《小狗兒與大畫家》教案（通用3篇）

《小狗兒與大畫家》教案 篇1

　　教學要求：

　　1. 學會10個生字及新詞，認讀4個字。

　　2. 能給課文劃分段落，寫出段落大意。

　　3. 有感情地朗讀課文。能選擇一個感人的故事復述。寫出讀后感。

　　4. 了解大畫家韓美林與小狗之間發生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　教學重點：

　　了解大畫家韓美林與小狗之間發生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　教學難點：

　　能給課文劃分段落，寫出段落大意

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　學習10個生字及生詞，認讀4個字。

　　給課文劃分段落寫出段意

　　教學過程：

　　一、揭示課題：《小狗兒與大畫家》

　　審題：從課題中你知道了什么？你還想知道什么？

　　默讀課文

　　二、了解課文的主要內容。畫出不了解的生字生詞。

　　1.自學生字生詞，理解詞語

　　2.交流:你學會了那些生字，有什么竅門？

　　3.你讀懂了那些詞語，是怎樣讀懂的。

　　4.指名郎讀課文。注意把課文讀通順。

　　三、給課文分段，總結段意。

　　全文共分4段

　　第一部分：（1）講的是人們認識韓美林是從他筆下的動物開始的。

　　第二部分：（2—4）：講的是韓美林突發心臟病的危急關頭是小狗波彼想辦法叫來了人救了他一命。

　　第三部分：（5—6）講的是“患難小友”為了救護韓美林而慘遭毒打最后被打死的的事。

　　第四部分（7）：講的是韓美林用心血創造出了自己心中的動物世界。

　　四、概括課文的主要內容。

　　五、作業：抄寫生字，搜集韓美林的資料。

　　課后反思：本文結構清晰，分段較容易，學生對第一部分和最后一部分的段意總結起來較困難。需要在交流中確定，教師要及時加與指導。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.了解大畫家韓美林與小狗之間發生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解大畫家韓美林與小狗之間發生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　教學難點：

　　了解大畫家韓美林與小狗之間發生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　教學準備：

　　課前了解韓美林及其作品，及*的時代背景。

　　教學過程：

　　師：出示：福娃圖片，你們知道這些奧運會吉祥物是誰設計的嗎？

　　生：設計者是韓美林。

　　師：福娃的設計都借鑒了哪些動物形象？

　　（生回答）

　　師：這么多的動物形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節課，我們就走近韓美林，了解他與動物之間的深情。

　　師：輕聲讀課文，邊讀邊想一想課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事？

　　（學生輕聲讀課文）

　　師：寫小狗與畫家之間的哪幾件事？

　　生：兩件事，第一件：在韓美林突發心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命；第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林慘遭毒打，最后被打死。

　　師：看來課文寫了兩件事，第一件事說的是小狗波彼勇敢地救了韓美林，課文的哪幾段寫了這件事呢？

　　師：波彼是怎么救了美林的呢？請你自讀2-4自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　（學生自讀）思考：在什么情況下，波彼是怎么做的？你從它的做法中感受到什么？

　　出示填空：當（ ）的時候，波彼（ ）。

　　A.當（韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落）的時候，波彼（亂轉、狂叫不已。）

　　生：“亂轉、狂叫不已”看出波彼很關心主人。

　　師：波彼狂叫不已，它在狂叫什么？你能想象一下嗎？

　　生：“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？”

