《小鹿的玫瑰花》教案（精選21篇）

《小鹿的玫瑰花》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年紀(jì)下冊(cè) 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》（第12—15頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、規(guī)范地讀寫(xiě)本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字

　　2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1，能正確、規(guī)范地讀寫(xiě)本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字

　　2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：玫瑰花的圖片，課文錄音，生字動(dòng)畫(huà)

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、能正確、規(guī)范地讀寫(xiě)本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字，積累12個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文所講的故事，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

　　教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，平時(shí)媽媽有沒(méi)有帶我們到花園里游玩啊！花園里是不是有很多漂亮的花朵呢？今天老師也帶了一些花朵給你們看看！你們猜猜這是什么花朵，好不好啊？（出示有關(guān)玫瑰花的圖片，讓學(xué)生回答這是什么？）

　　（生答：玫瑰花）

　　大家看到過(guò)玫瑰花嗎？喜歡它嗎?

　　春天來(lái)了，在動(dòng)物王國(guó)里，有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，十分地喜歡玫瑰花，它還在自己家門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，今天就讓我們一起去看看小鹿所栽的玫瑰花吧！

　　（板書(shū)：小鹿的玫瑰花）（讓學(xué)生齊讀標(biāo)題）

　　二、授課新知

　　（一）看小鹿的玫瑰花的動(dòng)畫(huà)片

　　（利用動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　（二）老師范讀

　　1、在學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，再聽(tīng)老師讀課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

　　讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事將了件什么事？

　　2、再認(rèn)真聆聽(tīng)老師范讀課文，邊思考上述思考題，這不僅讓學(xué)生更進(jìn)一步了解課文意思，更養(yǎng)成學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的能力習(xí)慣

　　3、指明讓學(xué)生回答問(wèn)題

　　（三）學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)

　　1、讓學(xué)生自己邊讀課文，邊在課文上畫(huà)出

　　2、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，要求他們講生字的拼音標(biāo)上在課文中，并借助拼音讀一讀生字

　　3、讓學(xué)生根據(jù)生字拼音，讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字的詞語(yǔ)。（同桌相互交流，看有沒(méi)有畫(huà)少了）

　　4學(xué)生借助拼音讀生字，同桌相互交流，（如果有錯(cuò)誤發(fā)音，相互間給予糾正）

　　5、利用生動(dòng)，而有趣的動(dòng)畫(huà)，叫學(xué)生學(xué)習(xí)生字，（教學(xué)生認(rèn)識(shí)字的字義，結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法，組詞等）

　　6、點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái)讀讀，老師給予糾正

　　7、完成課后聯(lián)系的“我會(huì)寫(xiě)”，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，老師并走下講臺(tái)，并給予不正確的同學(xué)給予糾正

　　（四）再讀課文

　　1、讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)課文錄音，認(rèn)真留意自己不會(huì)讀的漢字的讀法

　　2、邊讀課文，邊聯(lián)系課文插圖，熟讀課文意思！！

　　出示課件補(bǔ)充句子，了解大意：小鹿種了______，玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，小鹿生病了，可是，許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對(duì)小鹿說(shuō)：“_____________”

　　邊聽(tīng)邊想：本故事告訴了你什么？讓學(xué)生回答

　　再由老師總結(jié)

　　(五)布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課文生字與詞語(yǔ)

　　2、正確，流利地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽

　　2、引導(dǎo)學(xué)生弄懂本故事的教育意義，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)生字詞

　　1、讓同學(xué)們打開(kāi)課文的生字表，讀讀，并熟記

　　2、默寫(xiě)生字詞（檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）

　　（二）品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段

　　⑴創(chuàng)造學(xué)學(xué)習(xí)意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍

　　春天來(lái)了，在動(dòng)物王國(guó)里，有一只勤勞的小鹿十分地喜歡玫瑰花，于是它在自己家門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一下第1、第2自然段，一起思考小鹿是如何種玫瑰花的？這體現(xiàn)了小鹿什么的品德。

　　玫瑰花發(fā)生了什么變化？小鹿與弟弟的心情又如何？

　　⑵ 學(xué)習(xí)第3，第4自然段

　　①聽(tīng)老師范讀此兩段，讓學(xué)生思考：

　　正當(dāng)玫瑰花的花骨兒漸漸長(zhǎng)大時(shí)，小鹿發(fā)生了什么變化？

　　生答：小鹿不小心把腳跌傷了（并理解“一瘸一拐”是什么意思？它是表示怎樣的動(dòng)作？）

　　②思考：此時(shí)小鹿的心情又如何？（讓學(xué)生發(fā)揮想象思考，老師并啟發(fā)學(xué)生回答）

　　如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　③為什么鹿弟弟對(duì)小鹿哥哥說(shuō)：玫瑰花白栽了？？（理解“惋惜”的意思）

　　⑶學(xué)習(xí)第5到8自然段

　　老師說(shuō)：同學(xué)們小鹿的玫瑰花到底有沒(méi)有開(kāi)花呢？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧

　　①聽(tīng)第5至8自然段的課文錄音，讓學(xué)生了解段意

　　②黃鶯，微風(fēng)來(lái)了，他們各說(shuō)了什么？（注意小鹿的心情變化）

　　③為什么小鹿說(shuō)：看來(lái)，玫瑰花沒(méi)有白栽了？

　　（讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的課文的教育意義，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)！）

　　⑷回顧課文，分角色朗讀。（注重有感情地朗誦）

　　⑸再全班一起來(lái)有感情，流利地朗誦課文

　　最后老師問(wèn)：你們學(xué)完了課文，讀懂了什么啊？

　　⑹小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周?chē)�的朋友帶�?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。

　　那我們?cè)谝院笤谏�活中�?yīng)多向小鹿學(xué)習(xí)，好嗎？？

　　（三）布置作業(yè)

　　1、回去有感情地朗誦課文

　　2、回去告訴媽媽?zhuān)�你今天學(xué)了什么？

《小鹿的玫瑰花》教案 篇2

　　【課文】

　　春天到了.小鹿在門(mén)前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢 地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.

　　過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了.

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病.一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外.呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."

　　這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了.她說(shuō):"小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."

　　一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):"小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е�它的香味吹過(guò)森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風(fēng)'呢!"

　　小鹿高興地笑了,說(shuō):"原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味.謝謝你們告訴了我."

　　鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!"

　　【賞析】

　　一,作者簡(jiǎn)介

　　張秋生 1939年生于上海,天津市靜海縣人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海少年日?qǐng)?bào)社副社長(zhǎng)等.為少年兒童編了四十年的報(bào)刊和書(shū)籍.他愛(ài)讀書(shū)和寫(xiě)作,寫(xiě)詩(shī),寫(xiě)童話,還寫(xiě)其他作品.出版過(guò)童話集,詩(shī)集,散文集等七十多種.作品多次獲獎(jiǎng),曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng),冰心圖書(shū)新作獎(jiǎng),陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng),中國(guó)臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等.張秋生是一個(gè)多產(chǎn)作家,勤于耕耘,發(fā)奮寫(xiě)作,他創(chuàng)作的童話有多部作品曾在海外發(fā)表,均獲盛譽(yù).《小胖鱷魚(yú)的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動(dòng)而完整,情節(jié)曲折而有趣,情調(diào)優(yōu)美,語(yǔ)言通俗流暢.

　　二,文本賞析

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因?yàn)樗�傷了�?看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過(guò)到后來(lái)別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺(jué)得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽,又非常高興的情感變化的過(guò)程.體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福,自己也能得到快樂(lè)的思想感情.

　　故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理" 他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負(fù)希望,慢慢抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵,足可想象當(dāng)時(shí)的小鹿是何等的開(kāi)心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開(kāi)滿玫瑰花.可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),試想當(dāng)時(shí)的他心中是如何的無(wú)奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛(ài)的玫瑰花呀!所以當(dāng)他剛能走動(dòng)時(shí),他就迫不及待地"一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外",玫瑰雖已長(zhǎng)高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見(jiàn)了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說(shuō):"哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽".

　　故事的深層,蘊(yùn)含著"能夠給別人帶來(lái)快樂(lè),自己也快樂(lè)了"的人文思想,正如"語(yǔ)文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈(zèng)人玫瑰,手有余香".

　　【教學(xué)建議】

　　《小鹿的玫瑰花》是根據(jù)兒童文學(xué)家張秋生的作品改寫(xiě)的,全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,娓娓道來(lái),通過(guò)辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒(méi)有白栽",體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"的樸素哲理.

　　但低年級(jí)孩子在理解"玫瑰花為什么沒(méi)有白栽"上仍然有一定的難度.教學(xué)時(shí).可采用以下教學(xué)思路.

　　教學(xué)思路(一):運(yùn)用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用"移情"策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧�體驗(yàn)中受到情感熏陶.

　　教學(xué)思路(二):以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄?通過(guò)讀懂小鹿對(duì)花的期待,喜愛(ài)加之聽(tīng)完黃鶯,微風(fēng)的話后高興的心理,遷讀內(nèi)化"還有誰(shuí)看到了玫瑰花,他是怎么說(shuō)的……"從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與表帶的欲望.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)一,運(yùn)用想象,移情感悟

　　創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎

　　春天到了,小鹿在門(mén)前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們?nèi)タ纯窗?

　　揭示課題:4,小鹿的玫瑰花

　　二,自學(xué)生字,質(zhì)疑問(wèn)難

　　1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　2,自主識(shí)字交流:

　　在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法.

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵

　　(點(diǎn)評(píng) :識(shí)字方法多種多樣,確定識(shí)字方式可根據(jù)生字本身特點(diǎn),也可根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)確定.不同的識(shí)字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對(duì)比" 側(cè)重識(shí)記字形;"聯(lián)系生活識(shí)字"有利于理解字義,便于學(xué)生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識(shí)字",可增強(qiáng)識(shí)字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)

　　3,引導(dǎo)質(zhì)疑:

　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢

　　三,讀讀演演,解決疑難

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."

　　鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!"

　　(一)學(xué)習(xí)1-4自然段

　　自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了

　　1 出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

　　玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.

　　理解"漸漸",體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài).

　　2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話.

　　(二)自學(xué)5-8自然段

　　1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎

　　讀一讀第5-8自然段.

　　2 老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子.

　　3 學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.

　　(點(diǎn)評(píng):不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,使對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu).)

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文.

　　4.電腦出現(xiàn)小喜鵲的畫(huà)面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面)

　　再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景.

　　(點(diǎn)評(píng):愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"想象力比知識(shí)本身更重要."讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高,因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.)

　　隨機(jī)理解"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢 "指導(dǎo)朗讀.

　　3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福.所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.

