《特殊的葬禮》教案(通用23篇)
《特殊的葬禮》教案 篇1
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過程,為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力,教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片,中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。 師:為了使悲劇不再重演,你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”? 生:我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。 生:我打算給課文配上音樂,在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。 生:我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,了解更多的環(huán)保知識(shí),掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。 生:我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。 生:我想寫一篇讀后感。 生:我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。 生:我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書,提請(qǐng)學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。 師:同學(xué)們的點(diǎn)子真多,希望課后大家都能積極行動(dòng)起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮,你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,在演說中要盡量運(yùn)用課文中的語言。 生:我是菲格雷特總統(tǒng),…… 生:我是來自日本的生態(tài)學(xué)家,…… 生:我是來自丹陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員,…… ………… 師:同學(xué)們的演說十分精彩,請(qǐng)大家將它寫下來。 新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” “語文是最重要的交際工具”,要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用,使學(xué)生在多角度(讀、說、寫、編、畫,多種角色的演說)、多時(shí)空(既有課內(nèi)的演說、朗讀,又有向課外拓展延伸的宣傳、制作)中得到了語言訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然,解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖,文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體,是用來幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此,新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí),強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語言。
《特殊的葬禮》教案 篇2
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教學(xué)一開始,我播放低音量的葬禮哀樂,并在音樂中描述:“1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)主動(dòng)地探索。
二、循音入境,引導(dǎo)想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我讓學(xué)生閱讀時(shí),找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……
三、圖文結(jié)合,激發(fā)想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí),我要學(xué)生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會(huì)有哪些感受?你會(huì)說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑,引導(dǎo)續(xù)想
學(xué)完課文后,一個(gè)學(xué)生站起來問:“老師,葬禮是在1986年舉行的,那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,我并沒有急于告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想象:“同學(xué)們,你們想象一下,瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了,它只能存在于人們的記憶中,有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,人們積極植樹造林,保持水土,瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢(shì)。通過續(xù)想,盡管學(xué)生的答案不一,但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的意識(shí)。
《特殊的葬禮》教案 篇3
作者:黃建英 轉(zhuǎn)貼自:常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué)- 點(diǎn)擊數(shù):229
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué) 黃建英
《特殊的葬禮》是蘇教版六年制第八冊(cè)第四單元中的一篇課文。根據(jù)課文特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:在學(xué)生初讀全文,感知課文大意后,便呈現(xiàn)塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭前后的畫面,誘發(fā)學(xué)生情感沖突。教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)讀了幾遍課文了。我想,巴西拉丁美洲巴拉那河上的塞特凱達(dá)斯大瀑布一定在每個(gè)同學(xué)的腦海中留下了兩幅鮮明的畫面——一副雄偉壯麗,一副形象枯槁。下面就讓我們懷著激動(dòng)的心情一起來欣賞塞特凱達(dá)斯大瀑布當(dāng)年飛流直下、一瀉千里的壯觀景象(教師利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)畫面,學(xué)生欣賞……),置身這樣的美景,我們真為此陶醉,流連忘返呀!但是,我們又不得不面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí),只能懷著沉重的心情一起來為它的枯槁而默哀(教師利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)畫面,學(xué)生肅立……)你們知道導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么嗎?
生:作簡單回答
評(píng)點(diǎn):在學(xué)生初知課文大意后,引導(dǎo)學(xué)生抓住塞特凱達(dá)斯大瀑布留給大家的兩幅畫面(兩幅畫面使用動(dòng)態(tài)效果,壯觀的畫面配以氣勢(shì)宏偉的音樂,枯槁的畫面配以凄涼惆悵的氛圍。)直奔重點(diǎn),大大縮短了閱讀路徑,提高了閱讀效率。而且兩幅畫面的直觀呈現(xiàn),給學(xué)生的視覺形成巨大落差,造成情感上的沖突,一方面激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī);另一方面又喚醒學(xué)生潛在的環(huán)保意識(shí)。
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《特殊的葬禮》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十一個(gè)字;
2.有感情的朗讀課文
3.通過了解,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備:
1.視頻:壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布
奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布
2.巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
課時(shí)建議:1課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課
視頻:壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布
看了短片你有什么感想?
(太壯觀了!太漂亮了!)
視頻:奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布
看了短片你又有什么感想?
(這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀)
師:“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示:巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課
板書課題
看到課題后你想知道些什么?
(誰的葬禮?為什么特殊?等等)
二、激發(fā)興趣,自讀課文
(1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
(2)小組內(nèi)讀課文。
(3)指名分節(jié)讀課文,糾正不正確的讀音,讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
三、自然感悟、交流
(1)學(xué)生再次自由讀文,在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落?然后談一談自己的感受
(2)小組交流
(3)集體交流
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟
(一)賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解
昔日:洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀;(板書:雄偉壯觀)
今日:逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人,奄奄一息。(板書:逐漸枯竭)
(二)賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類毫無節(jié)制的用水
亂砍濫伐
(三)從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義;從受祭者的特殊性體會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視,從而感受“特殊葬禮”的真正含義
四、擴(kuò)展:
師:假如你是菲格雷總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,將對(duì)著巴西人民演講,你會(huì)怎么說?
五、自學(xué)生字
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字,逐步掌握識(shí)字方法。
《特殊的葬禮》教案 篇5
作者:陸鳳娟 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):219
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析:作者 陸鳳娟
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜環(huán)境,保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。全文共8個(gè)自然段,可分為三段。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形,體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴(yán)重危害,認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。難點(diǎn)是能聯(lián)系課文內(nèi)容,寫寫菲格雷特飽含深情,動(dòng)人心弦的演說詞辭。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,聯(lián)系上下文理解新詞語的意思。
3、讀中感悟課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,串聯(lián)自己的所思所想,為總統(tǒng)寫一篇演講稿,把課文所要表達(dá)的含義盡收其中。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、光盤等
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入揭題。
1、板書“葬禮”,讀準(zhǔn)“葬”,指導(dǎo)書寫,說說“葬禮”的意思。
2、板書“特殊”,指導(dǎo)學(xué)寫“殊”,說說詞義。
3、板書課題,圍繞課題質(zhì)疑:葬禮是為誰舉行的?這是個(gè)怎樣的葬禮?為什么說這是個(gè)特殊的葬禮?
二、 初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查:
(1)抽讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
前鼻音:奄 簾 喚 旬
平舌音:葬 測
翹舌音:殊 垂 授
(2)朗讀下列詞語:枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號(hào)召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來 飽含深情
(3)指導(dǎo)朗讀下列名詞:拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達(dá)斯
2、朗讀課文,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
檢查:指名逐節(jié)朗讀課文,指導(dǎo)讀好下列句段:
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
第七自然段(略)。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲,……
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說說下列詞語的意思(事先布置預(yù)習(xí)):
咆哮 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 枯竭
昔日 垂危 奄奄一息 慕名而來 預(yù)測 匯集 哀悼
3、默讀課文,邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫下列生字:慕 演
四、 作業(yè):
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、比一比,再組詞。
殊( )咆( )壯( )竭( )
株( )抱( )狀( )喝( )
揭( )喚( )衷( )
渴( )換( )哀( )
第 二課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)讀課題
二、精讀課文,品讀“特殊”。
1、教師:“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式,課文寫特殊的葬禮,到底特殊在哪里呢?請(qǐng)你自己讀讀課文,細(xì)讀思考:特殊的葬禮“特殊”在什么地方?
2、交流:
第一自然段
(1) 這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。(葬禮對(duì)象特殊)
(2) 為這個(gè)葬禮主持的人是巴西的總統(tǒng)。(葬禮主持人特殊)
(3) 指導(dǎo)朗讀第一自然段,注意突出關(guān)鍵的字詞,體現(xiàn)特殊。
自己練讀—指名讀—評(píng)議—再指名讀—齊讀
第七自然段
(1)來參加葬禮的人特殊 (參加者特殊)
(2)教師:參加葬禮的人特殊在哪里?
(普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等,而這個(gè)來參加的都是專家、教授,非常有學(xué)問有地位的人,而且來自世界各個(gè)國家,以及熱愛大自然的人)
(3)指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段
第八自然段
(1) 舉行這個(gè)葬禮是為了號(hào)召人們行動(dòng)起來,保護(hù)自然環(huán)境,保護(hù)地球。(葬禮的目的特殊)
(2) 指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段
三、精讀課文,品讀“今昔”對(duì)比
1、教師:那么,塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢,值得人們?yōu)樗e行如此特殊的葬禮?自己讀讀課文第二大段(2—6節(jié))
2、第三自然段
(1) 指名讀第三自然段
(2) 交流:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布?
△ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降”等關(guān)鍵詞語體會(huì)到塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀” 板書:昔日 雄偉壯觀
△ 引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)瀑布給人們帶來的歡樂,人們對(duì)瀑布的喜愛之情,巴西人民的自豪與驕傲
(3)指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出瀑布的雄偉氣勢(shì),人們的喜愛之情
3、第五自然段
(1) 教師:那現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢?自己讀讀第五自然段
(2) 交流:現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布?
△引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會(huì)瀑布逐漸枯竭,即將消亡。 板書:現(xiàn)在 逐漸枯竭
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出悲哀、傷心的語氣。
4、對(duì)比朗讀:男生朗讀第三自然段,女生朗讀第五自然段。
5、第四自然段
(1)教師:昔日,人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”;而如今,許多慕名而來的游客見到塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí),卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的巨大變化呢?(學(xué)生默讀第四自然段,尋找原因)
(2)交流:瀑布周圍的工廠用水毫無節(jié)制;沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。
(3)教師:人為的浪費(fèi)自然資源和破壞自然生態(tài)的行為,是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因,也是造成自然生態(tài)嚴(yán)重惡化的原因。對(duì)于這樣的行為,你想說些什么?(共同譴責(zé))
(4)指導(dǎo)朗讀,齊讀第四自然段,讀出“氣憤”、“譴責(zé)”的語氣。
6、第六自然段
(1)指名朗讀第六自然段。
(2)討論:人們面對(duì)瀑布即將完全消失的痛苦現(xiàn)實(shí),有些什么感受和表現(xiàn)?
(3)學(xué)生回答后小結(jié):人們終于覺醒了——要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們生存的地球。
板書:保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球
(3) 齊讀第六自然段。
四、總結(jié)升華
1、朗讀課文。
2、教師:像大瀑布這樣的悲劇,在我們周圍有嗎?學(xué)生聯(lián)系身邊的環(huán)境說說。
3、此時(shí)此刻,你的心中一定有許多話想說,請(qǐng)你把想說的話寫下來。
4、交流寫話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭
教學(xué)過程:
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭
1、指名讀讀課文第五題的要求
2、想象一下,總統(tǒng)的演說辭中會(huì)說些什么內(nèi)容?
回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀
描述大瀑布現(xiàn)在的情景
痛斥浪費(fèi)和破壞的行為
號(hào)召人們行動(dòng)起來
三、學(xué)生打草稿,教師巡視
四、交流評(píng)議
附板書:
18、特殊的葬禮
昔日 雄偉壯觀
塞特凱達(dá)斯瀑布 保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球
現(xiàn)在 逐漸枯竭
轉(zhuǎn)載自陸鳳娟的博客
《特殊的葬禮》教案 篇6
作者:陳建先 教學(xué)錄像:
“感悟”是一個(gè)既古老又時(shí)尚的概念。說它古老,因?yàn)樗桥c佛教佛學(xué)同時(shí)誕生的;說它時(shí)尚,因?yàn)樗墙鼛啄瓴胚M(jìn)入我們視野的有關(guān)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新名詞。于是,在語文課程領(lǐng)域,關(guān)于“感悟”的界說和演繹可謂百花齊放、眾說紛紜,人們對(duì)“感悟”的把握難免有了“霧里看花、水中望月”的尷尬:讀書時(shí)間不充分,急于讓學(xué)生感悟的有之;忽視相關(guān)的生活積累,架空學(xué)生感悟的有之;片面強(qiáng)調(diào)感悟課文的內(nèi)容和情感,忽視對(duì)語言文字的品位、積累和運(yùn)用的有之;片面強(qiáng)調(diào)局部深入,忽視對(duì)課文整體感悟的有之;片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性化感悟,忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的有之;濫用現(xiàn)代教育技術(shù)和活動(dòng)表演,弱化文本的閱讀與感悟的有之……
那么,在教學(xué)實(shí)踐中,到底如何引導(dǎo)學(xué)生去真切地感悟,如何走出“感悟”的誤區(qū),讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這一重要概念真正落到實(shí)處呢?這些問題一直苦苦地困擾著我。我思考著,嘗試著,于是就有了《特殊的葬禮》的三次教學(xué)。
一教《特殊的葬禮》:感受“人文”的魅力,沐浴“人文”的光輝
第一次教《特殊的葬禮》是在2001年12月,地點(diǎn)是杭州。當(dāng)時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)剛剛頒布。我反復(fù)地閱讀了《標(biāo)準(zhǔn)》,把目光鎖定在一個(gè)熱點(diǎn)話題上,這就是“感悟”。我的初步認(rèn)識(shí)是:“感悟”是相對(duì)于“人文”而言的,它強(qiáng)調(diào)的是語文的人文性,注重教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶和感染,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多元反應(yīng)和獨(dú)特體驗(yàn)。事實(shí)上,讀完一篇文章,能給我們留下深刻印象的往往不是什么詞句,而是文中所折射出來的比較籠統(tǒng)的“情”、“理”、“意”、“趣”等,即人文感受。基于這樣的認(rèn)識(shí),我確定了以下教學(xué)思路:
一、懸念揭題。
二、初讀課文,說感受。
三、再讀課文,說感受。(課文哪些地方讓你心情沉重?為什么?)
四、拓展思考:在生活中,你還了解或經(jīng)歷過哪些環(huán)境“悲劇”?