　　師評：你真聰明，能夠讀懂小狗的叫聲。

　　B.當（主人支撐不住）的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。

　　生：“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。

　　師：波彼怎么知道韓美林現在不行了？你能聯系上下文來說說嗎？

　　生：聯系“無論什么時候總是形影不離”“心靈相通，整日相守”理解。

　　師：波彼與主人的關系十分密切，它熟悉主人的一舉一動，生活習慣，他們的心靈相通。接著……

　　C.當（發現門關著）的時候，波彼（使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴）。

　　生：看出波彼很聰明，“使勁”——想救主人，友誼深厚；

　　D.當（發現一切徒勞）的時候，波彼(用變調的叫聲召喚人)。

　　師：它用變調的叫聲召喚，此時波彼會說些什么？

　　師：美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀！你能讀出來嗎？

　　生：自讀、指名讀、評讀。

　　師：一只小狗在美林的生死關頭，能這樣做，可以看出小狗對大畫家情深意重，令人敬佩，那么你感覺波彼與美林間建立了怎樣的情誼？

　　生：深深的父子之情。

　　師：是呀！波彼與美林就像是心有靈犀，彼此關愛，愿意為對方做一切事的父子呀！ 這種父子真情打動著我們每一個人。讓我們用我們朗讀表達小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。

　　師：美林愛狗還有更深遠的淵源。

　　出示自學提示：默讀課文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼？你是從哪兒感受到的？畫出相關的語句，選擇一、兩處感受深的地方，簡單進行批注。

　　（默讀5、6小節）

　　師：黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼？我們來交流一下。

　　生：“美林當時在高溫難耐的窯里燒瓷……”

　　師：同學們，對比讀讀這兩句話的不同，你從這段話當中體會到了什么？

　　（出示：“……人都燙得難受。可那小狗卻跟著他……”

　　“……人都燙得難受。可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地……”）

　　生：小狗也很難受，卻忍著。

　　師：你抓住了細節描寫。從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么？

　　生：他們之間的共患難的情誼。

　　師：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎？

　　（補充資料介紹）

　　師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。

　　（自由讀）。

　　師：我們剛剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到？

　　生：我從“別人對美林拳腳相加，只有小狗敢出來咬”出示：當“造反派……遮擋打過來的拳頭與木棒……”

　　師：是啊，我們都感受到了。現在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。

　　（齊讀）

　　師：還有誰想單獨讀一讀？（指名讀）

　　師：從這句話中的哪些詞語能感受到他們的共患難？

　　生：“誰都不敢”、“唯有”、“沖上前來咬”、“遮擋”“舔”。

　　師：是啊，當小狗沖上來是什么樣？面對的又是什么呢？

　　生：“狂叫”“拳頭”

　　師：誰還想再來讀一讀？（指名讀）

　　師：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣做的？

　　生：“無論……還……”出示句子：小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。

　　師：看到這樣的情景你有怎樣的感受？

　　生：我感受到他們的情誼很深。

　　師：你能讀出來嗎？

　　（生讀這一句）

　　師：老師也想讀一讀，請你們聽一聽，從老師的朗讀中聽出來什么？（師范讀）

　　生：我聽出來，這只小狗與美林的感情一定非常深厚！

　　師：你們注意了嗎？當造反派把美林打在地上，它舔美林。當它被*在地是，它還是掙扎著去舔美林。你感受到什么？

　　生：小狗拼了命也要報答它。

　　師：此時小狗可能說什么？

　　生：它可能說：“美林你不要怕，有我在你身邊。”

　　師：是的，美林就這樣感受著。如果我們都是美林，你覺得這段話該怎么讀呢？請你練習讀一讀。

　　生：自由練習讀。

　　師：誰想讀一讀，老師配合你一起讀！

　　（師生合作讀）

　　師：美林受盡了非人的折磨，他都能挺過來。可當他看到小狗為他受苦，他卻淚如涌泉，這是為了什么？請同學們寫一寫。

　　（課件示：這是 的淚，因為 ）

　　師：誰來說？

　　生：這是悔恨的淚水，他悔恨自己沒有保護自己的朋友！

　　生：這是慚愧淚，小狗為了保護自己的而失去了生命。

　　生：這是氣憤的淚，氣憤打人者這樣對待小狗。

　　師：是的，人們都說“男兒有淚不輕彈”，小狗與美林之間是怎么樣的情誼？

　　生：生死與共的情誼。

　　師：是的，我想在我們每一個人的心中，小狗雖然死了，但它尚在人間。

　　（出示“患難小友”圖）

　　師：老師這兒有（補充美林筆下的小動物 ，不僅有小狗還有很多其他動物？僅僅是為了紀念小狗嗎？誰能用韓美林的話來回答。

　　生：讀書中句子 出示：“人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。”

