《小鹿的玫瑰花》教案（精選23篇）

《小鹿的玫瑰花》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年紀(jì)下冊(cè) 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》（第12—15頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、規(guī)范地讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字

　　2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1，能正確、規(guī)范地讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字

　　2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：玫瑰花的圖片，課文錄音，生字動(dòng)畫

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、能正確、規(guī)范地讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字，積累12個(gè)會(huì)寫的生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文所講的故事，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

　　教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，平時(shí)媽媽有沒(méi)有帶我們到花園里游玩啊！花園里是不是有很多漂亮的花朵呢？今天老師也帶了一些花朵給你們看看！你們猜猜這是什么花朵，好不好啊？（出示有關(guān)玫瑰花的圖片，讓學(xué)生回答這是什么？）

　　（生答：玫瑰花）

　　大家看到過(guò)玫瑰花嗎？喜歡它嗎?

　　春天來(lái)了，在動(dòng)物王國(guó)里，有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，十分地喜歡玫瑰花，它還在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，今天就讓我們一起去看看小鹿所栽的玫瑰花吧！

　　（板書：小鹿的玫瑰花）（讓學(xué)生齊讀標(biāo)題）

　　二、授課新知

　　（一）看小鹿的玫瑰花的動(dòng)畫片

　　（利用動(dòng)畫激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　（二）老師范讀

　　1、在學(xué)生看完動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，再聽老師讀課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

　　讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事將了件什么事？

　　2、再認(rèn)真聆聽老師范讀課文，邊思考上述思考題，這不僅讓學(xué)生更進(jìn)一步了解課文意思，更養(yǎng)成學(xué)生邊聽邊思考的能力習(xí)慣

　　3、指明讓學(xué)生回答問(wèn)題

　　（三）學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)

　　1、讓學(xué)生自己邊讀課文，邊在課文上畫出

　　2、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，要求他們講生字的拼音標(biāo)上在課文中，并借助拼音讀一讀生字

　　3、讓學(xué)生根據(jù)生字拼音，讀一讀課文，邊讀邊畫出生字的詞語(yǔ)。（同桌相互交流，看有沒(méi)有畫少了）

　　4學(xué)生借助拼音讀生字，同桌相互交流，（如果有錯(cuò)誤發(fā)音，相互間給予糾正）

　　5、利用生動(dòng)，而有趣的動(dòng)畫，叫學(xué)生學(xué)習(xí)生字，（教學(xué)生認(rèn)識(shí)字的字義，結(jié)構(gòu)，寫法，組詞等）

　　6、點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái)讀讀，老師給予糾正

　　7、完成課后聯(lián)系的“我會(huì)寫”，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫，老師并走下講臺(tái)，并給予不正確的同學(xué)給予糾正

　　（四）再讀課文

　　1、讓學(xué)生認(rèn)真聆聽動(dòng)畫課文錄音，認(rèn)真留意自己不會(huì)讀的漢字的讀法

　　2、邊讀課文，邊聯(lián)系課文插圖，熟讀課文意思！！

　　出示課件補(bǔ)充句子，了解大意：小鹿種了______，玫瑰花開的時(shí)候，小鹿生病了，可是，許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對(duì)小鹿說(shuō)：“_____________”

　　邊聽邊想：本故事告訴了你什么？讓學(xué)生回答

　　再由老師總結(jié)

　　(五)布置作業(yè)

　　1、抄寫課文生字與詞語(yǔ)

　　2、正確，流利地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽

　　2、引導(dǎo)學(xué)生弄懂本故事的教育意義，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)生字詞

　　1、讓同學(xué)們打開課文的生字表，讀讀，并熟記

　　2、默寫生字詞（檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）

　　（二）品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段

　　⑴創(chuàng)造學(xué)學(xué)習(xí)意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍

　　春天來(lái)了，在動(dòng)物王國(guó)里，有一只勤勞的小鹿十分地喜歡玫瑰花，于是它在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一下第1、第2自然段，一起思考小鹿是如何種玫瑰花的？這體現(xiàn)了小鹿什么的品德。

　　玫瑰花發(fā)生了什么變化？小鹿與弟弟的心情又如何？

　　⑵ 學(xué)習(xí)第3，第4自然段

　　①聽老師范讀此兩段，讓學(xué)生思考：

　　正當(dāng)玫瑰花的花骨兒漸漸長(zhǎng)大時(shí)，小鹿發(fā)生了什么變化？

　　生答：小鹿不小心把腳跌傷了（并理解“一瘸一拐”是什么意思？它是表示怎樣的動(dòng)作？）

　　②思考：此時(shí)小鹿的心情又如何？（讓學(xué)生發(fā)揮想象思考，老師并啟發(fā)學(xué)生回答）

　　如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

　　③為什么鹿弟弟對(duì)小鹿哥哥說(shuō)：玫瑰花白栽了？？（理解“惋惜”的意思）

　　⑶學(xué)習(xí)第5到8自然段

　　老師說(shuō)：同學(xué)們小鹿的玫瑰花到底有沒(méi)有開花呢？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧

　　①聽第5至8自然段的課文錄音，讓學(xué)生了解段意

　　②黃鶯，微風(fēng)來(lái)了，他們各說(shuō)了什么？（注意小鹿的心情變化）

　　③為什么小鹿說(shuō)：看來(lái)，玫瑰花沒(méi)有白栽了？

　　（讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的課文的教育意義，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)！）

　　⑷回顧課文，分角色朗讀。（注重有感情地朗誦）

　　⑸再全班一起來(lái)有感情，流利地朗誦課文

　　最后老師問(wèn)：你們學(xué)完了課文，讀懂了什么啊？

　　⑹小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。

　　那我們?cè)谝院笤谏�活中�?yīng)多向小鹿學(xué)習(xí)，好嗎？？

　　（三）布置作業(yè)

　　1、回去有感情地朗誦課文

　　2、回去告訴媽媽，你今天學(xué)了什么？

《小鹿的玫瑰花》教案 篇2

　　榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　二　年級(jí)　　語(yǔ)文　　學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

　　課型

　　新授課

　　課題

　　5、泉水

　　課時(shí)

　　2課時(shí)

　　設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽別人的交流。正確目視，學(xué)會(huì)臨摹。敢于放手，留下拓展思維的空間。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：

　　二、初讀感知，自主識(shí)字

　　1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？

　　2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來(lái)。

　　3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開火車讀

　　4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

　　三寫字：

　　1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

　　3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談，一、談話導(dǎo)入

　　師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？

　　生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……

　　師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？

　　生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)

　　師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水

　　二、整體感知師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？

　　生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。

　　三、熟讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　生：自由讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。

　　生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬”。

　　師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？

　　生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

　　生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞。看到這個(gè)詞我感

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教學(xué)處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

　　4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。四、快速讀第一自然段

　　1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？

　　學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

　　學(xué)生邊讀邊畫。

　　3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問(wèn)候：。他們互相約定。

　　五、總結(jié)：

　　1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。

　　2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)

　　3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感。可是由于現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。受到大自然美好的景色。2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。

　　生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。生：因?yàn)槿�水想快點(diǎn)看到美麗的世界……

　　3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段

　　讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

　　生：都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。

　　生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。　　　　　　　　　　　　　　4、整體感悟。生：全班齊讀課文。

　　四、拓展練習(xí)

　　泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。

　　師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

　　生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。

　　板書設(shè)計(jì)

　　泉水

　　山腰　　姐姐　　多平地　　杜鵑花　清

　　果園　　果樹　　甜

　　山谷　　畫眉鳥　美

　　課后反思一、讀中品味，理解感悟。加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。三、重視積累，靈活運(yùn)用。充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。　　

　　教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn) 懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片  多媒體課件  小動(dòng)物頭飾　

　　導(dǎo)   學(xué)   過(guò)   程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）

　　2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過(guò)玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、整體感知，掃清文字障礙

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。　

　　2、師生交流識(shí)字情況：

　　（1）　剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真啊！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

　　méi   guī   gǔ   zhōng  qué   guǎi  wǎn   yīng　　

　　出示生字：玫    瑰    骨     終    瘸    拐    惋    鶯　　

　　(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)　　