五、延伸升華。播放課件:黃果樹瀑布到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。問:讀后有什么感受?請(qǐng)你為黃果樹瀑布設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。
在實(shí)際教學(xué)中,我又注意捕捉“戰(zhàn)機(jī)”,不失時(shí)機(jī)地“煽情”。孩子們的學(xué)習(xí)非常投入,特別是目睹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的畫面后,不少學(xué)生都流下了眼淚,紛紛譴責(zé)人類破壞環(huán)境的可恨行為。有個(gè)學(xué)生聯(lián)系生活,說了這樣的一段話:“我痛心,咱們杭州不再是以前的杭州了,天空不再像以前那么藍(lán)了,西湖的水也不像以前那么綠了,真沒想到堂堂一個(gè)旅游名城,人間的‘天堂’,竟退化到如此慘不忍睹的地步,還不如人家連云港(課前交流時(shí)我介紹過連云港的環(huán)保情況),雖是個(gè)不算出名的小城市,卻很注意環(huán)境保護(hù),還積極申報(bào)國家級(jí)衛(wèi)生城市。作為一名杭州人,我真慚愧啊!”聽課的1000多名老師也為孩子們的真情流露所感動(dòng),一堂課竟給了十多次鼓勵(lì)的掌聲。
這樣的場面,恐怕是很多老師孜孜以求的理想狀態(tài),當(dāng)時(shí)的我確也曾經(jīng)陶醉其中,但后來詳細(xì)地觀看了這堂課的教學(xué)錄像,在反思中隱隱感覺到一種不安:這樣的教學(xué)似乎少了一點(diǎn)“語文味”。雖然學(xué)生說得比較充分,但說的內(nèi)容大多離“本”太遠(yuǎn),課文中大量的規(guī)范的語言文字卻沒能讓學(xué)生反復(fù)誦讀、積累和運(yùn)用。這樣的“說”即使再精彩,其實(shí)還是停留在一種淺層次上。看來,這樣的“感悟”未免虛空了些。語言文字畢竟是我們民族文化的載體,是學(xué)生感悟人文的基礎(chǔ),語文課怎么能把“語言文字”給丟了呢?這是語文學(xué)習(xí)還是環(huán)保主題中隊(duì)會(huì)呢?語文課就是這樣的感悟人文嗎?我越琢磨感覺越不對(duì)勁,于是就萌生了第二次教學(xué)《特殊的葬禮》的沖動(dòng)。
二教《特殊的葬禮》:“得意”也要“得言”,“工具”更須厲練
事情往往是這樣的,當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候,往往會(huì)掩蓋另一種傾向,矯枉過正,或許是歷史的必然。新《標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)后,語文教學(xué)研究的熱點(diǎn),立即轉(zhuǎn)移到了語文課程中“人文”教育的一面,其間也難免會(huì)出現(xiàn)“工具性”落實(shí)不力的現(xiàn)象。其實(shí),語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在語文學(xué)習(xí)的過程中完成的,是在語文能力培養(yǎng)的過程中潛移默化地接受的,如果離開了語言文字的載體去放大“人文”,那么就會(huì)改變語文課程的性質(zhì)。因此,無論語文教學(xué)的任務(wù)如何增加,外延如何擴(kuò)大,課文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言,提高聽說讀寫的能力。沒有了語言文字,也就失去了人文感悟的基礎(chǔ)。基于這樣的思考,我在2002年12月北京的公開教學(xué)中,對(duì)《特殊的葬禮》的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,加大了語言文字訓(xùn)練的力度。調(diào)整后的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變成了這樣的兩部分:
一、賽讀、說話:請(qǐng)快速瀏覽課文,然后根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f話。
二、再讀深究
1、讀了課文,在你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面?
(原來的瀑布:雄偉壯觀 幾年后的瀑布:奄奄一息)
2、想像練說。
(1)原來的瀑布:面對(duì)這雄偉壯觀的瀑布,你能贊美一番嗎?
(2)幾年后的瀑布:假如瀑布會(huì)說話,此時(shí)此刻,它會(huì)對(duì)人們說些什么?
二讀課文后,我特意安排了用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話,一是課文中確實(shí)存在著諸多的因果關(guān)系,能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速把握課文的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容;二是通過比賽這一方式增加學(xué)生的讀書趣味性;更重要的是讓學(xué)生通過反復(fù)的語言實(shí)踐,更好地鞏固“因?yàn)椤浴边@一表達(dá)方式,在理解課文的同時(shí),激活思維,發(fā)展語言,為后面的深入感悟作好扎實(shí)的鋪墊,從而實(shí)現(xiàn)課文的工具性和人文性的完美結(jié)合。
縱觀兩次想像說話,一去初教《特殊的葬禮》時(shí)的“環(huán)保味”,孩子們的語言就變得生動(dòng)、鮮活起來了。有學(xué)生這樣贊美瀑布:“啊,塞特凱達(dá)斯瀑布!如果我是當(dāng)年的李白,即使用‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’也無法描繪你的美麗!”“塞特凱達(dá)斯瀑布,如果我是當(dāng)年的李白,情愿永遠(yuǎn)伴你身邊,不想再回唐朝了!”“哇!塞特凱達(dá)斯瀑布!你‘謀害’了多少游客的‘膠卷’啊!”在想像瀑布說話時(shí),有學(xué)生說:“人們啊,我真不理解,你們?yōu)楹芜@般殘忍?我把這么美的景色給了你們,讓你們大飽眼福,你們?yōu)楹芜@樣奪走了我的生命?”可以說,這樣的“感悟”不僅升華了孩子們的情感,提高了認(rèn)識(shí),而且發(fā)展了孩子們的語言,給他們提供了一個(gè)表達(dá)感受、運(yùn)用語言的平臺(tái)。這樣的課,語文味就厚重了許多,“人文”的感悟也就不再那么單薄。
反思四次語言訓(xùn)練:①用“因?yàn)椤浴闭f話。②贊美瀑布。③瀑布會(huì)對(duì)人們說些什么。④設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語。第一次因有課文內(nèi)容做基礎(chǔ),所以學(xué)生說得較全面,而后面三次總有點(diǎn)美中不足。大多數(shù)學(xué)生的語言比較單一,除了前面較精彩的幾位外,大多數(shù)學(xué)生只是限于“美啊,塞特凱達(dá)斯瀑布!”“可惡的人們,你們真不該這樣對(duì)待我呀!”等干巴巴的一句。包括環(huán)保廣告語的設(shè)計(jì),學(xué)生的語言也是相對(duì)集中,無非是“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”、“不要讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇在中國重演!”等等,有些還和前面的說話內(nèi)容產(chǎn)生了重復(fù),這樣的訓(xùn)練似乎也少了一些東西,只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá),但沒有給他們以更細(xì)更實(shí)的指導(dǎo),沒能從課文語言中汲取營養(yǎng),來豐富自己的表達(dá)。一句話,吸收內(nèi)化的問題沒解決好。“巧婦難為無米之炊”,如何給學(xué)生提供語言實(shí)踐的“米”,讓他們品嘗“有米之炊”的香甜呢?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何充分發(fā)揮好課文的“例子”功能,將語文的“工具性”和“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我又陷入了沉思。
三教《特殊的葬禮》:讓“感悟”在“工具”和“人文”的視界中自由徜徉
經(jīng)過前兩次教學(xué),我進(jìn)行了長長的反思:語文是什么?語文就是人文嗎?“感悟”就是指感悟“人文”嗎?“感悟”中就不能有“語言文字的訓(xùn)練”?在小學(xué)階段,“工具性”和“人文性”到底孰輕孰重?……困惑中,我把目光投向了哲學(xué)。語文中的“工具性”和“人文性”就好比哲學(xué)概念中的“物質(zhì)”和“意識(shí)”。物質(zhì)是第一性的,意識(shí)是第二性的。物質(zhì)是基礎(chǔ),物質(zhì)決定著意識(shí),意識(shí)是物質(zhì)的升華。同樣,語文中的”工具性”是第一性的,”人文性”是第二性的,工具性是人文性的基礎(chǔ),是人文性的載體,人文性蘊(yùn)涵于工具性之中,沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華,是工具性的“精、氣、神”所在,沒有了人文性,工具性也就失卻了靈魂,成了毫無意義的“死”工具。從這一點(diǎn)出發(fā),小學(xué)作為學(xué)習(xí)母語的起始階段,就更應(yīng)務(wù)實(shí)些,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生牢牢地抓住幾乎人人經(jīng)過努力都能把握住的語言現(xiàn)象及其規(guī)律,說白了,即工具性,而不是過早過多地讓他們?nèi)ジ形虮M管付出努力卻不一定就能悟透的人文性。當(dāng)然,并不是說我們只讓學(xué)生去積累運(yùn)用語言,只抓工具性而放棄人文性,事實(shí)上,人文性一直就寓于工具性之中,抓住了工具性就有了感悟人文性的物質(zhì)基礎(chǔ),就等于抓住了人文性。“留得青山在,還怕沒柴燒”嗎?
基于這種認(rèn)識(shí),我決定把最后“設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語”這一環(huán)節(jié)改為“替巴西總統(tǒng)設(shè)計(jì)葬禮演講詞”,其它環(huán)節(jié)和第二次一樣。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、懸念揭題
二、初讀課文,說感受
三、賽讀、說話
請(qǐng)快速瀏覽課文,然后根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f話
四、再讀深究
1、讀了課文,在你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面?
(原來的瀑布:雄偉壯觀 幾年后的瀑布:奄奄一息)
2、想像練說。
(1)原來的瀑布:面對(duì)這雄偉壯觀的瀑布,你能贊美一番嗎?
(2)幾年后的瀑布:假如瀑布會(huì)說話,此時(shí)此刻,它會(huì)對(duì)人們說些什么?
五、拓展思考
在生活中,你還了解或經(jīng)歷過哪些環(huán)境“悲劇”?
六、延伸升華
想一想,在這個(gè)特殊的葬禮上,塞特凱達(dá)斯總統(tǒng)會(huì)說些什么?請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一下葬禮演說詞。
從設(shè)計(jì)意圖上看,這一次和第二次教學(xué)的最大區(qū)別在于,教學(xué)上有了更為明確的思路,在指導(dǎo)策略上更加注重一個(gè)“實(shí)”字,一切從課本語言出發(fā),充分發(fā)揮課文的“例子”功能,巧妙地讓學(xué)生遷移運(yùn)用課文中的規(guī)范語言,讓“感悟”落到實(shí)處。
第三次教學(xué)《特殊的葬禮》是2003年10月,地點(diǎn)在廣州。這一次,當(dāng)教學(xué)進(jìn)入“想像說話”環(huán)節(jié),學(xué)生的語言比較單調(diào)時(shí),我就沒有急于讓學(xué)生一口氣往下說,而是立即話鋒一轉(zhuǎn):“我們來讀讀課文,看看課文中是用哪些詞句來贊美的?”然后,再讓學(xué)生起來贊美,結(jié)果他們的發(fā)言贏來老師們的陣陣掌聲,有的說“塞特凱達(dá)斯瀑布,我愛你!你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)銘刻在我的心中。”有的說“你從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,讓全世界游客感嘆:‘此景只應(yīng)天上有,人間能得幾回觀’,我一定要把‘飛流直下三千尺’的詩句送給你。”有的說“我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆,我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你,讓我感到大自然的神奇;是你,讓我感到大自然的偉大。”……
當(dāng)教學(xué)進(jìn)入“假如瀑布會(huì)說話,此時(shí)此刻,它會(huì)對(duì)人們說些什么?”之時(shí),因有“前車之鑒”,我便果斷地調(diào)整了思路,沒有急于讓學(xué)生先說,而是巧妙地引導(dǎo)他們?cè)僮x課文,讓他們“請(qǐng)作者來為自己幫忙”,暗示他們可根據(jù)課文中的語言文字來說。看似簡單而無意的一個(gè)轉(zhuǎn)換,卻是一種全新理念的體現(xiàn),而同時(shí)帶來的教學(xué)效果更是立竿見影。聽!孩子們的語言多么鮮活!“人們啊!想當(dāng)年,我洶涌澎湃,咆哮而下,一瀉千里,是何等的雄偉壯觀,給你們帶來了多少歡樂,可是你們身在福中不知福,一點(diǎn)不懂得去珍惜我,有些工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,沿河兩岸的森林被亂砍亂伐,又造成了水土大量流失,致使我的水量逐年減少,逐漸枯竭,再也沒有昔日的壯觀氣勢(shì)了,我只能在群山之中無奈地低著頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。我多想永遠(yuǎn)留在你們身邊,可是你們就這樣把我給毀了。”……到最后“總統(tǒng)演說”時(shí),我更是有的放矢,讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟,在悟中表達(dá),再次為他們搭建了語言實(shí)踐的平臺(tái),他們對(duì)文中語言已能靈活運(yùn)用,他們與課文的對(duì)話已超越了教材,跨越了時(shí)空,他們個(gè)個(gè)激qing澎湃,將對(duì)瀑布的熱愛與同情,對(duì)環(huán)境的憂慮及對(duì)人類自身的譴責(zé),通過自己的言語盡情地噴發(fā)出來——“親愛的巴西人民:今天,我懷著極其沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮,這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸體,靜靜地躺著,沒有了氣息,沒有了活力。是誰這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟悺W屛覀兎e極行動(dòng)起來,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園,給它們生存的權(quán)利,不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布。我希望,這樣的葬禮是最后一次,這樣的演講是最后一次。”“尊敬的先生們、女士們:今天,我們懷著同樣沉痛的心情來到這瀑布腳下,來給曾經(jīng)給我們帶來無限驕傲和快樂的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行這個(gè)特殊的葬禮。想當(dāng)年,她是多么的雄偉壯觀,她那一瀉千里的氣勢(shì)讓世界各地的多少游客流連忘返,而今,她卻像一位生命垂危的老人,奄奄一息。物是人非啊,這讓人多么的痛心疾首!瀑布的消亡,我作為巴西總統(tǒng)是有責(zé)任的,我希望大家從今天起立即行動(dòng)起來,保護(hù)自然生態(tài),愛護(hù)我們生存的地球,愛護(hù)我們心愛的家園,讓大瀑布的悲劇不再重演,讓歷史不再遺憾!最后,我想發(fā)自肺腑地說一聲:‘塞特凱達(dá)斯瀑布,原諒我們的無知吧!阿門!’”