　　四,表演

　　1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文.

　　2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).

　　3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出"最佳搭檔獎(jiǎng)" "最佳表演獎(jiǎng)"和"最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)".

　　七,練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢 請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞.

　　八,寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)"弟,哥,骨,微,漸"四個(gè)字.

　　1,學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么

　　2,教師范寫(xiě)指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時(shí)橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車(chē)"下面變橫為提,筆順是先豎后提.

　　3,作業(yè)展示,師生評(píng)議.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)二,以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄?/p>

　　一,創(chuàng)設(shè)情境____感受花開(kāi)燦爛

　　1,導(dǎo)語(yǔ):春天是一幅七彩的畫(huà),你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……

　　2,利用多媒體課件配樂(lè)展示花兒盛開(kāi)的春天.

　　3,誦讀并積累關(guān)于描寫(xiě)花的短語(yǔ)或詩(shī)句.

　　(點(diǎn)評(píng):通過(guò)美好的音樂(lè),優(yōu)美的畫(huà)面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生感受花的美,更讓學(xué)生在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知,積累寫(xiě)花的短語(yǔ)和詩(shī)句.)

　　二,整體感知——用心觸摸文本

　　1,導(dǎo)語(yǔ):萬(wàn)紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)

　　美麗的童話故事,出示課題:小鹿的玫瑰花

　　指名讀課題.認(rèn)讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.

　　2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的童話呢 自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯(cuò)字.

　　3,哪幾個(gè)自然段特別難讀 同桌互讀糾正讀音,指名個(gè)別讀,讀中糾正不正確的讀音.

　　(點(diǎn)評(píng):閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知和情感上的鋪墊.同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)生服務(wù)的意識(shí).)

　　三,隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園

　　(一)栽種玫瑰,等待花開(kāi)

　　1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢

　　2,品讀交流:

　　(1)講小鹿什么事

　　(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化 同桌說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō).(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導(dǎo),通過(guò)關(guān)注玫瑰變化的詞來(lái)朗讀感受玫瑰花成長(zhǎng)中的變化.

　　(3)轉(zhuǎn)換角色想像玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情,用朗讀表達(dá)小鹿看著玫瑰漸漸地長(zhǎng)大越來(lái)越高興的心情.

　　(4)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)玫瑰,分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè).(出示圖片:長(zhǎng)滿花骨朵):指名一學(xué)生帶著全班同學(xué)數(shù),讀出玫瑰花多而激動(dòng)及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情.

　　(5)想像不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景.

　　(點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰"抽枝長(zhǎng)葉"再到"長(zhǎng)出花骨朵"的不同變化,及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境玫瑰花骨朵多而數(shù)玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大帶來(lái)的欣喜,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之至.)

　　(二)久盼玫瑰,枝葉無(wú)花.

　　1,導(dǎo)語(yǔ):小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地?cái)?shù)啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂(lè)著,幸福著!就在花骨朵漸漸地地長(zhǎng)大,就在快要開(kāi)放的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了.當(dāng)他傷好之后,一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外.門(mén)前又是一番怎樣的景象

　　2,看大屏(出示無(wú)花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么呀 猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情

　　3,課文上又是怎么寫(xiě)的呢,自由朗讀第三自然段.

　　4,品讀交流:

　　(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么

　　(2)小鹿感到最失望的事是什么 你從哪句話中感受到的 請(qǐng)你好好地讀一讀,想想應(yīng)怎么讀 小鹿?jié)M懷期盼地來(lái)看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀 指名試著讀.

　　(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼 如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么 重點(diǎn)品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達(dá)小鹿急切地想看玫瑰結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到的失望的兩種不同心境.

　　(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒(méi)有看到.面對(duì)此情此景,小鹿他會(huì)怎么想啊 交流說(shuō),再讀課文有關(guān)語(yǔ)句.

　　(點(diǎn)評(píng):在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么 "的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會(huì)怎么想 "感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò).學(xué)生不斷的角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)

　　(三)聆聽(tīng)話語(yǔ),玫瑰滿園

　　1,導(dǎo)語(yǔ):真的是白栽嗎 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃鶯,微風(fēng)是怎么說(shuō)的 放錄音,想一想:從他們的話中聽(tīng)懂了什么

　　2,交流:從他們的話中聽(tīng)懂了什么 誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小黃鶯,讀一讀黃鶯說(shuō)的話.引導(dǎo):請(qǐng)問(wèn)小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢 你這么快樂(lè),最想感謝誰(shuí)啊 "玫瑰香風(fēng)"到底指誰(shuí)啊 是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽(tīng)的名字

　　3,想像:還有誰(shuí)也看到了玫瑰花,她會(huì)怎么說(shuō)呢

　　4,如果你就是故事中喜愛(ài)玫瑰的這只小鹿,當(dāng)你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話,你又會(huì)怎么想呢

　　5,有一句話說(shuō)得好,"贈(zèng)人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花,你們開(kāi)得快樂(lè),開(kāi)得自信,開(kāi)得智慧,開(kāi)得有個(gè)性,帶給大家無(wú)限的快樂(lè)!讓老師和你們一起努力,把快樂(lè)送給更多的人,讓生活處處開(kāi)滿快樂(lè)與幸福的玫瑰!

　　(點(diǎn)評(píng):在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花 讓學(xué)生自由想象說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.此設(shè)計(jì)更在學(xué)生有了聽(tīng)與充足閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟后,以"如果你是小鹿,你又會(huì)怎么想呢 "體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"的樸素哲理.)

　　【資料鏈接】

　　種植春天

　　喬葉

　　從前,有一位國(guó)王,性格冷酷.他的國(guó)度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來(lái)就沒(méi)有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來(lái)到他的國(guó)家,但是春天從來(lái)都不肯光臨.

　　一天,一位流浪已久的少女,來(lái)到了皇宮的門(mén)前.她懇求國(guó)王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺(jué)的地方,她實(shí)在太餓太累了.但是國(guó)王從來(lái)都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.

　　可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農(nóng)夫,農(nóng)夫趕忙把她扶進(jìn)屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當(dāng)他把面包和熱湯端到少女面前時(shí),才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了.

　　農(nóng)夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進(jìn)去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現(xiàn)了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開(kāi)滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來(lái)了!

　　原來(lái),這個(gè)女孩便是春天.農(nóng)夫接納了她,誠(chéng)待了她,滋潤(rùn)了她,安息了她,于是也便擁有了她.

《小鹿的玫瑰花》教案 篇3

　　榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　二　年級(jí)　　語(yǔ)文　　學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

　　課型

　　新授課

　　課題

　　5、泉水

　　課時(shí)

　　2課時(shí)

　　設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流。正確目視，學(xué)會(huì)臨摹。敢于放手，留下拓展思維的空間。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：

　　二、初讀感知，自主識(shí)字

　　1范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？

　　2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。

　　3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀

　　4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

　　三寫(xiě)字：

　　1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

　　3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。二、開(kāi)課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談，一、談話導(dǎo)入

　　師：丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么？

　　生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……

　　師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中找到作案好嗎？

　　生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)

　　師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題：泉水

　　二、整體感知師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？

　　生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。

　　三、熟讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　生：自由讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。

　　生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬”。

　　師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？

　　生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

　　生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞。看到這個(gè)詞我感

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教學(xué)處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。

　　4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。四、快速讀第一自然段

　　1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？

　　學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。

　　學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

　　3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問(wèn)候：。他們互相約定。

　　五、總結(jié)：

　　1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。

　　2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)

　　3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。4、讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感。可是由于現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。受到大自然美好的景色。2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。

　　生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。生：因?yàn)槿�水想快點(diǎn)看到美麗的世界……

　　3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段

　　讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

　　生：都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。

　　生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。　　　　　　　　　　　　　　4、整體感悟。生：全班齊讀課文。

　　四、拓展練習(xí)

　　泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。

　　師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

　　生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　泉水

　　山腰　　姐姐　　多平地　　杜鵑花　清

　　果園　　果樹(shù)　　甜

　　山谷　　畫(huà)眉鳥(niǎo)　美

　　課后反思一、讀中品味，理解感悟。加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。三、重視積累，靈活運(yùn)用。充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇4

　　第二課時(shí)

　　一,設(shè)計(jì)意圖:

　　以情為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話.以讀為主線,打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén);以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度.

　　二,學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽.

　　認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂(lè).

　　三,教學(xué)流程:

　　插圖引路,直奔文本

　　1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫(xiě)這幅圖的有關(guān)語(yǔ)句.

　　2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外.呀!門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

　　3,朗讀:自由讀——指名讀(說(shuō)理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀

　　在朗讀中相機(jī)理解"一瘸一拐",用動(dòng)作演示.

　　緊扣重點(diǎn),感悟文本

　　研讀第1——4自然段

　　換位體驗(yàn):(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.

　　出示:那時(shí),你的心里時(shí)時(shí)想著( ).

　　你多么希望( (.

　　(2)小鹿終于能下床走路了,滿懷信心地來(lái)到門(mén)外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出現(xiàn)了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花壇前,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的 你想說(shuō)些什么

　　2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書(shū):惋惜)

　　(出示鹿弟弟說(shuō)的話)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."(板書(shū):白栽)

　　說(shuō)說(shuō)"白栽"的意思,給"惋惜"找個(gè)近義詞.

　　在具體的語(yǔ)境中理解,運(yùn)用"惋惜"

　　根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)鹿弟弟為什么事而惋惜.

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)自己為什么事而惋惜過(guò)或誰(shuí)為自己的什么事二惋惜.

　　有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評(píng)議)——再次練讀——男女生讀

　　3,體會(huì)小鹿種玫瑰花的辛苦

　　(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢 自由讀此1自然段.

　　(2)從"常常"這個(gè)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么

　　(3)想象說(shuō)話:發(fā)揮你的想象,說(shuō)說(shuō)小鹿是怎樣松土,澆水的.

　　除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事

　　4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒(méi)有看到,所以——(學(xué)生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."

　　5,引讀第1——4自然段

　　研讀第5——8自然段

　　小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽呢 齊讀最后一個(gè)自然段(半數(shù):沒(méi)有白栽)

　　(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽1"

　　讀5——8自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.

　　交流

　　(課件出示黃鶯說(shuō)的話)朗讀黃鶯說(shuō)的話.

　　在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.

　　(師當(dāng)小鹿,生當(dāng)黃鶯,預(yù)設(shè)對(duì)話)師:黃鶯姐姐,你為什么見(jiàn)到我家的紅玫瑰就想唱歌 生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰(shuí)唱怎樣的歌 生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么 生:因?yàn)槟阕屛铱吹搅嗣利惖拿倒寤?

