《威尼斯的小艇》教學設計（精選17篇）

《威尼斯的小艇》教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

　　二、設計意圖

　　該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。

　　三、教學目的：

　　1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。

　　2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　四、教學準備

　　多媒體、教學課件。

　　教學過程

　　一、觀賞風景，導入新課。

　　1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）

　　2、復習。

　　上節(jié)課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師過渡：是的，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。可是我們在威尼斯旅游，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這么多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？

　　生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術很好。）

　　那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？

　　二、品位風景，自成風景

　　指名讀，學生思考：

　　1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

　　（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）

　　（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

　　（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

　　（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。

　　3、(理解重點詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。

　　請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?

　　生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的.意思嗎？

　　生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。

　　（相機板書：技術高超 操縱自如）

　　師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）

　　4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

　　（1）師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：說說理由。引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀

　　師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

　　（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

　　5、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么?

　　生：當一名船夫 當一名游客……

　　師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好；游客呢，可以就你關心的問題向船夫提問。現(xiàn)在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。

　　師巡視，生討論。

　　船夫代表上臺吆喝，游客代表現(xiàn)場問答。

　　6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內(nèi)容，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）

　　三、凝視風景，重點感悟。

　　1、感悟白天的喧鬧

　　師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。

　　師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）

　　師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？

　　（與人們生活關系密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關系密切，作用很大）。

　　小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。

　　2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）

　　過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）

　　師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？

　　師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

　　師：把這兩句話聯(lián)系起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你們從中體會到了什么？

　　師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）

　　現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——

　　生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）

　　師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。

　　（課堂上一片寧靜）

　　師：陶醉了，是嗎？

　　師：讓我們一起陶醉吧！

　　生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

　　交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。

　　四：贊嘆風景，回味風景。

　　師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？

　　師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇

　　師：（聲音漸輕）再見了——

　　生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇

　　師：（聲音更輕）再見了——

　　生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

　　五、總結全文。

　　你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

　　生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）

　　這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書）并且學習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇2

　　《威尼斯的小艇》教學設計（第1課時）

　　教學目標：

　　知識目標：

　　①學會本課的6個生字。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③認識小艇在威尼斯城中的作用。

　　能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。

　　情感目標：體會威尼斯獨特的異國風情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學難點：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。

　　教具準備：cai課件。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入——激趣

　　1、以舊引新

　　師：同學們，開學初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天啊！老師想帶你們?nèi)ヮI略更有趣的異國風光——意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學們一定會更喜歡的，是嗎？（是），好！（出示威尼斯課件），這就是水上城市威尼斯。

　　2、資料交流。

　　師：課前，老師讓大家查找有關威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請同學們在同桌交流，展示一下，好嗎！誰來班上說說？

　　生：（班上交流）。

　　師：看來啊！同學們對威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對威尼斯的小艇更有興趣，那好，現(xiàn)在我們就隨著美國作家馬克•吐溫一起細細觀賞威尼斯小艇吧！請同學們打開課本p68（老師邊板書課題）。

　　3、齊讀課題。

　　師：請齊讀課題兩遍。

　　生：讀題。

　　師：哎啊！同學們真會學習，課題中這兩個生字，還沒教大家就讀準了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。

　　生：讀。

　　二、整體初讀——感知

　　師：同學們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請注意帶著這些問題讀書：（課件）①讀準生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發(fā)現(xiàn)疑問，待會兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的。現(xiàn)在開始吧！

　　生：自由讀書（2～3分鐘）。

　　師：剛才啊！老師看到大家讀得挺認真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準了嗎？誰來試試（指名讀）。

　　生：（小組讀）（全班讀）

　　師：同學們真會學習，一下子就讀準了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰來讀一讀。

　　生：（讀一、二句就好，可以個人讀，范讀，全班讀）。

　　師：同學們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發(fā)現(xiàn)了疑問嗎？誰來說說。

　　生：（提多少就多少，一般性的問題當場由學生解決，重要的問題留在讀書中解決）

　　師：剛才，同學們既會發(fā)現(xiàn)問題，又會自己解決問題，真是太棒了。現(xiàn)在，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來，……

　　生：（小艇成了主要交通工具——汽車。）——（課件：全班讀二遍）

　　師：（板書：主要的交通工具），我們?nèi)�州這個地方的主要交通工具是什么？

　　生：自行車、摩托車、公共汽車，……

　　師：是啊！我們的主要交通工具是車，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的“大街”指什么？（河道）這句話中的“汽車”又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。

　　生：讀句子。

　　三、重點研讀——探究。

　　師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細細讀讀下面內(nèi)容，動筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內(nèi)容都在有力地說明“小艇是重要的交通工具”？

　　生：（默讀，圈畫）（師巡視）

　　師：同學們都很會讀書，一定有不少體會吧！誰來說說。（不一定按課文順序）。

　　生：我覺得寫小艇的“形狀”（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨木船，行動輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究——適合人乘坐。說明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。

　　師：你真會體會，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。

　　生：讀。

　　師：誰再來說說。

　　生：我認為課文中寫“船夫駕駛技術特別好”。為什么船夫駕駛技術特別好？我是從①是“熟能生巧”——人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進擠出，船速極快”——適合作為重要交通工具。（第4自然）。

