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《紙》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-07-08

《紙》教學(xué)設(shè)計(通用7篇)

《紙》教學(xué)設(shè)計 篇1

  【教學(xué)要求】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

  2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

  3、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  【教學(xué)重點】體會濃濃的親情。

  【教學(xué)難點】理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課,一起讀——

  2、姥姥的剪紙是什么樣的?想看嗎?好,現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,請好好欣賞吧。

  3、欣賞完這些剪紙,你能用一個詞來贊美這些剪紙嗎?

  姥姥的剪紙真是                    啊!(栩栩如生、活靈活現(xiàn)等)

  二、學(xué)習(xí)4——6自然段。

  1.過渡:同學(xué)們一下子說出了這么多贊美的詞語,看來,姥姥的剪紙的確是深入人心哪!而“我”是個出名的調(diào)皮蛋,偏偏喜歡“刁難”姥姥。那“我”是怎樣刁難姥姥的呢?從中你又體會到什么?請同學(xué)們自由讀讀課文4——6自然段。

  2.  交流:“我”是怎樣刁難姥姥的呢?

  (1)“一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。”

  (誰再來讀讀這句話,把姥姥的眼睛捂得再緊點兒?)

  我想問你,你為什么捂這么緊?   你真是一個調(diào)皮蛋!

  (2)難住姥姥了嗎?從哪一句話可以看出?“工夫不大”說明了什么?(姥姥動作熟練,完成速度快。)

  原來寫我怎么調(diào)皮怎么刁難姥姥其實是為了——

  (3)這就是姥姥閉著眼睛剪的“喜鵲登枝”,我們來欣賞一下。你覺得怎么樣?(梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?)看到這里,我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情?(敬佩)

  誰能帶著敬佩的感情讀讀這句話?

  “嗬,梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。”我們一起來贊嘆一下吧!

  眼睛不看著完全憑感覺還能剪得這么好,可見姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了一種怎樣的境界?(出神入化、爐火純青、登峰造極)

  (4)姥姥如此高超的技藝是與生俱來的嗎?當(dāng)然不是,是怎么練就的呢?請從文中找出最有代表性的一句話來回答。(“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”)

  a、熟能生巧是什么意思?姥姥對剪什么最熟悉?為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉?(為了圖個吉利,鄉(xiāng)親們總請姥姥剪“喜鵲登枝”,姥姥呢,是有求必應(yīng),因此她就總剪“喜鵲登枝”。)

  師:原來姥姥為了給鄉(xiāng)親們送去祝福帶來吉祥,所以才樂此不疲地剪喜鵲登枝。姥姥真是一個什么樣的人哪?

  b、哪些句子寫出姥姥總在剪呢?

  出示:“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。”

  從這句話中你讀出了什么?

  下面我們分角色來讀一讀這句話,男生讀每一排前面的分句,女生讀后面的。

  c、正因為姥姥長年累月地剪,堅持不懈地練,所以姥姥的手都有準(zhǔn)頭了。“有準(zhǔn)頭”是什么意思?從第六小節(jié)哪句話可以看出姥姥的手有準(zhǔn)頭?(出示)這句話寫出了什么?(姥姥心靈手巧,剪刀運用自如,就好像成了身體的一部分)

  d、其實,生活中還有很多熟能生巧的事例,你能舉出一些來嗎?

  熟能生巧這個道理很多人都知道,有許多俗語就揭示了這個道理,一起來讀讀這些句子吧(投影出示):

  冬練三九,夏練三伏。拳不離手,曲不離口。只要功夫深,鐵杵磨成針。讀書破萬卷,下筆如有神。

  三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

  1、雖然我是那么調(diào)皮,又是刁難,又是耍賴,但姥姥不僅沒有生氣,還借機(jī)告訴“我”熟能生巧的道理。可見姥姥多疼“我”呀!

  這不到了——“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下。”這看似平淡的一句話,有一個字卻用得很傳神,你認(rèn)為是哪一個字?(拴)“拴”一般指用什么拴什么?課文中指?你覺得在這兒是什么意思?(吸引)

  2、姥姥是用什么剪紙把我吸引住的呢?(老牛與兔子)

  自由朗讀課文7-12小節(jié),找找,文中具體描寫了幾幅老牛與兔子的剪紙?用浪線畫出剪紙的內(nèi)容。

  3、討論交流:一共有幾幅?第一幅是什么?

  (1)出示:一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。

  a.你能給這幅剪紙起個名字嗎?

  b.這里的小兔子其實是——,老牛是——,看著這幅剪紙,我眼前會浮現(xiàn)和姥姥之間怎樣有趣的情景?

  c、從這幅剪紙你讀出了姥姥怎樣的情感?(對外孫的疼愛,俯首甘為孺子牛)

  過渡:第二幅又是什么?

  (2)出示:一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  a.你能給這幅剪紙給個名字嗎?

  b.通過這幅剪紙姥姥想要表達(dá)什么意思?(我們是一家人)

  4.想體驗一下他們之間的天倫之樂嗎?請小組里的同學(xué)合作朗讀課文7-11小節(jié),一個讀姥姥的話,一個讀我的話,一個讀旁白。

  哪一個小組愿意讀給大家聽聽的?

