《買礦泉水》教學設計（精選6篇）

《買礦泉水》教學設計 篇1

　　買 礦 泉 水教學目標：1、理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。2、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。教學重點：理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。教學難點：能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家幫幫老師。二、探索新知：1、請學生獨立思考，先自己結合“買飲料”這個具體情境進行估算。2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。3、匯報算法：（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。

　　還可以怎樣算？4、學生獨自解決“共花了多少錢？”。 5、小組內交流各自算法。6、匯報算法：（1）24 × 3 = 72（元）    72 × 2 = 144（元）（2） 24 × 3 × 2    =       × 2    =       （元）三、拓展應用1、15 × 4 × 7    125 × 8 × 6    102 × 4 × 52、估計你們學校大約有多少人？3、哪道題的得數大？畫“√”。0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9          （    ） 0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9  （    ）4、 15 × 6 × 8           36 ÷ 9 × 12    32 + 17 × 3           （15 + 35）× 6    5 × 18 × 7           105 × 2 × 55、我每分大約打41個字（1）小明5分能打多少個字？（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。（1）今年鐘松樹多少棵？（2）楊樹和松樹共有多少棵？四、小結：在這節課中，你學會了什么？五、作業：作業本上的作業。課后反思：

《買礦泉水》教學設計 篇2

　　案例：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，你喜歡喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？（找2—3個學生說說）張老師在買飲料的時候遇到了數學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？

　　2、遇到了什么問題呢？（教師出示題目，學生觀察）這節課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學習新知識。（板書課題：買礦泉水）

　　二、自主探究新知

　　1、分析題目，理解題意

　　1）認真讀題，找出題目中的數學信息和數學問題，同桌之間說說。

　　2）請一位學生讀題，講一講題目的意思，指導學生完整介紹題意。

　　2、結合情境，進行估算

　　1）“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下。”學生獨立估算后在小組內交流。

　　2）班內交流：請小組代表在班內說說自己估算的想法，并解釋估算的過程。估計學生會出現的方法：

　　A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。

　　B、1箱超過60元，2箱大約120多元。

　　C、1箱大約70元，2箱大約140元。 

　　肯定學生合理的估算方法，重點引導學生通過提問，理解估算的方法。

　　3）小結學生出現的多種估算方法，總結估算的方法，引導學生掌握一定的估算策略。

　　3、解決問題，嘗試計算

　　師：張老師到底花了多少錢呢？還需要同學們去算一算！

　　1）學生獨立列式解決問題，并嘗試計算。獨立解決問題后，同桌之間說說想法。

　　2）反饋：重點讓學生說說自己算式的含義和計算的過程。

　　估計學生情況：

　　A、24×3=72（元） 72×2=144（元）

　　B、24×3×2

　　=72×2

　　=144（元）

　　C、24×2=48（元） 48×3=144（元）

　　D、24×2×3

　　=48×3

　　=144（元）

　　引導學生結合題目，通過質疑提問，明白連乘式題的運算順序。

　　3）小結連乘式題的運算順序（板書課題：連乘式題的計算）

　　三、鞏固練習

　　1、計算（做試一試第1題）

　　學生獨立解決后班內交流，重點讓學生說說自己的計算過程。

　　2、估計（做試一試第2題）

　　1）讓學生理解題意后思考：“要想估計學校大約有多少人，必須知道些什么？”班內說出“每班大約40人，有39個班級”

　　2）獨立估算。

　　3）班內交流，解釋估算過程。

　　四、師生總結概括

　　回想這一節課你學到了什么？（總結出連乘式題的計算順序）

　　反思：

　　本節課是在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結合生活實際解決相關的數學問題.

　　創設生活情境提出數學問題，探索多樣的估算方法和計算方法.在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養學生的估算意識和估算能力.

　　本課的教學設計，遵循了課程標準的理念.對教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創新，有特色.

　　在整個教學過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線.使學生感受到數學在生活中隨處可見.同時，教師尊重學生的自主權，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的研究能力和創新能力.