　　師：你讀讀這一自然段。

　　生：讀。

　　師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的？

　　生：“不管……總能”、“而且……還能”。

　　師：這個同學體會得很好，誰再說說。

　　生：讀“商人……禱告”。這些內(nèi)容更能說明它是重要的交通工具。

　　師：你是怎樣體會出來的？

　　生：（引用課文說）

　　師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學習？（市長、醫(yī)生、學生、老師……）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購物……）；

　　師：威尼斯這個地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內(nèi)容。

　　生：讀。

　　師：同學們讀得挺不錯，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會兒交流你看到什么景象，好嗎？

　　師：范讀（第5自然段）。

　　師：誰說說，你看到了什么？

　　生：我好像看到了繁忙的景象。

　　生：我好像看到了熱鬧的景象。

　　生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機）。

　　師：現(xiàn)在同學們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。

　　生：指名讀。

　　師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。

　　生：讀。

　　師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學試一試。

　　生：齊讀。

　　師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是重要的交通工具。哎啊！老師有個疑問，請同學們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇是重要的交通工具”？請同學們以學習小組為單位讀書討論，待會兒交流，看誰最聰明，好嗎？

　　生：讀書，討論。

　　師：同學們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。

　　生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因為，晚上，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。

　　生：我也認為小艇是重要的交通工具。因為小艇消失了，威尼期也沉靜了。

　　師：同學們真行！體會得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！

　　生：讀。

　　師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。

　　生：讀。

　　四、照應前文——回歸

　　師：是啊！威尼斯的白天，當小艇一出動，城市就喧鬧起來；晚上，當小艇一停泊，城市就靜寂，這一動一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實是重要的交通工具。請同學們再把這句話齊讀一遍。

　　生：（課件），讀“小艇成了……汽車”。

　　師：小艇成了重要交通工具，同學們再感受一下這奇特的異國風光吧！自由讀讀課文內(nèi)容。

　　生：讀。

　　五、作業(yè)布置——鞏固

　　師：同學們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對小艇的樣子和船夫的駕駛技術做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點描寫事物，請同學們回家后，找出有關部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個自然段，爭取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學習，下課。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　主要的交通工具

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　一、教材分析　　

　　《威尼斯的小艇》是馬克•吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。　　

　　根據(jù)教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：　　

　　1.基本技能目標：在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。　　

　　2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。　　

　　3.情感目標：讓學生通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。　　

　　二、教學設計說明　　

　　教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。　　

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。　　

　　教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入， 并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。　　

　　1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。　　

　　2.教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，先讓學生讀懂課文，學生內(nèi)化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學生體會船夫駕駛技術的高超。最后背誦,積累運用課文語言.

　　3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。

　　在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發(fā)孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。

　　三：教學成功之處　　

　　1、課件展示，激發(fā)情感。　　

　　威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。　　

　　用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。　　

　　2、自讀自悟，啟迪思維。　　

　　在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。

　　3、注重情境的創(chuàng)設

　　在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。　　

　　首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

　　4、課外延伸，探究遷移。

　　完成教學訓練重點后，話鋒一轉，將學生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：“課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份調(diào)查報告”、“根據(jù)這節(jié)課所學的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學生的作業(yè)看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。　　

　　四：幾點遺憾：　　

　　1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。　　

　　2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。　　

《威尼斯的小艇》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

　　2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

　　1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。

　　2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。

　　3、學生匯報(看到了：石橋

　　古建筑、河道。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

　　2、學生匯報。

　　學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）汽車“呢？（小艇）

　　老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大

　　老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發(fā)言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　（三）再讀課文，落實訓練點

　　1、學習課文第2自然段。

　　老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

　　（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。

　　（2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書

　　（3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

　　（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計 相關內(nèi)容:《草船借箭》教學設計《最后一分鐘》教案《電子計算機與多媒體》教學心得《楊氏之子》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計6口語交際· 習作七 人教版第九冊在審美體驗中學詩詞──《清平樂·村居》教學實錄及點評《童年的發(fā)現(xiàn)》教學實錄查看更多>> 小學五年級語文教案

　　“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”

　　“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的'特點。”

　　（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。

　　2、學習第三自然段：

　　（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們?nèi)ジ惺芨惺馨桑　?/p>

　　（2）學生回答。

　　（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“

　　3、學習課文第四自然段：

　　（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？

　　（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。

　　（3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”

　　（4）學生匯報

　　（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）

　　（6）老師引讀試背

　　4、學習第五自然段：

　　（1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”

　　（2）學生自學第五自然段。

　　（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。

　　（4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。

　　5、學習第六自然段：

　　（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”

　　（2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。

　　（3）學生匯報。

　　老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”

　　口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。

　　口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）

　　口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態(tài)美，沉寂一詞點出夜 的靜）。“

　　（4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。

　　老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上。”

　　（5）理解生詞沉寂與靜寂。

　　（6）配樂學生齊誦讀第六自然段

　　老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”

　　（四） 總結課文，遷移訓練點

　　老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節(jié)課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程：

　　一、問題導入：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可自由發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據(jù)課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　　（1）小艇速度極快。

　　（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩(wěn)穿過，還能急轉彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態(tài)和靜態(tài)，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習。

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？

《威尼斯的小艇》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3、通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　學習重難點：1、了解威尼斯的特點和作用。

