《小鹿的玫瑰花》教案（精選12篇）
《小鹿的玫瑰花》教案 篇1
第二課時
一,設計意圖:
以情為重點,引導學生與文本對話.以讀為主線,打開學生情感的閘門;以悟為強音,加深學生認識的深度.
二,學習目標:
有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.
認識到為別人創造幸福,自己從中也得到快樂.
三,教學流程:
插圖引路,直奔文本
1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫這幅圖的有關語句.
2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰花已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
3,朗讀:自由讀——指名讀(說理由)——挑戰讀——齊讀
在朗讀中相機理解"一瘸一拐",用動作演示.
緊扣重點,感悟文本
研讀第1——4自然段
換位體驗:(1)小鹿,在你躺在病床上養病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.
出示:那時,你的心里時時想著( ).
你多么希望( (.
(2)小鹿終于能下床走路了,滿懷信心地來到門外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出現了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花壇前,此時此刻,你的心情是怎樣的 你想說些什么
2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書:惋惜)
(出示鹿弟弟說的話)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."(板書:白栽)
說說"白栽"的意思,給"惋惜"找個近義詞.
在具體的語境中理解,運用"惋惜"
根據課文內容說說鹿弟弟為什么事而惋惜.
聯系現實生活說說自己為什么事而惋惜過或誰為自己的什么事二惋惜.
有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評議)——再次練讀——男女生讀
3,體會小鹿種玫瑰花的辛苦
(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢 自由讀此1自然段.
(2)從"常常"這個詞中,你發現了什么
(3)想象說話:發揮你的想象,說說小鹿是怎樣松土,澆水的.
除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事
4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒有看到,所以——(學生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."
5,引讀第1——4自然段
研讀第5——8自然段
小鹿的玫瑰花有沒有白栽呢 齊讀最后一個自然段(半數:沒有白栽)
(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰花沒有白栽1"
讀5——8自然段,用自己的話說說為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽.
交流
(課件出示黃鶯說的話)朗讀黃鶯說的話.
在有感情朗讀的基礎上,創設情境,進行口語交際.
(師當小鹿,生當黃鶯,預設對話)師:黃鶯姐姐,你為什么見到我家的紅玫瑰就想唱歌 生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰唱怎樣的歌 生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么 生:因為你讓我看到了美麗的玫瑰花.
5,(課件出示微風說的話)朗讀微風說的話.
在有感情朗讀的基礎上,創設情境,進行口語交際.
(師當小白兔,生當微風,預設對話)
微風帶著玫瑰的芬芳,來到森林里,碰到活潑可愛的小白兔.
師:微風,你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風".
師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說什么呢 生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風".
6,仿照第5,6自然段,想象說話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說什么呢 仿照第5,6自然段說一說.
7,引讀第5,6自然段
師:聽了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家帶來了快樂,于是高興地笑了,說——(生讀)
師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說——(生讀)
(板書"高興)
讀寫結合,開發文本
分角色有感情地朗讀課文.
小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田里,能給別人帶來快樂,
小鹿自己也快樂.這真是"贈人玫瑰手有余香".(齊讀)
3,練筆:(1)快樂是什么 快樂就是( ).(根據課文內容寫)
(2)快樂是什么 快樂就是( ).(根據自己理解寫)
(3)在個人自由寫的基礎上,四人小組合作試寫一首題為《快樂》的小詩.
(四)作業:(任選一題)
1,仿照第5,6自然段,想象說話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們會 對小鹿說什么呢 仿照第5,6自然段寫一寫.
演一演《小鹿的玫瑰花》
閱讀《熊爺爺的家園》,托爾斯泰的《老人種蘋果》,用一句或幾句話寫下自己的感受.