　　師：這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿：

　　我希望一切有靈性的生物都能（ ），使我們生活的這個世界沒有（ ）。 結合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。

　　師：最后再讓我們滿懷深情地讀一讀美林的這段話。

　　作業：

　　1.復述課文。

　　2.完成讀后感。

　　板書：

　　狗兒與大畫家

　　狂叫 飛奔 躥、夠 召喚 父子之情

　　陪伴 保護 犧牲 生死之交

《小狗兒與大畫家》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、了解大畫家韓美林與小動物之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　2、能抓住重點詞、重點句、聯系上下文來感受真摯情感。

　　教學重點：

　　了解大畫家韓美林與小動物之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞、重點句、聯系上下文來感受真摯情感。

　　教學過程：

　　一、 激發興趣，導入新課

　　激發興趣：同學們，20xx年奧運會在北京舉行，老師帶來幾個朋友，他們是—（出示福娃的圖片）

　　師：上節課我們了解了福娃的設計者就是韓美林，福娃借鑒了哪些動物形象？

　　過渡：這么多的形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節課，讓我們走進大畫家，了解他對動物情有獨鐘的原因。

　　二、細讀課文，悟患難情

　　（一）提示：請同學們打開書，瀏覽課文，思考：課文記述了大畫家韓美林與小狗之間發生的哪兩個故事？

　　（二）學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　預設第一件：在韓美林突發心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命。第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林而慘遭毒打，最后被打死的事。

　　板書：小波彼 卷毛小狗 美林

　　過渡：小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼？我們先來品讀波彼與大畫家之間發生的故事。

　　（三）抓重點詞語品讀第一件事，感受父子情深。

　　課件出示

　　1、自學提示。

　　（1）默讀3-4自然段，用直線畫出美林當時的情況，用曲線畫出波彼的表現。

　　（2）圈出波彼的動作，寫出你的感受。

　　2、學生思考并回答。

　　（1）當（韓美林身不由己地向地面滑落）的時候，波彼（亂轉、狂叫不已。）

　　抓住“亂轉、狂叫不已”看出很關心主人。

　　引導：它在狂叫什么？（師評：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲）

　　也可以發揮想象說“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？”……

　　（2）當（主人支持不住）的時候，波彼（飛奔上四樓找人）。

　　抓住重點詞語“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。

　　引導：為什么要飛奔不繼續狂叫呢？

　　預設知道光叫不管用，要趕緊去找人幫忙。

　　評價：多聰明的小狗呀！

　　指導朗讀：讀出它的聰明

　　（3）當（發現門關著）的時候，波彼（使勁向上躥）。

　　引導：看看插圖，能說說躥是什么意思？為什么不用跳、蹦？

　　預設使勁向上，仍然著急

　　預設小狗只有幾十厘米高，要夠一米多高的門鈴

　　引導：得要怎樣的蹦怎樣的跳？

　　預設使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳

　　指導朗讀：讀出小波彼的拼命。

　　（4）當（發現一切徒勞）的時候，波彼（變調聲召喚人）。

　　引導：為什么要“連連”用“變了調的叫聲”召喚呢？

　　預設“連連”感受到喊了很多次 “變了調的叫聲”引起別人的注意好來救美林，還可以感受到他的聲嘶力竭的求助

　　引導：此時的小波彼好像又在叫什么？

　　預設：“救命呀！來人呀！”“出人命啦！”

　　提升：在小波彼眼里，美林就是自己的親人，自己就是在救自己親人的命呀。

　　3、抓美林的語言感受深情。

　　引導：小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢？

　　課件出示

　　兩年前，美林身邊多了一位新“成員”，一條綜紅色的小狐貍犬——波彼（BOBI），中文名字“鍋餅”。它個頭不大，四只小細腿跑路時好似在練芭蕾，無論什么時候總與美林形影不離，美林親切地喚它“兒子”。

