《索溪峪的“野”》教案（通用20篇）

《索溪峪的“野”》教案 篇1

　　師：請同學們快速朗讀第2自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？可以動筆畫一畫。（生自讀自畫）

　　師：一起來交流一下。

　　生：作者是分三方面來寫的，分別是“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。

　　師：大家同意嗎？好，同桌合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點寫具體的？（生讀、研討）

　　師：誰先來說？

　　生：我們兩個先來匯報：我們選擇的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是氣勢盛大、雄偉的意思。那里山多得不得了，有高有低，連綿不斷，所以有一種磅礴的美。

　　生：我查過資料，看到有關“十里畫廊”的介紹，這是一條長達6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，周圍的風景也美，就像一幅美麗的圖畫。

　　師：你真行，謝謝你！誰能用朗讀來表達自己所感受到的那種美？

　　（生有感情地讀。）

　　師：誰還想說？站起來，勇敢地說出自己的想法和感受。

　　生：我倆選擇的是第一方面：山有一種“驚險”的美。我從“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”這三個詞讀懂了山的驚險，尤其是懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。

　　生：那兒的山，名字也很特別，“一線天”“百丈峽”，聽著讓人覺得害怕。我猜“百丈峽”的峽谷一定很深！

　　生：我同意他的看法，不過還有補充。這“一線天”“百丈峽”這么高，這么險，人工顯然是無法修飾的，所以我認為那里的山確實很天然，很有“野性”。

　　師：你真不錯，能聯系上下文來理解。男同學一起來讀這句話。（男生齊讀）

　　師：山不但有種驚險的美、磅礴的美，它還美得那么“隨心所欲、不拘一格”。選擇這部分的同學來交流一下自己的感受。

　　生：這兒作者寫山像“熱戀情人”“窈窕淑女”，寫出了山形態各異，變化多端。

　　生：從“直插云天”“橫攔綠水”，這兩個詞中我感受到了山的那種不拘一格的美，讀句子時我能想象到：可能這邊的山是直插藍天，那邊的山可能就是小溪纏繞，綠樹倒映，反差特別大。

　　師：你的想象力真豐富！不錯！你能讀讀這句話嗎？（生有感情地朗讀“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）

　　師：同學們，通過剛才的交流，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美、野性的美。現在，讓我們伴隨著優美的音樂，再一次來領略這獨特的美景。

　　（全班配樂朗讀。）

　　反思：

　　新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。

　　索溪峪的“野”教學反思

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，本課教學抓住文中 “野”以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到“情文相生”的目標。

　　一、創設情境，初步體驗。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”、“為學生創設良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

　　二、自讀自悟，獲得情感。

　　語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯系上下文，聯系生活體驗，聯系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

　　三.拓展延伸，深化情感。

　　語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發學生的創造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內容后布置作業：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。

《索溪峪的“野”》教案 篇2

　　一、課堂導入

　　同學們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經隨作者進行了一場奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

　　同學們齊讀課題。

　　請同學們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會發現問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

　　既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!

　　二、疏通字詞，理清文章脈落。

　　1、請同學們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

　　2、同學們已經讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。)

　　3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結構很清晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”?

　　三、引學第2自然段。

　　俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的?誰來匯報一下，你們四人小組討論的結果。(板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

　　師：驚險什么意思呢?驚險就是不安全，索溪峪的山哪點讓你感到不安全呢?課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學習了這一部分的，請你們匯報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現這種驚險之美的?

　　四、自學第3、4、5段。

　　智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

　　1、學習第三自然段

　　關于水野這部分，哪個同學來匯報，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動詞來體現索溪的活潑，靈動之感。 哪個同學來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

　　2、學習第四自然段

　　關于物野這部分，哪個同學代表他們學習小組匯報一下。課文第四自然段，

　　作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子 這一惡作劇，使讀者領略了山上野物的 。 你們找得真不錯，從這一處細節描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調皮。 師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎么回事?

　　現在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎? 生：想

　　師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，能運用你們的課本和資料。

　　學生辯護。

　　師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。

　　3、學習第五自然段

　　師：同學們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學想來介紹一下你們的學習成果。

　　什么叫返璞歸真?文中都有誰返璞歸真了?張家界作為一個景區，每天去游玩的人成千上萬，為什么作者著力去寫老人，姑娘呢?

　　試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢?

　　4、同學們，在我們的學案上還有這樣一個問題：仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。

　　誰來匯報一下，你們小組討論的結果。

　　本文在布局謀篇時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點后，再分山、水、物、人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。

　　五、小結

　　看來同學們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

《索溪峪的“野”》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　二、教學重點：

　　教學本課的重點是通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　三、教學難點：

　　體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、請到過張家界的同學談印象。

　　2、板書課題，質疑

　　（二）檢查預習情況

　　1、指名讀詞，正音

　　2、理解重點詞語的意思，看圖片猜詞語　

　　（三）初讀課文，整體感知

　　指名分段讀文，

　　思考：索溪峪給你總的印象是什么？

　　課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？

　　（四）合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1、感受索溪峪的山“野”

　　閱讀思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？

　　你對哪一方面的特點感受最深？把你的感受寫在書上。

　　2、匯報交流，指導朗讀

　　3、學法小結

　　4、運用學法自主感悟“水野”、“動物野”和“人野”

　　出示自學提綱：

　　①“水野”“動物野”和“人野”表現在哪些地方？請找出有關的詞句。

　　②作者是用什么方法寫出這些“野”的特點的？

　　5、匯報交流，指導朗讀

　　（五）回歸整體，總結寫法

　　（六）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　1、課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　2、背誦課文，抄寫自己最喜歡的句子。

　　附課文：　

　　索溪峪的“野”