  指名分角色朗讀,評價。

  5. 我被姥姥的剪紙深深吸引住了,從那時候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛,它們形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變,都有一個共同點,那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花,心里怎么樣呢——

  6. 從開始的“拴”到現(xiàn)在的“纏”,你體會出了什么?(姥姥的剪紙技藝高超,作者非常喜愛姥姥的剪紙,對姥姥的依戀和贊美。)

  四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

  (鋼琴曲《a time for us》響起)

  教師配樂朗讀第13小節(jié)。

  (1)在這一段中,又寫到了姥姥的剪紙,誰來讀姥姥的這幅剪紙?姥姥寄給我的剪紙,想對我說什么呀?

  師:是啊,無論我走多遠(yuǎn),都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛。“我”的心里又何嘗忘記過姥姥呢?

  (2)誰來讀讀這段話?(出示)

  這里有兩個關(guān)聯(lián)詞,一個是——,一個是——,各自再讀讀這段文字,從中你讀出了什么?(對姥姥、對家鄉(xiāng)的思念)

  師:姥姥對我是牽腸掛肚,我對姥姥也是魂牽夢繞,夢中仿佛又聽到什么?又看到什么?此時此刻我心中有許多話想對姥姥說,會說些什么呢?

  (3)如果說姥姥的剪紙童年時拴住的是我的身體,那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么?(教師板書:心  )

  縱然天涯海角,我心依舊,我夢依舊,姥姥的剪紙將拴我一生一世,最后讓我們飽含真情地齊讀這段話。

  媒體出示:將“事實上……我的心境與夢境就立刻變得有聲有色”改換成詩歌的形式。(感情朗讀)

  五、拓展延伸

  1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會上網(wǎng)的話,可以登錄中國剪紙網(wǎng),進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)。

  2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧靜,眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫寫。

《紙》教學(xué)設(shè)計 篇2

  課題:第12 課 課題名 《姥姥的剪紙》

  課時數(shù):2

  教材解讀:

  課文中的姥姥心靈手巧、勤勞善良、充滿慈愛,幾乎具備了傳統(tǒng)農(nóng)村婦女的所有美德,具有典型意義。姥姥剪紙的技藝高超,課文采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、全景描寫與典型描寫相結(jié)合的方法,充分表現(xiàn)了這一點。姥姥疼愛外孫,也用剪紙的方式來表現(xiàn)。一方面,這進(jìn)一步表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超——各式各樣、見啥剪啥、想啥剪啥;另一方面,表現(xiàn)了姥姥的舐犢之情。成年之后的“我”,憶及家鄉(xiāng)時,夢中便出現(xiàn)了這樣一幅圖:背景是村路兩側(cè)的四季田野,點綴其間的是五彩繽紛的窗花,而姥姥,便成了一切美好事物的中心。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  a類

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  2、準(zhǔn)確掌握生字新詞,查字典并結(jié)合上下文理解下列詞語:刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋,體會其貶為褒用的特點。

  b類

  1、通過朗讀,體會姥姥剪紙技藝的高超,體會課文是采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、全景描寫與典型描寫相結(jié)合的方法來表現(xiàn)這一點的,能在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

  2、通過朗讀,體會姥姥對“我”的疼愛,進(jìn)一步體會“我”對以姥姥為代表的家鄉(xiāng)的懷念之情。

  c類

  激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣,對傳統(tǒng)美德的贊賞。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、自學(xué)生字新詞,完成課后練習(xí)3,想一想:詞典上的解釋和課文中的意思一樣嗎?你還知道哪些像這樣的詞?

  2、正確、流利地朗讀課文。可以嘗試背誦最后兩個自然段。

  3、姥姥的剪紙技藝非常高超,你從課文中哪些語句可以體會到這一點?請用橫線畫出來。再想一想,這些語句分別是從哪個角度來寫的呢?(1、正面描寫;2、側(cè)面描寫;3、全景描寫;4、典型描寫。)

  4、姥姥是個怎樣的人?這樣的姥姥,讓你聯(lián)想到身邊的什么人?

  5、查閱資料,了解中國的剪紙文化。

  教學(xué)板塊

  第一板塊——鞏固生字,初讀課文【目標(biāo)a15分鐘】

  1、生字詞檢測

  (1)學(xué)生匯報自學(xué)情況,教師重點指導(dǎo)“擇”、“爽”。

  (2)聽寫詞語:小屯、喂豬、刁難、豈知、莊稼、馱著、啃食、清爽、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋、慈祥、左鄰右舍、心靈手巧、嘖嘖贊嘆、熟能生巧

  2、初讀課文,疏通有關(guān)詞語。

  3、完成課后練習(xí)3,學(xué)習(xí)貶為褒用的用詞方法。

  第二板塊——細(xì)讀第一部分,體會“技藝高超”【目標(biāo)b 125分鐘】

  1、姥姥的剪紙技藝怎么樣?可以用哪些詞語來形容?(心靈手巧、熟能生巧、爐火純青、出神入化、得心應(yīng)手……)

  2、交流表現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語句,同時指導(dǎo)理解和朗讀。

  (1)第1小節(jié):全景描寫,表現(xiàn)姥姥的普通和不平凡。

  (2)第2小節(jié):工具的簡單與作品的神奇形成對比;

  正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合;

  想象說話:剪(什么)(怎么樣),學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)方法;

  仿寫這一段:畫畫、寫字、刺繡、朗讀、京劇表演等。(視情形可放到第一課時最后)

  (3)第3小節(jié):“說吧,派啥用場?往哪兒貼?”既說明姥姥豪爽、熱情樂于助人,也說明她技藝高超。

  (4)第4-6小節(jié):一個“行”字表現(xiàn)動作嫻熟流暢;

  剪“喜鵲登枝”這是個典型事例,借“我”的調(diào)皮反襯姥姥的嫻熟;“熟能生巧”一句耐人尋味,先借助第6小節(jié),再結(jié)合生活體驗去理解。

  (5)第7、第12小節(jié):進(jìn)一步表現(xiàn)了姥姥的“無所不能”。

  3、總結(jié)這一部分的寫作方法。

  4、感情朗讀1-6小節(jié)。

  第三板塊——細(xì)讀第二部分,體會“祖孫情深”【目標(biāo)b220分鐘】

  1、你覺得姥姥是個怎樣的人?

