,讓學生體會威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系,從而悟出:作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關系密切,襯托出小艇作用大這一特點。最后總結課文,并讓學生把訓練點向課外遷移。

　　詳細教案

　　教學目標:

　　1. 在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2.學習能聯系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。

　　2. 讓學生通過學習課文內容,受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語

　　言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點:聯系上下文來理解語句的意思

　　教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

　　教具準備: 教學課件

　　教學過程:

　　一 、激發興趣,導入新課:

　　師:同學們,初讀了課文,你對威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風光獨特,充滿異國情調,現在,讓我們一起去看看吧!

　　(課件展示威尼斯的圖片。)

　　點評:通過圖片,觀賞異國風光,拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。為下文的學習,打下感性理解的基礎。

　　師:游覽了威尼斯,你都看見了什么?

　　二 、深入學習,體會重點。

　　師:這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請同學們帶著這個問題自己讀課文。

　　(板書:重要的交通工具)

　　點評:在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發對課文內容全面的認識。

　　師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)

　　過渡:小艇什么樣呢?請你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點?引導理解學生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習朗讀句子,使學生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長、窄、深、翹)

　　點評:根據目標,啟發學生理解作者觀察怎么細致,描述的語句怎么精彩。]

　　師:文中還用了三個比喻句,把小艇各比做什么?

　　比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點;

　　比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;

　　比作水蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。

　　指導朗讀。

　　點評:使學生不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

　　過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢?

　　師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術怎么樣?(板書:駕駛技術特別好)

　　師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢?我們采用自學的方式學習這一段。看學習提示。

　　出示學習提示:1、默讀課文,畫出重點句。

　　2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子,讀一讀,談談你的理解。

　　3、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學習。

　　全班學生匯報學習成果并朗讀課文。

　　體會“船夫的技術特別好“表現在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地擠過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

　　點評:通過表格設計、討論評議,更加深入地體會到作者是通過細致的觀察,并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。

　　師描述:小艇時而快時而慢,快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風光。

　　出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

　　點評:適當的資料補充,使學生更加了解威尼斯這座水上城市,體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

　　師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫生、學生、郵差、病人、教師等)

　　師:小艇和威尼斯人的生活息息相關,人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

　　欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。

　　師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢?

　　點評:通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關系密切,更說明了小艇的作用大。

　　師:到了這時,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光,多么難忘的威尼斯的小艇!

　　朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

　　三、補充資料,開闊眼界:

　　1、 課件展示:世界上有很多號稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷,

　　“北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉蘇州已和威尼斯結為友好城市。

　　2、 推薦朱自清的散文《威尼斯》

　　板書設計:

　　樣子奇特:長、窄、深、翹

　　16、威尼斯的小艇 駕駛技術特別好:操作自如

　　作用大:重要的交通工具

《威尼斯的小艇》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

　　2.初讀課文，讓學生理清課文層次。

　　教學重難點：

　　認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，簡介威尼斯

　　1.教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

　　（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

　　2.簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

　　3.學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

　　2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

　　英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

　　（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）

　　（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

　　（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發一般的威尼斯小艇。

　　3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）

　　操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩

　　（1）指明讀，小組讀，齊讀。

　　（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）

　　（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）

　　（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手、)

　　4、出示第三組詞語（描寫人物）

　　匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告

　　（1）強調“夾”字的讀音

　　（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語

　　（3）表演“禱告”，情境中感悟

　　回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。

　　三、再讀課文，理清文章層次

　　1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）

　　生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

　　2、男、女生分開讀二、三自然段

　　師：概括二、三自然段的內容，教師板書，學生補充。

　　3、自由讀第四自然段并畫出中心句。

　　4、分角色讀第五自然段。

　　5、師生合作讀第六自然段。

　　6、概括：五、六自然段又寫了什么？

　　教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

　　四、指導書寫生字

　　1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字

　　2、教師范寫

　　3、學生仿寫

　　五、小節：這節課，我們就上到這兒，下節課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。

　　六、作業

　　把本課生字寫會，積累詞語。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學重點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2.教師制作課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激qing導入。

　　1.（課件出示威尼斯風光片）教師簡介：同學們，這是美麗的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“千橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具.（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）

　　[ 這樣設計是讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子, 開門見山, 引生入勝, 誘發學生學習動機。給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會.]

　　2、同學們描述的很形象，下面讓我們看看美國著名作家馬克•吐溫是怎樣描寫小艇樣子的。板書：26、威尼斯的小艇

　　二、整體感知，抓住重點。

　　1. 聽錄音, 整體感知

　　(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.

　　(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子.

　　[ 這樣設計, 幫助學生充分感知課文語言的精練, 生動。]

　　2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　3.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。

　　師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

　　4.簡單交流讀后的感受。

　　[ 教師啟發導學, 學生思考理解課文。]

　　5、看注釋或查字典理解下面詞語的意思，讀準字音。

　　英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　三、合作研讀，學習寫法。

　　1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。

　　2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來？（因為河道縱橫交*，所以小艇成了主要的交通工具。）

　　3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。）

　　4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

　　5.（教師出示對比句）

　　（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　（2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。

　　6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。

　　四、發揮想象，體會情景。

　　1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？（人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。）

　　2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?

　　3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

　　五、布置作業，課外延伸。

　　1.抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。

　　2.同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，也可以做一名解說員介紹威尼斯的小艇。下節課我們再進行交流匯報。

　　[選擇性作業，體現學習的主人是學生，進行課外拓展，樹立了大語文觀，使學生的學習不只限于課內。]

　　板書設計： 

　　第二課時

　　一、交流收集，激發興趣。

　　1. 學生交流收集到的有關威尼斯的資料。

　　2.回顧：威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。

　　二、學習課文第四自然段

　　1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。）

　　2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。）

　　3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

　　4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

　　5.教師引讀：

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　6.練習背誦第四自然段。

　　三、學習課文第五、六自然段

　　1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然后填表：

　　商人做生意（走下）

　　青年婦女坐？（在小艇里）

　　孩子、保姆小去郊游（坐著）

　　老人全家艇上教堂禱告（坐著）

　　看戲的人們回家（雇定）

　　？      

　　師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──（讓生接著：主要交通工具）

　　4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。

　　5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

　　6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

　　四、總結

　　師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發言）

　　五、布置作業，擴展活動

　　1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識目標：

　　①學會本課的6個生字。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③認識小艇在威尼斯城中的作用。

　　能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。

　　情感目標：體會威尼斯獨特的異國風情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學難點：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。

　　教具準備：cai課件。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入——激趣

　　1、以舊引新

　　師：同學們，開學初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天啊！老師想帶你們去領略更有趣的異國風光——意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學們一定會更喜歡的，是嗎？（是），好！（出示威尼斯課件），這就是水上城市威尼斯。

　　2、資料交流。

　　師：課前，老師讓大家查找有關威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請同學們在同桌交流，展示一下，好嗎！誰來班上說說？

　　生：（班上交流）。

　　師：看來啊！同學們對威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對威尼斯的小艇更有興趣，那好，現在我們就隨著美國作家馬克•吐溫一起細細觀賞威尼斯小艇吧！請同學們打開課本p68（老師邊板書課題）。

　　3、齊讀課題。

　　師：請齊讀課題兩遍。

　　生：讀題。

　　師：哎啊！同學們真會學習，課題中這兩個生字，還沒教大家就讀準了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。

　　生：讀。

　　二、整體初讀——感知

　　師：同學們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請注意帶著這些問題讀書：（課件）①讀準生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發現疑問，待會兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的。現在開始吧！

　　生：自由讀書（2～3分鐘）。

　　師：剛才啊！老師看到大家讀得挺認真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準了嗎？誰來試試（指名讀）。

　　生：（小組讀）（全班讀）

　　師：同學們真會學習，一下子就讀準了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰來讀一讀。

　　生：（讀一、二句就好，可以個人讀，范讀，全班讀）。

　　師：同學們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發現了疑問嗎？誰來說說。

　　生：（提多少就多少，一般性的問題當場由學生解決，重要的問題留在讀書中解決）

　　師：剛才，同學們既會發現問題，又會自己解決問題，真是太棒了。現在，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來，……