　　5,(課件出示微風(fēng)說(shuō)的話)朗讀微風(fēng)說(shuō)的話.

　　在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.

　　(師當(dāng)小白兔,生當(dāng)微風(fēng),預(yù)設(shè)對(duì)話)

　　微風(fēng)帶著玫瑰的芬芳,來(lái)到森林里,碰到活潑可愛(ài)的小白兔.

　　師:微風(fēng),你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".

　　師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說(shuō)什么呢 生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".

　　6,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.

　　還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說(shuō)什么呢 仿照第5,6自然段說(shuō)一說(shuō).

　　7,引讀第5,6自然段

　　師:聽(tīng)了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)��?lái)了快樂(lè),于是高興地笑了,說(shuō)——(生讀)

　　師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō)——(生讀)

　　(板書(shū)"高興)

　　讀寫(xiě)結(jié)合,開(kāi)發(fā)文本

　　分角色有感情地朗讀課文.

　　小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,能給別人帶來(lái)快樂(lè),

　　小鹿自己也快樂(lè).這真是"贈(zèng)人玫瑰手有余香".(齊讀)

　　3,練筆:(1)快樂(lè)是什么 快樂(lè)就是( ).(根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě))

　　(2)快樂(lè)是什么 快樂(lè)就是( ).(根據(jù)自己理解寫(xiě))

　　(3)在個(gè)人自由寫(xiě)的基礎(chǔ)上,四人小組合作試寫(xiě)一首題為《快樂(lè)》的小詩(shī).

　　(四)作業(yè):(任選一題)

　　1,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.

　　還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們會(huì) 對(duì)小鹿說(shuō)什么呢 仿照第5,6自然段寫(xiě)一寫(xiě).

　　演一演《小鹿的玫瑰花》

　　閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》,用一句或幾句話寫(xiě)下自己的感受.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 白栽

　　高興 沒(méi)有白栽

《小鹿的玫瑰花》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。　　

　　教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn) 懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片  多媒體課件  小動(dòng)物頭飾　

　　導(dǎo)   學(xué)   過(guò)   程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）

　　2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、整體感知，掃清文字障礙

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。　

　　2、師生交流識(shí)字情況：

　　（1）　剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真啊！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

　　méi   guī   gǔ   zhōng  qué   guǎi  wǎn   yīng　　

　　出示生字：玫    瑰    骨     終    瘸    拐    惋    鶯　　

　　(自由讀——指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—分小組讀—齊讀)　　

　　（2）你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？　　

　　出示：玫   瑰   骨   終   瘸    拐    惋    鶯　　

　　（自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）　

　　學(xué)生交流認(rèn)字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥　）

　　（3）會(huì)認(rèn)這些字了，相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。　　

　　出示：玫瑰   骨頭  終于  一瘸一拐   惋惜   黃鶯　　

　　（自由讀——同桌讀-——開(kāi)火車(chē)讀——小組讀）

　　3、檢查讀課文　　

　　師：同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽(tīng)聽(tīng)你們能把課文讀正確嗎？　　

　　自由讀自己會(huì)讀的自然段。　　

　　指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽(tīng)）。　　

　　全班齊讀課文一次。　　

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆　　

　　1 .觀察生字。　　

　　2. 齊讀生字，組詞，書(shū)空。　　

　　3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。　　

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。　

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文的生字表，讀讀，并熟記。

　　二、品讀課文，感悟升華

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　（學(xué)生自由交流，教師點(diǎn)評(píng)）

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　3、請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題再細(xì)讀課文，標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)，然后我們交流。

　　（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還可以用筆畫(huà)出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。（生讀文、畫(huà)）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？（學(xué)生交流）

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎？

　　學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。　

　　（2）師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）　

　　師：可惜的是，玫瑰開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。　師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開(kāi)花的時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？）

　　師：你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書(shū)、思考、交流）

　　師點(diǎn)撥省略號(hào)：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。

　　（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開(kāi)，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）　

　　（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書(shū)交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）

　　4、自主選擇，分角色表演讀。

　　師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

　　自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。

　　三、拓展活動(dòng)

　　1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見(jiàn)了，微風(fēng)看見(jiàn)了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也看見(jiàn)了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？

　　2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？（師生交流）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4、小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)看到    可好看了

　　惋  惜    可香了

　　—↓—————↑—

　　沒(méi)有白栽！（幸福）

《小鹿的玫瑰花》教案 篇6

　　【玫瑰】

　　〖理解〗

　　落葉灌木，莖干直立，刺很密，葉子互生。花多為紫紅色，也有白色的，有香氣，果實(shí)扁圓形。是栽培較廣的觀賞植物。

　　【花骨朵】

　　〖理解〗

　　蓓蕾的通稱(chēng)。

　　〖例句〗

　　炎炎夏日，池中的荷花有的正在怒放，有的則剛冒出花骨朵。

　　【濃密】

　　〖理解〗

　　稠密（多指枝葉、煙霧、須發(fā)等）。

　　〖搭配〗

　　枝葉濃密，樹(shù)林濃密，霧氣濃密，頭發(fā)濃密。

　　〖例句〗

　　這條大道兩旁梧桐樹(shù)上的濃密枝葉給行人帶來(lái)了清涼。

　　【惋惜】

　　〖理解〗

　　對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

　　〖搭配〗

　　深感惋惜，十分惋惜；感到惋惜，表示惋惜。

　　〖例句〗

　　小王因腳傷不能參加800米決賽，大家都為他感到惋惜。

　　【散發(fā)】

　　〖理解〗

　　發(fā)出，分發(fā)。

　　〖搭配〗

　　散發(fā)熱氣，散發(fā)光彩；大量散發(fā)，陸續(xù)散發(fā)。

　　〖例句〗

　　小紅剛洗過(guò)的頭發(fā)散發(fā)出清香。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇7

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)

　　4. 小 鹿 的玫 瑰 花

　　（執(zhí)教者：零陵區(qū)一小  羅湘君      指導(dǎo)者：零陵區(qū)教研室  周亞紅）

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、討論交流，營(yíng)造民主、和諧、合作的課堂氛圍。并通過(guò)將課文最后一個(gè)自然段隱去這一創(chuàng)造性的教材處理，解除定論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的、多元化思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿的玫瑰花是不是沒(méi)有白栽。

　　2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)小鹿的玫瑰花是不是沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、  標(biāo)示牌、玫瑰花的圖片、玫瑰花實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、老師給大家?guī)��?lái)了一樣禮物，看看是什么？（課件演示）

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》（板書(shū)課題）

　　二、讀課文，提出問(wèn)題。

　　1、學(xué)生快速讀課文，思考有什么想跟大家一起探討的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生提出問(wèn)題，歸納問(wèn)題。

　　三、再讀課文，探究問(wèn)題。

　　1、自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，帶著問(wèn)題讀課文。

　　2、指導(dǎo)朗讀課文第一、二自然段，理解“常常”“花骨朵兒”。

　　3、（課件出示）教師范讀第三自然段，理解省略號(hào)的含義，體會(huì)“一瘸一拐”。

　　4、指導(dǎo)朗讀第三自然段第三句話。

　　5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，理解“惋惜”。

　　四、分組辯論，感悟課文。

　　1、小鹿的玫瑰花是白栽了嗎？舉行小小辯論會(huì)。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文第五、六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，體會(huì)看到小鹿的玫瑰花時(shí)的感受。

　　4、指導(dǎo)朗讀第七自然段。

　　五、拓展延伸，啟發(fā)思維。

　　1、學(xué)生把自己的看法寫(xiě)在課文后面。

　　2、（課件出示）指導(dǎo)朗讀第八自然段。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勗谏�活中怎樣給別人帶來(lái)快樂(lè)的。

　　六、總結(jié)，結(jié)課

　　希望同學(xué)們像小鹿一樣把快樂(lè)和幸福帶給別人，讓美麗的玫瑰花開(kāi)在每個(gè)人的心中。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜          高興

　　白栽？        沒(méi)有白栽

　　（此課獲2006年度永州市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)）

《小鹿的玫瑰花》教案 篇8

　　【教材分析】

　　這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因?yàn)樗�傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過(guò)到后來(lái)，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺(jué)得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽，又非常高興的情感變化的過(guò)程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂(lè)的思想感情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，娓娓道來(lái)，鹿弟弟的兩次對(duì)話前后形成對(duì)比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。

　　2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　〖第一課時(shí)〗

　　1、認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會(huì)寫(xiě)“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。

　　2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)和不同的心情。

　　3、能用abb式的詞語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話。

　　〖第二課時(shí)〗

　　1、認(rèn)識(shí)“鶯”，會(huì)寫(xiě)“謝”等6個(gè)字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、實(shí)物引入，揭示課題

　　1、小朋友，你們看！老師今天帶來(lái)了什么？（一支開(kāi)放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？

　　隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　2、這么好看的玫瑰花是誰(shuí)種的呢？

　　揭示課題，齊讀。

　　3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。　　通過(guò)觀賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識(shí)字、隨文識(shí)字的理念。

　　二、初讀課文，把課文讀正確

　　1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。

　　3、請(qǐng)每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽(tīng)，要求讀要讀得正確，聽(tīng)要聽(tīng)得認(rèn)真。

　　把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。三、細(xì)學(xué)課文，識(shí)字讀文

　　學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：

　　1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：

　　句一：他常常去松土、澆水。

　　⑴　示詞卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過(guò)水呢？在語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。

　　⑵　讀好這句話。

　　句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　⑴　你仿佛看到了什么？他們站在越長(zhǎng)越好的玫瑰花前會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　⑵　有感情朗讀。

　　3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)：

　　1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。可就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì)怎么樣呢？那小鹿呢？

　　2、請(qǐng)你再讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)小鹿的心情。

　　（多媒體示第三小節(jié)）

　　3、你從哪個(gè)句子體會(huì)到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　4、在學(xué)生回答過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：

　　⑴　生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。

　　⑵　比較句子：花骨朵長(zhǎng)大了。

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　他只能躺在床上養(yǎng)病。

　　他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　⑶　用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說(shuō)話。

　　⑷　有感情地朗讀第三段。

　　學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：

　　1、小鹿真是又難過(guò)又著急，連鹿弟弟也說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。

　　2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺(jué)得惋惜嗎？為什么呢？你平時(shí)有為什么事覺(jué)得惋惜呢？在語(yǔ)境中運(yùn)用惋惜。

　　3、再讀這句話，讀出惋惜。

　　4、不過(guò)，小朋友們不用太惋惜，因?yàn)槁沟艿苡终f(shuō)，多媒體示第八節(jié)，齊讀。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開(kāi)始說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”，后來(lái)又說(shuō)“你的玫瑰花沒(méi)有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì)小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的美，在語(yǔ)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，生字，有效地突破難點(diǎn)。

