《縫紉鳥》教案（精選3篇）

《縫紉鳥》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個生字，認讀5 個字； 個多音字的讀音；會讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語 ；了解課文的內容及作者描寫的方法。

　　2、結合課文學習和感受作者的細致觀察和有序描寫；有感情地朗讀課文；能根據課文內 容進行歸納、概括。

　　3、通過質疑解疑、合作學習、展開想像等方式，提高自主學習能力。

　　4、通過對課文內容的理解，體會縫紉鳥高超的筑巢本領及永不放棄、堅韌不拔的精神， 感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學重點：

　　通過對課文內容的理解，體會縫紉鳥高超的筑巢本領及永不放棄、堅韌不 拔的精神，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學難點：

　　能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫。

　　教學課時：

　　第1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、這節課，我要帶你們認識兩位新朋友， 第一位 （出示課件圖片）就是這位和藹可親 的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家，他的小說在國內多次獲獎，作品也被翻譯成英、法、德等十 幾種文字流傳海內外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問 ，住在遠離市區的一 個幽靜的飯店里。這個飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒多久，有一種鳥引起了他極大的興 趣（板書：“我” ），因此他也為我們帶來了第二位朋友（ 板書：縫紉鳥 ）它是誰？（生： 看板書讀名字，多讀一遍，掌握“縫紉”的讀音）

　　2、看到名字，你知道了什么？ （了解“縫紉”的意思）

　　3、（出示課件圖片及文字，理解“顧名思義” ）縫紉鳥顧名思義就是有縫紉技能的鳥， 你現在最想了解它什么？

　　4、（板書：怎樣筑巢？巢穴樣子？）那就讓我們隨著作者的描寫進一步地去了解這位朋 （教學意圖：能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫”是本文的教學難點之 一，因此，前面對作者的介紹和了解，以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話 ，為下面體 會寫法做了很好的鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開書，自由讀課文，結合生字表、認讀表讀準字音，讀通語句，再拿不準的問老師， 讀不好的句子可以多讀幾遍。 檢查詞語讀音、幫助理解部分詞語。出示課件：（藍色字再體會詞義）

　　2、指名讀詞，理解部分詞語。

　　3、（一句一句出示句子）誰來讀讀，注意紅字的讀音。 不是用泥糊成的。 一點也不比人類的雙手差。 風雨交加，海潮猛漲。 沒有散解或變形。

　　4、縫紉鳥引起作者的極大興趣，于是他多次去觀察縫紉鳥（板書：關注） ，請你快速 瀏覽課文，看看作者通過多次觀察，分別目睹了哪些情景？ （出示課件：填空練習） 特殊 韌性 穿梭 艱巨 唐突 辛勤 杰作 忙碌 不可思議 相依而居 經緯交織 前功盡棄 晴空如洗

　　5、默讀課文，思考問題，說一說。

　　（教學意圖：字詞教學，抓住難讀、容易讀錯，以及不容易理解的去學習、去考察，突 出了重點，有些詞語可結合教學目的在下面的學習環節中體會。整體感知使學生知道，因為 感興趣，所以關注，所以去多次觀察，看到了不同的情景，加深對作者善于觀察的體會。）

　　三、細讀課文，深入學習

　　（一）結合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。

　　1、（師指板書）先讓我們幫助提出問題的同學找到答案，請你默讀課文，先用畫下 來，再讀再體會。

　　2、小組內交流自己知道了什么，體會到了什么？

　　3、學習筑巢過程。

　　（1）出示課件： 它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己 的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯 地開始把長長的嫩草左右穿梭。

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）縫紉鳥的“針”是什么？（嘴）

　　（4）同桌之間按照“先—再—然后”的順序說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的？（銜草—打 圈—穿梭）

　　（5）全班交流。

　　（6）從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？（體會縫紉鳥的靈巧）

　　（7）出示課件： 從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當成縫紉鳥再夸夸它。（同桌交流，表達自己的情感）

　　4、了解巢穴的精致、結實。

　　（1）出示課件： 看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。這種 鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議 地編織而成的。 文章通過作者的多次觀察，目睹了縫紉鳥（ 的情景。

　　（2）讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？（精致、結實）

　　（3）（出示巢穴圖片） 看圖片再體會 體會到什么？

　　（4）出示課件： 學到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板書：本領高超）（教學意圖： 這個環節通過學生自己質疑解疑，自己找答案自學體會，在小組內交流等 方式提高了自身自主學習的能力；同時通過夸夸縫紉鳥，把同桌當成縫紉鳥夸一夸，把老師 當成縫紉鳥夸一夸這種轉換角色的方式，巧妙地指導了學生的朗讀，也進一步使學生體會到 了作者對縫紉鳥的贊賞之情。）