　　生：（小艇成了主要交通工具——汽車。）——（課件：全班讀二遍）

　　師：（板書：主要的交通工具），我們泉州這個地方的主要交通工具是什么？

　　生：自行車、摩托車、公共汽車，……

　　師：是啊！我們的主要交通工具是車，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的“大街”指什么？（河道）這句話中的“汽車”又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。

　　生：讀句子。

　　三、重點研讀——探究。

　　師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細細讀讀下面內容，動筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內容都在有力地說明“小艇是重要的交通工具”？

　　生：（默讀，圈畫）（師巡視）

　　師：同學們都很會讀書，一定有不少體會吧！誰來說說。（不一定按課文順序）。

　　生：我覺得寫小艇的“形狀”（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨木船，行動輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究——適合人乘坐。說明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。

　　師：你真會體會，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。

　　生：讀。

　　師：誰再來說說。

　　生：我認為課文中寫“船夫駕駛技術特別好”。為什么船夫駕駛技術特別好？我是從①是“熟能生巧”——人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進擠出，船速極快”——適合作為重要交通工具。（第4自然）。

　　師：你讀讀這一自然段。

　　生：讀。

　　師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的？

　　生：“不管……總能”、“而且……還能”。

　　師：這個同學體會得很好，誰再說說。

　　生：讀“商人……禱告”。這些內容更能說明它是重要的交通工具。

　　師：你是怎樣體會出來的？

　　生：（引用課文說）

　　師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學習？（市長、醫生、學生、老師……）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購物……）；

　　師：威尼斯這個地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內容。

　　生：讀。

　　師：同學們讀得挺不錯，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會兒交流你看到什么景象，好嗎？

　　師：范讀（第5自然段）。

　　師：誰說說，你看到了什么？

　　生：我好像看到了繁忙的景象。

　　生：我好像看到了熱鬧的景象。

　　生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機）。

　　師：現在同學們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。

　　生：指名讀。

　　師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。

　　生：讀。

　　師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學試一試。

　　生：齊讀。

　　師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是重要的交通工具。哎啊！老師有個疑問，請同學們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇是重要的交通工具”？請同學們以學習小組為單位讀書討論，待會兒交流，看誰最聰明，好嗎？

　　生：讀書，討論。

　　師：同學們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。

　　生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因為，晚上，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。

　　生：我也認為小艇是重要的交通工具。因為小艇消失了，威尼期也沉靜了。

　　師：同學們真行！體會得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！

　　生：讀。

　　師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。

　　生：讀。

　　四、照應前文——回歸

　　師：是啊！威尼斯的白天，當小艇一出動，城市就喧鬧起來；晚上，當小艇一停泊，城市就靜寂，這一動一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實是重要的交通工具。請同學們再把這句話齊讀一遍。

　　生：（課件），讀“小艇成了……汽車”。

　　師：小艇成了重要交通工具，同學們再感受一下這奇特的異國風光吧！自由讀讀課文內容。

　　生：讀。

　　五、作業布置——鞏固

　　師：同學們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對小艇的樣子和船夫的駕駛技術做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點描寫事物，請同學們回家后，找出有關部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個自然段，爭取讀熟成誦。下節課繼續學習，下課。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　主要的交通工具

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　一、教材分析　　

　　《威尼斯的小艇》是馬克•吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。　　

　　根據教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：　　

　　1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。　　

　　2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。　　

　　3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。　　

　　二、教學設計說明　　

　　教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。　　

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。　　

　　教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入， 并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學生帶問題讀書，發現小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。　　

　　1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導根據小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。　　

　　2.教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，先讓學生讀懂課文，學生內化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學生體會船夫駕駛技術的高超。最后背誦,積累運用課文語言.

　　3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。

　　在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。

　　三：教學成功之處　　

　　1、課件展示，激發情感。　　

　　威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的沖動。　　

　　用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。　　

　　2、自讀自悟，啟迪思維。　　

　　在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。

　　3、注重情境的創設

　　在最后一段的教學中，注重情境的創設，課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。　　

　　首先，啟發學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現之時，教師引導把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

　　4、課外延伸，探究遷移。

　　完成教學訓練重點后，話鋒一轉，將學生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：“課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告”、“根據這節課所學的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學生的作業看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。　　

　　四：幾點遺憾：　　

　　1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環節，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。　　

　　2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。　

《威尼斯的小艇》教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、知識技能目標：a、了解小艇與威尼斯人生活的密切關系。                 b、了解作者將人物活動與風情結合描寫的表達方法。2、過程方法目標：通過朗讀，合作交流感受威尼斯小艇在威尼斯生活中的重要作用。3、情感價值觀目標：激發學生對異國風情的興趣。   二、教學重難點：1、重點：感受威尼斯小艇與威尼斯生活的密切關系。2、難點：作者將人物活動與風情結合的描寫方法。三、教學過程：     一、導入：重溫威尼斯“心靈之旅”。（觀看威尼斯風光視頻，加入老師的語言重溫威尼斯的風情。）威尼斯的風情總離不開“水”和小艇,蜿蜒的水巷,漂浮的小艇,她就好像一幅流動的圖畫。這一趟在畫中游覽的心靈之旅，你又有何新的感受？       二、品駕船技術之高（過渡：威尼斯水巷中一艘艘身影輕盈的小艇靈活地穿梭著，形成一道美麗的風景。這離不開船夫高超的駕駛技術。就讓我們將目光聚集在這些船夫身上吧）1、請認真讀一讀第三自然段，找出你認為最能體現船夫高超駕駛技術的詞。   （引導：找到“操縱自如”）2、“操縱自如”是什么意思？文中怎么寫船夫操縱自如的駕駛技術的？（同桌交流）   交流匯報：  a、速度快 b、擁擠處亦能自由、靈活、平穩通過3、有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。 三、品小艇與威尼斯生活 1、（出示威尼斯水城的資料）結合資料，再回看第一自然段，你對威尼斯的小艇有什么新發現？ （引導：威尼斯的小艇對威尼斯人生活的重要性，它是威尼斯生活的主要組成部分）過渡：同學們都知道威尼斯生活離不開小艇，可見它與威尼斯生活關系之密切 2、請閱讀第5自然段，用表格的形式寫出小艇在人們生活中的作用。（小組交流）   

　　商人 沿河做生意 青年婦女 暢談、歡聚 孩子 到郊外呼吸新鮮空氣 莊嚴的老人 上教堂做禱告

　　3、生活上與小艇關系密切的人，還有哪些呢？請你想象一下他們的生活都需要借助小艇做什么？   參考：學生們都乘坐小艇到學校學習等 4、教師小結：作者抓住青年婦女、老人、孩子、商人、學生等這些不同年齡層次、身份的具有代表性的人物來寫，無非說明威尼斯的男女老少們都離不開小艇，更將人物的活動與威尼斯的獨特風情結合一起描寫。 5、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚又是怎樣的呢？ 預設：看戲散場的人們乘坐小艇回家 6、請用心去感受一下最后一自然段的句子，將你認為美的句子畫出來，說說你在當中感受到了威尼斯之夜的什么特點？（交流后情感朗讀）預設：a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用擬人的手法來寫威尼斯的靜夜）      b、小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。（以動襯靜，反映威尼斯一天的生活以小艇給人帶來的歡笑而結束。）      c、水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。（讓人感到威尼斯之夜是一種靜美） 7、小結：曙光初露的時候，人醒了，小艇動了，城市開始活躍了；夜幕高掛的時候，人歇了，小艇停了，城市才進入夢鄉了。（多媒體出示）由此可見----------------。（師生合作答）小艇在人們生活中作用之大，小艇與威尼斯城關系之密切  四、課外拓展：       閱讀《威尼斯之夜》一文，將你最喜歡的描寫夜色的句子讀多幾次，然后把它摘錄下來與同學們交流。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　學習重難點：1、了解威尼斯的特點和作用。

　　2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一、二課時連堂

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？ 板書：小艇

　　2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。

　　二、激發學習興趣。

　　1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）

　　2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

　　3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。

　　三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。

　　過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？

　　1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

　　1）指名朗讀。

　　2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”

　　3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”

　　2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）

　　1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？

　　2）小組合作交流填空：

　　誰                 干什么

　　商人                 做生意

　　青年婦女              高聲談笑

　　保姆伴著孩子        吸收新鮮空氣

　　老人帶著家人           去做禱告

　　戲院散場                回家

　　3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什么事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？

　　4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

　　a     威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。              （意思具體化，形象，生動）

　　b     威尼斯的夜已經很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。  （擬人手法，具體，形象，生動）

　　四、第二段：認識小艇的樣子。

　　過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同

　　圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）

　　指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書

　　大小：獨木橋

　　形狀：新月

　　板書：樣子    行動：水蛇

　　船艙：軟軟

　　（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）

　　（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?