　　2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一、二課時連堂

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？ 板書：小艇

　　2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通要工具。

　　二、激發(fā)學習興趣。

　　1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）

　　2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

　　3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。

　　三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。

　　過渡導入：經(jīng)過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？

　　1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

　　1）指名朗讀。

　　2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”

　　3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”

　　2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）

　　1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？

　　2）小組合作交流填空：

　　誰                 干什么

　　商人                 做生意

　　青年婦女              高聲談笑

　　保姆伴著孩子        吸收新鮮空氣

　　老人帶著家人           去做禱告

　　戲院散場                回家

　　3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什么事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？

　　4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

　　a     威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。              （意思具體化，形象，生動）

　　b     威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。  （擬人手法，具體，形象，生動）

　　四、第二段：認識小艇的樣子。

　　過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同

　　圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）

　　指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書

　　大小：獨木橋

　　形狀：新月

　　板書：樣子    行動：水蛇

　　船艙：軟軟

　　（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）

　　（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?

　　（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。

　　第三段：了解船夫的駕駛技術。

　　1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船夫的駕駛技術密切聯(lián)系。那么船夫的駕駛技術是怎么樣呢？

　　2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

　　3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

　　4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。

　　5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

　　五、拓展延伸。

　　剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次游覽中的最大收獲嗎？

　　.板書設計：

　　樣子  又窄又深  兩頭翹

　　重

　　速度極快時能轉彎                要

　　13威尼斯         船夫  擁擠時能擠進擠出   操縱自如   　的

　　的小艇               極險極窄出能穿過              　 交

　　通

　　白天：做生意 娛樂 郊游 禱告   　工

　　作用                                    具

　　夜晚: 回家    

《威尼斯的小艇》教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

　　2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

　　1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。

　　2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。

　　3、學生匯報(看到了：石橋

　　古建筑、河道。。。。。。）。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

　　2、學生匯報。

　　學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

　　老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大

　　老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發(fā)言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　（三）再讀課文，落實訓練點

　　1、學習課文第2自然段。

　　老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

　　（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。

　　（2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書

　　（3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

　　（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）

　　“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”

　　“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”

　　（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。

　　2、學習第三自然段：

　　（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們?nèi)ジ惺芨惺馨桑?rdquo;

　　（2）學生回答。

　　（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“

　　3、學習課文第四自然段：

　　（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？

　　（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。

　　（3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”

　　（4）學生匯報

　　（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）

　　（6）老師引讀試背

　　4、學習第五自然段：

　　（1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”

　　（2）學生自學第五自然段。

　　（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。

　　（4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。

　　5、學習第六自然段：

　　（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”

　　（2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。

　　（3）學生匯報。

　　老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”

　　口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。

　　口   “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。。。。。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）

　　口    “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態(tài)美，沉寂一詞點出夜 的靜）。“

　　（4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。

　　老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上。”

　　（5）理解生詞沉寂與靜寂。

　　（6）配樂學生齊誦讀第六自然段

　　老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”

　　（四） 總結課文，遷移訓練點

　　老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節(jié)課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。

　　板書設計

　　：                  交通工具

　　威尼斯的小艇      樣子奇特：長、窄、深、翹、輕快、靈活，       奇麗

　　技術好

　　作用大

《威尼斯的小艇》教學設計 篇7

　　【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

　　【教學過程】 一、激趣，開啟言語學習的大門 1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去游覽一座異國的城市，你們愿意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什么地方？（板書：威尼斯）

　　2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板書：小艇）

　　今天這節(jié)課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）

　　3.這篇課文是美國作家馬克?吐溫寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那么，他為什么只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。

　　【評析】開課伊始，創(chuàng)設情境，為學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。

　　1.學生帶著問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2.交流：作者為什么只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

　　3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋梁把它們連結起來。可見，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎樣寫小艇的呢？

　　【評析】在學生初步感知課文后，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統(tǒng)領全文，不僅產(chǎn)生了以簡馭繁的'解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的時間和空間。

　　二、 細讀，探究文章的行文思路

　　1.自由讀文，邊讀邊思考：為了說明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內(nèi)容？

　　2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船夫駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關系）

　　【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內(nèi)在結構的理解，學會讀懂文章。

　　三、研讀，領悟言語表達的精妙

　　1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。

　　⑴威尼斯的小艇是什么樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。

　　⑵誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。

　　⑶威尼斯的小艇有什么特點？作者又是怎樣描寫它的呢？

　　教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）仿佛（水蛇）。

　　⑷你發(fā)現(xiàn)作者用了什么方法寫出了小艇的特點？

　　⑸小結：作者在細致觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現(xiàn)地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。

　　⑹小艇究竟是什么樣的呢？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次說說小艇的樣子。

　　⑺假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那說不完的情趣”。）

　　【評析】先讓學生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產(chǎn)生的定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引說等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。

　　2.入境體驗，感受船夫駕駛技術的高超。

　　⑴坐在小艇里面非常舒適，這離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）

　　⑵這一段話是圍繞哪句話來寫的？

　　⑶為了說明船夫駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的部分。）

　　⑷此時，我們已經(jīng)坐上小艇出發(fā)了，船夫駕駛著小艇，行船的速度――（指名學生接讀），不管怎么擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇里，你有什么樣的感受？

　　⑸再仔細默讀這一自然段，想想作者用了什么方法具體描寫船夫高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現(xiàn)船夫在高難度情況下高超的駕駛技術。）