　　評價：你能聯系上文考慮了。

　　引導：什么叫“形影不離”？

　　預設始終不分開，行動影隨。美林到哪，小狗兒到哪

　　提升：才會與美林有親人般的情感才會有救美林的著急表現。

　　（1） 誰還能再聯系下文說一說？我們看看美林是怎樣說的？

　　預設

　　“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守，了解我的性格，知道我的想法，感覺得到我的舉動，所以才能在我的生死關頭不顧一切地救我。雖說它身小力單，沒法扶我起來，但它知道跑回去叫人幫忙。你沒見，當門被叫開時，它對屋內所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些，我就摟著‘兒子’，親它、拍它，以表示對它的感謝。有時在我當著客人的面夸贊它時，它還會不好意思地躲到沙發底下去，多好的小家伙啊！”

　　引導：韓美林的這段話是圍繞哪句話說的？

　　預設：生靈的心是相通的。

　　引導：生靈指的是誰和誰，相通表現在什么地方？請你讀出相關語句。

　　預設生靈是指人和動物，在美林眼中，生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己，美林認為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈，是同等地位的生命。

　　預設心里相通是說彼此知道對方，彼此相知。相通的是生死的情義，超越了人與動物的界限，美林想的小狗都知道，小狗的行為美林也明白是什么意思

　　指導朗讀：在美林心中，小波彼不是一條小狗兒，而是 兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。

　　導語：讓我們再次通過朗讀感受它們之間那份深厚的父子之情。（師生讀）

　　過渡語：同學們，在我們感受波彼與美林之間情誼的時候，同學們能夠通過自讀，抓住重點詞進行批注和聯系上下文去體會他們之間的情誼，下面我們還運用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。

　　（四） 品讀第二件事情，感受患難之情

　　1、六十年代，美林被下放到淮南“*”時，誰都不理睬他，只有一只沒主兒的黑白花卷毛小狗和他成了朋友。美林當時在高溫難耐的窯里燒瓷，人都渾身燙得難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他呆在熱窯里。當“造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰都不敢站出來阻攔，惟有狂叫著的小卷毛犬沖上前來咬打人者的褲角，用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……

　　2、學生展示。

　　（1）“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。

　　師提升：歲寒知松柏，患難見真情。

　　提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么？

　　補充狗的資料

　　狗是不耐熱的動物。因為狗的身上不會出汗，所以 看到狗吐舌頭喘氣說明狗很熱。狗的正常體溫在37.8~39℃，體溫達到40.65 ℃ 時內臟器官開始受損，在高溫的環境下， 可能使狗的身體系統衰竭而死亡。

　　激發興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎？

　　（補充資料介紹）

　　師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。

　　過渡語：我們剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到？

　　（2） 遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。

　　體會到小狗拼命保護他，將自己的生死置之度外。

　　教師小結：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會不顧自己，挺身而出。現在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。

　　學生齊讀。

　　當“造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰也不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……

　　（3）體會關聯詞語“無論……還……”。

　　提示：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣？

　　教師提升；朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對它也是一往情深哪！

　　師：文中還有哪些描寫最讓你感動？

　　（4）“當聞知他的“患難小友”已經死了的音訊時，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……。

　　引導：追問省略號省略了什么？體會韓美林當時的痛苦、自責之心情。

　　（5）尚在人間：體會到美林永遠懷念小狗，小狗活在他心中。

　　正是在那個人性被扭曲的年代，當韓美林身心忍受痛苦，最需要關心和幫助時，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠，救護自己的主人，直到死去。

　　三、深化主題，熱愛生靈

　　1、為什么美林的第一本畫集是動物畫集？

　　2、再出示這本畫集中的畫？不僅有小狗還有很多其他動物？僅僅是為了紀念小狗嗎？

　　3、讀課文最后一段，用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿。

　　我希望一切有靈性的生物都能（　），使我們生活的這個世界沒有（　）。（結合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。）