《買礦泉水》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1.理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

　　2.能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

　　【教學重點】理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

　　【教學難點】能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

　　【教學設計】

　　一、情境導入：

　　運動會上， 張老師給同學們買了兩箱飲料，共花了多少錢？

　　二、探索新知：

　　1.請學生獨立思考，先自己結合“買飲料”這個具體情境進行估算。

　　2.小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。

　　3.匯報算法：

　　（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。

　　（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。

　　4.學生獨自解決“共花了多少錢？”。

　　5.小組內交流各自算法。

　　6.匯報算法：

　　（1）24× 3   72×2=144      24×3×2

　　（2）24×2     48×=144           24×2×3

　　三、拓展應用

　　1.15 × 4 × 7    125 × 8 × 6    102 × 4 × 5

　　2.估計你們學校大約有多少人？

　　3.哪道題的得數大？畫“√”。

　　0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9          （    ）

　　0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9  （    ）

　　4. 15 × 6 × 8           36 ÷ 9 × 12

　　32 + 17 × 3           （15 + 35）× 6

　　5 × 18 × 7           105 × 2 × 5

　　5.我每分大約打41個字

　　（1）小明5分能打多少個字？

　　（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？

　　（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

　　6.學校買來5個書架，每個書架有4層，每層可以放35本書，這些書架一共可以放多少本書？

　　7.數豆子

　　四、小結：在這節課中，你學會了什么

《買礦泉水》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1. 知識目標：理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

　　2. 能力目標：能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

　　3. 情感目標：感受數學與生活的密切聯系，產生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

　　教學難點：

　　能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

　　教學用具：

　　掛圖。

　　教學流程：

　　一、創設情境、提出問題

　　掛圖出示“買礦泉水”情境圖，提出數學問題：運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，大約要花多少錢？

　　二、自主探索、解決問題

　　1. 請學生獨立思考，先自己結合“買飲料”這個具體情境進行估算。

　　2. 小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。

　　3. 匯報算法

　　（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。

　　（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。

　　4. 學生獨自解決“共花了多少錢？”。

　　5. 小組內交流各自算法。

　　6. 匯報算法

　　（1）24 × 3 = 72（元） 　　 72 × 2 = 144（元）

　　（2） 24 × 3 × 2

　　= 72 × 2

　　= 144 （元）

　　三、鞏固練習、拓展應用

　　1. 15 × 4 × 7 　　 125 × 8 × 6 　　 102 × 4 × 5

　　2. 估計你們學校大約有多少人？

　　3. 哪道題的得數大？畫“√”。

　　0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）

　　0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9 （ ）

　　4. 算一算

　　15 × 6 × 8 　 36 ÷ 9 × 12

　　32 + 17 × 3 　　 （15 + 35）× 6

　　5 × 18 × 7 　 105 × 2 × 5

　　5. 我每分大約打41個字

　　（1）小明5分能打多少個字？

　　（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？

　　（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

　　6. 楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。

　　（1）今年鐘松樹多少棵？

　　（2）楊樹和松樹共有多少棵？

　　四、小結

　　在這節課中，你學會了什么？

《買礦泉水》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　本節課是在學了兩、三位數乘一位數的基礎上，進一步學習連乘運算，對后面學習兩、三位數乘兩位數起到承上啟下的作用。之前學生已學過混合運算，對連乘的順序有一定的感性認識，因此，我把這節課的重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，而將難點定位于結合具體情境進行估算，培養學生的估算意識和能力。

　　教學目標：

　　（一）知識目標：理解并掌握連乘式題目的運算順序，并能正確計算。

　　（二）能力目標：結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

　　（三）情感目標：通過師生合作交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思維和思考能力。

　　教學教法：

　　估算對學生來說比較難理解，因此在教學本節課時，我主要采取啟發式教學、小組合作、講解等教學方法，老師適時的引導，學生獨立思考之后再與組員交流，最后在討論中得出結論。這樣做充分體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律。

　　教學學法：

　　學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到新知識，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。

　　教學過程：

　　為了完成教學目標、解決教學重點、突破教學難點，課堂教學中我按以下三個環節展開。

　　一、復習舊知

　　在這一環節我設計了一道應用題，有了前面的基礎再加以引導學生就可以列出綜合算式，為這節課的知識目標做鋪墊。

　　二、探索新知

　　新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。適逢我校組織學生到教育基地參加社會實踐活動，結合實際，我將教材中的運動會情境改為學生即將進行的社會實踐活動，吸引學生的眼球，引起他們的注意，接著提出問題一“買2箱大約要花多少錢”，從而引入本節課的教學內容之一：估算。

