《質量》教案（精選15篇）

《質量》教案 篇1

　　（作者：南京六十七中學 高康寧）

　　(一)教學目的

　　1.熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

　　2.學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

　　(二)教具

　　教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

　　學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

　　(三)教學過程 

　　一、復習提問，引入課題

　　提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

　　講述：這節課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

　　（板書：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

　　引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

　　二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

　　提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？

　　(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

　　結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號: g.提問：a.各標尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數。

　　(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節？

　　三、學生分組完成實驗

　　1.每個實驗小組動手調節桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

　　教師統計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

　　2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

　　學生實際操作，將稱的結果填入作業 本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

　　請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

　　3.測1墨水瓶水的質量

　　提問：(1)用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

　　學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的質量。

　　提問：(2)為什么要先測空瓶的質量？

　　學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

　　學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

　　請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

　　4.實驗結束后，整理器材。

　　四、歸納小結

　　1.討論課本“想想議議”。

　　學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

　　2.討論課本習題1。

　　注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇2

　　(一)教學目的

　　1.熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

　　2.學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

　　(二)教具

　　教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

　　學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

　　(三)教學過程 

　　一、復習提問，引入課題

　　提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

　　講述：這節課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

　�。ò鍟�：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

　　引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

　　二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

　　提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？

　　(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

　　結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號: g.提問：a.各標尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數。

　　(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節？

　　三、學生分組完成實驗

　　1.每個實驗小組動手調節桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

　　教師統計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

　　2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

　　學生實際操作，將稱的結果填入作業 本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

　　請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

　　3.測1墨水瓶水的質量

　　提問：(1)用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

　　學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的質量。

　　提問：(2)為什么要先測空瓶的質量？

　　學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

　　學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

　　請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

　　4.實驗結束后，整理器材。

　　四、歸納小結

　　1.討論課本“想想議議”。

　　學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

　　2.討論課本習題1。

　　注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇3

　�。ㄗ髡撸耗暇┝�十七中學 高康宋）

　　(一)教學目的

　　1.知道質量的初步概念及其單位。

　　2.知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

　　3.知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。

　　學生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

　　(三)教學過程 

　　一、引入課題

　　在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。

　�。ò鍟�：一、質量）

　　二、講新課

　　1.質量

　　(1)通過對實物的觀察，引入質量的概念。

　　請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。

　�。ò鍟�：1.概念 物體中含有物質的多少叫質量）

　　(2)讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

　　出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？

　　學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。

　　（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）

　　2.質量的單位

　　(1)復習小學學過的重量的單位

　　提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？

　　學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2.單位：噸，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。

　　(2)學生練習一些質量單位的換算

　　提問：質量的單位由大到小怎樣換算？

　�。ò鍟�：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。

　　教師示范，學生完成課本本節后的練習(1)、(2)。

　　教師板書：大頭針的質量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。

　　3.質量的測量——天平

　　(1)介紹常用測質量的器具

　　講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的測質量的器具”。

　　提問：誰能說出每種工具的主要優點？

　　臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。

　　教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。

　　(2)托盤天平的構造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構造

　　讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

　　請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　�。ò鍟�：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

　　(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

　　學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。

　　(C)托盤天平的調節

　　講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。

　�。ò鍟�：托盤天平的調節）

　　教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。

　　教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

　　提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？

　　（板書：天平的使用）

　　師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)介紹物理天平

　　(a)物理天平的構造

　　講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

　�。ò鍟�：物理天平的構造）

　　(b)物理天平的調節

　　教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。

　　(4)天平的使用注意事項

　　引導學生看課本天平使用要注意的事項。

　　三、布置作業 

　　課本“學到了什么”1.(1)、(2)。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇4

　　教學目的

　　1.練習使用托盤天平測固體和液體的質量。

　　2.培養學生愛護儀器的品質和認真實驗的態度。

　　教學重點和難點

　　托盤天平的調節和使用。

　　教具

　　教師用：標尺模型。

　　學生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100ml）。

　　教學過程 

　　(一)復習提問

　　1.托盤天平的用途是什么？

　　2.測物體質量之前，應怎樣調節托盤天平？

　　3.如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質量。指出圖中的錯誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯誤）

　　4.為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？

　　引導學生回答：有兩個原因：第一，根據一般人的習慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點中指出：盤中砝碼的總質量再加上游碼在標尺上所對的刻度值，等于被測物體的質量�？梢姡�托盤天平的構造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應放在右盤上。