板書設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 白栽
高興 沒有白栽
《小鹿的玫瑰花》教案 篇2
榮成市實驗小學 二 年級 語文 學科教案、學案一體化設計
課型
新授課
課題
5、泉水
課時
2課時
設計人教學目標設計1、會認8個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感教學方法設計觀察想象，口頭交流，認真傾聽別人的交流。正確目視，學會臨摹。敢于放手，留下拓展思維的空間。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、導入：
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
2、范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？
3、學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。一、《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。三、精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。1、教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。2、質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發表意見“就是大自然”“是自己流出來的”確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來談，一、談話導入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……
師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學習第一自然段
生：自由讀
師：請同學們說說自已喜歡的詞語。
生：喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬”。
師：全班同學和他一起來感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感
教學程序設計
教學處理設計
師生活動設計泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4學生練習，把字寫規范、美觀。四、快速讀第一自然段
1、誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？
學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問候：。他們互相約定。
五、總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由于現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。受到大自然美好的景色。2、教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。生：因為泉水想快點看到美麗的世界……
3、學習第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。
生：小組交流：學生反復朗讀并體會。抓住重點詞語。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創作吧！
生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。
板書設計
泉水
山腰 姐姐 多平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
課后反思一、讀中品味，理解感悟。加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。二、自主學習，以學定教。在教學中，充分發揮師生雙方互動的主動性，同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。三、重視積累，靈活運用。充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇3
教學目標 1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點 識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點 懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準備 生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯系上下文）
2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時
一、創設情境，導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
（1） 剛才同學們讀書可真認真啊！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
（2）你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
學生交流認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）
（3）會認這些字了，相信你們也會把文中的詞語讀得正確。
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
3、檢查讀課文
師：同學們生字認讀得真好。老師現在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？
自由讀自己會讀的自然段。
指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）。
全班齊讀課文一次。
三、指導寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字，組詞，書空。
3.說說每個生字要注意的地方。
4.學生練習書寫，教師巡回指導，適時點評。
第二課時
一、復習導入
請同學們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。
二、品讀課文，感悟升華
1、請同學們認真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事？
（學生自由交流，教師點評）
2、引導質疑：
預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
3、請大家帶著這個問題再細讀課文，標一標語句，寫一寫體會，然后我們交流。
（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學生交流）
師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？
學生有感情的練讀一、二自然段。
（2）師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學生自由發言）
師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。 師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？）
師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）
師點撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。
（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）
（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學生讀書交流，抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流，教師適時點撥并指導朗讀）
4、自主選擇，分角色表演讀。
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
自薦，他薦，學生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動
1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？
2、師：那學了這一課，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？誰愿意和大家說說？（師生交流）
板書設計
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒有白栽！（幸福）
《小鹿的玫瑰花》教案 篇4
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文二年紀下冊 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》（第12—15頁）
教學目標：1、能正確、規范地讀寫本課的12個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的8個字
2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂
教學重點：1，能正確、規范地讀寫本課的12個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的8個字