　　（二）結合語句體會作者的惋惜之情。

　　有的同學說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠沒有發達到能夠把它的杰作牢固地編結在樹 枝上。在一個風雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？（指 作者的心情如何？還從哪看出作者認為是極為可惜的？結合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。

　　（三）結合語句體會縫紉鳥不會放棄。

　　1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？

　　2、（出示課件）對比讀 我相信（想）縫紉鳥是不會就此罷休的。它們一定（會）再去 銜草，重新編織可愛的窩—依然那樣精致，那樣結實。

　　3、哪些詞更能體現縫紉鳥的不放棄？ 有語氣地讀出好的那一句。 （教學意圖：文章的第六自然段，是文章的點睛之筆，把“編織巢穴”和“修補巢穴” 巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會縫紉鳥工 作的艱巨以及不停歇，繼續修補，縫紉鳥的精神就會凸現出來，使學生體會得更加深刻。）

　　（四）學習縫紉鳥勞動的“艱巨”，體會不罷休的精神。

　　1、作者為什么如此堅信縫紉鳥不會罷休？讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥編巢的過程。 它特別像我們小時候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經緯交織，左 右相連，十分結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或 變形。 那草窩簡直就是一個精致的藝術品！ 它們遇到了什么困難嗎？（帶領學生再讀第二自然段）

　　2、指名讀，找到的答案，（出示課件） 但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝 以保護自己，惟一能勞動的就是他們那只尖嘴。

　　3、抓住重點詞體會勞作的艱巨，從“艱巨、惟一”中體會它的不罷休。

　　4、還從哪看出是艱巨的？（出示課件）（抓住“兩三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴 圖片，抓住“經緯交織”體會編織的復雜和不易。）

　　5、任務這樣艱巨，它們退縮了嗎？

　　6、（再出示第六自然段的句子） 有感情地朗讀。

　　（五）學習第七自然段，進一步體會縫紉鳥的精神。

　　1、風雨過后的清晨，陽光燦爛，晴空如洗，讓我們再去看看縫紉鳥吧。 （出示課件）請同學們讀一讀 這時陽光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始 編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去， 總而言之，他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂„„

　　2、它們在干什么？事實證明了什么？

　　3、在忙碌中，它們是怎樣的？面對這么艱巨的勞動，它們卻很快樂，你體會到了什么？

　　4、喜歡的站起來有感情地配樂朗讀 。（師讀到“只見”，生接著讀）

　　5、（出示課件 ）結合對課文的理解，結合想象試著填空。

　　6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀？（師板書：堅韌不拔）

　　7、讓我們去贊美它吧。（有感情配樂朗讀：師生對讀、生齊讀） （教學意圖： 這一階段的教學是前面教學的升華，在體會艱巨的程度下再體會快樂，更 加深了學生對縫紉鳥堅韌不拔精神的了解，帶著這種深刻的體會，學生就能夠把自己體會到 的順利地填入空中，而朗讀是學生對縫紉鳥倍加贊賞的抒發方式，音樂的配合增加了感染力。）

　　四、總結（結合板書）

　　1、通過學習你了解縫紉鳥這位朋友了嗎？了解到哪些？說說。

　　2、體會作者的情感。 （師板書：贊賞）

　　3、此時此刻，你最想對這位朋友說些什么呢？

　　一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個 能讓它自己和情侶相依而居的窩。 當縫紉鳥勞作艱巨時，它們不會罷休。 當巢穴被風雨打落時，它們也不會罷休。 當遇到任何困難 時，它們都不會罷休。

　　五、作業

　　再讀課文，體會作者的寫作方法。

《縫紉鳥》教案 篇2

　　教學目標：

　　1. 學會12個生字（含有一個多音字“差”）和新詞,認讀7個字含一個多字糊.

　　2. 學生能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫.

　　3. 朗讀課文.背誦課文最后一個自然段.

　　4.積累詞語.在艱巨” 顧名思義” 和前功盡棄”三個詞語中選擇兩個造句.

　　5.理解課文內容,感受作者對縫紉鳥的贊賞之情.

　　教學重點:

　　理解課文內容,感受作者對縫紉鳥的贊美之情.

　　教學難點:

　　能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫.