　　（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。

　　第三段：了解船夫的駕駛技術。

　　1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船夫的駕駛技術密切聯系。那么船夫的駕駛技術是怎么樣呢？

　　2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

　　3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

　　4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。

　　5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

　　五、拓展延伸。

　　剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次游覽中的最大收獲嗎？

　　.板書設計：

　　樣子  又窄又深  兩頭翹

　　重

　　速度極快時能轉彎                要

　　13威尼斯         船夫  擁擠時能擠進擠出   操縱自如   　的

　　的小艇               極險極窄出能穿過              　 交

　　通

　　白天：做生意 娛樂 郊游 禱告   　工

　　作用                                    具

　　夜晚: 回家    

《威尼斯的小艇》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學難點

　　了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

　　教學時間　 二課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題：

　　威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的水上城市。小艇是這座城市的主要交通工具。我們要學習的這篇課文主要介紹了小艇的形狀，船夫的駕駛技術及小艇的作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。在領略威尼斯小艇的風采之前，我們首先來檢查預習生字和新詞，理解重點詞語的情況。

　　（三）檢查生字、新詞，理解重點詞語。

　　1.填寫生字表格。

　　2.指導學生讀準字音。

　　“艇”字應讀“t!ng”，不能讀t!n；

　　“縱”，字應讀“z^ng”，不能讀c$ng；

　　“叉”字應讀“ch1”，不能讀c1；

　　“艄”字應讀“sh1o”，不能讀xi1o；

　　“嘩笑”的“嘩”字應讀“hu2”，而“嘩啦”的“嘩”字要讀“hu1”。

　　3.分析生字結構，正確書寫。

　　“艇”字中間部分是“廴”，不能寫成“辶”；“雇”字是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”；

　　“梁”的右上部是“ ”，不能少寫一點“刃”。

　　“叉”字是“又”字加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。

　　4.區別形近字。

　　出示形近字，請同學們指出這些字的相同點和不同點。

　　“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。

　　“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎；“豪”，豪邁、豪言壯語。

　　“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾；“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。

　　“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。

　　5.理解重點詞語。

　　世界聞名：在全世界都很有名。

　　自如：活動或者操作不受阻礙。課文中指駕起船來不受阻礙，熟練，靈活。

　　手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。

　　簇擁：緊緊圍著。課文中是聚集的意思。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　沉寂：十分寂靜。與“靜寂”意思相近。

　　呎：英尺的舊稱，現在已不用。一英尺約合0.3048米。

　　圣經：基督教的圣書。

　　教堂：基督教徒舉行宗教儀式的地方。

　　禱告：信教的人向神祈求保佑。

　　雇定：雇，出錢叫別人為自己服務。本課指事先已確定好，在某一時間內專門為自己服務。

　　6.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。

　　（1）近義詞：

　　聞名（著名有名）　　　　　　　　 搖晃（搖擺）

　　沉寂（寂靜靜寂）　　　　　　　　 殘破（殘缺）

　　靈活（靈巧）　　　　 操縱（操作）　　　　 莊嚴（莊重）

　　禱告（祈禱）　　　　 簇擁（擁擠）　　　　 嘩笑（嬉笑）

　　（2）反義詞：

　　殘破（完整）　　　　 簇擁（散開）

　　靈活（笨拙）　　　　 莊嚴（活潑）

　　沉寂（歡騰）　　　　 新鮮（陳舊）

　　籠罩（敞開）　　　　 彎曲（筆直）

　　（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。

　　1.請六名同學分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：全文是圍繞哪句話來寫的？并畫出這句話。

　　（全文圍繞“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”。）

　　2.請一位同學讀一讀畫出來的這句話，并談一談它在全文的作用。

　　（這句話在全文起總起和點題的作用，說明小艇在這座城市很重要。）

　　3.指導分段，概括段意。

　　這篇文章是按不同方面的順序敘述的，教師要指導學生讀懂每個自然段的意思，然后用合并幾個自然段的方法，將意思緊密相連的自然段合并為一段，再概括段意。也可以要求學生找出課文從哪幾個方面介紹了“威尼斯小艇”，這樣分段和概括段意就比較容易了。

　　課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇？這幾個方面分別是什么？

　　（課文從四個方面介紹了威尼斯的小艇，由此把課文分為四段。）

　　第一段（第1自然段）講的是小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段（第2、3自然段）講的是小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

　　第三段（第4自然段）講的是船夫的駕駛技術特別好。

　　第四段（第5、6自然段）講的是威尼斯人的生活離不開小艇。

　　這篇課文先總后分、思路清楚，學生容易理解。為了提高同學們的學習興趣。教師可給學生創造充分發表意見的機會，請同學談對課文的印象。

　　這篇課文分四段，你最感興趣的是哪一段？請你朗讀一遍，并談談自己的感受。

　　學生們可以自由發言，活躍學習氣氛，提高學習興趣。

　　（四）作業。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.朗讀課文，想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。

　　第二課時

　　（一）創設情景，導入新課。

　　1.啟發同學談談自己了解的世界著名城市，說說那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、莫斯科的紅場、北京的故宮、水上城市威尼斯等）

　　板書：威尼斯

　　今天我們師生一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風光。

　　2.播放電視錄像片，或者幻燈片，也可以用圖片，展示威尼斯的自然風光和風土人情。請同學談談自己對威尼斯的印象，喜歡什么，最感興趣的是什么等。

　　（河流、雕塑、建筑、服裝、橋梁、小艇等）

　　由此引出“小艇”

　　板書：小艇

　　我們要學習的這篇課文講述的就是威尼斯的小艇，希望同學們認真學習，了解小艇的特點以及它與這座城市的關系。

　　（二）學習第一段。

　　為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？

　　（因為威尼斯的河道縱橫交錯，是典型的水上城市，這里水道比車道要多。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）

　　齊讀這一段。

　　小艇這樣重要，它是什么樣的？有什么特點呢？這是同學們最想知道的。請看第二段。

　　（三）學習第二段。

　　1.指導學生觀察威尼斯小艇的幻燈片或圖片。

　　啟發學生談論觀察到的小艇的外形及特點。

　　（小艇很窄很長，兩頭上翹、漂亮、像新月等。）

　　2.分析比較句子，了解小艇的特點，體會比喻句的作用。

　　（1）出示幻燈片①“威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。”

　　出示幻燈片②“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”

　　學生幾人一組討論：比較這兩段話，了解小艇的特點及哪句話更生動。

　　（特點是又窄又深、兩頭翹、輕快靈活。第二段話寫得生動，主要是里面的比喻句用得好，把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物，這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點，比較好理解。

　　這段話中運用了三個比喻句，一是用人們熟悉的獨木船作比喻，人們腦海中就會出現小艇的大概模樣，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，給人一種動態的感覺，好像小艇就在眼前游動。）

　　板書：

　　特點

　　又窄又深，兩頭翹

　　輕快靈活

　　作者抓住了小艇的特點：又窄又深，兩頭翹、輕快靈活，運用三個比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展現在我們面前。

　　（2）播放輕松的音樂，教師范讀第三自然段，體會“有說不完的情趣”的含義。

　　在音樂的伴奏下，聽著教師朗讀課文，請同學想象自己坐在小艇上的感覺。

　　（坐在軟軟的皮墊子上很舒服；看著兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮，很有意思；兩岸的建筑物很有特點，很漂亮，坐在小艇上欣賞是一種享受……）

　　再加上偶爾和認識的或不認識的人打個招呼，你覺得怎么樣？

　　（真是有“說不完的情趣”。）

　　“情趣”是什么意思？為什么這樣的“情趣”說不完？

　　（“情”在這里是情調的意思，即不同于尋常的愉快的感覺；“趣”在這里指外界對自己的吸引力，即有趣。因為這種“情趣”是內心的一種感受，感受良多。因此，這種“情趣”是說不完的。）