　　（2）你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？　　

　　出示：玫   瑰   骨   終   瘸    拐    惋    鶯　　

　　（自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）　

　　學(xué)生交流認(rèn)字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥　）

　　（3）會(huì)認(rèn)這些字了，相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。　　

　　出示：玫瑰   骨頭  終于  一瘸一拐   惋惜   黃鶯　　

　　（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

　　3、檢查讀課文　　

　　師：同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？　　

　　自由讀自己會(huì)讀的自然段。　　

　　指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽）。　　

　　全班齊讀課文一次。　　

　　三、指導(dǎo)寫字

　　出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆　　

　　1 .觀察生字。　　

　　2. 齊讀生字，組詞，書空。　　

　　3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。　　

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。　

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。

　　二、品讀課文，感悟升華

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　（學(xué)生自由交流，教師點(diǎn)評(píng)）

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　3、請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題再細(xì)讀課文，標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句，寫一寫體會(huì)，然后我們交流。

　　（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。（生讀文、畫）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？（學(xué)生交流）

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

　　學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。　

　　（2）師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）　

　　師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。　師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？）

　　師：你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

　　師點(diǎn)撥省略號(hào)：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。

　　（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）　

　　（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)展開交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）

　　4、自主選擇，分角色表演讀。

　　師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

　　自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。

　　三、拓展活動(dòng)

　　1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也看見了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？

　　2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？（師生交流）

　　板書設(shè)計(jì)

　　4、小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)看到    可好看了

　　惋  惜    可香了

　　—↓—————↑—

　　沒(méi)有白栽！（幸福）

《小鹿的玫瑰花》教案 篇4

　　【課文】

　　春天到了.小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢 地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.

　　過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了.

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病.一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外.呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."

　　這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了.她說(shuō):"小鹿,我見過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."

　　一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):"小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е�它的香味吹過(guò)森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風(fēng)'呢!"

　　小鹿高興地笑了,說(shuō):"原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味.謝謝你們告訴了我."

　　鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!"

　　【賞析】

　　一,作者簡(jiǎn)介

　　張秋生 1939年生于上海,天津市靜海縣人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海少年日?qǐng)?bào)社副社長(zhǎng)等.為少年兒童編了四十年的報(bào)刊和書籍.他愛讀書和寫作,寫詩(shī),寫童話,還寫其他作品.出版過(guò)童話集,詩(shī)集,散文集等七十多種.作品多次獲獎(jiǎng),曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng),冰心圖書新作獎(jiǎng),陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng),中國(guó)臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等.張秋生是一個(gè)多產(chǎn)作家,勤于耕耘,發(fā)奮寫作,他創(chuàng)作的童話有多部作品曾在海外發(fā)表,均獲盛譽(yù).《小胖鱷魚的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動(dòng)而完整,情節(jié)曲折而有趣,情調(diào)優(yōu)美,語(yǔ)言通俗流暢.

　　二,文本賞析

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因?yàn)樗�傷了�?看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過(guò)到后來(lái)別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽,又非常高興的情感變化的過(guò)程.體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福,自己也能得到快樂(lè)的思想感情.

　　故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理" 他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負(fù)希望,慢慢抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵,足可想象當(dāng)時(shí)的小鹿是何等的開心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開滿玫瑰花.可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),試想當(dāng)時(shí)的他心中是如何的無(wú)奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛的玫瑰花呀!所以當(dāng)他剛能走動(dòng)時(shí),他就迫不及待地"一瘸一拐地來(lái)到門外",玫瑰雖已長(zhǎng)高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說(shuō):"哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽".

　　故事的深層,蘊(yùn)含著"能夠給別人帶來(lái)快樂(lè),自己也快樂(lè)了"的人文思想,正如"語(yǔ)文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈(zèng)人玫瑰,手有余香".

　　【教學(xué)建議】

　　《小鹿的玫瑰花》是根據(jù)兒童文學(xué)家張秋生的作品改寫的,全文語(yǔ)言優(yōu)美,娓娓道來(lái),通過(guò)辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒(méi)有白栽",體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"的樸素哲理.

　　但低年級(jí)孩子在理解"玫瑰花為什么沒(méi)有白栽"上仍然有一定的難度.教學(xué)時(shí).可采用以下教學(xué)思路.

　　教學(xué)思路(一):運(yùn)用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用"移情"策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧�體驗(yàn)中受到情感熏陶.

　　教學(xué)思路(二):以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄?通過(guò)讀懂小鹿對(duì)花的期待,喜愛加之聽完黃鶯,微風(fēng)的話后高興的心理,遷讀內(nèi)化"還有誰(shuí)看到了玫瑰花,他是怎么說(shuō)的……"從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與表帶的欲望.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)一,運(yùn)用想象,移情感悟

　　創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,你們見過(guò)玫瑰花嗎

　　春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們?nèi)タ纯窗?

　　揭示課題:4,小鹿的玫瑰花

　　二,自學(xué)生字,質(zhì)疑問(wèn)難

　　1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　2,自主識(shí)字交流:

　　在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法.

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵

　　(點(diǎn)評(píng) :識(shí)字方法多種多樣,確定識(shí)字方式可根據(jù)生字本身特點(diǎn),也可根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)確定.不同的識(shí)字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對(duì)比" 側(cè)重識(shí)記字形;"聯(lián)系生活識(shí)字"有利于理解字義,便于學(xué)生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識(shí)字",可增強(qiáng)識(shí)字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)

　　3,引導(dǎo)質(zhì)疑:

　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢

　　三,讀讀演演,解決疑難

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."

　　鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!"

　　(一)學(xué)習(xí)1-4自然段

　　自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了

　　1 出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

　　玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.

　　理解"漸漸",體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛.

　　2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話.

　　(二)自學(xué)5-8自然段

　　1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎

　　讀一讀第5-8自然段.

　　2 老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子.

　　3 學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.

　　(點(diǎn)評(píng):不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,使對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu).)

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文.

　　4.電腦出現(xiàn)小喜鵲的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

　　再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景.

　　(點(diǎn)評(píng):愛因斯坦說(shuō)過(guò):"想象力比知識(shí)本身更重要."讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高,因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.)

　　隨機(jī)理解"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢 "指導(dǎo)朗讀.

　　3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福.所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.

　　四,表演

　　1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文.

　　2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).

　　3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出"最佳搭檔獎(jiǎng)" "最佳表演獎(jiǎng)"和"最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)".

　　七,練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢 請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞.

　　八,寫字

　　學(xué)習(xí)"弟,哥,骨,微,漸"四個(gè)字.

　　1,學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么

　　2,教師范寫指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時(shí)橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.

　　3,作業(yè)展示,師生評(píng)議.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)二,以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄?/p>

　　一,創(chuàng)設(shè)情境____感受花開燦爛

　　1,導(dǎo)語(yǔ):春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……

　　2,利用多媒體課件配樂(lè)展示花兒盛開的春天.

　　3,誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語(yǔ)或詩(shī)句.

　　(點(diǎn)評(píng):通過(guò)美好的音樂(lè),優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生感受花的美,更讓學(xué)生在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知,積累寫花的短語(yǔ)和詩(shī)句.)

　　二,整體感知——用心觸摸文本

　　1,導(dǎo)語(yǔ):萬(wàn)紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)

　　美麗的童話故事,出示課題:小鹿的玫瑰花

　　指名讀課題.認(rèn)讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.

　　2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的童話呢 自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯(cuò)字.

　　3,哪幾個(gè)自然段特別難讀 同桌互讀糾正讀音,指名個(gè)別讀,讀中糾正不正確的讀音.

　　(點(diǎn)評(píng):閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知和情感上的鋪墊.同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)生服務(wù)的意識(shí).)

　　三,隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園

　　(一)栽種玫瑰,等待花開

　　1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢

　　2,品讀交流:

　　(1)講小鹿什么事

　　(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化 同桌說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō).(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導(dǎo),通過(guò)關(guān)注玫瑰變化的詞來(lái)朗讀感受玫瑰花成長(zhǎng)中的變化.

　　(3)轉(zhuǎn)換角色想像玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情,用朗讀表達(dá)小鹿看著玫瑰漸漸地長(zhǎng)大越來(lái)越高興的心情.

　　(4)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)玫瑰,分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè).(出示圖片:長(zhǎng)滿花骨朵):指名一學(xué)生帶著全班同學(xué)數(shù),讀出玫瑰花多而激動(dòng)及對(duì)玫瑰的喜愛之情.

　　(5)想像不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景.

　　(點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰"抽枝長(zhǎng)葉"再到"長(zhǎng)出花骨朵"的不同變化,及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境玫瑰花骨朵多而數(shù)玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大帶來(lái)的欣喜,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之至.)

　　(二)久盼玫瑰,枝葉無(wú)花.