　　【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現(xiàn)了船夫高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利于提升學生的語感品質(zhì)，也有利于學生對文章意境的體驗。

　　3.動靜結合，感受小艇和人們生活的密切關系。

　　⑴小艇和人們的生活有怎樣的關系呢？請大家默讀最后兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關系的？（白天和夜晚）

　　⑵我們先來看看白天的威尼斯，都有誰乘坐小艇去干什么？（教師引讀，學生開火車接讀）

　　⑶商人、女人、小孩、老人代表著威尼斯各行各業(yè)的人們，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不論干什么都要坐小艇。）

　　⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的情景呢？

　　啟發(fā)思考：①為什么劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情況下變得靜寂？

　　⑸小結：①白天，威尼斯各行各業(yè)的人都要雇小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）

　　②你能仿照這樣的句式，再說一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）

　　③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多么的重要呀!

　　⑹再讀第5、6自然段，想想作者是懷著一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？

　　【評析】語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關系時，作者采用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產(chǎn)生了強烈的感染力。此環(huán)節(jié)的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。

　　四、拓展，習得言語表達的經(jīng)驗

　　1.回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？說說自己的想法和感受。（啟發(fā)學生從閱讀理解、表達方法兩方面來談。）

　　2.省略

《威尼斯的小艇》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3、通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　學習重難點：

　　1、了解威尼斯的特點和作用。

　　2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一、二課時連堂

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇

　　2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的`市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通要工具。

　　二、激發(fā)學習興趣。

　　1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）

　　2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

　　3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。

　　三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。

　　過渡導入：經(jīng)過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？

　　1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

　　1）指名朗讀。

　　2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”

　　3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”

　　2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）

　　1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？

　　2）小組合作交流填空：

　　誰干什么

　　商人做生意

　　青年婦女高聲談笑

　　保姆伴著孩子吸收新鮮空氣

　　老人帶著家人去做禱告

　　戲院散場回家

　　3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什么事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？

　　4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

　　a威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

　　b威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

　　四、第二段：認識小艇的樣子。

　　過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同

　　圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）

　　指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書

　　大小：獨木橋

　　形狀：新月

　　板書：樣子/行動：水蛇

　　船艙：軟軟

　　（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）

　　（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?

　　（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。

　　第三段：了解船夫的駕駛技術。

　　1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船夫的駕駛技術密切聯(lián)系。那么船夫的駕駛技術是怎么樣呢？

　　2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

　　3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

　　4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。

　　5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

　　五、拓展延伸。

　　剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次游覽中的最大收獲嗎？

《威尼斯的小艇》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學重點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2.教師制作課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激qing導入。

　　1.（課件出示威尼斯風光片）教師簡介：同學們，這是美麗的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“千橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具.（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）

　　[ 這樣設計是讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子, 開門見山, 引生入勝, 誘發(fā)學生學習動機。給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會.]

　　2、同學們描述的很形象，下面讓我們看看美國著名作家馬克•吐溫是怎樣描寫小艇樣子的。板書：26、威尼斯的小艇

　　二、整體感知，抓住重點。

　　1. 聽錄音, 整體感知

　　(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.

　　(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子.

　　[ 這樣設計, 幫助學生充分感知課文語言的精練, 生動。]

　　2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

　　3.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？理請文章的敘述順序。

　　師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

　　4.簡單交流讀后的感受。

　　[ 教師啟發(fā)導學, 學生思考理解課文。]

　　5、看注釋或查字典理解下面詞語的意思，讀準字音。

　　英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　三、合作研讀，學習寫法。

　　1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。

　　2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來？（因為河道縱橫交*，所以小艇成了主要的交通工具。）

　　3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。）

　　4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

　　5.（教師出示對比句）

　　（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　（2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。

　　6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。

　　四、發(fā)揮想象，體會情景。

　　1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？（人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。）

　　2.發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法?

　　3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。

　　2.同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，也可以做一名解說員介紹威尼斯的小艇。下節(jié)課我們再進行交流匯報。

　　[選擇性作業(yè)，體現(xiàn)學習的主人是學生，進行課外拓展，樹立了大語文觀，使學生的學習不只限于課內(nèi)。]

　　板書設計： 

　　第二課時

　　一、交流收集，激發(fā)興趣。

　　1. 學生交流收集到的有關威尼斯的資料。

　　2.回顧：威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。

　　二、學習課文第四自然段

　　1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。）

　　2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。）

　　3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

　　4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發(fā)表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

　　5.教師引讀：

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。

　　6.練習背誦第四自然段。

　　三、學習課文第五、六自然段

　　1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：

　　商人做生意（走下）

　　青年婦女坐？（在小艇里）

　　孩子、保姆小去郊游（坐著）

　　老人全家艇上教堂禱告（坐著）

　　看戲的人們回家（雇定）

　　？      

　　師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──（讓生接著：主要交通工具）

　　4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。

　　5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

　　6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

　　四、總結

　　師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發(fā)言）

　　五、布置作業(yè)，擴展活動

　　1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解內(nèi)容

　　2、學習1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色

　　3、理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關

　　教學重、難點與關鍵：

　　理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地里風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系

　　設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創(chuàng)設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

　　深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學方法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　教學手段