　　這是本節課的難點，對學生來說，估算比列式計算更有難度，他們可能會無法正確理解估算的意思而與精算混淆，因此在教學估算過程中，我先引導他們完成問題一，必要時給他們展示估算的方法之一：先估計一箱礦泉水要多少錢，再估計2箱礦泉水要準備多少錢，然后鼓勵他們思考和尋找更多的估算方法。這里還準備了第二種估算方法：先求2箱礦泉水大約多少瓶，再求2箱礦泉水大約要準備多少錢。通過這兩種方法的估算，讓學生體驗到估算方法的多樣化，結果可能不相同，但都可能是正確的。

　　當然學生可能會想出異于這兩種的估算方法，只要合理我都會給予肯定，引導他們深入思考，理解估算時每一步為什么那樣想。

　　接著指導學生完成課本第45頁“試一試”第2題：“估計你們學校大約有學生多少人？” 。為更深刻地體驗估算，我結合具體情境自行設計了兩道練習題：估算全班總體重；估算全校課室的風扇總數。將難點降低，旨在幫助學生深入淺出的學習和理解估算。至此完成本節課的第一個教學內容。

　　探索完估算以后，再解決問題二“買2箱礦泉水共花多少錢”學生在列式計算的過程中可能會因習慣采用分步計算，我就會讓學生回憶在復習舊知階段采用的方法，鼓勵他們嘗試列綜合算式，引入本節課的另一個教學目標：連乘式題的運算順序，并且要求學生能說明每一步計算的意義。學生普遍會先計算“1箱需要多少錢”，這時我會這樣問：“除了可以先算出1箱礦泉水的錢，還可以先算出什么呢？看誰能想出第二種方法”小學生的競爭意識和愛表現的心理會促使他們去開動腦筋，發現更多的解答方式。

　　因為連乘的算式以前已經學過，只是數學比以前大一些而已，所以這里只簡要點撥后，讓學生獨立完成課本第45頁“試一試”第一題，也就是進入了練習鞏固階段。

　　三、練習鞏固

　　從教學重點出發，我又設計了一道連乘式習題：一棟教學樓有3層，每層有3個課室，每個課室有45個座位，這棟教學樓共有幾個座位？

　　完成之后，再進行本節課的總結，布置相關的作業。至此，完成了這節課的教學任務。

　　板書設計：

　　買礦泉水（連乘）

　　第一種方法　　 第二種方法

　　24×3 ＝72 （元） 　　24×2 ＝48（瓶）

　　72×2=144（元）　　 48×3＝144（元）

　　24×3 ×2 　　　　　　24×2 ×3

　　= 72×2 　 　　　= 48×3

　　= 144（元）　 = 144（元）

　　答：共花了144元。

　　力求簡潔，突出重點。

《買礦泉水》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.應用連乘計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題。

　　2.能結合具體情境進行估算，并理解估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

　　3.體會解決問題方法的多樣性，培養學生思維的靈活性。

　　4. 培養學生愛校護校的主人翁情感。

　　教材分析：

　　在二年級時學生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此，我把本節課的教學重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，并結合具體情境培養學生的估算意識和能力。本節課的原內容是北師大版數學教材三年級上冊的“買礦泉水”，在 “試一試”中有一道題“估計你們學校大約有學生多少人”，本節課的實際教學內容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學校約有學生多少人，必須基于學生對學校基本情況有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我校”的活動，于是我靈機一動，將教學的具體內容換成了學生熟悉的校園生活題材，在引導學生解決實際問題的過程中加深學生對學校的了解，在培養學生運用數學知識解決實際問題的能力的同時增強學生愛校護校的情感。

　　教學重點：

　　征對具體題目進行正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計算。

　　教學關鍵：

　　找關鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個數最接近哪個整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計算題。）

　　教學教法：

　　分析法、情景教學、啟發式教學、講解鼓勵等教學方法。

　　教學學法：

　　自主、合作、探究、傾聽等學習方式

　　教學設計：

　　一、創設情境，提出問題

　　（目的以“了解學校”為主線，使學生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發現數學信息和提出數學問題、解決問題的數學學習中。）

　　師：孩子們，你們已經在杭西小學學習生活了兩年多的時間，你們對我們學校都有哪些基本了解？誰愿意說給大家聽一聽？

　　生1:我們的學校很大。

　　生2:學校有兩棟教學樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長室以及學生教室。

　　師：同學們對學校的建筑了解得真清楚，舊樓就是我們的教室所在的教學樓。（小黑板出示：舊教學樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。）

　　師：看了這段話，你知道哪些數學信息？根據這些信息能提那些數學問題？ 生1舊教學樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。……教師將學生回答的相關信息板書）