雖然較其他學(xué)科而言,語文有著更為豐富的人文內(nèi)涵,但語文并不等于人文,人文較之語文有著更為寬泛的內(nèi)容。一個(gè)關(guān)切的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)愛撫的舉動(dòng)……激動(dòng)人心的掌聲,慷慨解囊的捐助,拔刀相助的壯舉……無不體現(xiàn)了人文的“魅力”。語文就是語文,只不過是較多地體現(xiàn)了一些人文精神而已,人文絕非語文一科能夠獨(dú)當(dāng)其任,誰能說思品、社會(huì)、自然中沒有人文?誰又能說數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)中沒有人文?因此,語文應(yīng)當(dāng)保持固有的個(gè)性,它首先是作為一種語言存在的。不管是口語,還是書面語,其最核心、最本質(zhì)的成分還是語言。而“語言的所有最為纖細(xì)的根莖生長于民族精神的力量之中”“語言是存在的家園”“想像一種語言就是想像一種生活”。母語教育學(xué)什么?無外乎理解、積累和運(yùn)用祖國的語言文字,練就扎實(shí)的聽說讀寫等各方面語文素養(yǎng),濡養(yǎng)深厚靈動(dòng)的文化內(nèi)涵。即使同一篇課文,對(duì)于小學(xué)生來說,由于閱歷太淺,實(shí)踐太少,對(duì)文中蘊(yùn)涵的豐富的人文精神較難把握;對(duì)中學(xué)生來說,可能就比較容易;對(duì)于大學(xué)生來說,可能就會(huì)理解得更為透徹和豐富。并且隨著時(shí)間的推移,在以后的歲月中還會(huì)有更深更新的認(rèn)識(shí),有時(shí)也許一生都無法感悟清楚。但課文中規(guī)范的語言文字,小學(xué)生完全有能力模仿運(yùn)用,并且毫不比中學(xué)生遜色。我們何不趁此良機(jī)多給他們提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢?難道只有等到完全理解了才能運(yùn)用嗎?
當(dāng)然,語文教學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具技能,從長遠(yuǎn)看,更應(yīng)注重涵養(yǎng)學(xué)生的情操情趣,培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。更重要的是,它要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激qing和思想,代表人類的創(chuàng)造精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。這種浸潤人文精神的語文教育才是語文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn),才能實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的。
一言以蔽之,語文教學(xué)中的“感悟”既不能簡單地否定語文訓(xùn)練,片面地強(qiáng)調(diào)“人文性”,又不能置“人文性”于不顧,一意孤行地抱住“工具性”不放,這都不是唯物主義的態(tài)度。正確的做法應(yīng)該是在夯實(shí)語文的“工具性”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步去研究如何科學(xué)合理地進(jìn)行“人文性”的教育和熏陶,應(yīng)該充分發(fā)揮好課文的“例子”功能,從語言實(shí)踐出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中感悟,在實(shí)踐中創(chuàng)造,在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。讓“感悟”始終在“工具”和“人文”的視界中自由地徜徉。唯有這樣,“感悟”才能真正落到實(shí)處。
《特殊的葬禮》教案 篇7
一、出示課題,理解課題
1、先看老師寫兩個(gè)字“葬禮”,讀在心里,用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標(biāo)出生字
2、讀“特殊”理解特殊
3、連讀課題。
二、新授:
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的?打開課本,把每個(gè)字讀準(zhǔn),把每句話讀通,也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo),畫一畫,留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞“哀悼”,并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1)在書上畫上
2)這條瀑布真是不同凡響,讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方?
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮?讀文章的3~5自然段。
1)你讀了之后,有什么滋味?
2)哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀,從哪些詞句中看出的?
理解詞語:“咆哮而下”、“一瀉千里”
3)難怪人們會(huì)在這瀑布面前——
4)這樣的瀑布,讓我們想起了一首詩,閉上眼睛,想象畫面,背這首詩——飛流直下三千尺,
5)老師讀,閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6)同學(xué)們,你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前,你此時(shí)的心情怎樣?
(贊嘆不已……)
7)拿起課本,用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8)同學(xué)們,再讀這一段,注意這個(gè)詞“曾經(jīng)”
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同?
從曾經(jīng)中你讀懂了什么?
有了這個(gè)詞語后,你理解作者的心情了嗎?
9)你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀?應(yīng)該怎么讀?心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭,老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10)想看一看幾年后的情景嗎?看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段,說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨,你們呢?
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn),你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11)那這個(gè)原因是怎姆造成的呢?是他自己愿意離去的嗎?“無奈”理解這個(gè)詞
12)再讀,重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13)如果這條瀑布會(huì)說話,他會(huì)說什么?
三、作業(yè):
1、詞語
2、總統(tǒng)的話
《特殊的葬禮》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:第二至八自然段。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇跟瀑布有關(guān)的文章,課前老師布置大家搜集描寫瀑布的古詩,誰來把你找到的告訴大家?
現(xiàn)在我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,出示:《特殊的葬禮》。
寫課題。(同學(xué)們和老師一起)
1.通過剛才和老師一起寫課題,你注意到什么?
(“殊”的結(jié)構(gòu)及寫法,“葬”的寫法,下半部分與“鼻”的不同,“禮”的部首不要多一點(diǎn))
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!來,齊讀課題——
再讀一遍——
再讀一遍——
3.讀得真好!誰來把上節(jié)課學(xué)到的告訴我們,這次葬禮到底“特殊”在哪里呢?
(巴西總統(tǒng)親自主持;地點(diǎn)在河上;為一條瀑布舉行的)
4.對(duì)了,所以說,這真是一次——(特殊的葬禮)
二.這條瀑布可不一般,它叫——(塞特凱達(dá)斯)瀑布。請(qǐng)同學(xué)們打開書,誰來給我們介紹介紹塞特凱達(dá)斯瀑布的雄姿?
1.找到的用筆劃一劃,再有感情地讀一讀。
2.指名答,出示:原來,……流連忘返。
(如沒找全:還有嗎?還有誰來補(bǔ)充?
如有爭議:的確,后面屬于對(duì)游客的描寫,但我們以前說過,這叫什么寫法?(側(cè)面描寫)還有,對(duì)游客的描寫里有沒有描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的詞語?(雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾))
3.其實(shí)啊,這段話就像是一段錄像,但是只有用心去讀的同學(xué)才能看見。
我先來看一看啊。范讀:想不想知道我看見了什么?(想——)
我先不告訴你們,你們也來用心地讀一讀,然后告訴我,你從哪里看見了什么?
(流量最大——水很多很多
洶涌——水在不斷地翻涌
咆哮而下——速度很快,聲音很響
滔滔不絕——一刻也不停止
一瀉千里——瀑布很長很遠(yuǎn)
從天而降——很高
巨大水簾——很寬)
每說完一處:你來讀一讀;還有誰來讀一讀;邀好友讀一讀;四人小組讀;全班讀;想讀的一起讀;…(相機(jī)板書)
4.同桌一個(gè)讀,一個(gè)閉眼看。
5.指名讀。
6.同學(xué)們讀得真好,瀑布真的在我們眼前出現(xiàn)了!(看圖片)
原來,塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上——(引背)
三.不過啊,這是塞特凱達(dá)斯瀑布以前的照片了。現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。
1.出示:幾年過去了……都失望地離去。
誰來讀一讀?
2.每個(gè)人都讀一讀,告訴我,這次你又看見了什么?
(1.它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息。
擬人,比喻。讀。
這個(gè)比喻句用得好嗎?好在哪里?(都不再有力;都曾經(jīng)年輕。。。)讀。板書:奄奄一息
3.瀑布與老人有沒有不一樣的地方?(人老無可挽回,而瀑布是可以通過。。。造成瀑布如此的原因——書上哪里告訴我們的?自讀,哪幾個(gè)詞使你找到了答案?)
板書:大量。。。大量。。。
4.讀瀑布現(xiàn)在的樣子。
5.同學(xué)們理解得真透徹!在這一段里,你除了看見瀑布令人心痛的樣子,還有沒有聽到什么?(游人會(huì)說的話)
多請(qǐng)幾人說。
四.面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來的呢?
多請(qǐng)幾人讀。
1.我們這里有一個(gè)人參加了當(dāng)時(shí)的葬禮,還發(fā)了言。你們想不想聽聽他說了什么?讓我們用掌聲請(qǐng)他上來!
2.還有一個(gè)人也參加了當(dāng)時(shí)的葬禮。(再請(qǐng)一人說)
3.還有誰也參加了當(dāng)時(shí)的葬禮?(多請(qǐng)幾人說)
五.我們身邊有這種在“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”方面做得不夠的地方嗎?
回家后希望同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查,看看我們南京在哪些方面做的還不符合環(huán)保的要求,寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告,交給環(huán)保局或新聞單位,讓我們一起來做21世紀(jì)的環(huán)保小衛(wèi)士,好嗎?
《特殊的葬禮》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語,寫一段話詳細(xì)描述。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性,深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容,寫寫菲格雷特飽含深情,動(dòng)人心弦的演說辭。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1.揭示課題。
板書:葬禮
講述:一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問:看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定:這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)畫出文中含生字的詞語,根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重將要死去不辭而別:辭:告別。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失,下旬:十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系:上下文,理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字:垂、竭、葬。
2.各自瀆課文,思考:如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段
三、精讀訓(xùn)練
1.默讀第一段。
思考:這一次葬禮“特殊”在哪里?
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題;(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀,竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因:用水毫無節(jié)制,森林被亂砍亂伐,造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭,無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點(diǎn)
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量的瀑布,由于人為的破壞,將要完全消失。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面:許多人感到十分震驚和痛心,紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn):幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號(hào)召人們行動(dòng)起來,保護(hù)自然生態(tài),愛護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?
2.為什么說這是一次特殊的葬禮?
3.為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會(huì)寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考,比如:“咆哮而下”,這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴,發(fā)出巨大的聲音,如今已聽不到這巨大的聲音,水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸;提示:感觸:跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量的瀑布消失的原因)
3.他們會(huì)說些什么?
六、練習(xí)
1.有感情地朗讀課文,
2.讀課后練習(xí)題4,作好寫的思想準(zhǔn)備。
3.寫一段活詳細(xì)描述上述場面,要求盡可能用課文中的詞語。
《特殊的葬禮》教案 篇10
1.我寫一個(gè)生字,“葬”,認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)的讀一下
(1)指名讀――齊讀
(2)你怎么認(rèn)識(shí)的?(我通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的)
你是今天才認(rèn)識(shí)的嗎?(學(xué)生:這個(gè)字是人死了,靈魂升天了。)多種渠道學(xué)語文,真了不起
2.下面我們組個(gè)詞語。“板書:葬禮”
(1)知道葬禮是什么意思嗎?
(2)師生交流
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在,所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。】
3.老師再寫一個(gè)詞語“特殊”
(1)這個(gè)詞語在文章中是個(gè)生詞,會(huì)讀的,齊讀
(2)齊讀“特殊”、葬禮
(3)再讀課題
4.看到這個(gè)課題你們有什么問題?
(1)有問題非常好,打開書看看能不能通過讀書來解決?
(2)由于這篇課文是在后面一些的,所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí),所以請(qǐng)大家可以看看書后的生字表或者問問同學(xué)問問老師,爭取把課文讀得正確流利。
【以課題入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)去質(zhì)疑。】
二、新授
1.學(xué)生初讀課文。
2.剛才有問題想問的,后來有人解決的?
(1)學(xué)生說:一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮?
學(xué)生說這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的
還有原因嗎?(巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮)
說它特殊還有一個(gè)原因,這個(gè)葬禮的意義。
特殊的理由是
(2)學(xué)生說:我的問題是這個(gè)葬禮為誰主持的?
(3)出示“塞特凱達(dá)斯”
指名讀――齊讀
出示“菲格雷特”
(4)小結(jié):
【外國的一些名稱,只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別,讀準(zhǔn)就可以,教師在這里說到要讀得“像”,我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。】
3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛,讀了這篇課文之后有沒有浮現(xiàn)什么畫面,浮現(xiàn)出什么樣的畫面?
(1)學(xué)生說:人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場面
學(xué)生說:過去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。
學(xué)生:現(xiàn)在的瀑布的樣子
學(xué)生:有兩幅畫面,一幅是壯觀的景象,另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。
(2)王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。
教師板書:
一幅是昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布教師板書:昔日
一幅是現(xiàn)在的瀑布的樣子 板書:今朝
【對(duì)于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn),僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的,教師在這里運(yùn)用了“想象”,但是應(yīng)該讓學(xué)生去多讀,僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學(xué)生的腦海,是否有些勉強(qiáng)?】
4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié),想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。
(1)師生交流
學(xué)生說;氣勢(shì)磅礴的瀑布(教師點(diǎn)評(píng))
學(xué)生說:令游客流連忘返的瀑布(教師點(diǎn)評(píng))
你能不能通過你的朗讀把這個(gè)令人流連忘返的感覺給讀出來。
課件出示:圖文結(jié)合
還有水能讀讀
(2)在你心中還是一條什么樣的瀑布?