2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：玫瑰花的圖片，課文錄音，生字動畫
教學課時：兩課時
教學設計：
第一課時
教學要點：1、能正確、規范地讀寫本課的12個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的8個字，積累12個會寫的生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文所講的故事，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學過程：一、創設情境、導入新課
小朋友們，平時媽媽有沒有帶我們到花園里游玩啊！花園里是不是有很多漂亮的花朵呢？今天老師也帶了一些花朵給你們看看！你們猜猜這是什么花朵，好不好啊？（出示有關玫瑰花的圖片，讓學生回答這是什么？）
（生答：玫瑰花）
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎?
春天來了，在動物王國里，有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，十分地喜歡玫瑰花，它還在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，今天就讓我們一起去看看小鹿所栽的玫瑰花吧！
（板書：小鹿的玫瑰花）（讓學生齊讀標題）
二、授課新知
（一）看小鹿的玫瑰花的動畫片
（利用動畫激起學生學習課文的興趣，并讓學生談談自己的感受）
（二）老師范讀
1、在學生看完動畫的基礎上，再聽老師讀課文，使學生初步了解課文內容
讓學生邊聽邊思考：這個故事將了件什么事？
2、再認真聆聽老師范讀課文，邊思考上述思考題，這不僅讓學生更進一步了解課文意思，更養成學生邊聽邊思考的能力習慣
3、指明讓學生回答問題
（三）學習生字和詞語
1、讓學生自己邊讀課文，邊在課文上畫出
2、讓學生自主探究學習，要求他們講生字的拼音標上在課文中，并借助拼音讀一讀生字
3、讓學生根據生字拼音，讀一讀課文，邊讀邊畫出生字的詞語。（同桌相互交流，看有沒有畫少了）
4學生借助拼音讀生字，同桌相互交流，（如果有錯誤發音，相互間給予糾正）
5、利用生動，而有趣的動畫，叫學生學習生字，（教學生認識字的字義，結構，寫法，組詞等）
6、點名讓學生起來讀讀，老師給予糾正
7、完成課后聯系的“我會寫”，嚴格規范學生的書寫，老師并走下講臺，并給予不正確的同學給予糾正
（四）再讀課文
1、讓學生認真聆聽動畫課文錄音，認真留意自己不會讀的漢字的讀法
2、邊讀課文，邊聯系課文插圖，熟讀課文意思！！
出示課件補充句子，了解大意：小鹿種了______，玫瑰花開的時候，小鹿生病了，可是，許多動物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對小鹿說：“_____________”
邊聽邊想：本故事告訴了你什么？讓學生回答
再由老師總結
(五)布置作業
1、抄寫課文生字與詞語
2、正確，流利地朗讀課文
第二課時
教學要點：1、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽
2、引導學生弄懂本故事的教育意義，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂
教學過程：（一）復習生字詞
1、讓同學們打開課文的生字表，讀讀，并熟記
2、默寫生字詞（檢測學生的學習效果）
（二）品讀感悟
1、學習課文第1至4自然段
⑴創造學學習意境，引導學生進入學習氛圍
春天來了，在動物王國里，有一只勤勞的小鹿十分地喜歡玫瑰花，于是它在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，現在讓我們一起來讀一下第1、第2自然段，一起思考小鹿是如何種玫瑰花的？這體現了小鹿什么的品德。
玫瑰花發生了什么變化？小鹿與弟弟的心情又如何？
⑵ 學習第3，第4自然段
①聽老師范讀此兩段，讓學生思考：
正當玫瑰花的花骨兒漸漸長大時，小鹿發生了什么變化？
生答：小鹿不小心把腳跌傷了（并理解“一瘸一拐”是什么意思？它是表示怎樣的動作？）
②思考：此時小鹿的心情又如何？（讓學生發揮想象思考，老師并啟發學生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
③為什么鹿弟弟對小鹿哥哥說：玫瑰花白栽了？？（理解“惋惜”的意思）
⑶學習第5到8自然段
老師說：同學們小鹿的玫瑰花到底有沒有開花呢？那就讓我們一起來學習一下吧
①聽第5至8自然段的課文錄音，讓學生了解段意
②黃鶯，微風來了，他們各說了什么？（注意小鹿的心情變化）
③為什么小鹿說：看來，玫瑰花沒有白栽了？
（讓學生學習其中的課文的教育意義，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂！）
⑷回顧課文，分角色朗讀。（注重有感情地朗誦）
⑸再全班一起來有感情，流利地朗誦課文
最后老師問：你們學完了課文，讀懂了什么啊？
⑹小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。
那我們在以后在生活中應多向小鹿學習，好嗎？？
（三）布置作業
1、回去有感情地朗誦課文
2、回去告訴媽媽，你今天學了什么？
《小鹿的玫瑰花》教案 篇5
【課文】
春天到了.小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢 地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.
過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了.
花骨朵漸漸地長大了.就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養病.一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."
這時,一只黃鶯飛來了.她說:"小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."
一陣微風吹來,說:"小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我帶著它的香味吹過森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風'呢!"
小鹿高興地笑了,說:"原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發著香味.謝謝你們告訴了我."
鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"
【賞析】
一,作者簡介
張秋生 1939年生于上海,天津市靜海縣人,中國作家協會會員,上海作家協會會員,上海少年日報社副社長等.為少年兒童編了四十年的報刊和書籍.他愛讀書和寫作,寫詩,寫童話,還寫其他作品.出版過童話集,詩集,散文集等七十多種.作品多次獲獎,曾獲中國作家協會全國優秀兒童文學獎,宋慶齡兒童文學獎,冰心圖書新作獎,陳伯吹兒童文學獎,中國臺灣楊喚兒童文學獎等.張秋生是一個多產作家,勤于耕耘,發奮寫作,他創作的童話有多部作品曾在海外發表,均獲盛譽.《小胖鱷魚的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動而完整,情節曲折而有趣,情調優美,語言通俗流暢.
二,文本賞析
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因為摔傷了腿,看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過到后來別的小動物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺得自己的玫瑰花沒有白栽,又非常高興的情感變化的過程.體現了為別人創造幸福,自己也能得到快樂的思想感情.
故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理" 他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負希望,慢慢抽出枝條,長出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長出了32個花骨朵,足可想象當時的小鹿是何等的開心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開滿玫瑰花.可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動,試想當時的他心中是如何的無奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛的玫瑰花呀!所以當他剛能走動時,他就迫不及待地"一瘸一拐地來到門外",玫瑰雖已長高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:"哥哥的玫瑰花沒有白栽".
故事的深層,蘊含著"能夠給別人帶來快樂,自己也快樂了"的人文思想,正如"語文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈人玫瑰,手有余香".
【教學建議】
《小鹿的玫瑰花》是根據兒童文學家張秋生的作品改寫的,全文語言優美,娓娓道來,通過辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒有白栽",體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.
但低年級孩子在理解"玫瑰花為什么沒有白栽"上仍然有一定的難度.教學時.可采用以下教學思路.
教學思路(一):運用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本,運用"移情"策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶.
