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《分配》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15

《分配》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

《分配》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、使學(xué)生理解按比例分配的意義。

  2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、填空

  已知六年級(jí)1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是:3:2。

  (1)男生人數(shù)是女生人數(shù)的(  )

  (2)女生人數(shù)是男生人數(shù)的(  ),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是(   )

  (3)男生人數(shù)占全班人數(shù)的(  ),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是(   )

  (4)全班人數(shù)是男生人數(shù)的(  ),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是(   )

  (5)女生人數(shù)占全班人數(shù)的(  ),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是(   )

  (6)全班人數(shù)是女生人數(shù)的(  ),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是(   )

  2、口答應(yīng)用題

  六年級(jí)(1)班和二年級(jí)(1)班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),平均每個(gè)班的保潔區(qū)是多少平方米?

  口答:100÷2=50(平方米)

  提問(wèn):這是一道分配問(wèn)題,分誰(shuí)?(100平方米)

  怎么分?(平均分)

  六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),合理嗎?

  這樣分還是平均分嗎?

  在日常生活中,很多分配問(wèn)題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。(板書(shū):分配)

  二、講授新課

  1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3 :2分配,兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米?”

  2、提問(wèn):分誰(shuí)?(100平方米)怎么分?(按3 :2分)

  求的是什么?(求二年級(jí)1班的保潔區(qū)是多少平方米?六年級(jí)1班的保潔區(qū)是多少平方米?)

  3、思考:由“如果按3 :2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么?

  (1)六年級(jí)的保潔區(qū)面積是二年級(jí)的3/2倍

  (2)二年級(jí)的保潔區(qū)面積是六年級(jí)的2/3

  (3)六年級(jí)的保潔區(qū)面積占總面積的3/5

  (4)二年級(jí)的保潔區(qū)面積占總面積的2/5

  … …

  小組匯報(bào)結(jié)果

  4、嘗試解答:用你學(xué)過(guò)的知識(shí)解答例題,并說(shuō)一說(shuō)怎么想的?

  方法一、3+2=5       100÷5=20(平方米)

  20×3=60(平方米)  20×2=40(平方米)

  方法二、3+2=5     100× 3/5=60(平方米)

  100× 2/5=40(平方米)

  方法三、100÷(1+2/3 )=60(平方米)

  60× 2/3=40(平方米)或100-60=40(平方米)

  方法四、100÷(1+3/2 )=40(平方米)

  40× 3/2=60(平方米)或100-40=60(平方米)

  5、比較思路:這幾種方法中,你認(rèn)為哪種方法好?為什么?

  (第二種,思路簡(jiǎn)捷,計(jì)算簡(jiǎn)便)說(shuō)說(shuō)第二種方法的思路?

  ①求出總份數(shù)

  ②各部分?jǐn)?shù)占總份數(shù)的幾分之幾?

  ③按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。

  6、這道題做得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)趺礄z驗(yàn)?

  ①兩個(gè)班級(jí)的面積相加,是否等于原來(lái)的總面積。

  ②把六年級(jí)和二年級(jí)的面積化成比的形式,化簡(jiǎn)后的結(jié)果是不是等于3 :2 

  7、練習(xí)

  一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 :2。兩種作物各播種多少公頃?

  (學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,演示課件“比的應(yīng)用”)下載

  8、教學(xué)例3  學(xué)校把栽280棵樹(shù)的任務(wù),按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù),分配給各班。一班有47人,二班有45人,三班有48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹(shù)多少棵?

  (1)討論:這道題與前面所做的題有什么區(qū)別?

  分配什么?按照什么來(lái)分?

  怎樣計(jì)算各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾?

  (2)學(xué)生獨(dú)立解題

  ①三個(gè)班的總?cè)藬?shù):47+45+48=140(人)

  ②一班應(yīng)栽的棵數(shù):280× 47/140=94(棵)

  ③二班應(yīng)栽的棵數(shù):280×45/140 =90(棵)

  ④三班應(yīng)栽的棵數(shù):280× 48/140=96(棵)

  答:一班、二班、三班各應(yīng)栽94棵、90棵、96棵。

  9、小結(jié):觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)例題有什么共同特點(diǎn)?

  (已知總數(shù)量、各部分量的比,求各部分量)

  怎么解答?

  (先求總份數(shù),各部分量占總數(shù)量的幾分之幾,最后求各部分量)

  我們把具備上述特點(diǎn),用這種特定方法解答的分配問(wèn)題叫做“按比例分配”應(yīng)用題,

  板書(shū)(補(bǔ)充課題):按比例分誰(shuí)?怎么分?

  板書(shū):把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。

  三、鞏固練習(xí)

  1、六年級(jí)(2)班共有42人,男、女人數(shù)的比是3:4,男、女生各有多少人?

