《特殊的葬禮》教案（通用23篇）
《特殊的葬禮》教案 篇1
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。 師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”？ 生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。 生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。 生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識(shí)，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。 生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。 生：我想寫一篇讀后感。 生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。 生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請(qǐng)學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。 師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運(yùn)用課文中的語言。 生：我是菲格雷特總統(tǒng)，…… 生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，…… 生：我是來自丹陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，…… ………… 師：同學(xué)們的演說十分精彩，請(qǐng)大家將它寫下來。 新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí)，強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語言。
《特殊的葬禮》教案 篇2
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。
二、循音入境，引導(dǎo)想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……
三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想
學(xué)完課文后，一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢？”學(xué)生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢(shì)。通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識(shí)。
《特殊的葬禮》教案 篇3
作者：黃建英 轉(zhuǎn)貼自：常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué)- 點(diǎn)擊數(shù)：229
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué) 黃建英
《特殊的葬禮》是蘇教版六年制第八冊(cè)第四單元中的一篇課文。根據(jù)課文特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：在學(xué)生初讀全文，感知課文大意后，便呈現(xiàn)塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭前后的畫面，誘發(fā)學(xué)生情感沖突。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了幾遍課文了。我想，巴西拉丁美洲巴拉那河上的塞特凱達(dá)斯大瀑布一定在每個(gè)同學(xué)的腦海中留下了兩幅鮮明的畫面——一副雄偉壯麗，一副形象枯槁。下面就讓我們懷著激動(dòng)的心情一起來欣賞塞特凱達(dá)斯大瀑布當(dāng)年飛流直下、一瀉千里的壯觀景象（教師利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)畫面，學(xué)生欣賞……），置身這樣的美景，我們真為此陶醉，流連忘返呀！但是，我們又不得不面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，只能懷著沉重的心情一起來為它的枯槁而默哀（教師利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)畫面，學(xué)生肅立……）你們知道導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么嗎？
生：作簡單回答
評(píng)點(diǎn)：在學(xué)生初知課文大意后，引導(dǎo)學(xué)生抓住塞特凱達(dá)斯大瀑布留給大家的兩幅畫面(兩幅畫面使用動(dòng)態(tài)效果，壯觀的畫面配以氣勢(shì)宏偉的音樂，枯槁的畫面配以凄涼惆悵的氛圍。)直奔重點(diǎn)，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。而且兩幅畫面的直觀呈現(xiàn)，給學(xué)生的視覺形成巨大落差，造成情感上的沖突，一方面激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī)；另一方面又喚醒學(xué)生潛在的環(huán)保意識(shí)。
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《特殊的葬禮》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)字；
2.有感情的朗讀課文
3.通過了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1.視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布
奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布
2.巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
課時(shí)建議：1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布
看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了！）
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布
看了短片你又有什么感想？
（這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）
師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課
板書課題
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）
二、激發(fā)興趣，自讀課文
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內(nèi)讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
三、自然感悟、交流
（1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受
（2）小組交流
（3）集體交流
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟
（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）
（二）賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類毫無節(jié)制的用水
亂砍濫伐
（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義；從受祭者的特殊性體會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說？
五、自學(xué)生字
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。
《特殊的葬禮》教案 篇5
作者：陸鳳娟 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：219
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析：作者 陸鳳娟
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。全文共8個(gè)自然段，可分為三段。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。難點(diǎn)是能聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說詞辭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，聯(lián)系上下文理解新詞語的意思。
3、讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，串聯(lián)自己的所思所想，為總統(tǒng)寫一篇演講稿，把課文所要表達(dá)的含義盡收其中。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、光盤等
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入揭題。
1、板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，指導(dǎo)書寫，說說“葬禮”的意思。
2、板書“特殊”，指導(dǎo)學(xué)寫“殊”，說說詞義。
3、板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰舉行的？這是個(gè)怎樣的葬禮？為什么說這是個(gè)特殊的葬禮？
二、 初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄 簾 喚 旬
平舌音：葬 測
翹舌音：殊 垂 授
（2）朗讀下列詞語：枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號(hào)召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來 飽含深情
（3）指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達(dá)斯
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
第七自然段（略）。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
咆哮 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 枯竭
昔日 垂危 奄奄一息 慕名而來 預(yù)測 匯集 哀悼
3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫下列生字：慕 演
四、 作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
殊（ ）咆（ ）壯（ ）竭（ ）
株（ ）抱（ ）狀（ ）喝（ ）
揭（ ）喚（ ）衷（ ）
渴（ ）換（ ）哀（ ）
第 二課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)讀課題
二、精讀課文，品讀“特殊”。
1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，細(xì)讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？
2、交流：
第一自然段
（1） 這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。（葬禮對(duì)象特殊）
（2） 為這個(gè)葬禮主持的人是巴西的總統(tǒng)。（葬禮主持人特殊）
（3） 指導(dǎo)朗讀第一自然段，注意突出關(guān)鍵的字詞，體現(xiàn)特殊。
自己練讀—指名讀—評(píng)議—再指名讀—齊讀
第七自然段
（1）來參加葬禮的人特殊 （參加者特殊）
（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？
（普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個(gè)來參加的都是專家、教授，非常有學(xué)問有地位的人，而且來自世界各個(gè)國家，以及熱愛大自然的人）
（3）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段
第八自然段
（1） 舉行這個(gè)葬禮是為了號(hào)召人們行動(dòng)起來，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)地球。（葬禮的目的特殊）
（2） 指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段
三、精讀課文，品讀“今昔”對(duì)比
1、教師：那么，塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們?yōu)樗e行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節(jié)）
2、第三自然段
（1） 指名讀第三自然段
（2） 交流：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
△ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降”等關(guān)鍵詞語體會(huì)到塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀” 板書：昔日 雄偉壯觀
△ 引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)瀑布給人們帶來的歡樂，人們對(duì)瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢(shì)，人們的喜愛之情
3、第五自然段
（1） 教師：那現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段
（2） 交流：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？
△引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會(huì)瀑布逐漸枯竭，即將消亡。 板書：現(xiàn)在 逐漸枯竭
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。
4、對(duì)比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。
5、第四自然段
（1）教師：昔日，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的游客見到塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的巨大變化呢？（學(xué)生默讀第四自然段，尋找原因）
（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節(jié)制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。
（3）教師：人為的浪費(fèi)自然資源和破壞自然生態(tài)的行為，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態(tài)嚴(yán)重惡化的原因。對(duì)于這樣的行為，你想說些什么？（共同譴責(zé)）
（4）指導(dǎo)朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責(zé)”的語氣。
6、第六自然段
（1）指名朗讀第六自然段。
（2）討論：人們面對(duì)瀑布即將完全消失的痛苦現(xiàn)實(shí)，有些什么感受和表現(xiàn)？