　　（四）學習第三段。

　　1.默讀課文，理解“船夫的駕駛技術特別好”。

　　作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

　　（作者在這一段先寫了行船速度極快，來往船只很多，但船夫“總能操縱自如”。接著進一步加以說明怎樣操縱自如：極快的時候能夠拐彎，擁擠的時候能擠進擠出，極險極窄的地方也能穿過去，而且速度非常快。）

　　書上的一個詞概括了船夫的駕駛技術，是什么詞？

　　（“操縱自如”）

　　板書：

　　船夫

　　速度極快時能拐彎

　　擁擠時能擠進擠出

　　極險極窄處能穿過

　　操縱自如

　　2.齊讀這一段，進一步理解“船夫的駕駛技術特別好”。

　　（五）學生自學第四段。

　　1.教師用小黑板出示自學提示：

　　（1）課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　（2）想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　（3）課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　這幾個問題的設計主要讓學生自己去體會威尼斯人們的生活、工作都離不開小艇。

　　如果學生感到第三題有難度，教師可以提示學生從威尼斯的“靜寂”和“喧鬧”與小艇的動與不動有什么關系這方面去思考。

　　（課文中講到白天商人坐小艇做生意、運載貨物；青年婦女坐小艇娛樂、交友；孩子們坐小艇到郊外游玩；老人帶全家坐小艇去教堂做禱告。夜晚，戲院散場，人們回家需要小艇。可能還有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指揮水上交通；醫生坐小艇急著去看望病人；演員坐小艇去另一戲院演出等等，可見威尼斯人的生活處處離不開小艇。

　　課文用威尼斯寧靜的夜晚結尾，是進一步反襯小艇的作用。從這里可以看出威尼斯的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。小艇行動了，威尼斯就喧鬧；小艇都停泊了，“靜寂”就“籠罩”著威尼斯。這說明小艇與整個城市的活動緊緊聯系在一起。）

　　2.自由朗讀這一段，體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關系。

　　板書：

　　白天　 做生意　 娛樂

　　郊游　 禱告

　　夜晚　 回家

　　3.小結第四段。

　　這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說明了小艇的作用。可以說在威尼斯誰都離不開小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。

　　板書：作用

　　（五）總結全文。

　　板書：重要的交通工具

　　你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

　　我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

　　（六）齊讀全文。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇9

　　《威尼斯的小艇》教學設計（第1課時）

　　教學目標：

　　知識目標：

　　①學會本課的6個生字。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③認識小艇在威尼斯城中的作用。

　　能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。

　　情感目標：體會威尼斯獨特的異國風情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學難點：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。

　　教具準備：cai課件。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入——激趣

　　1、以舊引新

　　師：同學們，開學初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天啊！老師想帶你們去領略更有趣的異國風光——意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學們一定會更喜歡的，是嗎？（是），好！（出示威尼斯課件），這就是水上城市威尼斯。

　　2、資料交流。

　　師：課前，老師讓大家查找有關威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請同學們在同桌交流，展示一下，好嗎！誰來班上說說？

　　生：（班上交流）。

　　師：看來啊！同學們對威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對威尼斯的小艇更有興趣，那好，現在我們就隨著美國作家馬克•吐溫一起細細觀賞威尼斯小艇吧！請同學們打開課本p68（老師邊板書課題）。

　　3、齊讀課題。

　　師：請齊讀課題兩遍。

　　生：讀題。

　　師：哎啊！同學們真會學習，課題中這兩個生字，還沒教大家就讀準了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。

　　生：讀。

　　二、整體初讀——感知

　　師：同學們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請注意帶著這些問題讀書：（課件）①讀準生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發現疑問，待會兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的。現在開始吧！

　　生：自由讀書（2～3分鐘）。

　　師：剛才啊！老師看到大家讀得挺認真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準了嗎？誰來試試（指名讀）。

　　生：（小組讀）（全班讀）

　　師：同學們真會學習，一下子就讀準了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰來讀一讀。

　　生：（讀一、二句就好，可以個人讀，范讀，全班讀）。

　　師：同學們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發現了疑問嗎？誰來說說。

　　生：（提多少就多少，一般性的問題當場由學生解決，重要的問題留在讀書中解決）

　　師：剛才，同學們既會發現問題，又會自己解決問題，真是太棒了。現在，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來，……

　　生：（小艇成了主要交通工具——汽車。）——（課件：全班讀二遍）

　　師：（板書：主要的交通工具），我們泉州這個地方的主要交通工具是什么？

　　生：自行車、摩托車、公共汽車，……

　　師：是啊！我們的主要交通工具是車，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的“大街”指什么？（河道）這句話中的“汽車”又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。

　　生：讀句子。

　　三、重點研讀——探究。

　　師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細細讀讀下面內容，動筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內容都在有力地說明“小艇是重要的交通工具”？

　　生：（默讀，圈畫）（師巡視）

　　師：同學們都很會讀書，一定有不少體會吧！誰來說說。（不一定按課文順序）。

　　生：我覺得寫小艇的“形狀”（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨木船，行動輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究——適合人乘坐。說明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。

　　師：你真會體會，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。

　　生：讀。

　　師：誰再來說說。

　　生：我認為課文中寫“船夫駕駛技術特別好”。為什么船夫駕駛技術特別好？我是從①是“熟能生巧”——人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進擠出，船速極快”——適合作為重要交通工具。（第4自然）。

　　師：你讀讀這一自然段。

　　生：讀。

　　師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的？

　　生：“不管……總能”、“而且……還能”。

　　師：這個同學體會得很好，誰再說說。

　　生：讀“商人……禱告”。這些內容更能說明它是重要的交通工具。

　　師：你是怎樣體會出來的？

　　生：（引用課文說）

　　師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學習？（市長、醫生、學生、老師……）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購物……）；

　　師：威尼斯這個地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內容。

　　生：讀。

　　師：同學們讀得挺不錯，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會兒交流你看到什么景象，好嗎？

　　師：范讀（第5自然段）。

　　師：誰說說，你看到了什么？

　　生：我好像看到了繁忙的景象。

　　生：我好像看到了熱鬧的景象。

　　生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機）。

　　師：現在同學們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。

　　生：指名讀。

　　師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。

　　生：讀。

　　師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學試一試。

　　生：齊讀。

　　師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是重要的交通工具。哎啊！老師有個疑問，請同學們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇是重要的交通工具”？請同學們以學習小組為單位讀書討論，待會兒交流，看誰最聰明，好嗎？

　　生：讀書，討論。

　　師：同學們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。

　　生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因為，晚上，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。

　　生：我也認為小艇是重要的交通工具。因為小艇消失了，威尼期也沉靜了。

　　師：同學們真行！體會得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！

　　生：讀。

　　師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。

　　生：讀。

　　四、照應前文——回歸

　　師：是啊！威尼斯的白天，當小艇一出動，城市就喧鬧起來；晚上，當小艇一停泊，城市就靜寂，這一動一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實是重要的交通工具。請同學們再把這句話齊讀一遍。

　　生：（課件），讀“小艇成了……汽車”。

　　師：小艇成了重要交通工具，同學們再感受一下這奇特的異國風光吧！自由讀讀課文內容。

　　生：讀。

　　五、作業布置——鞏固

　　師：同學們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對小艇的樣子和船夫的駕駛技術做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點描寫事物，請同學們回家后，找出有關部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個自然段，爭取讀熟成誦。下節課繼續學習，下課。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　主要的交通工具

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　一、教材分析　　

　　《威尼斯的小艇》是馬克•吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。　　

　　根據教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：　　

　　1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。　　

　　2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。　　

　　3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。　　

　　二、教學設計說明　　

　　教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。　　

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。　　

　　教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入， 并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學生帶問題讀書，發現小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。　　

　　1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導根據小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。　　

　　2.教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，先讓學生讀懂課文，學生內化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學生體會船夫駕駛技術的高超。最后背誦,積累運用課文語言.

