《分配》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

《分配》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1、使學(xué)生理解按比例分配的意義。

　　2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) :

　　按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用。

　　教學(xué)過(guò)程 :

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、填空

　　已知六年級(jí)1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是：3：2。

　　（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的（  ）

　　（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的（  ），女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（   ）

　　（3）男生人數(shù)占全班人數(shù)的（  ），男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（   ）

　　（4）全班人數(shù)是男生人數(shù)的（  ），全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是（   ）

　　（5）女生人數(shù)占全班人數(shù)的（  ），女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（   ）

　　（6）全班人數(shù)是女生人數(shù)的（  ），全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是（   ）

　　2、口答應(yīng)用題

　　六年級(jí)（1）班和二年級(jí)（1）班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個(gè)班的保潔區(qū)是多少平方米？

　　口答：100÷2＝50（平方米）

　　提問(wèn)：這是一道分配問(wèn)題，分誰(shuí)？（100平方米）

　　怎么分？（平均分）

　　六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？

　　這樣分還是平均分嗎？

　　在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。（板書(shū)：分配）

　　二、講授新課

　　1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3 ：2分配，兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米？”

　　2、提問(wèn)：分誰(shuí)？（100平方米）怎么分？（按3 ：2分）

　　求的是什么？（求二年級(jí)1班的保潔區(qū)是多少平方米？六年級(jí)1班的保潔區(qū)是多少平方米？）

　　3、思考：由“如果按3 ：2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？

　　（1）六年級(jí)的保潔區(qū)面積是二年級(jí)的3/2倍

　　（2）二年級(jí)的保潔區(qū)面積是六年級(jí)的2/3

　　（3）六年級(jí)的保潔區(qū)面積占總面積的3/5

　　（4）二年級(jí)的保潔區(qū)面積占總面積的2/5

　　… …

　　小組匯報(bào)結(jié)果

　　4、嘗試解答：用你學(xué)過(guò)的知識(shí)解答例題，并說(shuō)一說(shuō)怎么想的？

　　方法一、3＋2＝5       100÷5＝20（平方米）

　　20×3＝60（平方米）  20×2＝40（平方米）

　　方法二、3＋2＝5     100× 3/5＝60（平方米）

　　100× 2/5＝40（平方米）

　　方法三、100÷（1＋2/3 ）＝60（平方米）

　　60× 2/3＝40（平方米）或100－60＝40（平方米）

　　方法四、100÷（1＋3/2 ）＝40（平方米）

　　40× 3/2＝60（平方米）或100－40＝60（平方米）

　　5、比較思路：這幾種方法中，你認(rèn)為哪種方法好？為什么？

　　（第二種，思路簡(jiǎn)捷，計(jì)算簡(jiǎn)便）說(shuō)說(shuō)第二種方法的思路？

　　①求出總份數(shù)

　　②各部分?jǐn)?shù)占總份數(shù)的幾分之幾？

　　③按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。

　　6、這道題做得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)趺礄z驗(yàn)？

　　①兩個(gè)班級(jí)的面積相加，是否等于原來(lái)的總面積。

　　②把六年級(jí)和二年級(jí)的面積化成比的形式，化簡(jiǎn)后的結(jié)果是不是等于3 ：2 

　　7、練習(xí)

　　一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ：2。兩種作物各播種多少公頃？

　　（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，演示課件“比的應(yīng)用”）下載

　　8、教學(xué)例3  學(xué)校把栽280棵樹(shù)的任務(wù)，按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)，分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹(shù)多少棵？

　　（1）討論：這道題與前面所做的題有什么區(qū)別？

　　分配什么？按照什么來(lái)分？

　　怎樣計(jì)算各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立解題

　　①三個(gè)班的總?cè)藬?shù)：47＋45＋48＝140（人）

　　②一班應(yīng)栽的棵數(shù)：280× 47/140＝94（棵）

　　③二班應(yīng)栽的棵數(shù)：280×45/140 ＝90（棵）

　　④三班應(yīng)栽的棵數(shù)：280× 48/140＝96（棵）

　　答：一班、二班、三班各應(yīng)栽94棵、90棵、96棵。

　　9、小結(jié)：觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)例題有什么共同特點(diǎn)？

　　（已知總數(shù)量、各部分量的比，求各部分量）

　　怎么解答？

　　（先求總份數(shù)，各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，最后求各部分量）

　　我們把具備上述特點(diǎn)，用這種特定方法解答的分配問(wèn)題叫做“按比例分配”應(yīng)用題，

　　板書(shū)（補(bǔ)充課題）：按比例分誰(shuí)？怎么分？

　　板書(shū)：把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、六年級(jí)（2）班共有42人，男、女人數(shù)的比是3：4，男、女生各有多少人？