　　1,導(dǎo)語(yǔ):小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地?cái)?shù)啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂(lè)著,幸福著!就在花骨朵漸漸地地長(zhǎng)大,就在快要開放的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了.當(dāng)他傷好之后,一瘸一拐地來(lái)到門外.門前又是一番怎樣的景象

　　2,看大屏(出示無(wú)花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么呀 猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情

　　3,課文上又是怎么寫的呢,自由朗讀第三自然段.

　　4,品讀交流:

　　(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么

　　(2)小鹿感到最失望的事是什么 你從哪句話中感受到的 請(qǐng)你好好地讀一讀,想想應(yīng)怎么讀 小鹿?jié)M懷期盼地來(lái)看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀 指名試著讀.

　　(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開的期盼 如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么 重點(diǎn)品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達(dá)小鹿急切地想看玫瑰結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到的失望的兩種不同心境.

　　(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒(méi)有看到.面對(duì)此情此景,小鹿他會(huì)怎么想啊 交流說(shuō),再讀課文有關(guān)語(yǔ)句.

　　(點(diǎn)評(píng):在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么 "的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會(huì)怎么想 "感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò).學(xué)生不斷的角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)

　　(三)聆聽話語(yǔ),玫瑰滿園

　　1,導(dǎo)語(yǔ):真的是白栽嗎 我們來(lái)聽聽黃鶯,微風(fēng)是怎么說(shuō)的 放錄音,想一想:從他們的話中聽懂了什么

　　2,交流:從他們的話中聽懂了什么 誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小黃鶯,讀一讀黃鶯說(shuō)的話.引導(dǎo):請(qǐng)問(wèn)小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢 你這么快樂(lè),最想感謝誰(shuí)啊 "玫瑰香風(fēng)"到底指誰(shuí)啊 是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽的名字

　　3,想像:還有誰(shuí)也看到了玫瑰花,她會(huì)怎么說(shuō)呢

　　4,如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話,你又會(huì)怎么想呢

　　5,有一句話說(shuō)得好,"贈(zèng)人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂(lè),開得自信,開得智慧,開得有個(gè)性,帶給大家無(wú)限的快樂(lè)!讓老師和你們一起努力,把快樂(lè)送給更多的人,讓生活處處開滿快樂(lè)與幸福的玫瑰!

　　(點(diǎn)評(píng):在聆聽黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花 讓學(xué)生自由想象說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.此設(shè)計(jì)更在學(xué)生有了聽與充足閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟后,以"如果你是小鹿,你又會(huì)怎么想呢 "體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)"的樸素哲理.)

　　【資料鏈接】

　　種植春天

　　喬葉

　　從前,有一位國(guó)王,性格冷酷.他的國(guó)度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來(lái)就沒(méi)有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來(lái)到他的國(guó)家,但是春天從來(lái)都不肯光臨.

　　一天,一位流浪已久的少女,來(lái)到了皇宮的門前.她懇求國(guó)王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺的地方,她實(shí)在太餓太累了.但是國(guó)王從來(lái)都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.

　　可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農(nóng)夫,農(nóng)夫趕忙把她扶進(jìn)屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當(dāng)他把面包和熱湯端到少女面前時(shí),才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了.

　　農(nóng)夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進(jìn)去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現(xiàn)了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來(lái)了!

　　原來(lái),這個(gè)女孩便是春天.農(nóng)夫接納了她,誠(chéng)待了她,滋潤(rùn)了她,安息了她,于是也便擁有了她.

《小鹿的玫瑰花》教案 篇5

　　第二課時(shí)

　　一,設(shè)計(jì)意圖:

　　以情為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話.以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門;以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度.

　　二,學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽.

　　認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂(lè).

　　三,教學(xué)流程:

　　插圖引路,直奔文本

　　1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫這幅圖的有關(guān)語(yǔ)句.

　　2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外.呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

　　3,朗讀:自由讀——指名讀(說(shuō)理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀

　　在朗讀中相機(jī)理解"一瘸一拐",用動(dòng)作演示.

　　緊扣重點(diǎn),感悟文本

　　研讀第1——4自然段

　　換位體驗(yàn):(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.

　　出示:那時(shí),你的心里時(shí)時(shí)想著( ).

　　你多么希望( (.

　　(2)小鹿終于能下床走路了,滿懷信心地來(lái)到門外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出現(xiàn)了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花壇前,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的 你想說(shuō)些什么

　　2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書:惋惜)

　　(出示鹿弟弟說(shuō)的話)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."(板書:白栽)

　　說(shuō)說(shuō)"白栽"的意思,給"惋惜"找個(gè)近義詞.

　　在具體的語(yǔ)境中理解,運(yùn)用"惋惜"

　　根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)鹿弟弟為什么事而惋惜.

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)自己為什么事而惋惜過(guò)或誰(shuí)為自己的什么事二惋惜.

　　有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評(píng)議)——再次練讀——男女生讀

　　3,體會(huì)小鹿種玫瑰花的辛苦

　　(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢 自由讀此1自然段.

　　(2)從"常常"這個(gè)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么

　　(3)想象說(shuō)話:發(fā)揮你的想象,說(shuō)說(shuō)小鹿是怎樣松土,澆水的.

　　除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事

　　4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒(méi)有看到,所以——(學(xué)生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."

　　5,引讀第1——4自然段

　　研讀第5——8自然段

　　小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽呢 齊讀最后一個(gè)自然段(半數(shù):沒(méi)有白栽)

　　(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽1"

　　讀5——8自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.

　　交流

　　(課件出示黃鶯說(shuō)的話)朗讀黃鶯說(shuō)的話.

　　在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.

　　(師當(dāng)小鹿,生當(dāng)黃鶯,預(yù)設(shè)對(duì)話)師:黃鶯姐姐,你為什么見到我家的紅玫瑰就想唱歌 生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰(shuí)唱怎樣的歌 生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么 生:因?yàn)槟阕屛铱吹搅嗣利惖拿倒寤?

　　5,(課件出示微風(fēng)說(shuō)的話)朗讀微風(fēng)說(shuō)的話.

　　在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.

　　(師當(dāng)小白兔,生當(dāng)微風(fēng),預(yù)設(shè)對(duì)話)

　　微風(fēng)帶著玫瑰的芬芳,來(lái)到森林里,碰到活潑可愛的小白兔.

　　師:微風(fēng),你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".

　　師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說(shuō)什么呢 生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".

　　6,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.

　　還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說(shuō)什么呢 仿照第5,6自然段說(shuō)一說(shuō).

　　7,引讀第5,6自然段

　　師:聽了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)��?lái)了快樂(lè),于是高興地笑了,說(shuō)——(生讀)

　　師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō)——(生讀)

　　(板書"高興)

　　讀寫結(jié)合,開發(fā)文本

　　分角色有感情地朗讀課文.

　　小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,能給別人帶來(lái)快樂(lè),

　　小鹿自己也快樂(lè).這真是"贈(zèng)人玫瑰手有余香".(齊讀)

　　3,練筆:(1)快樂(lè)是什么 快樂(lè)就是( ).(根據(jù)課文內(nèi)容寫)

　　(2)快樂(lè)是什么 快樂(lè)就是( ).(根據(jù)自己理解寫)

　　(3)在個(gè)人自由寫的基礎(chǔ)上,四人小組合作試寫一首題為《快樂(lè)》的小詩(shī).

　　(四)作業(yè):(任選一題)

　　1,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.

　　還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們會(huì) 對(duì)小鹿說(shuō)什么呢 仿照第5,6自然段寫一寫.

　　演一演《小鹿的玫瑰花》

　　閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋果》,用一句或幾句話寫下自己的感受.

　　板書設(shè)計(jì)

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 白栽

　　高興 沒(méi)有白栽

《小鹿的玫瑰花》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　　1、知識(shí)與技能：

　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　2、過(guò)程與方法：

　　利用快樂(lè)識(shí)字法，自主識(shí)字法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

　　3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　2、教學(xué)指點(diǎn)：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們看，老師給大家?guī)��?lái)了什么禮物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花啊！認(rèn)真的看老師怎么寫玫瑰這兩個(gè)字。

　　（用紅粉筆板書：玫瑰）

　　兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、整體感知：

　　請(qǐng)小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

　　2、快樂(lè)識(shí)字：

　　玫瑰園里長(zhǎng)滿花骨朵兒，每枝上面都標(biāo)有一個(gè)生字，讀準(zhǔn)生字的字音，花兒就會(huì)開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮啊！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！

　　可采用以下識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：

　　⑴　利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮�認(rèn)識(shí)其中的生字。

　　⑵　利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

　　⑶　利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。

　　⑷　在組詞中識(shí)字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終。”

　　⑸　創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過(guò)了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來(lái)夸夸這美麗的花兒?jiǎn)幔?