教學思路(二):以讀為主線,以感悟為手段,通過讀懂小鹿對花的期待,喜愛加之聽完黃鶯,微風的話后高興的心理,遷讀內化"還有誰看到了玫瑰花,他是怎么說的……"從而激發學生對生活的觀察與表帶的欲望.
教學設計一,運用想象,移情感悟
創設情境,導入新課
同學們,你們見過玫瑰花嗎
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們去看看吧.
揭示課題:4,小鹿的玫瑰花
二,自學生字,質疑問難
1,初讀課文,讀準字音,讀通句子.
2,自主識字交流:
在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法.
結合經驗理解:一瘸一拐結合圖理解:花骨朵
(點評 :識字方法多種多樣,確定識字方式可根據生字本身特點,也可根據學生的生活體驗,學習基礎來確定.不同的識字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對比" 側重識記字形;"聯系生活識字"有利于理解字義,便于學生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識字",可增強識字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)
3,引導質疑:
預測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢
三,讀讀演演,解決疑難
根據學生質疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."
鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"
(一)學習1-4自然段
自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了
1 出示一組句子,找出文中的一對近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.
花骨朵漸漸地長大了.
理解"漸漸",體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛.
2 體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導朗讀,練習說話.
(二)自學5-8自然段
1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎
讀一讀第5-8自然段.
2 老師扮演小鹿,發給學生"黃鶯"和"微風"的頭飾,引導學生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時的樣子.
3 學生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.
(點評:不斷的角色體驗過程,是學生全部生命活力的外化,使對課文中包含的思想情感的重新組合和建構.)
指導學生分角色有感情地朗讀課文.
4.電腦出現小喜鵲的畫面,師:告訴大家一個小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現玫瑰盛開的畫面)
再現童話情境,激勵學生充當小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景.
(點評:愛因斯坦說過:"想象力比知識本身更重要."讓學生學會學習,很大程度上依賴于思維品質的提高,因此教學中要抓住時機,鼓勵學生進行想象和創造,保護孩子富于幻想的天性.)
隨機理解"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢 "指導朗讀.
3,教師小結:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福.所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽.
四,表演
1,同桌之間練習分角色朗讀課文.
2,學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言(可以適當展開想象,進行創造性的表演).教師巡視,相機進行指導.
3,每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出"最佳搭檔獎" "最佳表演獎"和"最佳創作獎".
七,練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢 請你替他寫幾句臺詞.
八,寫字
學習"弟,哥,骨,微,漸"四個字.
1,學生觀察:寫這幾個字應該注意什么
2,教師范寫指導"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.
3,作業展示,師生評議.
教學設計二,以讀為主線,以感悟為手段
一,創設情境____感受花開燦爛
1,導語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發芽了,花兒笑了……
2,利用多媒體課件配樂展示花兒盛開的春天.
3,誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句.
(點評:通過美好的音樂,優美的畫面,把學生帶入花的世界,讓學生感受花的美,更讓學生在美的情境中激活生活經驗與原有認知,積累寫花的短語和詩句.)
二,整體感知——用心觸摸文本
1,導語:萬紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個
美麗的童話故事,出示課題:小鹿的玫瑰花
指名讀課題.認讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.
2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來一個怎樣的童話呢 自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯字.
3,哪幾個自然段特別難讀 同桌互讀糾正讀音,指名個別讀,讀中糾正不正確的讀音.
(點評:閱讀心理學講,閱讀應該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學生整體把握課文內容,能為局部感知作好認知和情感上的鋪墊.同時在整體感知時,以學生原有基點為準,解決讀音與朗讀的難點,充分體現教為學生服務的意識.)
三,隨情感悟——走進心靈的花園
(一)栽種玫瑰,等待花開
1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個自然段講了小鹿什么事呢
2,品讀交流:
(1)講小鹿什么事
(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發生了哪些變化 同桌說一說,再指名說.(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導,通過關注玫瑰變化的詞來朗讀感受玫瑰花成長中的變化.
(3)轉換角色想像玫瑰生長過程中小鹿的不同心情,用朗讀表達小鹿看著玫瑰漸漸地長大越來越高興的心情.
(4)創設情境數玫瑰,分享數玫瑰花的快樂.(出示圖片:長滿花骨朵):指名一學生帶著全班同學數,讀出玫瑰花多而激動及對玫瑰的喜愛之情.
(5)想像不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景.
(點評:引導學生透過玫瑰"抽枝長葉"再到"長出花骨朵"的不同變化,及通過創設情境玫瑰花骨朵多而數玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長大帶來的欣喜,體會小鹿對玫瑰的喜愛之至.)
(二)久盼玫瑰,枝葉無花.