　　走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏（wèi）。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞（rèn）綿亙（gèn）蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸（yì）斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”婷（tíng）婷亭玉立，則好似“窈（yǎo）窕（tiǎo）淑（shū）女”。

　　水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅

　　（juē）著屁股，賭（dǔ）著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車――汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四*，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路！

　　山上的野物當然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。當我們一行中的一位年輕女同志從樹下經過時，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個調皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。

　　在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從平膝的水中蹚（tāng）過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞（pú）歸真了。

《索溪峪的“野”》教案 篇4

　　一、以《桂林山水》導入  ：

　　1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

　　2.找學生讀一下課文的幾個生字

　　二、初讀課文：

　　默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

　　1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

　　2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

　　3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

　　三、再讀課文：

　　1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

　　2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

　　3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

　　4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

　　5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

　　6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

　　四、活動：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經宣判，現在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學回答上面的問題。看哪一組討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？

　　幻燈出示題目：

　　*小學六年級二班第一模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的山

　　狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......

　　法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。

　　要求：

　　1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

　　2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判   B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪

　　3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　*小學六年級二班第二模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的水

　　狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。

　　要求：

　　1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

　　2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判   B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”無罪

　　3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　*小學六年級二班第三模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的猴子

　　狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統統抓起來，關進籠子。

　　要求：

　　1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

　　2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判   B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”無罪

　　3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　*小學六年級二班第四模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:到過索溪峪的人

　　狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　要求：

　　1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

　　2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判   B.撤消原判，依法改判“到過索溪峪的人”無罪

　　3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　五、作業 ：

　　剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

《索溪峪的“野”》教案 篇5

　　【案例描述】

　　《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，第二自然段對索溪峪的山進行了生動形象的描寫。作者先整體概括“山是野的”，再通過對比，突出索溪峪的山那種與眾不同的純天然的、野性的美。圍繞這一特點，作者從不同的角度進行具體的描寫。“游人仰頭而掉帽，望石而驚心”，使人不由產生一種心驚膽寒的感覺。“千峰萬仞、綿亙蜿蜒”，人們置身其中不僅心襟開闊、頓生豪情。“直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影”，作者運用詩一樣的語言寫出了她的俏拔、頑皮、可愛。“旁逸斜出”、“抱伙成團”、“相對相依”、“亭亭玉立”又表現出她的姿態萬千、風情萬種。讀完這段話，讓人仿佛置身于索溪峪山中，不得不驚嘆于她那種純天然的、野性的美。

　　怎樣讓學生真正去感受這種“野”性的美呢？學生的一句“……就像一幅美麗的圖畫”讓我改變了教學預設。

　　……

　　師：有感情朗讀第2自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？

　　生：作者分三方面來寫的，分別是“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”。

　　師：作者是怎樣把這些特點描寫具體的？你是怎樣感受這種“野”性美的？

　　生：我從“拔地而起”、“搖搖晃晃”、“望而生畏”這三個詞體會到山的驚險，尤其是那塊半邊懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。

　　生：讀到“一線天”、“百丈峽”，真讓人覺得害怕。我猜想“百丈峽”的峽谷一定很深！

　　生：我查過資料，看到有關“十里畫廊”的介紹，這是一條長達6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，變化多端，就像一幅美麗的圖畫。我真想把它畫下來。

　　好一句“……就像一幅美麗的圖畫。”這時，我想：何不讓學生動手“畫一畫”，表現索溪峪的山這種“野”性的美？

　　師：既然“像一幅美麗的圖畫”，那么，現在我們用五分鐘的時間，選擇其中一處景物，命一個名字，用簡筆畫把這種“野”性美表現出來。

　　一聽說要畫畫，同學們馬上來了興趣。很快，一幅幅富有“野”性美的簡筆畫被投到大屏幕上。什么“望石驚心”、“一線天”、“熱戀情人”、“敢弄白云”……一條條簡單的線條組合，卻把那種不拘一格、形態各異的山表現得淋漓盡致，真是“野”性十足。此時，我和同學們已經陶醉在索溪峪的山這種“野”性的美之中。

　　……

　　【教后反思】

　　語文課程標準強調體驗性、綜合性的學習。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。珍視學生對閱讀材料的獨特的感受、體驗和理解是張揚學生個性，促進創造能力和實踐能力發展的首要條件。在綜合性學習中，要引導學生對于各種知識與能力的“整合”、書本學習與實踐活動的“結合”、語文課程與其他課程的“溝通”，放手讓學生去拓展自主學習的空間。這個教學細節，我能根據學生閱讀文本時獨特的感受，讓學生透過文本，從繪畫活動中體驗、感悟索溪峪山的“野”性美。通過用簡筆畫，實現了語言文字的再創造，代替了繁瑣的講和讀，意味深長地體會到：這里的“野”是相對于那些經過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山沒有任何人工修飾的痕跡，是一種純天然的自然美。同時，利用美術的直觀形象功能，促進語文學科與美術學科之間的交融與課程間的整合，拓展我們無限的教學空間，在這個空間中，讓學生任意馳騁美好的遐想，發揮個性特長，真正得到一種愉快的體驗。

《索溪峪的“野”》教案 篇6

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學重、難點：

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，感受“野”

　　1、談話導入

　　2、展示圖片

　　3、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，把握“野”。

　　1、自由讀

　　出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

　　2、討論交流。

　　三、重點探究，理解“野”

　　1、讀第二自然段

　　思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

　　2、交流討論

　　3、指導朗讀

　　4、寫法指導，句型訓練。

　　操場真熱鬧呀，________________________。

　　四、學法延伸，領會“野”

　　1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”

　　根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

　　2、交流學習心得

　　3、相機指導朗讀

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉自然風光

　　[板書設計]

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”　　動物“野”

《索溪峪的“野”》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

　　（二）簡單介紹張家界。

　　（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　（四）檢查預習情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　（1）“意念”指什么云。