  2、姥姥對小外孫的愛主要體現(xiàn)在哪件事情上呢?分角色朗讀7-12小節(jié)。(先由教師讀旁白,后由教師讀姥姥,學(xué)生讀旁白)

  3、想象說話:把第12小節(jié)中的兔子和老牛也像上文那樣想象成三幅圖。再想一想,你還能想象出哪些畫面?

  4、這樣的姥姥,讓你聯(lián)想到身邊的什么人?(如蕭紅和祖父、自己和奶奶……)

  5、教師深情地引讀第13小節(jié)。(最后一句讀兩遍)

  當(dāng)我一個人靜靜地坐著時,我常常想起家鄉(xiāng);當(dāng)我深夜入睡時,家鄉(xiāng)又跑到了我的夢中。在我的心中和夢中,家鄉(xiāng)是一副有聲有色的畫,是一首動人心弦的詩。再讀一讀第13小節(jié),為我的心境和夢境寫一段話吧。

  第四板塊——練筆,升華情感【目標(biāo)c20分鐘】

  1、學(xué)生練筆。

  2、交流。

  3、總結(jié):如果有一天你離開家鄉(xiāng)了,你會思念家鄉(xiāng)的什么?如果有一天你離開了祖國,你會思念祖國的什么?(人物:勤勞善良、心靈手巧、充滿慈愛、濃濃的親情;風(fēng)物:剪紙、刺繡、陶瓷、京劇……)

  教學(xué)反思

《紙》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

  3、憑借具體的語言材料,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點:憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)難點:聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:  多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、觀賞剪紙,導(dǎo)入教學(xué)

  1、板書課題,指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

  2、欣賞剪紙圖片,用一個詞語來說說感受。

  3、課文中也用一個詞贊揚了姥姥的精湛技藝,你能找到嗎?(神)

  【感受姥姥的心靈手巧】

  二、研讀課文,體會姥姥的特點

  1、從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝神了呢?請同學(xué)們輕聲讀課文,畫出相關(guān)的句子。

  2、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會技藝高超。

  1)一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能。

  2)我從小就聽人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。”                  【仿寫夸張句】

  仿照書上的句式來夸夸姥姥剪的其它東西,同桌互相夸夸。(媒體出示:你姥姥神了,剪     像    ,剪    像    ,剪個          ,剪個          。)

  3)一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。

  3、姥姥是如何練就這一手剪紙絕活的呢?你能從文中找到答案嗎?

  (1)“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”     【理解熟能生巧】

  1)熟能生巧?

  2)你能聯(lián)系上下文說說這句話的含義嗎?

  3)你能用學(xué)過的俗語、諺語、名言來概括這句話的意思嗎?

  4)你能聯(lián)系自己的生活實際,說說你的體會理解嗎?

  (2)姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢?身心入境。

  4、過渡:姥姥不僅剪紙技藝高超,她還是一個             的人。你從課文中體會到了嗎?(人緣廣、爽朗、干脆、勤勞干練、善良、淳樸)         【體會姥姥的勤勞善良】

  三、透過剪紙,體味祖孫情深

  1、密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下。                                          【感受祖孫親情】

  “拴”是什么意思?姥姥是用什么拴住“我”的?

  2、看看姥姥都給“我”剪了些什么呢?默讀課文7-12自然段,用波浪線畫出文中具體描寫的姥姥的剪紙作品。

  3、討論交流:

  (1)一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。

  (2)一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  a.這兩幅剪紙是什么意思?

  b.從中你感受到了什么?

  4、從那時起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老牛……兔子總是在玩耍,老牛總是在干活兒。

  哪一個字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地拴住了?  (纏)從開始的“拴”到現(xiàn)在的“纏”,你體會出了什么?(剪紙)

  5、拴住作者的還是什么?

  四、升華情感,真情告白                【升華情感,體會作者情感】

  后來我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了,姥姥的剪紙還拴得住我嗎?

  1、請你把目光移到那幅剪紙上,誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。

  (1)如果,讓你給這幅剪紙取個名兒,你會取什么名兒?

  (2)這時姥姥對我的期待,期待我怎樣?

  (3)“聯(lián)結(jié)”找一個近義詞嗎?(連接)那么作者怎么會想到用“聯(lián)想”的“聯(lián)”和“打結(jié)”的“結(jié)”呢?作者為什么用這個詞語? 這不僅僅是剪紙,更是我和姥姥之間的濃濃的情啊!

  2、姥姥的剪紙拴了“我”多久?還能拴“我”多久?

  (1)如果說童年時拴住的是我的身體,那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么?

  (2)姥姥的剪紙將拴我一生,拴我一世,讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心,把作者的心聲讀出來。

  (3)是呀,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

  “聲”就是指“聲音”,這里到底是什么聲音? “色”,就是顏色、色彩的意思。這里難道就是顏色、色彩的意思嗎?你認(rèn)為怎么講?【寫話訓(xùn)練】

  想想作者在夢中會看見什么?聽見什么?