（3）學(xué)生回答后小結(jié)：人們終于覺醒了——要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們生存的地球。
板書：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球
（3） 齊讀第六自然段。
四、總結(jié)升華
1、朗讀課文。
2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學(xué)生聯(lián)系身邊的環(huán)境說說。
3、此時(shí)此刻，你的心中一定有許多話想說，請(qǐng)你把想說的話寫下來。
4、交流寫話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭
1、指名讀讀課文第五題的要求
2、想象一下，總統(tǒng)的演說辭中會(huì)說些什么內(nèi)容？
回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀
描述大瀑布現(xiàn)在的情景
痛斥浪費(fèi)和破壞的行為
號(hào)召人們行動(dòng)起來
三、學(xué)生打草稿，教師巡視
四、交流評(píng)議
附板書：
18、特殊的葬禮
昔日 雄偉壯觀
塞特凱達(dá)斯瀑布 保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球
現(xiàn)在 逐漸枯竭
轉(zhuǎn)載自陸鳳娟的博客
《特殊的葬禮》教案 篇6
作者：陳建先 教學(xué)錄像：
“感悟”是一個(gè)既古老又時(shí)尚的概念。說它古老，因?yàn)樗桥c佛教佛學(xué)同時(shí)誕生的；說它時(shí)尚，因?yàn)樗墙鼛啄瓴胚M(jìn)入我們視野的有關(guān)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新名詞。于是，在語文課程領(lǐng)域，關(guān)于“感悟”的界說和演繹可謂百花齊放、眾說紛紜，人們對(duì)“感悟”的把握難免有了“霧里看花、水中望月”的尷尬：讀書時(shí)間不充分，急于讓學(xué)生感悟的有之；忽視相關(guān)的生活積累，架空學(xué)生感悟的有之；片面強(qiáng)調(diào)感悟課文的內(nèi)容和情感，忽視對(duì)語言文字的品位、積累和運(yùn)用的有之；片面強(qiáng)調(diào)局部深入，忽視對(duì)課文整體感悟的有之；片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性化感悟，忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的有之；濫用現(xiàn)代教育技術(shù)和活動(dòng)表演，弱化文本的閱讀與感悟的有之……
那么，在教學(xué)實(shí)踐中，到底如何引導(dǎo)學(xué)生去真切地感悟，如何走出“感悟”的誤區(qū)，讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這一重要概念真正落到實(shí)處呢？這些問題一直苦苦地困擾著我。我思考著，嘗試著,于是就有了《特殊的葬禮》的三次教學(xué)。
一教《特殊的葬禮》：感受“人文”的魅力，沐浴“人文”的光輝
第一次教《特殊的葬禮》是在2001年12月，地點(diǎn)是杭州。當(dāng)時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）剛剛頒布。我反復(fù)地閱讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，把目光鎖定在一個(gè)熱點(diǎn)話題上，這就是“感悟”。我的初步認(rèn)識(shí)是：“感悟”是相對(duì)于“人文”而言的，它強(qiáng)調(diào)的是語文的人文性，注重教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多元反應(yīng)和獨(dú)特體驗(yàn)。事實(shí)上，讀完一篇文章，能給我們留下深刻印象的往往不是什么詞句，而是文中所折射出來的比較籠統(tǒng)的“情”、“理”、“意”、“趣”等，即人文感受。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我確定了以下教學(xué)思路：
一、懸念揭題。
二、初讀課文，說感受。
三、再讀課文，說感受。（課文哪些地方讓你心情沉重？為什么？）
四、拓展思考：在生活中，你還了解或經(jīng)歷過哪些環(huán)境“悲劇”？
五、延伸升華。播放課件：黃果樹瀑布到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。問：讀后有什么感受？請(qǐng)你為黃果樹瀑布設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。
在實(shí)際教學(xué)中，我又注意捕捉“戰(zhàn)機(jī)”，不失時(shí)機(jī)地“煽情”。孩子們的學(xué)習(xí)非常投入，特別是目睹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的畫面后，不少學(xué)生都流下了眼淚，紛紛譴責(zé)人類破壞環(huán)境的可恨行為。有個(gè)學(xué)生聯(lián)系生活，說了這樣的一段話：“我痛心，咱們杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么藍(lán)了，西湖的水也不像以前那么綠了，真沒想到堂堂一個(gè)旅游名城，人間的‘天堂’，竟退化到如此慘不忍睹的地步，還不如人家連云港（課前交流時(shí)我介紹過連云港的環(huán)保情況），雖是個(gè)不算出名的小城市，卻很注意環(huán)境保護(hù)，還積極申報(bào)國家級(jí)衛(wèi)生城市。作為一名杭州人，我真慚愧啊！”聽課的1000多名老師也為孩子們的真情流露所感動(dòng)，一堂課竟給了十多次鼓勵(lì)的掌聲。
這樣的場面，恐怕是很多老師孜孜以求的理想狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的我確也曾經(jīng)陶醉其中，但后來詳細(xì)地觀看了這堂課的教學(xué)錄像，在反思中隱隱感覺到一種不安：這樣的教學(xué)似乎少了一點(diǎn)“語文味”。雖然學(xué)生說得比較充分，但說的內(nèi)容大多離“本”太遠(yuǎn)，課文中大量的規(guī)范的語言文字卻沒能讓學(xué)生反復(fù)誦讀、積累和運(yùn)用。這樣的“說”即使再精彩，其實(shí)還是停留在一種淺層次上。看來，這樣的“感悟”未免虛空了些。語言文字畢竟是我們民族文化的載體，是學(xué)生感悟人文的基礎(chǔ)，語文課怎么能把“語言文字”給丟了呢？這是語文學(xué)習(xí)還是環(huán)保主題中隊(duì)會(huì)呢？語文課就是這樣的感悟人文嗎？我越琢磨感覺越不對(duì)勁，于是就萌生了第二次教學(xué)《特殊的葬禮》的沖動(dòng)。
二教《特殊的葬禮》：“得意”也要“得言”，“工具”更須厲練
事情往往是這樣的，當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候，往往會(huì)掩蓋另一種傾向，矯枉過正，或許是歷史的必然。新《標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)后，語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)，立即轉(zhuǎn)移到了語文課程中“人文”教育的一面，其間也難免會(huì)出現(xiàn)“工具性”落實(shí)不力的現(xiàn)象。其實(shí)，語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在語文學(xué)習(xí)的過程中完成的，是在語文能力培養(yǎng)的過程中潛移默化地接受的，如果離開了語言文字的載體去放大“人文”，那么就會(huì)改變語文課程的性質(zhì)。因此，無論語文教學(xué)的任務(wù)如何增加，外延如何擴(kuò)大，課文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，提高聽說讀寫的能力。沒有了語言文字，也就失去了人文感悟的基礎(chǔ)。基于這樣的思考，我在2002年12月北京的公開教學(xué)中，對(duì)《特殊的葬禮》的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，加大了語言文字訓(xùn)練的力度。調(diào)整后的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變成了這樣的兩部分：
一、賽讀、說話：請(qǐng)快速瀏覽課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f話。
二、再讀深究
1、讀了課文，在你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？
（原來的瀑布：雄偉壯觀 幾年后的瀑布：奄奄一息）
2、想像練說。
（1）原來的瀑布：面對(duì)這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？
（2）幾年后的瀑布：假如瀑布會(huì)說話，此時(shí)此刻，它會(huì)對(duì)人們說些什么？
二讀課文后，我特意安排了用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話，一是課文中確實(shí)存在著諸多的因果關(guān)系，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速把握課文的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；二是通過比賽這一方式增加學(xué)生的讀書趣味性；更重要的是讓學(xué)生通過反復(fù)的語言實(shí)踐，更好地鞏固“因?yàn)椤浴边@一表達(dá)方式，在理解課文的同時(shí)，激活思維，發(fā)展語言，為后面的深入感悟作好扎實(shí)的鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)課文的工具性和人文性的完美結(jié)合。
縱觀兩次想像說話，一去初教《特殊的葬禮》時(shí)的“環(huán)保味”，孩子們的語言就變得生動(dòng)、鮮活起來了。有學(xué)生這樣贊美瀑布：“啊，塞特凱達(dá)斯瀑布！如果我是當(dāng)年的李白，即使用‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’也無法描繪你的美麗！”“塞特凱達(dá)斯瀑布，如果我是當(dāng)年的李白，情愿永遠(yuǎn)伴你身邊，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凱達(dá)斯瀑布！你‘謀害’了多少游客的‘膠卷’啊！”在想像瀑布說話時(shí)，有學(xué)生說：“人們啊，我真不理解，你們?yōu)楹芜@般殘忍？我把這么美的景色給了你們，讓你們大飽眼福，你們?yōu)楹芜@樣奪走了我的生命？”可以說，這樣的“感悟”不僅升華了孩子們的情感，提高了認(rèn)識(shí)，而且發(fā)展了孩子們的語言，給他們提供了一個(gè)表達(dá)感受、運(yùn)用語言的平臺(tái)。這樣的課，語文味就厚重了許多，“人文”的感悟也就不再那么單薄。
反思四次語言訓(xùn)練：①用“因?yàn)椤浴闭f話。②贊美瀑布。③瀑布會(huì)對(duì)人們說些什么。④設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語。第一次因有課文內(nèi)容做基礎(chǔ)，所以學(xué)生說得較全面，而后面三次總有點(diǎn)美中不足。大多數(shù)學(xué)生的語言比較單一，除了前面較精彩的幾位外，大多數(shù)學(xué)生只是限于“美啊，塞特凱達(dá)斯瀑布！”“可惡的人們，你們真不該這樣對(duì)待我呀！”等干巴巴的一句。包括環(huán)保廣告語的設(shè)計(jì)，學(xué)生的語言也是相對(duì)集中，無非是“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”、“不要讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇在中國重演！”等等，有些還和前面的說話內(nèi)容產(chǎn)生了重復(fù)，這樣的訓(xùn)練似乎也少了一些東西，只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，但沒有給他們以更細(xì)更實(shí)的指導(dǎo)，沒能從課文語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達(dá)。一句話，吸收內(nèi)化的問題沒解決好。“巧婦難為無米之炊”，如何給學(xué)生提供語言實(shí)踐的“米”，讓他們品嘗“有米之炊”的香甜呢？如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些？如何充分發(fā)揮好課文的“例子”功能，將語文的“工具性”和“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢？我又陷入了沉思。
三教《特殊的葬禮》：讓“感悟”在“工具”和“人文”的視界中自由徜徉
經(jīng)過前兩次教學(xué)，我進(jìn)行了長長的反思：語文是什么？語文就是人文嗎？“感悟”就是指感悟“人文”嗎？“感悟”中就不能有“語言文字的訓(xùn)練”？在小學(xué)階段，“工具性”和“人文性”到底孰輕孰重？……困惑中，我把目光投向了哲學(xué)。語文中的“工具性”和“人文性”就好比哲學(xué)概念中的“物質(zhì)”和“意識(shí)”。物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的。物質(zhì)是基礎(chǔ)，物質(zhì)決定著意識(shí)，意識(shí)是物質(zhì)的升華。同樣，語文中的”工具性”是第一性的，”人文性”是第二性的，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，是工具性的“精、氣、神”所在，沒有了人文性，工具性也就失卻了靈魂，成了毫無意義的“死”工具。從這一點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)作為學(xué)習(xí)母語的起始階段，就更應(yīng)務(wù)實(shí)些，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生牢牢地抓住幾乎人人經(jīng)過努力都能把握住的語言現(xiàn)象及其規(guī)律，說白了，即工具性，而不是過早過多地讓他們?nèi)ジ形虮M管付出努力卻不一定就能悟透的人文性。當(dāng)然，并不是說我們只讓學(xué)生去積累運(yùn)用語言，只抓工具性而放棄人文性，事實(shí)上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性就有了感悟人文性的物質(zhì)基礎(chǔ)，就等于抓住了人文性。“留得青山在，還怕沒柴燒”嗎？
基于這種認(rèn)識(shí)，我決定把最后“設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語”這一環(huán)節(jié)改為“替巴西總統(tǒng)設(shè)計(jì)葬禮演講詞”，其它環(huán)節(jié)和第二次一樣。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、懸念揭題
二、初讀課文，說感受
三、賽讀、說話
請(qǐng)快速瀏覽課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f話
四、再讀深究
1、讀了課文，在你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？
（原來的瀑布：雄偉壯觀 幾年后的瀑布：奄奄一息）
2、想像練說。
（1）原來的瀑布：面對(duì)這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？
（2）幾年后的瀑布：假如瀑布會(huì)說話，此時(shí)此刻，它會(huì)對(duì)人們說些什么？
五、拓展思考
在生活中，你還了解或經(jīng)歷過哪些環(huán)境“悲劇”？
六、延伸升華
想一想，在這個(gè)特殊的葬禮上，塞特凱達(dá)斯總統(tǒng)會(huì)說些什么？請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一下葬禮演說詞。