　　朗讀、動手操縱、多媒體教學

　　第一課時

　　一、情境激趣，導入新課。

　　1、出示課題：威尼斯的小艇

　　2、匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料

　　3、出示課件介紹威尼斯這座城市

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。

　　2、思考每個自然段的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文整體感知

　　1、自讀課文，感受威尼斯美在哪里。

　　2、全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）

　　3、結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。

　　四、學習12自然段，體會小艇之美和重要性

　　1、先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）

　　同學們說的好，描述的很形象，現(xiàn)在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）

　　與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？

　　既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學學嘛，那就一起再來讀讀。

　　2、威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）

　　3、指導朗讀第1，2自然段。

　　五、布置作業(yè)

　　1、寫生字

　　2、有感情的朗讀課文

　　第二課時

　　一復習導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。

　　二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”

　　1、引導交流：小艇似一輪小小的“新月”，這彎“新月”飄進了清清的河里。坐在小巧玲瓏的小艇里舒服嗎？從哪里感受到舒服呢？

　　2、引發(fā)交流：坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

　　3、小結："這真是說不完的情趣"（板書）

　　4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。

　　大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。

　　學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術

　　坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？

　　好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？

　　船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？

　　（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀

　　哪些詞語最能體現(xiàn)船夫駕駛技術高超？（速度快、平穩(wěn)、操縱自如等）板書）加情境，理解操縱自如。這么高超的技術想學嗎？帶著這種佩服之情再來讀一讀。這么高超的技術想學嗎？好，拿請同學們邊讀課文，邊演示邊體會，把桌面當作河面，把書本擺放在“河面上”作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據(jù)課文描述，駕駛小艇。經(jīng)過這番駕駛，你想對船夫說些什么？

　　那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）

　　學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。

　　船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同尋常，下面默讀第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。畫表格，生說師填）除了這些人還有誰會？生匯

　　小結：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的重要性。

　　你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）

　　白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。

　　小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。

　　小結：

　　學完了這篇課文，你們有那些收獲，可以從內(nèi)容寫法上或那些值得我們學習。

　　作業(yè)：

　　1、閱讀《威尼斯之夜》結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。

　　2、背誦4—6自然段

《威尼斯的小艇》教學設計 篇11

　　一、導入

　　1、今天我們繼續(xù)學習第二十六課《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

　　2、通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)熟讀了課文，認識了生字，并且知道課文主要講了——小艇的特點、船夫的駕駛技術及小艇的作用。今天我們就跟隨作者馬克.吐溫走進這獨特的威尼斯的小艇，感受異域的風情。

　　+我給大家找了一份有關威尼斯的材料，同學們可以讀一讀。要求讀的時候能抓住要點，并且有一定的速度。下面就請大家閱讀資料一。

　　學生閱讀介紹威尼斯的小資料。

　　二、學習第1小節(jié)

　　1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？（威尼斯有118個小島，117條水道，401座橋梁）

　　2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨一無二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。

　　板書 世界聞名

　　3、讀一讀課文的第一自然段，想象前半句與后半句之間的關系，用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來。我們應該把能體現(xiàn)威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們再一起把第1小節(jié)讀一遍。

　　學生齊讀。

　　三、學習第2段

　　威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？

　　指名讀第2小節(jié)。

　　1、你覺得這一小節(jié)中哪些地方寫得特別好？（出示課件）

　　學生回答。 用比喻寫有什么好處？

　　2、這一節(jié)真把這小艇給寫活的了。那如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話，會怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話讀一讀。

　　學生去掉比喻部分讀第2小節(jié)。

　　3、感覺如何？（太一般）所以我們讀這一小節(jié)時，得注意把這些打比方的部分讀好。

　　學生齊讀第2節(jié)。

　　五、學習第3小節(jié)

　　1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，體會坐艇的樂趣，觀賞威尼斯的風光。）

　　2、誰見了這小艇都會產(chǎn)生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進行一次威尼斯之旅，一起走進威尼斯，領略迷人的水城風光和獨具特色的威尼斯小艇。

　　據(jù)說，秋季是去威尼斯旅游的最好季節(jié)。我們坐上飛機，經(jīng)過長途飛行，終于來到威尼斯。下了飛機，我們迫不及待地來到城里，水邊停著許多小艇，（你們看—— （出示多媒體畫面）小艇正等著我們呢！我們立刻登上小艇。這四排不就是四只小艇嗎？我們坐在小艇里那軟軟的，像沙發(fā)一樣的皮墊上，真舒服！小艇沿著水道航行，我們朝窗外望去，威尼斯奇異的風光就像一幅連綿不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前——

　　放錄像。

　　3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來有什么感受？（太美了，景色很獨特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說不完的情趣啊！帶著這美好的感覺我們一起把第3小節(jié)讀一遍。

　　學生齊讀。

　　六、學習第4小節(jié)

　　1、我們的小艇駛進了一條繁忙的水道，來來往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請男同學把第4小節(jié)讀一讀。

　　男生齊讀。

　　2、想一想這段話是圍繞那句話來寫的？船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（出示課件）

　　船夫的駕船絕技真是令人嘆服啊！假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說呢？可以說說，遇到什么情況，我們怎樣，而你卻怎樣。

　　學生用第二人稱夸船夫的駕駛技術。

　　5、下面我們一起讀第4小節(jié)，注意把能表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術的詞讀重些。

