《白雪歌送武判官歸京（節選）》教案（精選3篇）

《白雪歌送武判官歸京（節選）》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會8個一類生字，10個二類生字。

　　2、了解古詩的大概內容，熟讀背誦古詩。培養學生熱愛祖國壯麗河山的思想情感。

　　3、培養學生探究性學習的能力、以及口語表達能力、激發學生的創造性思維，發揮他們的想象力。

　　教學重點：

　　1、背誦古詩。

　　2、區別形近字。

　　3、認讀一類字，正音。

　　教學難點：

　　1、指讀，開火車分句讀。

　　2、指導有感情的朗讀全文。

　　（一）學習生字

　　引導學生在小組合作探究之中采用多種方法識字。

　　送：半包圍結構

　　字義：1把東西從甲地運到乙地2贈送3送行，陪伴人到某一地點

　　擴詞：送信　歡送

　　歸：左右結構

　　字義：1返回，回到本處2趨向3歸并合并4由屬于5珠算中稱一位數的除法。

　　擴詞：歸國　物歸原主　歸本　還原

　　眾望所歸

　　官：上下結構會意字反義詞：兵

　　字義：1政府機關或軍隊中經過任命的。一定登記以上的公職人員。2指屬于政府的或公家的。

　　字謎：沒有各個管。

　　擴詞：官方　官司　官員　官腔　官逼民反　官運亨通

　　折：左右結構形生字

　　字義：1折斷　2損失　3彎曲　4佩服　5轉變方向

　　字謎：撕去中間/一邊接，一邊斷，接起來，還是斷。

　　擴詞：折合　折回　折舊　折扣　折中　折子　百折不撓

　　胡：左右結構形聲字

　　字義：1我國古代稱北方和西方的少數民族。2亂，無道理3文言表示疑問的詞，為什么、何故

　　擴詞：胡同胡子胡兒二胡

　　如：左右結構

　　字義：1依照　2像，相似　3到，往　4連詞

　　擴詞：如果如今

　　樹：左右結構

　　字義：1木本植物的總稱2種植、栽培3立建立

　　梨：上下結構木部形聲字

　　字義：1梨樹2梨樹結的果實

　　字謎：封山育林/木制犁斷

　　擴詞：梨花　梨樹　梨園　梨汁　白梨

　　（二）學習二類生字

　　（三）小結，熟讀古詩

　　本節課選的這四行詩主要是寫景。作者不僅把風雪嚴寒的西北景象，寫成春意盎然的南國風光，而且用“千樹萬樹”這樣廣闊的景物設喻，顯得氣勢磅礴，在讀的過程中，要把古詩的意境讀出來。

　　（四）采用多種方式讀誦古詩。

　　布置作業

　　朗讀背誦古詩

《白雪歌送武判官歸京（節選）》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、反復朗讀并理解詩歌。

　　2、培養欣賞品味詩歌的能力。

　　教學重點：

　　朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：

　　品味詩歌語言的精妙

　　教學內容和步驟：

　　一、導入

　　有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、作者介紹

　　投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

　　三、 詩文賞析

　　聆聽感受

　　1、教師范讀，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

　　2、 讀準字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè

　　3、 請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。

　　整體把握

　　1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。

　　2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

　　詠雪、送別。（板書）

　　師： 請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？

　　學生答教師明確；

　　詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　賞析寫景的句子

　　思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。

　　教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下；

　　（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　重點賞析這句話，教師引導；

　　這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現了作者怎樣的寫作風格？

　　“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風” 使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。

　　學生繼續找句子賞析

　　（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

　　（3）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

　　日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

　　（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？

　　“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　賞析送別部分

　　1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

　　依依不舍

　　2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？

　　學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下；

　　① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　② 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　③ 山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　重點引導賞析

　　意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

　　師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？

　　學生自由說，教師小結；

　　詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。

　　明確賞析詩歌的方法；

　　1、抓關鍵詞

　　2、看修辭方法

　　3、聯系上下文和課文背景運用聯想想象

　　理解詩意，明確主旨

　　師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）

　　答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

　　學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。

　　如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　四、深情誦讀，嘗試背誦

　　男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；全班齊讀

　　五、總結

　　全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結；由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

　　六、布置作業

　　1、背誦默寫。

　　2、積累并品評詠雪的名句。

《白雪歌送武判官歸京（節選）》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫“如”“官”等8個生字。注意“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.知道詩人的情感，知道“冬天來了，春天就不會遠了”。

　　教學重點：

　　識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學準備：

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣。

　　你會背哪些古詩？（指名隨意背誦古詩20首）你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。（板書：岑參（加拼音）。學生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的生活態度，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎？現在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用“送”組詞：送別、送行]

　　這首詩就是一首送別詩，現在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。

　　二、范讀課文、整體感知。

　　師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字。

　　1.邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

　　2.檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、熟讀成誦。

　　1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎樣記住“折、梨”的？（生匯報識字方法。）

　　點撥

　　（1）“梨”是形聲字；他它能組什么詞？

　　（2）“折”是翹舌音，也是多音字，還念shé；與“拆”區別；生書空。［板書：　折：zhé（打折）　shé（折本）］

　　3.說一說：詩中寫什么時間的景色？又寫了哪些景物？你是從哪句話讀懂的？

　　點撥

　　（1）冬天的風是什么樣的？（幻燈出示：北風聲）

　　（2）播放風聲，想象說話：你眼前出現了什么？你又想到了什么？

　　（3） 白雪皚皚，北風呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什么感受？（出示雪景圖）

　　（4） 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什么樣的感受？

　　（5）結合每一句進行朗讀指導、訓練。

　　4.配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）

　　5.背誦詩句。（男女生比賽讀、背）

　　五、再現生字、指導書寫。

　　1.出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨

　　2.認讀、組詞，用“送行”說話。

　　3.觀察“送、官、折、樹”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么？

　　4.重點指導“樹、如、歸”。

　　“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些。

　　“樹”是左中右結構的字，要把中間的“又”寫得小一點，捺要變點。

　　“歸”字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。

　　5.學生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀。

　　自古以來，人們都有各自喜愛和贊美的季節。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》

　　墻角數枝梅， 凌寒獨自開。──王安石《梅花》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》

　　七、課后作業、擴展活動。

　　積累贊美冬天的詩句。