　　（2）“返樸歸真”是什么意思？

　　（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

　　2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

　　（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

　　（七）作業。

　　1.抄寫詞語。

　　2.讀課文，體會課文的層次。

　　第二課時

　　（一）聽寫字、詞。

　　野性　磅礴　綿亙蜿蜒　隨心所欲　不拘一格　亭亭玉立　難以言狀　返樸歸真

　　（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

　　（三）討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

　　（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

　　（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　　（四）學生有感情地再次讀課文。

　　小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

　　（五）齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結了一句諺語是怎么說的？

　　3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　（六）總結本文中心思想。

　　（七）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　20　索溪峪的野

　　意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真　蕩滌胸懷

《索溪峪的“野”》教案 篇8

　　案例：

　　《索溪峪的“野”》是人教版第九冊第五單元第22課,課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個主要景點這里的一切都是天然的美野性的美.通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動物野人野這四部分，重點學習了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美，一種是驚險的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲，不拘一格的美。

　　重點突出了索溪峪的那中天然的美，野性的美。

　　分析：

　　課前讓學生查找了有關索溪峪的有關資料，。首先，讓學生了解祖國的大好山河。學生通過初讀課文知道了索溪峪的“野”，課題的“野”是指天然的美野性的美。然后，根據閱讀提示的四個問題進行學習，讓學生再讀課文學習山野這部分，學生通過桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了和索溪峪的天然美野性美比美。學生找住了重點進行重點，最后通過山野這部分的三種美的特點，說出了這種野性的美。學生通過讀，體會了作者的思想感情。通過配樂齊讀更加突出了索溪峪的山是野的。學生發言積極主動，充分體現了課改的也學生為主，體現了學生的學習興趣濃厚。又抓住了水野這部分，讓學生體現了水真是想從深山中蹦跳出來的野孩子。讀中感悟。學生通過看圖片讀進一步體會水野這部分。學生通過邊讀邊講解小組合作的方法學習方法，學習了動物野和人野這兩部分，充分體現了合作學習的好處。最后我們和作者一起體會  他當時的思想感情。真是從慰有過是快慰，從慰有過的清爽。

　　放學后，走在回家的路上，我心里卻暖

　　洋洋的。這節課終于順利完成，而且感覺還不錯。課前，心里是有一些緊張的，因為沒有試教，對教程的熟悉和時間的把握，心里都沒底；具有太大的不可預測性，真不知道在課堂上會發生什么；而且，也是剛教高年級的語文，真擔心與學生的交流會生疏，生怕駕馭不了課堂……但一堂課下來，感覺找到了很多自己以前沒有感覺的東西又找回來了。上課真好！把課上好更是一種快樂！

《索溪峪的“野”》教案 篇9

　　小學語文《索溪峪的“野”》說課稿范文是由第一范文網小編整理，供大家閱讀參考。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本篇課文，是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。《索溪峪的“野”》這是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。

　　2、學習目標

　　(1)知識和技能目標

　　1?認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性

　　的自然風光。

　　3?領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　(2)能力目標

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　(3)思想品德方面

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　3.教學重難點

　　領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　二、說教法

　　這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大。應該把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

　　三、說學法

　　1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

　　2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。

　　3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

　　4.引導學生學會收集資料，應用資料。

　　四、說教學程序

　　一、引入新課(多媒體展示)

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自讀章文章。

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?(山，水，動物，游人)課件展示。

　　4你對索溪峪的什么最感興趣?

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。山山有什么特點?“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)

　　水水野表現在哪里的?

　　文章在描述時用了什么修辭手法?

　　指導朗讀。

　　動物野表現在哪些方面?

　　游人人“野”表現在哪些方面?

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　4、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受，從中你能體會到作者什么樣的感情?

　　5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受?課文“野”又是什么意思?

　　6、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學

　　們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結。(課件展示風景圖片)

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間

　　用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

《索溪峪的“野”》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、認識文中生字詞。

　　2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

　　3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學時數：1課時

　　三、教學重、難點：

　　領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比 的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

　　二   自讀課文（出示自學要求）整體感知

　　1 讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2 這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三  檢查自學情況

　　1 認讀課文生字

　　2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”

　　3 朗讀第一段，體會野

　　4 作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示

　　四  抓詞句，合作學習品味語言美

　　1，山有什么特點？“野”表現在那里？

　　（1） 品讀各種不同的美，欣賞畫面。

　　（2） 讀重點句子，讀文章。

　　（3） 作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕塑的美？

　　（4） 作者是怎樣把這“山野”逼真地展現在我們面前的呢？（先概括后具體）

　　2，水野表現在哪里呢？

　　（1） 章在描述 時用什么修辭手法？找出來讀

　　（2） 反復朗讀體會

　　3，動物野表現在哪里？游人“野”表現在哪里？

　　（1） 小組合作學習四、五自然段，抓重點句

　　（2） 有感情地讀這兩自然段

　　（3） 理解“老叟，返樸歸真，

　　4、品讀最后一段，課件出示

　　1、反復朗讀

　　2、哪個詞能說明作者這種感受？

　　3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

　　6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）

　　五、學生是展示收集資料

　　六、總結拓展（課件展示風景圖片）

　　1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

　　2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

　　七、板書設計

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”動物野  自然美

　　游人野

　　山   姿態各異

　　水  野蜿蜒變幻

　　動物自由自在

　　人  返樸歸真

《索溪峪的“野”》教案 篇11

　　一、說教材

　　教材分析

　　《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的略讀課文。本單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。又由于它是一篇略讀課文，因此教學時,要在學生理解課文內容的基礎上，用從講讀課文中學到的方法去自學。

　　據此,我確定了以下教學目標:

　　1、知識和技能目標

　　（1）讀通課文，理清作者思路，了解課文主要圍繞野寫了哪幾方面內容。

　　（2）理解課文內容，知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫出這種野的。

　　（3）領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　3、思想品德目標

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。這樣確定教學目標,符合本課特點，使傳授知識,發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成，也使以前所具有的學習方法再一次升華。

　　教學重難點

　　因為孩子們認識事物的特點是直觀形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感，這對孩子來說有點困難。因此，我把理解作者怎樣具體寫出這種野的從而領悟作者的表達方法作為教學重點，同時這也是難點。

　　二、說教法

　　1、我準備采用“情感朗讀法”來教學本課，為什么呢？因為《索溪峪的“野”》內容具體，條理清楚，文句優美,在流暢,動人的景物描寫中寄予情思,而這種情思，也正是需要學生掌握的。但這種情思，文中并沒有直露地抒發,全部寄予字里行間，那么，要抓住這種情思只有讀，通過感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會。同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

　　2、我也采用直觀教學法,運用多媒體展示圖片風光，創設情景，拉近了學生與課文的距離，在頭腦中形成畫面。

　　3、另外，為了激發學生的興趣,我準備改變以往的平鋪直敘，預設采用“變序法”來教學。

　　三、說學法

　　根據課文內容的特點和我的教法，以及新課標對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解力，我教學生采用小組合作學習模式，讓學生運用“讀、思、議、讀”的方法學習課文，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，也培養了自學能力。

　　四、說教學程序

　　根據課文內容和要求,我設計了以下幾個環節：

　　第一個環節：復習舊課，導入新課

　　由于這課與桂林山水在內容情感上相仿，在表達方式上也相近，因此我設計了這樣的導語：同學門，這學期開學，老師就和大家一起去游覽了甲天下的桂林山水，你們還記得嗎？桂林山水這篇課文先寫了什么，再寫了什么，最后又寫了什么呢？誰愿意告訴老師啊？今天，老師要準備和大家去游覽另一個地方，索溪峪”這樣安排既復習了舊課，同時又激發了學生學習新課的欲望。

　　第二個環節：圖文結合,初讀課文

　　在這個環節，我采用“直觀教學法”，多媒體出示課文插圖和索溪峪風光片，讓學生頭腦中形成畫面，感受索溪峪確實很美，我是這樣設計的：“大家看看,這兒就是索溪峪,想去游覽一下嗎?我們一起來欣賞索溪峪的風光.”      “欣賞完了，有話想說嗎?”看到了這么美的風光，學生的學習欲望進一步高漲，就會情不自禁的想說話，再引導他們說話，就水到渠成了。接著，我又這樣說： “我們不能只欣賞圖畫，還要和課文內容聯系起來，才能更深刻的理解，你們就選擇自己喜歡的方式自由讀課文吧。”這樣的語言可以引導學生去讀課文，順通句子，初步了解課文內容，在這兒，我也不忘說明一下“喜歡的方式讀”可以是默讀，大聲讀，幾個人齊讀，也可以是站起來讀，表演讀等。等他們讀完后，我說： “讓老師檢查一下好嗎？”可以只抽查一兩個自然段的朗讀，同時要糾正字、詞音。然后，我問：“老師把課題寫完了嗎?還差什么?”引導學生知道課文主要寫索溪峪的“野”；“那作者又是從哪幾個方面來寫索溪峪的野的呢？”讓學生帶著問題去快速默讀課文,就能很容易的找到答案，是從“山野、水野、物野、人野”四個方面來寫索溪峪的野的。我會說：“孩子們啊，回答得真簡練。”

　　第三個環節：合作學習,品讀課文

　　根據略讀課文的教學要求和新課標的精神“以學生為主體，以老師為主導”的原則，在這一環節中我安排了小組合作學習的模式，多媒體出示學習要求：孩子們，現在就選擇“山野、水野、物野、人野”中你喜歡的一種合作學習，看一看作者是怎樣具體寫的；畫出自己喜歡的句子，有感情地讀給小伙伴聽。這樣，讓學生帶著問題去自學，在自學過程中又發現新問題，從而思考     ，討論，交流，培養學生的自學能力。對于反饋學習成果這一部分，我根據學生的回答，靈活安排教學，我預設用“變序法”來引導學生展示合作學習成果，同時指導朗讀，采用多媒體播放朗讀錄音，老師范讀，讓學生品讀，讀出味兒來。然后，我引導學生了解“野”是一種美，即野性美，這種美是不同于桂林、廬山、泰山、黃山的那種人工雕琢的人工美的。多媒體出示自然美、天然美，最后我小結：我們再來欣賞一下索溪峪的野性美，學生邊看，我邊解說：“這里的那山是那樣的自然生長，沒有一絲的雕琢，這種的水也是那樣的渾然天成，自由流淌，這里的山山水水都具有野性美，令人留戀忘返”。多媒體出示索溪峪的山水圖片，進一步加深對索溪峪野的認識理解，從而激發學生對大自然美好景觀的熱愛之情。

　　第四：拓展寫話，總結全文。

　　拓展寫話，我是這樣安排的：孩子們，你們學了這篇課文后有什么感受了，來寫幾句話。讓孩子寫完后讀出來，這個環節讓學生把熱愛之情留余筆下，付諸文字，我也不忘指導他們讀出這種感情。最后，我是這樣設計總結全文的：這節課又來了野味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多風景名勝，如夢幻的九寨溝、神秘而質樸的西藏、險要的華山、秀美的桂林等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美。