  (4)我們都能讀懂了作者的那顆心,沉浸于作者的夢,那么,你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心?

  五、總結(jié)課文,傳遞恩情。

  1、同學(xué)們,剪紙不光展示了姥姥高超的技藝,更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛,寄托了作者對姥姥的思念和依戀,它如同橋梁,聯(lián)結(jié)了“我”與姥姥之間的親情,它宛如紐帶,接近了“我”與姥姥心靈的距離。讓我們記住:天地雖寬,親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣,感謝親人、感謝命運、感謝生活……

  六、作業(yè):

  1.剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會上網(wǎng)的話,可以登錄中國剪紙網(wǎng),進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù),也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

  2.在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧靜,眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫寫。                    【復(fù)習(xí)寫信】

  姥姥的剪紙

  熟能生巧                神

  身心入境

  思念、依戀、懷舊、感恩、回歸

《紙》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

  2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

  3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點:憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)難點:聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

  教具準(zhǔn)備:小黑板等。

  教學(xué)時間:二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這一課。通過上一課1-3小節(jié)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了“我”的姥姥,“我”的姥姥是一個怎樣的人呢?(心靈手巧、勤勞善良、廣結(jié)善緣、剪紙技藝高超、平凡而又不平凡等)(板書:姥姥)

  這么一位善良、勤勞的好姥姥還身懷絕技呢。她的剪紙技藝高超、深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們也想見識一下精美的窗花嗎?好,現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,欣賞一些精美的剪紙作品。適當(dāng)評價評價這些剪紙。(展示剪紙)

  我想姥姥的剪紙肯定比這些還要漂亮。

  二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

  1、是呀,姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超。課文第四小節(jié)中也有很精彩的描寫?請同學(xué)們自由朗讀課文4-6小節(jié)。

  自讀思考,指名回答。

  小黑板出示:

  a、“一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅‘喜鵲登枝’便完成了。”

  學(xué)生齊讀。

  “死死地捂住、摸著剪”說明了什么?(說明此時剪窗花難度大)“工夫不大”說明了什么?(說明姥姥動作熟練、嫻熟、功夫深、本事大,完成速度快。)由此可以看出?(姥姥技藝高超)

  b、“嗬,梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。”

  這句話中哪些詞語也能夠說明姥姥剪紙技藝高超呢?為什么這樣說?(形象生動、無可挑剔)

  “形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖,“無可挑剔”是說“我”沒有辦法找到毛病,充分說明姥姥的剪紙技術(shù)高超。

  這幅形象生動、無可挑剔的剪紙,同學(xué)們一定想一睹為快。請欣賞“喜鵲登枝”的剪紙。(展示剪紙)

  這就是姥姥的“喜鵲登枝”,你們看梅枝與喜鵲多么形象生動、惟妙惟肖呀,大小疏密真是無可挑剔!

  此時此刻,我們同學(xué)肯定有話想對姥姥說。你想說什么呢?(敬佩之情)

  請1-2名同學(xué)來把這兩句話練讀一遍。根據(jù)情況提出要求:注意讀出姥姥的技術(shù)高超,以及我們的敬佩之情。

  2、我們同學(xué)肯定都服了,那文中的“我”服了嗎?可是他還要耍賴呢,請同學(xué)們找找并說說,文中的“我”是怎樣耍賴的,姥姥又是怎么說的?

  (生答:“我服了,可還耍賴:‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ’, ‘你差點把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!’”

  “我”的耍賴,姥姥生氣了嗎?讓我們再來一起讀一下姥姥的話語。姥姥沒有生氣,我們反而從中感受到姥姥很幸福,很快樂,姥姥和我真是其樂融融啊!

  3、姥姥說,“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”那么,姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎樣練就的呢?

  小黑板出示:

  “熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”

  “數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。”

  指名朗讀。

  這些句子可以看出姥姥剪得多,剪得時間長,幾乎天天都剪。常言道“拳不離手,曲不離口”,長年累月地剪,使得姥姥剪紙的技藝越來越熟練。

  4、其實在我們的日常生活中,也有許多熟能生巧的事例?你知道嗎?(打毛衣、包餃子、百步穿楊、賣藥商人、賣油翁、打字員等)

  5、把“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”這句話中的“總剪”改成“總做”,并闡述理由,說明其中的道理。

  三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

  1、姥姥總剪,剪紙的技藝愈發(fā)精湛、高超,我想看姥姥剪紙肯定成了一種愜意、幸福的享受。密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下。

  小黑板出示:

  “密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下。”

  這看似平淡的一句話,其中有一個字卻用得很傳神,你認(rèn)為是哪一個字?(拴)(板書:拴)

  誰能上臺來做一個“拴”的動作?(繞和系)

  (插話)拴東西,一般用什么拴?拴好后別忘了打一個結(jié),這樣才能牢固。(教師演示打結(jié)的動作。)

  課文中姥姥是用繩子拴住“我”的嗎?那是用什么拴住了“我”?(指名答)(板書:我)

  (用剪紙把“我”拴在屋檐下。)(板書:剪紙)

  2、那么,姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能,能牢牢地拴住了貪玩的“我”呢?請同學(xué)們趕快讀讀7—12小節(jié),看看姥姥用幾幅剪紙拴住了我?(生自由讀課文)