　　4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。

　　師：美林用他的經歷以及尚在人間這本畫冊告訴大家，“生靈的心是相通的”。

　　讓我們通過深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪！

　　人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。

　　四、感情朗讀，談感受

　　師：我想學完這篇文章，我們每個人的心靈都會受到一次凈化，都會為美林于小狗之間深深的情誼打動，學完這篇文章你們有什么感受嗎？

　　生：學生談感受。

　　五、作業

　　寫讀后感。

　　板書設計：

　　18 小狗兒與大畫家

　　父子親情

　　“小波彼” 　 美林

　　患難深情

　　“小卷毛狗”

　　動物 友好相處 人類

《小狗兒與大畫家》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、了解大畫家韓美林與小狗之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、寫出段落大意。

　　教學重點：了解大畫家韓美林與小狗之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。

　　教學難點：理解“人的生存空間中應當有動物們的一方自有天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上。”這句話的含義。

　　教 具：課件

　　一、揭示課題，回憶內容

　　1、（齊讀課題）通過上節課的學習，我們認識了對動物情有獨鐘的韓美林。這節課，讓我們再次走近韓美林，了解它與動物之間的深情。

　　2、瀏覽課文：課文寫了小狗兒與大畫家之間的哪幾件事？分別是哪幾個自然段寫的？

　　（兩件事，智勇救主2——4，舍命救友5——6）

　　二、品讀課文，深入感悟

　　（一）學習第一件事——波波智勇救主

　　1、波彼是怎么救了美林的呢？默讀課文2——4自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　2、 同桌交流

　　3、全班交流，教師適時點撥。

　　預設：

　　（1）當學生談到“亂轉、狂叫不已”看出波彼很關心主人。

　　適時引導：波彼狂叫不已，它好像在說什么？你能想象一下嗎？（“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？” ）

　　（2）當學生談到“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。

　　適時引導：波彼怎么知道韓美林現在不行了？你能聯系上下文來說說嗎？（學生聯系“無論什么時候總是形影不離”、“心靈相通，整日相守”談理解。）

　　還從那看出他想救主人，心情焦急？（發現門關著，使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴；發現一切徒勞，用變調的叫聲召喚人；對屋內所有的人亂撲亂咬）。

　　4、句式引領，師引讀

　　[出示課件]

　　當（韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落）的時候，波彼（亂轉、狂叫不已。）

　　當（主人支撐不住）的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。

　　當（發現門關著）的時候，波彼（使勁向上躥，想夠安在門邊上

　　一米多高的門鈴）。

　　當（發現一切徒勞）的時候，波彼(用變調的叫聲召喚人)。

　　當（屋內的門被眾人打開）的時候，波彼（對屋內所有的人亂撲亂咬）

　　【設計意圖：引導學生通過朗讀來理解課文的內容與結構，幫助學生理解。為下面概括這件事做好鋪墊。】

　　4、自己練習有感情地朗讀第3自然段，體會波彼焦急的心情，對主人的愛與忠誠。

　　5、指名讀課文的第4自然段，思考：波波為什么能在美林的生死關頭救了他呢？他們是怎樣的感情？（親情）

　　6、自己再讀讀3、4自然段，用簡潔的語言概括一下這件事，寫在書上合適的位置（全班交流后再修改。）

　　（二）學習第二件事——“患難小友”舍命救友

　　導語：美林愛狗是頗有淵源的。提起往事，他總提到他最早的“患難小友”，心中不免帶有無限的遺憾。

　　1、默讀畫批：

　　自學提示：默讀課文5、6自然段，思考“患難小友”與韓美林之間建立了怎樣的情誼？你是從哪兒感受到的？畫出相關的語句，選擇感受深的地方進行批注。

　　2、全班交流

　　指導要點：

　　（1）“美林在高溫難耐的窯里燒瓷，人都燙得渾身難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他待在熱窯里。”

　　①出示對比句，對比讀：

　　[出示課件]

　　美林在高溫難耐的窯里燒瓷，人都燙得渾身難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他待在熱窯里。

　　美林在高溫難耐的窯里燒瓷，小狗也跟著他待在熱窯里。

　　②說說有什么不同。

　　（2）補充資料：他們是怎么認識的？

　　[出示課件]