　　（繼續出示小黑板：三（2）班教室，老師說道： “歡迎參觀三（2）班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。）

　　師：根據這些信息你能提出哪些數學問題呢？

　　生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢？ ……

　　（教師根據學生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”展示出來。） 師：估計一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢？？

　　（評析“了解班級”的教學情境一下就激起了學生的學習熱情，教師板書學生對自己班級所在教學樓進行了解所發現的數學信息，啟發學生從數學的角度出發提出問題，引發了學生的數學思考。）

　　二、小組合作，解決問題

　　（目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”的問題要用連乘的方法，這是本節課的一個新知識，對此結果進行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學習方式，一方面讓學生自主探索解決問題和進行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機會。）

　　1.分小組合作學習。學生在小組內討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”讓每個孩子都有交流的機會。

　　2.全班交流，請代表說說自己小組的估算方法。

　　生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

　　生2:我們組是這樣估計的，一個組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4＝3000元。

　　師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思考。估計教室里的課桌椅一共要花多少錢？，可以先估計一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅？，再估算本班一共要花多少錢？

　　全班學生獨立列式計算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請不同方法的同學介紹自己的算法并闡述理由。

　　師小結：雖然同學們思考問題的過程各不相同，有的同學列的是分步算式，有的同學是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發現了嗎？

　　生：都是用連乘的方法。

　　（評析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，強調給每一個孩子提供自我表現的機會。今天的學習方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學生在小組中探索交流、合作學習，這是“以人為本” 的表現。學生在進行小組合作學習時，因希望對自己的學校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學生全班交流后引導學生發現這些方法的共同之處，增進了學生深層的思考，保證了合作學習的有效性。）

　　三、聯系實際，拓展延伸

　　（目的緊密聯系學校實際，引導學生開展數學學習活動，使學生的數學思維進一步拓展，體會數學與生活的密切聯系；使學生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學習條件來之不易，感受學校對自己的關懷，對學生進行愛校護校的品德教育。）

　　1.課桌椅問題。

　　師：同學們 “學校為我們準備舒適的課桌椅一個班大約要花3000元錢。”（桌上亂涂亂刻的痕跡。） 那全年級2個班呢？全校呢？那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學們，現在你知道該怎么做了嗎？

　　生： 這是不愛護學校財產的行為。我們發現這種行為要阻止他。……

　　2.。估計學校大約有學生多少人。

　　師：現在你們有這么好的學習條件，多幸福啊。每個星期一，我們全校同學都要聚集在操場舉行升旗儀式。（每個年級2個班，有6個年級。）

　　師：你能估計我們學校大約有多少名學生嗎？

　　生1:我們不知道每個班有多少人？

　　師：這個問題提得好。怎么辦呢？

　　生2:可以根據我們班的人數來估計。

　　師：這個建議不錯。下面我們分小組估算我們學校大約有多少名學生。想一想，還有什么辦法。

　　學生分小組討論，再組織匯報。

　　生1:1個班大約有40人，1個年級2個班大約有80人，6個年級大約有480 名同學。 生2:我們是先算出全校6個年級有12個班，再按每班40人估算全校大約有480名同學。 師：同學們的想法都很好，估計的時候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地準確一點，要不估算結果會和實際數目相差太大。

　　（評析教師在前兩部分對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環節則在此基礎上有了新的升華。“課桌椅問題”“燈泡問題”和“估計學校大約有學生多少人”均源于校園生活又與本課的教學目標緊密相扣，“愛護學校財產”“珍惜幸福的學習生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標都蘊涵在這一個個數學問題之中。“潤物細無聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。）（四、說回顧與總結

　　（目的引導學生對本節課的學習內容和過程進行反思與總結，培養學生的反思意識。）

　　1. 師：同學們，今天的數學課，你有什么收獲？

　　生1:我知道怎樣估計學校有多少同學了。

　　生2:我會用連乘的方法解決問題了。

　　生3:我知道了學校為了讓我們安心學習花了好多錢，我們要愛護學校財產。 生4:學校這么多同學，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險呀！

　　生5:要靠右行。

　　生6:我對我們學校了解更多了。……

　　師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計算來解決同一個問題，并且對我們的學校也有了更深的了解。

　　2.課后作業（書上）

　　我們學校馬上要召開校運會了，校運會上也有許多數學問題，如：買礦泉水問題，請你們運用今天所學知識解決這類問題