  提問:拴住作者的主要是哪幾副剪紙?(指名答:牛馱小兔、牛和小兔一起吃草這兩幅剪紙。)

  想看看這兩幅美妙的剪紙嗎?(展示剪紙)讓我們再到文字中,去享受這兩種不同的意境吧。

  下面讓我們分組分角色朗讀7-11小節(jié),小組內(nèi)一個讀姥姥的話,一個讀“我”的話,其余讀旁白。姥姥是輕聲慢語,作者是活潑可愛、如癡如醉的。(分角色朗讀。)

  指名一組分角色朗讀,一個讀文中的“我”,另一個讀姥姥的話,其余同學(xué)讀旁白。(評價:從他們的朗讀,你們感覺到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎?)再請一組朗讀。

  3、“我”還被姥姥的哪些剪紙拴住了呢?(指名答:“從那時候起,……對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。”)(展示剪紙)

  4、現(xiàn)在,我們來看一下,這些形象生動、無可挑剔、栩栩如生的剪紙中有沒有相同的地方?(指名答)為什么每一幅讓“我”癡迷的剪紙里都有牛與兔呢?牛代表什么?兔子代表什么?其實姥姥的每一幅剪紙都生動描繪了姥姥與“我”之間幸福快樂的生活,滲透了姥姥對“我”濃濃的親情,寄托了“我”對姥姥的思念之情。

  學(xué)到這里,我們都感覺到姥姥用剪紙拴住的不僅僅是“我”的身體,更多的是“我”的心。(板書:心)

  我們還感受到拴住“我”心靈的不僅僅是姥姥的剪紙。那還是什么呢?(同桌討論,指名答:拴住“我”心靈的不僅僅是剪紙,還是姥姥的親切慈祥、和藹可親的面容。拴住“我”心靈的不僅僅是剪紙,還是姥姥說話時的輕聲慢語、一副和顏悅色的樣子。拴住“我”心靈的不僅僅是剪紙,還是那段屬于作者的快樂、愜意的夏日午后的日子。拴住“我”心靈的不僅僅是剪紙,更是姥姥與“我”之間濃濃的親情……)(板書:親情)

  四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

  1、過渡:剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪頭牛,牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了“我”的幼年時代,拴住了“我”上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏。后來“我”上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……越走越遠(yuǎn)了,還拴得住“我”嗎?何以見得?(還拴得住。因為“我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,……無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”)

  我們來齊讀這段有聲有色的文字。(生齊讀)

  2、現(xiàn)在請同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)移到那幅剪紙上,請看黑板,誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。(展示剪紙)

  小黑板出示:

  “一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。”

  指名讀

  3、如果,讓你給這幅剪紙取個名兒,你會取什么名兒?(凝望、無聲的愛、我的童年、聯(lián)結(jié)、我是風(fēng)箏,你是線、期待)

  針對每一種回答,老師進(jìn)行評價。

  4、姥姥的剪紙拴了“我”多久?還將拴“我”多久,還能拴“我”多久?(姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),還將拴“我”一生。)

  何以見得還將拴“我”一生,還能拴“我”一生?別說,你能把作者這種堅定的預(yù)見和充沛的情感帶到這段話的朗讀中去嗎?

  五、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對作者的濃濃親情,寄托了作者對姥姥的無限思念,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情;它又宛如紐帶,拉近了姥姥與作者之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙!

  六、布置作業(yè):

  小黑板出示:

  1、有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個自然段。

  2、在收到姥姥寄來牛望遠(yuǎn)去小兔的剪紙后,作者心境頗不寧靜,眼前浮現(xiàn)出和姥姥在一起時多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫寫。

  板書:

  12姥姥的剪紙

  剪紙

  姥姥 ——拴——“我”(心)

  親情

《紙》教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能夠流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、 正確認(rèn)19個生字,會寫10個字。認(rèn)識三個多音字“重”、“便”、“了”。

  3、 理解課文內(nèi)容,知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,知道紙的用途和紙的知識。

  教學(xué)難點:

  理解課文內(nèi)容,知道紙的用途和紙的知識。學(xué) 具準(zhǔn) 備搜集各種各樣的紙

  教具準(zhǔn)備:

  有關(guān)紙的課件

  板書設(shè)計:

  紙

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

  2、學(xué)生欣賞課件,進(jìn)一步了解紙的文化。

  3、教師讀課文。

  二、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識的字,小組互相解決。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

  3、分角色朗讀課文。

  4、 在對課文理解的同時,出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。

  5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

  小組互相讀課文。

  三、書寫生字

  1、重點指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

  2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。

  四、課內(nèi)延伸

  1、把自己知道有關(guān)紙的常識下在小本本上。

  2、辦一次有關(guān)紙的板報。

  這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私猓黾訉埖恼J(rèn)識,而且通過自己的整理與搜集,更增強(qiáng)對我國古代勞動人民的熱愛。

《紙》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  ★過程與方法:

  能夠運用感官和工具對紙進(jìn)行深入地探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。

  ★知識與技能:

  知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

  ★情感、態(tài)度與價值觀:

  了解紙的生產(chǎn)過程,意識到要節(jié)約用紙。

  教學(xué)重難點

  ★重點:了解紙的一些性質(zhì)和特點

  ★難點:用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、 教師展示紙制品:一看見同學(xué)們老師就特別喜歡你們,想送給你們兩份小禮物,看看它們是什么?(手工做的紙花和紙螃蟹)它們都是什么材料做的?