　　通過(guò)比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　四、積累詞語(yǔ)、遷移運(yùn)用　五、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、出示生字卡認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。

　　3、范寫(xiě)一個(gè)。生自寫(xiě)一個(gè)，講評(píng)。生再寫(xiě)一個(gè)。　六、作業(yè)

　　1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讀出情感。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫(xiě)三個(gè)，要求書(shū)寫(xiě)端正，田字格中位置正確。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)給伙伴聽(tīng)：

　　⑴　（　）的葉子（　）的玫瑰花。

　　⑵　說(shuō)幾個(gè)abb式的詞語(yǔ)。

　　⑶　用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說(shuō)幾句話。　　作業(yè)的布置是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。留給學(xué)生說(shuō)的余地，在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)：

　　1、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》一書(shū)中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識(shí)字與學(xué)文相割離的狀況，把識(shí)字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì)用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　2、新課程把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開(kāi)課時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì)下文小鹿的喜愛(ài)之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過(guò)想象玫瑰花生長(zhǎng)的過(guò)程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說(shuō)說(shuō)等過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇9

　　【情景說(shuō)明】

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”一詞中我們可以體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰，從“松土、澆水”中我們可以體會(huì)到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉，抽出了枝條長(zhǎng)出了三十二個(gè)花骨朵。然而正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候，小鹿把腳跌傷了因此他沒(méi)有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正當(dāng)鹿弟弟為哥哥感到惋惜時(shí)，小黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的，微風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香時(shí)，鹿弟弟高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽。”　　

　　教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，然后從理解“白栽”入手去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。抓住小鹿內(nèi)心情感的變化“高興——失望——高興”，理解“你的玫瑰沒(méi)有白栽的”真正含義：為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程自己也體會(huì)到幸福和快樂(lè)。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。　　

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。　　

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)課：　　

　　師：這是什么花？（多媒體出示玫瑰花圖片）　　

　　生：玫瑰花

　　師：漂亮嗎？　　

　　生：漂亮。　　

　　師：看到這么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？　　

　　生1：我想去聞聞它香不香。　　

　　生2：我想把它拍下來(lái)。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：想看的時(shí)候可以看一看）　　

　　生3：我想把他它送給我的好朋友。（把教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：把你的快樂(lè)和大家一起分享）　　

　　師：這是什么？（多媒體出示小鹿的圖片）　　

　　生：小鹿。

　　師：可愛(ài)嗎 ？　　

　　生：可愛(ài)　　

　　師：看到這么可愛(ài)的小鹿你又有什么感受呢？　　

　　生1：我想去摸摸他。　　

　　生2：我想去抱抱他　　

　　師：芬芳而美麗的玫瑰花，活潑可愛(ài)的小鹿，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天呀就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）　　

　　二、授新課　　

　　1、聽(tīng)讀課文　　

　　師：請(qǐng)跟老師一起讀課題。　　

　　學(xué)生跟老師讀課題。　　

　　師：看到題目你想到了些什么？　　

　　生1：我想知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的？　　

　　生2：小鹿的玫瑰花香不香？　　

　　生3：小鹿是怎樣栽玫瑰的？　　

　　師：下面帶著這些問(wèn)題一起聽(tīng)讀課文。（多媒體播放課文朗讀）　　

　　師：課文聽(tīng)完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的嗎？香不香啊？他是怎樣栽玫瑰的呢？　

　　生1：小鹿的玫瑰花是紅色的。　　

　　生2：小鹿的玫瑰花很香　　

　　生3：他常常去澆水、松土。（　教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，回答的很正確）　　

　　2、檢查生字：　　

　　師：下面老師檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)生字的情況。（多媒體出示生詞）　　

　　生：玫瑰（meí guī）　　

　　學(xué)生齊喊讀錯(cuò)了。　　

　　師：應(yīng)該怎樣讀？　　

　　另一位學(xué)生糾正玫瑰（meí guì）　　

　　師：瑰單字讀時(shí)讀四聲，和玫瑰在一起時(shí)讀輕聲。　

　　生：花骨朵(huā  gū duǒ)　　學(xué)生齊喊讀錯(cuò)了。　　

　　師：誰(shuí)起來(lái)幫幫他？　　

　　另一位學(xué)生糾正(huā  gū duo)　　

　　師：朵在這讀輕聲。　　

　　師：學(xué)生齊讀生字。　　

　　3、授新課：　　

　　師：默讀課文思考：為什么鹿弟弟說(shuō)，你的玫瑰白栽了？　　

　　學(xué)生默讀課文舉手回答。　　

　　生1：小鹿沒(méi)有看到一朵玫瑰花。　　

　　師：他怎么不去看呢？　　

　　生2：因?yàn)槁沟艿馨涯_跌傷了。　　

　　師：因?yàn)槁沟艿馨涯_跌傷了所以沒(méi)有看到一朵玫瑰花。下面我們先一起來(lái)看一看小鹿是怎樣來(lái)栽玫瑰花的？（指名學(xué)生讀1——2自然段）　　

　　一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。　　

　　師：小鹿是怎樣來(lái)栽玫瑰花的？　　

　　生： 他常常去松土、澆水。

　　師：從這句話中你體會(huì)到了什么？　　

　　生：小鹿很喜歡玫瑰花。　　

　　師：常常是什么意思。　　

　　生：經(jīng)常。　　

　　師：從“松土、澆水”中你體會(huì)到了什么？　　

　　生：可以看出小鹿很辛苦。　　

　　師：在小鹿精心的培育下玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉，抽出了枝條。“抽出”是什么意思？　　

　　生：長(zhǎng)出。　　

　　師：這里為什么用抽出而不用長(zhǎng)出呢？（教師示意抽出的動(dòng)作）　　

　　生：抽出得使勁。　　

　　師：這說(shuō)明玫瑰是在……　　

　　學(xué)生一起回答：使勁的往外鉆。　　

　　師：除了嫩葉、枝條還有什么？（教師提示看第2自然段）　　

　　生：花骨朵。　　

　　師：多少個(gè)？　　

　　生：三十二個(gè)。　　

　　師：多不多？　　

　　生：多。　　

　　師：三十二個(gè)花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的勞動(dòng)沒(méi)有白白的付出，玫瑰給予了他豐厚的回報(bào)，此刻小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？　　

　　生：高興。　　

　　師：誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣讀2自然段。（教師板書(shū)高興）　　

　　師： 他讀得怎樣？

　　生1：很有感情　　

　　生2：很流利　　

　　師：正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候意外發(fā)生了……齊讀第三自然段。　　

　　學(xué)生齊讀課文。　　

　　師：小鹿終于能下床走路了。這句話中“終于”一詞表現(xiàn)了小鹿是懷著一種怎樣的心情來(lái)看玫瑰花的？　　

　　學(xué)生思考，教師提示（玫瑰快要綻放了，小鹿卻把腳跌傷了，不能去看玫瑰花，現(xiàn)在終于能下床去看玫瑰花此時(shí)的心情是怎樣？）　　

　　生：期盼。　　

　　師：期盼什么？在期盼的過(guò)程中內(nèi)心會(huì)怎樣？　　

　　生：著急。　　

　　師：用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。　　

　　學(xué)生一起回答：迫不及待。　　

　　師：當(dāng)小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)前他看到眼前的景象是怎樣的？　　

　　學(xué)生一齊回答：呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。　　

　　師：小鹿第一眼看到了什么？　　

　　生：玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。　　

　　師：此時(shí)小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？　　

　　生：高興。　　

　　師：除了高興更多的是什么？　　

　　學(xué)生思考，教師用語(yǔ)言和動(dòng)作提示：原來(lái)長(zhǎng)得不太高，現(xiàn)在比以前多長(zhǎng)了一大截。　　

　　生1：失望　　

　　師：是失望嗎？好好想一想》　　

　　生：期盼。　　

　　師：是期盼？　　

　　生：驚訝。　　

　　師：你真棒！所以在讀這句話是應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？　　

　　生：驚喜的語(yǔ)氣讀　　

　　師：誰(shuí)能起來(lái)讀一讀？　　

　　一名學(xué)生讀。　　

　　師：還有誰(shuí)能像他一樣。　　

　　學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手。　　

　　師：當(dāng)小鹿在仔細(xì)一看，他又看到了什么？　　

　　生：一朵玫瑰花也沒(méi)有了。　　

　　師：此時(shí)小鹿的心情又會(huì)怎樣呢？　　

　　生1：失望　　

　　生2：失落　　

　　生3：傷心　　

　　生 4：難過(guò)　　

　　師：誰(shuí)能；用失望的語(yǔ)氣讀這句話？（教師板書(shū)失望）　　

　　學(xué)生爭(zhēng)先恐后得舉手。　　

　　一名學(xué)生讀。　　

　　師：注意“可是”這個(gè)詞語(yǔ)要用舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，把小鹿由高興到失望內(nèi)心情感的變化讀出來(lái)。下面我們一起來(lái)讀。　　

　　學(xué)生齊讀“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花也看不到了。”　　

　　師：是呀，一朵花也沒(méi)有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！難怪鹿弟弟會(huì)說(shuō)，說(shuō)什么呀？ 　　

　　學(xué)生一起回答：你的玫瑰白栽了。　　

　　師：可是，最后鹿弟弟為什么又說(shuō)“你的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”　　

　　誰(shuí)能起來(lái)讀5——8自然段。　　

　　一名學(xué)生起來(lái)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。　　

　　師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？　　

　　生1：他讀得聲音很響亮，很流利。　　

　　生2：讀黃鶯的話讀得不好。　　

　　師：不好在哪里？　　

　　生2；沒(méi)有感情。　　

　　師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？　　

　　生2：應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣讀。　　

　　師：為什么？　　生2：因?yàn)辄S鶯看到小鹿的玫瑰花就想唱歌。　　

　　師：你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀嗎？　　

　　生2讀。　　

　　師：還有誰(shuí)能像他一樣起來(lái)讀一讀？　　

　　學(xué)生踴躍舉手。　　

　　師：誰(shuí)還能評(píng)價(jià)一下剛才那位還有哪里讀得好或是不好呢　　

　　生3：我覺(jué)得還有微風(fēng)的話讀的沒(méi)有感情。　　

　　師：你覺(jué)得微風(fēng)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀比較好呢？　　

　　生3：也應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。　　

　　師：你從課文中哪句話看出來(lái)的？　　

　　生3：大伙都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！　　

　　師：想一想除了用高興的語(yǔ)氣還應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？　　

　　教師讀“大伙都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！”（用語(yǔ)言、表情來(lái)提示學(xué)生）　　