　　二、圖文結(jié)合，精讀課文

　　1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來(lái)看看課文是怎樣寫的吧。

　　（引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確）

　　⑴　嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

　　（課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）

　　這叢玫瑰都給小鹿帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。

　　⑵　一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧！

　　⑶　時(shí)間一天天的過(guò)去了，花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了……

　　(教師配樂(lè)范讀3自然段)

　　(多媒體演示：花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前看不到一朵玫瑰。)

　　聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？

　　⑷　讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。

　　（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下3句話體會(huì)小鹿焦急，失望的心情。）

　　①　它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。（焦急，無(wú)奈）

　　②　一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（焦急，盼望）

　　③　呀！門前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）

　　⑸　引讀4～8段自然段。

　　⑹　小朋友們，讀到這兒你有什么問(wèn)題嗎？

　　結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因：

　　①　鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　②　鹿弟弟也高興的笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑺　展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)明為什么喜歡。

　　⑻　分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來(lái)了快樂(lè)，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。現(xiàn)在就讓我們把故事表演出來(lái)，把著幸福，快樂(lè)帶到今天的課堂里來(lái)吧！

　　三、拓展延伸

　　告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。

　　（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）

　　四、課時(shí)小節(jié)

　　小朋友們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂(lè)和幸福吧！相信你從這幸福快樂(lè)中能得到更多，更多！

《小鹿的玫瑰花》教案 篇7

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。

　　2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。

　　3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件和一枝美麗的玫瑰花

　　教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒(méi)有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、課前談話

　　出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

　　可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？

　　2、帶著問(wèn)題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。

　　3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

　　4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)

　　5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過(guò)畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。

　　指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。

　　6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急。

　　如不小心 只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到。”

　　8 、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е�它的香味吹過(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”

　　9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。

　　原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝 也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。

　　10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：

　　辛苦種玫瑰   生病地緣賞  玫瑰白栽了？

　　黃鶯見玫瑰，  放聲把歌唱

　　微風(fēng)聞玫瑰    香風(fēng)四處吹     沒(méi)有白栽！

　　11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀 弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。

　　12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣。

　　課前反思：本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇8

　　一、識(shí)字寫字

　　1、利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮�認(rèn)識(shí)其中的生字。

　　2、利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如：

　　教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

　　3、利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如：

　　“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀 gū；“鶯”是后鼻音。

　　4、在組詞中識(shí)字。如：

　　終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如：

　　在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　6、寫字指導(dǎo)：

　　本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書寫方法。

　　下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。

　　2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

　　⑴　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　⑵　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

　　3、展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

　　4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　5、師生合作朗讀表演，教師讀敘述語(yǔ)言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　嫩綠　濃密　惋惜　終于　漸漸地　靜靜地

　　2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)：

　　⑴　展示讀詞語(yǔ)和句子。

　　⑵　仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

　　3、用“我會(huì)寫”中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花（由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名），黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇9

　　【多音字組詞】

　　骨：gū（花骨朵、骨碌）　　　數(shù)：shǔ（ 數(shù)說(shuō)、數(shù)一數(shù)二）

　　gǔ（骨頭、骨氣）　　　　　　shù（ 數(shù)字、數(shù)目）

　　shuò（頻數(shù)、數(shù)見不鮮）

　　【同音字組詞】

　　靜（靜止、安靜）　　弟（弟子、兄弟）

　　凈（凈化、干凈）　　第（第一、門第）

　　【形近字組詞】

　　漸（逐級(jí)、循序漸進(jìn)）

　　慚（慚愧、大言不慚）

　　【近義詞】

　　惋惜──嘆息、可惜　　濃密──稠密、濃重、茂盛、茂密

　　散發(fā)──分布、分發(fā)　　高興──愉快、喜歡

　　漸漸──逐漸、逐步

　　【反義詞】

　　濃密──稀疏、稀拉　　散發(fā)──收集、收攏

　　美麗──難看

　　【近義詞】

　　惋惜──嘆息、可惜　　濃密──稠密、濃重、茂盛、茂密

　　散發(fā)──分布、分發(fā)　　高興──愉快、喜歡

　　漸漸──逐漸、逐步

　　【反義詞】

　　濃密──稀疏、稀拉　　散發(fā)──收集、收攏

　　美麗──難看

《小鹿的玫瑰花》教案 篇10

　　師：同學(xué)們，你們見過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞��?lái)，拿起書，我和你們一起讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。

　　學(xué)生讀書。

　　師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？

　　生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過(guò)。

　　生：小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花，不過(guò)黃鶯說(shuō)它看到了，微風(fēng)說(shuō)它看到了，小鹿不但不難過(guò)，還很高興呢！

　　師：到底小鹿是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了！（出示圖片）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？

　　師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──

　　生：一瘸一拐。

　　出示詞語(yǔ)“一瘸一拐”，指名讀。

　　師：瞧他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說(shuō)的話。

　　生：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　生：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　師：自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一開始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？

　　師：平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的？

　　生：請(qǐng)教老師。

　　師：特別難的時(shí)候可以用一用。

　　生：自己讀書。

　　師：這個(gè)辦法最有效。

　　生：和同學(xué)討論。

　　師：在合作中學(xué)，好主意。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的辦法都很有效，那么，就用你們自己的辦法去找一找答案吧！

　　學(xué)生自由讀書、討論。

　　師：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

　　師：小鹿隨便種種的花，沒(méi)看到就算了嘛！

　　生：不是，小鹿常常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來(lái)的。后來(lái)，他腳跌傷了，所以沒(méi)看到。

　　師：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

　　生：我會(huì)想，這花開了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

　　師：栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──

　　生：白栽了。

　　師：像這樣的說(shuō)法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──

　　生：白干。

　　師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──

　　生：白洗。

　　師：還有──

　　生：白等、白走、白跑……

　　師：假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？

　　生：我會(huì)很難過(guò)。

　　生：我會(huì)替哥哥感到可惜。

　　師：我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到──

　　生：惋惜。

　　出示“惋惜”一詞。讀一讀。

　　師：帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。

　　生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　師：也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試。

　　生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。

　　師：是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話）

　　師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因?yàn)槊倒寤�那么美，我心里很快�?lè)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們。

　　師：微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）

　　師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？

　　生：我遇到了小白兔。

　　師：誰(shuí)是小白兔，來(lái)夸夸微風(fēng)呀！

　　生：微風(fēng)，你身上的香氣真好聞。

　　生：謝謝。我還遇到了小猴子。

　　師：小猴子，來(lái)，夸夸微風(fēng)吧！

　　生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。

　　師：微風(fēng)先生，當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？

　　生：我很自豪。

　　生：我心里快樂(lè)極了。

　　師：來(lái)，把自豪勁兒讀出來(lái)。（學(xué)生興致盎然地讀書）

　　指名讀。

　　師：哦，還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──

　　生：小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。

　　師：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──

　　生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢！

　　師：一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──

　　生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。

　　師：還有誰(shuí)呀？

　　生：一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，說(shuō)：小鹿，我見過(guò)你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個(gè)美夢(mèng)呢！

　　師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？

　　生：我不再難過(guò)了。

　　出示鹿哥哥說(shuō)的話：

　　“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話？

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──

　　生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

　　師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。

　　師：這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

　　自薦，他薦，表演讀。

　　師：小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

　　生：我會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)，謝謝！

　　生：如果我是微風(fēng)，我會(huì)吹過(guò)森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂(lè)。

　　生：我也會(huì)像小鹿那樣做的。

　　師：我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫──學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮──學(xué)生書寫──四人小組比一比。

　　師：寫得最好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，你們漂亮的字給大家?guī)��?lái)了美的享受，謝謝你們。請(qǐng)你們學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　師：讓我和你們一起努力，常常地把快樂(lè)帶給大家，好嗎？

《小鹿的玫瑰花》教案 篇11

　　學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了以下的對(duì)話：

　　“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開花？”男生陳很奇怪。

　　我問(wèn)：“有辦法讓小鹿看到玫瑰開花嗎？”

　　“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養(yǎng)病啊，打開窗戶不就看到玫瑰花了！”