  2、在我們生活的周圍有哪些地方用到了紙?

  3、老師也帶了兩樣紙制品,看一看?(紙杯和紙袋)它們是同一紙做的嗎?為什么要用不同的紙來做它們?這就和紙的性質(zhì)有關(guān)了,這節(jié)課我們就一同來研究紙的性質(zhì)。(板書用毛筆在宣紙上寫:紙)

  【興趣是學(xué)生的老師,只有學(xué)生對問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動中去。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活的周軒都有哪些地方用到了紙,使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識一些紙,了解一些紙的用途,出示紙杯和紙袋讓學(xué)生初步感知不同的紙可以做不同的物品】

  二、 探究新知研究紙的特性

  A、 (1)研究同一張紙的結(jié)實程度

  你們喜歡玩游戲嗎?我們就來玩一個比較紙的結(jié)實程度的游戲?老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了6條長寬一樣的紙條,3條橫向的、3條縱向的,橫向、縱向在紙上已經(jīng)標(biāo)明了,兩個同學(xué)在做時用一條橫向、一條縱向相互勾住來拉一拉,用力的大小盡量要保持一致,然后再慢慢加力,直到有一張紙條斷開為止,紙條沒有被拉斷的同學(xué)你將是勝利者,聽明白老師的要求了嗎?

  紙條沒有被拉斷的同學(xué)來說一說,你的紙條是橫向的、還是縱向的?

  什么叫橫向、什么叫縱向?當(dāng)有文字時我們按文字排列的順序左右稱為橫向,上下稱為縱向,沒有文字時,我們撕開來看一看,撕開后邊緣看上去很直像一條直線一樣就是縱向,邊緣參差不齊就是橫向。

  (2)研究不同紙的結(jié)實程度

  我們發(fā)現(xiàn)同一種紙橫向和縱向結(jié)實程度不同,我們再來看一看,不同的紙結(jié)實程度是不是也不相同,老師給每組準(zhǔn)備了牛皮紙和打印紙,兩名同學(xué)用一張牛皮紙和一張打印紙相互勾住拉一拉,游戲要求和剛才的一樣,有沒有不明白的同學(xué),好了開始。

  通過游戲我們知道了同種紙的橫向和縱向結(jié)實程度不同,不同紙的結(jié)實程度也不相同,這是為什么呢?我們把紙撕開看一看,你看到了什么?像毛毛一樣的東西叫紙的纖維,其實紙的結(jié)實程度與紙的纖維和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系,正因為紙的結(jié)實程度不同,所以做紙袋要用比較結(jié)實的紙,這樣能夠承載重物。

  【游戲?qū)W生都比較感興趣,所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個游戲來比較紙的結(jié)實程度。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生的知識不是從老師那兒獲得的,也不是從書本上獲得的,而是他自己建構(gòu)的。讓學(xué)生由外及內(nèi)多角度觀察紙。充分地運用學(xué)生活動層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對紙的感性認(rèn)識,鼓勵學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)和看法】

  B、研究紙的透明度

  不同的紙除了結(jié)實程度不同,還有哪些不同之處?(吸水性、透明度)

  老師這有三種紙,一種是算草紙、一種是我們練鋼筆字描紅用的紙、還有一種是打印紙,我們怎樣來驗證這三種紙哪個透明度好?

  (可能把紙沖著有光的地方看一看;可以把不同的紙放在字的上面看一看。)

  同學(xué)們想的這些方法都不錯。誰能上前面來給大家演示一下,讓同學(xué)們來看一看。(學(xué)生演示給同學(xué)們看)

  通過我們親自驗證,我們知道了描紅用的這種紙它的透明度,所以我們用它來練鋼筆字,算草紙的透明度也比較好,打印紙的透明度是最不好的。

  C、紙的吸水性實驗

  我們怎樣做紙的吸水性實驗?小組之間小聲音的討論一下,我們可要比一比,哪個小組的實驗更科學(xué)更公平了。

  匯報交流

  交流一下你們的實驗方法吧。其他小組注意聽,他們的方法有沒有什么不完善的地方?給點補(bǔ)充或建議。

  (分別往每一種紙上滴一滴水,看哪種紙上的水?dāng)U散得快。)

  你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?

  如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水,這樣做行嗎?

  其他小組還有別的方法嗎?

  (應(yīng)該將所有的紙同時放入水里浸濕,然后還要同時取出來。)

  用這種方法在做的時候要注意些什么呢?(紙的大小相同、紙浸入水里的高度相同、時間相同)

  同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實驗時都有一些要求,比如說,同學(xué)們已注意到了紙的大小,要同時放進(jìn)去同時拿出來等等。要知道:只有規(guī)范的實驗操作,結(jié)果才準(zhǔn)確!

  實驗前,我提兩個要求:(課件演示)

  1.小組合作注意分工,實驗時聲音要盡量小一些,不要影響到其它組同學(xué)。

  2.在做紙吸水性實驗時,三張紙要同時放好,在滴水滴的時候,水滴的大小要保持一致)。觀察完后在不同位置再滴一滴水,水滴不能和剛才的水滴連在一起,看看不同位置紙的吸水性有什么不同。

  3.每個小組要寫一份“實驗記錄單”,可以用簡單文字表示也可以用圖示表示。注意記錄,保護(hù)好實驗器材。能做到嗎?趕緊分分工,開始實驗吧!