1,導語:小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地數啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂著,幸福著!就在花骨朵漸漸地地長大,就在快要開放的時候,小鹿不小心把腳跌傷了.當他傷好之后,一瘸一拐地來到門外.門前又是一番怎樣的景象
2,看大屏(出示無花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么呀 猜猜小鹿當時會是怎樣的心情
3,課文上又是怎么寫的呢,自由朗讀第三自然段.
4,品讀交流:
(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么
(2)小鹿感到最失望的事是什么 你從哪句話中感受到的 請你好好地讀一讀,想想應怎么讀 小鹿滿懷期盼地來看玫瑰,結果卻一朵也沒有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀 指名試著讀.
(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼 如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么 重點品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達小鹿急切地想看玫瑰結果卻一朵也沒有看到的失望的兩種不同心境.
(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到.面對此情此景,小鹿他會怎么想啊 交流說,再讀課文有關語句.
(點評:在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么 "的體驗中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會怎么想 "感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過.學生不斷的角色體驗,體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)
(三)聆聽話語,玫瑰滿園
1,導語:真的是白栽嗎 我們來聽聽黃鶯,微風是怎么說的 放錄音,想一想:從他們的話中聽懂了什么
2,交流:從他們的話中聽懂了什么 誰愿意來當當小黃鶯,讀一讀黃鶯說的話.引導:請問小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢 你這么快樂,最想感謝誰啊 "玫瑰香風"到底指誰啊 是誰讓微風擁有了這么美妙好聽的名字
3,想像:還有誰也看到了玫瑰花,她會怎么說呢
4,如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,當你聽了黃鶯與微風的話,你又會怎么想呢
5,有一句話說得好,"贈人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個性,帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!
(點評:在聆聽黃鶯和微風說的話以后,提供給學生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花 讓學生自由想象說話,鼓勵學生進行想象和創造,保護孩子富于幻想的天性.此設計更在學生有了聽與充足閱讀的基礎和思維的開啟后,以"如果你是小鹿,你又會怎么想呢 "體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.)
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種植春天
喬葉
從前,有一位國王,性格冷酷.他的國度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來就沒有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來到他的國家,但是春天從來都不肯光臨.
一天,一位流浪已久的少女,來到了皇宮的門前.她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方,她實在太餓太累了.但是國王從來都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.
可憐的少女在肆虐的風雪中走進了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農夫,農夫趕忙把她扶進屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當他把面包和熱湯端到少女面前時,才發現少女已經死了.
農夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了!
原來,這個女孩便是春天.農夫接納了她,誠待了她,滋潤了她,安息了她,于是也便擁有了她.
《小鹿的玫瑰花》教案 篇6
【說教材】
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水。”小鹿很愛這些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數玫瑰，十分盼望玫瑰開花。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。
二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，而且我們班的學生在理解詞語這方面做得很不錯，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結。
根據教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標及重難點，具體如下：
1、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標：憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。而難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
這堂課需要準備的教具有：教學課件，玫瑰花圖片。
【說教法學法】
先說教法。在語文新課標當中指出：“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。” 再加上這篇課文本身所蘊涵的道理比較深，所以我在教學過程中，會組織學生以各種不同的形式朗讀。
其次，為了讓學生更好地感悟文章的中心，我會在課堂中多用語言引導并加入角色互換，一是培養學生的學習興趣，二是讓學生用真切的體會去理解中心。
同時，在教學中，我還會充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發揮多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。
接下來，我說說學法。主動學習對學生而言，是最好的學習方法。我在教學過程中，我充分發揮學生的主動性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提問方式來積發學生自己去理解文章。當然，我也會讓學生參加討論，以合作的方式去理解文章。
還有一些具體地教法學法，下面我就在說過程的環節中具體闡述。
【說過程】
我將整個教學過程分為四個部分：1、激趣導入。2、復習生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點。4、品讀課文、情感升華。接下來，我就一步一步具體談談我的教學措施。
（一）激趣導入
一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發了學生讀文探究的欲望。
（二）借助課件，復習鞏固生字詞。
“小朋友們，上節課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環節達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現，才能鞏固。
我把本課要復習的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，第二部分是要掌握的難點詞語。需要認讀的詞語主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發了學生的學習興趣。需要重點理解的詞語有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞，我用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。
（三）感知全文，深入全文。
在需要重點理解的詞語中，有一個難點詞——惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 文中還有一句弟弟說的話，這時，我會讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是高興地說，一句是惋惜地說。我會讓學生說說讀完這兩句話后，你有什么問題？主要是想讓學生置疑，為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點，我會以此為誘導，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。用問題的方式引導孩子多讀課文。
接著，我就會提出第一個問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我會引導他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會問學生是怎么知道的？讓學生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2. 他會和弟弟一起數花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數花骨朵時，哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。