學(xué)生說:“龐大”的瀑布
請(qǐng)你讀――指導(dǎo)朗讀
(3)在我心目中這時(shí)一條氣勢(shì)很大的瀑布。
指名讀
還有哪個(gè)同學(xué)通過朗讀讓我們感受瀑布的咆哮?
再指名讀
(4)這是一條滔滔不絕地瀑布。
指名讀(讀出滔滔不絕的感覺)
(5)這是一條一瀉千里的瀑布
指名讀――指導(dǎo)朗讀
【教師抓住各個(gè)角度去理解“昔日”瀑布的形態(tài)、聲音……用意是讓學(xué)生能夠多角度地發(fā)展自己的語言。當(dāng)然,教師不能忘記所得的最終要注意文本的充分利用。】
5.在這個(gè)段落中,哪一個(gè)詞語最能概括這條瀑布?
(1)學(xué)生說:咆哮
(2)學(xué)生;雄偉壯觀
(3)正因?yàn)樗桥叵模钊肆鬟B忘返的,所以說它是雄偉壯觀的。
(4)教書板書:雄偉壯觀
(5)想不祥看看這雄偉壯觀的場面?課件出示
(6)想說什么嗎?不要說,咱們讀出來這雄偉壯觀的景象。
(7)齊讀課文第三自然段
(8)讓我們?cè)賮砜纯催@條瀑布,回味一下描寫的語言,想想你們會(huì)怎樣贊美它呢?
學(xué)生:此景只因天上有,人間哪得幾回聞
【這里教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“雄偉壯觀”的理解有了一個(gè)深層次的探索。】
6.請(qǐng)大家讀讀課文,猜猜看老師想問什么問題?
(1)學(xué)生自讀課文
【讓學(xué)生“猜”教師的提問,主要是想讓學(xué)生自我去提疑,然后去思考,最終達(dá)到解決問題的能力。但是教師在操作的過程中,沒有準(zhǔn)確地利用好這點(diǎn)資源,在語言的表述上還應(yīng)該有一個(gè)“修整”的過程。】
(2)理解奄奄一息
(3)塞特凱達(dá)斯瀑布變成奄奄一息的原因是什么?
7.請(qǐng)大家默讀第四小節(jié),看看原因到底是什么?
(1)學(xué)生自讀課文
(2)學(xué)生:瀑布周圍的工廠浪費(fèi)水資源,沿河兩岸的森林被砍伐了。
(3)學(xué)生說:老師可能會(huì)問,游客們?cè)俅蝸淼竭@里會(huì)不會(huì)還會(huì)流連忘返?
看一下書就知道了,思考思考就知道了!
(4)學(xué)生說;游客們看見現(xiàn)在的瀑布的樣子,它的心里會(huì)怎樣想?
瀑布可能說些什么?寫下來,寫在書上的空白處。
師生交流
學(xué)生說:你們這些浪費(fèi)我的人會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的
學(xué)生說:真是今世不如往日,人們隨意砍伐數(shù)目,使我想生命垂危的老人就快消亡了。
學(xué)生說:人類應(yīng)該保護(hù)我才對(duì),我給人類帶來了歡樂,可人們……
(5)想不想看看現(xiàn)在的畫面。(課件出示)
現(xiàn)在想說些什么呢?
學(xué)生說:你們將來的命運(yùn)會(huì)和我一樣悲慘
(6)同學(xué)們剛才猜的問題都是對(duì)的,大家不但會(huì)問問題,而且會(huì)解決問題真了不起。
三、下課
【教師的整個(gè)設(shè)計(jì)是清晰明了的,用意也是清晰的。我個(gè)人有以下幾點(diǎn)思考:1、教師的上課語言是否過于隨意了?不夠嚴(yán)謹(jǐn)?2、整個(gè)教學(xué)過程中,對(duì)于“重點(diǎn)、難點(diǎn)”的目的在教學(xué)的過程中是否還應(yīng)再明確些?3、有好的教學(xué)設(shè)計(jì)(如“猜”問題),是否可以做得更精致些?】
《特殊的葬禮》教案 篇11
知識(shí)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差,了解瀑布消失的原由。
能力目標(biāo):
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。
情感目標(biāo):
憑借文本語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。
教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山,直接切入
1、(出示“葬禮”一詞)
同學(xué)們, 有誰知道“葬禮”是什么意思?
大家都知道葬禮是為人舉行的,但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢?(出示“特殊的”一詞)
這是因?yàn)樵岫Y是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行,看來,這真是一次特殊的葬禮(板書:特殊的)
2、這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時(shí)空隧道,一起回到從前,去看看昔日(板書:昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1(出示第三自然段)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段,看看這是條怎樣的瀑布。(交流)
A、作者是怎樣來寫的呢?(出示:原來,……一瀉千里。)
B、你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢?
C、哪個(gè)詞語給你留下的印象最深,說說你的體會(huì)。(細(xì)敲:咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語)
D、誰想來讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀)
E、讓我們一起來讀這段話,感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。
F、這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書:雄偉壯觀)呀!
2、同學(xué)們,讓我們一起走近瀑布,最真切地去感受瀑布的美吧!
* 多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象
3、師(飽含激情):面對(duì)如此美的瀑布,同學(xué)們,如果你是游客你想說些什么?可以用課文中的詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美,也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。(3個(gè)學(xué)生左右)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了,課文中有個(gè)詞語是……(流連往返)
4、是呀!此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來讀這段課文,把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧!(生齊讀)
三、 現(xiàn)在的瀑布
1、過渡:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀,現(xiàn)在(板書:現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?
2、課文的第五自然段就告訴了我們,誰愿意來讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(生讀后交流,板書:奄奄一息)
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽錄音邊想象畫面。
4、誰來說說,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?
5、看看吧,這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!
* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6、同學(xué)們,如果你是慕名而來的游客,曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀,現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前,你的心里是什么滋味?又會(huì)說些什么?
7、從同學(xué)們的話語中,老師感受到大家都很想留住這瀑布,能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀,指名讀,齊讀)
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人,剛剛還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,可突然,他閉上了眼睛,漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字,回憶一下他的音容笑貌吧!請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布,女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布(出示3、5自然段,分別配樂朗讀)
四、探究原因
1、 過渡:原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息,那雄偉壯觀的景象也不辭而別,這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖,下面寫上大大的紅字:為什么?)我們到課文中去找找答案。
2、 找到原因了嗎,能用你自己的話來說說嗎?(相機(jī)顯示紅色:用水毫無節(jié)制;亂砍亂伐,水土大量流失)
3、 你能用上“因?yàn)椤因?yàn)椤浴眮碚f說嗎?(多媒體出示:因?yàn)椤因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。
4、 讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請(qǐng)讀出你的……
5、 小結(jié):由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,把我們的感情表達(dá)出來吧!
五、自由演講,感悟提升
1、過渡:面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子,人們是怎么做的呢?
出示引讀第6自然段:消息傳開,許多人感到( ),同時(shí)也喚起了( )。……
2、從這里你體會(huì)到了什么?
3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕:1986年9月下旬,幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下,為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮,在并飽含深情地發(fā)表了演講,他講了什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段,(出示)同桌討論思考:菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)
預(yù)設(shè):
回憶:回憶什么?你能來回憶一下嗎?(出示:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________)
現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示:如今的他_____________)
除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢?
號(hào)召:會(huì)號(hào)召什么呢?(出示:應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們! ______。)
4、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說,假如你是巴西總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說,你會(huì)怎么說?拿出紙來,把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說,小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式,大家可以按照這個(gè)格式來寫演講稿。開始吧!
出示:
女士們、先生們、朋友們:
今天,我們懷著無比沉痛的心情,為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。
昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ,如今的他 。
應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們!我們應(yīng)該 。
謝謝大家!
6、 學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭,教師巡視指導(dǎo)。師:寫好的同學(xué)練一練,把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。
7、 (配樂)請(qǐng)學(xué)生演講(2到3人)
七、拓展延伸,內(nèi)化情感
1、同學(xué)們,菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說,愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!
2、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布,再也沒有往日的 “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布,可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流,幾行清淚,再也沒有“五里之外,即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3、何止是瀑布啊,看看我們身邊的小河,不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況?
4、看了這些圖片,你想說些什么?(可以挑其中的一幅圖片來說,也可以整體來說說。)
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞,環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話:保護(hù)地球,從我做起(多媒體出示)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
2、完成演講辭并練習(xí)演講。
《特殊的葬禮》教案 篇12
作者:萬素琴 沈梅華 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):96
語文教學(xué)走進(jìn)生活——《特殊的葬禮》片斷簡析
[教例]《特殊的葬禮》(蘇教版語文第八冊(cè))
(板書:葬禮)
師:什么是葬禮?
生1:人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2:人死了,將他埋葬的過程叫葬禮。
師:(板書:特殊)那特殊是什么意思?
生1:比較特別的,不同于一般的。
生2:與眾不同。
師:(把課題補(bǔ)充完整)今天我們就來學(xué)習(xí)課文:特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
(生齊讀)
師:同學(xué)們,你們看了這個(gè)課題,有什么問題想問嗎?
生1:給誰舉行葬禮?
生2:為什么要舉行這個(gè)葬禮?
生3:特殊在哪里?
師:問題的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)課文。
(學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查 略,簡單說說問題答案)
[評(píng)析:“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始,在提示課題后,教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意,顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)。“有些問題不用老師講,你自己就能讀懂”,意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣,這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人,而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。]
……
生:這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮,所以很特殊。
師:(順勢(shì)引出文章第二自然段)這到底是怎么回事呢?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在文中找找問題的答案。
……
生:文章第五自然段告訴我們答案。
[評(píng)析:在這里,教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué),而是采用從重點(diǎn)段入手,在對(duì)重點(diǎn)段的教學(xué)過程中,帶動(dòng)整篇課文。]
師:你能將它讀一下嗎?
生:(讀第五自然段)
師:給合插圖,說說“逐漸枯竭”是什么意思?
生1:就是枯萎的意思。
生2:就是水越來越少,甚至沒有水了。……
師:瀑布沒有水,它是什么樣的呢?
生:它在群山中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
師:(出示這句話)同學(xué)們,你們也來讀讀這句話,讀了這句話,你仿佛看到了什么?
生1:我好像看到一位老人得了生病躺在床上,緊閉雙眼,說不出話。
生2:我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白,眼睛失去了原有的光彩,呼吸也困難,好像馬上要死去了。……
師:你從哪里看出他呼吸困難?
生:奄奄一息。
師:你從哪里看出他馬上要死去了?
生:生命垂危。
[評(píng)析:這里讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,圍繞重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流,學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng),再加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解,學(xué)會(huì)了讀中悟情,讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。]
(指導(dǎo)朗讀 略)
……
師:(指詞句:再也看不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。)那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)是什么樣的呢?
(生用第三自然段內(nèi)容回答,師指導(dǎo) 略)
師:(再回到第五小節(jié),質(zhì)疑)那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
(生找到第四自然段,交流幾個(gè)原因,師指導(dǎo) 略)
師:(引讀第四自然段)是啊!正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,
生:——所以它在群山之中無奈地低下了頭;
師:——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐,造成了水土大量流失,
生:——所以它在群山之中無奈地低下了頭;
師:——正是由于水量逐年減少,
生:——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話。(手指黑板:第五自然段第二句話)
[評(píng)析:“書讀百遍,其義自見”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的。“新大綱”指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說:閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀,而是采用引讀的方法,將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合,并重點(diǎn)結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因,讓學(xué)生整體閱讀,整體感知。]
師:同學(xué)們,原來的瀑布是何等的壯觀,人們都慕名而來,想一覽它雄壯的氣勢(shì)。但人們還看得到嗎?
生:不能,他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師:那他們會(huì)想什么?說些什么呢?
生1:這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌 N覀內(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生2:從前,由于人類沒有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布,今天它才會(huì)枯竭,這是大自然對(duì)人類的懲罰。
生3:人類,請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧!
生4:人類,請(qǐng)你們節(jié)約用水,保護(hù)水資源吧。
生5:人類,請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。
生6:人類啊,快點(diǎn)行動(dòng)起來吧,共同來保護(hù)地球的環(huán)境……
師:同學(xué)們說得真好,你們有這么多的心里話,就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上,以《向地球媽媽獻(xiàn)愛心》為題進(jìn)行練筆。
[評(píng)析:在這里,學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀--說說--寫寫的過程,較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語言及運(yùn)用語言的教學(xué)思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說寫轉(zhuǎn)化,讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的,讓學(xué)生站在游人的角度上來說,激發(fā)了學(xué)生把課文語言變成自己說話語言的動(dòng)機(jī),其實(shí)到說話時(shí),學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語文閱讀教學(xué)一大魅力。通過這一環(huán)節(jié),也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]
萬素琴 沈梅華
中華教育資源網(wǎng)
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《特殊的葬禮》教案 篇13
執(zhí)教:錢品紅
教學(xué)目標(biāo) :
1、 在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。
2、 借助課文語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析:
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生,對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生,要讓學(xué)生了解情況,讀懂課文,必須設(shè)定一定的教學(xué)情景,借助一些聲像資料,讓學(xué)生入情入境,主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程 :
一、 交流、導(dǎo)入 新課:
1、(板書)葬禮(“葬”是個(gè)生字,舉起手一起寫)說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。
2、今天,我們要穿越時(shí)空隧道,回到從前,去觀看一場“特殊的”葬禮。(板書:特殊的)給這個(gè)詞語找?guī)讉(gè)近義詞,理解一下。
3、指導(dǎo)讀題:特殊的的葬禮
4、讀了課題,你最想了解什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、要想了解:為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢?老師先給大家一些提示:
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西
請(qǐng)大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語(開火車認(rèn)讀詞語)
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語串起來,說說特殊的原因嗎?(學(xué)生說話練習(xí))
這個(gè)特殊的葬禮是為誰而舉行的?(交流,板書:大瀑布)
2、說到瀑布,你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢?