從設(shè)計(jì)意圖上看，這一次和第二次教學(xué)的最大區(qū)別在于，教學(xué)上有了更為明確的思路，在指導(dǎo)策略上更加注重一個(gè)“實(shí)”字，一切從課本語言出發(fā)，充分發(fā)揮課文的“例子”功能，巧妙地讓學(xué)生遷移運(yùn)用課文中的規(guī)范語言，讓“感悟”落到實(shí)處。
第三次教學(xué)《特殊的葬禮》是2003年10月，地點(diǎn)在廣州。這一次，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入“想像說話”環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言比較單調(diào)時(shí)，我就沒有急于讓學(xué)生一口氣往下說，而是立即話鋒一轉(zhuǎn)：“我們來讀讀課文，看看課文中是用哪些詞句來贊美的？”然后，再讓學(xué)生起來贊美，結(jié)果他們的發(fā)言贏來老師們的陣陣掌聲，有的說“塞特凱達(dá)斯瀑布，我愛你！你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)銘刻在我的心中。”有的說“你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：‘此景只應(yīng)天上有，人間能得幾回觀’，我一定要把‘飛流直下三千尺’的詩句送給你。”有的說“我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然的神奇；是你，讓我感到大自然的偉大。”……
當(dāng)教學(xué)進(jìn)入“假如瀑布會(huì)說話，此時(shí)此刻，它會(huì)對(duì)人們說些什么？”之時(shí)，因有“前車之鑒”，我便果斷地調(diào)整了思路，沒有急于讓學(xué)生先說，而是巧妙地引導(dǎo)他們?cè)僮x課文，讓他們“請(qǐng)作者來為自己幫忙”，暗示他們可根據(jù)課文中的語言文字來說。看似簡單而無意的一個(gè)轉(zhuǎn)換，卻是一種全新理念的體現(xiàn)，而同時(shí)帶來的教學(xué)效果更是立竿見影。聽！孩子們的語言多么鮮活！“人們啊！想當(dāng)年，我洶涌澎湃，咆哮而下，一瀉千里，是何等的雄偉壯觀，給你們帶來了多少歡樂，可是你們身在福中不知福，一點(diǎn)不懂得去珍惜我，有些工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，致使我的水量逐年減少，逐漸枯竭，再也沒有昔日的壯觀氣勢(shì)了，我只能在群山之中無奈地低著頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。我多想永遠(yuǎn)留在你們身邊，可是你們就這樣把我給毀了。”……到最后“總統(tǒng)演說”時(shí)，我更是有的放矢，讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟，在悟中表達(dá)，再次為他們搭建了語言實(shí)踐的平臺(tái)，他們對(duì)文中語言已能靈活運(yùn)用，他們與課文的對(duì)話已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們個(gè)個(gè)激qing澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮及對(duì)人類自身的譴責(zé)，通過自己的言語盡情地噴發(fā)出來——“親愛的巴西人民：今天，我懷著極其沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有了氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布。我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。”“尊敬的先生們、女士們：今天，我們懷著同樣沉痛的心情來到這瀑布腳下，來給曾經(jīng)給我們帶來無限驕傲和快樂的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行這個(gè)特殊的葬禮。想當(dāng)年，她是多么的雄偉壯觀，她那一瀉千里的氣勢(shì)讓世界各地的多少游客流連忘返，而今，她卻像一位生命垂危的老人，奄奄一息。物是人非啊，這讓人多么的痛心疾首！瀑布的消亡，我作為巴西總統(tǒng)是有責(zé)任的，我希望大家從今天起立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，愛護(hù)我們心愛的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演，讓歷史不再遺憾！最后，我想發(fā)自肺腑地說一聲：‘塞特凱達(dá)斯瀑布，原諒我們的無知吧！阿門！’”
雖然較其他學(xué)科而言，語文有著更為豐富的人文內(nèi)涵，但語文并不等于人文，人文較之語文有著更為寬泛的內(nèi)容。一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)愛撫的舉動(dòng)……激動(dòng)人心的掌聲，慷慨解囊的捐助，拔刀相助的壯舉……無不體現(xiàn)了人文的“魅力”。語文就是語文，只不過是較多地體現(xiàn)了一些人文精神而已，人文絕非語文一科能夠獨(dú)當(dāng)其任，誰能說思品、社會(huì)、自然中沒有人文？誰又能說數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)中沒有人文？因此，語文應(yīng)當(dāng)保持固有的個(gè)性，它首先是作為一種語言存在的。不管是口語，還是書面語，其最核心、最本質(zhì)的成分還是語言。而“語言的所有最為纖細(xì)的根莖生長于民族精神的力量之中”“語言是存在的家園”“想像一種語言就是想像一種生活”。母語教育學(xué)什么？無外乎理解、積累和運(yùn)用祖國的語言文字，練就扎實(shí)的聽說讀寫等各方面語文素養(yǎng)，濡養(yǎng)深厚靈動(dòng)的文化內(nèi)涵。即使同一篇課文，對(duì)于小學(xué)生來說，由于閱歷太淺，實(shí)踐太少，對(duì)文中蘊(yùn)涵的豐富的人文精神較難把握；對(duì)中學(xué)生來說，可能就比較容易；對(duì)于大學(xué)生來說，可能就會(huì)理解得更為透徹和豐富。并且隨著時(shí)間的推移，在以后的歲月中還會(huì)有更深更新的認(rèn)識(shí)，有時(shí)也許一生都無法感悟清楚。但課文中規(guī)范的語言文字，小學(xué)生完全有能力模仿運(yùn)用，并且毫不比中學(xué)生遜色。我們何不趁此良機(jī)多給他們提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？難道只有等到完全理解了才能運(yùn)用嗎？
當(dāng)然，語文教學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具技能，從長遠(yuǎn)看，更應(yīng)注重涵養(yǎng)學(xué)生的情操情趣，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。更重要的是，它要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激qing和思想，代表人類的創(chuàng)造精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。這種浸潤人文精神的語文教育才是語文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的。
一言以蔽之，語文教學(xué)中的“感悟”既不能簡單地否定語文訓(xùn)練，片面地強(qiáng)調(diào)“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放，這都不是唯物主義的態(tài)度。正確的做法應(yīng)該是在夯實(shí)語文的“工具性”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去研究如何科學(xué)合理地進(jìn)行“人文性”的教育和熏陶，應(yīng)該充分發(fā)揮好課文的“例子”功能，從語言實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中創(chuàng)造，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。讓“感悟”始終在“工具”和“人文”的視界中自由地徜徉。唯有這樣，“感悟”才能真正落到實(shí)處。
《特殊的葬禮》教案 篇7
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫兩個(gè)字“葬禮”，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標(biāo)出生字
2、讀“特殊”理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞“哀悼”，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前——
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩——飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已……）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞“曾經(jīng)”
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？“無奈”理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說話，他會(huì)說什么？
三、作業(yè)：
1、詞語
2、總統(tǒng)的話
《特殊的葬禮》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：第二至八自然段。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇跟瀑布有關(guān)的文章，課前老師布置大家搜集描寫瀑布的古詩，誰來把你找到的告訴大家？
現(xiàn)在我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，出示：《特殊的葬禮》。
寫課題。（同學(xué)們和老師一起）
1.通過剛才和老師一起寫課題，你注意到什么？
（“殊”的結(jié)構(gòu)及寫法，“葬”的寫法，下半部分與“鼻”的不同，“禮”的部首不要多一點(diǎn)）
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！來，齊讀課題——
再讀一遍——
再讀一遍——
3.讀得真好！誰來把上節(jié)課學(xué)到的告訴我們，這次葬禮到底“特殊”在哪里呢？
（巴西總統(tǒng)親自主持；地點(diǎn)在河上；為一條瀑布舉行的）
4.對(duì)了，所以說，這真是一次——（特殊的葬禮）
二.這條瀑布可不一般，它叫——（塞特凱達(dá)斯）瀑布。請(qǐng)同學(xué)們打開書，誰來給我們介紹介紹塞特凱達(dá)斯瀑布的雄姿？
1.找到的用筆劃一劃，再有感情地讀一讀。
2.指名答，出示：原來，……流連忘返。
（如沒找全：還有嗎？還有誰來補(bǔ)充？
如有爭議：的確，后面屬于對(duì)游客的描寫，但我們以前說過，這叫什么寫法？（側(cè)面描寫）還有，對(duì)游客的描寫里有沒有描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的詞語？（雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾））
3.其實(shí)啊，這段話就像是一段錄像，但是只有用心去讀的同學(xué)才能看見。
我先來看一看啊。范讀：想不想知道我看見了什么？（想——）
我先不告訴你們，你們也來用心地讀一讀，然后告訴我，你從哪里看見了什么？
（流量最大——水很多很多
洶涌——水在不斷地翻涌
咆哮而下——速度很快，聲音很響
滔滔不絕——一刻也不停止
一瀉千里——瀑布很長很遠(yuǎn)
從天而降——很高
巨大水簾——很寬）
每說完一處：你來讀一讀；還有誰來讀一讀；邀好友讀一讀；四人小組讀；全班讀；想讀的一起讀；…（相機(jī)板書）
4.同桌一個(gè)讀，一個(gè)閉眼看。
5.指名讀。
6.同學(xué)們讀得真好，瀑布真的在我們眼前出現(xiàn)了！（看圖片）
原來，塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上——（引背）
三.不過啊，這是塞特凱達(dá)斯瀑布以前的照片了。現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。
1.出示：幾年過去了……都失望地離去。
誰來讀一讀？
2.每個(gè)人都讀一讀，告訴我，這次你又看見了什么？
（1.它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。
擬人，比喻。讀。
這個(gè)比喻句用得好嗎？好在哪里？（都不再有力；都曾經(jīng)年輕。。。）讀。板書：奄奄一息
3.瀑布與老人有沒有不一樣的地方？（人老無可挽回，而瀑布是可以通過。。。造成瀑布如此的原因——書上哪里告訴我們的？自讀，哪幾個(gè)詞使你找到了答案？）
板書：大量。。。大量。。。
4.讀瀑布現(xiàn)在的樣子。
5.同學(xué)們理解得真透徹！在這一段里，你除了看見瀑布令人心痛的樣子，還有沒有聽到什么？（游人會(huì)說的話）
多請(qǐng)幾人說。
四.面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的呢？
多請(qǐng)幾人讀。
1.我們這里有一個(gè)人參加了當(dāng)時(shí)的葬禮，還發(fā)了言。你們想不想聽聽他說了什么？讓我們用掌聲請(qǐng)他上來！
2.還有一個(gè)人也參加了當(dāng)時(shí)的葬禮。（再請(qǐng)一人說）
3.還有誰也參加了當(dāng)時(shí)的葬禮？（多請(qǐng)幾人說）
五.我們身邊有這種在“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”方面做得不夠的地方嗎？
回家后希望同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查，看看我們南京在哪些方面做的還不符合環(huán)保的要求，寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告，交給環(huán)保局或新聞單位，讓我們一起來做21世紀(jì)的環(huán)保小衛(wèi)士，好嗎？
《特殊的葬禮》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說辭。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”
問：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問題？
（1）為誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
（1）畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
（3）聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
（4）指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段
三、精讀訓(xùn)練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
2.指名朗讀第二段。
（1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題；（第3—5自然段）
（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思？（有點(diǎn)出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
②“這雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）
③為什么會(huì)不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）
（4）小結(jié)要點(diǎn)
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