　　3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。

　　在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。

　　三：教學成功之處　　

　　1、課件展示，激發情感。　　

　　威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的沖動。　　

　　用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。　　

　　2、自讀自悟，啟迪思維。　　

　　在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。

　　3、注重情境的創設

　　在最后一段的教學中，注重情境的創設，課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。　　

　　首先，啟發學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現之時，教師引導把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

　　4、課外延伸，探究遷移。

　　完成教學訓練重點后，話鋒一轉，將學生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：“課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告”、“根據這節課所學的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學生的作業看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。　　

　　四：幾點遺憾：　　

　　1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環節，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。　　

　　2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。　　

《威尼斯的小艇》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

　　2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

　　1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。

　　2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。

　　3、學生匯報(看到了：石橋

　　古建筑、河道。。。。。。）。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

　　2、學生匯報。

　　學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

　　老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大

　　老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　（三）再讀課文，落實訓練點

　　1、學習課文第2自然段。

　　老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

　　（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。

　　（2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書

　　（3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

　　（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）

　　“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”

　　“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”

　　（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。

　　2、學習第三自然段：

　　（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們去感受感受吧！”

　　（2）學生回答。

　　（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“

　　3、學習課文第四自然段：

　　（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？

　　（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。

　　（3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”

　　（4）學生匯報

　　（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）

　　（6）老師引讀試背

　　4、學習第五自然段：

　　（1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”

　　（2）學生自學第五自然段。

　　（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。

　　（4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。

　　5、學習第六自然段：

　　（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”

　　（2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。

　　（3）學生匯報。

　　老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”

　　口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。

　　口   “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。。。。。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）

　　口    “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態美，沉寂一詞點出夜 的靜）。“

　　（4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。

　　老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上。”

　　（5）理解生詞沉寂與靜寂。

　　（6）配樂學生齊誦讀第六自然段

　　老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”

　　（四） 總結課文，遷移訓練點

　　老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。

　　板書設計

　　：                  交通工具

　　威尼斯的小艇      樣子奇特：長、窄、深、翹、輕快、靈活，       奇麗

　　技術好

　　作用大

《威尼斯的小艇》教學設計 篇11

　　同學們，課前我們先來復習詞語，(ppt)火車火車誰來開？

　　（ppt）考考你們。有信心嗎？好，拿出小考本，聽寫。（ppt）

　　全對的舉手。有錯的同學馬上更正。看來大家對生字詞掌握得不錯，今天我們繼續學習課文（指板書）----“威尼斯的小艇”。

　　它是美國作家馬克吐溫在游玩意大利威尼斯時寫下的上節課我們學了第一自然段（ppt）回顧一下，你知道了什么？（板書：交通工具）

　　那么作者是怎樣描寫小艇特點的呢？自由讀讀第二自然段。（ppt）（板書：特點）生匯報

　　這幾句話用了什么修辭手法？（比喻）把小艇比喻成什么？請同學讀一讀。（ppt）為什么說小艇像獨木舟？體現了它什么特點？像新月體現了什么特點？（板書:奇特）像水蛇有說明有什么特點？（板書：靈活）

　　（ppt）你覺得它還像什么？

　　作者運用這么形象生動的比喻寫了小艇的奇特，值得我們再次品讀。（ppt）

　　人們坐在船艙里感覺如何？看到什么？還可以做什么？請大家自由讀讀第三段。（ppt）

　　匯報（ppt沙發）可以看到哪些美景呢？想不想看？（ppt美景）

　　如果你也乘上了這樣的小艇，會有什么感受？（板書：感受  舒適有趣）

　　是啊，坐在這小艇上很舒服有趣，那船夫的駕駛技術怎樣呢？自由讀第四自然段。（ppt）（板書：技術）

　　誰來找出中心句？(匯報 ppt)

　　船夫的技術好在哪里？（匯報，ppt）文中用了一個詞概括（操縱自如）如何理解？

　　我們通過圖片和朗讀來感受一下（ppt）男女生讀/一二、三四大組讀

　　可以看出這段在寫作結構上是什么關系？（總分）（ppt）

　　誰能學學船夫招攬生意？同桌演一演，指名表演。

　　你們用心品讀課文，把船夫演得特別精彩。那作者為什么也能把船夫寫得這么精彩呢？（留心觀察）

　　讓我們再讀讀這一段，體會船夫的高超技術。

　　師：這么技術一流的船夫和這么奇特靈活的小艇究竟給威尼斯人們帶來哪些方便呢？（ppt）自由讀一讀。小組合作完成表格。

　　人們還可以坐著小艇去哪里做什么？

　　誰能嘗試對著表格，背第五段？自由練習。匯報。

　　師：小艇在白天時與人們的生活有著重要聯系，那晚上呢？請默讀第6段，思考（ppt）

　　填表，匯報。

　　看來人們的生活離開不開---小艇，難怪課文一開頭就說小艇是威尼斯的——（指主要工具）這些內容都介紹了小艇的----（板書：作用）

　　這一自然段寫得很精彩，請自由讀一讀，畫出你認為優美的句子。

　　匯報，你畫了哪句？美在哪里？

　　理解“簇擁”。（ppt）沉寂—靜寂（ppt）師：我們平時寫作也要注意講究用詞，避免用詞重復。入睡，擬人。

　　這么優美的文段，讓我們配上音樂美美地讀一讀吧。（ppt）

　　通過本節課的學習，（指板書）作者抓住了威尼斯最有特色的小艇的作用、特點和感受來寫，平時我們寫作時也可以學習這種寫作方法。

　　（ppt出示說話任務）中山的這么多的美景和特產，你打算寫什么？（指名說）

　　老師這里也有一些相關的圖片和大家共享。（ppt欣賞圖片）

　　誰愿意和大家分享？（指生說）

　　同桌互說，也可以和家長說。

　　這節課我們學習了《威尼斯的小艇》，只要我們善于觀察，熱愛家鄉，熱愛生活，一定也能像馬克吐溫一樣，寫出如此優美的文章。

　　26、威尼斯的小艇

　　作用    交通工具

　　特點    小巧奇特

　　感受    舒適有趣

　　技術    操縱自如

《威尼斯的小艇》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1初讀課文，了解內容

　　2學習1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色

　　3理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關

　　教學重、難點與關鍵： 理解課文內容，了解威尼斯獨特的地里風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系

　　設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

　　深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學方法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知； “練”就是加強語言文字訓練。

　　教學手段朗讀、動手操縱、多媒體教學

　　第一課時

　　一情境激趣，導入新課。

　　1 出示課題：威尼斯的小艇

　　2 匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料

　　2 出示課件介紹威尼斯這座城市

　　二初讀課文，掃清障礙

　　1 讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。

　　2 思考每個自然段的主要內容。

　　三再讀課文整體感知

　　1自讀課文，感受威尼斯美在哪里。

　　2全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）

　　3 結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。

　　四學習1 2自然段，體會小艇之美和重要性

　　1 先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）

　　同學們說的好，描述的很形象，現在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）

　　與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？

　　既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長 窄 深的特點，你們想學學嘛，那就一起 再來讀讀。

　　2威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）

　　3 指導朗讀第1,2 自然段。

　　五 布置作業

　　1寫生字

　　2 有感情的朗讀課文

　　第二課時

　　一復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。

　　二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”

　　1 引導交流：小艇似一輪小小的“新月”，這彎“新月”飄進了清清的河里。坐在小巧玲瓏的小艇里舒服嗎？從哪里感受到舒服呢？

　　2引發交流：坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

　　3小結："這真是說不完的情趣"(板書）

　　4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。

　　大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。

　　學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術

　　坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？

　　好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？

　　船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？

　　（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀

　　哪些詞語最能體現船夫駕駛技術高超？（速度快、平穩、操縱自如等）板書）加情境，理解操縱自如。這么高超的技術想學嗎？帶著這種佩服之情再來讀一讀。這么高超的技術想學嗎？好，拿請同學們邊讀課文，邊演示邊體會，把桌面當作河面，把書本擺放在“河面上”作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據課文描述，駕駛小艇。經過這番駕駛，你想對船夫說些什么？

　　那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）

　　學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。

　　船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同尋常，下面默讀第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。畫表格，生說師填）除了這些人還有誰會？生匯