　　工廠楊師傅家養了一只小狗，韓美林常常給它肉皮吃，日子久了就成為了朋友。他回憶說：“我進窯它也跟著進窯，那個窯最冷卻的時候還是180度呢，那小狗趴著不走也跟我走。后來我回上海，它攆著那個火車走。一次韓美林被拉著游街，“沒想到這個時候人都怕，沒想到這個狗出來以后見我親得甭提了，這個小狗就在我這扒拉扒拉，那么親，在我褲襠里面，褲腿這兒鉆來鉆去，他不知道這個朋友是個受罪的這么一個，就被人打了一棍子，把它腰給打斷了，旁邊這個人又一杠子，后來三杠子這個狗斷了腰就出去了。”

　　（3）造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰都不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭去舔倒在泥土上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……

　　①讀一讀，體會小狗與韓美林間的情誼。

　　②你從哪些詞中體會到的，談談你的感受？

　　③同桌讀，指名讀，評讀。

　　④師引讀。

　　（4）小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。

　　①看到這樣的情景，如果你是美林你會怎么想呢？自讀體會。指名讀，評讀。

　　②師范讀，體會老師讀的，你有什么感受？

　　③想象：小狗可能說什么呢？

　　預設：

　　生1：我要保護我的好朋友，休想傷害我的朋友。

　　生2：美林，你要堅持住呀！

　　④再練讀。

　　（5）美林季度受盡折磨，他都挺過來了，可當他見小狗為他而受苦時，他卻淚水如涌泉一樣淌了出來，這是為什么呢？想一想這是什么樣的淚水？

　　① 全班交流

　　[出示課件]

　　這是 的淚，因為 。

　　②小結：一個頂天立地的男子漢慘遭*時都挺過來了，沒有流淚，而當他看到此時此刻的情景時，他的淚水竟淌了出來。4年之后，當他自由后，想去看望救護過自己的小狗時，聽到的卻是個噩耗——小狗死了，為了救美林死了，美林再也抑制不住自己的感情了，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……

　　（6）簡練的語言概括這個故事。

　　【設計意圖：讓學生從小狗的動作中，體會他們之間的深深的情意。同時，安排寫作訓練，既是對學生寫作的鍛煉，又是鍛煉學生的合理想象。】

　　三、激發情感，總結升華。

　　（引讀第7自然段）

　　（一）出示“患難小友”圖

　　（二）理解美林話的最后兩句

　　[出示課件]

　　人的生存空間中應當有動物們的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上。

　　1、談談你的理解。

　　2、讀一讀

　　（三）總結升華

　　1、補充出示動物與人和睦相處的圖片。

　　[出示課件]

　　2、師引導學生產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物的感情。

　　【設計意圖：通過圖片上人與狗之間和睦相處、其樂融融的情景，激發學生熱愛動物，善待動物的情感。】

　　四、布置作業

　　1、有感情的朗讀。

　　2、讀語文讀本《藏獒》。

　　3、寫讀后感。

　　板書設計

　　熱愛動物 善待動物

　　小狗兒與大畫家

　　（動物） （人類）

　　通人性 善良、忠誠

　　教學流程

　　揭示課題，回憶內容

　　以讀代講，體會感情

　　激發情感，總結升華

　　細細品味，深入感悟

　　教材分析：這篇課文以樸實的語言，真實地記敘了大畫家韓美林與小狗之間發生的兩個感人的故事，講述了他與小狗的患難之情，展示了人與動物的親密關系，歌頌了動物的善良與通人性，表達了韓美林對動物的厚愛。全文分四個部分，期中的兩個故事分別為兩個部分。文章開頭使讀者輕松進入，結尾震撼而出。材料安排也應和了文章的情感模式。

　　學情分析：學生處于小學高年級階段，即六年級第一學期，具有一定的讀書以及理解能力，能夠在老師的引導與幫助下，通過讀書感悟、討論交流等形式，完成對課文內容的理解，感受文章中角色之間的深厚情感，并理解文章的中心，通過學習課文，達到學習寫作的目的。