（1）面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的？（點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。
（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
（號(hào)召人們行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
（3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2.為什么說這是一次特殊的葬禮？
3.為什么要為瀑布舉行葬禮？
四、體會(huì)寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
（注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）
2.游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量的瀑布消失的原因）
3.他們會(huì)說些什么？
六、練習(xí)
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。
3.寫一段活詳細(xì)描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
《特殊的葬禮》教案 篇10
1.我寫一個(gè)生字，“葬”，認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的讀一下
（1）指名讀――齊讀
（2）你怎么認(rèn)識(shí)的？（我通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的）
你是今天才認(rèn)識(shí)的嗎？（學(xué)生：這個(gè)字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學(xué)語文，真了不起
2.下面我們組個(gè)詞語。“板書：葬禮”
（1）知道葬禮是什么意思嗎？
（2）師生交流
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。】
3.老師再寫一個(gè)詞語“特殊”
（1）這個(gè)詞語在文章中是個(gè)生詞，會(huì)讀的，齊讀
（2）齊讀“特殊”、葬禮
（3）再讀課題
4.看到這個(gè)課題你們有什么問題？
（1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決？
（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí)，所以請(qǐng)大家可以看看書后的生字表或者問問同學(xué)問問老師，爭取把課文讀得正確流利。
【以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑。】
二、新授
1.學(xué)生初讀課文。
2.剛才有問題想問的，后來有人解決的？
（1）學(xué)生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮？
學(xué)生說這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的
還有原因嗎？（巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮）
說它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。
特殊的理由是
（2）學(xué)生說：我的問題是這個(gè)葬禮為誰主持的？
（3）出示“塞特凱達(dá)斯”
指名讀――齊讀
出示“菲格雷特”
（4）小結(jié)：
【外國的一些名稱，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。】
3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現(xiàn)什么畫面，浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
（1）學(xué)生說：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場面
學(xué)生說：過去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。
學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子
學(xué)生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。
（2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。
教師板書：
一幅是昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布教師板書：昔日
一幅是現(xiàn)在的瀑布的樣子 板書：今朝
【對(duì)于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，教師在這里運(yùn)用了“想象”，但是應(yīng)該讓學(xué)生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學(xué)生的腦海，是否有些勉強(qiáng)？】
4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。
（1）師生交流
學(xué)生說；氣勢(shì)磅礴的瀑布（教師點(diǎn)評(píng)）
學(xué)生說：令游客流連忘返的瀑布（教師點(diǎn)評(píng)）
你能不能通過你的朗讀把這個(gè)令人流連忘返的感覺給讀出來。
課件出示：圖文結(jié)合
還有水能讀讀
（2）在你心中還是一條什么樣的瀑布？
學(xué)生說：“龐大”的瀑布
請(qǐng)你讀――指導(dǎo)朗讀
（3）在我心目中這時(shí)一條氣勢(shì)很大的瀑布。
指名讀
還有哪個(gè)同學(xué)通過朗讀讓我們感受瀑布的咆哮？
再指名讀
（4）這是一條滔滔不絕地瀑布。
指名讀（讀出滔滔不絕的感覺）
（5）這是一條一瀉千里的瀑布
指名讀――指導(dǎo)朗讀
【教師抓住各個(gè)角度去理解“昔日”瀑布的形態(tài)、聲音……用意是讓學(xué)生能夠多角度地發(fā)展自己的語言。當(dāng)然，教師不能忘記所得的最終要注意文本的充分利用。】
5.在這個(gè)段落中，哪一個(gè)詞語最能概括這條瀑布？
（1）學(xué)生說：咆哮
（2）學(xué)生；雄偉壯觀
（3）正因?yàn)樗桥叵模钊肆鬟B忘返的，所以說它是雄偉壯觀的。
（4）教書板書：雄偉壯觀
（5）想不祥看看這雄偉壯觀的場面？課件出示
（6）想說什么嗎？不要說，咱們讀出來這雄偉壯觀的景象。
（7）齊讀課文第三自然段
（8）讓我們?cè)賮砜纯催@條瀑布，回味一下描寫的語言，想想你們會(huì)怎樣贊美它呢？
學(xué)生：此景只因天上有，人間哪得幾回聞
【這里教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“雄偉壯觀”的理解有了一個(gè)深層次的探索。】
6.請(qǐng)大家讀讀課文，猜猜看老師想問什么問題？
（1）學(xué)生自讀課文
【讓學(xué)生“猜”教師的提問，主要是想讓學(xué)生自我去提疑，然后去思考，最終達(dá)到解決問題的能力。但是教師在操作的過程中，沒有準(zhǔn)確地利用好這點(diǎn)資源，在語言的表述上還應(yīng)該有一個(gè)“修整”的過程。】
（2）理解奄奄一息
（3）塞特凱達(dá)斯瀑布變成奄奄一息的原因是什么？
7.請(qǐng)大家默讀第四小節(jié)，看看原因到底是什么？
（1）學(xué)生自讀課文
（2）學(xué)生：瀑布周圍的工廠浪費(fèi)水資源，沿河兩岸的森林被砍伐了。
（3）學(xué)生說：老師可能會(huì)問，游客們?cè)俅蝸淼竭@里會(huì)不會(huì)還會(huì)流連忘返？
看一下書就知道了，思考思考就知道了！
（4）學(xué)生說；游客們看見現(xiàn)在的瀑布的樣子，它的心里會(huì)怎樣想？
瀑布可能說些什么？寫下來，寫在書上的空白處。
師生交流
學(xué)生說：你們這些浪費(fèi)我的人會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的
學(xué)生說：真是今世不如往日，人們隨意砍伐數(shù)目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。
學(xué)生說：人類應(yīng)該保護(hù)我才對(duì)，我給人類帶來了歡樂，可人們……
（5）想不想看看現(xiàn)在的畫面。（課件出示）
現(xiàn)在想說些什么呢？
學(xué)生說：你們將來的命運(yùn)會(huì)和我一樣悲慘
（6）同學(xué)們剛才猜的問題都是對(duì)的，大家不但會(huì)問問題，而且會(huì)解決問題真了不起。
三、下課
【教師的整個(gè)設(shè)計(jì)是清晰明了的，用意也是清晰的。我個(gè)人有以下幾點(diǎn)思考：1、教師的上課語言是否過于隨意了？不夠嚴(yán)謹(jǐn)？2、整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)于“重點(diǎn)、難點(diǎn)”的目的在教學(xué)的過程中是否還應(yīng)再明確些？3、有好的教學(xué)設(shè)計(jì)（如“猜”問題），是否可以做得更精致些？】
《特殊的葬禮》教案 篇11
知識(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。
情感目標(biāo)：
憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山，直接切入
1、（出示“葬禮”一詞）
同學(xué)們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？
大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）
這是因?yàn)樵岫Y是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）
2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）
A、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）
B、你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢？
C、哪個(gè)詞語給你留下的印象最深，說說你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語）
D、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀）
E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。
F、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！
2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象
3、師（飽含激情）：面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。（3個(gè)學(xué)生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……（流連往返）
4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）
三、 現(xiàn)在的瀑布
1、過渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）他又是什么樣子的呢？
2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。
4、誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？
5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！
* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6、同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說些什么？
7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）
四、探究原因
1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。
2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因?yàn)椤�因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤�因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。
4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請(qǐng)讀出你的……
5、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧！
五、自由演講，感悟提升
1、過渡：面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？
出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時(shí)也喚起了（ ）。……
2、從這里你體會(huì)到了什么？
3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（出示問題）
預(yù)設(shè)：
回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________）
現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）
除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢？
號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）
4、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來寫演講稿。開始吧！
出示：
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。
昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ，如今的他 。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應(yīng)該 。
謝謝大家！
6、 學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。
7、 （配樂）請(qǐng)學(xué)生演講（2到3人）
七、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！
2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況？
4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示）
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
2、完成演講辭并練習(xí)演講。
《特殊的葬禮》教案 篇12
作者：萬素琴 沈梅華 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：96
語文教學(xué)走進(jìn)生活——《特殊的葬禮》片斷簡析
[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊(cè)）
(板書：葬禮)
師：什么是葬禮？
生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。
師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？
生1：比較特別的，不同于一般的。
生2：與眾不同。
師：（把課題補(bǔ)充完整）今天我們就來學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題，有什么問題想問嗎？
生1：給誰舉行葬禮？
生2：為什么要舉行這個(gè)葬禮?