　　小結：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的 重要性。

　　你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）

　　白天 ，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。

　　小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。

　　小結：學完了這篇課文，你們有那些收獲，可以從內容寫法上或那些值得我們學習。

　　作業：

　　1、閱讀《威尼斯之夜》結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。

　　2、背誦4-6自然段

　　六、板書

　　26 威尼斯的小艇

　　城市美——水上城市

　　小艇美——又窄又深，輕快靈活

　　坐之舒——說不完的情趣

　　駕技高——操縱自如、速度快、平穩

　　小艇與人們的生活息息相關

《威尼斯的小艇》教學設計 篇13

　　周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

　　周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇14

　　溫馨寄語：文字的美在于朗讀，在讀中細細品味，才會有所發現。

　　一、學習目標：

　　1、認識“艇、艄、艙、姆、禱、雇”六個生字，會寫“尼、艇、叉、艄、翹、艙、姆、禱、雇、樺”十個字。

　　2、背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　二、學習重點：

　　1、認識“艇、艄、艙、姆、禱、雇”六個生字，會寫“尼、艇、叉、艄、翹、艙、姆、禱、雇、樺”十個字。

　　2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　三、學法指導：

　　結合問題，邊讀邊思考，在書上圈點批注；抓重點詞、句反復朗讀，理解文段。

　　四、知識連接：

　　威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和橋構成的。今天，它是世界上沒有汽車的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊風光。有些水道比北京的小胡同還要狹窄，兩條船不能并開，只能單行。街道兩旁都是古老的房屋，底層大多為居民的船庫。連接街道兩岸的是各種各樣的石橋或木橋。它們高高地橫跨街心，一點也不妨礙行船。威尼斯的橋梁和水街縱橫交錯，四面貫通，人們以舟代車，以橋代路，陸地、水面，游人熙攘，鴿子與海鷗一齊飛，形成了這個世界著名水城的一種特有的生活情趣。獨具特色的威尼斯尖舟有一個獨具特色的名字——“公朵拉”(意大利語"gondola",又譯為“貢多拉”或“剛多拉”)。這種輕盈纖細、造形別致的小舟一直是居住在瀉湖上的威尼斯人代步的工具。

　　【自主學習】（問題導學）

　　1、 讀一讀，注上拼音。

　　艇（     ）艄（     ）艙（     ）姆（     ）禱（     ）雇（    ）

　　2、  看拼音，寫詞語。

　　ní            tǐng             chā        shāo      qiào

　　威（   ）斯  小（   ）   縱橫交（   ）  船（   ）   （   ）起

　　cāng           mǔ      dǎo            gù           huá 

　　船（   ）    保（   ）  （   ）告      （   ）定    （   ）笑

　　3、  在括號里填上合適的詞語。

　　（      ）的老人   （      ）的河道   （      ）的橋梁

　　（      ）地走     （      ）地穿過   （      ）地入睡

　　4、  閱讀課文第四自然段填空。

　　這段話是圍繞“                    ”來寫的。其中“           ”這個詞語最能表達出船夫駕駛技術特別好。

　　“船夫的駕駛技術特別好”體現在：行船的速度           ；來往的船只很多的時候能            ，遇到很擠、很窄的地方能           。“兩邊的建筑飛一般地往后退”是從側面說明               ，也說明                。

　　5、  背誦課文4—6自然段。選擇其中自己最喜歡的幾句話，摘錄下來。

　　【合作探究】

　　1、仔細閱讀課文第二自然段，本段共有       句話，用了        的修辭手法。分別把             比作                ；把                  比作                      ；把                      比作                       。這樣寫的好處是                                       。從中，你可以看出威尼斯的小艇有           、            、             、            幾個特點。

　　2、根據你對威尼斯的了解，談談威尼斯的小艇為什么要這樣設計？

　　3、默讀課文5、6自然段，你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？試試吧！然后，聯系自己的提綱或者表格，說說小艇和威尼斯人生活的關系。

　　4、讀讀品品。你一定對文中的某段話，或某句話很感興趣，那就讀一讀吧，看看自己有什么收獲？（可以匯報朗讀、感悟、表達……）

　　5、質疑解惑。在小組內談談自己學習本文后還有哪些困惑，共同探討。

　　【拓展延伸】

　　1、  徜徉濃情句子河。

　　小艇的作用可真大呀！除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請發揮想象，補寫句子。

　　商人夾了大包的貨物，匆匆地走下了小艇，沿河做生意；青年婦女在小艇里高聲談笑；醫生                                          ；警察              ；學生                                         ； ……

　　2、  假如你有機會去威尼斯，你最想做的事是什么？

　　3、根據課文的描寫，發揮想象，畫畫威尼斯的小艇的樣子。

　　【小結】

　　說說本節課自己的學習收獲。

　　【當堂檢測】

　　一、比一比，再組詞。

　　艄（      ）    姆（      ）  

　　稍（      ）    拇（      ）

　　二、看拼音，寫詞語。

　　xiǎo tǐng       chuán shāo       chuán cāng

　　（      ）       （      ）       （      ）

　　bǎo mǔ           dǎo gào          gù yòng      

　　（      ）       （      ）       （      ）  

　　三、按課文內容填空。   

　　1、這篇課文介紹了                  、                   及                ，向我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　2、小艇的特點是                               ，文章用了3個        句來說明它的特點。

　　【作業超市】

　　1、  用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。

　　2、  向同學或家人介紹威尼斯的小艇，要突出小艇的樣子、作用。

　　3、  有感情地朗讀課文。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇15

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇的獨特構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖：一是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

　　3.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4.領會抓住事物特點描寫的表達方法。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　教師在課前應準備威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。有條件的學校可引導學生制作小艇模型，搜集有關威尼斯的資料。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　本課要求認識的生字有9個，要求會寫的有10個。其中“艄”“圣”是翹舌音；“倉”“聳”“速”“操”是平舌音，都要讀準確。“毫”和“豪”、“擠”和“濟”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易寫錯，要注意區分。

　　2.朗讀指導

　　這篇課文語言優美，朗朗上口；要求學生反復朗讀，能背誦前四個自然段。第2自然段，描寫小艇的樣子，讀時應抓住幾個關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個詞應讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現地展現出來。朗讀“船夫的駕駛技術特別好”一段時，要注意讀好幾個關聯詞“不管……總能……總能……而且……還能……”，讀得稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術。在讀最后一段“水面上漸漸沉寂……”語速應慢下來，與前面的喧鬧形成對比，表現威尼斯夜之寧靜，從而進一步反映出小艇與人們生活的密切關系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。

　　在此基礎上，教師還可以配上適當的音樂，創設出具體的情境，使學生通過朗讀去深入體會那獨特的異國風情，去感受小艇的妙處。

　　3.閱讀教學

　　本文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的特點與作用。

　　（1）在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后從不同角度去介紹小艇，條理非常清晰。在教學中，也可以按這個順序去組織教學。

　　學習時，首先應理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”這句話的含義，讓學生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇，對小艇有一個總體印象。

　　然后采用不同的方法分別學習“小艇的樣子”“船夫的駕駛技術”“小艇與人們生活的密切關系”。在了解小艇的樣子時，應引導學生學習作者“細致觀察，抓住事物特點寫”的方法，可抓住幾個關鍵詞和三個比喻句來理解。體會三個比喻寫出了小艇的什么特點，這樣寫有什么好處？（比做獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比做新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比做水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。）然后可以讓學生根據課文的描寫，發揮想象畫出威尼斯小艇的樣子。小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”。在了解船夫高超的駕駛技術時，應抓住一個關鍵詞“操縱自如”，引導學生了解課文從哪些方面展示了船夫的高超技術。（ 小艇速度極快； 在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩穿過，還能急轉彎。）從而讓學生深入理解“操縱自如”這個詞在課文中是指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。明白了“操縱自如”的含義，還可以讓學生用它造句，進一步加深對其意思的理解，并且向課外遷移。最后學習“小艇與人們生活的密切關系”時，讓學生帶著問題“誰乘小艇做什么”默讀課文后兩個自然段，可設計一個表格：商人 做生意 （走下）

　　青年婦女 坐 ？ （在小艇里）

　　孩子、保姆 小 去郊游 （坐著）

　　老人全家 艇 上教堂禱告 （坐著）

　　看戲的人們 回家 （雇定）

　　…… …… ……

　　由此表可見小艇與人們生活的密切關系。青年婦女乘小艇干什么課文沒說，可讓學生展開想象說一說（去看戲，走親戚，購物……），還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習。（郵遞員、醫生、學生、市長……）教師還可以從另一個方面引導學生體會小艇與人們生活的密切關系：白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂、沉靜、入睡了。這一靜一動的描寫形成對比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用，并且照應了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。