　　“還可以在玫瑰開花的時(shí)候，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

　　這話一出，馬上有學(xué)生反駁：“鹿弟弟背不動(dòng)哥哥。”

　　“可以讓森林里的動(dòng)物幫忙啊，大象的力氣就很大。”

　　“這不行，小鹿要靜靜地養(yǎng)病，怎么能動(dòng)來(lái)動(dòng)去呢！”

　　“那把它抬到輪椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出來(lái)看玫瑰花了。”

　　“可是森林里沒(méi)有輪椅啊。”

　　“那就沒(méi)辦法了。難怪它看不到玫瑰開花。”

　　同學(xué)的“轉(zhuǎn)移”話題，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說(shuō)了，把床移到窗戶邊就可以了。”

　　“可是誰(shuí)來(lái)移床呢？”

　　“森林里的小動(dòng)物啊。”

　　“打開窗戶，玫瑰花長(zhǎng)得很茂盛，密密麻麻的葉子還是會(huì)把花遮住的呀。”

　　“這，……”男生陳無(wú)言以對(duì)。

　　看到學(xué)生之間的激烈對(duì)話，雖然我插不上嘴，但我由衷地感到高興。

　　我對(duì)孩子們說(shuō)：“大家真了不起，勇敢地向課文挑戰(zhàn)，大膽發(fā)表自己的看法，說(shuō)明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習(xí)慣一直保持下去。”

　　“可是我覺得自己的想法有道理，但是同學(xué)一說(shuō)，我又覺得自己不對(duì)了，還是課文寫得對(duì)。”男生陳不好意思地說(shuō)。

　　“怎么不對(duì)了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰，卻看不到玫瑰開花，多可惜啊。我們?yōu)槭裁床痪幰粋�(gè)自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢？”

　　“耶！”學(xué)生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動(dòng)中。

　　千姿百態(tài)的學(xué)生對(duì)課文的理解是無(wú)法與文本教義一致的。本次學(xué)習(xí)中學(xué)生的想法有其合理性，更重要的是體現(xiàn)了孩子對(duì)小鹿的人文關(guān)懷，老師有什么理由不讓學(xué)生的關(guān)愛得到發(fā)揮呢？我為自己能即興想到讓學(xué)生編“自己的故事”而高興，瞧學(xué)生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是件好事。小鹿打開窗戶能看到芬芳的紅玫瑰，課堂上多打開師生的心靈之窗，我們能看到課堂的另一片美景。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情。從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片激趣，導(dǎo)入文本

　　1、出示一束玫瑰，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字。

　　認(rèn)識(shí)“玫瑰”兩個(gè)字，注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。

　　2、小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

　　揭題：小鹿的玫瑰花

　　3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

　　1、小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。

　　出示學(xué)習(xí)小貼士

　　（1）給課文標(biāo)上自然段號(hào)。

　　（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　（3）讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－--抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語(yǔ)“終于 花骨朵（用實(shí)物來(lái)理解） 惋惜黃鶯 一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。

　　玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3、將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文。

　　4、誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。

　　三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段

　　讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

　　1、種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？

　　學(xué)生交流看法。

　　（1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

　　出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。

　　（2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　2、為什么鹿弟弟一開始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來(lái)。

　　指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。

　　哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）

　　指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛。（個(gè)別－齊讀）

　　（2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－--抽讀）

　　（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

　　①就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。

　　他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì)想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　②當(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）

　　他一瘸一拐地來(lái)到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）

　　③感情朗讀。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

　　（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。

　　讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。

　　3、配樂(lè)齊讀1-4自然段。

　　四、鞏固生字，完成練習(xí)

　　1、游戲“數(shù)玫瑰”

　　在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、完成《課堂作業(yè)本》的第二題。

　　五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)

　　1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

　　2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　　3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。

　　4、完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　1.教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

　　2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

　　2.出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。

　　玫瑰花　花骨朵　終于　一瘸一拐　惋惜　黃鶯

　　3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）　　終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

　　看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

　　表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。

　　4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

　　2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?

　　3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

　　4.提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。

　　四、教師小結(jié)

　　因?yàn)榈鴤�腳，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1.“開火車”讀詞卡。

　　2.偏旁歸類

　　王______  忄______  纟______  扌______

　　3.“我會(huì)讀”

　　漸漸地　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　靜靜地　小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

　　惋惜地　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著。”

　　（　）地　_______________________________________________________

　　二、朗讀感悟

　　1.有感情地讀1.2自然段。

　　2.分角色朗讀，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋�還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見。”

　　②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見。

　　比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？

　　（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段

　　黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

　　（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段

　　討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？

　　（海州區(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）

　　教學(xué)案例（二）

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

　　2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識(shí)字寫字

　　1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）

　　2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

　　（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

　　（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。

　　（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）

　　（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

　　（6）比一比：“鶯──鷹”。

　　（7）換偏旁：“惋──碗”。

　　4.指導(dǎo)書寫

　　（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

　　（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　5.鞏固練習(xí)

　　（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

　　骨……抽……澆……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

　　1.開火車讀詞語(yǔ)卡片：

　　嫩綠　 濃密　 惋惜　 終于　漸漸地　靜靜地

　　2.抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境

　　（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說(shuō)的話。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　3.質(zhì)疑：為什么一開始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1.理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。

　　（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

　　（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

　　2.理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

　　（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3.4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。

　　3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1.指導(dǎo)演小鹿。

　　（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)有見到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

　　（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

　　2.指導(dǎo)演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

　　3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

　　（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。

　　（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。

　　4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？

　　四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀

　　1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

　　（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　　（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

　　2.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

　　（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　（補(bǔ)充課題完整，讀課題）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　⑴　出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？

　　（出示圖片）

　　⑵　出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。

　　⑶　出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？

　　（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？

　　（學(xué)生想象說(shuō)話）

　　可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么

　　（學(xué)生回答）

　　如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

　　（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

　　5、引讀4～8自然段。

　　（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

　　6、質(zhì)疑。

　　（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）

　　7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　玫瑰　花骨朵　骨頭　終于　終點(diǎn)　一瘸一拐　拐走　惋惜

　　黃鶯　弟弟　哥哥　兄弟　抽打　抽煙　澆花　澆水　安靜

　　靜悄悄　躺著　謝謝　感謝　漸漸地　防微杜漸　微笑　微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

　　3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)

　　三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評(píng)價(jià)再寫。

　　3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　（學(xué)生抄寫生字）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

　　〖作業(yè)布置〗

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。

　　【布置作業(yè)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】  

　　4　小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

　　（帶來(lái)快樂(lè)） （受傷） （失望）

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)

　　（快樂(lè)、幸福）

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)

　　【教學(xué)反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤�了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教案 篇15

　　【教材分析】

　　這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因?yàn)樗�傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過(guò)到后來(lái)，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽，又非常高興的情感變化的過(guò)程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂(lè)的思想感情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，娓娓道來(lái)，鹿弟弟的兩次對(duì)話前后形成對(duì)比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

　　2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　〖第一課時(shí)〗

　　1、認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會(huì)寫“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。

　　2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛和不同的心情。

　　3、能用abb式的詞語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話。

　　〖第二課時(shí)〗

　　1、認(rèn)識(shí)“鶯”，會(huì)寫“謝”等6個(gè)字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、實(shí)物引入，揭示課題

　　1、小朋友，你們看！老師今天帶來(lái)了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？

　　隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　2、這么好看的玫瑰花是誰(shuí)種的呢？

　　揭示課題，齊讀。

　　3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。　　通過(guò)觀賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識(shí)字、隨文識(shí)字的理念。

　　二、初讀課文，把課文讀正確

　　1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。

　　3、請(qǐng)每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認(rèn)真。

　　把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。三、細(xì)學(xué)課文，識(shí)字讀文

　　學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：

　　1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：

　　句一：他常常去松土、澆水。

　　⑴　示詞卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過(guò)水呢？在語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。

　　⑵　讀好這句話。

　　句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　⑴　你仿佛看到了什么？他們站在越長(zhǎng)越好的玫瑰花前會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　⑵　有感情朗讀。

　　3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)：

　　1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。可就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì)怎么樣呢？那小鹿呢？

　　2、請(qǐng)你再讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)小鹿的心情。

　　（多媒體示第三小節(jié)）

　　3、你從哪個(gè)句子體會(huì)到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　4、在學(xué)生回答過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：

　　⑴　生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。

　　⑵　比較句子：花骨朵長(zhǎng)大了。

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　他只能躺在床上養(yǎng)病。

　　他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　⑶　用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說(shuō)話。