　　齊讀第4節(jié)。

　　七、講第5小節(jié)

　　1、不知不覺，小艇靠岸了，乘客們開始下船，這時我們發(fā)現(xiàn)乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請同學們自由地輕聲地讀第5小節(jié)。

　　學生自由讀第5小節(jié)。

　　2、課文中講了哪些人乘船去干什么？ 填表格

　　3、我們一起把第5小節(jié)讀一遍。

　　學生齊讀。

　　4、除了書中介紹的以外，還會有哪些人用小艇做什么事？

　　（教師、郵遞員、醫(yī)生、學生、工人……）

　　5、看來，在威尼斯，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，是這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　八、學習第6小節(jié)

　　1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請位同學讀第6小節(jié)。

　　指名讀第6小節(jié)。

　　2、用一個詞概括夜晚的特點。

　　3、指導朗讀：威尼斯是由喧鬧轉入寂靜，在讀的時候也應該體現(xiàn)出這種變化。指名讀，配樂朗誦。

　　4、讓我們再一起把第6小節(jié)讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來。

　　齊讀。

　　6、威尼斯白天的喧鬧，夜晚的寂靜都與什么有關？（小艇） 板書：艇動城鬧 艇止城靜

　　威尼斯的小艇確實是威尼斯一道獨有的風景，或者說威尼斯因為有了小艇才擁有了那些迷人的風情。

　　九、通讀全文，總說感受

　　1、讓我們伴著優(yōu)美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。

　　放樂曲帶，學生在樂聲中輕聲讀課文。

　　2、我們的威尼斯之旅該結束了。當我們乘坐著離去的飛機飛到威尼斯城上空，鳥瞰這座世界上獨一無二的城市時，你想說些什么呢？

《威尼斯的小艇》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5、朗讀課文，背誦第四自然段。

　　教學重點：

　　1、學習合并幾層意思歸納段意。

　　2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　教學難點：

　　學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　　（播放視頻）

　　5、外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的'一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　　五、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受

　　板書設計：

　　26、威尼斯的小艇

　　樣子 靜如新月，動如水蛇

　　駕駛 操縱自如

　　生活 息息相關

《威尼斯的小艇》教學設計 篇13

　　同學們，課前我們先來復習詞語，(ppt)火車火車誰來開？

　　（ppt）考考你們。有信心嗎？好，拿出小考本，聽寫。（ppt）

　　全對的舉手。有錯的同學馬上更正。看來大家對生字詞掌握得不錯，今天我們繼續(xù)學習課文（指板書）----“威尼斯的小艇”。

　　它是美國作家馬克吐溫在游玩意大利威尼斯時寫下的上節(jié)課我們學了第一自然段（ppt）回顧一下，你知道了什么？（板書：交通工具）

　　那么作者是怎樣描寫小艇特點的呢？自由讀讀第二自然段。（ppt）（板書：特點）生匯報

　　這幾句話用了什么修辭手法？（比喻）把小艇比喻成什么？請同學讀一讀。（ppt）為什么說小艇像獨木舟？體現(xiàn)了它什么特點？像新月體現(xiàn)了什么特點？（板書:奇特）像水蛇有說明有什么特點？（板書：靈活）

　　（ppt）你覺得它還像什么？

　　作者運用這么形象生動的比喻寫了小艇的奇特，值得我們再次品讀。（ppt）

　　人們坐在船艙里感覺如何？看到什么？還可以做什么？請大家自由讀讀第三段。（ppt）

　　匯報（ppt沙發(fā)）可以看到哪些美景呢？想不想看？（ppt美景）

　　如果你也乘上了這樣的小艇，會有什么感受？（板書：感受  舒適有趣）

　　是啊，坐在這小艇上很舒服有趣，那船夫的駕駛技術怎樣呢？自由讀第四自然段。（ppt）（板書：技術）

　　誰來找出中心句？(匯報 ppt)