　　教學課時:　 2.課時

　　第 一課時

　　教學目標:

　　1. 學會12個生字(含1個多一字差)和新詞,認讀7個字(含1個多音字糊”)

　　2. 初步感知課文內容,,正確流利地朗讀課文.

　　教學過程:

　　一. 談話導入新課的學習.

　　今天我們學習29課>,齊讀課文.看到課文你會想到什么?

　　注意縫紉的寫法.

　　二. 檢查預習.

　　1. 誰能看著生字表組詞讀生字.

　　處理:差” 和糊”兩個多音字

　　2. 師對韌和紉進行指導和點撥

　　3. 12個生字中有幾個是左右結構的字?寫一寫要注意左右之間的避讓關系.

　　4. 注意梭”字的寫法.

　　5. 指名分自然段讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀正確.

　　6. 兩人一組互相讀課文,注意互相幫助.

　　7. 指名課文.師注意點撥.

　　三. 這篇課文主要講了什么?怎么想就怎說.(課文繼續了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴.修補巢穴.

　　四. 你有什么不懂的問題,默讀課文,提出來.

　　五. 作業:

　　1. 生字組詞.寫在田格本上.

　　2. 完成課后作業4題.

　　3. 查閱有關縫紉鳥的資料.

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫。

　　2、 朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、 理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學重點：理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學難點：能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫。

　　教學過程：

　　一、 談話導入：作者從字里行間表達了對縫紉鳥的喜愛之情，我們也走進縫紉鳥，欣賞欣賞它美麗的身姿，體會體會它勤勞的品質。

　　二、 輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥，“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來。

　　三、匯報學習結果。

　　（一）“我”第一次觀察，看到了什么？在學生說的基礎上出示：

　　它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。

　　1、 你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個順序詞？加上后自己讀一讀，你知道了什么？

　　它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。。

　　2、 你從哪知道了縫紉鳥很聰明很能干？（抓住“有經有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。”這些詞句談）

　　3、你從“但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。“這兩句話知道了什么？

　　（1） 想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子，做一做它們的動作，說一說你的感受。

　　（2） 讀出自己的感受：一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。

　　4、 一想作者為什么能夠寫得這么細致？讀后條理又是這樣清楚？（作者觀察細致，描寫時有順序）

　　5、 再次讀這段話，體會縫紉鳥的能干，以及作者的寫法。

　　（二）第二次親手拾起縫紉鳥的草窩，作者看到了什么？發出了什么樣的感嘆？

　　出示：那草窩簡直就是一個精致的藝術品！它特別像我們小時侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經緯交織，左右相連十分結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有解散或變形。

　　這句話中作者對縫紉鳥編織的草窩感到驚嘆，可以用對比的方法。

　　那草窩簡直就是一個精致的藝術品！

　　那草窩就是一個精致的藝術品。

　　把這種草窩的精致讀出來。

　　（三）第三次作者看到了什么？有什么樣的感受？

　　這時陽光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……

　　你感受到什么了？（ 縫紉鳥堅忍不拔）從哪感受到的？

　　把你對縫紉鳥的贊賞讀出來。

　　這么好的句子、這么堅忍不拔的鳥，值得我們把它記在心中，練習背誦。

　　三、 這篇文章就要學完了，你有什么收獲呢？（可以從寫法上談，也可以從內容上談）

　　板書設計:　　　　　　 29.縫紉鳥

　　編織巢穴

　　忙碌.勤勞.而又歡樂　　　 堅忍不拔

　　修補巢穴

《縫紉鳥》教案 篇3

　　一、知識目標

　　1.學會11個生字和新詞，認讀8個字（含1個多音字“糊hū”）；

　　2.能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫；

　　3.朗讀課文；背誦課文最后一個自然段；

　　4.積累詞語；在“艱巨”、“顧名思義”和“前功盡棄”三個詞語中選擇兩個造句。

　　二、情感目標

　　理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學重點

　　理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學難點

　　能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫。

　　教學準備

　　查閱資料、作者瑪拉沁夫的簡介、教具、學具、生字卡片的準備

　　教學課時

　　2課時

　　第 1課時

　　教學目標

　　1.學會11個生字和新詞，認讀8個字（含1個多音字“糊hū”）；

　　2.初讀課文，能說出課文大意，練習將課文分為幾部分。

　　教學重點

　　培養學生自學能力，正確讀寫生字新詞。

　　教學難點

　　了解課文內容，給課文分部分，并概括每一部分的主要內容。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　大家聽說過縫紉鳥嗎？你對它們有什么了解嗎？今天我們就一起來學習最早成名的蒙古族作家瑪拉沁夫寫的《縫紉鳥》一課。