　　到此，全文結束。

　　最后，說說我的板書設計。(略）

　　這個板書既概括了全文主要內容，又體現了文章的思想感情，既展示了文章的層次條理，又體現了所述事物的特點；既新穎、簡潔、別致，又能幫助學生掌握要領，進而輔助教學，提

《索溪峪的“野”》教案 篇12

　　《索溪峪的“野”》課堂實錄二

　　學習目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、回憶舊知，談話導入：

　　師：同學們在本學期語文課本里學習的第一篇課文篇名叫什么？

　　生：《桂林山水》。

　　師：《桂林山水》這篇文章寫得很美，誰來背一背第一自然段和最后一個自然段？

　　生：背誦。

　　師：大家學得真好！雖然我們在座的大多數人從未去過桂林，但是只要我們用心去讀課文，我們就會產生一種身臨其境的感覺，就像真正到過桂林，游覽過那里的山水一樣。今天，讓我們一起走進課文，去感受一下索溪峪風景區的奇麗風光。

　　板書：19 索溪峪的“野” 學生齊讀課題

　　師：“峪”字怎么寫？

　　生：山、谷

　　師：噢，原來“峪”就是“山 谷”呀！

　　師：“索溪峪”是什么意思？

　　生：“索溪”流過的山谷。

　　師：大家做好準備了沒有？我們一起去索溪峪風景區旅游去！

　　生：好！

　　二、學習生字新詞，初讀課文，整體感知：

　　師：在正式旅游之前我們做一下熱身運動怎么樣？旅游的時候最怕遇到障礙了，我覺得文中的生字詞就是障礙，我看看同學們把這些障礙都克服了沒有？

　　出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：

　　賦予、淑女、撅屁股、老叟、蕩滌

　　師：這些小障礙我們都解決了，我們來個難度大點的。

　　出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？

　　生：能！

　　師：誰能讀第1自然段？誰能讀第2自然段？學生自己起立，指名分段朗讀課文。

　　師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心？

　　生：有！

　　師：很好。現在我們就來猜猜看。

　　出示課件：“我來猜猜”

　　形容山延續不斷，彎彎曲曲地延伸。（綿亙蜿蜒）

　　古時八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰萬仞）

　　氣勢宏偉、盛大的樣子。（磅礴）

　　面目秀麗，姿態優美的女子。（窈窕淑女）

　　三、欣賞圖片，精讀課文，全班交流。

　　師：現在讓我們隨著攝像頭去觀賞索溪峪的迷人風光。出示課件：欣賞索溪峪自然風光圖片。

　　師：閱讀提示給我們提出了三個問題，讓我們大聲地朗讀課文，去解決這些問題。

　　閱讀提示：“野”在本課是什么意思，課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出這種野性美的？（找詞語作為依據）找出最喜愛的句子讀一讀。

　　先分小組合作學習，再全班交流。

　　四、比較閱讀，體會寫法。

　　出示課件：《桂林山水》的表達方法（寫作方法）：

　　桂：抓住景物的特點。索呢？

　　桂：先概括描述，后具體描寫。索呢？

　　桂：對比描寫。索呢？

　　桂：排比。（修辭手法） 索呢？

　　四、弄清文章順序，暢談學習感受。

　　文章敘述順序：（課件）

　　《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點是一個（ ）字，然后從四個方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）當然更是“野”性十足，（ ）也變得“野”了起來。最后總結出索溪峪的（ ）蕩滌著我的胸懷。

　　暢談感受：一句話談感受（可以從寫作方法、積累詞語、環保方面等）五、作業：以《我印象中的索溪峪》為題寫一篇短文，可查資料和網頁。

　　(語 文 課堂網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《索溪峪的“野”》教案 篇13

　　教學目標：

　　1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　教學重點：通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　學情分析：

　　這篇課文的教學，可以從學生的旅游經歷入手，然后緊扣課題，讓學生充分質疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?激發學生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現在哪兒時，可采用學習小組的形式，小組選擇內容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的動物“野”表現在什么地方?游人的“野”表現在什么地方?分別說說自己的理解。

　　注意在教學時讓學生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學生作適當評價。通過討論交流，使學生整體把握課文的主要內容。要繼續引導學生體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。教學時可通過多種形式進行朗讀，如，個別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進行具體描述的寫作方法，也是本文的一個重要特點。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去，讓學生從描寫水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

　　教學準備：

　　教師準備

　　相關的自然風光和課文內容的課件。

　　學生準備

　　搜集張家界和索溪峪的資料，課前朗讀課文。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、課前演講

　　主題：感受自然

　　題目：

　　演講者：

　　得分：

　　評價：

　　三.檢查預習：

　　1、判斷下列注音是否正確，對的在( )里畫“√”，錯的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà

　　索 溪 峪( ) 斷 壁 懸 崖( ) 凈 化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí

　　百 丈 峽( ) 怦 怦 直 跳( ) 調 皮( )

　　2、根據詞義寫詞語。

　　(1)不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。( )

　　(2)任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )

　　3、聽寫：雕琢 倩影 崛起 賭氣 同胞 蕩滌

　　千峰萬仞 綿亙蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女

　　4、課文主要講了什么?

　　作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　四、引入新課(多媒體展示)

　　我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀美了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太珍貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結這里的景色給你的感受。

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪

　　構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　張家界位于湖南省西北部的武陵山區。是我國第一個

　　國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里，該地區經長期地質變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　五.自主學習設計

《索溪峪的“野”》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟能力。

　　2、過程與方法：

　　通過合作、交流、欣賞、感悟等手段，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　3、情感態度價值觀：

　　感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、激導入

　　二、初讀尋“野”

　　通過閱讀提示弄懂“野”的意思。

　　三、再讀悟“野”

　　通過讀文，結合文章具體的修辭方法體會索溪峪的“野”究竟“野”在哪？

　　（山、水、動物、人們。）

　　教師在學生的體會、感悟中相機指導朗讀，可采用分組讀、教師引讀、齊讀等形式，讀中進一步領悟作者的表達方法。

　　四、拓展頌“野”

