《參觀苗圃》教學設計（通用8篇）
《參觀苗圃》教學設計 篇1
教學目標：
1.經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3.進一步感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：掌握試商方法。
教學難點：能夠正確地計算除數是兩位數除法。
備注：教案設計的紅色字體為教學重點和評價語
教學過程
一、情境導入
綠色植物是我們的好朋友,到了冬季,綠色植物的顏色逐漸的減少了,可是在我們的家鄉哈爾濱就有這這樣的生態園，它四季如春.今天老師就和同學們一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。（播放影片，板書參觀苗圃）
二、解決問題
1.欣賞了那么多漂亮的植物，影片觀看完了。能說說你有什么感受？了解到苗圃的基本情況了嗎？ （學生匯報觀察的收獲。） 看！講解員叔叔正在給同學們熱情的講解著，你能根據信息提出一個除法問題嗎？
2.信息發生了什么變化？（學生回答）
追問:如果也是求每種花各有多少盆？如何列式？（板書） 154÷22
3. 你們從兩個算式中能發現什么相同和不同的地方？
今天我們繼續來學習除數不是整十數的除法（板書副標題）像154÷22 除數不是整十數
4.估算培養:
(1)說說你是怎么估計商是多少的？
(2)為什么要看做20 來試商呢？
(3) 用除法豎式計算你們會嗎？先自己試一試好嗎？相信你們一定能做到
如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。完成任務請用座姿告訴我好嗎？
5 計算教學:
(1)試商的7寫在什么位上？為什么？
(2)下一步是不是該用7乘20的積呢？為什么？
(3)誰還能談談求商的方法？你能總結一下計算的方法嗎？
三、繼續引入情境：
1. 聽說我們南崗小學的同學們也要去參觀苗圃，工作人員將中心花壇用126盆花來布置，每個圖案用18盆，請你估計一下可以組成幾個圖案？
2.你們想不想自己獨立解決這道，好！那就充分展示你們自我能力吧！
四、趣味練習 （采用題紙）
今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了兩位數的除法，解決一些趣味問題,有信心解決嗎?
第一練《技能pk》
請在珍珠上選擇正確的數字填入括號內，最大能填幾
38×( )<243 21×( )<199
27×( )<287 59×( )<481
第二練《獨具慧眼》
請仔細觀察,能發現什么?
第三練<實戰演練>
計算練習
(1)你們有什么發現？
(2)那我們怎樣驗算商是否正確呢？
除數×商+余數=被除數
五、全課總結
通過今天的學習，你認為計算除數不是整十數的兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？
《參觀苗圃》教學設計 篇2
參觀苗圃
教學目標：1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
教學難點：把除數看作整十數進行試商。
教學過程：
一.情景引入
同學們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧！那里的苗圃經過擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）
二.引出問題
根據這些數學信息你能提出什么數學問題？
生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問題）
3.生齊讀題目。（下面同學們把數學信息和數學問題連起來讀一遍）
三.探究問題
1.你能寫出算式嗎？
讓同學獨立思考后回答（板書算式）
154 ÷ 22 =
2.估一估
（1） 能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？學生獨立估一估
（2） 指3名學生回答
生可能出現的回答：a.因為22×10=220所以不到10盆；
b.因為22×5=110所以比5盆多一些；
c.因為140÷20=7所以大約是7盆左右。
3. 用豎式計算
師：這道題到底等于多少呢？請同學們試著在草稿本上列豎式計算。
2 2 1 5 4
（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？
①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。
②匯報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說到把22看作20來試商，20×7=140接近150、所以商是7。）
師問：1、為什么把22看作20來試商？（更簡便）
2、商“ 7”應該寫在什么位置？為什么？
如果巡視時發現有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。
③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）
④師板書：答：每種花各有7盆。
4.峨山的園藝師聽說老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？）
(1)、師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：120÷18=
(2)、師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。
(3)、那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？
（生獨立算，選出一生板演）
師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？
把除數看作整十數來試商，有什么好處？（很快找到商幾）
(4)、驗算一下，你的得數是否正確，請一生來寫在黑板上。
評：怎樣驗算的？
剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學習三位數除以兩位數的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢？
小結方法：除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整。
（三）階段鞏固
四、總結：
1、誰來說說你這節課有什么收獲？
2、屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。
師：今天這節課我們解決了參觀苗圃過程中發現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。
《參觀苗圃》教學設計 篇3
教學解題：
《參觀苗圃》這一課是學生經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，本節課是學生在三年級時，學習了兩、三位數除以一位數的除法和本學期前兩節課學習除數是整十數除法的基礎上學習的，本節課試商方法是兩位數除法計算的關鍵。為以后學習小數除法打下良好而必要的基礎。
學情分析：
學生在三年級學過了兩位數除以一位數的除法，以及前面有了三位數除以整十數的基礎后學習本節的內容不是很吃力，對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學時，讓學生真正學會把除數看作整十數進行試商的方法。
《參觀苗圃》教學設計
教學目標：
1.經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數 進行試商，并能正確計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3. 培養學生認真計算、細心檢查的習慣,進一步感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：掌握試商方法。
教學難點：能夠正確地計算除數是兩位數除法。
（一）導入
1、口算
30×8 60×6 7×90
34÷2 25÷6 120÷60
2、筆算
120÷20 174÷20
師：我們在做除法題時應該注意什么？
1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
2、有余數的，余數一定要比除數小。
師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數的除數改成普通的兩位數，還會算嗎？下面我們就來學習這個知識。
（板書：參觀苗圃）
（二）探究新知
1、出示例1：
室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同，每種花各有多少盆？
（1）：讀題：
（2）：已知條件是什么？問題是什么？（3）：列式 ：
3、估算：每種花大約有多少盆？
4、這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。
5、學生板演，說明思路
6、小練：
408÷51 368÷92
（三）
1、出示例2：
園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？
2、試著列式、計算。
3、學生板演，說明思路
4、我們怎么能知道這道題做的對不對？引出驗算。教師引導得出驗算方法：
除數×商=被除數
有余數的：除數×商+余數=被除數
5、練習：
89÷22 161÷37
6、 看書質疑：
（四）、鞏固練習：
1、列豎式計算：
70÷31 381÷54 272÷28
2、括號里最大能填幾：
38×< 243 42×< 213
61×< 441 59×< 481
67×< 215 89×< 884
（五）、總結：
今天這節課你有什么收獲？
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：同學們先來口算下面幾道題：
30×8 60×6 7×90
34÷2 25÷6 120÷60
師：筆算
120÷20 154÷20
（說一說筆算思路）
師：我們在做除法題時應該注意什么？
生：1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
2、有余數的，余數一定要比除數小。
師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數的除數改成普通的兩位數，還會算嗎？
下面我們就來學習這個知識。
（板書：參觀苗圃）
師：出示（例1）： 室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同每種花各有多少盆？
師：讀題。
生：（生讀題）。
師：題中已知條件是什么？問題是什么？
生：（生答）。
師：怎樣列式？
生：（154÷22）。
師：估算每種花大約有多少盆？
生：（估算）。
師：這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。
師：指名板演，說明思路。
生1：把22看作20，然后想一想154里面有幾個20，因為150里面有7個20，所以商7試一試。
生2：54里面有2個22，還多10，再和100相加是110，110里面有5個22，5＋2=7，所以商是7。
師：他們說的對嗎？
生：對。但是第二種方法比較麻煩。
師：下面我們來做兩道題，看看你是不是真掌握了。
出示（408÷51 368÷92）
生：（生板演）。
師：出示例題2：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18
盆花，可以組成幾個圖案？生：（生獨立完成）。
生：120÷18=6（個）……12（盆）
把18看成20，120里面有6個20，所以用6試商。
師：我們怎么能知道這道題做的對不對？
生：可以驗算。
師：該如何驗算呢？
教師引導得出驗算方法：除數×商=被除數
有余數的：除數×商+余數=被除數
師：看書質疑。
生：（生看書）。
師：下面請同學們做書上的第1題 .