后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎？”引導孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中說說你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風的話，反復讀，分角色讀。在讀微風的話時，我會穿插一個想象環節，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導。
接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用 “移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示 ：（ ）來了，它說：“（ ）”這一環節的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動。
最后一個理解的環節是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會在多媒體上出示一副玫瑰園的景色，再用語言把學生帶入情境，讓孩子說出小鹿的話。“小鹿謝謝了黃鶯和微風，黃鶯和微風也會謝謝小鹿，它們會說些什么話？”這樣引導孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂。最后，我會引導孩子說出弟弟說的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
（六）總結升華，品讀育德
小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。
最后，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現了語文課程的工具性與人文性的統一。不通
【說板書】
本節課的教學板書是為了能抓住表現中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。
4.小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了 高興——沒有白栽
松土、澆水、數花骨朵 紅的、可好看了、可香了
沒有看到玫瑰花 很高興、很自豪
《小鹿的玫瑰花》教案 篇7
第一課時：
教學目標：
1、整體感知，了解課文主要內容，體會小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認字任務，并適時學習弟、哥、躺、謝四個字。
3、在閱讀中引導學生有意識品味優美詞句，并能夠進行優美詞句的積累。
教學準備：課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。
教學過程：
1、課前談話
出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會有怎樣的變化？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學生自由閱讀，老師巡回指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學
5、學習一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數了數，高興極了。
指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。
6、學習第三自然段，找關鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心 只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎上，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”
8 、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我帶著它的香味吹過森林，大伙都夸我是“玫瑰香風呢！”
9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發自內心的贊美之情。
原來，美麗，散發，謝謝 也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結合板書，進行全文總結：
辛苦種玫瑰 生病地緣賞 玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰， 放聲把歌唱
微風聞玫瑰 香風四處吹 沒有白栽！
11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀 弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。
12、布置作業：回家種植一株美麗的花，發花的種子。體驗種花的樂趣。
課前反思：本課內容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇8
教材簡析：
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學時，引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學目標：
1. 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的好習慣。
2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3. 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：教學課件
學時安排：兩課時
第一課時
學習目標：
1、能采用多種方法識記8個生字。
2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
3、初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、情境導入，整體感知
1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認識一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流，飛過森林，飛過田野……睜開眼睛，咱到了，快看，(課件出示玫瑰圖)這位新朋友長得怎么樣?讓我們叫一叫她的芳名，和她打個招呼吧!(出示“玫瑰花”三個字)(指名讀)[看到這么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會把“玫瑰花”三個字叫得又美又甜又親切。]
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢?[學生自主探究，掌握識字規律]
2、小朋友，再來看，這是誰?(出示小鹿圖)小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花。花開得怎么樣呢?想不想一起去欣賞欣賞呢?
3、今天我們就來學習一個童話故事，齊讀課題(課件出示“小鹿的”三個字)
4、請打開課文，聽老師讀
5、喜歡這個故事嗎?我們一起來學習。
[這個環節的設計激發了學生的好奇心，把學生一下子從課間那無序的狀態中吸引到課堂上有序的學習上來，喚起學生的有意注意。為學生學習活動的有效開展，創設了鮮活的空間，趣味橫生。同時，讓學生結合欣賞玫瑰圖學習“玫瑰”兩個字，體現了圖文結合理解詞義的原則。]
二、讀生字，記生字
Δ讀生字
1、請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“ΔΔ”標出來。
2、在小組里互相交流，看看8個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你，學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)
3、通過剛才小組的交流，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?(課件出示生字詞)你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字，教師要相機指導難讀的字音)
4、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車吧!(學生開火車認讀生字)
Δ記生字
1、光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)
2、學生看課件說說識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
三、讀句子
1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了。可是字寶寶們累了，要回到句子媽媽的懷里，讓我們到句子媽媽那邊讀讀吧，希望小朋友在句子媽媽那也能讀準字寶寶的音，好嗎?(課件出示帶有生字的句子)
2、練讀—指名讀
四、讀課文
1、 提出要求。
小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎?(喜歡)你看，句子媽媽帶著字寶寶到課文外婆的家里了，我們一起來讀讀課文吧!比一比，看誰讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀?(課件出示讀課文要求)
2、生練讀
3、要想進一步提高自己，我們還可以找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、請8個學生分別讀8個小節。(匯報評價)
[這個環節的設計，我采用教師的語言和課件界面相配合的方式創設了一個活潑有趣的情境，讓孩子們快樂主動地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。]
五、寫字
1、(在田字格中出示：微、躺、骨)現在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時要注意什么?怎樣才能寫得美?(點紅)
2、師范寫“微”、“躺”(課前打田字格)。
3、提醒書寫姿勢(不擺好姿勢不寫字，提筆就是練筆時)。
4、學生書寫。
六、課堂小結
小朋友，這節課我們的收獲真不少，認識了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認識了8個字寶寶，隨著字寶寶又到句子媽媽和課文外婆那讀通了課文。下節課，我們繼續上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎?