　　用自己喜歡的方式贊美索溪峪。

《索溪峪的“野”》教案 篇15

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內容是五年級上冊的第六單元的教材《索溪峪的“野”》。

　　一、說教材：

　　《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風景，表現了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達上最顯著的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描述的方法。

　　二、學情分析

　　：六年級學生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有情感地朗讀課文

　　2、領會作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光

　　四、教學重難點：

　　1、在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法

　　2、使學生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情

　　五、教具準備;多媒體課件，張家界、索溪峪等有關的圖片。

　　課時安排：一課時。

　　六、說教法、學法。

　　說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發現作者匠心獨運的構思，輕松流暢的筆調，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領學生欣賞索溪峪迷人的風光和文本精妙的語言?讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學中，我遵循著“自主，合作、樂學、創新”的教學模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與到學習全過程，成為學習的主人。

　　說學法：在本節課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須整體感知全文，在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。

　　七、說教學程序：設計了以下四個環節：

　　(一)談話導入，教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣：揭示課題。

　　(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。

　　(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。

　　(四)總結全文，拓展延伸。

　　八、具體教學過程如下：

　　(一)談話導入，揭示課題。記者采訪導入課題。教師以記者的身份去隨機采訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結看過的地方，這么多美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

　　(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風光短片，引導學生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容，學生的閱讀興趣會大大的增強，有了閱讀的興趣，那么學習就成功了一半。出示閱讀提示。

　　1、出示詞語，請學生讀

　　2、學生匯報自讀后對文章整體的把握(板書：山、水、動物、人)3、齊讀課文第一自然段

　　(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個環節的教學重點是品讀感悟，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流匯報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學生真正成為學習的主人。并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感，同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

　　1.感悟山的“野”。這個環節的教學中主要是抓住重點句進行教學，老師適時出示相關句子引導學生理解，并指導學生找出作者所用的寫作方法。然后再結合圖片顯示讓學生進一步理解索溪峪的山是如何野的。

　　2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個環節的教學重點讓學生采取感悟山“野”的方法放手讓學生自學，當然老師要適當引導，然后再結合圖片加深學生的理解。

　　3.體會人的“野”(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點?引導學生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。(2)讓學生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。

　　(四)總結全文，拓展延伸。這一環節的設計主要是讓學生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應。總結全文，結合板書，領悟文章的表達方法。

　　九、說板書。我設計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡表現出來，因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。十、說反思：當然，課堂教學永遠是一種缺憾美，在教學過程中，肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見，在以后的教學中，我會努力改掉自己的不足，使自己的教學水平有更大的提高。

《索溪峪的“野”》教案 篇16

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

　　【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　板書課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

　　提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

　　3、為什么說索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

　　啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

　　④人們，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　二、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

　　提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　板書設計：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野

　　天然的美 野性的美

　　暢游其間 無比愉快

　　概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　山野——驚險、磅礴、隨心所欲　　　　 天然的美 野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性　　　　　　　　

　　動物野——猴子親熱、調皮、野性十足　　暢游其間 無比愉快

　　人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

　　蹚過去、嘻嘻哈哈

《索溪峪的“野”》教案 篇17

　　為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前，我帶領學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。

　　其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。

　　在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發。面對這樣的情況，我從平時出發，讓這些差生多表現自己的優點，使他們自己樹立信心，讓那些優生發現他們的長處。我在平時的訓練中，開展組內評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優秀組長”，“合作星”的評選活動，通過評選和老師的激勵，使學生學會了傾聽，學會了尊重，形成平等的學習氛圍。

　　二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。

　　合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據此，我在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。

　　1、合理配置合作人員

　　小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟索溪峪的野時，我從學生的共同特點和個別差異出發，根據理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優、中、差三個層次的學生，形成了以6人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協調小組的學習活動。

《索溪峪的“野”》教案 篇18

　　【學習目標】

　　1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.全力以赴，激情參與，領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，課前引導學生收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好地理解課文內容。

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】

　　同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　【知識鏈接】

　　1、張家界　張家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三縣交界處，是我國重點風景名勝區之一。1982年，張家界被確定為我國第一個國家森林公園(含天子山、索溪峪，合稱武陵源風景區)。

　　索溪峪　索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的東部，是張家界市武陵源區政府所在地。這里以奇峰秀水、鐘乳洞和深壑著名。主要景點有黃龍洞、寶峰湖、十里畫廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。索溪峪景區面積約180平方公里，區內約有2 000多座獨具特色的險峰。

　　2、詞語理解。

　　隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

　　不拘一格：不局限于一種規格或形式。格：格局。

　　婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

　　年過花甲：年齡已超過了六十歲。花甲：指人六十歲。

　　返璞歸真：去掉外在的裝飾恢復原來的質樸狀態。

　　【自主學習】

　　1、給加橫線的字注音。

　　望而生畏千峰萬仞 綿亙蜿蜒窈窕淑女撅著蹚過去

　　2、自讀課文，思考：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？用雙豎線給課文分意義段。

　　3、你對課文的哪部分描寫印象最深刻，請你摘抄幾句。         

　　【合作探究】

　　一、主要問題：想一想作者是怎樣把特點寫具體的？

　　過程：小組讀——討論問題——朗讀訓練——小組展示人選

　　問題一：讀第2自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？可以動筆畫一畫。

　　問題二： 讀第3自然段，索溪峪的水怎么“野”？

　　問題三：讀第4自然段，索溪峪的動物“野”表現在什么地方

　　問題四：讀第5自然段，游人的“野”表現在什么地方？

　　二、學習完全文，你有什么感受？請寫下來。

　　【練練測測】

　　1.這篇課文用一個（  ）字，總的介紹索溪峪的特點，然后從四個方面描述：（  ）是野的，（  ）是野的，（              ）當然更是“野”性十足，（       ）也變得“野”了起來。