　　5.用標尺模型做讀數練習。讀游碼在標尺上所對的刻度值。

　　(二)實驗準備

　　閱讀課本P80第二節的內容。明確：實驗目的；實驗步驟。

　　(三)教師講

　　1.實驗時，要愛護儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時，態度認真，實事求是。儀器放置、操作過程要規范。

　　2.測量時，怎樣才能既準確又快呢？

　　從兩方面啟發學生：第一，對被測物體的質量先要估測，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調節天平使橫梁平衡時，或測物體質量使橫梁平衡時，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側擺動的格數相同是否可行？請同學在實驗中有意識的加以體會。

　　學生分組實驗：教師巡迴視察、指導。著重檢查以下幾點：

　　1.愛護儀器的情況。包括使用完畢放回原處。

　　2.是否會調節托盤天平。

　　3.使用托盤天平是否正確、規范。

　　4.能否正確讀出砝碼的總質量和游碼在標尺上所對的刻度值。

　　5.能否將測量結果和計算結果正確的記在課本P80上。

　　(四)學生實驗后的討論

　　1.請兩個實驗小組，匯報測量結果。并簡要探討測量結果不一致的原因。

　　2.討論課本P80頁《想想議議》中的問題。

　　(五)布置作業 

　　1.課本P88，習題第1題。

　　2.制作小天平。做法見書P87的小實驗。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇5

　�。ㄗ髡撸耗暇┝�十七中學 高康宋）

　　(一)教學目的

　　1.知道質量的初步概念及其單位。

　　2.知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

　　3.知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。

　　學生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

　　(三)教學過程 

　　一、引入課題

　　在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。

　　（板書：一、質量）

　　二、講新課

　　1.質量

　　(1)通過對實物的觀察，引入質量的概念。

　　請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。

　　（板書：1.概念 物體中含有物質的多少叫質量）

　　(2)讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

　　出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？

　　學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。

　　（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）

　　2.質量的單位

　　(1)復習小學學過的重量的單位

　　提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？

　　學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2.單位：噸，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。

　　(2)學生練習一些質量單位的換算

　　提問：質量的單位由大到小怎樣換算？

　　（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。

　　教師示范，學生完成課本本節后的練習(1)、(2)。

　　教師板書：大頭針的質量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。

　　3.質量的測量——天平

　　(1)介紹常用測質量的器具

　　講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的測質量的器具”。

　　提問：誰能說出每種工具的主要優點？

　　臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。

　　教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。

　　(2)托盤天平的構造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構造

　　讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

　　請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　　（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

　　(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

　　學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。

　　(C)托盤天平的調節

　　講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。

　　（板書：托盤天平的調節）

　　教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。

　　教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

　　提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？

　�。ò鍟�：天平的使用）

　　師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)介紹物理天平

　　(a)物理天平的構造

　　講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

　�。ò鍟�：物理天平的構造）

　　(b)物理天平的調節

　　教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。

　　(4)天平的使用注意事項

　　引導學生看課本天平使用要注意的事項。

　　三、布置作業 

　　課本“學到了什么”1.(1)、(2)。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇6

　　(一)教學目的

　　1.熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

　　2.學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

　　(二)教具

　　教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

　　學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

　　(三)教學過程 

　　一、復習提問，引入課題

　　提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

　　講述：這節課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

　�。ò鍟�：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

　　引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

　　二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

　　提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？

　　(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

　　結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號: g.提問：a.各標尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數。

　　(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節？

　　三、學生分組完成實驗

　　1.每個實驗小組動手調節桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

　　教師統計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

　　2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

　　學生實際操作，將稱的結果填入作業 本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

　　請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

　　3.測1墨水瓶水的質量

　　提問：(1)用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

　　學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的質量。

　　提問：(2)為什么要先測空瓶的質量？

　　學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

　　學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

　　請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

　　4.實驗結束后，整理器材。

　　四、歸納小結

　　1.討論課本“想想議議”。

　　學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

　　2.討論課本習題1。

　　注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇7

　�。ㄗ髡撸耗暇┝�十七中學 高康寧）

　　(一)教學目的

　　1.熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

　　2.學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

　　(二)教具

　　教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

　　學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

　　(三)教學過程 

　　一、復習提問，引入課題

　　提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？

　　講述：這節課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

　�。ò鍟�：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

　　引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

　　二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

　　提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？

　　(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

　　結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號: g.提問：a.各標尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數。