　　生4：自豪　　

　　生5：驕傲　　

　　師：誰(shuí)能用高興、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？　　

　　指明學(xué)生讀。　　

　　師：讀得真棒！　　

　　師：聽(tīng)了他們的話小鹿的心情又變得怎樣了呢？　　

　　生：高興。（教師板書(shū)高興）　　

　　師：小組討論一下“鹿弟弟為什么說(shuō)你的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”　　

　　學(xué)生分組交流討論。　　

　　師：誰(shuí)能起來(lái)交流一下你們組的看法。　　

　　生1：因?yàn)辄S鶯告訴小鹿，他的玫瑰是紅色的，并且看到玫瑰就想唱歌。　　

　　師：這說(shuō)明小鹿的玫瑰花給黃鶯帶來(lái)了什么？　　

　　學(xué)生搶著答：快樂(lè)。　　

　　師：誰(shuí)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀黃鶯的話？　　

　　學(xué)生舉手，教師指名讀課文。　　

　　師：還有什么原因呢？　　

　　生2：因?yàn)槲�風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香風(fēng)呢！　　

　　師：這說(shuō)明小鹿的玫瑰給微風(fēng)帶來(lái)了快樂(lè)。除了快樂(lè)還有什么？　　

　　學(xué)生沉默，教師提示因?yàn)榭鞓?lè)他們會(huì)覺(jué)得生活得怎樣？　　

　　生1：舒服。　　

　　師：還有呢？　　

　　生2：幸福。 師：對(duì)，很幸福。　　

　　師：誰(shuí)能用快樂(lè)、幸福的語(yǔ)氣讀一讀？　　

　　學(xué)生舉手，教師指名讀課文。　　

　　師：讀得真不錯(cuò)。　　

　　師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒(méi)有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，因此鹿弟弟由衷地說(shuō)……　　

　　學(xué)生齊答：你的玫瑰沒(méi)有白栽。　　

　　師：齊讀課文7——8自然段。　　

　　學(xué)生齊讀課文。　　

　　3、教師總結(jié)課文。　　

　　師：課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們坐好看黑板，下面我們一起再來(lái)回顧一下課文的內(nèi)容。（教師指著板書(shū)講解）在小鹿精心的培育下，玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉抽出了枝條，長(zhǎng)出了三十二個(gè)花骨朵，此時(shí)小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？　　

　　學(xué)生齊答：高興。　　

　　師：正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候，意外發(fā)生了，小鹿因此而沒(méi)有看到一朵玫瑰花，此時(shí)小鹿的心情又該會(huì)怎樣呢？　　

　　學(xué)生齊答：失望。　　

　　師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿感到惋惜時(shí)，黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的。微風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香。聽(tīng)了他們的話小鹿的心情又會(huì)怎樣呢？　　

　　學(xué)生齊答：高興。　　

　　師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒(méi)有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。這正如我們所說(shuō)的贈(zèng)人玫瑰，手有余香。（教師隨機(jī)板書(shū)：贈(zèng)人玫瑰  手有余香）　　

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)再一次去品讀課文，重新去感受小鹿內(nèi)心情感的變化，進(jìn)一步體會(huì)“你的玫瑰沒(méi)有白栽的真正含義。”　　

　　讀課文時(shí)老師有個(gè)要求：第一聲音要響亮，第二要有感情。　　

　　學(xué)生齊讀課文。　　

　　師：學(xué)習(xí)了課文你有什么收獲？（提示：你理解了哪些字詞？了解了課文哪些內(nèi)容？明白了什么道理？）　　

　　學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。　　

　　生1：我知道惋惜是可惜的意思？　　

　　生2：我知道小鹿的玫瑰是紅色的。　　

　　生3：我知道小鹿的玫瑰還很香。　　

　　生4：我知道小鹿是怎樣栽玫瑰的？　　

　　師：小鹿怎樣栽玫瑰？　　

　　生4： 他常去常松土、澆水。　　

　　師：還有什么收獲？　　

　　生5：我知道鹿弟弟為什么說(shuō)你的玫瑰沒(méi)有白栽的原因了。　　

　　師：什么原因？　　

　　生5：小鹿一朵玫瑰花也沒(méi)有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。　　

　　師：說(shuō)得真好！　　

　　師：還有什么收獲？　　

　　生6：小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但卻給別人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，也就沒(méi)有什么可遺憾的了。　　

　　師：你說(shuō)的太棒了！　　

　　生7：做什么事不能光想著自己，要為他人著想。　　

　　師：你理解的更深刻。　　

　　師：是啊！只有當(dāng)你的勞動(dòng)為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè)時(shí)，你的勞動(dòng)才更有價(jià)值更有意義。　　

　　【教學(xué)反思】　　

　　閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。　　

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。　　

　　閱讀教學(xué)中情感的激發(fā)是很重要的。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀了一、二自然段，體會(huì)了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情后，又讓學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容，我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛想象：“喜愛(ài)玫瑰的小鹿第一眼看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他的心情是怎樣的呢？當(dāng)他再仔細(xì)看時(shí)一朵花也沒(méi)看到他的內(nèi)心又是怎樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達(dá)欲望被激發(fā)，他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語(yǔ)言是那么規(guī)范，表達(dá)是那么流暢，真令人欣喜。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生錘煉了語(yǔ)言，更重要的是，在“想”中，孩子們進(jìn)入了小鹿的內(nèi)心世界，在“說(shuō)”中，孩子們體會(huì)了小鹿的情感，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇10

　　課文記敘了小鹿在家門(mén)前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)的境象。但聽(tīng)到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè)。在寫(xiě)作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫(xiě)，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。(結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)讓學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程突破文本深層意義。)

　　本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。(“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福;給予別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)”這是本課的難點(diǎn))

　　結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

　　一、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄?rdquo;的新課理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也會(huì)得到快樂(lè)”的樸素哲理。

　　如、在這一環(huán)節(jié)中，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，作為引讀的詞句。(“春天到”“過(guò)了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

　　二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來(lái)到門(mén)外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說(shuō)話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。)

　　三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過(guò)程。

　　四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫(xiě)法”(作者通過(guò)“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒(méi)看到時(shí)，鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了。”與“當(dāng)聽(tīng)到……說(shuō)：“你的玫瑰沒(méi)有白栽。”)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類(lèi)“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?rdquo;“橫向?qū)Ρ?rdquo;是指貶低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)。“縱向?qū)Ρ?rdquo;是由于時(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問(wèn)題，共渡難關(guān)。如、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?)

　　通過(guò)以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

　　總之語(yǔ)文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專(zhuān)業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇11

　　《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

　　一、 追求平等對(duì)話

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”學(xué)生隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。“小鹿”動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)，總能激起學(xué)生極大的興趣。它的“話”貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聲像圖文有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的文本內(nèi)容變?yōu)樾缕嫘蜗蟮漠?huà)面形式，省去了許多講解，學(xué)生也聽(tīng)得格外認(rèn)真。

　　二、 注重情感體驗(yàn)

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，我以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)�部的理智、�?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？”感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。學(xué)生一會(huì)兒又是小兔，“如果你就是小兔，當(dāng)你把這份珍貴的禮物送給小鹿的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)?nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

　　三、 激活創(chuàng)造思維

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　“送人玫瑰，手有余香”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)�去了快�?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。

　　《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

　　小鹿在門(mén)前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"的樸素的哲理。我在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)著重按新課標(biāo)的精神，上完這堂課，感觸頗多。

　　一、 追求平等對(duì)話

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。"和"看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。"，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　二、 注重情感體驗(yàn)

　　新課標(biāo)指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。"語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，我以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)�部的理智、�?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)?nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

　　三、 激活創(chuàng)造思維

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)本身更重要。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──。一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)──，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。

　　"為他人開(kāi)一朵花"，小鹿這樣的行為，給大家?guī)�去了快�?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。

　　小鹿的玫瑰花教學(xué)反思

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

　　本篇課文我主要抓住鹿弟弟的兩句話：“你的玫瑰白載了！”，“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白載。”展開(kāi)教學(xué)。在理解為什么鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白載時(shí)，我先指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話，先提供給學(xué)生一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？讓學(xué)生想象說(shuō)話。

　　摘錄片段如下：

　　師：除了微風(fēng)、黃鶯看到了小鹿的玫瑰花，還有哪些小伙伴也看到了小鹿的玫瑰花，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：（沉思）

　　師引：現(xiàn)在，你就是森林中的一員了。蝸牛慢慢爬來(lái)了，猴子跳來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了……

　　生1：蝴蝶飛來(lái)了，它對(duì)小鹿說(shuō)：“我看見(jiàn)過(guò)你的玫瑰花，可鮮艷啦！看到它，我就像跳舞。

　　生2：蜜蜂飛來(lái)了，它說(shuō)：我看見(jiàn)過(guò)你的玫瑰，我還在花叢中采了蜜，釀成了玫瑰花蜜呢！

　　生3：一只烏龜慢慢爬來(lái)了，它對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿，本來(lái)我爬得很疲勞，可是聞到你的玫瑰花香，疲勞全沒(méi)啦！謝謝你！”

　　生4：一只蜻蜓飛來(lái)了，它說(shuō)：“小鹿，我看到過(guò)你的玫瑰，可漂亮啦！我在上面飛來(lái)飛去，引來(lái)了許多雄蜻蜓呢！”（眾生笑了。）

　　師：那就改成蜻蜓姑娘和蜻蜓小伙子吧！

　　生5：一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它說(shuō)：“小鹿，你的玫瑰花真香啊！我?guī)е�玫瑰花香飛過(guò)森林，小伙伴們都稱(chēng)我是“玫瑰香鳥(niǎo)”呢！”

　　生……

　　師：老師從你們對(duì)小鹿說(shuō)話的時(shí)候的表情里看到當(dāng)你們看到小鹿的玫瑰花的時(shí)候，心情都是那么的高興。那么，當(dāng)小鹿聽(tīng)到伙伴們稱(chēng)贊它的玫瑰花的話時(shí)，他的心情怎么樣呢？

　　生1：高興.