　　2、一個(gè)三角形三條邊的長(zhǎng)度比是3 ：5 ：4。這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是36厘米，三條邊的長(zhǎng)度分別是多少厘米？

　　（1）還是按比例分配問(wèn)題嗎？（2）如果是四個(gè)數(shù)的連比你還會(huì)解答嗎？

　　3、一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)與寬的比是7 ：3，求長(zhǎng)與寬各是多少厘米？

　　7＋3＝10   20×7/10＝14（厘米） 20×3/10＝6（厘米）

　　【錯(cuò)，要分的不是20厘米】

　　4、思考：平均分是不是按比例分配的應(yīng)用題？按照幾比幾分配的？

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？這種應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣解答？

　　五、課后作業(yè) 

　　練習(xí)十三  2、3、4、6

　　江西省余江畫(huà)橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯全康

《分配》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：浙江省省編義務(wù)教材十二冊(cè)p，96；例3、例4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感知按比例分配的實(shí)際意義，初步掌握按比例分配的方法。

　　（2） 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決按比例分配的實(shí)際問(wèn)題。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揚(yáng)嘗試、合作、協(xié)調(diào)精神，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。

　　按比例分配是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見(jiàn)的，已學(xué)過(guò)的平均分其實(shí)是按比例分配的一種特例。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)常常要把一個(gè)量按照數(shù)量的多少來(lái)分配，感悟“按比例分配”存在的價(jià)值。但教材中的例題是“蔬菜專業(yè)戶種蔬菜”和“攪拌混凝土”，這兩個(gè)材料對(duì)于城市的孩子是很陌生的，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的背景不熟悉。所以在設(shè)計(jì)時(shí)換成了“體育老師要把18個(gè)籃球分給男、女兩組同學(xué)，該怎么分？”，讓學(xué)生討論，由于學(xué)生面臨的是自己生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，于是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的心向，主動(dòng)地參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法。提出了不同的分配方案（如平均分、男同學(xué)多，女同學(xué)多、按人數(shù)分等），按比例分配是其中的一種方案。而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)孩子都能體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)源自生活。

　　2、尊重學(xué)生起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。

　　按比例分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比例知識(shí)、正反比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生在平時(shí)也有一定的體驗(yàn)。所以在新知形成的過(guò)程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考，得到不同解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　3、提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用按比例分配解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　從生活中來(lái)，到生活中去，教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的新的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如“購(gòu)買圖書(shū)”“如何分配利潤(rùn)”等，情境是開(kāi)放的，條件是開(kāi)放的，解題策略也是開(kāi)放的，試圖給學(xué)生更大的探索空間，促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　體育課上，賈老師要把18個(gè)籃球分給男、女兩大組進(jìn)行分組練習(xí)，你覺(jué)得可以怎么分呢？男同學(xué)、女同學(xué)組各能分到多少個(gè)？

　　生1：可以平均分，男同學(xué)9個(gè)，女同學(xué)9個(gè)。

　　生2：我認(rèn)為這樣不合理，應(yīng)該是男同學(xué)要多，男同學(xué)分10個(gè)，女同學(xué)分8個(gè)。

　　生3：憑什么男同學(xué)要多，應(yīng)該是女同學(xué)10個(gè)，男同學(xué)8個(gè)。

　　（男、女同學(xué)開(kāi)始爭(zhēng)論。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么分比較合理呢？

　　生4：我認(rèn)為按照人數(shù)的多少來(lái)分？

　　4、如果男同學(xué)有25人，女同學(xué)有20人。男、女同學(xué)各分到多少個(gè)？

　　（意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突，從平均分引入按比例分配，使學(xué)生感到面臨的問(wèn)題是自己生活中的問(wèn)題，從而主動(dòng)地參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法。）

　　二、嘗試探究：

　　1、 學(xué)生嘗試練習(xí)，這樣的問(wèn)題你能解決嗎？

　　2、 試一試，有困難的同學(xué)可借助畫(huà)圖來(lái)幫助理解，也可以與老師或同桌商討。老師巡回，并讓學(xué)生把自己的想法寫在黑板上。

　　3、 已經(jīng)完成的同學(xué)同桌或四人小組討論，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

　　（意圖：充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在此基礎(chǔ)上，組織合作學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)是有效的。）