　　(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節？

　　三、學生分組完成實驗

　　1.每個實驗小組動手調節桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

　　教師統計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

　　2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

　　學生實際操作，將稱的結果填入作業 本實驗記錄的表格內。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內。

　　請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。

　　3.測1墨水瓶水的質量

　　提問：(1)用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？

　　學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的質量。

　　提問：(2)為什么要先測空瓶的質量？

　　學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。

　　學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內。

　　請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。

　　4.實驗結束后，整理器材。

　　四、歸納小結

　　1.討論課本“想想議議”。

　　學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

　　2.討論課本習題1。

　　注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇8

　　(一)教學目的

　　1.知道質量的初步概念及其單位。

　　2.知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

　　3.知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。

　　學生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

　　(三)教學過程 

　　一、引入課題

　　在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。

　　（板書：一、質量）

　　二、講新課

　　1.質量

　　(1)通過對實物的觀察，引入質量的概念。

　　請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。

　　（板書：1.概念 物體中含有物質的多少叫質量）

　　(2)讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

　　出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？

　　學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。

　�。ò鍟�：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）

　　2.質量的單位

　　(1)復習小學學過的重量的單位

　　提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？

　　學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2.單位：噸，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。

　　(2)學生練習一些質量單位的換算

　　提問：質量的單位由大到小怎樣換算？

　　（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。

　　教師示范，學生完成課本本節后的練習(1)、(2)。

　　教師板書：大頭針的質量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。

　　3.質量的測量——天平

　　(1)介紹常用測質量的器具

　　講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的測質量的器具”。

　　提問：誰能說出每種工具的主要優點？

　　臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。

　　教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。

　　(2)托盤天平的構造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構造

　　讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

　　請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　　（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

　　(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

　　學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。

　　(C)托盤天平的調節

　　講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。

　�。ò鍟�：托盤天平的調節）

　　教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。

　　教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

　　提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？

　　（板書：天平的使用）

　　師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)介紹物理天平

　　(a)物理天平的構造

　　講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

　　（板書：物理天平的構造）

　　(b)物理天平的調節

　　教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。

　　(4)天平的使用注意事項

　　引導學生看課本天平使用要注意的事項。

　　三、布置作業 

　　課本“學到了什么”1.(1)、(2)。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇9

　　(一)教學目的

　　1.知道質量的初步概念及其單位。

　　2.知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

　　3.知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。

　　學生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

　　(三)教學過程 

　　一、引入課題

　　在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。

　�。ò鍟�：一、質量）

　　二、講新課

　　1.質量

　　(1)通過對實物的觀察，引入質量的概念。

　　請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。

　�。ò鍟�：1.概念 物體中含有物質的多少叫質量）

　　(2)讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。

　　出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？

　　學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。

　�。ò鍟�：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）

　　2.質量的單位

　　(1)復習小學學過的重量的單位

　　提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？

　　學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2.單位：噸，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。

　　(2)學生練習一些質量單位的換算

　　提問：質量的單位由大到小怎樣換算？

　�。ò鍟�：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。

　　教師示范，學生完成課本本節后的練習(1)、(2)。

　　教師板書：大頭針的質量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。

　　3.質量的測量——天平

　　(1)介紹常用測質量的器具

　　講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的測質量的器具”。

　　提問：誰能說出每種工具的主要優點？

　　臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。

　　教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。

　　(2)托盤天平的構造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構造

　　讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

　　請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　�。ò鍟�：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