  匯報交流

  同學(xué)們收拾一下,把工具放好,然后坐好。同學(xué)們實驗都很認(rèn)真,哪個小組來匯報一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的,有什么發(fā)現(xiàn)?

  通過實驗我們發(fā)現(xiàn)宣紙吸水性很好,所以在生活中我們用它做什么?所以老現(xiàn)今天的板書“紙”字就是用宣紙寫的。

  我們發(fā)現(xiàn)掛歷紙吸水性不好,所以在生活中我們用它做包裝紙。

  通過實驗我們知道了紙的性質(zhì)決定它在生活中的用途。

  【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo),提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料,讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時,注重指導(dǎo)時機(jī)的介入。指導(dǎo)過早,扼殺了學(xué)生的思考時間。指導(dǎo)過晚,學(xué)生又會感到困難重重,從而失去了探究的勇氣。對實驗記錄單的指導(dǎo),由于是三年級的孩子,剛接觸科學(xué),所以在讓學(xué)生寫實驗記錄單的時候,教師一定要加以指導(dǎo)。】

  三、了解書寫材料的發(fā)展概要及造紙的過程

  1、了解紙的發(fā)展史

  紙的應(yīng)用非常廣泛,學(xué)習(xí)生活都要用到紙,在紙張發(fā)明之前人們是用什么記載文字的?(播放課件以石頭、樹木、甲骨、帛書、竹簡、木牘記載文字,教師一邊播放圖片,一邊講紙的發(fā)展史)

  在古時候,祖先主要依靠結(jié)繩紀(jì)事,以后漸漸發(fā)明了文字,開始用甲骨作為書寫材料。后來又發(fā)現(xiàn)和利用竹片和木片以及縑帛作為書寫材料。但由于縑帛太昂貴,竹片太笨重,于是蔡倫發(fā)明了造紙術(shù),

  是他改進(jìn)了造紙的工藝和材料,我們也由衷地贊嘆我國古代勞動人民的聰明才智與杰出貢獻(xiàn),我們是不是就可以說蔡倫發(fā)明了紙,這樣說對嗎?(強(qiáng)調(diào):蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)并不是發(fā)明了紙)

  【對紙的發(fā)展過程的介紹,展現(xiàn)了書寫工具的基本演變過程,激發(fā)學(xué)生的愛國之情】

  2、了解造紙的原材料是樹木

  紙是怎樣造出來的呢?(課件播放造紙過程圖片)

  誰來說一說造紙的原材料是什么呀?(板書:簡筆畫一棵大樹)

  你們有沒有調(diào)查過我們每天要用多少紙,要用多少樹木來造這些紙呢?

  四.拓展延伸

  課前老師調(diào)查了我們學(xué)校的用紙情況,每人每天大約要用10張紙,全校每個月的用紙量疊起來大約有兩個老師這么高,全校每年的用紙量大約有八層樓那么高,那就要消耗很多的木材,從今天開始我們應(yīng)該怎樣做?

  談感受知道要節(jié)約用紙

  樹木除了可用來造紙,還可以提供我們?nèi)祟惼渌膸椭1热绶篮榭购怠⒎乐顾亮魍ㄊУ鹊取?/p>

  同學(xué)們想一想在生活當(dāng)中你們有哪些浪費紙的地方或現(xiàn)象?

  我們能不能想想未來的紙是什么樣的?

  通過這節(jié)課的研究,你有什么收獲?

  結(jié)束語:通過這一課的學(xué)習(xí),我們知道了紙的特性決定了它在生活中的用途,還知道了造紙的原材料是樹木,那么我們從今天開始就要保護(hù)資源,少砍樹木,在日常生活、學(xué)習(xí)中節(jié)約用紙,讓我們的世界永遠(yuǎn)是充滿綠洲的家園。

  【“從生活中來,到生活中去”, 通過看造紙過程的圖片,知道造紙的原材料是樹木,并且造一張紙要經(jīng)過這么多道工序,引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約用紙的意識,使整課各活動圍繞紙這個研究主題從幾個方面分別開展,讓學(xué)生從多個方面來了解紙、認(rèn)識紙。通過科學(xué)學(xué)習(xí),實現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價值,深化學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識,喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情,增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心。

《紙》教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)目的

  1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2、了解紙的發(fā)展過程,了解到紙的發(fā)明是我國古代人民聰明智慧的結(jié)晶,增強(qiáng)民族自豪感。

  3、正確認(rèn)讀本課生字詞,了解文中出現(xiàn)的詞語的意思,積累部分詞句。

  教學(xué)重難點

  重點:學(xué)習(xí)生字詞,了解文中出現(xiàn)的詞語的意思,積累部分詞語。難點:在紙的發(fā)展過程中體會書寫材料在不斷完善進(jìn)步。

  板書設(shè)計:

  30 紙

  龜甲

  獸骨 竹片 絲織品 紙

  青銅器

  石頭

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們每天都在使用紙,讀書,寫字,看報,畫畫都離不開紙,可是在很久很久以前是沒有紙的,你們知道它是怎們發(fā)明的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《紙》這篇課文,學(xué)了課文就知道了。

  出示課題 30《紙》

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、 師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽每個生字的讀音。

  2、 學(xué)生自由讀文,勾畫生字詞。

  3、 學(xué)生識記生字詞。

  4、 師檢查生字詞,多音字。

  5、 師檢查讀文,指名分段讀文。

  三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (一)整體感知

  學(xué)生自由讀文,思考:這篇課文寫了什么?