生：（生獨立完成）。
師：下面請同學們做書上的第2題。
生：（填在書上）。
師：今天這節課你有什么收獲？
生1：學會了如何試商。
生2：知道了如何對除法進行驗算。
生3：計算的時候要認真。
師：看來同學們學到了很多知識，收獲真不少。希望同學們能夠運用學到的知識解決生活中遇到的問題。
師：這節課就上到這里。
教學反思：
1、在本節課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數看作整十數來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
2、本節課因為學生已有《買文具》一課的基礎，學習了除數是整十數的的除法，所以在本節課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。
3、在計算過程中，同學會考慮把除數換成是整十的數，但是沒有同學想到把被除數也換成是整十、整百的數進行計算，而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確，這是本節課的一個失誤。對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。
《參觀苗圃》教學設計 篇4
教學目標：
1、通過“參觀花圃”這一情境，使學生進一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的重要性。
2、使學生經歷探索除數是兩位數的計算過程，讓學生能夠學會把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
3、通過 3個層次的練習，進一步提高學生運用所學的方法解決簡單的實際問題。并在此過程中，進一步滲透環保教育——愛護大自然的好朋友。
教學重點：
1、探索并掌握除數是兩位數的除法的試商法。
2、能夠正確地計算除數使兩位數的除法。
教學難點：
掌握除數是兩位數的除法的試商方法
教學過程：
一、導入
通過綠色植物對我們身體有好處，能緩解我們的疲勞，讓同學們知道綠色植物在生活在的意義，增強學生的環保意識。
二、探索計算方法
學生通過觀察情境圖正確列出算式154÷22后，讓學生獨立思考估算的方法，然后讓學生向全班同學說說自己的想法。在練習和交流中讓學生發現把22看作20來試商這一方法比較好，鼓勵學生用剛才發現的試商方法來試一試：120÷18，學生解題后說說試商方法和計算結果。這樣讓學生能夠體會到新舊知識的聯結點，讓學生有目的、有方向的去嘗試解題，運用已有的知識進行遷移，在解題中發現試商方法：可以把除數看成和它接近的整十數來試商。在嘗試成功中感受學習的快樂。通過兩道題，可以總結出位數除以兩們數的算法，提高了學生總結概括表達的能力。
三、運用知識
1、說說下面各題的除數分別看作幾十來試商。通過全班學生都能說一說這一練習，讓學生進一步掌握“四舍 五入”這一試商方法。
2、括號里能填幾，這有利于提高學生試商的能力。
《參觀苗圃》教學設計 篇5
教學目的：
1.經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3.進一步感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：掌握試商方法，學會驗算。
一、情境導入
綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。
——出示主題圖，引導學生觀察。
二、解決問題
1.欣賞了那么多漂亮的植物，你現在了解到苗圃的基本情況了嗎？
學生匯報觀察的收獲。
2.你能根據收集到的信息提出什么數學問題？“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用？作用是什么？缺少這個信息能不能計算？
——培養學生分析處理信息的能力。通過分析“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數相同才能平均分。
3.你能列出算式嗎？
4. 能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？估計這些答案有什么作用嗎？
5.用除法豎式你會嗎？
A先自己試一試。
B如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。
C小組交流你的成果。
D組際交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的？可以上臺板書你們的豎式。
——讓學生經歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過程。培養傾聽、交流的學習習慣。
明確：試商的時候，把22當作20來試，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。
6. 請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩下幾盆花？
——獨立解決。說說你的算法和想法。你會驗算嗎？
三、趣味練習
今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了2位數的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾？
——說說你把除數當作幾來試商？（一顆星）
70÷31＝ 381÷54＝ 272÷28＝ 89÷22＝
B能填幾？（二顆星）
38×（ ）<243 42×( )<213
61×( )<441 59×( )<481
C森林醫生（三顆星）
64頁第四題。
通過3個層次的練習鞏固2位數除法豎式。
《參觀苗圃》教學設計 篇6
參觀苗圃（修改稿）
安徽宿州市 封愛玲
教學內容：北師大版小學數學四年級上冊p62—63參觀苗圃
教學目標：1.經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3.培養學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。
教學重點：引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。
教學難點：引導學生初步掌握試商的方法。
教具準備：“參觀苗圃”教學掛圖。
教學過程：
一、 復習導入
1、 用豎式計算
69÷20 850÷40 420÷60
指名板演，其余學生在練習本上計算，集體訂正后，讓學生說一說計算除數是整十數的除法時應注意什么。
2、 口答：下面的括號里最大能填幾？
30×（ ）< 96 40×( )< 260
20×( )< 184 60×( )< 195
3、 引入
師：前面我們學習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是任意兩位數，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學習除數是任意兩位數的除法的計算方法（板書課題：參觀苗圃）
二、 探索新知
㈠ 解決問題一
1、 出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學生觀察。
師：根據這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數學問題？（指名回答）求“每種花各有多少盆？”應該怎樣列式？指名回答，引導學生列式：154÷22=
師：怎么樣計算出結果呢？
2、 自主探索算法。
引導學生估計這個算式的結果，并集體交流估算的過程。學生可能出現的估算方法有：⑴因為22×10=220所以不到10盆；
⑵因為22×5=110所以比5盆多一些；
⑶因為140÷20=7所以大約是7盆左右。
……
師：剛才大家估計的都是一個近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會嗎？（會）讓學生用豎式計算，可以和同桌一起完成。
教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。
指名匯報計算過程，重點讓學生說試商的過程，通過交流，引導學生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進行試商的方法。
㈡ 解決問題二
1、 出示問題（2）園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？
指名列出算式：120÷18=
師：誰能估計出這個算式的結果呢？（讓學生先獨立估算，并在小組內交流估算的方法。）指名回答估算的過程及想法，只要學生說的合理，教師都應給予肯定。
學生可能出現的估算方法有：⑴因為18×5=90所以比5個圖案要多；
⑵因為18×6=108所以可能是6個；
⑶因為120÷20=6所以可能是6個。
……
2、 師：請同學們自己用豎式來計算一下120÷18的得數，驗證誰估計的最準確。（學生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰估計的最接近準確數。）
指名匯報豎式計算的過程，重點讓學生說試商的過程。通過交流，引導學生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作20試商就會更準確。
3、交流驗算的方法。
師：你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？（生：通過驗算就知道）你會驗算嗎？先讓學生獨立驗算，然后集體交流。
㈢歸納算法
讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時，應該怎么樣算？（先讓學生在小組內交流）
指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：
除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。
三、 鞏固練習
指導學生完成完成p63試一試
先讓學生說一說把除數看作多少來試商，再讓學生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時發現問題，并進行個別輔導。
全班集體訂正時，要讓學生說出是怎樣試商的。
四、 全課總結
通過今天的學習，你認為計算除數是兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？（讓學生充分表達自己的看法）
《參觀苗圃》教學設計 篇7
〖教學目標〗
教學過程理解情境圖
師：我們已經學習了除數是整十數的除法，下面我們來看這樣一個問題。
（教師出示情境圖。）
師：請同學們看清圖意和問題，說一說圖意。
生：有盆景，還有幾個同學在參觀。
生：是老師帶領同學們參觀植物園。
……
師：同學們說得很好，那么，這道題的條件和問題是什么?