　　(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

　　學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。

　　(C)托盤天平的調節

　　講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。

　�。ò鍟�：托盤天平的調節）

　　教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。

　　教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

　　提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？

　�。ò鍟�：天平的使用）

　　師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)介紹物理天平

　　(a)物理天平的構造

　　講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

　�。ò鍟�：物理天平的構造）

　　(b)物理天平的調節

　　教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。

　　(4)天平的使用注意事項

　　引導學生看課本天平使用要注意的事項。

　　三、布置作業 

　　課本“學到了什么”1.(1)、(2)。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇10

　　詳細介紹：第一節質量教案二

　　教學目的

　　1.掌握質量的初步概念和單位。會進行單位換算。

　　2.知道托盤天平的基本構造和使用步驟。

　　3.了解秦始皇統一“度量衡”對社會文化、經濟發展所起的推動作用，以及我國統一計量制度對改革開放產生的深遠影響。

　　教學重點

　　質量及其單位。托盤天平的用途、構造和使用步驟。

　　教學難點

　　托盤天乎的構造、功用和使用步驟。游碼質量的讀法。

　　教具

　　教師用：托盤天平、學生用物理天平、自制簡易天平模型、標尺模型、鐵釘、鐵塊、木塊、一杯水、1分米3的容積模型。

　　學生用：托盤天平。

　　板書：第七章：質量和密度。

　　教學過程

　　(一)引入新課

　　利用提問的方法，從學生較熟悉的質量單位“千克”入手，引入質量的概念。

　　提問：1.小華同學從商店買了兩米布，你知道“兩米”指的是布的什么嗎？教室中的寒暑表讀數為“17℃”，這指的又是什么？（學生回答）

　　2.當菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿時，你可曾想過，這“一千克”說的是西紅柿的什么？（學生回答）

　　教師注意歸納學生的不同答案，可做如下說明：

　　“一千克”，指的是西紅柿的質量。若說是西紅柿的重力是錯誤的；說是它的重不夠明確；說是西紅柿的重量還可以，因為質量和重量在生活、貿易中是同義詞。

　　3.提高服務質量的含義是什么？這里所說的質量與西紅柿的質量，含義是否相同？

　　那么，物理學里所說的質量，指的是什么？

　　(二)講授新課

　　板書：1.質量的概念。

　　出示一杯水、鐵釘、木塊。說明，上述物體分別由水、鐵、木材等物質組成。

　　再出示鐵釘和鐵塊。

　　問：鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質組成。但它們分別含有的鐵的多少是否相同？有何不同?（學生回答）

　　一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少�？梢�，物體中含有的物質有多少之分。物理學中用質量來區別物體的這種性質。

　　板書：物體中含有物質的多少叫質量。

　　問：怎樣用質量的概念，描述一杯水與半杯水的不同，鐵釘與鐵塊的不同呢？（學生回答）

　　板書：質量的單位。

　　國際上通用的質量單位有：千克、噸、克、毫克、（板書四個單位）

　　出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學生，水的質量大約為1千克。并讓幾名同學感受1千克有多大。形成具體印象。

　　列車、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質量、郵包質量，常用“克”為單位表示。

　　板書：換算關系

　　1噸=1000千克，1千克=1000克

　　1克=1000毫克。

　　學生口算練習。

　　1.0.5克等于多少毫克？合多少千克？

　　2.20噸等于多少千克？合多少毫克？

　　提問：我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。（學生回答）

　　設疑：學校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質量呢？

　　板書：2.托盤天平。

　　板書：托盤天平是測物體質量的儀器。

　　利用木制杠桿制成的簡易天平模型，講解天平的構造及功用，并使學生領悟被測物體質量與砝碼質量的關系。

　　研究過程如下：

　　第一步：將杠桿的中點支在支架上。在a、b兩處各掛一個塑料盤。并使杠桿在水平位置平衡。（如圖所示）

　　第二步：在左、右兩盤中放質量相等的鉤碼。觀察杠桿，仍然在水平位置平衡。

　　第三步：將左盤中的鉤碼取下，換上一塊橡皮泥。觀察杠桿，仍舊在水平位置平衡。

　　問：這表明橡皮泥質量與鉤碼質量有什么關系？若鉤碼質量為50克，橡皮泥質量多大？

　　第四步：在杠桿中點下方的暗槽內插入一個紅色指針（指針應與杠桿垂直）。并安上分度盤。通過看指針是否指在分度盤中線處，來確定杠桿是否在水平位置平衡。

　　第五步：取下橡皮泥，換上幾支粉筆。觀察指針靜止時，沒有指在分度盤中線處。

　　問：此時粉筆總質量與鉤碼總質量是否相等？誰的質量較大？

　　第六步：出示學生用物理天平，與簡易天平模型進行外觀對比�？闯龈难b后的杠桿是物理天平的雛形。

　　第七步：教師進行闡述。

　　在測物體質量時，物理天平與托盤天平依據的原理是相同的。但由于物理天平比托盤天平精密，故使用時不如托盤天平簡便。我們的要求是：知道托盤天平的構造，會使用托盤天平。

　　板書：(1)構造及功用。

　　學生先觀察桌上托盤天平的構造。然后教師再進行講解。

　　橫梁、指針、分度盤、標尺、游碼（移動游碼相當于往右盤上加砝碼）、托盤（左盤放被測物體，右盤中放砝碼）、平衡螺母（調節橫梁平衡用），每架天平配制一盒砝碼。盒中每個砝碼上都標明了質量大小，以“克”為單位，用符號“g”表示。