　　船夫的技術好在哪里？（匯報，ppt）文中用了一個詞概括（操縱自如）如何理解？

　　我們通過圖片和朗讀來感受一下（ppt）男女生讀/一二、三四大組讀

　　可以看出這段在寫作結構上是什么關系？（總分）（ppt）

　　誰能學學船夫招攬生意？同桌演一演，指名表演。

　　你們用心品讀課文，把船夫演得特別精彩。那作者為什么也能把船夫?qū)懙眠@么精彩呢？（留心觀察）

　　讓我們再讀讀這一段，體會船夫的高超技術。

　　師：這么技術一流的船夫和這么奇特靈活的小艇究竟給威尼斯人們帶來哪些方便呢？（ppt）自由讀一讀。小組合作完成表格。

　　人們還可以坐著小艇去哪里做什么？

　　誰能嘗試對著表格，背第五段？自由練習。匯報。

　　師：小艇在白天時與人們的生活有著重要聯(lián)系，那晚上呢？請默讀第6段，思考（ppt）

　　填表，匯報。

　　看來人們的生活離開不開---小艇，難怪課文一開頭就說小艇是威尼斯的——（指主要工具）這些內(nèi)容都介紹了小艇的----（板書：作用）

　　這一自然段寫得很精彩，請自由讀一讀，畫出你認為優(yōu)美的句子。

　　匯報，你畫了哪句？美在哪里？

　　理解“簇擁”。（ppt）沉寂—靜寂（ppt）師：我們平時寫作也要注意講究用詞，避免用詞重復。入睡，擬人。

　　這么優(yōu)美的文段，讓我們配上音樂美美地讀一讀吧。（ppt）

　　通過本節(jié)課的學習，（指板書）作者抓住了威尼斯最有特色的小艇的作用、特點和感受來寫，平時我們寫作時也可以學習這種寫作方法。

　　（ppt出示說話任務）中山的這么多的美景和特產(chǎn)，你打算寫什么？（指名說）

　　老師這里也有一些相關的圖片和大家共享。（ppt欣賞圖片）

　　誰愿意和大家分享？（指生說）

　　同桌互說，也可以和家長說。

　　這節(jié)課我們學習了《威尼斯的小艇》，只要我們善于觀察，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，一定也能像馬克吐溫一樣，寫出如此優(yōu)美的文章。

　　26、威尼斯的小艇

　　作用    交通工具

　　特點    小巧奇特

　　感受    舒適有趣

　　技術    操縱自如

《威尼斯的小艇》教學設計 篇14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

　　2.初讀課文，讓學生理清課文層次。

　　教學重難點：

　　認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，簡介威尼斯

　　1.教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

　　（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

　　2.簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

　　3.學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

　　2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

　　英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

　　（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）

　　（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

　　（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。

　　3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）

　　操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)

　　（1）指明讀，小組讀，齊讀。

　　（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）

　　（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）

　　（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手、)

　　4、出示第三組詞語（描寫人物）

　　匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告

　　（1）強調(diào)“夾”字的讀音

　　（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語

　　（3）表演“禱告”，情境中感悟

　　回顧詞語：現(xiàn)在，我們完整把詞語讀一遍。

　　三、再讀課文，理清文章層次

　　1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）

　　生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

　　2、男、女生分開讀二、三自然段

　　師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書，學生補充。

　　3、自由讀第四自然段并畫出中心句。

　　4、分角色讀第五自然段。

　　5、師生合作讀第六自然段。

　　6、概括：五、六自然段又寫了什么？

　　教師總結梳理：現(xiàn)在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

　　四、指導書寫生字

　　1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字

　　2、教師范寫

　　3、學生仿寫

　　五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。

　　六、作業(yè)

　　把本課生字寫會，積累詞語。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1、知識技能目標：a、了解小艇與威尼斯人生活的密切關系。                 b、了解作者將人物活動與風情結合描寫的表達方法。2、過程方法目標：通過朗讀，合作交流感受威尼斯小艇在威尼斯生活中的重要作用。3、情感價值觀目標：激發(fā)學生對異國風情的興趣。   二、教學重難點：1、重點：感受威尼斯小艇與威尼斯生活的密切關系。2、難點：作者將人物活動與風情結合的描寫方法。三、教學過程：     一、導入：重溫威尼斯“心靈之旅”。（觀看威尼斯風光視頻，加入老師的語言重溫威尼斯的風情。）威尼斯的風情總離不開“水”和小艇,蜿蜒的水巷,漂浮的小艇,她就好像一幅流動的圖畫。這一趟在畫中游覽的心靈之旅，你又有何新的感受？       二、品駕船技術之高（過渡：威尼斯水巷中一艘艘身影輕盈的小艇靈活地穿梭著，形成一道美麗的風景。這離不開船夫高超的駕駛技術。就讓我們將目光聚集在這些船夫身上吧）1、請認真讀一讀第三自然段，找出你認為最能體現(xiàn)船夫高超駕駛技術的詞。   （引導：找到“操縱自如”）2、“操縱自如”是什么意思？文中怎么寫船夫操縱自如的駕駛技術的？（同桌交流）   交流匯報：  a、速度快 b、擁擠處亦能自由、靈活、平穩(wěn)通過3、有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。 三、品小艇與威尼斯生活 1、（出示威尼斯水城的資料）結合資料，再回看第一自然段，你對威尼斯的小艇有什么新發(fā)現(xiàn)？ （引導：威尼斯的小艇對威尼斯人生活的重要性，它是威尼斯生活的主要組成部分）過渡：同學們都知道威尼斯生活離不開小艇，可見它與威尼斯生活關系之密切 2、請閱讀第5自然段，用表格的形式寫出小艇在人們生活中的作用。（小組交流）   

　　商人 沿河做生意 青年婦女 暢談、歡聚 孩子 到郊外呼吸新鮮空氣 莊嚴的老人 上教堂做禱告

　　3、生活上與小艇關系密切的人，還有哪些呢？請你想象一下他們的生活都需要借助小艇做什么？   參考：學生們都乘坐小艇到學校學習等 4、教師小結：作者抓住青年婦女、老人、孩子、商人、學生等這些不同年齡層次、身份的具有代表性的人物來寫，無非說明威尼斯的男女老少們都離不開小艇，更將人物的活動與威尼斯的獨特風情結合一起描寫。 5、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚又是怎樣的呢？ 預設：看戲散場的人們乘坐小艇回家 6、請用心去感受一下最后一自然段的句子，將你認為美的句子畫出來，說說你在當中感受到了威尼斯之夜的什么特點？（交流后情感朗讀）預設：a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用擬人的手法來寫威尼斯的靜夜）      b、小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。（以動襯靜，反映威尼斯一天的生活以小艇給人帶來的歡笑而結束。）      c、水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。（讓人感到威尼斯之夜是一種靜美） 7、小結：曙光初露的時候，人醒了，小艇動了，城市開始活躍了；夜幕高掛的時候，人歇了，小艇停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了。（多媒體出示）由此可見----------------。（師生合作答）小艇在人們生活中作用之大，小艇與威尼斯城關系之密切  四、課外拓展：       閱讀《威尼斯之夜》一文，將你最喜歡的描寫夜色的句子讀多幾次，然后把它摘錄下來與同學們交流。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