　　⑷　有感情地朗讀第三段。

　　學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：

　　1、小鹿真是又難過(guò)又著急，連鹿弟弟也說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。

　　2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時(shí)有為什么事覺得惋惜呢？在語(yǔ)境中運(yùn)用惋惜。

　　3、再讀這句話，讀出惋惜。

　　4、不過(guò)，小朋友們不用太惋惜，因?yàn)槁沟艿苡终f(shuō)，多媒體示第八節(jié)，齊讀。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開始說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”，后來(lái)又說(shuō)“你的玫瑰花沒(méi)有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì)小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的美，在語(yǔ)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，生字，有效地突破難點(diǎn)。

　　通過(guò)比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　四、積累詞語(yǔ)、遷移運(yùn)用　五、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字卡認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。

　　3、范寫一個(gè)。生自寫一個(gè)，講評(píng)。生再寫一個(gè)。　六、作業(yè)

　　1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。

　　2、寫一寫：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個(gè)，要求書寫端正，田字格中位置正確。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)給伙伴聽：

　　⑴　（　）的葉子（　）的玫瑰花。

　　⑵　說(shuō)幾個(gè)abb式的詞語(yǔ)。

　　⑶　用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說(shuō)幾句話。　　作業(yè)的布置是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。留給學(xué)生說(shuō)的余地，在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)：

　　1、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》一書中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識(shí)字與學(xué)文相割離的狀況，把識(shí)字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì)用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　2、新課程把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開課時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì)下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過(guò)想象玫瑰花生長(zhǎng)的過(guò)程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說(shuō)說(shuō)等過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【重難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大家看到過(guò)玫瑰花嗎？喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

　　二、范讀欣賞，整體感知

　　課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

　　三、識(shí)字

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：

　　你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。

　　（指名讀──齊讀──開火車讀）

　　注意:骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認(rèn)字：

　　這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：

　　玫瑰（méi　ɡui）、花骨朵兒的讀音。

　　理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。

　　4、練讀句子：

　　⑴　調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍�讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

　　（出示帶生字的句子）

　　⑵　檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

　　四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過(guò)渡：

　　你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

　　2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑：

　　⑴　自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

　　（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　　⑵　師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：

　　⑴　小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀1～2自然段）

　　⑵　教師引導(dǎo)讀第3自然段：

　　教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”

　　⑶　此時(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）

　　⑷　理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著。”

　　⑸　指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著。”

　　4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”

　　正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──

　　⑴　你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？

　　⑵　輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──

　　你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

　　⑶　口語(yǔ)交際：

　　師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

　　生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

　　師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

　　師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

　　師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──

　　指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

　　5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？

　　6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　五、回顧課文，分角色朗讀

　　1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。

　　（評(píng)價(jià)）

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)寫“謝”字：

　　⑴　小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。

　　（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

　　⑵　描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。

　　2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。

　　（出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家）

　　七、師總結(jié)

《小鹿的玫瑰花》教案 篇17

　　（一）概述:

　　1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文；

　　2.本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；

　　3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　（二）教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)技能：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

　　2.讀懂課文，來(lái)理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語(yǔ)；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

　　4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　過(guò)程方法：

　　1.通過(guò)自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句；

　　2.通過(guò)兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；

　　3.通過(guò)閱讀拓展資源、寫作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；

　　4.在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè)。

　　（三）教學(xué)策略:

　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”這一線索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會(huì)小鹿的情緒變化的過(guò)程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

　　3.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

　　本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

　　（四）學(xué)習(xí)者特征分析:

　　1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維比較活躍，對(duì)語(yǔ)文很感興趣，閱讀和說(shuō)話表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；

　　2.學(xué)生對(duì)童話體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話的形式很感興趣；

　　3.學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

　　4.學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

　　（五）教學(xué)資源

　　1.供教師使用的資源：自制ppt課件；

　　2.供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆。

　　（六）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，你們見過(guò)玫瑰花嗎？

　　2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞＃ǔ鍪菊n件1：玫瑰花叢）

　　3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　[設(shè)計(jì)意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具。]

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　2.提出讀書要求，教給讀書方法。

　　（1）讀誰(shuí)字音，讀通句子，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書上。

　　（2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)的生字有：玫　　瑰　　骨　　終　　瘸　　拐　　鶯

　　（3）理解的詞語(yǔ)有：常常　　　漸漸　　　惋惜

　　3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握。)

　　4.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，把這些詞語(yǔ)放入文中，看看自己掌握得怎么樣。

　　5.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究：

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。

　　這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)是：

　　（1）我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

　　（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？

　　（3）我還有哪些問(wèn)題不明白？

　　教師要做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書，通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　2.預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）

　　為什么鹿弟弟先說(shuō)哥哥的玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　3.分組探究，提出要求。

　　對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：

　　（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

　　（2）對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。

　　（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

　　4.全班交流，解決疑難。

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　（1）為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

　　b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花.但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

　　a.我會(huì)想，這花開了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

　　b.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。

　　（3）像這樣的說(shuō)法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？

　　出示“惋惜”一詞。讀一讀。

　　（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：

　　這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　（7）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　a.因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。

　　（8）是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話）

　　師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因?yàn)槊倒寤�那么美，我心里很快�?lè)。

　　（9）誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們。

　　（10）微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）

　　（11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說(shuō)什么了？

　　當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？

　　（12）把微風(fēng)的快樂(lè)和自豪勁兒讀出來(lái)。（學(xué)生興致盎然地讀書）

　　（13）還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──

　　一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──

　　一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──

　　……

　　（14）原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（我不再難過(guò)了。）

　　出示鹿哥哥說(shuō)的話：

　　“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　（15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

　　師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。（課件出示玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”）

　　[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诤献鹘涣鞯幕�礎(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。]

　　四、回歸整體，體會(huì)感悟：

　　1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

　　2.自薦，他薦，表演讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到 “水到渠成”之目的。]

　　五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：

　　1.指導(dǎo)生字：

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

　　我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。

　　再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　2.小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話補(bǔ)充完整。（課件出示）( )來(lái)了。他說(shuō)：“( )。”

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫話的水平，通過(guò)寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。同時(shí)，記得愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。]

《小鹿的玫瑰花》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉動(dòng)和習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，詞卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示玫瑰圖

　　師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環(huán)境，可以用來(lái)當(dāng)禮物，增進(jìn)好朋友之間的感情，還可以用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　2.板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結(jié)構(gòu)，“瑰”的字音。）

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到“五不”。

　　讀后自評(píng)，反饋。

　　2.大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評(píng)，反饋。

　　全班齊讀。

　　3.大屏出示詞語(yǔ)，開火車領(lǐng)讀。

　　4.出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。

　　5.開火車逐段讀課文。

　　開火車評(píng)議。

　　三、再讀課文

　　1.小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。

　　指導(dǎo)有感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“慢慢”“高興極了”。

　　2.出示句子：花骨朵長(zhǎng)大了。

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　朗讀，比較，體會(huì)。

　　師：可是就在玫瑰快要開花的時(shí)候，發(fā)生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發(fā)生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來(lái)。

　　3.出示句子：他只能躺在床上養(yǎng)病。

　　他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　朗讀，比較，體會(huì)：他心里會(huì)想些什么呢？

　　師啟發(fā)：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個(gè)月中他在想……

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外，他看到了什么？讀一讀。

　　4.如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會(huì)是怎樣？（難過(guò)，傷心，遺憾……）

　　5.這時(shí)，鹿弟弟說(shuō)話了。大屏出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，齊讀。

　　問(wèn)：聽了鹿弟弟的話，你有什么問(wèn)題嗎？

　　板書：白哉

　　沒(méi)有白哉！

　　6.討論、交流、解疑。

　　相機(jī)指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)的話。

　　7.拓展：這些玫瑰花給森林里的黃鶯和微風(fēng)帶來(lái)了快樂(lè)，想一想，還會(huì)給森林里的哪些小動(dòng)物帶來(lái)了花香和快樂(lè)？他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　8.小結(jié)：小鹿雖然沒(méi)有看到自己親手栽的玫瑰花盛開，沒(méi)有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動(dòng)物帶來(lái)了幸福與歡樂(lè)，美化了生活，所以鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白哉。

　　“一人栽花，萬(wàn)家飄香”，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個(gè)人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，相信我們一定會(huì)收獲滿滿的。