　　板書：（2）使用托盤天平的方法。

　　學生看書p79命名用方法1.…，2.…，3.…。

　　使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質量前，應怎樣對天平進行調節。第3條說明怎樣用調節好了的天平，對物體質量進行測量。以及待測物體質量大小的確定。

　　板書：物體的質量=盤中砝碼總質量 游碼在標尺上所對的刻度值（俗稱游碼質量）

　　利用自制的標尺模型，練習讀游碼質量。

　　方法：(1)學生辨認標尺上質量的最大值。標尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質量是多少。

　　(2)根據游碼在標尺上的位置，找學生讀出游碼質量。（練習兩次）

　　(3)若游碼質量為0.35克，那么，游碼應處在標尺的什么位置上？（找學生移動游碼）

　　板書：(3)使用時要注意。

　　學生看書p79上的后二段。請一兩位學生概括應注意的問題。

　　觀察桌上托盤天平底座上的銘牌，搞清天平的最大稱量。

　　問：為什么夾取砝碼要用鑷子，而不能用手拿？

　　學生分組利用托盤天平進行練習。

　　內容：(1)調節天平。(2)稱出你的橡皮或鋼筆的質量。

　　教師巡視，檢查學生使用天平的情況。糾正使用中出現的問題。

　　課堂小結

　　1.這堂課講述的主要內容是：質量的概念。單位及質量的測量。

　　2.明確教學要求。

　　(一)思想教育內容：

　　二千二百多年前，秦始皇統一了中國。并統一了度量衡、貨幣、文字等。

　　所謂“度量衡”，即長度、體積和質量。秦統一中國前，度量衡制度相當混亂，給人們進行經濟和貿易交流帶來不便。秦統一中國后，頒發了統一的度量衡的標準器具。這不僅保證了納稅制度的實施。而且對發展經濟，提高生產力，都有著積極的促進作用。

　　新中國成立后，1959年國務院發布了第一個統一計量制度的命令，結束了計量制度長期混亂的局面。1984年1月，國務院在采用先進的國際單位制基礎上，進一步統一我國的計量單位，并頒布了一系列法規，這無疑對改革開放，搞活經濟，推進科技進步，擴大各國之間的經濟、文化交流，加入世界經濟大循環，起著不可低估的作用。

　　(二)鞏固知識：

　　1.看書p78上介紹的一些物體的質量。找同學回答：

　　(1)一根大頭針的質量約多少千克？合多少毫克？

　　(2)一名成人的質量約多少千克？若成人的質量按60千克計算，那么，一頭大象的質量約是成人質量的多少倍？

　　2.在調節托盤天平時，游碼已移到標尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側。此時應將平衡螺母向哪個方向調，才能使指針指在分度盤的中線處。

　　(三)布置作業：

　　79，1、2題。

　　下節實驗課應自備的物品：空墨水瓶和五個相同的硬幣。

　　【評析】

　　這個教案寫的很具體，體現了教材的目的要求，特別是對質量的測量部分講的很細，這是很可取的，對天平的原理，構造和使用放在很重要的地位講解是很必要的，因為這部分內容在物理學習和今后工作都非常有用。教案中用自制天平講天平原理，這是大多數物理教師采用的有效方法，其優點是非常直觀，用材也簡單，建議沒有天平的學校自己也做一個簡易天平。

　　本教案開始提問中涉及到了單位“米”和“℃”，感到目的性不夠明確。

　　注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

　　第一節質量教案二

《質量》教案 篇11

　　教學目的

　　1.練習使用托盤天平測固體和液體的質量。

　　2.培養學生愛護儀器的品質和認真實驗的態度。

　　教學重點和難點

　　托盤天平的調節和使用。

　　教具

　　教師用：標尺模型。

　　學生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100ml）。

　　教學過程 

　　(一)復習提問

　　1.托盤天平的用途是什么？

　　2.測物體質量之前，應怎樣調節托盤天平？

　　3.如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質量。指出圖中的錯誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯誤）