　　生2：快樂(lè)

　　生3：它覺(jué)得雖然自己沒(méi)看到，可是小伙伴們都看到了，并且小伙伴的心情都那么快樂(lè)，小鹿肯定也很快樂(lè)。

　　生：原來(lái)，我的玫瑰花是紅色的，而且很香呢！

　　生：原來(lái)，我的玫瑰沒(méi)有白栽呀！

　　師：同學(xué)們，小鹿辛辛苦苦種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)有看到，可是它的伙伴們都看到了，并且給它們帶去了快樂(lè)。此時(shí)，小鹿的心情同樣是很快樂(lè)的。因?yàn)樗鼛椭�了別人，快樂(lè)了自己。有一句話說(shuō)的好：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。說(shuō)的就是這個(gè)道理呀！

　　教學(xué)反思：

　　“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。本課中，一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”故事不僅蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)用具：

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1.春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅；春天是栽花種草的季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀賞玫瑰花盛開(kāi)的景象吧！（播放彩圖：無(wú)數(shù)朵玫瑰花綻開(kāi)）你們看到了什么？這是誰(shuí)栽的玫瑰花？

　　2.板書(shū)課題。

　　3.導(dǎo)入新課：春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開(kāi)時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì)不會(huì)惋惜？為什么不會(huì)惋惜呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3.以“開(kāi)火車(chē)”的方式，輪讀課文。

　　4.聽(tīng)朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。

　　5.指名讀、齊讀課文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰 ——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）

　　三、再讀課文，識(shí)記生字

　　1.用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。

　　（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。

　　（3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。’”體會(huì)“惋惜”。

　　（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入體會(huì)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子，結(jié)出32個(gè)花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長(zhǎng)得怎么樣？長(zhǎng)出了多少花骨朵兒？

　　（用“常常”去“松土、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開(kāi)嗎？

　　（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來(lái)為什么變高興了？鹿弟弟說(shuō)了些什么話？

　　（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）

　　4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　（因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。）

　　5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。

　　6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。）

　　五、拓展練習(xí)，延伸課堂

　　1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。

　　2.背誦課文第5~8自然段。

　　3.積累并抄寫(xiě)詞語(yǔ)：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

　　5.請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。

　　6.以“公園真美”寫(xiě)一段話，要求寫(xiě)出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇13

　　一、揭示課題

　　1、出示玫瑰圖片：

　　老師請(qǐng)小朋友欣賞幾張圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　板書(shū)：玫瑰花。“玫瑰”是生字，師范讀，生齊讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰：

　　（啟發(fā)學(xué)生從顏色、外形、香味等方面來(lái)介紹）

　　隨機(jī)板書(shū)：美麗　芳香

　　3、請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的玫瑰聞一聞。

　　4、小結(jié)：

　　玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰，板書(shū)（小鹿的），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題：小鹿的玫瑰花。

　　二、初讀課文

　　1、看小鹿的玫瑰花的 flash，說(shuō)說(shuō)你知道什么？

　　2、這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書(shū)里呢？自由讀課文，出示要求：

　　⑴　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　⑵　找一找鹿弟弟前后兩次說(shuō)的話，并用橫線劃下來(lái)。

　　3、反饋：

　　⑴　認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中隨機(jī)讓學(xué)生看“花骨朵”的圖片，用“一瘸一拐”來(lái)造句。

　　⑵　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)共有幾個(gè)小節(jié)。

　　⑶　出示課件，師：看，小鹿兄弟倆正說(shuō)著話呢？指名回答并出示鹿弟弟說(shuō)的兩個(gè)句子：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　讀了這兩個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？

　　（小鹿為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？）

　　三、學(xué)習(xí)1～4節(jié)

　　先來(lái)看看小鹿為什么說(shuō)玫瑰白栽了？

　　1、請(qǐng)默讀1～4節(jié)，想一想為什么？

　　2、出示句子：

　　你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰為什么白栽了。

　　師引：是啊，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰，卻因?yàn)槟_受傷而沒(méi)能見(jiàn)到玫瑰，小鹿的心里一定怎樣？

　　（失望　難過(guò)　傷心）

　　帶著這些語(yǔ)氣齊讀這一句。

　　3、怪不得鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)，指名學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)鹿弟弟惋惜地說(shuō)。

　　（齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)5～8節(jié)

　　既然小鹿沒(méi)有見(jiàn)到自己辛勤種的玫瑰花，后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　1、默讀5～8節(jié)。

　　2、出示黃鶯的話，微風(fēng)的話：

　　誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯？黃鶯，黃鶯你的心情怎樣？

　　誰(shuí)愿意當(dāng)微風(fēng)？微風(fēng)，威風(fēng)，聽(tīng)了大家的夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣？

　　請(qǐng)快樂(lè)的黃鶯們站起來(lái)讀一讀。

　　請(qǐng)自豪的微風(fēng)們站起來(lái)讀一讀。

　　3、還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

　　一個(gè)小姑娘跑來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

　　4、還有嗎？

　　師小結(jié)：原來(lái)這么多的人見(jiàn)到過(guò)小鹿的玫瑰，小鹿聽(tīng)了也非常高興，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的小鹿，齊讀第七節(jié)。

　　5、分角色朗讀課文5～8節(jié)，這么美的故事，四人小組先準(zhǔn)備，分角色帶頭飾表演。

　　6、學(xué)了課文，你知道小鹿的玫瑰花給大家?guī)��?lái)了什么？

　　7、師總結(jié)：是啊，雖然小鹿沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾給大家?guī)��?lái)了美麗，芳香，快樂(lè)，帶來(lái)了很多很多美好的東西，這就叫做“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂(lè)，幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花板書(shū)（沒(méi)有白栽），讓我們一起大聲地對(duì)小鹿說(shuō)， 齊讀：小鹿，你的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　8、非常感謝小鹿給我們送來(lái)的這么美的玫瑰，一起讀：謝。我們就來(lái)寫(xiě)一個(gè)“謝”字來(lái)送給他們，好嗎？謝字怎樣記？還有兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。

　　【板書(shū)】

　　小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)有白栽

　　帶來(lái)美麗　芳香　快樂(lè)……

　　贈(zèng)人玫瑰　手有余香

《小鹿的玫瑰花》教案 篇14

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點(diǎn)，在教學(xué)方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來(lái)談。

　　一、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念明確清晰。老師在備課、上課的時(shí)候，把增強(qiáng)學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動(dòng)有趣、極富感染力的特點(diǎn)，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語(yǔ)言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語(yǔ)言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，實(shí)施了人文教育。在具體的語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話的情感。

　　二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。開(kāi)始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在感知部分句式相似的問(wèn)題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進(jìn)一步的感悟打下了基礎(chǔ)。

　　三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：

　　1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。

　　2、強(qiáng)調(diào)了隨文識(shí)字，理解詞意。

　　3、本課是第二課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)等教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點(diǎn)，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒(méi)有過(guò)多地分析詞句、講解課文。

　　4、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自選角色，自由組合進(jìn)行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。

　　5、師生互動(dòng)。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。

　　4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒(méi) 有白栽。

　　4、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　5、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛(ài)相處的交際情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。、

　　2、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛(ài)相處的交際情感

　　教具準(zhǔn)備課件、配樂(lè)朗讀。

　　教學(xué)流程圖

　　創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

　　（板書(shū)課題、激趣導(dǎo)入）

　　展開(kāi)想象，體會(huì)玫瑰的美麗

　　（品讀一、二段）

　　通過(guò)比較，感知課文

　　（小組合作，學(xué)習(xí)三-------七段）

　　拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)

　　（學(xué)生選擇角色，展示表演）

　　補(bǔ)充板書(shū)，進(jìn)行總結(jié)

　　（師生一起口頭總結(jié)）

　　4、《小鹿的玫瑰花》課堂實(shí)錄

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。

　　1、激趣導(dǎo)入。

　　（1） （課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機(jī)板書(shū)“玫瑰”二字)

　　誰(shuí)的玫瑰花呢？（補(bǔ)充完整課題）

　　師：好！我們看看關(guān)于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。

　　（2） 看畫(huà)面，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，整體感知課文。

　　（播放配樂(lè)教師朗讀課文）

　　2、這么美的玫瑰花，小鹿為什么沒(méi)看見(jiàn)呢啊？不是白載了嗎？讓我們也一起來(lái)讀讀這個(gè)童話故事吧。（全班自由讀課文）

　　師：課文講了一件什么事情？

　　（教師依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：）

　　生：課文講了一個(gè)小鹿在美好的春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小鹿因?yàn)榈鴤�了腿，不能走�?dòng)，開(kāi)花的時(shí)候沒(méi)有看見(jiàn)！

　　師：鹿弟弟替哥哥惋惜，他傷心嗎？

　　生：不傷心！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�的玫瑰沒(méi)有白載！

　　師：真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！我們就一起來(lái)欣賞課文！

　　二、展開(kāi)想象，體會(huì)開(kāi)頭美。

　　1、指名讀一、二自然段。

　　說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？

　　你最喜歡哪一句？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

　　在學(xué)生的回答中教師相機(jī)做出以下指導(dǎo)：

　　（1） 理解“常常”的意思；

　　師：為什么說(shuō)‘常常’呢？

　　生：說(shuō)明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。

　　師：小鹿為什么和弟弟一起數(shù)花骨朵？

　　生：因?yàn)樗�很盼望�?jiàn)到玫瑰花開(kāi)。

　　師：是啊！你的心情是怎樣的？

　　生：我替小鹿惋惜！

　　師：我們?cè)趤?lái)感受一下。

　　2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。

　　三、 通過(guò)比較，感知課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第三——七自然段。

　　師： 課文第三段接著寫(xiě)了什么？

　　生：就在玫瑰要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養(yǎng)傷。

　　師：小鹿應(yīng)該是怎樣的心情？

　　生：是焦急！

　　師：想小鹿沒(méi)看到玫瑰的心情是怎樣的？

　　生：小鹿很難過(guò)。

　　師：鹿弟弟怎么說(shuō)的？

　　（全班自由讀第三段）

　　師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應(yīng)該怎樣讀出的語(yǔ)氣！

　　（學(xué)生自由讀，讀出鹿弟弟的話）

　　（找同學(xué)讀第四段關(guān)于鹿弟弟的語(yǔ)言）

　　（出示課件）

　　師：我們看看黃鶯怎么說(shuō)的？

　　我們看看微風(fēng)怎么說(shuō)的？

　　2、美美地讀五、六、七自然段。

　　3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六、七自然段再回過(guò)頭來(lái)瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。

　　4、品讀課文第三至七自然段，并且練習(xí)背誦

　　采用對(duì)比著讀一讀的方法，在進(jìn)一步感受小鹿的心情。

　　按男女生分成兩部分讀課文。

　　男生讀三——四自然段；

　　女生讀五——七自然段

　　5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白載？

　　五、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。

　　1、小鹿，微風(fēng)，黃鶯，鹿弟弟。

　　選擇你想扮演的角色。

　　2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語(yǔ)氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。

　　3、教師指導(dǎo)演員。

　　4、教師采訪：你剛才演的誰(shuí)？你為什么這樣演？你是怎樣認(rèn)為的？

　　六、總結(jié)。

　　1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，整節(jié)課氣氛比較活躍，學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