  (二) 學(xué)習(xí)1段

  小麗去看電影,她看到了什么新鮮事?

  (三) 學(xué)習(xí)2段

  1、那時人們?yōu)槭裁窗炎謱懺谥衿希?/p>

  2、你覺得把字寫在紙上和把字寫在竹片上比起來哪個更好?為什么?

  (四) 學(xué)習(xí)4段

  1、可媽媽卻說寫在竹片上已經(jīng)是很大的進(jìn)步了,理解“進(jìn)步”根據(jù)學(xué)生“學(xué)習(xí)進(jìn)步”理解,強(qiáng)調(diào)“很大”。

  2、 為什么這樣說?原來人們把字刻在什么上面 ?出示課件。

  3 、把字刻在龜甲、獸骨這些東西上面,有什么缺點呢?

  師小結(jié),后來,人們就把字寫在了竹片上,雖然一個竹片上寫的字也不太多,但人們可以把好多個竹片按順序連起來就可以寫很多字了。

  4、把字寫在竹片上雖然進(jìn)步很大了,但它還是有些個大還是不方便,所以人們就又把字寫在哪?

  5、絲綢很輕,很薄,帶著也很方便,可絲綢有什么缺點呢?

  師總結(jié);為了寫字的材料,我們的祖先想了這么多辦法,真不容易呀,他們動了多少腦筋哪。

  (五)學(xué)習(xí)6段

  1、人們是在什么時候用上紙的呢?

  理解“發(fā)明”,強(qiáng)調(diào)“我們的祖先”。

  雖然有紙了,可是,那時候,紙還是比較貴,數(shù)量也很少,人們還是不能大量使用,能用得起紙的人也很少,只有皇家貴族用得起。

  2 、到了東漢,人們才開始使用紙,這是什么原因呢?在東漢發(fā)生了什么事?

  理解“改進(jìn)”

  3 、蔡倫用什么造紙?這些東西有什么特點?

  4、 蔡倫造的紙又什么優(yōu)點?

  5、不光我們中國人用上了紙,后來造紙技術(shù)還傳到了哪里?

  師總結(jié):正是我們的祖先發(fā)明了紙,古人的詩歌、書畫、文章才得以流傳下來,是我們欣賞到他們的作品,我們的祖先真了不起,為全人類做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

  6 、指導(dǎo)朗讀6段

  帶著自豪的語氣讀讀6段

  (六)學(xué)習(xí)7段

  理解“自豪”、“真了不起”

  (七)分角色朗讀全文

  (八)拓展

  1、隨著科技的發(fā)展,紙的種類也越來越多,功能也不光是寫字畫畫了,你還知道哪些用途的紙?

  2 、打亂順序,體會紙的發(fā)展過程。

  (九)我國古代勞動人民不但發(fā)明了紙,還發(fā)明了什么?

  師總結(jié):這些都是我國古代勞動人民為世界作出的貢獻(xiàn),他們真了不起,他們太聰明,太偉大了,我們?yōu)槭且粋中國人而感到驕傲。

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    【教學(xué)內(nèi)容】教材第48例1,第49頁“做一做”及第50頁練習(xí)十二第1題。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生認(rèn)識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)、高級單位和低級單位,在明確各種計量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上,把低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)。...

  • 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案(精選18篇)

    教學(xué)過程:1,導(dǎo)入:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》這篇課文,學(xué)習(xí)了法布爾先生認(rèn)真觀察昆蟲,寫成了著名的《昆蟲記》一書。今天,老師要向你們介紹另一位科學(xué)家,魏格納。...

  • 《參觀苗圃》教學(xué)設(shè)計(通用8篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,并能正確計算。2.能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點:掌握試商方法。...

  • 《紙》教案(精選22篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。3、 憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。...

  • 《我的家》教案(通用22篇)

    課題與教學(xué)內(nèi)容第一課 我愛我的家課時安排1教學(xué)目標(biāo)知識技能懂得人人都有自己的家,人的生活離不開家,培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。過程方法讀中理解讓學(xué)生感知態(tài)度情感通過學(xué)習(xí)了解家庭的過去和長輩們小時候的生活,進(jìn)一步加深對家庭的認(rèn)...

  • 《小數(shù)與單位換算》教案(精選3篇)

    1.注意新舊知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)得輕松。能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,在教學(xué)中,充分運用課件和教師的語言引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的計量單位間的關(guān)系,計量單位之間的進(jìn)率等舊知識來學(xué)習(xí)新課,收到良好的效果!2.充分發(fā)...

  • 《詠華山》教學(xué)設(shè)計(精選13篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩。2、學(xué)會10個生字,其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認(rèn)識1個偏旁(門字框)。理解本課新詞。...

  • 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)設(shè)計(通用13篇)

    訓(xùn)練重點:了解新聞的特點復(fù)習(xí)記敘六要素理清文章層次訓(xùn)練默讀體會準(zhǔn)確、簡明的語言課時安排:三課時步驟:一課時1、導(dǎo)入用最近報紙引入(看新聞版)2、簡介“新聞”報紙最常用的文章樣式。...

  • 《月亮船》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)

    這次的蹲點活動,我選擇了“中國娃”主題活動里的一個語言活動《月亮船》。此次活動來自生活,又能夠增長幼兒的知識。蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物,它小而輕,很容易被風(fēng)吹走,而在它被吹走之后,所發(fā)生的事情,是一種美好的...

  • 教案模板
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