　　4、 組織反饋，逐一展示學(xué)生的解題思路。

　　方法一：男：18÷（25+20）×25=10（個(gè)）  女：18÷（25+20）×20=8（個(gè)）

　　方法二：男：18×25/45=10（個(gè)）         女：18×20/45=8（個(gè)）

　　方法三： 男：18×5/9=10（個(gè)）          女：18×4/9=8（個(gè)）

　　題目上根本沒(méi)有4、5、9，說(shuō)說(shuō)是怎么一回事？

　　（在學(xué)生講述時(shí)教師展示課件，如果有學(xué)生利用線段圖或畫(huà)圖來(lái)表示，就展示學(xué)生的線段圖或圖示，幫助學(xué)生理解。）

　　方法四：設(shè)男同學(xué)分到x個(gè)，利用正比例的方法來(lái)解答。

　　4、剛才我們算出的答案都是10個(gè)和8個(gè)，你有什么方法可以來(lái)驗(yàn)證我們的答案是正確的？

　　10+8=18（個(gè)）（兩個(gè)數(shù)量的和要等于18，10：8=5：4，即男、女人數(shù)的比是5：4。

　　5、 小結(jié)：像這樣把18個(gè)籃球按照人數(shù)的多少來(lái)進(jìn)行分配的情況叫做按比例分配。你見(jiàn)到過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的情況嗎？

　　6、 學(xué)生舉例。（如學(xué)生無(wú)法舉例，則出示圖片介紹在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用：混凝土、農(nóng)藥配比等。）

　　（意圖：讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)在生活、生產(chǎn)中按比例分配的應(yīng)用，既鞏固學(xué)生對(duì)“按比例分配”的理解，又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

　　三、鞏固應(yīng)用：

　　1、 初步應(yīng)用：

　　師：下面我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，看看你對(duì)自己有多了解？

　　說(shuō)說(shuō)你的身高。（學(xué)生對(duì)自己的身高幾乎是脫口而出，對(duì)自己不要太熟悉喲！）

　　說(shuō)說(shuō)你頭部的長(zhǎng)度？（很多同學(xué)一下子懵了：有學(xué)生開(kāi)始一同桌互相比畫(huà)，也有的只好猜了。）

　　師：我曾經(jīng)看到這樣一條信息：12周歲的兒童，頭與頭部以下的高度的比一般是2：13。2：13是什么意思？

　　師：你能根據(jù)自己的身高算一算頭部的長(zhǎng)度嗎？（有同學(xué)算出后，還用尺量一量，用來(lái)檢驗(yàn)這條信息的真實(shí)性。）

　　（意圖：學(xué)生猜一猜、算一算，學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，關(guān)注我們自己，原來(lái)人身上也有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題！）

　　2、 發(fā)展應(yīng)用：

　　我們學(xué)校的學(xué)生也有很多是書(shū)迷，最喜歡到閱覽室、圖書(shū)室看書(shū)、借書(shū)。現(xiàn)在學(xué)

　　校決定投入6000元，添置一些電子讀物（vcd光盤、錄像等）、科技書(shū)和故事書(shū)。現(xiàn)在征求大家的意見(jiàn)，這6000元按照怎樣的比來(lái)分配？各花多少錢？

　　 根據(jù)學(xué)生的回答：1：1：1（平均分）

　　 1：2：3（1：2：3代表什么？你為什么要這樣設(shè)定？）

　　 5：3：2（比較喜歡看vcd、錄像等）。

　　 再讓學(xué)生舉2——3個(gè)比，并請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)比算一算各花多少錢？

　　 反饋。有用1：1：1來(lái)解的嗎？6000×1/3=（元），6000÷3=（元），1：1：1來(lái)分配就是平均分，平均分是特殊的按比例分配。

　　（意圖：給校長(zhǎng)當(dāng)一回參謀，自己設(shè)定三種讀物的比例，解答自己提出的問(wèn)題，字的愛(ài)好體現(xiàn)其中，真是不亦樂(lè)乎！）

　　3、 綜合應(yīng)用：（利潤(rùn)的分配）

　　張叔叔和李叔叔、王大伯三家合資辦廠，由于他們齊心合力，經(jīng)營(yíng)有道，一年下來(lái)，除去繳納稅款、發(fā)工資和其他費(fèi)用，獲得利潤(rùn)14萬(wàn)元。該怎么分配這些利潤(rùn)。

　　三家投資者的情況如下表：

　　姓名 在廠工作人數(shù) 投資金額

　　張叔叔 2 20

　　李叔叔 3 12

　　王大伯 2 8

　　現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，也像他們一樣圍在一起，商量商量如何分配這14萬(wàn)元的利潤(rùn)。