生3：特殊在哪里？
師：問題的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)課文。
（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查 略，簡單說說問題答案）
［評(píng)析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］
……
生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
師：（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問題的答案。
……
生：文章第五自然段告訴我們答案。
［評(píng)析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點(diǎn)段入手，在對(duì)重點(diǎn)段的教學(xué)過程中，帶動(dòng)整篇課文。］
師：你能將它讀一下嗎？
生：（讀第五自然段）
師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？
生1：就是枯萎的意思。
生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……
師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。
生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……
師：你從哪里看出他呼吸困難？
生：奄奄一息。
師：你從哪里看出他馬上要死去了？
生：生命垂危。
［評(píng)析：這里讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］
（指導(dǎo)朗讀 略）
……
師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。）那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)是什么樣的呢？
（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo) 略）
師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
（生找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，師指導(dǎo) 略）
師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）
［評(píng)析：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點(diǎn)結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］
師：同學(xué)們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢(shì)。但人們還看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：那他們會(huì)想什么？說些什么呢？
生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌 Ｎ覀內(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生2：從前，由于人類沒有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類的懲罰。
生3：人類，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！
生4：人類，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。
生5：人類，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。
生6：人類啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來吧，共同來保護(hù)地球的環(huán)境……
師：同學(xué)們說得真好，你們有這么多的心里話，就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛心》為題進(jìn)行練筆。
[評(píng)析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語言及運(yùn)用語言的教學(xué)思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說寫轉(zhuǎn)化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來說，激發(fā)了學(xué)生把課文語言變成自己說話語言的動(dòng)機(jī)，其實(shí)到說話時(shí)，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語文閱讀教學(xué)一大魅力。通過這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]
萬素琴 沈梅華
中華教育資源網(wǎng)
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《特殊的葬禮》教案 篇13
執(zhí)教：錢品紅
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、 借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析：
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程 ：
一、 交流、導(dǎo)入 新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫）說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個(gè)詞語找?guī)讉�(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的的葬禮
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、要想了解：為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西
請(qǐng)大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語（開火車認(rèn)讀詞語）
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）
這個(gè)特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）
2、說到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是的瀑布呢？（說話交流）
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）
這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時(shí)空隧道演示）
三、 結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。（小練筆）
要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí)，你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書設(shè)計(jì) ： 特殊的葬禮 雄偉壯觀
（大瀑布） 人
為
破
壞
奄奄一息
《特殊的葬禮》教案 篇14
《特殊的葬禮》（蘇教師小學(xué)語文第八冊(cè)）是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的好教材，也是展開語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)好時(shí)機(jī)。無論是作者還是編者，都希望讀者通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，在心靈深處受到一次保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。如何學(xué)好這篇課文，我以為應(yīng)該抓住“特殊”兩字層層推進(jìn)、步步展開。
一是對(duì)象特殊 “葬禮”通常是指人們按照一定的風(fēng)俗習(xí)慣舉行的殯葬儀式，是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)，而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的”，葬禮的對(duì)象特殊，而且葬禮是提前進(jìn)行（“哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布”）更令人不解，這給每一個(gè)閱讀者留下了深深的懸念。
二是規(guī)模特殊 為一條瀑布舉行葬禮，居然由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持，而且“來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮，規(guī)模之大，格局之高是超出常人想像的，這究竟又是為什么呢？懸念一個(gè)接著一個(gè)，真可謂一波未平一波又起。
三是敘寫特殊 課文先寫結(jié)果，后寫經(jīng)過，讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住，非要看個(gè)究竟不可，這是其一；其二是采用對(duì)比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的雄偉壯觀的景象，世界各地的許多游客，流連忘返的熱鬧場面跟如今“逐漸枯竭”，“無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡”的頹唐境地，“許多慕名而來的游客”，“都失望地離去”的痛心結(jié)局，兩兩相對(duì)照著寫，強(qiáng)烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心；其三是把“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”這個(gè)簡單樸素的道理，寄寓在這“特殊的葬禮”中，振聾發(fā)聵，催人覺醒，“號(hào)召人們立即行動(dòng)起來保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”讀課文，明道理，激qing感，見行動(dòng)，這大概也是作者和編者的一番用心所在。
《特殊的葬禮》教案 篇15
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實(shí)錄與反思 陳濤鄉(xiāng)中心小學(xué) 錢中東課前談話師:同學(xué)們喜歡聽歌嗎？誰來給我們唱一首歌曲？（生唱） 師：今天老師也給大家?guī)砹艘皇赘枨肼爢幔浚úシ拧稛釔鄣厍驄寢尅罚⿴煟褐肋@首歌叫什么名字嗎？（生答，師相機(jī)介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)）課堂教學(xué)師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》（齊讀課題）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的內(nèi)容，誰來告訴老師，這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪里呢？（生答）師：那么為什么要舉行這個(gè)葬禮呢？在這個(gè)葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)又會(huì)講些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文（生自由讀文）師：課文第幾節(jié)概括的寫了菲格雷特總統(tǒng)的演講內(nèi)容的？ 生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一學(xué)生讀）師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學(xué)生朗讀）師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀第八自然段）師：請(qǐng)根據(jù)這段課文推測一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？生：回憶過去的瀑布。師：（板書“昔日” ）生：號(hào)召人們愛護(hù)我們的自然生態(tài)。師：（板書“呼吁” ）師：看了這段話好像總統(tǒng)要講這兩個(gè)方面的內(nèi)容，想想看除了這兩個(gè)方面還可能講什么？生：希望別的瀑布不要再這樣。師：這還是“呼吁”。想想還會(huì)講什么呢？生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。師：為什么還要講這個(gè)內(nèi)容？生：過去是那么壯觀，現(xiàn)在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。師：你真不起！連“對(duì)比”都知道。（板書“現(xiàn)在” ）師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)講這三方面的內(nèi)容。想不想聽聽他的演講？生：想！師：非常可惜，老師在網(wǎng)上查了很長時(shí)間，也沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的演講。怎么辦呢？有辦法，我相信，只要通過同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，把課文讀懂了，讀美了，準(zhǔn)能把總統(tǒng)的演講辭寫好！今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。課文哪一段講昔日的瀑布？生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一學(xué)生朗讀這一段）師：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布怎樣？請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括。生：雄偉壯觀、咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從這些詞語中讀懂了什么？生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。師：你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎？（生讀）師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來。（生齊讀）師：想親眼看看這雄偉壯觀的瀑布嗎？讓我們一起來欣賞吧！（播放大瀑布錄像。）師：看著這么美的瀑布你不想贊美一下它嗎？生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見”啊，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大……師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上了，這樣的美景吸引了許多游客，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿耍闪宋覀冇洃浿幸粋�(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，師配樂范讀，生閉眼想象。）師：你仿佛看到了什么？師：你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉(zhuǎn)頭而去了。生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。師：此時(shí)的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？ 師：如果瀑布會(huì)說話，它會(huì)說什么？生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓∩何乙郧笆悄敲葱蹅延^，可現(xiàn)在……難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街袩o奈地低下頭，像個(gè)垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動(dòng)情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？生：作者把它當(dāng)人來寫，一個(gè)生命垂危的人。師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（全班同學(xué)深情地齊讀。）師：此時(shí)此刻，大家心里一定有一個(gè)大大的問號(hào)！是什么原因?qū)е缕俨荚诙潭痰膸啄陜?nèi)發(fā)生如此大的變化呢？書上有答案嗎？生：有師：請(qǐng)你讀一讀（生讀后師問，在讀這一節(jié)的時(shí)候你的心情怎樣？你有什么話要說嗎？）（指名再讀說感受）師：如果你是一位慕名而來的游客見到此情此景你想說什么呢？生：我要呼吁大家保護(hù)環(huán)境。生：我要告訴大家節(jié)約用水，這樣瀑布可能會(huì)更壯觀。生：愛護(hù)我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。……師：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說。請(qǐng)同學(xué)們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準(zhǔn)備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請(qǐng)寫在老師發(fā)給你的紙的反面。現(xiàn)在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。用時(shí)大約八分鐘。）師：寫完的同學(xué)要念得很熟，等一會(huì)兒邀請(qǐng)念得很熟的同學(xué)上來演講。（生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。）（師請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)）師：他們兩位都是菲格雷特總統(tǒng)。這位是按老師的格式寫的，請(qǐng)你先來演講。生：女士們、先生們、朋友們：今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布是那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個(gè)文明的人，那么瀑布就不會(huì)消亡。應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園啊！師：掌聲！作為總統(tǒng)，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點(diǎn)總統(tǒng)的氣勢(shì)。演講時(shí)可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。……師：是啊！同學(xué)們，你們的演講說到巴西總統(tǒng)的內(nèi)心深處了，你們也說出了全世界人民的心，人類只有一個(gè)地球，離開它我們將無法生存，愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們一起為愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境而共同努力吧！（在《愛護(hù)地球媽媽》的主題音樂聲中結(jié)束教學(xué)）教學(xué)反思:本節(jié)課是第二課時(shí)，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí)；他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對(duì)于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，讓學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要意義。