　　教學準備：

　　教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е�這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選取小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（長、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　　（3）作者透過觀察細致，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！

　　（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　　（1）過渡：你看小艇的`樣貌是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術個性好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船夫技術個性好”?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術個性好，表此刻三個方面，在船只很多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術個性好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　　（2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者那里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者透過擬人寫靜，透過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　　（3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書：

　　1、威尼斯的小艇

　　2、交通工具樣貌奇特；

　　3、駕駛技術個性好；

　　4、作用大

　　作業(yè)：

　　1、按課文資料填空。

　　（1）威尼斯是世界聞名的城市，小艇成了。小艇外形，行動。

　　（2）船夫的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船只很多，他。不管怎樣擁擠，他。遇到極窄的地方，他，，。

　　2、朗讀課文，背誦前四段。

　　3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇17

　　設計理念:

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出,是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學理念,尊重學生的個性化閱讀感受,使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用,感受文章的語言美。

　　因此,在教學設計時,我把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體,作為本課的教學重點和難

　　點。以學生的自主學習為主線,通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流,并設計多種學習方

　　法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

　　教學前的準備:讓學生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,上網(wǎng)查找有關小艇的資料。

　　教學中的安排:

　　首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識,以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學生帶著問題讀全文,理清脈絡。然后,精讀這三個重點段落,落實訓練點。

　　1.學習課文第2、3自然段,引導學生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓練,自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫;接著利用電腦演示,體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處;指導有感情地朗讀,從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2.教學課文第4自然段時,給學生時間自學,并在讀懂內(nèi)容的基礎上,動手設計一個提綱或表格,來表現(xiàn)船夫高超的技術。培養(yǎng)了學生處理信息的能力,在學習這段的過程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點。

　　3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學生自由讀,再從欣賞的角度,觀看圖片,讓學生體會威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而悟出:作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關系密切,襯托出小艇作用大這一特點。最后總結課文,并讓學生把訓練點向課外遷移。

　　詳細教案

　　教學目標:

　　1. 在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2.學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。

　　2. 讓學生通過學習課文內(nèi)容,受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語

　　言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點:聯(lián)系上下文來理解語句的意思

　　教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

　　教具準備: 教學課件

　　教學過程:

　　一 、激發(fā)興趣,導入新課:

　　師:同學們,初讀了課文,你對威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風光獨特,充滿異國情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧!

　　(課件展示威尼斯的圖片。)

　　點評:通過圖片,觀賞異國風光,拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。為下文的學習,打下感性理解的基礎。

　　師:游覽了威尼斯,你都看見了什么?

　　二 、深入學習,體會重點。

　　師:這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請同學們帶著這個問題自己讀課文。

　　(板書:重要的交通工具)

　　點評:在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發(fā)對課文內(nèi)容全面的認識。

　　師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)

　　過渡:小艇什么樣呢?請你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點?引導理解學生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習朗讀句子,使學生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長、窄、深、翹)

　　點評:根據(jù)目標,啟發(fā)學生理解作者觀察怎么細致,描述的語句怎么精彩。]

　　師:文中還用了三個比喻句,把小艇各比做什么?

　　比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點;

　　比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;

　　比作水蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。

　　指導朗讀。

　　點評:使學生不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

　　過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢?

　　師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術怎么樣?(板書:駕駛技術特別好)

　　師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢?我們采用自學的方式學習這一段。看學習提示。

　　出示學習提示:1、默讀課文,畫出重點句。

　　2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子,讀一讀,談談你的理解。

　　3、小組內(nèi)交流。可采用列表、討論、對比等方式學習。

　　全班學生匯報學習成果并朗讀課文。

　　體會“船夫的技術特別好“表現(xiàn)在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地擠過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

　　點評:通過表格設計、討論評議,更加深入地體會到作者是通過細致的觀察,并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。

　　師描述:小艇時而快時而慢,快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風光。

　　出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

　　點評:適當?shù)馁Y料補充,使學生更加了解威尼斯這座水上城市,體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

　　師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、學生、郵差、病人、教師等)

　　師:小艇和威尼斯人的生活息息相關,人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

　　欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。

　　師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢?

　　點評:通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關系密切,更說明了小艇的作用大。

　　師:到了這時,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉(xiāng)。可當?shù)诙�天曙光初露的時候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光,多么難忘的威尼斯的小艇!

　　朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

　　三、補充資料,開闊眼界:

　　1、 課件展示:世界上有很多號稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷,

　　“北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結為友好城市。

　　2、 推薦朱自清的散文《威尼斯》

　　板書設計:

　　樣子奇特:長、窄、深、翹

　　16、威尼斯的小艇 駕駛技術特別好:操作自如

　　作用大:重要的交通工具