　　四、分角色朗讀4——8自然段。

　　1.四人小組內(nèi)一人扮演一個(gè)角色，旁白齊讀。

　　2.匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)。

　　你今天學(xué)得開心嗎？

　　就讓我們?cè)谏�活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家！

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課首先由多姿多彩的玫瑰圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生讀課文后自評(píng)，讀帶有生字的句子后同桌互評(píng)，開火車認(rèn)讀生詞和生字，開火車讀課文，全班評(píng)價(jià)。這一部分的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

　　掃除閱讀障礙后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀1-3自然段，通過(guò)對(duì)兩組句子進(jìn)行比較（第一組：1.花骨朵長(zhǎng)大了。2.花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。第二組：1.他只能躺在床上養(yǎng)病。2.他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。）有感情地朗讀，從中體會(huì)小鹿為了欣賞玫瑰花，付出了辛勤的勞動(dòng)，在盼望中等待著花骨朵開放。當(dāng)小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病時(shí)，在靜默中仍在惦念著玫瑰花，這惦念持續(xù)了“一天”“一周”“一個(gè)月”“……”當(dāng)他傷愈下地后，卻并沒(méi)有欣賞到玫瑰花，學(xué)生們很容易體會(huì)到小鹿的難過(guò)與遺憾。產(chǎn)生了這些情感體驗(yàn)，4-8自然段中黃鶯和微風(fēng)的話就不難理解了。

　　對(duì)于4-8自然段的教學(xué)我是這樣思考的：先將鹿弟弟說(shuō)的兩句話顯示在一張幻燈片中（1.鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”2.鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”）啟發(fā)學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出這兩句話之間的矛盾之處，自主閱讀，解決問(wèn)題。然后安排學(xué)生以四人小組為單位分角色朗讀4-8自然段，并指定1-2個(gè)合作效率高的四人小組在全班匯報(bào)交流，由學(xué)生自己選擇小伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　最后由教師對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)作總結(jié)回顧。

　　這節(jié)課的不足之處在于有感情地朗讀黃鶯和微風(fēng)的話時(shí)，學(xué)生的激情不夠，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇19

　　【說(shuō)教材】

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教具準(zhǔn)備  教學(xué)資源庫(kù)課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是十分明顯的。

　　針對(duì)這一課教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，我把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，充分利用了遠(yuǎn)程教育資源資源庫(kù)中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

　　那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則，教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。

　　（二）借助教學(xué)資源庫(kù)資源，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見見面呢！請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn)，才能鞏固。

　　（三）感知全文，交流感受。

　　“小朋友，詞語(yǔ)掌握得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！”這樣的過(guò)渡讓學(xué)生感受到了取得成功的喜悅，為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀，讓學(xué)生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。

　　（四）借助遠(yuǎn)程資源課件，深入讀文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　“白栽”和“沒(méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我針對(duì)學(xué)生的匯報(bào), 多媒體出示有關(guān)的句子：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　讓學(xué)生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒(méi)有白栽？（板書：白栽    沒(méi)有白栽）然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，探究，練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，理解了“惋惜”的意思，并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有什么事惋惜過(guò)？誰(shuí)為你惋惜過(guò)？從而用“惋惜地”訓(xùn)練說(shuō)話，順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報(bào)中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜。接而對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀去體會(huì)小鹿當(dāng)時(shí)難過(guò)的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以“惋惜”牽動(dòng)全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進(jìn)，對(duì)話文本，讀說(shuō)想議，情趣盎然。

　　這部分中有一個(gè)詞“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)指出“骨”是一個(gè)多音字，這個(gè)字學(xué)生寫錯(cuò)較多，所以我利用課件再次復(fù)習(xí)了“骨”的筆畫筆順。   

　　在討論玫瑰花沒(méi)有白栽環(huán)節(jié)中，學(xué)生找出具體的句子匯報(bào)，玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)。這別人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話，通過(guò)自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè)。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑，老師的相機(jī)引導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說(shuō)些什么？”運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧�體驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動(dòng)物的身影”并相機(jī)在上面出示：（                         ）飛來(lái)了，它說(shuō)：“（                          ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開展豐富多彩的開放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　（五）品讀課文，體會(huì)情感                     

　　理解課文之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會(huì)情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗(yàn)方”，也是學(xué)生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。

　　（六）總結(jié)升華，品讀育德                     

　　小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽：適時(shí)把板書補(bǔ)充完整（白栽？沒(méi)有白栽！）小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)，不僅別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)，這樣，自己也就能得到快樂(lè)和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂(lè)？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。

　　【說(shuō)板書】

　　本節(jié)課的教學(xué)板書，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)用具：

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入

　　1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書

　　生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。

　　“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？

　　2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫 “骨”

　　3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題，齊讀

　　4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、講述故事，設(shè)置懸念

　　師配樂(lè)講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開課文去讀一讀吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　（一）提出要求，自由讀文。

　　老師讀：自讀要求

　　1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。

　　2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　（二）檢查并教學(xué)字詞。

　　導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

　　1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀

　　再去掉拼音開火車讀。

　　2.記生字

　　（1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記。現(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）

　　（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.詞語(yǔ)

　　導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀？

　　弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵

　　抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

　　靜靜地 漸漸地 慢慢地

　　（1）一行一行的讀，

　　（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。

　　（3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用A A B的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？

　　理解“慢慢地、漸漸地”

　　師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

　　調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

　　師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

　　2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　3.練讀這三個(gè)句子

　　4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)交流，并板書： 高興 惋惜 高興

　　將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。

　　師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)？

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)

　　A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？

　　B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？

　　C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興

　　1.導(dǎo)：開始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)

　　出示

　　句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導(dǎo)讀

　　句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　（1）指導(dǎo)理解并朗讀

　　（2）師導(dǎo)：此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？

　　說(shuō)話訓(xùn)練

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？

　　4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。

　　六、出示生字，指導(dǎo)書寫

　　導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　終、靜、躺

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　第一行：上下結(jié)構(gòu)

　　第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

　　2.你覺得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教師范寫指導(dǎo)

　　“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“澆”字的上面不要加點(diǎn)。

　　“躺”字“身”的變化

　　4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　5.教師看板書小結(jié)：后來(lái)，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　七、作業(yè)

　　朗讀課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高興 惋惜？ 高興？

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句

　　1.師導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。

　　2.開火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。

　　3.朗讀句子

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　4.回顧板書： 高興 惋惜 高興

　　二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”

　　1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。

　　2.交流反饋

　　（1）出示句子?

　　啊！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

　　引導(dǎo)說(shuō)話：小鹿 極了。

　　理解交流

　　A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

　　B. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

　　A.我會(huì)想，這花開了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

　　B.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。

　　（3）像這樣的說(shuō)法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過(guò)、惋惜、傷心）

　　出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話

　　望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)

　　（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？

　　三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒(méi)有白栽”

　　（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。

　　（二）交流反饋

　　1.師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢？

　　2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。

　　（1）自由讀第5節(jié)。

　　（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）

　　（3）你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎？指名讀。

　　（4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見到這么美的花，心里就感到很（快樂(lè)），于是就想（唱歌）。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家？

　　3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

　　（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

　　（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂(lè)、自豪）把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧！想讀的一起來(lái)！

　　4.拓展空白，引導(dǎo)說(shuō)話

　　除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀？

　　瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)？模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

　　想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說(shuō)？

　　蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”

　　蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”

　　飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”

　　5.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。

　　出示：玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。

　　6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。

　　四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

　　我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。

　　再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　五、回歸整體，角色表演

　　1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

　　2.合作表演讀。

　　老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容

　　3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)。

　　六、作業(yè)