　　2.聯系自己的生活體驗，理解這句話的意思：

　　人們，在這山水中返璞歸真了。

　　3、“野”在字典里有以下義項：（1）野外；（2）不是人工飼養或培植的；（3）不受約束的；（4）沒禮貌的，不講理的。聯系課文內容，說說“野”在下面句子中的具體含義。

　　a、索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。（   ）

　　b、平生沒走過這么“野”的路！（    ）

　　c、山上的野物當然更是“野”性十足了。（   ）

　　d、我們也漸漸變得“野”了起來。（     ）

　　【拓展延伸】（任選一題）

　　1、寫一段精彩的導游解說詞。

　　2、利用課余時間找一找家鄉的“野”。

《索溪峪的“野”》教案 篇19

　　一、教學內容說明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

　　二、教學設計特點：

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　四、教學重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　五、教學過程：

　　（一）、復習引入,知識遷移

　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

　　2. 師生背誦相關段落。

　　3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

　　〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

　　4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

　　5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

　　6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

　　（二）、檢查預習,理清思路

　　1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

　　2. 學生開火車讀、齊讀。

　　3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

　　4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

　　5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)

　　[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　（三）、交流體會、合作探究

　　1. 師:

　　同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

　　(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

　　（四）、圖文結合,積累運用

　　1、師:

　　人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

　　（二）簡單介紹張家界。

　　（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　（四）檢查預習情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　（1）“意念”指什么云。

　　（2）“返樸歸真”是什么意思？

　　（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

　　2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

　　（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

　　（七）作業。

　　1.抄寫詞語。

　　2.讀課文，體會課文的層次。

　　第二課時

　　（一）聽寫字、詞。

　　野性　磅礴　綿亙蜿蜒　隨心所欲　不拘一格　亭亭玉立　難以言狀　返樸歸真

　　（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

　　（三）討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

　　（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

　　（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　　（四）學生有感情地再次讀課文。

　　小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

　　（五）齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結了一句諺語是怎么說的？

　　3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　（六）總結本文中心思想。

　　（七）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　20　索溪峪的野

　　意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真　蕩滌胸懷

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　（山，水，動物，游人）課件展示。

　　4、你對索溪峪的什么最感興趣？

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。

　　山山有什么特點？

　　“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

　　品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）

　　水水野表現在哪里的？

　　文章在描述時用了什么修辭手法？

　　指導朗讀。

　　動物野表現在哪些方面？

　　游人人“野”表現在哪些方面？

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

　　從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

　　課文“野”又是什么意思？

　　7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結。（課件展示風景圖片）

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學重、難點：

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，感受“野”

　　1、談話導入

　　2、展示圖片

　　3、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，把握“野”。

　　1、自由讀

　　出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

　　2、討論交流。

　　三、重點探究，理解“野”

　　1、讀第二自然段

　　思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

　　2、交流討論

　　3、指導朗讀

　　4、寫法指導，句型訓練。

　　操場真熱鬧呀，________________________。

　　四、學法延伸，領會“野”

　　1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”

　　根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

　　2、交流學習心得

　　3、相機指導朗讀

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉自然風光

　　[板書設計]

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”　　動物“野”

　　一、教學目標：1 認識5個二類詞，并能理解。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。3 領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。二、教學重點、難點：  感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。三、教學模式：  自主開放式四、教學準備：  搜集有關索溪峪風景區的資料，課前欣賞張家界的風光。五、教學過程：（一）導入釋題  今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？（二）自學課文  讀你喜歡的部分，要求：  1 你體會到了什么？  2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。（三）學生自學，討論（四）全班交流]  1 交流山野  相機出示圖片（1）百丈峽、一線天  這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。（2）十里畫廊、西海峰林  這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。（3）橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天  索溪峪的山-真是千姿百態，別具一格。 相機出示句子，指導朗讀 小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。2 交流水野 （1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀  （2）小結：索溪這個野孩子真真是調皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧  （3）看錄像：水野3交流動物野  （1）出示猴子圖片  （2）這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌4 交流人野（1）   過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出 自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。（2）   交流（3）   總結：此時，人們再也沒有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別——，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。（4）   理解蕩滌胸懷（五）交流寫作方面的所得（六）選喜歡的部分口述導游解說詞（七）作業：  從下面的三題中任選一題  1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄在采蜜集上。  2 寫一段精彩的導游解說詞。  3 找一找家鄉的“野”

　　《索溪峪的“野”》練習設計

　　一、判斷下列注音是否正確，對的在里畫“√”，錯的打“×”。

　　二、根據詞義寫詞語。

　　1、不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。

　　2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。

　　三、仿照樣子寫句子。

　　例：柳樹上掛滿了銀條兒。

　　落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。

　　1.雪花飄落下來。

　　2.船逼近榕樹。

　　例：氣象臺發布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

　　氣象臺發布了消息。

　　3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。

　　4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。

　　四、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

　　答案：

　　一、

　　二、1、不拘一格2、隨心所欲

　　三、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來。

　　2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。

　　3.冷空氣侵入了膠東半島。

　　4.顏色照耀著眼睛。

　　四、這種美，是一種驚險的美。

　　索溪峪自然保護區

　　索溪峪，西南緊連張家界，西北毗臨天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。

　　索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態；洞，幽深神秘，其妙無比。那恍若仙境的地下宮殿黃龍洞，天然浮雕羅列、充滿詩情畫意的十里畫廊，碧波蕩漾的寶峰湖，充滿傳奇色彩的百仗峽，以及太虛境般的西海云霧，一剛一柔、形態風格迥異的鴛鴦瀑……無不令人流連忘返。遠在明代中葉，就有人在巖壁上題詩贊曰：“高峽百丈洞云深，要識桃源此處尋。”