(結(jié)合圖片交流)提示:可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們坐上時(shí)空飛船,穿越時(shí)空隧道,回到1980年。(多媒體演示)從中國坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河,(地圖演示)來到……(觀看錄象片,語言渲染,引導(dǎo)朗讀第二小節(jié))
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”,你想說什么?(交流)多美的瀑布呀!能選擇一個(gè)詞語來形容他嗎?(出示第二小節(jié),反復(fù)朗讀)
5、交流理解:雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里(相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書:雄偉壯觀)
游客們,看著這雄偉壯觀的瀑布,你最想做什么?(交流說話)
6、可惜,天不隨人愿,好景不長!隨著時(shí)間的推移,這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了!(多媒體演示過程)現(xiàn)在,呈現(xiàn)在我眼前的是的瀑布呢?(說話交流)
7、現(xiàn)在,你又能用什么詞語來形容這瀑布呢?(出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書:奄奄一息)
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”!這是什么原因造成的呢?(出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因)
這些原因的責(zé)任者是誰?(交流板書:人為破壞)
還有原因,如:建造水電站等,有待我們考證,介紹網(wǎng)址(中國環(huán)保網(wǎng))
9、今天,當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí),想想他的過去,心情如何?你又想說些什么?(小練筆)
寫后交流,引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我們只能帶著遺憾回家了!(時(shí)空隧道演示)
三、 結(jié)拓寬:
剛才,我們穿越時(shí)空隧道,經(jīng)歷了一場特殊的葬禮。回來了,你現(xiàn)在最想做什么?想引起更多人的重視嗎?請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。(小練筆)
要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí),你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。(介紹網(wǎng)址)下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文,交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書設(shè)計(jì) : 特殊的葬禮 雄偉壯觀
(大瀑布) 人
為
破
壞
奄奄一息
《特殊的葬禮》教案 篇14
《特殊的葬禮》(蘇教師小學(xué)語文第八冊(cè))是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的好教材,也是展開語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)好時(shí)機(jī)。無論是作者還是編者,都希望讀者通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),在心靈深處受到一次保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的教育,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。如何學(xué)好這篇課文,我以為應(yīng)該抓住“特殊”兩字層層推進(jìn)、步步展開。
一是對(duì)象特殊 “葬禮”通常是指人們按照一定的風(fēng)俗習(xí)慣舉行的殯葬儀式,是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng),而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的”,葬禮的對(duì)象特殊,而且葬禮是提前進(jìn)行(“哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布”)更令人不解,這給每一個(gè)閱讀者留下了深深的懸念。
二是規(guī)模特殊 為一條瀑布舉行葬禮,居然由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持,而且“來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮,規(guī)模之大,格局之高是超出常人想像的,這究竟又是為什么呢?懸念一個(gè)接著一個(gè),真可謂一波未平一波又起。
三是敘寫特殊 課文先寫結(jié)果,后寫經(jīng)過,讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住,非要看個(gè)究竟不可,這是其一;其二是采用對(duì)比的手法,把昔日“世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里”的雄偉壯觀的景象,世界各地的許多游客,流連忘返的熱鬧場面跟如今“逐漸枯竭”,“無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡”的頹唐境地,“許多慕名而來的游客”,“都失望地離去”的痛心結(jié)局,兩兩相對(duì)照著寫,強(qiáng)烈地反映出葬禮的“特殊”與必要,震撼著每一個(gè)讀者的心;其三是把“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”這個(gè)簡單樸素的道理,寄寓在這“特殊的葬禮”中,振聾發(fā)聵,催人覺醒,“號(hào)召人們立即行動(dòng)起來保護(hù)自然生態(tài),愛護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演。”讀課文,明道理,激qing感,見行動(dòng),這大概也是作者和編者的一番用心所在。
《特殊的葬禮》教案 篇15
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實(shí)錄與反思 陳濤鄉(xiāng)中心小學(xué) 錢中東課前談話師:同學(xué)們喜歡聽歌嗎?誰來給我們唱一首歌曲?(生唱) 師:今天老師也給大家?guī)砹艘皇赘枨肼爢幔浚úシ拧稛釔鄣厍驄寢尅罚⿴煟褐肋@首歌叫什么名字嗎?(生答,師相機(jī)介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí))課堂教學(xué)師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》(齊讀課題)師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文的內(nèi)容,誰來告訴老師,這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪里呢?(生答)師:那么為什么要舉行這個(gè)葬禮呢?在這個(gè)葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)又會(huì)講些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文(生自由讀文)師:課文第幾節(jié)概括的寫了菲格雷特總統(tǒng)的演講內(nèi)容的? 生:第八自然段。(大屏幕出示第八自然段,指名一學(xué)生讀)師:讀得很流暢,誰能讀得比他聲音還響亮。(又一位學(xué)生朗讀)師:她讀得飽含深情。讓我們一起讀。(學(xué)生齊讀第八自然段)師:請(qǐng)根據(jù)這段課文推測一下,菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?生:回憶過去的瀑布。師:(板書“昔日” )生:號(hào)召人們愛護(hù)我們的自然生態(tài)。師:(板書“呼吁” )師:看了這段話好像總統(tǒng)要講這兩個(gè)方面的內(nèi)容,想想看除了這兩個(gè)方面還可能講什么?生:希望別的瀑布不要再這樣。師:這還是“呼吁”。想想還會(huì)講什么呢?生:他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭,奄奄一息。師:為什么還要講這個(gè)內(nèi)容?生:過去是那么壯觀,現(xiàn)在卻逐漸枯竭,這樣講就形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。師:你真不起!連“對(duì)比”都知道。(板書“現(xiàn)在” )師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)講這三方面的內(nèi)容。想不想聽聽他的演講?生:想!師:非常可惜,老師在網(wǎng)上查了很長時(shí)間,也沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的演講。怎么辦呢?有辦法,我相信,只要通過同學(xué)們自主學(xué)習(xí),把課文讀懂了,讀美了,準(zhǔn)能把總統(tǒng)的演講辭寫好!今天這節(jié)課,老師就和同學(xué)們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。課文哪一段講昔日的瀑布?生:第三自然段。(大屏幕出示第三自然段,指名一學(xué)生朗讀這一段)師:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布怎樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括。生:雄偉壯觀、咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師:你從這些詞語中讀懂了什么?生:我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。(另一生補(bǔ)充:忘記了回家)生:從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急,聲音很響。生:從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大,水簾巨大,很有氣勢(shì)。師:你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎?(生讀)師:棒極了,我想他是全班是最好的了,沒有超過他的了吧!(生不同意,爭著讀)師:太棒了,大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來,我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來。(生齊讀)師:想親眼看看這雄偉壯觀的瀑布嗎?讓我們一起來欣賞吧!(播放大瀑布錄像。)師:看著這么美的瀑布你不想贊美一下它嗎?生:我愛你,你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。生:你從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,讓全世界游客感嘆:“此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見”啊,我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。生:我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆,我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你,讓我感到大自然有神奇,是你,讓我感到大自然的偉大……師:同學(xué)們,我相信,大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上了,這樣的美景吸引了許多游客,可有誰會(huì)想到,所有的一切,我們?cè)僖部床坏剿耍闪宋覀冇洃浿幸粋(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。(放大瀑布枯竭時(shí)的照片,師配樂范讀,生閉眼想象。)師:你仿佛看到了什么?師:你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面?生:聲音越來越小了,流量越來越小了,游客們轉(zhuǎn)頭而去了。生:昔日的瀑布響聲震耳欲聾,如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。師:此時(shí)的瀑布像一位生命垂危的老人,奄奄一息。(板書“奄奄一息” ) “奄奄一息”什么意思?生:快不行了,快要死了。瀑布即將枯竭。(大屏幕出示如今的瀑布圖,配上凄涼的二胡曲)流量越來越小,逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話? 師:如果瀑布會(huì)說話,它會(huì)說什么?生(悲憤地):你們?yōu)槭裁窗盐业难猓∩何乙郧笆悄敲葱蹅延^,可現(xiàn)在……難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街袩o奈地低下頭,像個(gè)垂危的老人,奄奄一息,等待最后的消亡嗎?師:你心里什么滋味?(失望、悲哀、傷心、憤怒……)師:能用你的聲音傳遞給別人嗎?(一生讀,效果不理想,師接著他的話動(dòng)情地范讀)你能感受到它的奄奄一息嗎?(能)你是怎么理解的?生:作者把它當(dāng)人來寫,一個(gè)生命垂危的人。師(動(dòng)情地):對(duì),就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語還在耳畔,他撫過的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文,回憶一下它的音容笑貌吧!(全班同學(xué)深情地齊讀。)師:此時(shí)此刻,大家心里一定有一個(gè)大大的問號(hào)!是什么原因?qū)е缕俨荚诙潭痰膸啄陜?nèi)發(fā)生如此大的變化呢?書上有答案嗎?生:有師:請(qǐng)你讀一讀(生讀后師問,在讀這一節(jié)的時(shí)候你的心情怎樣?你有什么話要說嗎?)(指名再讀說感受)師:如果你是一位慕名而來的游客見到此情此景你想說什么呢?生:我要呼吁大家保護(hù)環(huán)境。生:我要告訴大家節(jié)約用水,這樣瀑布可能會(huì)更壯觀。生:愛護(hù)我們的地球,讓大瀑布的悲劇不再重演。……師:此時(shí)此刻,你們一定有許多話想說。請(qǐng)同學(xué)們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準(zhǔn)備了一份格式,可以模仿寫,也可以按自己的格式寫,自己寫的請(qǐng)寫在老師發(fā)給你的紙的反面。現(xiàn)在,讓我們一起靜靜地寫。(音樂響起。師生同寫演講辭。用時(shí)大約八分鐘。)師:寫完的同學(xué)要念得很熟,等一會(huì)兒邀請(qǐng)念得很熟的同學(xué)上來演講。(生準(zhǔn)備,師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。)(師請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái))師:他們兩位都是菲格雷特總統(tǒng)。這位是按老師的格式寫的,請(qǐng)你先來演講。生:女士們、先生們、朋友們:今天我們懷著悲傷的心情,為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布是那么的雄偉壯觀,那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭,沒有往日的雄偉壯觀了,就像一位生命垂危的老人,等待著最后的消亡。假如我們都做一個(gè)文明的人,那么瀑布就不會(huì)消亡。應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然,我們不能讓大自然這樣痛苦,它可是我們的家園啊!師:掌聲!作為總統(tǒng),照著演講稿念了一遍,我覺得少了一點(diǎn)總統(tǒng)的氣勢(shì)。演講時(shí)可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。生:親愛的巴西人民,你們好!我今天用沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮,這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸體,靜靜地躺著,沒有氣息,沒有了活力。是誰這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟悺W屛覀兎e極行動(dòng)起來,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園,給它們生存的權(quán)利,不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布,我希望,這樣的葬禮是最后一次,這樣的演講是最后一次。師:好,很有總統(tǒng)風(fēng)度,用上了書中所學(xué)的詞語,很感人,如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。……師:是啊!同學(xué)們,你們的演講說到巴西總統(tǒng)的內(nèi)心深處了,你們也說出了全世界人民的心,人類只有一個(gè)地球,離開它我們將無法生存,愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境,從小做起,從我做起,從現(xiàn)在做起,讓我們一起為愛護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境而共同努力吧!(在《愛護(hù)地球媽媽》的主題音樂聲中結(jié)束教學(xué))教學(xué)反思:本節(jié)課是第二課時(shí),我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論,研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì),抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻,而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上,再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn),讓學(xué)生突破時(shí)空界限,欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中,學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布,他們暢談了自己的感受,并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍,回答非常精彩,不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害,更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,無非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說,為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”,這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以,一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞,對(duì)于演說辭的格式和要求不太清楚,課上,我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò),每一字、每一句都是他們的肺腑之言,從他們真切的話語中,我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然,保護(hù)大自然的善良之心。整堂課,通過讀讀——說說——寫寫,讓學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,認(rèn)識(shí)愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要意義。
《特殊的葬禮》教案 篇16
悟情 明理 導(dǎo)行——《特殊的葬禮》課堂教學(xué)案例及評(píng)析
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):307
悟情明理導(dǎo)行——《特殊的葬禮》課堂教學(xué)案例及評(píng)析
作者(來源):麥溪中心小學(xué)徐成方
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教育應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何貫徹落實(shí)呢?下面就《特殊的葬禮》一課的教學(xué)片斷加以闡述和評(píng)析。
一、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) 激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感
教學(xué)片斷:
(課件展示塞特凱達(dá)斯瀑布當(dāng)初的雄奇壯麗景象系列圖片)
師:看了剛才的圖片,你想說些什么?
生:哇!塞特凱達(dá)斯瀑布真是太壯觀了。
生:塞特凱達(dá)斯瀑布的氣勢(shì)真是太雄偉了!
生:我想用李白的詩句來描繪它:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”
師:說的真好!下面讓我們一起來讀課文第三自然段,看課文是如何來描繪塞特凱達(dá)斯瀑布的雄奇壯麗景象的?
(學(xué)生自由讀第三自然段,利用工具書輔助學(xué)習(xí),小聲討論)
師:讓我們來共同交流一下,說說你通過學(xué)習(xí),都讀懂了些什么?