  2、一個(gè)三角形三條邊的長(zhǎng)度比是3 :5 :4。這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是36厘米,三條邊的長(zhǎng)度分別是多少厘米?

  (1)還是按比例分配問(wèn)題嗎?(2)如果是四個(gè)數(shù)的連比你還會(huì)解答嗎?

  3、一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米,長(zhǎng)與寬的比是7 :3,求長(zhǎng)與寬各是多少厘米?

  7+3=10   20×7/10=14(厘米) 20×3/10=6(厘米)

  【錯(cuò),要分的不是20厘米】

  4、思考:平均分是不是按比例分配的應(yīng)用題?按照幾比幾分配的?

  四、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?這種應(yīng)用題有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣解答?

  五、課后作業(yè) 

  練習(xí)十三  2、3、4、6

  江西省余江畫(huà)橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯全康

《分配》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:浙江省省編義務(wù)教材十二冊(cè)p,96;例3、例4

  教學(xué)目標(biāo):

  (1) 聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生感知按比例分配的實(shí)際意義,初步掌握按比例分配的方法。

  (2) 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決按比例分配的實(shí)際問(wèn)題。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)揚(yáng)嘗試、合作、協(xié)調(diào)精神,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配。

  按比例分配是一種分配思想,在生活、生產(chǎn)中是很常見(jiàn)的,已學(xué)過(guò)的平均分其實(shí)是按比例分配的一種特例。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題,讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)常常要把一個(gè)量按照數(shù)量的多少來(lái)分配,感悟“按比例分配”存在的價(jià)值。但教材中的例題是“蔬菜專業(yè)戶種蔬菜”和“攪拌混凝土”,這兩個(gè)材料對(duì)于城市的孩子是很陌生的,學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的背景不熟悉。所以在設(shè)計(jì)時(shí)換成了“體育老師要把18個(gè)籃球分給男、女兩組同學(xué),該怎么分?”,讓學(xué)生討論,由于學(xué)生面臨的是自己生活中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,于是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的心向,主動(dòng)地參與探索,尋求解決問(wèn)題的方法。提出了不同的分配方案(如平均分、男同學(xué)多,女同學(xué)多、按人數(shù)分等),按比例分配是其中的一種方案。而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中,每個(gè)孩子都能體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)源自生活。

  2、尊重學(xué)生起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,掌握按比例分配的方法。

  按比例分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比例知識(shí)、正反比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,而且學(xué)生在平時(shí)也有一定的體驗(yàn)。所以在新知形成的過(guò)程中,首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題,變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí),鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,并充分展示學(xué)生的思考過(guò)程,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考,得到不同解決問(wèn)題的方法,有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

  3、提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材,應(yīng)用按比例分配解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  從生活中來(lái),到生活中去,教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的新的問(wèn)題情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如“購(gòu)買圖書(shū)”“如何分配利潤(rùn)”等,情境是開(kāi)放的,條件是開(kāi)放的,解題策略也是開(kāi)放的,試圖給學(xué)生更大的探索空間,促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  體育課上,賈老師要把18個(gè)籃球分給男、女兩大組進(jìn)行分組練習(xí),你覺(jué)得可以怎么分呢?男同學(xué)、女同學(xué)組各能分到多少個(gè)?

  生1:可以平均分,男同學(xué)9個(gè),女同學(xué)9個(gè)。

  生2:我認(rèn)為這樣不合理,應(yīng)該是男同學(xué)要多,男同學(xué)分10個(gè),女同學(xué)分8個(gè)。

  生3:憑什么男同學(xué)要多,應(yīng)該是女同學(xué)10個(gè),男同學(xué)8個(gè)。

  (男、女同學(xué)開(kāi)始爭(zhēng)論。)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么分比較合理呢?

  生4:我認(rèn)為按照人數(shù)的多少來(lái)分?

  4、如果男同學(xué)有25人,女同學(xué)有20人。男、女同學(xué)各分到多少個(gè)?

  (意圖:聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突,從平均分引入按比例分配,使學(xué)生感到面臨的問(wèn)題是自己生活中的問(wèn)題,從而主動(dòng)地參與探索,尋求解決問(wèn)題的方法。)

  二、嘗試探究:

  1、 學(xué)生嘗試練習(xí),這樣的問(wèn)題你能解決嗎?

  2、 試一試,有困難的同學(xué)可借助畫(huà)圖來(lái)幫助理解,也可以與老師或同桌商討。老師巡回,并讓學(xué)生把自己的想法寫在黑板上。

  3、 已經(jīng)完成的同學(xué)同桌或四人小組討論,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

  (意圖:充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn),給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,在此基礎(chǔ)上,組織合作學(xué)習(xí),這樣才會(huì)是有效的。)

  4、 組織反饋,逐一展示學(xué)生的解題思路。

  方法一:男:18÷(25+20)×25=10(個(gè))  女:18÷(25+20)×20=8(個(gè))

  方法二:男:18×25/45=10(個(gè))         女:18×20/45=8(個(gè))

  方法三: 男:18×5/9=10(個(gè))          女:18×4/9=8(個(gè))

  題目上根本沒(méi)有4、5、9,說(shuō)說(shuō)是怎么一回事?