（教師出示課題―――參觀苗圃，接著出示教材中的第（1）題。）
師：根據這道題目的條件與問題，應該怎樣列式？
生：154÷22。
師：觀察這個除法算式，除數是整十的數嗎?(生：不是)那怎樣計算呢?
生：可以用豎式計算。
師：請同學們試一試。
（學生嘗試用豎式進行計算，教師請兩個學生上黑板演算豎式。）
師：好，現在大家都做完了，誰能說一說你們是怎么計算的?
生：我是直接算出來的。
師：你是怎樣直接算的?在計算時，為了便于試商，我們可以把除數看作整十數（教師在豎式的除數上寫“20”），這樣我們可以用前幾天學習的試商方法進行計算。
……
〖案例點評〗
除數是兩位數的除法是本單元學習的重要內容，也是傳統教學中十分重視的內容。在教材中，這一節的內容安排是：在情境活動中抽象出數學算式―――估計一下算式的結果―――探索計算的方法。在本片段的教學設計中，存在著這樣幾個需要注意的地方。
面對除數22，教師尊重學生的意愿，同意直接用“豎式計算”求商，而沒有按教材的編寫順序―――先把22看成20，再估算試商。應該予以肯定。當然，教師還應考慮教學目標的要求，因勢利導，安排估算活動和讓學生進行試商的探索。因為估算活動還是很有用的。尤其是遇到新的運算，當我們還不清楚怎樣去算時，不妨先估計一下得數的范圍，可以對問題有一個大致的把握。討論一下得數的范圍，對商的正確定位也有不小的幫助。
《參觀苗圃》教學設計 篇8
教學目標：
1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
教學難點：
把除數看作整十數進行試商。
教學過程：
一、情景引入
同學們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧！那里的苗圃經過擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）
二、引出問題
根據這些數學信息你能提出什么數學問題？
生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問題）
生齊讀題目。（下面同學們把數學信息和數學問題連起來讀一遍）
三、探究問題
1、你能寫出算式嗎？
讓同學獨立思考后回答（板書算式）
154 ÷ 22 =
2、估一估
（1） 能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？學生獨立估一估
（2） 指3名學生回答
生可能出現的回答：A.因為22×10=220所以不到10盆；
B.因為22×5=110所以比5盆多一些；
C.因為140÷20=7所以大約是7盆左右。
3、用豎式計算
師：這道題到底等于多少呢？請同學們試著在草稿本上列豎式計算。
2 2 1 5 4
（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？
①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。
②匯報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說到把22看作20來試商，20×7=140接近150、所以商是7。）
師問
（1）為什么把22看作20來試商？（更簡便）
（2）商“ 7”應該寫在什么位置？為什么？
如果巡視時發現有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。
③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）
④師板書：答：每種花各有7盆。
4、峨山的園藝師聽說老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？）
（1）師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：120÷18=
（2）師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。
（3）那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？
（生獨立算，選出一生板演）
師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？
把除數看作整十數來試商，有什么好處？（很快找到商幾）
（4）驗算一下，你的得數是否正確，請一生來寫在黑板上。
評：怎樣驗算的？
剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學習三位數除以兩位數的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢？
小結方法：除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整。
四、總結
1、誰來說說你這節課有什么收獲？
2、屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。
師：今天這節課我們解決了參觀苗圃過程中發現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。