　　（2）仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。本文在這方面很突出。課文首先寫小艇的樣子，像獨木舟，像新月，這是靜態描寫；寫船夫駕駛小艇，使用了一系列動詞，是動態描寫。這“一靜一動”生動寫出了小艇的特點。課文還通過白天小艇“動”帶來的喧鬧與夜晚小艇“停”帶來的寂靜形成對比，寫出小艇的重要作用。因此應讓學生明白，我們寫文章，應注意動態和靜態結合，抓住事物特點描寫，這樣才能使人如臨其境，產生強烈的感染力。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，同仔細觀察是分不開的，從課文中可以看出，作者也并不是通過一次觀察就獲得這樣的認識。它融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。教學時，要啟發學生學習作者的觀察方法，養成經常觀察的好習慣。

　　4.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫”。這道題有兩個要求：一是要求學生要把這些字音讀準確；二是要求會寫這些詞語，達到積累詞語的目的。

　　（2）“讀一讀，比一比，說一說”。這道題旨在引導學生通過比較認識到文章運用比喻這種修辭方法的好處，使得表達更加生動形象，使人如見其物。

　　（3）“討論交流”。這一活動的設置旨在使學生了解文章每個自然段都寫了什么內容，明白文章布局謀篇的特點。本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后從不同角度去介紹小艇的樣子和坐小艇的感受、船夫的駕駛技術、小艇的作用等，使讀者對小艇有了一個比較全面的了解。條理清晰，一目了然。

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策《威尼斯的小艇》這篇課文寫的是意大利的“水城”威尼斯的美麗景色。由于地域限制，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。所以，在教學中，應該努力創造條件，讓學生在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解內容掃清障礙。

　　課文的最后一個自然段，寫了威尼斯夜晚的寂靜，從表面看與小艇沒有關系，往往是學生理解的一個難點。教師應引導學生細細體會：威尼斯為什么會寂靜下來？那是因為小艇停止了工作，由此就更能看出小艇在威尼斯的作用，進一步突出

　　小艇和人們的關系密切。

　　相關資料

　　1.馬克·吐溫

　　美國作家。原名薩繆爾·克萊門斯。馬克·吐溫是他的筆名。他先后當過排字工人、領港員、記者等。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈克貝利·費思歷險記》等。

　　2.威尼斯

　　意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把它們連結起來。威尼斯始建于公元451年，迄今已有1500多年的歷史了。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。每年前往的游客達500萬人以上，旅游業使這個僅有36萬人口的中等城市變得十分富有。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。威尼斯是中、意兩國人民的友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國的蘇州市結為姊妹城。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇16

　　【教學案例】

　　我執教《威尼斯的小艇》一課，設計了一個教學環節：

　　今天我們領略了威尼斯這座水上城市的一道風景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

　　楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。

　　師：你真會想，想到他們的快餐了。

　　王天佑：我看到有幾個穿著白大褂的醫生和護士正在搶救一位躺在擔架上的病人。

　　師：呵，小艇還能當救護交通工具。

　　陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實惠！”

　　余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時不時跳下水表演水上舞蹈。

　　師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！

　　孟鷺：這時我看見一位身穿藍色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個交通保持暢通，井井有序。

　　師：呀！小艇還可以當崗亭，這下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達目的地了。

　　朱之琪：我看見一位白發蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準備到學校去聽小孫孫的中文課呢！

　　師：那你看見艇上的老師和同學了嗎？

　　陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！

　　……

　　【教學反思】

　　學生的一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我讓學生想象：看到威尼斯縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學生的回答豐富多彩，把威尼斯的風情盡展眼前！這一想象思維的訓練讓我眼前一亮。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇17

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優美，內容易懂。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，并背誦前四個自然段。

　　2、通過查一查、讀一讀、演一演、畫一畫，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學流程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、師：同學們，我們繼續“世界真奇妙”的旅行，大家準備好了嗎？咱們出發吧！

　　2、師：（播放課件，學生觀看）你發現了什么？

　　生：我發現那里的河特別多。

　　生：我發現那里的橋特別多。

　　生：……

　　3、師：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯。通過課前預習，你查到了關于威尼斯的哪些資料？

　　4、生介紹資料。

　　生：我從書上查到威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋梁連結，有“水城、橋城、百島城”之稱。

　　生：我從網上查到威尼斯風光秀麗，古跡甚多，有120座各式教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。

　　生：威尼斯城內沒有汽車、自行車，小艇就是“公共汽車”。

　　生：……

　　師：看來大家對威尼斯了解的還真不少。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡：請大家打開書，自讀課文，你對威尼斯會有新的認識。

　　2、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀課文。讀完后讓學生糾正錯音并評價。

　　4、默讀課文并思考：課文講了哪些內容。

　　三、品讀課文，自主探究

　　（一）引導

　　師：你對文章的哪些內容最感興趣，為什么？是喜歡作者的寫作方法，還是喜歡其中的一些詞句，你可以用自己喜歡的方式來學習這些內容，愿意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就認真地畫一畫；想表演的就盡情地演一演，你一定會有很大的收獲。

　　（二）學生自學，小組內交流，教師巡視，參與學生交流。

　　1、學生前后六人為一小組，優等生、中等生、學困生各兩名，（安排座位時有意地把各個等級的學生安排在一起）學生先用喜歡的方式自學感興趣的部分，然后在小組內與同學交流。每組由組長組織大家交流,交流時由學困生開始，給每個學生說的機會。

　　2、教師巡視，參與學生交流。

　　（1）參與學習小艇特點的小組的交流。

　　生：我喜歡寫小艇特點的這段，我想讀讀。（生讀）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　師：作者是怎樣寫小艇的這些特點的？

　　生：作者展開想象用了一些比喻句來寫小艇的特點。

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：這樣寫生動、形象，使大家仿佛真的看到了威尼斯的小艇。

　　師：說得真棒！再有感情的讀一讀，看怎樣讀出小艇的特點。（生再練讀）

　　師繼續巡視。

　　（2）參與學習船夫駕技的小組的交流。

　　生：我把鉛筆盒、筆當作小艇，給大家演演船夫的高超駕駛技術。

　　學生表演的基本不錯，但行船速度不夠快。

　　師：在極窄的地方船夫不但能平穩的穿過，而且怎么樣？

　　生：行船速度非常快，還能做急轉彎。

　　師：抓住這兩個特點再來演一下。

　　生再表演。師：這次好多了。

　　（三）全班交流，學生匯報學習情況。

　　生：我喜歡寫小艇特點的這一段，因為我覺得作者的寫作方法好，他連續用了三個比喻句，形象的寫出了小艇的特點。我想給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）

　　師：讀得非常好，誰還愿意再來讀一讀，把小艇的特點讀得再突出一點。（再指名讀）

　　師：（豎起大拇指）very good 還有哪位同學喜歡這一段。

　　生：我也喜歡這一段，我是用畫畫的方式來表現小艇的特點的，這是我的作品。（上臺展示作品）

　　師：他畫得像嗎？（生齊答：像）你為什么畫得這么像，能給大家介紹一下經驗嗎？

　　生：我通過讀課文，了解到小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長、窄、深、兩頭翹起的特點來畫，所以畫得像。