  (在學(xué)生講述時(shí)教師展示課件,如果有學(xué)生利用線段圖或畫(huà)圖來(lái)表示,就展示學(xué)生的線段圖或圖示,幫助學(xué)生理解。)

  方法四:設(shè)男同學(xué)分到x個(gè),利用正比例的方法來(lái)解答。

  4、剛才我們算出的答案都是10個(gè)和8個(gè),你有什么方法可以來(lái)驗(yàn)證我們的答案是正確的?

  10+8=18(個(gè))(兩個(gè)數(shù)量的和要等于18,10:8=5:4,即男、女人數(shù)的比是5:4。

  5、 小結(jié):像這樣把18個(gè)籃球按照人數(shù)的多少來(lái)進(jìn)行分配的情況叫做按比例分配。你見(jiàn)到過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的情況嗎?

  6、 學(xué)生舉例。(如學(xué)生無(wú)法舉例,則出示圖片介紹在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用:混凝土、農(nóng)藥配比等。)

  (意圖:讓學(xué)生舉例,說(shuō)說(shuō)在生活、生產(chǎn)中按比例分配的應(yīng)用,既鞏固學(xué)生對(duì)“按比例分配”的理解,又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

  三、鞏固應(yīng)用:

  1、 初步應(yīng)用:

  師:下面我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn),看看你對(duì)自己有多了解?

  說(shuō)說(shuō)你的身高。(學(xué)生對(duì)自己的身高幾乎是脫口而出,對(duì)自己不要太熟悉喲!)

  說(shuō)說(shuō)你頭部的長(zhǎng)度?(很多同學(xué)一下子懵了:有學(xué)生開(kāi)始一同桌互相比畫(huà),也有的只好猜了。)

  師:我曾經(jīng)看到這樣一條信息:12周歲的兒童,頭與頭部以下的高度的比一般是2:13。2:13是什么意思?

  師:你能根據(jù)自己的身高算一算頭部的長(zhǎng)度嗎?(有同學(xué)算出后,還用尺量一量,用來(lái)檢驗(yàn)這條信息的真實(shí)性。)

  (意圖:學(xué)生猜一猜、算一算,學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚,關(guān)注我們自己,原來(lái)人身上也有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題!)

  2、 發(fā)展應(yīng)用:

  我們學(xué)校的學(xué)生也有很多是書(shū)迷,最喜歡到閱覽室、圖書(shū)室看書(shū)、借書(shū)。現(xiàn)在學(xué)

  校決定投入6000元,添置一些電子讀物(vcd光盤、錄像等)、科技書(shū)和故事書(shū)。現(xiàn)在征求大家的意見(jiàn),這6000元按照怎樣的比來(lái)分配?各花多少錢?

   根據(jù)學(xué)生的回答:1:1:1(平均分)

   1:2:3(1:2:3代表什么?你為什么要這樣設(shè)定?)

   5:3:2(比較喜歡看vcd、錄像等)。

   再讓學(xué)生舉2——3個(gè)比,并請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)比算一算各花多少錢?

   反饋。有用1:1:1來(lái)解的嗎?6000×1/3=(元),6000÷3=(元),1:1:1來(lái)分配就是平均分,平均分是特殊的按比例分配。

  (意圖:給校長(zhǎng)當(dāng)一回參謀,自己設(shè)定三種讀物的比例,解答自己提出的問(wèn)題,字的愛(ài)好體現(xiàn)其中,真是不亦樂(lè)乎!)

  3、 綜合應(yīng)用:(利潤(rùn)的分配)

  張叔叔和李叔叔、王大伯三家合資辦廠,由于他們齊心合力,經(jīng)營(yíng)有道,一年下來(lái),除去繳納稅款、發(fā)工資和其他費(fèi)用,獲得利潤(rùn)14萬(wàn)元。該怎么分配這些利潤(rùn)。

  三家投資者的情況如下表:

  姓名 在廠工作人數(shù) 投資金額

  張叔叔 2 20

  李叔叔 3 12

  王大伯 2 8

  現(xiàn)在同學(xué)們四人一組,也像他們一樣圍在一起,商量商量如何分配這14萬(wàn)元的利潤(rùn)。

  生1:我們小組認(rèn)為按照人數(shù)來(lái)分配,

  14×2/7=4(萬(wàn)元)   14×3/7=6(萬(wàn)元)    14×2/7=4(萬(wàn)元)