　　分角色表演朗讀

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了

　　高興——給別人帶來(lái)了幸福

《小鹿的玫瑰花》教案 篇21

　　課題名稱《小鹿的玫瑰花》科 　目語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)學(xué)習(xí)者分析二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字量，對(duì)讀順課文內(nèi)容難度不大，主要是在分角色朗讀上，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度，這需要老師引導(dǎo)學(xué)生想象，使他們?cè)诔浞值慕巧�體驗(yàn)中受到情感的熏陶。   教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.　有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2.　體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。二、過(guò)程與方法1.　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。2.　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽三、知識(shí)與技能1.　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2.　積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.　識(shí)記生字，書寫生字。2.　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽教學(xué)資源1.     課件2.       小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具                教學(xué)過(guò)程  教學(xué)活動(dòng)1第一課時(shí)情境導(dǎo)入，揭示課題1）出示課件，老師：“一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。2）板書課題《小鹿的玫瑰花》，全班同學(xué)齊讀課題。教學(xué)活動(dòng)2 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字[微軟用戶1] 。1)課件（幻燈片）出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。 2) 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，圈出本課生字。3）出示課件（幻燈片出示生字）同學(xué)舉手認(rèn)讀。4）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字。5）跟同桌交流識(shí)字方法。6）老師正音。如：“瑰”是第一聲，“終”是翹舌音，“鶯”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本課里讀ɡū，不讀ɡǔ。教學(xué)活動(dòng)3趣味練習(xí)[微軟用戶2] 1）  下面我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。2）  快樂(lè)傳遞游戲。去掉拼音，分小組聽音樂(lè)傳生字卡片，音樂(lè)停，拿卡片的同學(xué)依次教讀生字。教學(xué)活動(dòng)4書寫練習(xí)[微軟用戶3] 指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。提示：1）  注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再寫。2）  注意寫字姿勢(shì)。3）  特別注意：“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。“微”字中間的一短橫別忘了寫。4）本課時(shí)只寫6個(gè)生字，由學(xué)生自主挑選6個(gè)生字練習(xí)書寫。          教學(xué)活動(dòng)5默讀課文，了解內(nèi)容[微軟用戶4] 。1）  邊讀邊想，畫出不懂的詞句。2）  同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)6第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字1）課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀生字。2）做摘果子游戲：老師在黑板上畫一棵果樹，把果子形狀的生字，詞語(yǔ)卡片貼在樹上。教學(xué)活動(dòng)7理解課文內(nèi)容[微軟用戶5] 1）  自讀課文。2）  搶答思考題[微軟用戶6] 。①     小鹿看見自己栽的玫瑰花了嗎？為什么？（老師評(píng)議）②     小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎么知道的？（老師評(píng)議）③     小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽？（老師評(píng)議）3）  通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？4）  老師小結(jié)：雖然小鹿沒(méi)有享受到自己的勞動(dòng)成果，但是別人享受了，那就不叫白栽了，能為別人做一些力所能及的事情，也是一種幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)81、 分角色表演課文內(nèi)容[微軟用戶7] 1）  有感情地朗讀課文。2）  分小組合作表演。3）  全班分角色表演。教學(xué)活動(dòng)9完成課后“我會(huì)讀”1）  讀好三個(gè)句子。2）  試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話[微軟用戶8] 。教學(xué)活動(dòng)10書寫生字1）  書寫上節(jié)課沒(méi)寫的6個(gè)字。2）  評(píng)價(jià)書寫的字。  教學(xué)設(shè)計(jì)步驟說(shuō)明：[微軟用戶1]由于二年級(jí)的識(shí)字寫字仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)習(xí)生字這一部分適宜用多種形式識(shí)字認(rèn)字。 [微軟用戶2]在課堂中加入諸如此類的趣味練習(xí)，一方面能加深學(xué)生對(duì)生字的印象，另一方面也能調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)新課生字的學(xué)習(xí)興趣。 [微軟用戶3]每一個(gè)課時(shí)都應(yīng)讓學(xué)生聽說(shuō)讀寫各個(gè)器官都能得到訓(xùn)練，但量不宜太多，因此書寫生字也要適當(dāng)一些。 [微軟用戶4]二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力了，多形式的閱讀方式能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。默讀能讓二年級(jí)學(xué)生作好向三年級(jí)過(guò)渡的準(zhǔn)備。 [微軟用戶5]這是課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。 [微軟用戶6]搶答這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更加積極地深入課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，從而形成對(duì)課文的新的認(rèn)識(shí)。 [微軟用戶7]這是學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)作的訓(xùn)練，也是新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的貫徹。 [微軟用戶8]這是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的體現(xiàn)，字、詞、句、段、篇。二年級(jí)的說(shuō)句子練習(xí)就是寫話練習(xí)的前提，是為下一學(xué)段寫話作準(zhǔn)備。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇22

　　教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)下冊(cè)。

　　設(shè)計(jì)理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”故事不僅蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激qing導(dǎo)入，揭示課題

　　1.春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅；春天是栽花種草的最好季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧！（播放彩圖：無(wú)數(shù)朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰(shuí)栽的玫瑰花？

　　2.板書課題。

　　3.導(dǎo)入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì)不會(huì)惋惜？為什么不會(huì)惋惜呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3.以“開火車”的方式，輪讀課文。

　　4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。

　　5.指名讀、齊讀課文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）

　　三、再讀課文，識(shí)記生字

　　1.用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。

　　（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。

　　（3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。’”體會(huì)“惋惜”。

　　（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽的歌兒。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入體會(huì)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子，結(jié)出32個(gè)花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長(zhǎng)得怎么樣？長(zhǎng)出了多少花骨朵兒？

　　（用“常常”去“松土、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？

　　（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來(lái)為什么變高興了？鹿弟弟說(shuō)了些什么話？

　　（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）

　　4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　（因?yàn)槁沟艿苈牭近S鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。）

　　5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書簽。

　　6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。）

　　五、拓展練習(xí)，延伸課堂

　　1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。

　　2.背誦課文第5~8自然段。

　　3.積累并抄寫詞語(yǔ)：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

　　5.請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹木。

　　6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇23

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　dì dì     ɡē ɡē          ɡū duo    chōu chū    yī qué yī ɡuǎi

　　（      ） （      ）   花（      ） （       ） （            ）

　　jiāo huā   zhōnɡ yú     ān jìnɡ    tǎnɡ zài   xiè xiè   jiàn jiàn   wēi xiào  

　　（       ） （       ） （       ） （      ） （      ） （       ） （      ）

　　二、按課文內(nèi)容填空。

　　1、小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（       ）、（       ）。玫瑰慢慢地（       ）枝條，長(zhǎng)出了（       ）的葉子，最后開出了美麗的（     ）色的花，還散發(fā)著（       ），給朋友們帶去了（       ），小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　三、字典公公來(lái)幫助。

　　要查的字 音 序 音 節(jié) 部 首 第四筆

　　弟

　　骨

　　哥

　　四、我會(huì)填。

　　（ ）的葉子 （ ）地長(zhǎng)大

　　（ ）的綠葉 （ ）地躺著

　　五、照樣子填上合適的表示動(dòng)作的詞。

　　（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水

　　（抽出）枝條 （ ）葉 （ ）花

　　六、選詞填空。

　　慢慢地 漸漸地 靜靜地

　　1.玫瑰（ ）抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　2.小鹿只能（ ）躺在床上養(yǎng)病。

　　3.花骨朵（ ）長(zhǎng)大了。

　　七、排列句子。

　　（ ）他常常去松土、澆水。

　　（ ）小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

　　（ ）春天到了。

　　（ ）玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　八、閱讀樂(lè)園。　　

　　清晨，在花叢里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動(dòng)著金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起來(lái)愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”

　　有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發(fā)現(xiàn)花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒。她好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，這是什么？是您哭了嗎？是您流的眼淚嗎？”小紅花忙說(shuō)：“不是，不不是，我生活的很幸福，這不是我的眼淚，這是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了結(jié)成的水珠。”啊，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采著花蜜。

　　采著采著，太陽(yáng)升上來(lái)了。小蜜蜂發(fā)現(xiàn)亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色。她又好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來(lái)了？”小紅花說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。這不是露水珠在放光，這是太陽(yáng)光照在露水珠上，露水珠反射出了太陽(yáng)的光亮。”小蜜蜂明白了，又愉快地采著花蜜。

　　采著采著，小蜜蜂又發(fā)現(xiàn)，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見了。她又好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐，露水珠哪兒去了，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。為了讓百花開得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤(rùn)了百花，又變成水汽了。”

　　小蜜蜂吸飽了花蜜，采滿了兩籃花粉，飛回家去。今天，她心里特別高興。因?yàn)椋�她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可愛啊�?/p>

　　1.請(qǐng)給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫在文前的橫線上。

　　2.這篇短文共有（ ）個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诿總�(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

　　3.根據(jù)短文填一填。

　　金色的（ ） 亮晶晶的（ ）

　　好奇地（ ） （ ）的顏色

　　4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎？它是怎么形成的？請(qǐng)用“-----”畫出來(lái)。

　　5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎？為什么？

　　九、我會(huì)連。

　　méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng

　　瑰    骨 瘸 玫      拐      終  鶯    惋

　　十、實(shí)踐活動(dòng)

　　上網(wǎng)或?qū)嵉乜纯疵倒寤ā?/p>