第二課時
學習目標：
1、 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文， 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學過程：
一、 復習導入，鞏固識字
1、小朋友，上節課，我們已經學過這課的生字了，現在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確?(課件出示詞語)
2、當讀到“瘸”字時，問：你用什么辦法記住它?(課件展示字形難點)
二、 理清思路，確定研究主題
1、小朋友，我們通過上節課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。
2、根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子
3、練讀這三個句子
4、追問：小朋友，讀著讀著，你發現了什么?或者說你有什么疑問嗎?問題預設：
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興?他們高興什么?
B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
5、默讀課文，把你認為能夠回答這三個問題的語句分別用：----、——和( )標出來。
[這個環節的設計，我讓小朋友從課文的整體出發，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對這三個句子提出問題，理清文章的思路，也確定了本節課的研究主題。]
三、 學習1-2小節，研究問題A，感悟小鹿對玫瑰花開的無限憧憬。
1、小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，他們高興什么?你能用這個句式猜猜他們高興什么嗎?(課件出示學習提示)
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，心里想：——————————————————。
2、你們為什么這么猜呢?你能從課文的`1、2小節中找出理由嗎?
3、隨機感悟探究兩個句子的意思
他常常去松土、澆水。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
[從“常常”一詞和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望!]
四、 學習3、4段，研究問題B,體會小鹿對玫瑰花謝的無限失望。
1、導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。“為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自讀3、4段。
2、在回答中隨機感悟探究朗讀下面這個句子：
啊!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿 極了。
[在朗讀中體會小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。并用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。]
五、學習5——8小節，研究問題C，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情
2、根據回答出示第5小節(黃鶯的話)。
(1) 自由讀第5節。
(2) 小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點紅“紅玫瑰、可好看了”)
(3) 你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4) (當讀到一定火候時，課件展示玫瑰組圖，促進朗讀感悟。)小朋友，告訴你一個好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)
(5) 覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花，心里就感到很 (快樂)，于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家?
[這里用音樂配上玫瑰花組圖，產生很美的效果，讓學生真切地體會到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗!從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對朗讀起到了推波助瀾的作用。]
3、那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1) 你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2) 大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4、拓展課文的空白
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀?瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么?蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?
5、小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫(出示：給別人快樂，自己也快樂!)齊讀。
6、小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說——齊讀第8段。
六、課堂小節
祝小朋友越來越快樂!
《小鹿的玫瑰花》教案 篇9
義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊
4. 小 鹿 的玫 瑰 花
（執教者：零陵區一小 羅湘君 指導者：零陵區教研室 周亞紅）
第一課時（略）
第二課時
設計理念：教學中充分體現學生在閱讀中的主體地位，重視學生在閱讀中獨特的感受和體驗，鼓勵學生質疑探究，倡導學生自主參與、討論交流，營造民主、和諧、合作的課堂氛圍。并通過將課文最后一個自然段隱去這一創造性的教材處理，解除定論，創設一個開放性的、多元化思維的機會，培養學生的創新能力。
教學目標：
1、分角色、有感情地朗讀課文，體會小鹿的玫瑰花是不是沒有白栽。
2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學重點、難點：體會小鹿的玫瑰花是不是沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：1、課件。2、 標示牌、玫瑰花的圖片、玫瑰花實物。
教學過程：
一、激趣導入
1、老師給大家帶來了一樣禮物，看看是什么？（課件演示）
2、今天我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》（板書課題）
二、讀課文，提出問題。
1、學生快速讀課文，思考有什么想跟大家一起探討的問題。
2、學生提出問題，歸納問題。
三、再讀課文，探究問題。
1、自愿結成學習小組，帶著問題讀課文。
2、指導朗讀課文第一、二自然段，理解“常常”“花骨朵兒”。
3、（課件出示）教師范讀第三自然段，理解省略號的含義，體會“一瘸一拐”。
4、指導朗讀第三自然段第三句話。
5、指導朗讀第四自然段，理解“惋惜”。
四、分組辯論，感悟課文。
1、小鹿的玫瑰花是白栽了嗎？舉行小小辯論會。
2、學生自學課文第五、六、七自然段。
3、引導學生扮演不同角色，體會看到小鹿的玫瑰花時的感受。
4、指導朗讀第七自然段。
五、拓展延伸，啟發思維。
1、學生把自己的看法寫在課文后面。
2、（課件出示）指導朗讀第八自然段。
3、聯系生活實際，讓學生談談在生活中怎樣給別人帶來快樂的。
六、總結，結課
希望同學們像小鹿一樣把快樂和幸福帶給別人，讓美麗的玫瑰花開在每個人的心中。
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜 高興
白栽？ 沒有白栽
（此課獲2006年度永州市小學語文閱讀教學優質課競賽一等獎）
《小鹿的玫瑰花》教案 篇10
【教學過程】
師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？
生：喜歡。
師：最喜歡什么花？
（板：花）
生：最喜歡桃花。
生：最喜歡迎春花。
生：最喜歡菊花。
（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）
生：最喜歡玫瑰花……
師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）
師：誰會讀這個詞？
一生讀玫瑰（méiguì），生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀（méiguī）。
師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。
（師教讀）
師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
（邊讀邊完整板書課題）
師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎么辦？
生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……
師：請你們按自己說的方法去做吧。
（生讀文一遍）
師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。
師：請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。
（生讀生字，找、畫、讀）
師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有。
（同桌互讀）
師：我來檢查一下誰是識字大王。
（示卡片，生帶拼音開火車讀字）
師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？
（示卡片，開火車讀字，找朋友）
師：我要加大難度，請看。
（多媒體示“花骨朵”生讀）
師：知道什么是“花骨朵”嗎？