《特殊的葬禮》教案 篇16
悟情 明理 導(dǎo)行——《特殊的葬禮》課堂教學(xué)案例及評(píng)析
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：307
悟情明理導(dǎo)行——《特殊的葬禮》課堂教學(xué)案例及評(píng)析
作者（來源）：麥溪中心小學(xué)徐成方
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何貫徹落實(shí)呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學(xué)片斷加以闡述和評(píng)析。
一、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) 激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感
教學(xué)片斷：
（課件展示塞特凱達(dá)斯瀑布當(dāng)初的雄奇壯麗景象系列圖片）
師：看了剛才的圖片，你想說些什么？
生：哇！塞特凱達(dá)斯瀑布真是太壯觀了。
生：塞特凱達(dá)斯瀑布的氣勢(shì)真是太雄偉了！
生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達(dá)斯瀑布的雄奇壯麗景象的？
（學(xué)生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學(xué)習(xí)，小聲討論）
師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學(xué)習(xí)，都讀懂了些什么？
生：通過“咆哮而下”這個(gè)詞，我知道了塞特凱達(dá)斯瀑布發(fā)出的聲音很大。
生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個(gè)詞語，我可以看出塞特凱達(dá)斯瀑布的水流量和落差很大。
生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達(dá)斯瀑布是一個(gè)瀑布群，它發(fā)出的聲音在40公里以外都能聽到。
生：我也知道了塞特凱達(dá)斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。
師：我們班的學(xué)生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因?yàn)槟銈円呀?jīng)懂得如何去搜集信息了。
生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。
師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數(shù)蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動(dòng)人景象，誰不會(huì)被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？
生：塞特凱達(dá)斯瀑布，你真是太美了！
生：塞特凱達(dá)斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風(fēng)景線！
生：塞特凱達(dá)斯瀑布，我祝你永遠(yuǎn)年輕！
……
師：讓我們一起來通過朗讀，將內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來。
（評(píng)析：情感，是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)，它是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的生命源泉。第一范文教學(xué)中，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正是語文學(xué)科人文性的重要體現(xiàn)。空洞的說教激發(fā)不了學(xué)生的情感，情感的激發(fā)必須以認(rèn)知為基礎(chǔ)。本片斷教學(xué)中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生課堂中課外信息的搜集、補(bǔ)充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認(rèn)知，為理性的理解文本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，情感的激發(fā)自然水到渠成。可以說，沒有激發(fā)起學(xué)生對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布的贊嘆，就不能體驗(yàn)失去它的痛，更不能由此而引起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深層次的思考。應(yīng)當(dāng)說，情感與認(rèn)知存在著相互制約，相互促進(jìn)的客觀規(guī)律，一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展奠定理性基礎(chǔ)，另一方面，情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有推動(dòng)、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能。）
二、拓寬學(xué)習(xí)外延 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向
教學(xué)片斷：
（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）
師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結(jié)合我們周圍所發(fā)生的現(xiàn)象，來談?wù)剬?duì)這段話的理解嗎？
生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現(xiàn)象，長此下去，土地失去保護(hù)，會(huì)造成洪水泛濫和沙塵漫天的現(xiàn)象。
生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴(yán)重的大氣污染。
生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。
……
師：同學(xué)們剛才談到的現(xiàn)象多么令人觸目驚心，地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，她實(shí)在是太脆弱了，需要我們的精心呵護(hù)。
師：對(duì)地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們?cè)摓樗鲂┦裁茨兀?/p>
生：我想寫一份倡議書，號(hào)召所有少先隊(duì)員行動(dòng)起來，開展“我為家鄉(xiāng)添綠色”活動(dòng)。
生：我想在網(wǎng)上發(fā)布信息，讓全世界人民引以為戒。
生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。
……
（評(píng)析：語文教學(xué)與生活的結(jié)合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。顧黃初先生說：“語文是社會(huì)的公器，語文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。”教者在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發(fā)他們用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于生活的欲望，培養(yǎng)他們良好的道德情操，教會(huì)他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學(xué)的小圈子, 輔之以廣闊的社會(huì)生活這個(gè)大課堂, 這才能找到學(xué)習(xí)語文的源頭活水。
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《特殊的葬禮》教案 篇17
一、說教材
（一）教材分析
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、情感目標(biāo)：
通過大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。
3、能力目標(biāo)：
①通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；
②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
③培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
二.設(shè)計(jì)意圖
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同
發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這樣的理念，生成如下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖：
（一）質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng)
現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題 進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學(xué)生就會(huì)提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對(duì)比，又會(huì)提出“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)
李吉林老師曾經(jīng)說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)。”人境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。
如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對(duì)比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。
（三）展開想象，人文互動(dòng)
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我們教師只要時(shí)時(shí)記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來，學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護(hù)。
第一板塊，通過學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時(shí)此刻，你的內(nèi)心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗(yàn)，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的意識(shí)。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語言文字的魅力，體會(huì)這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
《特殊的葬禮》教案 篇18
作者：陳悅蕾 轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：357
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)二
《特殊的葬禮》案例分析（第二課時(shí)）
蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 陳悅蕾
課題：特殊的葬禮（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第18課）
教材分析：
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
3. 指導(dǎo)學(xué)生想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及
游人的感觸，并進(jìn)行描述。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助畫面，通過想象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感觸進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達(dá)斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）
（2）課前布置學(xué)生搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類造成嚴(yán)重后果的事例。
教學(xué)過程：
一、抓住“悲劇”，引導(dǎo)整體感知：
1.回顧課文內(nèi)容，說說這個(gè)“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學(xué)生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統(tǒng)把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲劇）
3.提問：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？
出示自學(xué)要求：
（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。
（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇？在有關(guān)詞句上做上記號(hào)。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
［此環(huán)節(jié)一改按文章順序進(jìn)行教學(xué)的模式，抓住文章結(jié)尾處 “悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在自主學(xué)習(xí)的過程中接觸文本、體會(huì)思考，感知內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)中心。］
二、圍繞“悲劇”，指導(dǎo)誦讀感悟：
1.學(xué)生交流自學(xué)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
⑴ 出示句段：“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流
量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下
滔滔不絕，一瀉千里。”
①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放視頻畫面：咆哮而
下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布。
（學(xué)生欣賞感受）
② 交流：你看到了什么？聽到了什么？