　　生1：我們小組認(rèn)為按照人數(shù)來(lái)分配，

　　14×2/7=4（萬(wàn)元）   14×3/7=6（萬(wàn)元）    14×2/7=4（萬(wàn)元）

　　生2：我們小組有不同意見(jiàn)：我們認(rèn)為應(yīng)該按照投資金額來(lái)分。

　　14×20/40=7（萬(wàn)元）    14×12/40=4.2（萬(wàn)元）   14×8/40=2.8（萬(wàn)元）

　　生3：我們小組認(rèn)為一半按照人數(shù)來(lái)分，另一半按照投資金額來(lái)分

　　張叔叔：7×2/7=2（萬(wàn)元）   7×20/40=3.5（萬(wàn)元）  2+3.5=5.5（萬(wàn)元）

　　李叔叔：7×3/7=3（萬(wàn)元）   7×12/40=2.1（萬(wàn)元）  3+2.1=5.1（萬(wàn)元）

　　王大伯：7×2/7=2（萬(wàn)元）   7×8/40=1.4（萬(wàn)元）   2+1.4=3.4（萬(wàn)元）

　　生4：我們小組認(rèn)為先留下4萬(wàn)元，作為發(fā)展再生產(chǎn)用，再按照投資金額來(lái)分配。

　　（14-4）×20/40=5（萬(wàn)元）  （14-4）×12/40=3（萬(wàn)元）  （14-4）×8/40=2（萬(wàn)元）

　　生5：我們認(rèn)為先留下一半，再按人數(shù)的多少來(lái)分。

　　生6：老師，我認(rèn)為應(yīng)該按協(xié)議來(lái)分配。因?yàn)楝F(xiàn)在合資辦廠的，事先都簽訂了協(xié)議，所以按協(xié)議上規(guī)定的來(lái)分配是最合理合法。

　　（意圖：讓學(xué)生參謀如何分配利潤(rùn)，情境是開(kāi)放的，條件是開(kāi)放的，解題策略也是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的探索空間，促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。）

　　師：同學(xué)們，真是既能干，又有個(gè)性，想到了這么多的分配方案，了不起！

《分配》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　分配

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

　　2.能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，并學(xué)會(huì)有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

　　3.進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分配問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)明分配的結(jié)果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)例1

　　1.組織活動(dòng)。

　　把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中，可以怎么放？有幾種情況？

　　（1） 學(xué)生思考各種放法。

　　（2） 與同學(xué)交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

　　（3） 匯報(bào)交流情況。

　　學(xué)生口答說(shuō)明，教師利用實(shí)物木棒或課件演示。

　　第一種放法；第二種放法；

　　第三種放法；第四種放法；

　　2.提出問(wèn)題。

　　不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。為什么？

　　經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單交流，學(xué)生不難描述其中的原理：如果每個(gè)文具盒只放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下1枝還要放進(jìn)其中的一個(gè)文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進(jìn)同一個(gè)文具盒。

　　3.做一做。

　　7只鴿子飛回5個(gè)鴿舍，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么？

　　（1） 說(shuō)出想法。

　　如果每個(gè)鴿舍只飛進(jìn)1只鴿子，最多飛回5只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿舍或分別飛進(jìn)其中的兩個(gè)鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍。

　　（2） 嘗試分析有幾種情況。

　　（3） 說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。

　　學(xué)生體會(huì)到，如果把各種情況都擺出來(lái)很復(fù)雜，也有一定的難度。如果找到數(shù)學(xué)方法來(lái)解決就方便了。

　　二、教學(xué)例2

　　把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)幾體書(shū)？

　　1.擺一擺，有幾種放法。

　　不難得出，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本。

　　2.說(shuō)一說(shuō)你的思維過(guò)程。

　　如果每個(gè)抽屜放2本，放了4本書(shū)。剩下的1本還要放進(jìn)其中一個(gè)抽屜，所以至少有1個(gè)抽屜放進(jìn)3本書(shū)。

　　3.如果一共有7本書(shū)會(huì)怎樣呢？9本呢？

　　（1） 學(xué)生獨(dú)立思考，尋找結(jié)果。

　　（2） 與同學(xué)交流思維過(guò)程和結(jié)果。

　　（3） 匯報(bào)結(jié)果，全班交流。

　　4. 你能用算式表示以上過(guò)程嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5÷2=2……1 （至少放3本）

　　7÷2=3……1 （至少放4本）

　　9÷2=4……1 （至少放5本）

　　說(shuō)明：先平均分配，再把余數(shù)進(jìn)行分配，得出的就是一個(gè)抽屜至少放進(jìn)的本數(shù)。

　　5. 做一做

　　8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么？

　　想：每個(gè)鴿舍飛進(jìn)2只鴿子，共飛進(jìn)6只鴿子。剩下2只鴿子還要飛進(jìn)其中的1個(gè)或2個(gè)鴿舍，所以，至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成課文練習(xí)十二第2、4題。