生1：“花骨朵”就是花寶寶。
生2：“花骨朵”就是要開的花。
師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”
（示“一瘸一拐”）
師：（指名讀，齊讀）你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。
（示“惋惜，指名讀齊讀”）
師：誰會帶著句子讀這個詞？
（示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）
（示“終于”，指名讀）
師：你能用“終于說一句話嗎？”
生：我終于做完了作業，我終于回家了……
師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話。看來，二⑴班同學個個是識字大王。
評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用，聯系生活實際，形象生動。
師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？
請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。
（生讀文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？
生1：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。
生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數了數，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因為不喜歡，他不會去數。
生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。
生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。
師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？
（生感情練讀一、二自然段）
師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？
（生思考、想象約一分鐘）
生1：小鹿會抱著花兒親。
生2：小鹿會高興得跳起來。
生3：他還會圍著花兒轉。
生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。
生5：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。
師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？
一生讀第三自然段最后一句話。
師：咱們一齊讀讀這句話。
（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？
（課堂安靜了一會兒）
生1：花兒到哪里去了？
生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？
師：這兩個同學真會提問，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？
（生讀書、思考、交流）
師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？
生齊答：花謝了。
師：才過了一個月，怎么就沒有花了呢？
生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號。
師：真是個細心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？
生在下邊搶著答：很難過。
（很不高興）
師：現在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。
（生換詞齊讀）
師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？
（一生讀）
師：他讀得怎么樣？
生：他沒有讀出感情來。
生：他不像鹿弟弟說話的樣子。
（師提示：應該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）
師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？
（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）
師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？
（生齊答：沒有）
師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。
（生沉默）
師：想說服老師嗎？（想）請你到5～8自然段里去找一找。
（生讀，找，畫）
師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？
生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。
生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。
生3：黃鶯看到了還唱歌了。
生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。
生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。
師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續說
生6：微風聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風”
生7：微風把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了
師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）
師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂（板書：給大家帶來了快樂）給別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）
【評析】
《全日制義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！教者重點抓住理解課文的關鍵段落，科學運用讀書方法，學生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤，在哲學思辨中領略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。而教者在閱讀教學中也注意了情感的激發。如：在學生理解了第三自然段的內容后，創設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉換，孩子們卻經歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生，語言訓練與情感體驗和諧共振。
這節課起得較平，逐步推向高潮，設計精巧，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓其多讀多思，既做到了語文基礎知識技能有效掌握，又使學生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡便實用，只是過分拘泥于課文，不能不說是一個遺憾。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇11
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
對話平臺
自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】
朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。】
練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】
第二課時
對話平臺
導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”
“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。】
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
教學建議
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
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熊爺爺的花園
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：
“孩子們，
爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。
“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。
內容概括：這篇介紹了關于04小鹿的玫瑰花教學設計二,小鹿的玫瑰花，希望對你有幫助！
《小鹿的玫瑰花》教案 篇12
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
（板書課題）
2、談話導入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
3、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的`原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
（可以適當展開想象，進行創造性的表演）
教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度，有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！