生:通過“咆哮而下”這個(gè)詞,我知道了塞特凱達(dá)斯瀑布發(fā)出的聲音很大。
生:通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個(gè)詞語,我可以看出塞特凱達(dá)斯瀑布的水流量和落差很大。
生:課前我查閱了資料,知道了塞特凱達(dá)斯瀑布是一個(gè)瀑布群,它發(fā)出的聲音在40公里以外都能聽到。
生:我也知道了塞特凱達(dá)斯瀑布的寬有90多米,落差有114米呢。
師:我們班的學(xué)生真是非常了不起,老師打心眼里佩服你們,因?yàn)槟銈円呀?jīng)懂得如何去搜集信息了。
生:老師,通過“流連忘返”這一詞,我還知道世界各地的游客都非常愛它,被它壯麗的景色所陶醉,都舍不得離開了。
師:說的多好呀,瀑布“落地撞開無數(shù)蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑”,這樣的動(dòng)人景象,誰不會(huì)被陶醉呢?站在如此壯觀的瀑布前,你想說些什么呢?
生:塞特凱達(dá)斯瀑布,你真是太美了!
生:塞特凱達(dá)斯瀑布,你真是我們地球的一道亮麗風(fēng)景線!
生:塞特凱達(dá)斯瀑布,我祝你永遠(yuǎn)年輕!
……
師:讓我們一起來通過朗讀,將內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來。
(評(píng)析:情感,是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn),它是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的生命源泉。第一范文教學(xué)中,注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,正是語文學(xué)科人文性的重要體現(xiàn)。空洞的說教激發(fā)不了學(xué)生的情感,情感的激發(fā)必須以認(rèn)知為基礎(chǔ)。本片斷教學(xué)中,教者直觀形象的圖片展示,一下子拉近了文本與生活的距離,豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生課堂中課外信息的搜集、補(bǔ)充,使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認(rèn)知,為理性的理解文本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),情感的激發(fā)自然水到渠成。可以說,沒有激發(fā)起學(xué)生對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布的贊嘆,就不能體驗(yàn)失去它的痛,更不能由此而引起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深層次的思考。應(yīng)當(dāng)說,情感與認(rèn)知存在著相互制約,相互促進(jìn)的客觀規(guī)律,一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展奠定理性基礎(chǔ),另一方面,情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有推動(dòng)、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能。)
二、拓寬學(xué)習(xí)外延 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向
教學(xué)片斷:
(出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話)
師:讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話,你能結(jié)合我們周圍所發(fā)生的現(xiàn)象,來談?wù)剬?duì)這段話的理解嗎?
生:我們周圍存在著亂砍濫伐的現(xiàn)象,長此下去,土地失去保護(hù),會(huì)造成洪水泛濫和沙塵漫天的現(xiàn)象。
生:各種車輛的尾氣大量排放,造成了嚴(yán)重的大氣污染。
生:工廠大量的有毒廢水排入江河,污染了水資源,使魚蝦失去了家園。
……
師:同學(xué)們剛才談到的現(xiàn)象多么令人觸目驚心,地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@,她實(shí)在是太脆弱了,需要我們的精心呵護(hù)。
師:對(duì)地球的愛,我們不能只停留在口頭上,作為地球媽媽的孩子,我們?cè)摓樗鲂┦裁茨兀?/p>
生:我想寫一份倡議書,號(hào)召所有少先隊(duì)員行動(dòng)起來,開展“我為家鄉(xiāng)添綠色”活動(dòng)。
生:我想在網(wǎng)上發(fā)布信息,讓全世界人民引以為戒。
生:我想從自身做起,不亂丟紙屑,并搜集人們亂棄的廢舊電池。
……
(評(píng)析:語文教學(xué)與生活的結(jié)合,是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延,它與生活是全息相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。顧黃初先生說:“語文是社會(huì)的公器,語文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活,靠攏生活,這是由語文工具的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。”教者在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)文本的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)他們用小眼看生活,提高他們明辨是非的能力,激發(fā)他們用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于生活的欲望,培養(yǎng)他們良好的道德情操,教會(huì)他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學(xué)的小圈子, 輔之以廣闊的社會(huì)生活這個(gè)大課堂, 這才能找到學(xué)習(xí)語文的源頭活水。
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《特殊的葬禮》教案 篇17
一、說教材
(一)教材分析
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮,接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后又回到課文開頭的場景,寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的地球。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系,我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
探究全文,通過感受作者生動(dòng)形象的語言,了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn);了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、情感目標(biāo):
通過大瀑布前后的對(duì)比,喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)大自然,愛護(hù)地球的情感。
3、能力目標(biāo):
①通過多樣化的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;
②抓住文章中的空白,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;
③培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學(xué)習(xí),有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn),同時(shí)又是教材中的難點(diǎn):
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)生態(tài)平衡。
二.設(shè)計(jì)意圖
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同
發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成,在生成中發(fā)展。基于這樣的理念,生成如下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖:
(一)質(zhì)疑問難,引發(fā)互動(dòng)
現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題,就難以誘發(fā)和激起求知欲,學(xué)生就不會(huì)深入思考,也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題 進(jìn)行學(xué)習(xí),把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如,課始,學(xué)生就會(huì)提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的?為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對(duì)比,又會(huì)提出“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭?”通過學(xué)生自己提問,讓他們進(jìn)入“問題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,人境互動(dòng)
李吉林老師曾經(jīng)說過:“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈,帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境,在情感的驅(qū)動(dòng)下,想象、思維積極展開,進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)。”人境互動(dòng),創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境,對(duì)營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。
如:在教學(xué)第三至五自然段時(shí),設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布,同時(shí)配上合適的樂曲,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中,對(duì)比朗讀課文第三,五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句,渲染讀書的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒,學(xué)生讀起來一定會(huì)非常投入、忘我,能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵,也能讀出自己的真切感受。
(三)展開想象,人文互動(dòng)
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我們教師只要時(shí)時(shí)記得培養(yǎng),常常正確引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本課有許多空白之處,值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如,聽了瀑布咆哮的聲音后,讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象,但這樣一來,學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲,不見其面,能讓學(xué)生有更多的想象空間,更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客,讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在讀中想,想中讀,反復(fù)吟誦,在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象,把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣,朗讀時(shí)才能有感情,才能進(jìn)入課文描寫的情景之中,真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)過程分為四大板塊:舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護(hù)。
第一板塊,通過學(xué)習(xí)課文一,七,八自然段,通過體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持,參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛大自然的人,來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊,精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞句的品讀,通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受,再反復(fù)朗讀課文,讓學(xué)生入情入境,全身心的投入學(xué)習(xí)。另外,通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子,以及問他們“此時(shí)此刻,你的內(nèi)心怎么樣?”“你最想知道什么或最想做什么?”激起學(xué)生豐富的情感,真切的體驗(yàn),讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊,了解造成大瀑布消亡的原因,喚醒學(xué)生“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”的意識(shí)。第四板塊,通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué),旨在讓學(xué)生品味課文語言文字的魅力,體會(huì)這“特殊的葬禮”不同尋常的意義,從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
《特殊的葬禮》教案 篇18
作者:陳悅蕾 轉(zhuǎn)貼自:蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):357
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)二
《特殊的葬禮》案例分析(第二課時(shí))
蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 陳悅蕾
課題:特殊的葬禮(蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第18課)
教材分析:
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
3. 指導(dǎo)學(xué)生想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及
游人的感觸,并進(jìn)行描述。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇,通過入景入情的讀悟,提升學(xué)生的情感,認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài),保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點(diǎn):
借助畫面,通過想象,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感觸進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)制作課件:課件一:咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達(dá)斯瀑布;課件二:新聞兩則(“母親河”越來越臟了;我國北方受到沙塵暴的襲擊。)
(2)課前布置學(xué)生搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類造成嚴(yán)重后果的事例。
教學(xué)過程:
一、抓住“悲劇”,引導(dǎo)整體感知:
1.回顧課文內(nèi)容,說說這個(gè)“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學(xué)生自讀第8自然段。邊讀邊思考:在演說中,總統(tǒng)把瀑布的枯竭消失稱作了什么?(悲劇)
3.提問:從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢?
出示自學(xué)要求:
(1)選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。
(2)邊讀邊思考:從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇?在有關(guān)詞句上做上記號(hào)。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
[此環(huán)節(jié)一改按文章順序進(jìn)行教學(xué)的模式,抓住文章結(jié)尾處 “悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,在自主學(xué)習(xí)的過程中接觸文本、體會(huì)思考,感知內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)中心。]
二、圍繞“悲劇”,指導(dǎo)誦讀感悟:
1.學(xué)生交流自學(xué)成果,教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)重點(diǎn):
⑴ 出示句段:“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流
量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下
滔滔不絕,一瀉千里。”
①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放視頻畫面:咆哮而
下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布。
(學(xué)生欣賞感受)
② 交流:你看到了什么?聽到了什么?
通過學(xué)生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并
理解詞語“流連忘返”。
③ 指導(dǎo)感情朗讀,表現(xiàn)瀑布當(dāng)年的氣勢(shì)。
④ 小結(jié):如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消
亡,鮮明的對(duì)比讓我們看到瀑布最后的命運(yùn)
是如此的悲慘。
⑵.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭,
像生命垂危的老人,奄奄一息,等待最后的
消亡。”
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)初瀑布雄偉壯觀的景象談
自己的感受,在對(duì)比中體會(huì)這是自然界的一
個(gè)悲劇。
相機(jī)理解“生命垂危”“奄奄一息”,指導(dǎo)讀
好詞語。
② 指導(dǎo)學(xué)生在教師的感情朗讀中,想象塞特凱
達(dá)斯瀑布如今的景象,并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行描述。
③ 指名學(xué)生描述,進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。
④ 創(chuàng)設(shè)情景:如果你是游客,看到這樣的景象
會(huì)想些什么?說些什么?(讓學(xué)生在想象說話中體會(huì)人們面對(duì)這一悲慘的現(xiàn)狀時(shí)的內(nèi)心感受)
③教師小結(jié):瀑布失去了雄偉的身姿,磅礴的
氣勢(shì),人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀,也是人類的悲哀。
⑶.出示句段:“但這雄偉的景觀,竟然不辭而別。
瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐,又造成了水土大量流失,大瀑布的因此逐年減少。”
① 在學(xué)生交流感想的基礎(chǔ)上,理解“毫無節(jié)制”“不辭而別”,并感情朗讀。
②教師小結(jié):正是人們對(duì)大自然的肆意破壞,才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇,更是我們?nèi)祟惖谋瘎 ?/strong>
2、創(chuàng)設(shè)情景,
⑴過渡:看到這令人悲哀的一幕,總統(tǒng)滿懷深情地對(duì)人們發(fā) 出了號(hào)召。他在葬禮上怎么說的呢?讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣,深情地進(jìn)行一次演說。(相機(jī)理解“號(hào)召”一詞的意思)
⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。
⑶指名學(xué)生進(jìn)行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達(dá)的清晰、號(hào)召力等方面進(jìn)行評(píng)議。
⑷感情朗讀課文最后一段。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實(shí)踐,就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。在學(xué)生交流感悟的這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),扎實(shí)有效地提高了語文能力。]
三、拓展延伸,深化文章主旨:
1. 過渡:塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中,這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。
2.展示課件2,讓學(xué)生自由地讀一讀,議一議。
文字資料一:3月17日,首次向社會(huì)公布的《長
江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示,由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加,長江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重,被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。
文字資料二:新華社北京3月20日電:從3月
18日傍晚到19日,我國北方大部分地區(qū)自西向
東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說:一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。
3. 提問:在我們的生活中,類似的悲劇還有嗎?讓學(xué)生說說課外了解到的事例。
4. 看了新聞,聽了那么多讓人震驚的事情,你有什么想法?
(引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受、想法)
5、布置作業(yè):在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上,當(dāng)一回巴西總統(tǒng),為這個(gè)特殊的葬禮寫一份演講稿。
[第一范文應(yīng)該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生活中相關(guān)的、類似的情景,充分地喚起學(xué)生的情感,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望,使其深入地領(lǐng)悟了文章的主旨。這一環(huán)節(jié)使語言與情感有機(jī)地結(jié)合起來,很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情意的雙重目標(biāo)。]
板書設(shè)計(jì):
塞特凱達(dá)斯瀑布
流量最大 逐漸枯竭
用水無節(jié)制
森林亂砍伐
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《特殊的葬禮》教案 篇19
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):136
《特殊的葬禮》課堂實(shí)錄
師:上節(jié)課,我們初讀了《特殊的葬禮》,誰能用“因?yàn)椤浴闭f說你知道了些什么?
生:因?yàn)檫@場葬禮不是為人而舉行的,而是為瀑布舉行的,所以它特殊。
生:因?yàn)槠俨嫉膲延^景象,所以吸引世界各地的許多游客。
生:因?yàn)槠俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,又因?yàn)檠睾觾砂兜纳直粊y砍亂伐,所以瀑布才逐漸枯竭。
生:因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,即將消失,所以巴西總統(tǒng)要為瀑布舉行葬禮。
師:這么長的話說得這么流利,太棒了。那么,同學(xué)們想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?好!(師播放大瀑布錄像)
師:流連忘返的小游客,贊美一下瀑布吧!
生:瀑布滔滔不絕,一瀉千里。
生:瀑布像一頭兇猛的雄獅,直沖華夏大地。
師:說得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們趕緊看書的第三自然段,看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的。可以大聲、自由、有感情地朗讀這個(gè)自然段,然后拿起筆來在你認(rèn)為是贊美瀑布的詞下面加點(diǎn)。明白?開始。
(生自由讀,找詞;反饋,師在實(shí)物投影的書上加點(diǎn))
生:雄偉壯觀、滔滔不絕。
師:動(dòng)情一點(diǎn)說。
生:(動(dòng)情地)一瀉千里。
師:有氣勢(shì)。
生:咆哮而下。
生:流連忘返。
師:同意嗎?
生:不同意。流連忘返是說游客對(duì)瀑布的感受,不是贊美瀑布的。
師:寫游客的感受,其實(shí)也間接地寫出瀑布的壯觀。
生:洶涌、從天而降、巨大的水簾。
師:從這段話中你讀懂了什么?
生:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是多么的雄偉壯觀。
[師板書:(昔:雄偉壯觀)生寫在段落的旁]
師:你還讀懂了什么?
生:昔日的塞特達(dá)斯瀑布吸引了世界的許多游客。
生:塞特達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
師:我們能把雄偉壯觀的瀑布讀出來嗎?
(多媒體出示句子:洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。)
師:能把這種氣勢(shì)讀出來嗎?(生讀)
師:我想,他應(yīng)該是全班最好的吧?沒有超過他的吧!
(生不同意爭著讀,一個(gè)、兩位,兩組,學(xué)生讀得氣勢(shì)磅礴)
師:我們?yōu)檫@個(gè)瀑布,這句話來配配音好嗎?
(播放三段音樂,第一段《秋日的私語》,第二段《二泉映月》,第三段《命運(yùn)》)。
師:用哪一段音樂配最合適,為什么?
生:用《命運(yùn)》,因?yàn)槿剡_(dá)斯瀑布是洶涌的,《命運(yùn)》節(jié)奏感強(qiáng),高昂能體現(xiàn)洶涌的氣勢(shì),所以用《命運(yùn)》來配最合適。
師:那我們用這段音樂來配配我們的朗讀。(全班配樂齊讀,聲勢(shì)浩大)
師:讀了課文,我們?cè)賮碣澝酪幌缕俨肌?/p>
生:瀑布巨大的水簾從天而降,在地面上掀起一團(tuán)的霧,仿佛白鏈騰空,水花四濺。(生鼓掌)
生:瀑布像發(fā)瘋的野馬,咆哮而下。
師:能結(jié)合課文的句子來贊美一下。
生:洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。
生:美麗的瀑布似千萬條巨龍飛流直下,直撲潭中,濺起了無數(shù)水花,如煙,如霧,美麗極了。(生熱烈鼓掌)
師:我相信瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在我們的心里;可是有誰會(huì)想到,所有的一切我們?cè)僖部床坏搅耍闪宋覀冇洃浿幸粋(gè)美麗的夢(mèng)。我真的不忍心看它現(xiàn)在的樣子。(放大瀑布枯竭時(shí)的三大張照片,生看完后個(gè)個(gè)神色凝重)
師:看完后,你們心里是什么滋味?
生:悲傷、痛心、憤怒。
生:我感到震驚。因?yàn)樵瓉砟瞧俨继咸喜唤^,一瀉千里的景觀,和現(xiàn)在奄奄一息對(duì)比,我感到十分震驚。
師:看看課文的第五自然段,安安靜靜地默讀它,把描寫瀑布現(xiàn)在樣子的語句用橫線劃下來。
(生默讀,劃句子,反饋,多媒體出示以枯竭的瀑布為背景的句子:它在群山之中無奈地低下頭,像生命垂危的老人奄奄一息,等待著最后消亡。)
師:誰來讀一讀。
(生讀,評(píng)讀,生再讀,再指名讀,師范讀,生鼓掌)
師:從這個(gè)句子中,你仿佛看到了什么?
生:看到了瀑布仿佛干枯的樣子。
生:那雄偉的瀑布已離我們遠(yuǎn)去了,我們看到的是那枯竭的瀑布。
生:我仿佛看見瀑布是多么可憐。
生:我仿佛聽見瀑布在吶喊,兇殘的人類快收手吧!
生:我仿佛看到塞特達(dá)斯瀑布不像昔日那樣雄偉壯觀,而是像生命垂危的老人那樣奄奄一息。
師:(動(dòng)情地)是啊,瀑布就像一位慈祥的老人,剛才還在親切地和你講著故事,和你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語還在耳畔,他撫過的脊背依然溫暖,可是他的手一滑,閉上眼睛遠(yuǎn)去了,再也見不到他。(女生深情地讀起來)
師:同學(xué)們,如果你是奄奄一息的瀑布,會(huì)對(duì)人們說些什么?
生:可惡的人類,停止你們的行為吧!否則,地球上的最后一滴水,將是你們的眼淚。
師:廣告詞啊!(生鼓掌)
生:停吧,停止吧,可惡的人類。要不然地球媽媽會(huì)報(bào)復(fù)你們的。
生:貪婪的人類停止吧!放下手中的屠刀,我們只有一個(gè)地球,我們應(yīng)該珍惜這個(gè)美麗的世界。
師:(引讀這句話)正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)大量的水資源,所以……
生讀:它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師:下百由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐,造成水土大量流失,所以……
生讀:它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師:正是由于水量逐年減少,所以……
生讀:它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師:同學(xué)們,巴西總統(tǒng)在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢?
生:目的是號(hào)召我們立即行動(dòng)起來,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,愛護(hù)我們賴以生存的地球,使大瀑布悲劇不再重演。
師:你找到課文的最后一句。
生:保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。
師:那么他舉行葬禮的原因是什么?
生:科學(xué)家們預(yù)測過不了多久,瀑布將完全消失。
師:現(xiàn)在的瀑布是什么樣子?
生:奄奄一息[師板書(今:奄奄一息)]
師:所以巴西總統(tǒng)要在這里舉行葬禮,號(hào)召人們要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球(板書:保護(hù)環(huán)境)
師:你如果是巴西總統(tǒng),對(duì)著巴西人民和幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家做演說,你會(huì)怎么講?寫一寫演說辭。
(生寫演說辭,師巡視指導(dǎo),約八分鐘開始演說。)
生:各位來賓們,你們知道塞特達(dá)斯瀑布嗎?昔日的它多么壯觀,巨大的水簾從天而降,滔滔不絕,一瀉千里,在地面上騰起一陣云霧,仿佛白鏈騰空,銀花四濺,多少游客在它面前流連忘返,贊嘆不止。可如今,它卻如此惶惶,如此枯竭,是誰,是誰把它弄得這樣難堪,不是別人,正是我們貪婪的人類,是我們,是我們亂砍亂伐,是我們,是我們,浪費(fèi)水源。停止吧,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,愛護(hù)每一滴水,因?yàn)槲覀冑囈陨娴牡厍蛑挥幸粋(gè)。謝謝!
師:林老師感動(dòng)極了,他能運(yùn)用書中的句子把昔日、今日的瀑布都說到了,還呼吁人們要怎么做。
生:塞特達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
師:對(duì)誰說的?誰來幫助他?
生:各位來賓們。
師:還可以怎么稱呼?
生:同志們。
師:(笑)外國人不用同志們這個(gè)稱呼。
生:女士們,先生們。
師:“女士們,先生們”,送給你你喜歡嗎?
生:女士們,先生們:塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。為什么會(huì)枯竭?是因?yàn)槿藗儊y砍亂伐才使它奄奄一息了。如果人類,還不停止的話,地球?qū)⒁郧f場的災(zāi)難來報(bào)復(fù)人們。
女生:親愛的來賓們,昔日的塞特達(dá)斯瀑布多美啊,真是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”如今,這雄偉壯觀的景觀竟不辭而別,它在群山之中無奈地低了頭,像生命垂危的老人奄奄一息。親愛的巴西人民,你們?cè)琰c(diǎn)醒悟吧,放下手中的斧頭。一齊建設(shè)我們美麗的家園吧!謝謝。”(生鼓掌)
生:敬愛的巴西人民:你們大多都和我一樣懷著沉痛的心情來參加這次葬禮吧!塞特達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給我們帶來了無窮無盡的歡樂。他的氣勢(shì)如萬馬奔騰,它是世界人民的驕傲。但如今它已無法抵擋人類瘋狂的行為,奄奄一息,痛苦地呻吟著。過不了多久,它將完全干枯,成為我們心目中一場美好的夢(mèng)。我在此代表無數(shù)熱愛大自然的人們,給于那些破壞環(huán)境的人一次警告。收手吧!地球只有一個(gè),讓我們好好愛護(hù)。否則,大自然將會(huì)以百倍、千倍,甚至萬倍來報(bào)復(fù)我們。(掌聲響起)
師:現(xiàn)在我們來聽一聽巴西總統(tǒng)的演說,一齊哀悼一下塞特達(dá)斯瀑布。
(播放演講辭)
師:聽了演說辭,如果覺得自己的演說還不夠精彩,就改一改。(下課)
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《特殊的葬禮》教案 篇20
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):119
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
無錫強(qiáng)紅權(quán)
師:我想,先請(qǐng)同學(xué)們看教師寫幾個(gè)字(葬禮)看看你是不是理解這個(gè)詞?(注音)讀(語調(diào)有點(diǎn)低沉你理解了)
師:再看教師寫個(gè)詞:(特殊)(一小組讀過去)誰來說說是什么意思?
連起來讀課題(特殊的葬禮)到底有什么不同一般之處呢?
請(qǐng)你讀課文:讀懂每話,還可以動(dòng)筆畫一畫,留下你思考的痕跡。
學(xué)生自由讀課文。
師:有幾個(gè)同學(xué)這幾個(gè)詞語讀不好:哀悼。讀這個(gè)詞語的時(shí)候,應(yīng)該不是笑著去讀。誰來說說這個(gè)詞語的意思。齊讀這個(gè)詞
師:這個(gè)葬禮有什么特殊之處?
生:它不是為人舉行的,為一條瀑布舉行的。
師:為哪一條瀑布?
生:塞特凱達(dá)斯瀑布
師;還有特殊之處嗎?
生:總統(tǒng)都來了。
生:穿黑色的衣服。
師:誰來讀一讀瀑布的名字。(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
集體讀:塞特凱達(dá)斯瀑布
師:課文第幾自然段就告訴我們了?(第一自然段)指名讀
師:讀得還不夠,再給大家一些時(shí)間讀一讀。讀三到五自然段想想:為什么要給它舉行這樣一個(gè)儀式?
師:此時(shí)此刻你的心情怎么樣?
生:很氣憤。因?yàn)槭?
生:悲哀。有這么一道流量大的瀑布,因?yàn)槿藗儾粣巯Ф屗Я恕?
生:悲哀。我不一樣的原因:為什么非得等到它消失了才知道珍惜?
生:可惜。本來可以是人類的驕傲的。
課文哪個(gè)自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。
讀一讀,看盾你從哪兒看出這確實(shí)是一條壯觀的瀑布。
生:咆哮面下 一瀉千里 滔滔不絕
師:咆哮而下是說明什么?(聲音很響 水的流量大)
指名讀這句(比賽讀)相互學(xué)習(xí)
師范讀 學(xué)生齊讀。
還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。
生:吸引了世界各地的游客。
生:塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
師:怪不得人們——
生:留連忘返
你想起了哪句詩?(飛流直下三千尺,穎是銀河落九天)
生齊讀
師:還不夠留連忘返
觀看課件:瀑布實(shí)況。
說說自己的感受
再讀:把自己的驚嘆傳遞給每一個(gè)人。集體讀。
再讀時(shí)留心:“曾經(jīng)”(有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎?)
從這個(gè)詞中你讀懂了什么?
生:不加曾經(jīng)說明現(xiàn)在還是流量最大的。
生:悲哀,深深的悲哀
生:似乎不能接受這樣的事實(shí)。
師:我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生集體再讀)
師:同學(xué)們微皺的眉頭告訴老師你有點(diǎn)讀懂了。(再讀)
師:你的眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。
師:想看幾年后的瀑布嗎?(演示)
師:找出相關(guān)課文讀一讀,說說自己的感受。(生自由讀課文)
師:這段文字中你感受最深的是什么?
生:塞特凱達(dá)斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。
生:等待著最后的消亡。(生命垂危的老人)
師:什么是奄奄一息?
同樣對(duì)這句話有感觸的舉手。(指名讀)
師:僅有一絲悲傷。
另一學(xué)生讀,師:確實(shí)為此而痛心。
第三個(gè)學(xué)生讀,師:感受到你的無奈。
師:老師覺得憤慨(師讀)
學(xué)生自由讀。
是什么原因造成的?
學(xué)生齊讀:瀑布周圍——
師:瀑布的離去是自己愿意離去的嗎?理解“無奈”
學(xué)生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”
師:它曾經(jīng)是——
師:現(xiàn)在是——
師:很快它將消亡。(學(xué)生齊讀)
師;其實(shí)他真的不想走,可是他不會(huì)說話呀!他若會(huì)說話的話,他會(huì)說些什么呢?
生:人類呀,你們太愚蠢了,可今天,卻。。。
生:你們?nèi)祟悶槭裁催@樣無情,為什么,為什么,為什么?
師:大家都聚集到瀑布腳下,參加了葬禮。如果你是。。。你又會(huì)說些什么呢?課后參考,并摘錄描寫瀑布的詞語
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《特殊的葬禮》教案 篇21
課前預(yù)習(xí):
1、 自學(xué)生字,想一想:用什么方法能又快又牢地記住這些生字。
2、 劃出自己不理解的詞語,并選擇合適的方法理解。
3、 你認(rèn)為哪些句子很有韻味,請(qǐng)劃出來,并寫出自己的閱讀感受。
4、 你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇文章需要研究哪些問題,請(qǐng)寫出來。
5、 這篇文章哪些小節(jié)在描寫上形成了鮮明的對(duì)比?找一找對(duì)比描寫的詞句。
6、 結(jié)合調(diào)查郵城河流污染及整治情況。
第一課時(shí)
一、揭示課題,讀題明意。
(師板書課題)
師:今天我們一起學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和老師一起寫課題,注意“殊”、“葬”的寫法。
師:誰能根據(jù)自己的理解來讀課題?