　　4.為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？

　　引導學生回答：有兩個原因：第一，根據一般人的習慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點中指出：盤中砝碼的總質量再加上游碼在標尺上所對的刻度值，等于被測物體的質量�？梢�，托盤天平的構造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應放在右盤上。

　　5.用標尺模型做讀數練習。讀游碼在標尺上所對的刻度值。

　　(二)實驗準備

　　閱讀課本P80第二節的內容。明確：實驗目的；實驗步驟。

　　(三)教師講

　　1.實驗時，要愛護儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時，態度認真，實事求是。儀器放置、操作過程要規范。

　　2.測量時，怎樣才能既準確又快呢？

　　從兩方面啟發學生：第一，對被測物體的質量先要估測，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調節天平使橫梁平衡時，或測物體質量使橫梁平衡時，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側擺動的格數相同是否可行？請同學在實驗中有意識的加以體會。

　　學生分組實驗：教師巡迴視察、指導。著重檢查以下幾點：

　　1.愛護儀器的情況。包括使用完畢放回原處。

　　2.是否會調節托盤天平。

　　3.使用托盤天平是否正確、規范。

　　4.能否正確讀出砝碼的總質量和游碼在標尺上所對的刻度值。

　　5.能否將測量結果和計算結果正確的記在課本P80上。

　　(四)學生實驗后的討論

　　1.請兩個實驗小組，匯報測量結果。并簡要探討測量結果不一致的原因。

　　2.討論課本P80頁《想想議議》中的問題。

　　(五)布置作業 

　　1.課本P88，習題第1題。

　　2.制作小天平。做法見書P87的小實驗。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

《質量》教案 篇12

　　現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，第一范文網小編整理了初二上冊物理《質量》說課稿范文，希望對你有幫助!

　　尊敬的各位評委、老師：

　　下午好！今天我說課的題目是《質量》，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程這幾個方面來說這堂課。

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位與作用

　　《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。

　�。ǘ�）教學目標

　　根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　�。�1）了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算

　　（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變

　�。�3）了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法

　　2、過程與方法目標：

　�。�1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識

　　（2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質量

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。

　　在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規律。

　�。ㄈ�）重點和難點

　　質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

　　1、教學重點

　　質量的概念和屬性，托盤天平的使用

　　2、教學難點

　　托盤天平的使用

　　二、學情分析

　　初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

　　基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：

　　三、教法分析

　　為突出重點，本課以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發現并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。

　　四、學法分析

　　現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

　　五、教學過程

　　我的上課，設計為以下五個環節：

　　分類比較導入新課 討論交流激發興趣 小組合作突破難點

　　巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用

　　1、分類比較導入新課

　　首先通過學生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。

　　2、討論交流激發興趣

　　小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”

　　隨后小組交流： 1、一張郵票的質量為50

　　2、一枚硬幣的質量為10

　　3、一個中學生的質量大約是

　　4、一頭大象的質量約5

　　使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。

　　3、小組合作突破難點

　　本節課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。

　�。�1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；

　�。ㄍㄟ^學生觀察討論學習天平的結構，培養學生的觀察能力）。

　�。�2）學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；

　�。ㄓ懻撎炱绞褂脮r的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現學生在課堂教學的主體地位。）

　　（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；

　�。�4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。

　　（引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）

　　4、巧記妙學掌握重點

　　通過順口溜，幫助學生記憶

　　先把天平放水平，后將游碼左移“0”

　　再調螺母反指針，左放物體右放砝

　　讀準質量收完備，三點注意要記清

　　5、鞏固練習學以致用

　　例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節；先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發現指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。

　　例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g.

《質量》教案 篇13

　　一、教材分析： 

　　1、教材內容的地位及作用

　　教材從本章到第十四章講述力學知識。跟前面幾章簡單的物理現象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養方面，除了繼續注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規律的過程中，更應注意培養學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規律。發展學生的思維能力。 就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。 就本節而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區配置托盤天平），是為后續各節的學習所準備的。因此，本節是基礎的一節。

　　2、教學目標 

　　〈1〉知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算。

　　〈2〉能力目標： ①會調節天平平衡； ②會使用游碼； ③初步學習用天平稱固體的質量； ④培養學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯系的意識。

　　〈3〉方法目標： ①繼續學習"從現象出發，經過分析、比較得出結論"的研究方法； ②繼續學習運用"關鍵詞歸納法"歸納文段要點； ③初步學習"實驗探索法"發現事物內部規律的學習方法。