　　介紹作者資料。

　　二、檢查學生預習情況，培養自學能力

　　1.易讀錯寫錯的字音字形：

　　“紉”和“韌”：同音形近字，右半部分都是“刃”，要注意“刃”字；最后一筆是小的撇，不是點，而且與第二筆大撇并行，不要交叉在一起

　　梭：右下方是折文，不要寫成反文

　　其它：殊　　 梭　　　 碌　　　 歇　　　 暴

　　2.形近字：

　　珠（　　 ）　 偉（　 ）　　駿（　　 ） 暴（　　 ）

　　殊（　 ）　 緯（　 ）　　梭（　　 ） 瀑（　　 ）

　　退（　　 ）　 幸（　　 ）　　錄（　 ） 宣（　　 ）

　　艱（　 　）　 辛（　　 ）　　碌（　　 ） 喧（　　 ）

　　3.查字典或聯系上下文理解字詞義：

　　韌性－－物體所具有的柔軟結實而不易折斷的特性。

　　唐突－－莽撞、冒失，或冒犯、得罪。

　　顧名思義－－看到名稱就聯想到它的含義。

　　不可思議－－原來是佛教中指思想言語所不能達到的境界。現在指不可想像，難以理解。

　　相依而居－－居住在一起互相依靠。

　　經緯交織－－課文中指經線和緯線交叉編織。

　　前功盡棄－－以前的功勞完全丟失，也指過去的努力完全白費。課文中指后面的意思。

　　晴空如洗－－晴朗的天空像用水洗過一樣。

　　4.檢查自學效果，指名分段讀課文。

　　三、再讀課文，感知文章大意

　　1.想想課文寫了什么內容？說出大意。

　　2.想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥？可以分為幾部分？說說每一部分的主要內容。（班內交流）

　　四、質疑

　　五、布置作業：抄寫生詞新詞，朗讀課文

　　板書設計

　　29 縫紉鳥

　　殊　　　 韌　　　 梭　　　 碌　　　 歇　　　 暴

　　第一段（1—2）

　　第二段（3—5）

　　第三段（6—7）

　　第2課時

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫；

　　2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　二、情感目標

　　理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學重點

　　理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學難點

　　能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　作者從字里行間表達了對縫紉鳥的喜愛之情，我們也走進縫紉鳥，欣賞欣賞它美麗的身姿，體會體會它勤勞的品質。

　　二、理解感悟

　　（一）輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥，“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來。匯報學習結果。

　　（二）匯報學習結果。

　　1.“我”第一次觀察，看到了什么？在學生說的基礎上出示：

　　它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。

　　（1）你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個順序詞？加上后自己讀一讀，你知道了什么？

　　它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。

　　（2）你從哪知道了縫紉鳥很聰明很能干？（抓住“有經有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。”這些詞句談）

　　（3）你從“但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。”這兩句話知道了什么？

　　想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子，做一做它們的動作，說一說你的感受。

　　讀出自己的感受：一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。

　　（4）一想作者為什么能夠寫得這么細致？讀后條理又是這樣清楚？（作者觀察細致，描寫時有順序）

　　（5）再次讀這段話，體會縫紉鳥的能干，以及作者的寫法。

　　2.第二次親手拾起縫紉鳥的草窩，作者看到了什么？發出了什么樣的感嘆？

　　出示：那草窩簡直就是一個精致的藝術品！它特別像我們小時侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經緯交織，左右相連十分結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或變形。

　　這句話中作者對縫紉鳥編織的草窩感到驚嘆，可以用對比的方法。

　　那草窩簡直就是一個精致的藝術品！

　　那草窩就是一個精致的藝術品。

　　把這種草窩的精致讀出來。

　　3.第三次作者看到了什么？有什么樣的感受？

　　這時陽光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……

　　你感受到什么了？（縫紉鳥堅忍不拔）從哪感受到的？

　　把你對縫紉鳥的贊賞讀出來。

　　這么好的句子、這么堅忍不拔的鳥，值得我們把它記在心中，練習背誦。

　　三、總結：這篇文章就要學完了，你有什么收獲呢？（可以從寫法上談，也可以從內容上談）

　　四、布置作業

　　1.完成課后作業4題造句。

　　2.背誦最后一個自然段。

　　板書設計：

　　29 縫紉鳥

　　編織巢穴（高超的建巢本領）

　　忙碌、勤勞而又歡樂

　　修補巢穴（不懼困難、堅忍不拔）