通過學(xué)生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并
理解詞語“流連忘返”。
③ 指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)瀑布當(dāng)年的氣勢(shì)。
④ 小結(jié)：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消
亡，鮮明的對(duì)比讓我們看到瀑布最后的命運(yùn)
是如此的悲慘。
⑵.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，
像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的
消亡。”
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)初瀑布雄偉壯觀的景象談
自己的感受，在對(duì)比中體會(huì)這是自然界的一
個(gè)悲劇。
相機(jī)理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導(dǎo)讀
好詞語。
② 指導(dǎo)學(xué)生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱
達(dá)斯瀑布如今的景象，并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行描述。
③ 指名學(xué)生描述，進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。
④ 創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游客，看到這樣的景象
會(huì)想些什么？說些什么？（讓學(xué)生在想象說話中體會(huì)人們面對(duì)這一悲慘的現(xiàn)狀時(shí)的內(nèi)心感受）
③教師小結(jié)：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的
氣勢(shì)，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。
⑶.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”
① 在學(xué)生交流感想的基礎(chǔ)上，理解“毫無節(jié)制”“不辭而別”，并感情朗讀。
②教師小結(jié)：正是人們對(duì)大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎 ?/strong>
2、創(chuàng)設(shè)情景，
⑴過渡：看到這令人悲哀的一幕，總統(tǒng)滿懷深情地對(duì)人們發(fā) 出了號(hào)召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣，深情地進(jìn)行一次演說。（相機(jī)理解“號(hào)召”一詞的意思）
⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。
⑶指名學(xué)生進(jìn)行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達(dá)的清晰、號(hào)召力等方面進(jìn)行評(píng)議。
⑷感情朗讀課文最后一段。
［《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。在學(xué)生交流感悟的這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，扎實(shí)有效地提高了語文能力。］
三、拓展延伸，深化文章主旨：
1. 過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。
2.展示課件2，讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會(huì)公布的《長
江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月
18日傍晚到19日，我國北方大部分地區(qū)自西向
東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。
3. 提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說說課外了解到的事例。
4. 看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
(引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受、想法)
5、布置作業(yè)：在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)，為這個(gè)特殊的葬禮寫一份演講稿。
［第一范文應(yīng)該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生活中相關(guān)的、類似的情景，充分地喚起學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，使其深入地領(lǐng)悟了文章的主旨。這一環(huán)節(jié)使語言與情感有機(jī)地結(jié)合起來，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情意的雙重目標(biāo)。］
板書設(shè)計(jì)：
塞特凱達(dá)斯瀑布
流量最大 逐漸枯竭
用水無節(jié)制
森林亂砍伐
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《特殊的葬禮》教案 篇19
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：136
《特殊的葬禮》課堂實(shí)錄
師：上節(jié)課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用“因?yàn)椤浴闭f說你知道了些什么？
生：因?yàn)檫@場葬禮不是為人而舉行的，而是為瀑布舉行的，所以它特殊。
生：因?yàn)槠俨嫉膲延^景象，所以吸引世界各地的許多游客。
生：因?yàn)槠俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，又因?yàn)檠睾觾砂兜纳直粊y砍亂伐，所以瀑布才逐漸枯竭。
生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，即將消失，所以巴西總統(tǒng)要為瀑布舉行葬禮。
師：這么長的話說得這么流利，太棒了。那么，同學(xué)們想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？好！（師播放大瀑布錄像）
師：流連忘返的小游客，贊美一下瀑布吧！
生：瀑布滔滔不絕，一瀉千里。
生：瀑布像一頭兇猛的雄獅，直沖華夏大地。
師：說得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們趕緊看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的。可以大聲、自由、有感情地朗讀這個(gè)自然段，然后拿起筆來在你認(rèn)為是贊美瀑布的詞下面加點(diǎn)。明白？開始。
（生自由讀，找詞；反饋，師在實(shí)物投影的書上加點(diǎn)）
生：雄偉壯觀、滔滔不絕。
師：動(dòng)情一點(diǎn)說。
生：（動(dòng)情地）一瀉千里。
師：有氣勢(shì)。
生：咆哮而下。
生：流連忘返。
師：同意嗎？
生：不同意。流連忘返是說游客對(duì)瀑布的感受，不是贊美瀑布的。
師：寫游客的感受，其實(shí)也間接地寫出瀑布的壯觀。
生：洶涌、從天而降、巨大的水簾。
師：從這段話中你讀懂了什么？
生：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是多么的雄偉壯觀。
[師板書：（昔：雄偉壯觀）生寫在段落的旁]
師：你還讀懂了什么？
生：昔日的塞特達(dá)斯瀑布吸引了世界的許多游客。
生：塞特達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
師：我們能把雄偉壯觀的瀑布讀出來嗎？
（多媒體出示句子：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。）
師：能把這種氣勢(shì)讀出來嗎？（生讀）
師：我想，他應(yīng)該是全班最好的吧？沒有超過他的吧！
（生不同意爭著讀，一個(gè)、兩位，兩組，學(xué)生讀得氣勢(shì)磅礴）
師：我們?yōu)檫@個(gè)瀑布，這句話來配配音好嗎？
（播放三段音樂，第一段《秋日的私語》，第二段《二泉映月》，第三段《命運(yùn)》）。
師：用哪一段音樂配最合適，為什么？
生：用《命運(yùn)》，因?yàn)槿剡_(dá)斯瀑布是洶涌的，《命運(yùn)》節(jié)奏感強(qiáng)，高昂能體現(xiàn)洶涌的氣勢(shì)，所以用《命運(yùn)》來配最合適。
師：那我們用這段音樂來配配我們的朗讀。（全班配樂齊讀，聲勢(shì)浩大）
師：讀了課文，我們?cè)賮碣澝酪幌缕俨肌?/p>
生：瀑布巨大的水簾從天而降，在地面上掀起一團(tuán)的霧，仿佛白鏈騰空，水花四濺。（生鼓掌）
生：瀑布像發(fā)瘋的野馬，咆哮而下。
師：能結(jié)合課文的句子來贊美一下。
生：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
生：美麗的瀑布似千萬條巨龍飛流直下，直撲潭中，濺起了無數(shù)水花，如煙，如霧，美麗極了。（生熱烈鼓掌）
師：我相信瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在我們的心里；可是有誰會(huì)想到，所有的一切我們?cè)僖部床坏搅耍闪宋覀冇洃浿幸粋�(gè)美麗的夢(mèng)。我真的不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的三大張照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）
師：看完后，你們心里是什么滋味？
生：悲傷、痛心、憤怒。
生：我感到震驚。因?yàn)樵瓉砟瞧俨继咸喜唤^，一瀉千里的景觀，和現(xiàn)在奄奄一息對(duì)比，我感到十分震驚。
師：看看課文的第五自然段，安安靜靜地默讀它，把描寫瀑布現(xiàn)在樣子的語句用橫線劃下來。
（生默讀，劃句子，反饋，多媒體出示以枯竭的瀑布為背景的句子：它在群山之中無奈地低下頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后消亡。）
師：誰來讀一讀。
（生讀，評(píng)讀，生再讀，再指名讀，師范讀，生鼓掌）
師：從這個(gè)句子中，你仿佛看到了什么？
生：看到了瀑布仿佛干枯的樣子。
生：那雄偉的瀑布已離我們遠(yuǎn)去了，我們看到的是那枯竭的瀑布。
生：我仿佛看見瀑布是多么可憐。
生：我仿佛聽見瀑布在吶喊，兇殘的人類快收手吧！
生：我仿佛看到塞特達(dá)斯瀑布不像昔日那樣雄偉壯觀，而是像生命垂危的老人那樣奄奄一息。
師：（動(dòng)情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖，可是他的手一滑，閉上眼睛遠(yuǎn)去了，再也見不到他。（女生深情地讀起來）
師：同學(xué)們，如果你是奄奄一息的瀑布，會(huì)對(duì)人們說些什么？
生：可惡的人類，停止你們的行為吧！否則，地球上的最后一滴水，將是你們的眼淚。
師：廣告詞啊！（生鼓掌）
生：停吧，停止吧，可惡的人類。要不然地球媽媽會(huì)報(bào)復(fù)你們的。
生：貪婪的人類停止吧！放下手中的屠刀，我們只有一個(gè)地球，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)美麗的世界。
師：（引讀這句話）正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)大量的水資源，所以……
生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師：下百由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失，所以……
生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師：正是由于水量逐年減少，所以……
生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師：同學(xué)們，巴西總統(tǒng)在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？
生：目的是號(hào)召我們立即行動(dòng)起來，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布悲劇不再重演。
師：你找到課文的最后一句。
生：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
師：那么他舉行葬禮的原因是什么？
生：科學(xué)家們預(yù)測過不了多久，瀑布將完全消失。
師：現(xiàn)在的瀑布是什么樣子？
生：奄奄一息[師板書（今：奄奄一息）]
師：所以巴西總統(tǒng)要在這里舉行葬禮，號(hào)召人們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球（板書：保護(hù)環(huán)境）
師：你如果是巴西總統(tǒng)，對(duì)著巴西人民和幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家做演說，你會(huì)怎么講？寫一寫演說辭。
（生寫演說辭，師巡視指導(dǎo)，約八分鐘開始演說。）
生：各位來賓們，你們知道塞特達(dá)斯瀑布嗎？昔日的它多么壯觀，巨大的水簾從天而降，滔滔不絕，一瀉千里，在地面上騰起一陣云霧，仿佛白鏈騰空，銀花四濺，多少游客在它面前流連忘返，贊嘆不止。可如今，它卻如此惶惶，如此枯竭，是誰，是誰把它弄得這樣難堪，不是別人，正是我們貪婪的人類，是我們，是我們亂砍亂伐，是我們，是我們，浪費(fèi)水源。停止吧，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)每一滴水，因?yàn)槲覀冑囈陨娴牡厍蛑挥幸粋�(gè)。謝謝！
師：林老師感動(dòng)極了，他能運(yùn)用書中的句子把昔日、今日的瀑布都說到了，還呼吁人們要怎么做。
生：塞特達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
師：對(duì)誰說的？誰來幫助他？
生：各位來賓們。
師：還可以怎么稱呼？
生：同志們。
師：（笑）外國人不用同志們這個(gè)稱呼。
生：女士們，先生們。
師：“女士們，先生們”，送給你你喜歡嗎？
生：女士們，先生們：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。為什么會(huì)枯竭？是因?yàn)槿藗儊y砍亂伐才使它奄奄一息了。如果人類，還不停止的話，地球?qū)⒁郧f場的災(zāi)難來報(bào)復(fù)人們。
女生：親愛的來賓們，昔日的塞特達(dá)斯瀑布多美啊，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”如今，這雄偉壯觀的景觀竟不辭而別，它在群山之中無奈地低了頭，像生命垂危的老人奄奄一息。親愛的巴西人民，你們?cè)琰c(diǎn)醒悟吧，放下手中的斧頭。一齊建設(shè)我們美麗的家園吧！謝謝。”（生鼓掌）
生：敬愛的巴西人民：你們大多都和我一樣懷著沉痛的心情來參加這次葬禮吧！塞特達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給我們帶來了無窮無盡的歡樂。他的氣勢(shì)如萬馬奔騰，它是世界人民的驕傲。但如今它已無法抵擋人類瘋狂的行為，奄奄一息，痛苦地呻吟著。過不了多久，它將完全干枯，成為我們心目中一場美好的夢(mèng)。我在此代表無數(shù)熱愛大自然的人們，給于那些破壞環(huán)境的人一次警告。收手吧！地球只有一個(gè)，讓我們好好愛護(hù)。否則，大自然將會(huì)以百倍、千倍，甚至萬倍來報(bào)復(fù)我們。（掌聲響起）
師：現(xiàn)在我們來聽一聽巴西總統(tǒng)的演說，一齊哀悼一下塞特達(dá)斯瀑布。
（播放演講辭）
師：聽了演說辭，如果覺得自己的演說還不夠精彩，就改一改。（下課）
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《特殊的葬禮》教案 篇20
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：119
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
無錫強(qiáng)紅權(quán)
師：我想，先請(qǐng)同學(xué)們看教師寫幾個(gè)字（葬禮）看看你是不是理解這個(gè)詞？（注音）讀（語調(diào)有點(diǎn)低沉你理解了）
師：再看教師寫個(gè)詞：（特殊）（一小組讀過去）誰來說說是什么意思？
連起來讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？
請(qǐng)你讀課文：讀懂每話，還可以動(dòng)筆畫一畫，留下你思考的痕跡。
學(xué)生自由讀課文。
師：有幾個(gè)同學(xué)這幾個(gè)詞語讀不好：哀悼。讀這個(gè)詞語的時(shí)候，應(yīng)該不是笑著去讀。誰來說說這個(gè)詞語的意思。齊讀這個(gè)詞
師：這個(gè)葬禮有什么特殊之處？
生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。
師：為哪一條瀑布？
生：塞特凱達(dá)斯瀑布
師；還有特殊之處嗎？
生：總統(tǒng)都來了。
生：穿黑色的衣服。
師：誰來讀一讀瀑布的名字。（指名幾個(gè)學(xué)生讀）
集體讀：塞特凱達(dá)斯瀑布
師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀
師：讀得還不夠，再給大家一些時(shí)間讀一讀。讀三到五自然段想想：為什么要給它舉行這樣一個(gè)儀式？
師：此時(shí)此刻你的心情怎么樣？
生：很氣憤。因?yàn)槭?
生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因?yàn)槿藗儾粣巯Ф屗Я恕?