　　〈4〉德育目標： ①在質量初步概念的引出過程中滲透"現象"與"本質"的辯證唯物主義思想； ②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想；

　　二、教學重點和難點

　　雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續章節有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

　　三、教學方法

　　"質量"：現象歸納法、練習法；

　　"質量的測量"：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

　　四、板書設計 ：

　　一、質量

　　1、質量--物體中所含物質的多少叫做質量

　　2、單位：

　　(1)通用單位：千克--kg

　　(2)常用單位：噸--1t=______kg

　　克--1g=______kg

　　毫克--1mg=___kg

　　3、測量：

　　(1)工具：實驗室用--托盤天平

　　(2)托盤天平的使用：

　�、俜椒ǎ� 天平平臺放，游碼零刻線；

　　平衡螺母調，指針中線指；

　　左物右碼放，砝碼游碼和。

　�、谧⒁馐马棧悍Q量、鑷子、干燥、清潔

《質量》教案 篇14

　　一、教材分析： 

　　1、教材內容的地位及作用

　　教材從本章到第十四章講述力學知識。跟前面幾章簡單的物理現象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養方面，除了繼續注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規律的過程中，更應注意培養學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規律。發展學生的思維能力。 就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。 就本節而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區配置托盤天平），是為后續各節的學習所準備的。因此，本節是基礎的一節。

　　2、教學目標

　　〈1〉知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算。

　　〈2〉能力目標： ①會調節天平平衡； ②會使用游碼； ③初步學習用天平稱固體的質量； ④培養學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯系的意識。

　　〈3〉方法目標： ①繼續學習"從現象出發，經過分析、比較得出結論"的研究方法； ②繼續學習運用"關鍵詞歸納法"歸納文段要點； ③初步學習"實驗探索法"發現事物內部規律的學習方法。

　　〈4〉德育目標： ①在質量初步概念的引出過程中滲透"現象"與"本質"的辯證唯物主義思想； ②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想；

　　二、教學重點和難點

　　雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續章節有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

　　三、教學方法

　　"質量"：現象歸納法、練習法；

　　"質量的測量"：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

　　四、板書設計：

　　一、質量

　　1、質量--物體中所含物質的多少叫做質量

　　2、單位：

　　(1)通用單位：千克--kg

　　(2)常用單位：噸--1t=______kg

　　克--1g=______kg

　　毫克--1mg=___kg

　　3、測量：

　　(1)工具：實驗室用--托盤天平

　　(2)托盤天平的使用：

　�、俜椒ǎ� 天平平臺放，游碼零刻線；

　　平衡螺母調，指針中線指；

　　左物右碼放，砝碼游碼和。

　�、谧⒁馐马棧悍Q量、鑷子、干燥、清潔

《質量》教案 篇15

　　一、教材分析： 

　　1、教材內容的地位及作用

　　教材從本章到第十四章講述力學知識。跟前面幾章簡單的物理現象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養方面，除了繼續注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規律的過程中，更應注意培養學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規律。發展學生的思維能力。 就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。 就本節而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區配置托盤天平），是為后續各節的學習所準備的。因此，本節是基礎的一節。

　　2、教學目標 

　　〈1〉知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算。

　　〈2〉能力目標： ①會調節天平平衡； ②會使用游碼； ③初步學習用天平稱固體的質量； ④培養學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯系的意識。

　　〈3〉方法目標： ①繼續學習"從現象出發，經過分析、比較得出結論"的研究方法； ②繼續學習運用"關鍵詞歸納法"歸納文段要點； ③初步學習"實驗探索法"發現事物內部規律的學習方法。

　　〈4〉德育目標： ①在質量初步概念的引出過程中滲透"現象"與"本質"的辯證唯物主義思想； ②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想；

　　二、教學重點和難點

　　雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續章節有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

　　三、教學方法

　　"質量"：現象歸納法、練習法；

　　"質量的測量"：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

　　四、板書設計 ：

　　一、質量

　　1、質量--物體中所含物質的多少叫做質量

　　2、單位：

　　(1)通用單位：千克--kg

　　(2)常用單位：噸--1t=______kg

　　克--1g=______kg

　　毫克--1mg=___kg

　　3、測量：

　　(1)工具：實驗室用--托盤天平

　　(2)托盤天平的使用：

　�、俜椒ǎ� 天平平臺放，游碼零刻線；

　　平衡螺母調，指針中線指；

　　左物右碼放，砝碼游碼和。

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