　　強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人和小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，在教學(xué)中都需要每個(gè)學(xué)生上午自主探究、研究，因?yàn)?ldquo;人在心理都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，深刻理解課文的內(nèi)容，并且逐步完整的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　我們不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更哎喲注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，這節(jié)課安排了學(xué)生，自己表演課文的故事，從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能理解體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛(ài)相處的交際情感。從而理解“沒(méi)有白載的含義”，學(xué)生也是有能力知道的！老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更能輕松的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂劇培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)方法。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇15

　　【情景說(shuō)明】

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：春天到了，草綠了，花兒開(kāi)了。同學(xué)們喜歡春天的花嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡什么花？（板：花）

　　生：最喜歡桃花。

　　生：最喜歡迎春花。

　　生：最喜歡菊花？（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）

　　生：最喜歡玫瑰花……

　　評(píng)：這里會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，市面上的玫瑰與其他春天的花不同的是它四季常有，應(yīng)該承接前面引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。再拓展對(duì)春花的認(rèn)識(shí)。

　　師：小鹿和同學(xué)們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花。（用紅粉筆板：玫瑰）

　　師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　　一生讀：玫瑰（méi　guì）。

　　生在下面喊“錯(cuò)了，錯(cuò)了”，師再請(qǐng)一生讀：（méi　guī）。

　　師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。（師教讀）

　　師：聽(tīng)說(shuō)小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（邊讀邊完整板書(shū)課題）

　　評(píng)：這樣的開(kāi)頭雖不新鮮，但對(duì)二年級(jí)學(xué)生的生活底子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是最佳的調(diào)撥了，從生活情境入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最簡(jiǎn)單的往往是最有效的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，自己試著讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。在讀之前，我想問(wèn)問(wèn)大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　生：看下面拼音；問(wèn)老師；查字典，用筆寫(xiě)下來(lái)……

　　師：請(qǐng)你們按自己說(shuō)的方法去做吧。（生讀文一遍）

　　師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來(lái)解決它。

　　師：請(qǐng)你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。咱們比比看，誰(shuí)是識(shí)字大王。（生讀生字，找、畫(huà)、讀）

　　師：會(huì)讀生字了嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，看你讀對(duì)了沒(méi)有。（同桌互讀）

　　師：我來(lái)檢查一下誰(shuí)是識(shí)字大王。（示卡片，生帶拼音開(kāi)火車(chē)讀字）

　　師：去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它，能準(zhǔn)確找到它們的朋友嗎？

　　（示卡片，開(kāi)火車(chē)讀字，找朋友）

　　評(píng)：重視基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)到終身受用的東西，是每位教師每節(jié)課都應(yīng)牢記的。不能誤解課改精神而玩花活，傳統(tǒng)的方法用到好處，仍然是好方法。此節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實(shí)在、有效。

　　師：我要加大難度，請(qǐng)看：

　　（出示多媒體：花骨朵）

　　生讀。

　　師：知道什么是“花骨朵”嗎？

　　生1：“花骨朵”就是花寶寶。

　　生2：“花骨朵”就是要開(kāi)的花。

　　……

　　師：是啊，還沒(méi)開(kāi)的花就叫“花骨朵”

　　（出示“一瘸一拐”）

　　（指名讀，齊讀）

　　師：你會(huì)表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。

　　（出示“惋惜，指名讀齊讀”）

　　師：誰(shuí)會(huì)帶著句子讀這個(gè)詞？

　　（出示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。）

　　指名讀。

　　（出示“終于”，指名讀）

　　師：你能用“終于說(shuō)一句話嗎？”

　　生：我終于做完了作業(yè)，我終于回家了……

　　師：同學(xué)們真棒：會(huì)識(shí)字，會(huì)給生字找朋友，會(huì)帶著句子讀生字，會(huì)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話。看來(lái)，二⑴班同學(xué)個(gè)個(gè)是識(shí)字大王。

　　評(píng)：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際，形象生動(dòng)。

　　師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還可以用筆畫(huà)出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。（生讀文、畫(huà)）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？

　　生1：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個(gè)詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因?yàn)槿绻�不喜歡，他不會(huì)常常去。

　　生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數(shù)”，看出小鹿喜歡玫瑰花，如果不喜歡，他不會(huì)去數(shù)。

　　生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個(gè)詞看出，他喜歡花。

　　生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

　　……

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎？

　　學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。

　　評(píng)：不僅領(lǐng)會(huì)詞的基本意義，更重視詞的感情色彩，為下面情景交融的感悟作了最好的鋪墊。充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）

　　生1：小鹿會(huì)抱著花兒親。

　　生2：小鹿會(huì)高興得跳起來(lái)。

　　生3：他還會(huì)圍著花兒轉(zhuǎn)。

　　生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。

　　生5：我認(rèn)為小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來(lái)看他的玫瑰花。

　　……

　　評(píng)：老師的撩撥，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，掀起了一個(gè)興奮的小高潮。

　　師：可惜的是，玫瑰開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，啊，他看到了什么？

　　一生讀第三自然段最后一句話。

　　師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎？（課堂安靜了一會(huì)兒）

　　生1：花兒到哪里去了？

　　生2：小鹿是在剛要開(kāi)花的時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？

　　……

　　師：這兩個(gè)同學(xué)真會(huì)提問(wèn)，看來(lái)是兩個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子。你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書(shū)、思考、交流）

　　師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：花兒到哪里去了？

　　生齊答：花謝了。

　　師：才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？

　　生：小鹿病了不止一個(gè)月（師插話：你怎么知道的？）書(shū)上有省略號(hào)。

　　師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，小小的一個(gè)省略號(hào)也不放過(guò)。是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？

　　生在下邊搶著答：很難過(guò)（很不高興）

　　評(píng)：因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將被省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)主人公的心情，訓(xùn)練學(xué)生多向思維。教師對(duì)教材的運(yùn)用匠心獨(dú)到。

　　師：現(xiàn)在，你就是難過(guò)的小鹿。請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）

　　師：57只難過(guò)的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開(kāi)，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他沒(méi)有讀出感情來(lái)。

　　生：他不像鹿弟弟說(shuō)話的樣子（師提示：應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)氣，不像鹿弟弟說(shuō)話的語(yǔ)氣）

　　……

　　師：說(shuō)得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀？（師讀提示語(yǔ)，一生讀鹿弟弟的話）

　　評(píng)：依據(jù)課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換節(jié)奏，激疑解難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)品味，特別是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，相互評(píng)價(jià)，加深理解，步步逼近終點(diǎn)。文字與情感自然相生，無(wú)雕琢痕跡。

　　師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒(méi)有）

　　師：你們說(shuō)沒(méi)白栽，我要說(shuō)白栽了。我還能說(shuō)出自己的理由：因?yàn)樾÷辜葲](méi)有看到花的美，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說(shuō)他白栽了。（生沉默）

　　師：想說(shuō)服老師嗎？（想）請(qǐng)你到 5-8 自然段里去找一找。（生讀，找，畫(huà)）

　　師：你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？

　　生1：鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽

　　師：把鹿弟弟的話當(dāng)理由，聰明。

　　生2：小鹿是沒(méi)有看到玫瑰，可是黃鶯看到了

　　生3：黃鶯看到了還唱歌了

　　生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法

　　生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣

　　師：說(shuō)得好。盛開(kāi)的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂(lè)了，有了唱歌的興趣。繼續(xù)說(shuō)

　　生6：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”

　　生7：微風(fēng)把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了

　　師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

　　師：哦，小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)��?lái)了快樂(lè)（板書(shū)：給大家?guī)��?lái)了快樂(lè)）給別人帶來(lái)快樂(lè)是最大的快樂(lè)。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說(shuō)：沒(méi)有白栽）

　　【教學(xué)反思】

　　反思《小鹿的玫瑰花》一課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面做得比較好：

　　1、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷：

　　閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。

　　在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的內(nèi)容來(lái)看，有全文朗讀，有自然段細(xì)讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來(lái)看，有自由讀，有指名個(gè)別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來(lái)看，開(kāi)始是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的朗讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　2、“想”“說(shuō)”入情：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇文質(zhì)兼美的課文，有情有境，可以從中攫取語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀了一、二自然段，體會(huì)了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情后，我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛想象：“喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達(dá)欲望被激發(fā)，他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語(yǔ)言是那么規(guī)范，表達(dá)是那么流暢，真令人欣喜。課后反思，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生錘煉了語(yǔ)言，更重要的是，在“想”中，孩子們進(jìn)入了小鹿的內(nèi)心世界，在“說(shuō)”中，孩子們體會(huì)了小鹿的情感，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

　　3、“情”動(dòng)辭發(fā)：

　　閱讀教學(xué)中情感的激發(fā)是很重要的。在學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容后，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀”的場(chǎng)景，讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個(gè)詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗(yàn)。從中，他們看到了小鹿的期待，聽(tīng)到了小鹿的嘆息，體驗(yàn)了小鹿的難過(guò)，文字與情感自然相生，語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。但細(xì)細(xì)咀嚼，似乎以下幾處的教學(xué)處理值得商榷：一是生字的識(shí)記教學(xué)能否不落窠臼？二是“一瘸一拐”的表演理解會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子們課后模仿殘疾人走路？三是剛明白了“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”就因時(shí)間關(guān)系匆匆下課，是否太倉(cāng)促？能否讓學(xué)生針對(duì)小鹿的“快樂(lè)”談?wù)劯惺芤陨罨�認(rèn)識(shí)？

　　【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

　　《小鹿的玫瑰花》一課的教學(xué)中，教者重點(diǎn)抓住理解課文的關(guān)鍵段落，科學(xué)運(yùn)用讀書(shū)方法，學(xué)生從課文中沐浴愛(ài)的甘露，享受春的滋潤(rùn)，在哲學(xué)思辨中領(lǐng)略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。

　　這節(jié)課起得較平，逐步推向高潮，結(jié)尾嘎然而止，設(shè)計(jì)精巧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓其多讀多思，既做到了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)技能有效掌握，又使學(xué)生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡(jiǎn)便實(shí)用，風(fēng)格雋永，似乎似曾相識(shí)，但并不是誰(shuí)都能做得如此精到的，只是過(guò)分拘泥于課文，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。（胡維森）

《小鹿的玫瑰花》教案 篇16

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

　　【教學(xué)要求】

　　1、培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】課件，角色頭飾

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)識(shí)了一些生字新詞，讓我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）

　　2、開(kāi)火車(chē)讀

　　3、齊讀

　　二、研讀課文，體會(huì)感悟：

　　1、看圖引入

　　師：同學(xué)們都還記得這些詞語(yǔ)，真棒！相信大家也一定不會(huì)忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）