生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本來可以是人類的驕傲的。
課文哪個(gè)自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。
讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實(shí)是一條壯觀的瀑布。
生：咆哮面下 一瀉千里 滔滔不絕
師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響 水的流量大）
指名讀這句（比賽讀）相互學(xué)習(xí)
師范讀 學(xué)生齊讀。
還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
師：怪不得人們——
生：留連忘返
你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，穎是銀河落九天）
生齊讀
師：還不夠留連忘返
觀看課件：瀑布實(shí)況。
說說自己的感受
再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個(gè)人。集體讀。
再讀時(shí)留心：“曾經(jīng)”（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）
從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
生：不加曾經(jīng)說明現(xiàn)在還是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀
生：似乎不能接受這樣的事實(shí)。
師：我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生集體再讀）
師：同學(xué)們微皺的眉頭告訴老師你有點(diǎn)讀懂了。（再讀）
師：你的眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。
師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）
師：找出相關(guān)課文讀一讀，說說自己的感受。（生自由讀課文）
師：這段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凱達(dá)斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。
生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）
師：什么是奄奄一息？
同樣對(duì)這句話有感觸的舉手。（指名讀）
師：僅有一絲悲傷。
另一學(xué)生讀，師：確實(shí)為此而痛心。
第三個(gè)學(xué)生讀，師：感受到你的無奈。
師：老師覺得憤慨（師讀）
學(xué)生自由讀。
是什么原因造成的？
學(xué)生齊讀：瀑布周圍——
師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無奈”
學(xué)生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”
師：它曾經(jīng)是——
師：現(xiàn)在是——
師：很快它將消亡。（學(xué)生齊讀）
師；其實(shí)他真的不想走，可是他不會(huì)說話呀！他若會(huì)說話的話，他會(huì)說些什么呢？
生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。
生：你們?nèi)祟悶槭裁催@樣無情，為什么，為什么，為什么？
師：大家都聚集到瀑布腳下，參加了葬禮。如果你是。。。你又會(huì)說些什么呢？課后參考，并摘錄描寫瀑布的詞語
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《特殊的葬禮》教案 篇21
課前預(yù)習(xí)：
1、 自學(xué)生字，想一想：用什么方法能又快又牢地記住這些生字。
2、 劃出自己不理解的詞語，并選擇合適的方法理解。
3、 你認(rèn)為哪些句子很有韻味，請(qǐng)劃出來，并寫出自己的閱讀感受。
4、 你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇文章需要研究哪些問題，請(qǐng)寫出來。
5、 這篇文章哪些小節(jié)在描寫上形成了鮮明的對(duì)比？找一找對(duì)比描寫的詞句。
6、 結(jié)合調(diào)查郵城河流污染及整治情況。
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題明意。
（師板書課題）
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和老師一起寫課題，注意“殊”、“葬”的寫法。
師：誰能根據(jù)自己的理解來讀課題？
生：讀題，強(qiáng)調(diào)“特殊”二字。
師：大家聽出來了，你認(rèn)為題目中“特殊”兩個(gè)字很重要。誰再來讀，讀出和別人不一樣的理解。
生：讀題，顯示出莊嚴(yán)的語氣和神情。
師：你是用心讀出了自己的感情，真好！我們一起讀課題。
生齊讀課題
二、學(xué)習(xí)字詞，交流方法。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本課生字詞，看誰預(yù)習(xí)的認(rèn)真。
出示：菲格雷特總統(tǒng) 水簾 枯竭 昔日 慕名 預(yù)測 下旬 教授 驕傲
號(hào)召 滔滔不絕 雄偉狀況 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 失望離去
師：先請(qǐng)大家讀字詞。要讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并注意這些字的字形。
生：讀字詞，并注意讀出情感。
師：說一說自己理解了哪些詞語，是怎么理解的。
生：我理解了“不辭而別”，意思是“大瀑布在沒有向人們告別的情況下消失了”，我是聯(lián)系上下文理解的。
生：我理解了“奄奄一息”，意思是“氣息微弱，生命垂危的樣子”，我是查字典理解的。
師：“奄奄”是什么意思？
生：是指氣息微弱。
師：你說得很準(zhǔn)確。
生：我理解了“慕名而來”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名聲”， “慕名而來”就是“人們仰慕大瀑布的名聲而來觀看它”。我是先理解詞語中重要字的意思，再聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
師：同學(xué)們，理解詞語有時(shí)需要去精心推敲詞語中每一個(gè)字的意思，這樣就能透徹地理解詞語的意思了。
生：我理解了“流連忘返”，是說舍不得離開。我在課外書中經(jīng)常遇到這個(gè)詞，所以我就明白了它的意思。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語的方法真多，而且學(xué)得非常好，老師為你們有這樣的自學(xué)能力感到高興。
三、提出問題，共同探究。
師：初讀了這篇課文，你認(rèn)為需要研究哪些問題？
生：塞特凱達(dá)斯瀑布是怎樣逐漸枯竭的？
生：為什么總統(tǒng)要親自來主持葬禮？為什么說這次葬禮是“特殊的葬禮”？
師板書：總統(tǒng)主持葬禮
瀑布逐漸枯竭
四、研讀課文，領(lǐng)悟中心。
師：同學(xué)們，你們很會(huì)讀書，提出的問題值得研究，我們先來讀課文3——5小節(jié)，找出描寫塞特凱達(dá)斯瀑布變化的詞語。
生自由讀書。然后匯報(bào)交流。師板書：
雄偉壯觀 流連忘返
奄奄一息 失望離去
師：同學(xué)們，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見。我們一起來欣賞塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié)，思考哪些詞句讓你感受特別深刻，并動(dòng)筆寫寫自己的感受。
生自由讀課文，動(dòng)筆寫自己的閱讀感受。
師：我們現(xiàn)在來交流各自的閱讀體會(huì)。
生：我覺得“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”寫出了瀑布非常雄偉壯觀的氣勢(shì)。
師：是呀，這三個(gè)詞連在一起很有氣勢(shì)，把你的這種理解讀出來好嗎？
生讀：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”。
生：“更是”寫出了大瀑布在汛期雄偉壯觀的樣子難以用語言描述。
師：你是個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的孩子。
生：我談?wù)勛约簩?duì)“人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在連云港看過花果山水簾洞的瀑布，樣子很好看，也很壯觀。我當(dāng)時(shí)看到這樣的瀑布真舍不得離去。
師：花果山水簾洞的瀑布的確很美，可是它又怎能和塞特凱達(dá)斯瀑布相提并論呢？這里把大瀑布比成什么，為什么要這樣寫？
生：作者要告訴我們大瀑布的樣子像水簾，很壯觀、很美麗。
師：人們面對(duì)這樣的水簾會(huì)說些什么或做些什么？
生：大瀑布真是太壯觀了，這是大自然給我們的珍貴禮物。
生：我終于看到夢(mèng)寐以求的大瀑布了，這壯觀的氣勢(shì)會(huì)永遠(yuǎn)刻在我的記憶里。
生：游人會(huì)不由自主地吟出這樣兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
生：外國人會(huì)吟出中國的古詩嗎？
生：我想那些懂漢語的外國人和中國游客會(huì)說出這樣的詩句。
師：想象合理。
生：有些游人會(huì)坐上小船，在瀑布下體驗(yàn)被水流沖擊的快樂。
師：那樣的感覺一定是無限美妙。
生：我想有些游人自己會(huì)即興吟詩來贊美塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。
師：誰來讀一讀第三小節(jié)，把自己的感受送到文字里，讀出韻味來。
指名讀課文。再齊讀課文。
師：大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰想到，這一切，我們?cè)僖部床坏搅耍殉闪巳藗冇洃浿械囊粋�(gè)美麗的夢(mèng)。現(xiàn)在的大瀑布又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，劃出感受深的詞句，寫出自己的體會(huì)。
生自由讀課文，動(dòng)筆寫自己的閱讀感受。
師：老師看到同學(xué)們學(xué)得很投入，誰來說說自己對(duì)一些詞句的理解。
生：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后的消亡。”這句話寫出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。
師：這里的“無奈”說明什么？
生：說明大瀑布是被逼的，它不想這樣，大瀑布是被那些破壞它的人害成這樣的。
生：大瀑布多么希望自己還能像以前一樣雄偉壯觀啊，是那些亂砍亂伐、濫用水資源的人讓它走向死亡的。
師：作者為什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？
生：說明大瀑布的生命已無法挽回了。
生：說明大瀑布已奄奄一息，馬上就要離開這個(gè)世界了。
生：我覺得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者熱愛大瀑布，現(xiàn)在大瀑布要離開人們、離開這個(gè)世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。
師：你透過文字看到了作者的內(nèi)心情感，是很會(huì)讀書的表現(xiàn)。
師：誰來讀一讀這句話，讀出自己的感受。
指名讀，齊讀。
師：那些慕名而來的游人看到這樣的情景是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀最后一句話。
指名讀。
師：就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講故事，與你在夜幕下數(shù)星星，可突然，他的手一滑，他快閉上眼睛了遠(yuǎn)去了。讓我們一起來感受這位老人的無奈與悲哀吧，齊讀第五小節(jié)。
生：齊讀。
師：大瀑布為什么會(huì)逐漸枯竭的，請(qǐng)同學(xué)們完成填空題。
出示：因?yàn)椋撸撸撸撸咭驗(yàn)椋撸撸撸撸撸咚裕撸撸撸撸撸撸摺?/p>
生：因?yàn)槠俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；因?yàn)檠睾觾砂兜纳直粊y砍亂伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐漸枯竭了。
師：大瀑布枯竭后人們又是怎么做的，總統(tǒng)為什么要來主持這次葬禮。下一節(jié)課我們?cè)儆懻摗？凑n后作業(yè)，并請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成。
出示：觀察高郵城萬金路旁的小河，并請(qǐng)家長對(duì)小河以前的狀況作些介紹。
《特殊的葬禮》教案 篇22
佚名
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
教材處理：
重點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在 理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn) 學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn) 讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場，你會(huì)想些什么？說些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)過程 ：
一、揭題讀題：
1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？
3、導(dǎo)入 ：一個(gè)國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）原來，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
（2）幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？
（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情
想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。
小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）
（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。
自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？
看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）
小組討論：如果你們是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子，你們的心情會(huì)怎樣呢？又會(huì)說些什么？
交流。
5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對(duì)比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？
小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來吧！
三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）
2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返。可是，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊！
齊讀：
出示：幾百年來，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言
六、作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？
4、調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。
《特殊的葬禮》教案 篇23
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：128
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
金壇市社頭中心小學(xué) 周濤峰
知識(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。
情感目標(biāo)：
憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山，直接切入
1、（出示“葬禮”一詞）
同學(xué)們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？
大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）
這是因?yàn)樵岫Y是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）
2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）
a、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）
b、你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢？
c、哪個(gè)詞語給你留下的印象最深，說說你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語）
d、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀）
e、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。
f、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！
2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象
3、師（飽含激情）：面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。（3個(gè)學(xué)生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……（流連往返）
4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）
三、 現(xiàn)在的瀑布
1、過渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）他又是什么樣子的呢？
2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。
4、誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？
5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！
* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6、同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說些什么？
7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）
四、探究原因
1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。
2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因?yàn)椤�因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤�因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。
4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請(qǐng)讀出你的……
5、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧！
五、自由演講，感悟提升
1、過渡：面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？
出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時(shí)也喚起了（ ）。……
2、從這里你體會(huì)到了什么？
3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（出示問題）
預(yù)設(shè)：
回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________）
現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）
除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢？
號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）
4、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來寫演講稿。開始吧！
出示：
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。
昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ，如今的他 。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應(yīng)該 。
謝謝大家！
6、 學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。
7、 （配樂）請(qǐng)學(xué)生演講（2到3人）
七、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！
2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況？
4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示）
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
2、完成演講辭并練習(xí)演講。
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