　　索溪峪野生動物極多，僅國家保護的稀有動物就有九種，其中獼猴二十余群一千多只。在猴園觀獼猴，只見小精靈攀枝走壁，向人乞討，行狀乖巧，妙趣橫生，令人忍俊不禁。黃龍洞有“溶洞全能冠軍”美譽。據初步探測，洞內有一個水庫、二條河流、三個瀑布、四個水潭、十三個宮廳、九十六條游廊。整個洞內石鐘乳、石柱、石幔、石花、石瀑、琳瑯滿目，絢麗多姿。而在所有的鐘乳石之中又以“定海神針”最為稱奇，它高達27米，兩端粗，中間細，通體透明，直抵宮頂。

　　索溪峪景區位于武陵源風景區名勝區東北部，區人民政府駐地軍地坪在此景區中心。景區于1982年2月設為省級自然保護區（核心面積3640公頃）。有公路分別與張家界市城區、張家界國家森林公園相通，并與慈利——長沙公路相接。景區內以軍地坪為中心，已開通至各小景區與張家界國家森林公園的多條車行游道，全程54.3公里。興修了綠喁山莊——天子山、十里畫廊——臥龍嶺——西海天臺、寶峰橋——鷹窩寨——寶峰湖游船碼頭等高標準步行游道，總長9.4公里。景區呈盆地狀，四周高，中間低，山、丘、川并存，峰、湖俱備。峰秀、谷幽、水碧、洞奧，為其景觀的主要特征。現存開發小景區8個，即西海、十里畫廊、水繞四門、百丈峽、葉家崗、寶峰湖、黃龍洞、觀音洞。另有待開發小景區1個，即白虎堂。

　　索溪峪，因溪水狀如繩索而得名。這里洞穴奇異，峽湖倚天，飛禽走獸多，植物種類全。景觀獨特，可以連片縱觀，也可以分園細覽，可謂景中有景，園外有園，如黃龍洞、寶峰湖等即是。

　　"云梯百丈上天臺，高峽平湖一鑒開。"波平如寶鏡的寶峰湖，位于索溪峪南邊海拔1000多米的高山上。四周青山，一泓碧水，清可鑒人，安謐幽靜。在這里泛舟漫游，令人心曠神怡。有道是："碧水染得群山綠，人面桃花映水紅。" 百丈峽，是索賠溪峪的又一景觀。古人曾作有《百丈峽》詩刻在巖壁之上，而今還依稀可辨。此外，索溪峪還有西海、十里畫廊、南天門、回音壁 、神堂灣、猴園、植物園等景點。都是觀光游覽的好去處。怪不得江蘇才女蘇葉游覽索溪峪風景以后，深情地留下了這樣的詩句："相去千萬里，心隨月色歸。來生甘作石，嫁與索溪水。"

《索溪峪的“野”》教案 篇20

　　一、教材簡析：

　　《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　二、重難點分析：

　　第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。

　　三、學情分析：

　　本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。

　　四、設計理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網絡環境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養學生熱愛大自然的情懷。

　　五、教學目標：

　　（1）知識和技能目標

　　1�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2�鳖I悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養自學能力。

　　學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

　　（3）情感目標：

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　六、學習資源的設計及使用

　　制作成超大信息量、多元互動化的教學網件。教師、學生均可根據各自實際情況選擇合適的內容及方式進行教學活動。充分利用網頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。

　　七、教學策略

　　引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。

　　1、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態。

　　2、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內化。

　　3、由“活動”拓展，課外作業，使課堂走向生活，呈現出豐富性、多變性。

　　八、教學設計

　　（一）、創設情境，設下懸念，激情導趣

　　先出示題眼“野”。

　　激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

　　（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）

　　（二）、由“景” 牽引，探究文本

　　（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）

　　導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整體感知“野”

　　1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

　　2、交流： 讀課文第一節和最后一節（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

　　3、這種感情是怎樣產生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景

　　1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。

　　（開放了學生的思維空間，激發學習興趣，體現語文學習的感悟、積累。）

　　2、引導學生根據以上內容讀、議。

　　3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”……

　　4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

　　出示這一長句的另一種排列 ：

　　直插云天，敢戲白云。

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

　　抱成團伙，便高筑峰上“平原”。

　　相對相依，宛如“熱戀情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。

　　7、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　　（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發現。把讀、議、探究貫穿始終，體現“以人為本、以創新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）

　　第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網絡學習）

　　1、先教給學生如何利用網絡來自主學習的方式。

　　2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根據學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。

　　※水

　　過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

　　3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）

　　老師指導：畫出溪水的不同形態。引導學生個性朗讀，悟味。

　　4、你還能畫出哪幾種溪路？

　　（將學習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現出來。

　　※物

　　1、讀第四小節

　　2、學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。

　　3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。

　　（內化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

　　4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。

　　※人

　　1、讀課文第五小節，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

　　2、學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。

　　3、充分想象，抓重點詞語，練習說話

　　出示： 姑娘們　　　　　　；花甲老叟  　　　　　　　　　　；

　　人們全都　　　　　；是因為　　　　　　　　　　　　。　

　　（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發揮自己的想象力。）                    　　

　　4、小結：因為此時人們再也沒有規矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。 

　　（三）由“活動”拓展，使課堂走向生活

　　（使課堂教學與生活接軌，通過創設生活化的氛圍，呈現豐富性、多變性。同時，突現了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內化。）

　　1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說。

　　2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。

　　游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

　　3、組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。

　　學生評價，肯定優點，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價。

　　（四）自主作業（任選一題做一做）

　　1、  通過瀏覽學習網站，將你新的收獲發表在留言版上。

　　2、  摘抄文中的優美詞句。

　　3、  選擇自己喜歡的段落背一背。

　　教學設計評價：

　　1、  突出主體，展現個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說的權利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。

　　2、  文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。

　　3、  注重口語交際能力的培養，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創設充滿情感的教學氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。