　　師在黑板上畫出河道并說：還有哪些同學也用這種方法來學習的？你們愿意駕著自己的小艇來威尼斯的河道上游玩嗎？

　　學生紛紛把自己的小艇貼到河道上。

　　生：我喜歡船夫駕駛技術高這部分，我想以船夫的身份給大家演一演。（生拿著自己制作的小艇，在黑板上老師畫的河道上表演，邊表演邊敘述。）

　　師：他演得怎么樣？誰能來評價一下。

　　生：他演得很好！他駕著小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩地穿過，還能做急轉彎。

　　師：他的駕駛技術這么好，可以用哪個詞來形容。

　　生齊答：操縱自如。

　　生：我喜歡寫船夫駕駛技術這一段中的“兩邊的建筑飛一般┄┄”從這句話中我可以看出行船速度很快，說明船夫駕駛技術好。

　　師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術讀出來。

　　（先指名讀，后齊讀）

　　生：我喜歡小艇的作用這一段。我發現小艇的作用很大，大家做什么事都離不開小艇。

　　師：所以作者說它是威尼斯的（生齊答：主要交通工具）

　　生：我想給大家讀一讀（生朗讀）

　　師：他讀得怎么樣？（生答：很好）你為什么這么讀，談談經驗。

　　生：第四自然段寫人們在小艇上活動的歡快場面，很熱鬧，所以聲音應大些，而第五自然段寫夜深人靜，威尼斯漸漸沉寂，所以應該把聲音放低一些，速度稍慢點。

　　師：說得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？（生自己練讀，然后配樂齊讀）

　　（四）小結：

　　師：課文學到這里你有什么收獲？

　　生：學了課文我知道了小艇很長，又窄又深，兩頭向上翹起，行動輕快靈活。

　　生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當于我們大街上的汽車。

　　生：我知道了船夫的駕駛技術很高。

　　生：我知道威尼斯是世界聞名的水上城市。

　　生：我覺得威尼斯這座城市真是太神奇太美麗了。

　　師：同學們說得都很好，看來已經理解了課文，那么大家覺得我們的學習方法怎樣？

　　生：我非常喜歡小組合作這種學習方式，大家在一起暢所欲言，取長補短。

　　生：我覺得用繪畫和表演的方式來學習課文很好，我們發揮想象把小艇的樣子畫出來，把船夫高超的駕駛技術表演出來，這樣很形象，對我們學習課文有幫助。

　　生：我覺得查找資料這種方法好，通過上網或從書上查找資料，培養了我們的能力，拓寬了我們的視野，使我們對威尼斯有了更多了解。

　　師：說得太棒了，同學們不僅掌握了知識，而且學會了很多學習方法。像繪畫和表演這種學習方法，形象生動，不僅培養了我們的繪畫、表演能力，還培養了我們的觀察、創造和口語表達能力，查找資料這種方法也很好，這些方法在以后的學習中我們要多運用。課下大家可以繼續交流學習體會，互相介紹好的學習方法。

　　四、布置作業，擴展活動

　　1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　2、查找東方威尼斯——蘇州的資料。

　　板書設計：

　　特點：長、窄、深、翹

　　威尼斯的小艇　船夫技術：操縱自如

　　作用：主要交通工具

　　點評（李文江）：

　　《威尼斯的小艇》是一篇舊教材，教師在施教時嘗試運用了新課程理念，其主要特點：

　　1、查一查，預習課文幫助大。

　　《新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學會對信息收集和處理，是拓展語文“學習內容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，為學生搜集處理與所學課文相關的信息提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環境及這座城市的特點，有助于學生深入理解課文內容。

　　2、畫一畫，淺顯易懂形象真。

　　小學生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完后，又讓學生根據自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養了學生的想象力、創造力、繪畫和語言表達等綜合能力。

　　3、演一演，生動有趣作用大

　　在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如：理解船夫駕技高超這一部分，教師在黑板上畫出河流，學生用自己做成的小艇在黑板上演示船夫的駕技，邊演邊敘述，該環節讓學生把抽象的語言文字符號轉化為形象的表演，這種教學本身包含著創作的諸因素。在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

　　縱觀整個教學過程學生學習興趣濃厚，參與積極性很高，收到了很好的教學效果。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇18

　　人教版六年制第九冊《威尼斯的小艇》的第二自然段是這樣的：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　“教參”及一些雜志的文章都說這段話中三處用了比喻手法，形容化地描繪出了威尼斯小艇的樣子。我也贊同這種看法。但在備課中我分析本體和喻體時，發現第二句中很難找到本體。按書上標點所表示的意思來分析，只能理解為把“向上翹起的船頭和船艄”比作“新月”，但這顯然是不正確的。另外，喻體“水蛇”的本體，更是無從找起。

　　仔細閱讀，可以感受到這一段是從“外形”和“行動”兩方面描寫小艇的，但文中的標點卻無法把兩層意思表達清楚。

　　所以，我認為這段話應作如下修改：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　河南省鶴壁市師范附小 魏繼云

　　《威尼斯的小艇》的第二自然段確實有語病。由于兩處標點用得不妥，致使后兩個比喻的本體沒有交代清楚。

　　魏繼云老師備課十分深入細致，問題發現得很準，修改也較合理。把“獨木舟”后的句號改為分號后，就使前后兩部分變成一個句子，從而使第二個比喻同第一句一樣有了主語“威尼斯的小艇”。把“新月”后的逗號改為句號，并在“行動”前添上“小艇”，不僅讓前兩個比喻有了終止，而且讓第三個比喻有了本體。不過，我覺得把“新月”后的逗號也改為分號，不添“小艇”二字要更好一些。因為用了分號后，最后一個比喻句的主語(這里說的主語是主謂謂語句的大主語)可以承前省略，這樣“水蛇”的本體就仍是“威尼斯的小艇”，“小艇”二字就不必添了。

　　◆[2004-05-23]

《威尼斯的小艇》教學設計 篇19

　　師：今天老師帶同學們去游玩好嗎？

　　生：好！

　　師：準備好了嗎？請欣賞。（播放課件，學生觀看）你發現了什么？

　　生1：我發現那里的河特別多，除了建筑外全是水。

　　生2：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　生3：我發現那里的橋特別多，而且形式都不相同。

　　師：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎？

　　生：想！

　　評：優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。

　　師：請大家打開課文，自讀，邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識？學習過程中遇到什么疑惑？用筆做上符號，自學后進行小組交流。（學生學習，教師巡視）

　　師：能告訴大家你發現了什么嗎？

　　生：我發現了威尼斯的小艇樣子美，行動靈活。

　　師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎？

　　（生朗讀課文第二節）

　　師：還有誰愿意讀？（出示課件中的文字，指導學生朗讀）

　　生：朗讀課件中的文字，其余學生閉著眼睛想像。

　　師：你看見的小艇像什么？

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。

　　生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　生4：它在我腦海中像扁豆。

　　師：老師也做了一只小船，（展示課件：小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。）讀一讀，你能想像出它的樣子嗎？（學生自讀想像）

　　生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么；

　　師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。

　　生：齊讀課文第二節。

　　師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。（播放課件，學生欣賞）

　　評：先讓學生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。指導學生學習寫法時能提供例子，讓學生比較。同時，以老師向學生學的方式進行，極大地滿足了學生的成就感。但訓練缺乏層次，在學生發現了寫作方法后應由淺人深地出示一些練習題加以鞏固。

　　例：1.平靜的湖面猶如______________。

　　2.街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_________________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。

　　師：大家還有什么發現？

　　生：我發現船夫的駕駛技術特別好。

　　師：大家都發現嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？

　　生1：我看見小艇的速度非常快。

　　生2：我看見河面十分擁擠時，小艇也能穿過。

　　生3：我看見小艇能急轉彎。

　　生4：我感覺坐在上面很平穩。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？

　　（生自己練讀，朗讀）

　　評：讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思準，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。◆

《威尼斯的小艇》教學設計 篇20

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

　　依據課文的特點，針對學生的實際，我制定了以下教學目標：1、理解課文內容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。2、領會抓住事物特點寫的表達方法。3、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。把本課的教學重難點定為：1、認識小艇的特點和作用。2、領悟作者的表達方法。

　　二、教學過程分析：

　　新的課程標準，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習和發展的主體。因此，我在教學過程中，注意創設情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性，發揚教學民主，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環節：

　　激qing引入，激發學習興趣

　　開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生說出自己最喜歡的場景，并出示四幅圖片，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。

　　自主學習，小組合作探究

　　這一環節以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養學生的自主、合作、創新的能力。

　　首先，多媒體展示出“你為什么喜歡它”這一問題，為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學習，學生在小組內交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。我深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。

　　集體交流，實現教學目標

　　交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優美的畫面，想像自己創新的意境。

　　比如交流“小艇的樣子“這一部分，我先請學生說說自己為什么喜歡這一部分，學生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點。然后引導學生感情朗讀，注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、后朗讀、再想像，既讓學生了解了小艇的特點，也體會了語言文字的優美，還培養了學生的想像力，學生在自主交流中完成了學習任務，實現了教學目標。

　　總結全文，拓展學習內容

　　當學生完全理解了課文以后，我以優美的語言總結全文，讓學生在教師詩化的語言中感受美，體會文章獨特的表達方法。然后我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創造性。

　　整個教學過程，凸現了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。又發揮了我的引導作用，我引得及時，導得恰當，引導學生感受語言，理解語言，運用語言。