　　師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說(shuō)話)

　　2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。

　　⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話。課件出示兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑵分男女生讀。

　　⑶質(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，到底是怎么回事呢？

　　板書(shū)：白栽？

　　⑷師：玫瑰花到底白沒(méi)白栽，這個(gè)問(wèn)題我們先留著，咱們先來(lái)看看他是怎么栽的。

　　3、引讀第一段。

　　師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段

　　老師引讀第一自然段。

　　師：文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）

　　4、贊玫瑰：

　　師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開(kāi)圖片）

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。）

　　5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：

　　師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

　　明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病。”

　　師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？

　　⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　①玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　②過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。

　　③花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　⑵齊讀兩個(gè)句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　⑶找近義詞。

　　這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？

　　⑷理解“慢慢地、漸漸地”

　　師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

　　⑸把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

　　師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

　　6、想象：

　　師：（出示玫瑰生長(zhǎng)步驟圖）玫瑰花長(zhǎng)得這么好，從抽條到長(zhǎng)葉到結(jié)花骨朵，到花骨朵長(zhǎng)大，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。他會(huì)想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔(dān)心，著急）

　　7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　　⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。

　　⑶激情朗讀句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　　師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。

　　師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。

　　8、體會(huì)“惋惜”：

　　⑴師范讀：

　　小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會(huì)去讀這句話）

　　⑶讀句子

　　師：小鹿日夜?fàn)繏熘�玫瑰，居然一朵都沒(méi)看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”（課件出示此句）

　　師：你們有沒(méi)有遇到過(guò)讓你惋惜的事？說(shuō)一說(shuō)。

　　師：我們帶著惋惜之情，把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。

　　9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”

　　⑴讀課文的5、6自然段。

　　師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請(qǐng)你們自由讀讀課文的5、6自然段。

　　⑵請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。

　　師板書(shū)：可好看了！可香了！

　　⑶夸夸小鹿的玫瑰：

　　讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。

　　⑷同桌位練讀；男女生分角色讀。

　　⑸體會(huì)小鹿的心情。師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱(chēng)贊，心情怎么樣？

　　咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

　　⑹師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑺同學(xué)們，你們也高興地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑻多么有意思地故事呀，老師建議，咱們把它演出來(lái)吧。好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娣中〗M練一練，老師期待著你們的精彩表演！（請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)）

　　⑼師：看了他們活靈活現(xiàn)的表演，現(xiàn)在，同學(xué)們肯定明白了鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)白栽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？板書(shū)（沒(méi)有白栽！）

　　10、小結(jié)：（音樂(lè)起）

　　師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)的快樂(lè)，開(kāi)的自信，開(kāi)的智慧，帶給大家無(wú)限的快樂(lè)!讓老師和你們一起努力，把快樂(lè)帶給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿快樂(lè)與幸福的玫瑰！（板書(shū)連成心形）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：4、小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　沒(méi)有白栽!

《小鹿的玫瑰花》教案 篇17

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

　　四、教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入  新課

　　（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！

　　多美的花啊！（師板書(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

　　（二）揭題

　　春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！�—（把課題補(bǔ)充完整）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　（二）離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　1 、出示生字詞語(yǔ)卡片

　　（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

　　（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

　　2 、整體感知課文內(nèi)容

　　讀了課文，你知道了什么？

　　3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　　三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

　　（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

　　① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　② 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 、（課件出示下列句子）

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

　　理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！

　　3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

　　可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）

　　此時(shí)此刻，你有什么感受？

　　4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）

　　（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）

　　（ 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）

　　（ 3 ）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

　　5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。

　　指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合

　　1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？

　　2 、交流

　　（ 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

　　① 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　　② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

　　③ 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

　　（ 2 ）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

　　課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說(shuō)：

　　（ 3

　　）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）

　　（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

　　5 、分角色朗讀課文。

　　四、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周?chē)�的朋友帶�?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！

　　五、作業(yè) ：

　　1 、書(shū)寫(xiě)生字

　　（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

　　我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

　　（ 2

　　）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)。“微”字注意什么？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

　　（ 3 ）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì)想到些什么？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 ← 白栽？

　　高興 ← 沒(méi)有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程： 第 一 課 時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

　　教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？

　　2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

　　2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。

　　（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。

　　⑴過(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。

　　⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3 、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！ （評(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）

　　5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）

　　6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。

　　7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周?chē)�的朋友帶�?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

　　教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說(shuō)話：

　　小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？

　　還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì)說(shuō)些什么？小鹿又會(huì)說(shuō)什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

　　3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

　　5、小結(jié)

　　三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。

　　3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。

　　五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開(kāi)花—濃密的綠葉——

　　（帶來(lái)快樂(lè)） （受傷） （失望）

　　黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng) ————小鹿快樂(lè)

　　（快樂(lè)、幸福）

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)。

　　作業(yè)布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。

　　課后反思：

　　——論選取“鹿弟弟”的 失誤

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō) “看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤�了腳，那 鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的 “他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)： “鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者 “鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些 “曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教案 篇19

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。

　　2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。

　　3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件和一枝美麗的玫瑰花

　　教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、課前談話

　　出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

　　可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？

　　2、帶著問(wèn)題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫(xiě)出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。

　　3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。

　　4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)

　　5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過(guò)畫(huà)畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。

　　指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。

　　6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急。

　　如不小心 只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門(mén)牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到。”

　　8 、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е�它的香味吹過(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”

　　9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之情。

　　原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝 也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。

　　10、結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行全文總結(jié)：

　　辛苦種玫瑰   生病地緣賞  玫瑰白栽了？

　　黃鶯見(jiàn)玫瑰，  放聲把歌唱

　　微風(fēng)聞玫瑰    香風(fēng)四處吹     沒(méi)有白栽！

　　11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀 弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。

　　12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣。

　　課前反思：本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇20

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。

　　2、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂(lè)，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

　　3、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂(lè)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件，作業(yè)紙。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題、激趣

　　小鹿哥哥在門(mén)前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花。看了這么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué)？(指名說(shuō)）

　　二、感受“惋惜”

　　過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門(mén)時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。

　　（點(diǎn)擊課件，出示：呀！門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

　　1、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？

　　2、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、澆水。

　　當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　　3、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話？

　　4、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜！（板書(shū)：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧！

　　三、感悟快樂(lè)

　　過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧！

　　1、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

　　2、情境對(duì)話，感悟快樂(lè)。

　　假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　請(qǐng)你再讀一讀，把快樂(lè)傳遞給大家。我們都是快樂(lè)的小黃鶯，齊讀。

　　微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè)嗎？（生讀）

　　3、當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。

　　（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)��?lái)了快樂(lè)，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)吧？

　　生寫(xiě)，匯報(bào)。

　　4、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè)，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)：高興）為什么？

　　5、齊讀。

　　（課件：小鹿的話“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”）

　　小鹿聽(tīng)了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）

　　小鹿看到小伙伴那么快樂(lè)，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）

　　雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè)，他說(shuō)──（生讀）

　　7、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書(shū)：沒(méi)有白栽）

　　8、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè)，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興啊！

　　四、深化感悟

　　1、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》。

　　2、討論：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè)呵呵的？

　　總結(jié)：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著，被太陽(yáng)曬著，但是它們使更多的人得到了快樂(lè)，也讓自己有更多快樂(lè)！這真是──-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　附板書(shū)

　　贈(zèng)人玫瑰

　　惋惜──高興

　　手有余香

《小鹿的玫瑰花》教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)用具：

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入

　　1.（圖片出示：一朵開(kāi)放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書(shū)

　　生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。

　　“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？

　　2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫(xiě) “骨”

　　3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書(shū)課題，齊讀

　　4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、講述故事，設(shè)置懸念

　　師配樂(lè)講述故事，春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文去讀一讀吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　（一）提出要求，自由讀文。

　　老師讀：自讀要求

　　1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。

　　2.借助課文中魚(yú)娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　（二）檢查并教學(xué)字詞。

　　導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

　　1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀

　　再去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。

　　2.記生字

　　（1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記。現(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）

　　（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.詞語(yǔ)

　　導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀？

　　弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵

　　抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

　　靜靜地 漸漸地 慢慢地

　　（1）一行一行的讀，

　　（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。

　　（3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用A A B的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？

　　理解“慢慢地、漸漸地”

　　師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

　　調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

　　師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

　　2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　3.練讀這三個(gè)句子

　　4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)交流，并板書(shū)： 高興 惋惜 高興

　　將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。

　　師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)？

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)

　　A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？

　　B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？

　　C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興

　　1.導(dǎo)：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)

　　出示

　　句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導(dǎo)讀

　　句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　（1）指導(dǎo)理解并朗讀

　　（2）師導(dǎo)：此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？

　　說(shuō)話訓(xùn)練

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？

　　4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。

　　六、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　終、靜、躺

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　第一行：上下結(jié)構(gòu)

　　第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

　　2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)

　　“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“澆”字的上面不要加點(diǎn)。

　　“躺”字“身”的變化

　　4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　5.教師看板書(shū)小結(jié)：后來(lái)，小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　七、作業(yè)

　　朗讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高興 惋惜？ 高興？

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句

　　1.師導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。

　　2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。

　　3.朗讀句子

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　4.回顧板書(shū)： 高興 惋惜 高興

　　二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”

　　1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。

　　2.交流反饋

　　（1）出示句子?

　　啊！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

　　引導(dǎo)說(shuō)話：小鹿 極了。

　　理解交流

　　A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

　　B. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

　　A.我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

　　B.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。

　　（3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過(guò)、惋惜、傷心）

　　出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話

　　望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)

　　（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？

　　三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒(méi)有白栽”

　　（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。

　　（二）交流反饋

　　1.師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢？

　　2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。

　　（1）自由讀第5節(jié)。

　　（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）

　　（3）你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎？指名讀。

　　（4）覺(jué)得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見(jiàn)到這么美的花，心里就感到很（快樂(lè)），于是就想（唱歌）。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家？

　　3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

　　（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

　　（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂(lè)、自豪）把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧！想讀的一起來(lái)！

　　4.拓展空白，引導(dǎo)說(shuō)話

　　除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀？

　　瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)？模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

　　想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說(shuō)？

　　蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”

　　蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”

　　飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”

　　5.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。

　　出示：玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書(shū)。

　　6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。

　　四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

　　我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比。

　　再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　五、回歸整體，角色表演

　　1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

　　2.合作表演讀。

　　老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容

　　3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)。

　　六、作業(yè)

　　分角色表演朗讀

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了

　　高興——給別人帶來(lái)了幸福