生:讀題,強(qiáng)調(diào)“特殊”二字。
師:大家聽出來了,你認(rèn)為題目中“特殊”兩個(gè)字很重要。誰再來讀,讀出和別人不一樣的理解。
生:讀題,顯示出莊嚴(yán)的語氣和神情。
師:你是用心讀出了自己的感情,真好!我們一起讀課題。
生齊讀課題
二、學(xué)習(xí)字詞,交流方法。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本課生字詞,看誰預(yù)習(xí)的認(rèn)真。
出示:菲格雷特總統(tǒng) 水簾 枯竭 昔日 慕名 預(yù)測 下旬 教授 驕傲
號(hào)召 滔滔不絕 雄偉狀況 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 失望離去
師:先請(qǐng)大家讀字詞。要讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并注意這些字的字形。
生:讀字詞,并注意讀出情感。
師:說一說自己理解了哪些詞語,是怎么理解的。
生:我理解了“不辭而別”,意思是“大瀑布在沒有向人們告別的情況下消失了”,我是聯(lián)系上下文理解的。
生:我理解了“奄奄一息”,意思是“氣息微弱,生命垂危的樣子”,我是查字典理解的。
師:“奄奄”是什么意思?
生:是指氣息微弱。
師:你說得很準(zhǔn)確。
生:我理解了“慕名而來”, “慕”是指“仰慕”,“名”是指“名聲”, “慕名而來”就是“人們仰慕大瀑布的名聲而來觀看它”。我是先理解詞語中重要字的意思,再聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
師:同學(xué)們,理解詞語有時(shí)需要去精心推敲詞語中每一個(gè)字的意思,這樣就能透徹地理解詞語的意思了。
生:我理解了“流連忘返”,是說舍不得離開。我在課外書中經(jīng)常遇到這個(gè)詞,所以我就明白了它的意思。
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語的方法真多,而且學(xué)得非常好,老師為你們有這樣的自學(xué)能力感到高興。
三、提出問題,共同探究。
師:初讀了這篇課文,你認(rèn)為需要研究哪些問題?
生:塞特凱達(dá)斯瀑布是怎樣逐漸枯竭的?
生:為什么總統(tǒng)要親自來主持葬禮?為什么說這次葬禮是“特殊的葬禮”?
師板書:總統(tǒng)主持葬禮
瀑布逐漸枯竭
四、研讀課文,領(lǐng)悟中心。
師:同學(xué)們,你們很會(huì)讀書,提出的問題值得研究,我們先來讀課文3——5小節(jié),找出描寫塞特凱達(dá)斯瀑布變化的詞語。
生自由讀書。然后匯報(bào)交流。師板書:
雄偉壯觀 流連忘返
奄奄一息 失望離去
師:同學(xué)們,此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見。我們一起來欣賞塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié),思考哪些詞句讓你感受特別深刻,并動(dòng)筆寫寫自己的感受。
生自由讀課文,動(dòng)筆寫自己的閱讀感受。
師:我們現(xiàn)在來交流各自的閱讀體會(huì)。
生:我覺得“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”寫出了瀑布非常雄偉壯觀的氣勢(shì)。
師:是呀,這三個(gè)詞連在一起很有氣勢(shì),把你的這種理解讀出來好嗎?
生讀:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”。
生:“更是”寫出了大瀑布在汛期雄偉壯觀的樣子難以用語言描述。
師:你是個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的孩子。
生:我談?wù)勛约簩?duì)“人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前,流連忘返”的理解。大瀑布太迷人了,我在連云港看過花果山水簾洞的瀑布,樣子很好看,也很壯觀。我當(dāng)時(shí)看到這樣的瀑布真舍不得離去。
師:花果山水簾洞的瀑布的確很美,可是它又怎能和塞特凱達(dá)斯瀑布相提并論呢?這里把大瀑布比成什么,為什么要這樣寫?
生:作者要告訴我們大瀑布的樣子像水簾,很壯觀、很美麗。
師:人們面對(duì)這樣的水簾會(huì)說些什么或做些什么?
生:大瀑布真是太壯觀了,這是大自然給我們的珍貴禮物。
生:我終于看到夢(mèng)寐以求的大瀑布了,這壯觀的氣勢(shì)會(huì)永遠(yuǎn)刻在我的記憶里。
生:游人會(huì)不由自主地吟出這樣兩句詩“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
生:外國人會(huì)吟出中國的古詩嗎?
生:我想那些懂漢語的外國人和中國游客會(huì)說出這樣的詩句。
師:想象合理。
生:有些游人會(huì)坐上小船,在瀑布下體驗(yàn)被水流沖擊的快樂。
師:那樣的感覺一定是無限美妙。
生:我想有些游人自己會(huì)即興吟詩來贊美塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。
師:誰來讀一讀第三小節(jié),把自己的感受送到文字里,讀出韻味來。
指名讀課文。再齊讀課文。
師:大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上,可有誰想到,這一切,我們?cè)僖部床坏搅耍殉闪巳藗冇洃浿械囊粋(gè)美麗的夢(mèng)。現(xiàn)在的大瀑布又是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié),劃出感受深的詞句,寫出自己的體會(huì)。
生自由讀課文,動(dòng)筆寫自己的閱讀感受。
師:老師看到同學(xué)們學(xué)得很投入,誰來說說自己對(duì)一些詞句的理解。
生:“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人奄奄一息,等待著最后的消亡。”這句話寫出了大瀑布快要枯竭了,它很痛苦。
師:這里的“無奈”說明什么?
生:說明大瀑布是被逼的,它不想這樣,大瀑布是被那些破壞它的人害成這樣的。
生:大瀑布多么希望自己還能像以前一樣雄偉壯觀啊,是那些亂砍亂伐、濫用水資源的人讓它走向死亡的。
師:作者為什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”?
生:說明大瀑布的生命已無法挽回了。
生:說明大瀑布已奄奄一息,馬上就要離開這個(gè)世界了。
生:我覺得在作者眼中大瀑布是有生命的,作者熱愛大瀑布,現(xiàn)在大瀑布要離開人們、離開這個(gè)世界了,作者感到非常惋惜、非常痛心。
師:你透過文字看到了作者的內(nèi)心情感,是很會(huì)讀書的表現(xiàn)。
師:誰來讀一讀這句話,讀出自己的感受。
指名讀,齊讀。
師:那些慕名而來的游人看到這樣的情景是怎樣的表現(xiàn)呢?誰來讀最后一句話。
指名讀。
師:就像一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講故事,與你在夜幕下數(shù)星星,可突然,他的手一滑,他快閉上眼睛了遠(yuǎn)去了。讓我們一起來感受這位老人的無奈與悲哀吧,齊讀第五小節(jié)。
生:齊讀。
師:大瀑布為什么會(huì)逐漸枯竭的,請(qǐng)同學(xué)們完成填空題。
出示:因?yàn)椋撸撸撸撸咭驗(yàn)椋撸撸撸撸撸咚裕撸撸撸撸撸撸摺?/p>
生:因?yàn)槠俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源;因?yàn)檠睾觾砂兜纳直粊y砍亂伐,造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐漸枯竭了。
師:大瀑布枯竭后人們又是怎么做的,總統(tǒng)為什么要來主持這次葬禮。下一節(jié)課我們?cè)儆懻摗?凑n后作業(yè),并請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成。
出示:觀察高郵城萬金路旁的小河,并請(qǐng)家長對(duì)小河以前的狀況作些介紹。
《特殊的葬禮》教案 篇22
佚名
教材分析:
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后,又回到課文開頭的場景,寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí),而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后,一定會(huì)更加深有感觸,增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
教材處理:
重點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在 理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生善于思考,用自己擅長的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn) 學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后,環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn) 讓學(xué)生思考:當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí),如果你在場,你會(huì)想些什么?說些什么?(培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、展開豐富的想象,想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)過程 :
一、揭題讀題:
1、指讀題目,評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性,讀出自己的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況:通過預(yù)習(xí),你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)?
3、導(dǎo)入 :一個(gè)國家的總理,親自為一條瀑布主持葬禮,由此可見這是一條不同凡響的瀑布。
二、讀中感悟,真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,還有許多人名、地名很難讀,要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:
(1)原來,賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年汛期,賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前,流連忘返。
(2)幾年過去了,賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭,再也見不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無奈的低下了頭,像垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
4、自讀:邊讀邊想,你感受到了什么?
(1)、指讀:指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情
想像:你仿佛看到了什么,聽到了什么?
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀,讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。
小結(jié):昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀,讓人流連忘返。(板書:雄偉壯觀流連忘返)
(2)引讀:這么美的瀑布,如今卻逐漸_______________,再也見不到_______________。它在群山之中_______________,許多慕名而來的游客,_______________。
自讀:從段話中你能體會(huì)出什么?
看圖:你能想象出它的樣子嗎?(板書:枯竭消亡失望而去)
小組討論:如果你們是慕名而來的游客,曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀,現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子,你們的心情會(huì)怎樣呢?又會(huì)說些什么?
交流。
5、如今,這瀑布已經(jīng)奄奄一息了,可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀!看著這兩組對(duì)比鮮明的畫面,你有什么想法呢?這是什么原因造成的呢?
小結(jié):由于人們亂砍亂伐,浪費(fèi)大量水資源,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來吧!
三、轉(zhuǎn)換角色,入情入境
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢?(引讀:在葬禮上,__________。)
2、再讀課文,假如你就是總統(tǒng),當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢?可以用筆在書上寫寫注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀,令人流連忘返。可是,由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞,如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!
齊讀:
出示:幾百年來,人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度,如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng),則在即將到來的災(zāi)難中,人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù),人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言
六、作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
3、你知道我國有哪些瀑布?你想怎樣才能永保它們壯觀的景象?
4、調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。
《特殊的葬禮》教案 篇23
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):128
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
金壇市社頭中心小學(xué) 周濤峰
知識(shí)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差,了解瀑布消失的原由。
能力目標(biāo):
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。
情感目標(biāo):
憑借文本語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。
教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山,直接切入
1、(出示“葬禮”一詞)
同學(xué)們, 有誰知道“葬禮”是什么意思?
大家都知道葬禮是為人舉行的,但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢?(出示“特殊的”一詞)
這是因?yàn)樵岫Y是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行,看來,這真是一次特殊的葬禮(板書:特殊的)
2、這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時(shí)空隧道,一起回到從前,去看看昔日(板書:昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1(出示第三自然段)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段,看看這是條怎樣的瀑布。(交流)
a、作者是怎樣來寫的呢?(出示:原來,……一瀉千里。)
b、你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢?
c、哪個(gè)詞語給你留下的印象最深,說說你的體會(huì)。(細(xì)敲:咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語)
d、誰想來讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀)
e、讓我們一起來讀這段話,感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。
f、這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書:雄偉壯觀)呀!
2、同學(xué)們,讓我們一起走近瀑布,最真切地去感受瀑布的美吧!
* 多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象
3、師(飽含激情):面對(duì)如此美的瀑布,同學(xué)們,如果你是游客你想說些什么?可以用課文中的詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美,也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。(3個(gè)學(xué)生左右)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了,課文中有個(gè)詞語是……(流連往返)
4、是呀!此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來讀這段課文,把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧!(生齊讀)
三、 現(xiàn)在的瀑布
1、過渡:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀,現(xiàn)在(板書:現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?
2、課文的第五自然段就告訴了我們,誰愿意來讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(生讀后交流,板書:奄奄一息)
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽錄音邊想象畫面。
4、誰來說說,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?
5、看看吧,這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!
* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6、同學(xué)們,如果你是慕名而來的游客,曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀,現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前,你的心里是什么滋味?又會(huì)說些什么?
7、從同學(xué)們的話語中,老師感受到大家都很想留住這瀑布,能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀,指名讀,齊讀)
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人,剛剛還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,可突然,他閉上了眼睛,漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字,回憶一下他的音容笑貌吧!請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布,女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布(出示3、5自然段,分別配樂朗讀)
四、探究原因
1、 過渡:原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息,那雄偉壯觀的景象也不辭而別,這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖,下面寫上大大的紅字:為什么?)我們到課文中去找找答案。
2、 找到原因了嗎,能用你自己的話來說說嗎?(相機(jī)顯示紅色:用水毫無節(jié)制;亂砍亂伐,水土大量流失)
3、 你能用上“因?yàn)椤因?yàn)椤浴眮碚f說嗎?(多媒體出示:因?yàn)椤因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。
4、 讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請(qǐng)讀出你的……
5、 小結(jié):由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,把我們的感情表達(dá)出來吧!
五、自由演講,感悟提升
1、過渡:面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子,人們是怎么做的呢?
出示引讀第6自然段:消息傳開,許多人感到( ),同時(shí)也喚起了( )。……
2、從這里你體會(huì)到了什么?
3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕:1986年9月下旬,幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下,為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮,在并飽含深情地發(fā)表了演講,他講了什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段,(出示)同桌討論思考:菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)
預(yù)設(shè):
回憶:回憶什么?你能來回憶一下嗎?(出示:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________)
現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示:如今的他_____________)
除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢?
號(hào)召:會(huì)號(hào)召什么呢?(出示:應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們! ______。)
4、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說,假如你是巴西總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說,你會(huì)怎么說?拿出紙來,把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說,小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式,大家可以按照這個(gè)格式來寫演講稿。開始吧!
出示:
女士們、先生們、朋友們:
今天,我們懷著無比沉痛的心情,為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。
昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ,如今的他 。
應(yīng)該清醒了,熱愛大自然的人們!我們應(yīng)該 。
謝謝大家!
6、 學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭,教師巡視指導(dǎo)。師:寫好的同學(xué)練一練,把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。
7、 (配樂)請(qǐng)學(xué)生演講(2到3人)
七、拓展延伸,內(nèi)化情感
1、同學(xué)們,菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說,愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!
2、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布,再也沒有往日的 “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布,可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流,幾行清淚,再也沒有“五里之外,即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3、何止是瀑布啊,看看我們身邊的小河,不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況?
4、看了這些圖片,你想說些什么?(可以挑其中的一幅圖片來說,也可以整體來說說。)
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞,環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話:保護(hù)地球,從我做起(多媒體出示)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
2、完成演講辭并練習(xí)演講。
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