  生2:我們小組有不同意見(jiàn):我們認(rèn)為應(yīng)該按照投資金額來(lái)分。

  14×20/40=7(萬(wàn)元)    14×12/40=4.2(萬(wàn)元)   14×8/40=2.8(萬(wàn)元)

  生3:我們小組認(rèn)為一半按照人數(shù)來(lái)分,另一半按照投資金額來(lái)分

  張叔叔:7×2/7=2(萬(wàn)元)   7×20/40=3.5(萬(wàn)元)  2+3.5=5.5(萬(wàn)元)

  李叔叔:7×3/7=3(萬(wàn)元)   7×12/40=2.1(萬(wàn)元)  3+2.1=5.1(萬(wàn)元)

  王大伯:7×2/7=2(萬(wàn)元)   7×8/40=1.4(萬(wàn)元)   2+1.4=3.4(萬(wàn)元)

  生4:我們小組認(rèn)為先留下4萬(wàn)元,作為發(fā)展再生產(chǎn)用,再按照投資金額來(lái)分配。

  (14-4)×20/40=5(萬(wàn)元)  (14-4)×12/40=3(萬(wàn)元)  (14-4)×8/40=2(萬(wàn)元)

  生5:我們認(rèn)為先留下一半,再按人數(shù)的多少來(lái)分。

  生6:老師,我認(rèn)為應(yīng)該按協(xié)議來(lái)分配。因?yàn)楝F(xiàn)在合資辦廠的,事先都簽訂了協(xié)議,所以按協(xié)議上規(guī)定的來(lái)分配是最合理合法。

  (意圖:讓學(xué)生參謀如何分配利潤(rùn),情境是開(kāi)放的,條件是開(kāi)放的,解題策略也是開(kāi)放的,給學(xué)生以更大的探索空間,促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。)

  師:同學(xué)們,真是既能干,又有個(gè)性,想到了這么多的分配方案,了不起!

《分配》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  分配

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

  2.能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果,并學(xué)會(huì)有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

  3.進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn):分配問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):正確說(shuō)明分配的結(jié)果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)例1

  1.組織活動(dòng)。

  把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中,可以怎么放?有幾種情況?

  (1) 學(xué)生思考各種放法。

  (2) 與同學(xué)交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

  (3) 匯報(bào)交流情況。

  學(xué)生口答說(shuō)明,教師利用實(shí)物木棒或課件演示。

  第一種放法;第二種放法;

  第三種放法;第四種放法;

  2.提出問(wèn)題。

  不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。為什么?

  經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單交流,學(xué)生不難描述其中的原理:如果每個(gè)文具盒只放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下1枝還要放進(jìn)其中的一個(gè)文具盒,所以至少有2枝鉛筆放進(jìn)同一個(gè)文具盒。

  3.做一做。

  7只鴿子飛回5個(gè)鴿舍,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么?

  (1) 說(shuō)出想法。

  如果每個(gè)鴿舍只飛進(jìn)1只鴿子,最多飛回5只鴿子,剩下2只鴿子還要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿舍或分別飛進(jìn)其中的兩個(gè)鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍。

  (2) 嘗試分析有幾種情況。

  (3) 說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。

  學(xué)生體會(huì)到,如果把各種情況都擺出來(lái)很復(fù)雜,也有一定的難度。如果找到數(shù)學(xué)方法來(lái)解決就方便了。

  二、教學(xué)例2

  把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜中,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)幾體書(shū)?

  1.擺一擺,有幾種放法。

  不難得出,總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本。

  2.說(shuō)一說(shuō)你的思維過(guò)程。

  如果每個(gè)抽屜放2本,放了4本書(shū)。剩下的1本還要放進(jìn)其中一個(gè)抽屜,所以至少有1個(gè)抽屜放進(jìn)3本書(shū)。

  3.如果一共有7本書(shū)會(huì)怎樣呢?9本呢?

  (1) 學(xué)生獨(dú)立思考,尋找結(jié)果。

  (2) 與同學(xué)交流思維過(guò)程和結(jié)果。

  (3) 匯報(bào)結(jié)果,全班交流。

  4. 你能用算式表示以上過(guò)程嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?

  5÷2=2……1 (至少放3本)

  7÷2=3……1 (至少放4本)

  9÷2=4……1 (至少放5本)

  說(shuō)明:先平均分配,再把余數(shù)進(jìn)行分配,得出的就是一個(gè)抽屜至少放進(jìn)的本數(shù)。

  5. 做一做

  8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍,至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么?

  想:每個(gè)鴿舍飛進(jìn)2只鴿子,共飛進(jìn)6只鴿子。剩下2只鴿子還要飛進(jìn)其中的1個(gè)或2個(gè)鴿舍,所以,至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。

  三、鞏固練習(xí)

  完成課文練習(xí)十二第2、4題。

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